Orientador: Marisa Philbert Lajolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-07T21:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_JaquelineNegrini_M.pdf: 1632330 bytes, checksum: 5b497b8ee901bd493ec1d369719bf81b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A Caçada da Onça , obra que Monteiro Lobato publicou em 1924, não integrou, em 1931, Reinações de narizinho ¿ título que resulta da junção de vários livros publicados por Lobato durante a década de vinte e inicio de trinta. Foi ampliada e rebatizou pelo autor em 1933 passando, então, a intitular-se Caçadas de Pedrinho. Este trabalho se ocupa do processo de transição da obra de 1924 para a de 1933 cotejando suas edições, considerando os diferentes momentos em que foram escritas, articulando as versões tanto à vida de Lobato quanto ao contexto sócio-historico brasileiro. Propõe, finalmente, uma leitura do texto de 1933 a partir da análise de seus aspectos formais e temáticos / Abstract: Caçada da Onça, published by Monteiro Lobato in 1824, did not get to be part of Reinações de Narizinho book published in 1931 as the result of the blending of several small books published by Lobato during the 1920's and the beginning of the 1930's. Caçada da Onça has been enlarged and renam d by the author becoming in 1933, Caçadas de Pedrinho. This dissertation discusses the transition from A Caçada da Onça to Caçadas de Pedrinho comparing their editions, relating them to different moments of their author¿s biography and socio-historical env ent and, finally offering an analytical reading based on formal and thematic aspects of Caçadas de Pedrinho / Mestrado / Literatura Brasileira / Mestre em Teoria e História Literária

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T09:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalcin_AndreaRodrigues_M.pdf: 5571061 bytes, checksum: 67faeff2a1b3ea0cd18e84aa9edb97bd (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho tem como propósito conhecer o processo de criação e produção de livros de literatura infantil, pela visão do autor e ilustrador Odilon Moraes. O corpus é constituído por três obras publicadas pela Editora Cosac Naify, escritas e ilustradas pelo referido autor: "A Princesinha Medrosa" (2ª edição, 2008), "Pedro e Lua" (2004) e "O Presente" (2010). A pesquisa se volta para as singularidades dos modos de criação e produção, a partir da análise das representações e concepções de criança, literatura e arte que concebem um determinado jogo circunscrito no polo da produção, por este autor e esta editora. Para tanto, levantamos as seguintes interrogações: no caso da literatura infantil, como as representações do leitor infantil são sugeridas no momento da criação das obras pelos autores? Como é o jogo, no polo da produção, quando pensamos neste autor e nesta editora? Como este jogo questiona (ou não) o jogo habitual ancorado em uma sociedade de mercado e de consumo? Para buscarmos respostas, tomamos como fontes documentais entrevistas com o autor, com Isabel Lopes Coelho, editora do catálogo de literatura infantojuvenil da Cosac Naify, e com Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. Nessa direção, o trabalho tem seu procedimento metodológico ancorado nas entrevistas realizadas, nas análises dos livros selecionados e em buscas realizadas em bancos de pesquisa sobre teses e dissertações a respeito do tema "literatura infantil". Contribuições teóricas advindas da História Cultural (Chartier, 1990 e 2001) nos mostram que ao tomarmos os sujeitos envolvidos nesses processos como fontes e objetos de nossa investigação adentramos no campo das representações próprias de um tempo ou de um espaço. Ao pensarmos com a liberdade (sempre condicionada) de cada sujeito, Certeau (2007) nos oferece contribuições sobre os modos de pesquisar, bem como um aprofundamento nas discussões acerca das estratégias de quem detém o poder (a editora). Em Ginzburg (1989, 2006), teremos contribuições para o estudo de um caso particular (um autor, uma editora), que pode ser representativo de um determinado tempo histórico. Com Norbert Elias (2001), teremos contribuições trazidas pela Sociologia a estudarmos não um autor e uma editora em particular, mas a função deste autor e desta editora não na ação de fabricar um livro, mas na constituição de uma rede ou um jogo no qual eles estão inscritos. Já Scott e Nikolajeva (2011), Hunt (2010) e Linden (2011) trazem contribuições ao panorama atual da literatura infantil. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo e Zilberman (2007) situam esta pesquisa no tempo e espaço, a partir de um panorama histórico. / Abstract: This report has the purpose of knowing the creation process and production of infantile literature books, through the author and illustrator Odilon Moraes' view. The corpus is composed by three works published by Cosac Naify Publish House, written and illustrated by the cited author: "A Princesinha Medrosa" (2nd edition, 2008), "Pedro e Lua" (2004) and "O Presente" (2010). The research turns to the singularity of the ways of creation and production, through the analysis of child's representations and conceptions, literature and art which conceive a certain circumscribed game in the production pole, by this author and this publish house. To get these conclusions, it was raised the following questions: in the case of infantile literature, how are the infantile reader's representations suggested in the moment of the work creation by the authors? How's the game in the production pole when we think of this author and this publish house? How does this game question (or not) the habitual game tied to a market and consumption society? To seek answers, we take as documentary source, the interviews with the author; with Isabel Lopes Coelho, editor of the children and teenager literature catalogue by Cosac Naify, and with Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. On this way, the report has its methodological procedure tied to the performed interviews, the analysis on the chosen books, the pursuit in many research sources about thesis and dissertations once elaborated on the theme ?infantile literature?. Some contributions that came from Culture History (Chartier, 1990 e 2001) show that if we take the people involved in these processes as sources and objects of our investigation, we enter the field of own representations of a time or of a space. Thinking with the freedom (always conditioned) of each person, Certeau (2007) offers us contributions about the ways of researching, as well as a deepening in the discussions about the strategies of whom detains the power (the publish house). In Ginzburg (1989, 2006), we have contributions for the study of a particular case (an author, a publish house), that may be representative of a certain historical time. With Norbert Elias (2001), we have contributions brought by Sociology when we study not an author and a publish house in particular, but the function of this author and this publish house not in the action of making a book, but in the constitution of a net or a game in which they are inscribed. Scott and Nikolajeva (2011), Hunt (2010), Linden (2011) bring contributions to current overview of infantile literature. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo and Zilberman (2007) place this research in time and space, through a historical overview. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T09:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AureaMariade_D.pdf: 8786975 bytes, checksum: 25b516ee53cf12569b023f74653b6938 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este trabalho de pesquisa teve por objetivo demonstrar a importância de uma intervenção pedagógica, no processo de construção da moralidade infantil, por intermédio da Literatura Infantil como elemento desencadeador da reflexão moral. Foram criadas duas situações experimentais: a dramatização e a apresentação posterior das imagens gravadas em vídeo. A finalidade dessas situações experimentais foi a de propiciar às crianças as oportunidades de compreenderem as diferenças entre os seus valores individuais e os valores que permeiam as atitudes sociais. Ao discutir, refletir e questionar a conduta das personagens, os sujeitos desta pesquisa tiveram que julgar as ações das mesmas, procurando solucionar os conflitos existentes, sem o receio de virem a ser punidos e sem a intenção de virem a ser recompensados. A preocupação fundamental deste estudo foi evidenciar que a educação moral não se constitui em um fator isolado, no currículo escolar, razão pela qual é necessário que se reflita sobre este tema, considerando-o um exercício legítimo de democracia, favorecendo o processo de construção da autonomia, do raciocínio e da cooperação. A Escola e os educadores devem preocupar-se com a formação de indivíduos capazes de refletir, discutir e solucionar os conflitos sociais e morais, por meio do diálogo, da busca de alternativas viáveis, da exposição de idéias, da coordenação de pontos de vista divergentes e da elaboração e reelaboração dos princípios e normas que regem a vida social. No atual contexto histórico-político-social, é de grande importância que haja uma preocupação central em criar condições, para que os sujeitos, em fase de escolarização, vivenciem o processo de construção dos seus próprios valores, pois isso lhes possibilitará a formação de uma consciência crítica, transformando-os em elementos capazes de compreender e coordenar as várias concepções de valor existentes dentro de uma sociedade. Neste momento histórico-político-social, está ocorrendo uma tentativa de transformação social, na qual os princípios éticos universais estão sendo questionados. Está ocorrendo uma busca pela redefinição dos princípios éticos que deveriam reger os valores sociais, morais, políticos, econômicos, jurídicos e religiosos. Entretanto, a concretização de uma transformação social e a compreensão dos princípios éticos universais estão diretamente relacionadas