Spelling suggestions: "subject:"matematica -- estudo e ensino"" "subject:"matematical -- estudo e ensino""
181 |
Contribuições de diferentes linguagens na habilidade de resolução de problemas: um estudo com alunos do ensino fundamentalNishimoto, Helena 16 October 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Helena Nishimoto.pdf: 2563776 bytes, checksum: 7e1384c366d9d9caf137d68d8ba63d71 (MD5)
Previous issue date: 2008-10-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work has as purpose to investigate whether the use of different
languages influence the ability of subjects of basic education in solving problems.
The research is a qualitative study on the subject of learning of the 7th grade
on the use of mathematical concepts and representations, based on Theory of the
Registers of Representation Semiotics of Raymond Duval.
To identify the appropriations of records, was applied to 5 double from
subjects, an instrument to be answered on paper and pencil, with activities in which
the subjects needed to decide which record use and others that explicitly required
change of registration.
There was double, in general, made the changes of record properly
requested, and, in activities which should, spontaneously, mobilize conversions,
what representations were appropriated.
At the end of research, it was noted that, gradually, there has been an
evolution in the performance of the subjects. In making the change of record in
solving problems, showed satisfaction in that kind of experience and felt that they
can carry mathematical knowledge using the different languages / O presente trabalho tem como objetivo investigar se o uso de diferentes
linguagens influencia a competência de sujeitos do ensino fundamental na
resolução de problemas.
A pesquisa é um estudo qualitativo sobre a aprendizagem de sujeitos de 7a
série, relativa a conceitos matemáticos e uso de representações, baseado na
teoria dos registros de representação semiótica de Raymond Duval.
Para identificar as apropriações de registros, foi aplicado a 5 duplas, de
sujeitos, um instrumento, a ser respondido em papel e lápis, contendo atividades
nas quais os sujeitos necessitavam decidir qual registro deveriam utilizar e outras
que explicitamente requeriam mudança de registro.
Verificou-se que as duplas, em geral, efetuaram corretamente as mudanças
de registro solicitadas, e, nas atividades onde deveriam, espontaneamente,
mobilizar as conversões, quais as representações foram apropriadas.
Ao final da pesquisa, notou-se que gradativamente houve uma evolução no
desempenho dos sujeitos. Ao realizar a mudança de registro na resolução de
problemas, demonstraram satisfação nesse tipo de experiência e sentiram que
são capazes de desenvolver conhecimento matemático utilizando as diferentes
linguagens
|
182 |
Concepções sobre limite: imbricações entre obstáculos manifestos por alunos do ensino superiorCelestino, Marcos Roberto 08 October 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marcos Roberto Celestino.pdf: 14288283 bytes, checksum: e3f75749113b0bfb14e906598cd632b9 (MD5)
Previous issue date: 2008-10-08 / This work is inserted in the research line "History, Epistemology and Teaching of
Mathematics "in the process of teaching and learning of Differential and Integral
Calculus. Its focus is on the conceptions of students of Higher Education levels about
limits and some possible imbrications among epistemological obstacles related to
such concepts. To achieve this goal, we developed our work with numerical
sequences, approaching aspects of convergence and monotonicity, the relationship
between terms such as "to have limits" and "to be limited". Aiming our target, we
developed a set of activities taking into account the results of the researches on the
term limit and epistemological obstacles identified in such researches.The subjects
who took part in our research are university students who had already studied limit of
a function of real variable. The group was made up of students of the fifth semester
of Electrical Engineering course of a private university, located in the east area of
São Paulo. The analysis of the data was made with the aid of the software C.H.I.C.