à construção e à clarificação dos valores morais e sociais do indivíduo, caracterizando a elaboração de um nível de justiça: cada vez -mais, complexo e elaborado / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Renata Junqueira de Souza / Resumo: Este estudo está vinculado à linha de pesquisa “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente. A proposta desta pesquisa centraliza o ensino de poesia no ambiente escolar, com ênfase na recepção leitora dos alunos e na análise de como o aprendizado acontece no processo de compreensão e de sensibilização da leitura. Considerando a literatura e o seu ensino, com a motivação pela escolha de uma educadora e poetisa que dedicou sua vida a questões que envolvem a educação e a arte, esta discussão objetiva aprofundar os estudos sobre a obra poética de Cecília Meireles (1901-1964), especialmente por meio de seu título mais renomado para a infância, Ou isto ou aquilo (2012), bem como a defesa de sua permanência e a análise de sua recepção no espaço escolar. Propomos a elaboração e a execução de possibilidades metodológicas a partir de Estratégias de Leitura que vão ao encontro de uma adequada formação do leitor, a fim de analisar a recepção da lírica ceciliana como contribuição para os estudos que centralizam a poesia e o seu ensino. Para esse percurso, alguns autores que têm um cuidado com a natureza do texto poético ou se preocupam com o trabalho desse gênero em sala de aula colaboraram em nossas investigações, como Bordini (1991), Trevizan (2002), Alves (2018) e Souza (2012). As contribuições sobre a Estética da Recepção (Jauss, 1979; 1994), sob... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study is linked to the research line “Formative Processes, Teaching and Learning” of the Graduate Program in Education at São Paulo State University (Unesp), Faculty of Science and Technology, Presidente Prudente. The proposal of this research centralizes the teaching of poetry in the school environment, with an emphasis on the students reading reception and on the analysis of how learning happens in the comprehension and awareness process of reading. Considering literature and its teaching, with the motivation for choosing a poet and educator who dedicated her life to issues involving education and art, this discussion aims to deepen the studies on the poetic work of Cecília Meireles (1901-1964) , especially by means of its most renowned title for childhood, Ou isto ou aquilo (2012), as well as the defense of its permanence in Brazilian scenario and the analysis of its reception in the school space. We propose the elaboration and execution of methodological possibilities based on Strategies of Reading that meet an adequate training of the reader, in order to analyze the reception of Cecília's lyric as a contribution to the studies that centralize poetry and its teaching. For this journey, some authors who are careful with the nature of the poetic text or are concerned with the work of this genre in the classroom collaborated in our investigations, such as Bordini (1991), Trevizan (2002), Alves (2018) and Souza (2012). Contributions on the Aesthetics of Reception (Jauss,... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria do Rosário Longo Mortatti / Banca: Maria Teresa Santos Cunha / Banca: João Luís Cardoso Tápias Ceccatini / Resumo: Nesta dissertação de mestrado, apresentam-se resultados de pesquisa vinculada às linhas "Literatura infantil e juvenil" e "Formação de professores" do Grupo de Pesquisa e dos Projetos Integrados de Pesquisa "História do Ensino de Língua e Literatura no Brasil" "Bibliografia brasileira sobre história do ensino de língua e literatura no Brasil (2003-2011) (CNPq), todos coordenados por Maria do Rosário Longo Mortatti. Com o objetivo de contribuir para a produção de uma história do ensino de língua e literatura no Brasil e contribuir para a compreensão da história da formação de professores e do ensino da literatura infantil no Brasil, enfoca-se, neste texto, a proposta para o ensino da literatura infantil apresentada em Compêndio de literatura infantil: para o 3º. ano normal (1959), de Bárbara Vasconcelos de Carvalho (1915-2008), publicado pela Companhia Editora Nacional (SP). Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio dos procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais e leitura de bibliografia especializada, elaborou-se instrumento de pesquisa contendo a bibliografia de e sobre Bárbara Vasconcelos de Carvalho e analisou-se a configuração textual desse manual de ensino, a qual consistiu em enfocar os diferentes aspectos constitutivos de seu sentido. Essa análise possibilitou concluir que, nesse manual, encontra-se um conjunto de saberes relativos à literatura infantil considerados necessários para a formação do professor primário, no momento histórico em que foi publicado e utilizado; esses saberes foram sendo gradativamente estruturados de acordo com os programas oficiais de ensino, contribuindo para a