(Cohesitive Implicative and Hierarchical Classification).The software C.H.I.C. allows
us to extract a set of information, crossing subjects (or objects) and variable (or
attributes), rules of association between variables, to provide a probabilistic index of
quality of association and to represent a structure of variables in the form of
hierarchical classification tree and/or in the form of an implicative graph between
attributes. The analysis of the results of this survey was based on Cornu´s (1983),
Sierpinska´s (1985) and Robert´s (1982) researches.Through the analysis we were
able to identify evidence of possible imbrications between some obstacles and
similarities and dissimilarities among the meanings that the subjects who took part in
our research attributed to the expressions of limit / Este trabalho insere-se na linha de pesquisa História, Epistemologia e Didática da
Matemática no quadro do processo de ensino-aprendizagem do Cálculo Diferencial
e Integral. Tem por objetivo investigar as concepções de alunos do Ensino Superior
sobre limite e possíveis imbricações entre obstáculos epistemológicos relacionados
a essas concepções. Para alcançar esse objetivo, desenvolvemos nosso trabalho
com seqüências numéricas, abordando aspectos sobre a convergência e
monotonicidade, relação entre termos como ter limite e ser limitada . Para esse
fim, elaboramos um conjunto de atividades levando em consideração os resultados
de pesquisas sobre o conceito de limite e os obstáculos epistemológicos
identificados nessas pesquisas. Os sujeitos da pesquisa são alunos universitários
que já estudaram limite de uma função de variável real. O grupo é formado por
alunos do quinto semestre de Engenharia Elétrica de uma Universidade particular,
situada na Zona Leste de São Paulo. A análise dos dados foi feita com auxílio do
software C.H.I.C. (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). O software
C.H.I.C. permite extrair de um conjunto de informações, cruzando sujeitos (ou
objetos) e variáveis (ou atributos), regras de associação entre variáveis, fornecer um
índice probabilístico de qualidade de associação e de representar uma estruturação
das variáveis na forma de árvore de classificação hierárquica e/ou de grafo
implicativo entre atributos. A análise dos resultados dessa pesquisa fundamentou-se
nas pesquisas de Cornu (1983), Sierpinska (1985) e Robert (1982). A análise
realizada permitiu identificar indícios de possíveis imbricações entre alguns
obstáculos e semelhanças e dessemelhanças entre sentidos, que os sujeitos de
nossa pesquisa atribuíram para expressões utilizadas quando a noção de limite é
estudada
|
183 |
A idéia de variabilidade abordada no 8º ano do ensino fundamental / The idea of variability approached in the 8th year of secondary schoolGarcia, Fernanda de Mello 23 October 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernanda de Mello Garcia.pdf: 1582979 bytes, checksum: 4aef5034a5f4500d0e0d481e36d26840 (MD5)
Previous issue date: 2008-10-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The National Curricular Parameters, published in 1997, introduce for the first time in the primary and secondary school curriculum a set of concepts named Information Handling , with issues regarding to statistic, probability, and combining analyses. Hereby, springs the need for mathematic teachers working with these new concepts. Current researches reveal the little knowledge teachers hold on the subject, since in their initial graduation they didn t study these new concepts or if they did, it was with a very technical approach. This work seeks to answer the following question: What are the meanings attributed by 8th year students from secondary school to the variability when worked in a schooling context of mathematic classes? What are the contributions to the understanding of the statistic s content when the learning takes place in an exploratory way, making use of the separatrix measures and focusing in the variability? For that, we elaborated and applied a sequence of didactics that approached the idea of variability by using the separatrix measures. Our objects of research were 8th year students from the 9 year length current primary/secondary school. We noticed that the involved students were able to attribute meaning to the data variation, to the values observed in the determination of measures. It was also noticed the need for more specific activities that develop the graphic Box-plot comprehension associated with other graphic representations / Os Parâmetros Curriculares Nacionais, publicados em 1997, inserem, pela primeira vez no currículo da Escola Básica, um Bloco de conteúdos denominado Tratamento da Informação , contendo assuntos relacionados a Estatística, a Probabilidade e a Análise Combinatória. Surge assim a necessidade dos professores de Matemática trabalhar com esses novos conteúdos. Pesquisas atuais indicam o pouco conhecimento dos professores sobre esse tema, uma vez que em sua formação inicial não o estudaram, ou fizeram-no em uma abordagem tecnicista. Neste trabalho, buscamos responder a seguinte questão: Quais os significados atribuídos por alunos de 8º ano do Ensino Fundamental, para a variabilidade quando trabalhada num contexto escolar em aulas de Matemática? Que contribuições há na compreensão de conteúdos Estatísticos quando os alunos os apreendem em um enfoque exploratório, com uso das medidas separatrizes e com foco na variabilidade? Para isso, elaboramos e aplicamos uma seqüência didática que abordou a idéia de variabilidade pelo uso das medidas separatrizes. Nossos sujeitos de pesquisa foram alunos do 8º ano do atual Ensino Fundamental de 9 anos. Pudemos observar que os alunos envolvidos atribuíram significados à variação dos dados, aos valores observados na determinação das medidas. Observou-se também a necessidade de mais atividades específicas que trabalhem a compreensão do gráfico Box-plot, associando-o a outras representações gráficas
|
184 |
Física e matemática - uma abordagem construcionista: ensino e aprendizagem de cinemática e funções com auxilio do computadorCarvalho Júnior, José Carlos Nogueira de 23 October 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jose Carlos Nogueira de Carvalho Junior.pdf: 2530886 bytes, checksum: 7b3947e818b779ecccac288a2de753a6 (MD5)
Previous issue date: 2008-10-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper aims to investigate which contributions a constructionist approach
on education would bring to the students learning process on the kinematics
concepts, when compared to the traditional approach and which benefits the study of
the syllabus of functions and kinematics, through the use of an auxiliary
computational tool, can bring to their construction of knowledge.
In order to achieve our objectives, we have developed a series of activities
using the software Interactive Physics, examining the issues Launching of Bodies
and Functions of 1st and 2nd degrees , using as theoretical framework the
conceptions of Constructionism developed by Papert; the methodology based on
elements of the Design Experiment, as for the role played by the teacher-researcher;
the classification developed by Valente Description, Execution, Reflection and
Purification to analyze the students procedures while using the software, as well as
on Steve Monk s studies of the students understandings of the concept of functions
based on a physical model.
The research s subjects were second grade public high school students of São
Paulo state; 16 students who had used the computational tool Constructionist
Group and 32 students who had carried out only activities using paper and pencil
the Traditional Group. After the accomplishment of the activities, the students were
submitted a questionnaire and the groups performances were compared.
The results showed that the students motivation, efforts and satisfaction while
operating the software trying to solve their problems consisted in a pedagogical
advantage of this type of approach.
The understanding of the coefficient meanings and variables of the time
functions of the movements studied through the diverse possibilities of analyses
and control of these elements in the simulation environment provided by the software
as well as the interpretation and graphical representation of these functions, have
proved to be a more consistent learning, contributing to a more accurate
understanding of the physical phenomena studied.
Moreover, we have observed that a constructionist approach makes possible
the study of the movement of the bodies more dynamically and not statically -
feasible by the computational tool education - relating this study to the existing real
phenomena in nature, which is the object of study of Physics / O objetivo deste trabalho é verificar que contribuições uma abordagem
construcionista de ensino traria à aprendizagem dos alunos sobre os conceitos de
cinemática, quando comparada à abordagem tradicional e que benefícios o estudo
integrado dos conteúdos de funções e de cinemática, com a utilização de uma
ferramenta computacional auxiliar, pode trazer para a construção dos conhecimentos
desses alunos.
Para atingir nossos objetivos, desenvolvemos uma seqüencia de atividades
utilizando o software Interactive Physics, abordando os temas Lançamento de
Corpos e Funções de 1º e 2º graus , utilizando como princípios norteadores
teóricos as concepções do Construcionismo desenvolvido por Papert; uma
metodologia baseada em elementos do Design Experiment, no que se refere ao
papel desempenhado pelo professor/pesquisador; a classificação criada por Valente
Descrição, Execução, Reflexão e Depuração para analisar os procedimentos dos
alunos ao utilizarem o software; e os estudos de Steve Monk sobre o entendimento
dos estudantes sobre o conceito de funções baseados em um modelo físico.