constituição da literatura infantil como disciplina dos cursos de formação de professores primários no Brasil / Abstract: In this master dissertation, are presented the results of a research linked to the lines "Children's and juvenile literature" and "Teacher education", from the Research Group and Integrated Research Projects "History of Teaching Language and Literature in Brazil" and "Brazilian Bibliography about Teaching Language and Literature in Brazil (2003-2011)" (CNPq), all coordinated by Maria do Rosário Longo Mortatti. In order to contribute for de production of a history of teaching language and literature and to contribute for comprehension the history of teacher education and the history of teaching children's literature, it is focalized the proposal for the teaching children's literature presented in Compêndio de literatura infantile: para o 3°. ano normal, by Bárbara Vasconcelos de Carvalho (1915-2008), and published by Companhia Editora Nacional (SP). By means, historical approach, focusing on documentary and bibliographical research, using procedures such as locating, recovering, assembling, selecting and ordering documentary sources, it was elaborated a research guide that contains textual references of Bárbara V. de Carvalho and about her, and it was analyzed the textual configuration of this teaching manual, which was to focus on different aspects that make up its meaning. The results from this analysis have led to comprise that this teaching manual have a set of knowledge related to children's literature considered necessary to the elementary teacher education, that it was gradually structured according to the official programs of teaching, contributing to the constitution of children's literature as school subjects on elementary teacher education courses in Brazil / Mestre

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-02-01T22:26:04Z No. of bitstreams: 1 Arig?sica Andrade Moura - Disserta??o.pdf: 1795253 bytes, checksum: 3795b7451f303b5c88f6c2eabb67a8e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-01T22:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arig?sica Andrade Moura - Disserta??o.pdf: 1795253 bytes, checksum: 3795b7451f303b5c88f6c2eabb67a8e7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / This dissertation in inserted in the line of research 2 ? Cultures, Formation and pedagogical Practices ? of the postgraduate program in Education at the State University of Feira de Santana (UEFS). It aimed to understand the implications of the discipline ?Aesthetics and Ludicity in Children?s Literature? on the pedagogical practices of teachers graduated in Portuguese language and literature at the State University of Bahia. Based on this assumption, the locus of this research was the State University of Bahia (UNEB), campus XXII, located in the town of Euclides da Cunha. The research subjects were six teachers graduated from UNEB, who work with students in the initial years in a public middle school. It is a qualitative research study, in which I opted for a semi-structured interview as an instrument for data collection, and I was inspired by life stories. In doing so, I could map conflicts, values, contradictions, and the way that each interviewee sees and signifies his or her reality. It was also possible to investigate the relations, the representations, the interpretations, and what these subjects graduated in Portuguese language and literature think of Children?s Literature in their formation. For this purpose, the research used as a theoretical basis authors such as Arroyo (2011), Coelho (2000), Eco (1994), Faria (2010), Mortatti (2001; 2014), Cerqueira (2007), Lajolo (1983; 1996; 1998; 2007; 2015), Meireles (1984), N?voa (2003), Pimenta e Lima (2004), Zilberman (1987; 2003; 2005; 2014), Rangel (2009), Todorov (2009) among others. The insertion of Children?s Literature as a discipline in teaching courses is an issue that has been timidly discussed in the academic environment. Despite oscillating in the curricula of several higher education institutions, this genre marks strong presence in classrooms. As this theoretical and literary knowledge is given a secondary role in the formation of teachers holding a teaching degree in language and literature, a gap is created in their formation, given that Children?s Literature will be present in their everyday teaching activities. The data analysis showed that only the insertion of the discipline is not the solution to the formation of readers. On the contrary, this formation issue is more closely associated with the teacher?s experience with literary reading than with the study of Children?s Literature during the graduation course in teaching. And here is the key point. In order for teachers to be mediators in reading activities, they need to see themselves as literary readers. / Esta disserta??o est? inserida na linha de pesquisa 2 ? Culturas, Forma??o e Pr?ticas Pedag?gicas ? do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Seu prop?sito foi compreender as implica??es do componente curricular ?O est?tico e o l?dico na Literatura infantojuvenil? na pr?tica do licenciado em Letras Vern?culas, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Partindo desses pressupostos, essa pesquisa teve como l?cus a Universidade do Estado da Bahia, campus XXII, situado na cidade de Euclides da Cunha. Seus sujeitos foram seis professores das s?ries finais do ensino fundamental da rede p?blica, egressos do referido campus. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde optei pela entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados e me inspirei na Hist?ria de Vida. Dessa forma, pude mapear conflitos, valores, contradi??es, os modos como cada entrevistado percebe e significa sua realidade. Foi poss?vel, ainda, investigar as rela??es, as representa??es, as interpreta??es, o que os sujeitos pensam acerca da literatura infantojuvenil em sua forma??o, enquanto licenciados em Letras. Para tanto, a pesquisa teve como aporte te?rico autores como Arroyo (2011), Coelho (2000), Eco (1994), Faria (2010), Mortatti (2001; 2014), Cerqueira (2007), Lajolo (1983; 1996; 1998; 2007; 2015), Meireles (1984), N?voa (2003), Pimenta e Lima (2004), Zilberman (1987; 2003; 2005; 2014), Rangel (2009), Todorov (2009) entre outros. A inser??o da Literatura infantojuvenil como disciplina em cursos que visam ? forma??o de professores ? uma quest?o que vem sendo timidamente discutida no meio acad?mico. Apesar de oscilar nos curr?culos de diversas institui??es de ensino superior, esse g?nero marca forte presen?a na sala de aula. ? medida que se relega a um segundo plano esse conhecimento te?rico-liter?rio na forma??o do licenciado, constr?i-se uma lacuna em sua forma??o, pois, em sua atua??o enquanto docente, a literatura (infantil e juvenil) estar? presente em seu dia-a-dia. A an?lise de dados mostrou que apenas a inser??o da disciplina n?o se constitui como uma solu??o para a forma??o de leitores. Ao contr?rio, a quest?o de tal forma??o est? mais associada ?s viv?ncias do professor com a leitura liter?ria do que apenas com o estudo da literatura infantojuvenil durante a licenciatura. Eis o ponto-chave desvelado: a hist?ria de leitura do licenciado. O professor, para ser mediador de leitura, necessita ser e se perceber enquanto leitor liter?rio.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-09T10:24:26Z No. of bitstreams: 1 Cássia Vianna Bittens dissertação.pdf: 1885839 bytes, checksum: 9e8b602cea34f17d3203872c923844b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T10:24:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cássia Vianna Bittens dissertação.pdf: 1885839 bytes, checksum: 9e8b602cea34f17d3203872c923844b5 (MD5) Previous issue date: 2018-09-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / To contribute to the recent discussions about the relationship literature and infants, the present master thesis aims at answering the following research questions: (1.) Which are some of the main trends, in terms of graphic design, illustration, and text, in books that are preferably addressed to toddlers (zero to three years old) in Brazilian contemporaneity? (2.) How can the language's symbolic values contribute to the education of a child at such early age? To follow our course, we've selected, as a corpora of research, ten titles that compose the collection of 2014 PNBE, addressed to children between zero and three years old. As a hypothesis, we suggest that these books, addressed preferably to children who do not read yet, bring specific and particular elements that characterize trends on books for toddlers in terms of graphic design, illustration, and text, and that they are, therefore, amenable for literary analysis; and that, in contact with Literature, babies can learn the aesthetic language, which corroborates their individual and relational potential, providing a profitable environment for developing global skills. To pursue the present study – qualitative, exploratory, and descriptive – it was developed in three chapters. In chapter I, the reasons for approaching the subject are discussed, presenting the development of the young child and the encounter between Literature and toddlers, resorting on reflections by Bernard Golse, Antonio Candido, and Betina Kümmerling-Meibauer. In Chapter II, we present the corpora of this study and justify its choice. In addition, we address the PNBE program and its collection for early childhood, as well as the assessment criteria established in the present study for the analysis of the corpus, based, therefore, on the 2014 PNBE edict and the handbook that accompanies this specific collection. In chapter III, the books are analyzed in terms of graphic design, illustration, and text, using considerations by Rosinha, Sophie Van der Linden, and Ana Margarida Ramos on graphic design aspects; by Adriana Baptista and Annete Werner's regarding illustration; and by Antonio Candido, Octavio Paz, and Kathleen