A pesquisa teve como sujeitos alunos da segunda série do ensino médio da
rede pública estadual ensino do estado de São Paulo, sendo 16 alunos que
utilizaram a ferramenta computacional o Grupo Construcionista e 32 alunos que
realizaram apenas atividades com papel e lápis o Grupo Tradicional. Após a
realização das atividades, os sujeitos foram submetidos à realização de um
questionário e os desempenhos dos grupos foram comparados.
Os resultados mostraram que a motivação, o empenho e o nível de satisfação
demonstrados pelos estudantes ao manipularem o software na busca por soluções
de seus problemas corroboraram a vantagem pedagógica deste tipo de abordagem.
O entendimento dos significados dos coeficientes e variáveis das funções
horárias dos movimentos estudados através das diversas possibilidades de
acompanhamento e controle desses elementos dentro do ambiente de simulação
proporcionado pelo software bem como a interpretação e a representação gráfica
dessas funções, atestaram uma aprendizagem mais consistente, contribuindo para
uma compreensão mais apurada dos fenômenos físicos estudados.
Além disso, observamos que uma a abordagem construcionista possibilita o
estudo do movimento dos corpos de forma dinâmica e não estática viabilizada pela
ferramenta de ensino computacional aproximando este estudo dos fenômenos
reais existentes na natureza, que é o objeto de estudo da Física
|
185 |
A prática do professor de matemática permeada pela utilização da calculadoraMelo, Adenir Roberto Fernandes de 05 November 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Adenir Roberto Fernandes de Melo.pdf: 718922 bytes, checksum: 766bc03412eb83e4b6ca8a1932638c56 (MD5)
Previous issue date: 2008-11-05 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / For decades, Mathematics teaching in Brazil has been experiencing changes, criticism
and adaptations, aiming at reformulating educational practices used at schools so that
they are in accordance with social changes and technological advances. In order to
optimize time, sparing students from procedures that do not contribute to their real
development, technological tools can serve as teaching resources in mathematics
activities, one of which is the calculator. This study aims at getting to know the practice of
mathematics teachers and researchers using the calculator in mathematics lessons and
understanding what they consider important in this educational practice. As teachers of
primary and secondary education (in both public and private schools) and researchers,
who studied the topic calculators , were interviewed, four strands of analysis emerged
that pointed the essential characteristics for and against the calculator in mathematics
classes: motivation for use; forms of use; teacher training and challenges in using the
calculator. These strands were interpreted based on the subjects, teachers, researchers
and literature. From the analysis, it can be understood that the calculator has been used
as a motivational tool in exploratory and discovery activities, error correction, results
checking, self-evaluation and in challenging situations in which the student use it as a
resource to resolve tasks. An additional finding was that, besides investing in teacher
training, introducing technology such as the calculator in classes, depends very much on
the interest of public policies in changing the conditions of schools and enabling the
professional development of teachers / Ao longo de décadas, o ensino de Matemática no Brasil vem sofrendo mudanças, críticas
e adaptações, visando reformular as práticas educativas empregadas na escola, de forma
a estar em sintonia com as mudanças sociais e os avanços tecnológicos. Para otimizar o
tempo e poupar o aluno de procedimentos que não contribuem com seu real
desenvolvimento, os instrumentos tecnológicos podem servir como recursos didáticos
nas atividades matemáticas; entre esses instrumentos está a calculadora. Este estudo
tem por objetivo entender como acontece a utilização ou não da calculadora, em sala de
aula, e compreender a visão dos pesquisadores que aprofundaram seus estudos sobre o
assunto. Buscou-se construir as idéias em torno do que os professores e os
pesquisadores pensam ou concebem sobre a utilização dessa conquista da tecnologia
a calculadora nas aulas de Matemática. Entrevistados professores do Ensino
Fundamental e Médio das redes pública e particular de ensino e pesquisadores da área
de Educação Matemática que se dedicam ao tema calculadoras , emergiram quatro
eixos de análise relativos ao uso ou não da calculadora nas aulas de Matemática
motivações para o uso; formas de utilização; formação do professor; e desafios no uso da
calculadora , que foram interpretados a partir desses depoimentos e da literatura
estudada. Da análise, pode-se inferir que a calculadora tem sido usada como motivação
para a realização de tarefas exploratórias e de investigação, a correção de erros, a
verificação de resultados, a auto-avaliação e como recurso na resolução de situações
desafiadoras pelo aluno. Constatou-se também, que, além de um investimento maior na
formação dos professores, a introdução de tecnologias na escola, como a calculadora,
depende do interesse das políticas públicas em alterar as condições das escolas e
possibilitar o desenvolvimento profissional de professores em relação ao trabalho voltado
para o mesmo
|
186 |
A presença da matemática na formação do professor do ensino primário no estado de São Paulo, no período de 1890 a 1930Silva, Maria Carmen Lopes da 29 October 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria Carmen Lopes da Silva.pdf: 7426109 bytes, checksum: 63aaf7d05df2bc241d76ce36e465ebed (MD5)
Previous issue date: 2008-10-29 / The goal of this work is analyzing how Mathematics was taken into account in the
elementary school teacher s background in the State of São Paulo, during the period
comprised between the years 1890 and 1930. A geographic-temporal space characterized
by significant educational changes in the scholar culture will be presented. In the core of
such changes, it is possible to realize the role that Mathematics has played, initially
fulfilling the worker s background needs and then providing knowledge to the children s
intellectual phase. Such changes are brought into light by studying: (a) how Legislation
has impacted the Elementary Education during the Brazil Empire period and (b) how the
republican cultural context has drawn new guidelines to Brazilian Education, particularly in
the mathematical background of the so-called Public Instructional Educator in the State of
São Paulo, during the First Republic. Research sources are based on the Official
Education Legislation of the State of São Paulo and the Education Magazine that appears
in 1902. These sources reveal the name of Mr. Parker whose letters have been
recommended to educational purposes by the educational managers and distributed to all
public elementary schools of the state of São Paulo which were in charge to adequate the
republican idealism to the Education / O presente trabalho teve por finalidade analisar como a matemática se fez presente na
formação do professor do ensino primário do Estado de São Paulo, entre 1890 e 1930.
Trata-se de um recorte geográfico-temporal marcado por importantes reformas
educacionais que repercutiram e transformaram a cultura escolar da época. É no cerne
dessas transformações que se percebe a presença da Matemática, num primeiro
momento, associada às matérias pertinentes à formação do trabalhador e, num segundo,
caminhando em direção ao respeito à fase intelectual da criança. Para denotar como
essas transformações se processaram, fez-se necessário regredir na linha do tempo,
procurando, assim, compreender por meio da Legislação como foi concebida a educação
elementar no Brasil Império. A seguir, houve a precisão de reconhecer o contexto cultural
de onde partiram as novas diretrizes para a educação brasileira, para então responder
como a matemática se fez presente na formação do educador da instrução pública
paulista no período da 1ª República. Como fontes de pesquisa foram utilizadas a
Legislação Oficial do Ensino do Estado de São Paulo e a Revista do Ensino, periódico
lançado em 1902 destinado ao professorado paulista. Nessa trajetória de reapropriação
dos textos constantes nos dispositivos legais e os divulgados pela imprensa periódica
surge o nome de Mr. Parker, autor de cartas que levam o seu nome. Estas foram
apropriadas pelos gestores da educação, sendo recomendadas e, posteriormente,
distribuídas em todos os Grupos Escolares do Estado de São Paulo, instituição que deu
forma e consolidou o ideário republicano na trajetória da educação paulista
|
187 |