Ahrens's in terms of the literary text / No intento de contribuir com as discussões recentes acerca da relação literatura-bebê, o presente estudo tem como objetivo responder às seguintes questões direcionadoras: Quais são algumas das principais tendências, em termos de projeto gráfico, ilustração e texto, nos livros preferencialmente endereçados aos bebês (zero a três anos) na contemporaneidade brasileira? Como os valores simbólicos da linguagem podem contribuir para a educação da criança em sua tenra idade? Para efetuarmos esse percurso, selecionamos como corpus de pesquisa dez títulos que compõem o acervo do PNBE 2014, endereçados a crianças entre zero e três anos. Sugerimos, como hipótese, que estes livros, endereçados preferencialmente às crianças que ainda não leem, trazem elementos específicos e particulares que caracterizam tendências dos livros para bebês no projeto gráfico, na ilustração e no texto, sendo, portanto, passíveis à análise literária; e que, ao contato com a Literatura, os bebês apreendem a linguagem estética, o que corrobora com o seu potencial individual e relacional, proporcionando um ambiente profícuo às habilidades globais em desenvolvimento. Para tal, o presente estudo – qualitativo, exploratório e descritivo – foi desenvolvido em três capítulos. No capítulo I, entram em discussão as razões para a abordagem do tema na atualidade, apresentando o desenvolvimento da criança pequena e o encontro entre a Literatura e o bebê, recorrendo-se, para isso, às reflexões de Bernard Golse, Antonio Candido e Betina Kümmerling-Meibauer. No capítulo II, apresenta-se o corpora deste estudo e a justificativa de sua escolha. Em adição, aborda-se o programa PNBE e seu acervo para primeiríssima infância, bem como os critérios de avaliação estabelecidos no presente estudo para a análise do corpora, pautando-se, para tanto, no edital PNBE 2014 e no Manual que acompanha esse acervo em específico. No capítulo III, analisa-se os livros em termos de projeto gráfico, de ilustração e de texto, valendo-se das considerações de Rosinha, Sophie Van der Linden e Ana Margarida Ramos no que se refere ao projeto gráfico; de Adriana Baptista e Annete Werner no tocante à ilustração; e de Antonio Candido, Octavio Paz e Kathleen Ahrens nas reflexões acerca do texto literário

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-28T08:56:33Z No. of bitstreams: 1 Mirian Santos Chagas.pdf: 2091097 bytes, checksum: a41f7dbb0e8313256d7b733263b950d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T08:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mirian Santos Chagas.pdf: 2091097 bytes, checksum: a41f7dbb0e8313256d7b733263b950d2 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / This dissertation aims to map, describe and interpretate how Bumba-meu-boi, a manifestation of popular culture, is configured in Children and Young Adult Literature. Concerning to mapping, the research found in Brazilian editorial market fifteen Children and Young Adult Literature books about Bumba-meu-boi as main theme. When describing the group of books, it was clearly perceived that it could be divided in two subgroups: one subgroup formed by books intended to preserve the traditional auto and one subgroup formed by books that choose to update the auto, both aiming the maintenance and the dissemination of Bumba-meu-boi. In the third throughput of the research, the aesthetic and literary interpretations of the books have been made, aiming to observe the way literature for children and young adult configures literarily this party from popular tradition. For this purpose, Stela Barbieri’s Bumba-meu-boi (2014) has been analyzed at great lenght as an exemple of the group of conservation of tradition; and Carmen Lúcia Campos’ A festa do boi (2007) has been analysed at great lenght as representantive of the dimension of the updating. The selection of these books takes into account that both of them have the Bumba-meu-boi matraca’s ox from State of Maranhão as a reference, also known as accent of the lowlands and of the island. The issues that encircle the confluence between Children and Young Adult Literature and popular tradition dialogue with the studies conducted by Peter Burke, Teresa Colomer, Peter Hunt, and Regina Zilberman. The thinking about Bumba-meu-boi is due, mostly, to the work of Luís da Câmara Cascudo, Mário de Andrade, Maria Laura Cavalcanti, Américo Azevedo, José Ribamar Sousa dos Reis, Luciana Gonçalves de Carvalho, amongst others. The corpus analysis, taking into account the aesthetic assembly formed by illustration and text, has been based on researches conducted by Walter Benjamin, Paul Zumthor, Néstor Garcia Canclini, Maria José Gordo Palo, Maria Rosa Duarte de Oliveira, and Sophie Van Der Linder . The main result of this research is the awareness of that both throughputs (auto’s conservation and updating) that pervade the representation of Bumba-meu-boi in Children and Young Adult Literature are complementary and brought together to preserve and disseminate tradition, mantaining the link between new generation and ancestry through Children and Young Adult Literature / Esta dissertação tem como objetivo mapear, descrever e interpretar o modo como o Bumba-meu-boi, manifestação da cultura popular, está configurado na Literatura Infantil e Juvenil. No que diz respeito ao mapeamento, a pesquisa levantou, no mercado editorial brasileiro, quinze títulos de Literatura Infantil e Juvenil tendo o Bumba-meu-boi como tema central. Ao efetuar a descrição, percebeu-se que o conjunto poderia ser dividido em dois grupos: um reunindo os livros dedicados à preservação do auto tradicional e outro formado por obras que elegem a atualização do auto, ambos buscando a preservação e a divulgação do Bumba-meu-boi. No terceiro movimento da pesquisa, fez-se a interpretação literária e estética das obras, objetivando observar o modo como a literatura voltada para crianças e jovens configura literariamente essa festa da tradição popular. Para tanto, realizamos a análise em profundidade dos livros Bumba-meu-boi (2014), de Stela Barbieri, como exemplar do grupo da conservação da tradição; e A festa do Boi (2007), de Carmen Lucia Campos, como representante da vertente da atualização. A seleção dessas obras leva em consideração que ambas têm como referência o Bumba-meu-boi boi de matraca do Estado do Maranhão, também conhecido como sotaque da baixada e da ilha. As questões que circundam o encontro entre a Literatura Infantil e Juvenil e a tradição popular dialogam com os estudos de Peter Burke, Teresa Colomer, Peter Hunt e Regina Zilberman. As reflexões sobre o Bumba-meu-boi são devedoras, principalmente, da obra de Luís da Câmara Cascudo, Mário de Andrade, Maria Laura Cavalcanti, Américo Azevedo, José Ribamar Sousa dos Reis, Luciana Gonçalves de Carvalho, entre outros. A análise do corpus, levando em consideração o conjunto estético formado por texto e imagem, seguiu as pesquisas de Walter Benjamin, Paul Zumthor, Néstor Garcia Canclini, Maria José Gordo Palo, Maria Rosa Duarte de Oliveira e, Sophie Van Der Linder. O principal resultado da pesquisa é a percepção de que os dois movimentos (conservação e atualização do auto) que permeiam a representação do Bumba-meu-boi na Literatura Infantil e Juvenil são complementares e convergem para as ações de preservar e divulgar a tradição, mantendo o elo entre as novas gerações e a ancestralidade por meio da Literatura Infantil e Juvenil

Submitted by Programa de Pós-Graduação em Mídia e Cotidiano (ppgmc@vm.uff.br) on 2017-07-10T17:55:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação FINAL- Milena de Azeredo Pacheco Venancio .pdf: 4347188 bytes, checksum: 6fe7c59ec06ba162254512e8cd343ed2 (MD5) Venancio, Milena de Azeredo Pacheco..- MESTR.-MÍDIA E COTIDIANO.- FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 75007 bytes, checksum: a51d01a06d2803eb877b4cede5012de5 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-07-14T14:59:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação FINAL- Milena de Azeredo Pacheco Venancio .pdf: 4347188 bytes, checksum: 6fe7c59ec06ba162254512e8cd343ed2 (MD5) Venancio, Milena de Azeredo Pacheco..- MESTR.-MÍDIA E COTIDIANO.- FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 75007 bytes, checksum: a51d01a06d2803eb877b4cede5012de5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T14:59:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação FINAL- Milena de Azeredo Pacheco Venancio .pdf: 4347188 bytes, checksum: 6fe7c59ec06ba162254512e8cd343ed2 (MD5) Venancio, Milena de Azeredo Pacheco..- MESTR.-MÍDIA E COTIDIANO.- FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 75007 bytes, checksum: a51d01a06d2803eb877b4cede5012de5 (MD5) / A pesquisa “Diálogos da diferença: alteridade e preconceito a partir da narrativa ficcional infantojuvenil” tem como objetivo compreender como se configura, nas relações de alteridade presentes em narrativas ficcionais infantojuvenis, o potencial educativo sobre a questão do preconceito, sendo o objeto de estudo a série de filmes Harry Potter. Parte-se das definições sobre aspectos do preconceito, tendo nas relações de alteridade um ponto focal. Busca-se discutir como a narrativa ficcional pode enunciar possibilidades de discussão sobre o preconceito, sob a perspectiva da hexis educativa proposta por Sodré (2013). Por fim, a abordagem teórica sustentará o estudo de caso que analisa falas específicas ao longo dos oito filmes da série Harry Potter, com base nos conceitos da sociolinguística interacional. Busca-se, portanto, mostrar como a pesquisa proposta responde à hipótese de que Harry Potter pode ser um caso que mostre como determinados elementos constitutivos da narrativa ficcional infantojuvenil podem ser vistos sob uma perspectiva educativa que propicie a reflexão sobre o tema do preconceito junto ao público / The research "Dialogues of difference: otherness and prejudice from fictional farrative for children and teenagers" aims to understandhow the educational potential on the question of prejudice is configured in the relations of otherness in fictional narratives of children and teenagers, being Harry Potter film series an object of study. It starts from aspects of prejudice, having the relations of otherness as a focal point. It aims to discuss if a fictional narrative can enunciate possibilities of discussion about the prejudice, from the perspective of educational hexis by Sodré (2013). Finally, a theoretical approach supports a study that analyzes specific speeches throughout the eight Harry Potter films based on the concepts of interactional sociolinguistics. Therefore, it aims to show how the research can proves the hypothesis that Harry Potter can be an example that shows how the constituent elements of the fiction narrative for children and teenagers can be seen from an educational perspective that provides a reflection on the theme of the prejudice close to the audience

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maisa dos Santos Souza.pdf: 861921 bytes, checksum: c3b8d572bc3029f52c0a537be66e1180 (MD5) Previous issue date: 2013-07-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / I teach at EE Prof. Adherbal de Castro, at 6th grade/ 7th year, and I have a project called Venha Ler Comigo, which originated before that low ratings given to the school in the item area of content, skill and abilities writers. Each student receives among other things, the book Tchau (2004), by Lygia Bojunga, great success of children s literature, winner in 1985, the prize The best for the young considered by the national Book Foundation Children anf Youth. The desire to understand the reason for success of Tchau, a fact confirmed by the testimonies given by students of Venha Ler Comigo led me to investigate the ideology that underlies the work. Ideology, common sense and not critical sense, is understood as a set of ideas, thoughts doctrines or worldviews stored in the frame of an individual or group, oriented their social actions. Now, a book that came to meet of these values and beliefs would certainly be welcome. The analytical approach of a text should support me on theories of multifunctional, such as Systemic Functional Grammar, to clarify the conjunction between information-interaction-language, made respectively by metafunctions Ideational, Interpersonal and Textual. The aim of this research is to analyse the ideology that permeates a chapter of this tale O bife e a pipoca , book Tchau (2004), a successful book dedicated to children and young people, by Lygia Bojunga, examining the metafunctions Ideational and Interpersonal through Transitivity and Appraisal. The research should answer the following questions: (a) how is characterized the Transitivity in view of the ideology that is established in this chapter? (b) what is the role of Appraisal on this issue? The results show that a careful analysis of the lexicogramatical choices made in the systems of Transitivity and Appraisal can bring out the ideology that marks the chapter focus / Leciono na EE Prof. Adherbal de Castro, nas 6ª série/7ºano, e tenho um projeto denominado Venha Ler Comigo, que se originou diante da baixa classificação atribuída à escola, no item domínio dos conteúdos, competências e habilidades escritoras. Cada aluno recebe entre outras coisas, o livro Tchau (2004), de Lygia Bojunga, grande sucesso da literatura infantojuvenil, vencedor, em 1985, do prêmio "O melhor para o jovem" outorgado pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil. O desejo de entender a razão do sucesso de Tchau, fato constatado pelos depoimentos dados pelos alunos do "Venha Ler Comigo" levou-me a investigar a ideologia que subjaz à obra. Ideologia, no senso comum e não sentido crítico, é entendida como o conjunto de ideias, pensamentos, doutrinas ou visões de mundo armazenado no enquadre de um indivíduo ou de um grupo, orientado para suas ações sociais. Ora, um livro que viesse ao encontro desses valores e crenças seria certamente bem vindo. A abordagem analítica de um texto deve apoiar-me em teorias de caráter multifuncional, tal como a Gramática Sistêmico-Funcional, que esclarecesse a conjunção entre informação-interação-linguagem, feitas, respectivamente, pelas Metafunções Ideacional, Interpessoal e Textual. O objetivo desta pesquisa de mestrado é analisar a ideologia que perpassa um capítulo do conto O bife e a pipoca , de Tchau (2004), livro de sucesso dedicado ao público infantojuvenil, de Lygia Bojunga, examinando as Metafunções Ideacional e Interpessoal, por meio da Transitivadade e da Avaliatividade. A pesquisa deverá responder às seguintes perguntas: (a) como se caracteriza a Transitividade tendo em vista a ideologia que se estabelece nesse capítulo? (b) qual é o papel da Avaliatividade nessa questão? Os resultados mostram que a análise detida das escolhas lexicogramaticais feitas nos sistemas da Transitividade e da Avaliatividade podem trazer à tona a ideologia que marca o capítulo em foco