As inter-relações entre universidade e escola básica: o estágio e a prática de futuros professores das séries iniciais na construção de conhecimentos pedagógicos da matemáticaMioto, Rodrigo 17 November 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rodrigo Mioto.pdf: 376232 bytes, checksum: d7697b61b803acd57ccbea26df1e7afe (MD5)
Previous issue date: 2008-11-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This document aims to investigate the knowledge construction for teaching Mathematics in the initial series. It intends to bring contribution for the initial formation improvement of the initial series teachers, being the trainee a reference point. The perspective is to identify Mathematic knowledge that this future teacher purchases during your formation at the University and at the school that the stage was developed. Contacting a University that offers the Pedagogy course, was selected a student that realized the supervised stage, indicated by the professor of this subject. The teacher of the discipline 'Mathematics Content and Methodology' from the Pedagogy Course and the regent teacher with whom was realized the stage in the Basic Education school were part of the research. It was investigated the proposals of the educational project and the Supervised Stage Manual related to the formation of a critic, investigative and reflexive professional on Mathematics contents; the opportunities for investigation, reflection and critic moments about Mathematics teaching and learning process on stage activities and practices and the regent teacher's contribution to the construction of a educational mathematics knowledge for the future teacher of initial series. Based on the research of Tardif (2002) about teacher knowledge and professional formation, Pimenta (2008) about stage and teaching, Curi (2004) about initial series teachers formation, Shulman (2004) about knowledge base categories for the teacher and Alarcão (2008) about the reflection in teaching. The data were obtained through documentary analysis and half-structured with two teachers of a Pedagogy course, a student that realized the stage, and the regent teacher of the school. The distance between the university and the school, pointed by several researches, prevails in this investigation, and it's up to the trainee the responsibility to realize his stage, according to the documents of institution and guidance of the regent teacher. This responsibility should be discussed, reflected and investigated by the formation agents / O presente trabalho tem como objetivo investigar a formação de
conhecimentos escolares matemáticos das séries iniciais nas atividades de
Estágio Supervisionado e Prática como componente curricular. Pretende trazer
contribuição para o aperfeiçoamento da formação inicial de professores das
séries iniciais. A perspectiva é a de identificar possíveis contribuições para a
formação de conhecimentos escolares matemáticos para o futuro professor
durante sua formação na universidade, no curso de Pedagogia, e na escola
onde desenvolve seu estágio, por meio de um estudo de caso. A partir de
contato com uma Universidade que oferece Curso de Pedagogia, foi
selecionada uma aluna que realizou a disciplina de Estágio Supervisionado,
indicada pela professora dessa disciplina. O professor da disciplina de
Conteúdo e Metodologia de Matemática do Curso de Pedagogia e a professora
regente com a qual foi realizado o estágio na escola de Educação Básica
também fizeram parte da pesquisa. Investigou-se as propostas do Projeto
Pedagógico e do Manual de Estágio Supervisionado relacionadas à formação
de um profissional crítico, investigativo e reflexivo em relação aos conteúdos
escolares matemáticos; as oportunidades de momentos de investigação,
reflexão e crítica sobre o processo de ensino e aprendizagem da Matemática
nas atividades de estágio e prática e as contribuições da professora regente
para a construção do conhecimento escolar matemático da futura professora
das séries iniciais. Fundamenta-se nas pesquisas de Tardif (2002) sobre
saberes docentes e formação profissional, Pimenta (2008) sobre estágio e
docência, Curi (2004) sobre a formação de professores das séries iniciais,
Shulman (2004) sobre categorias da base de conhecimentos para o professor e
Alarcão (2008) sobre a reflexão na docência. Os dados foram obtidos por meio
de análise documental e entrevistas semi-estruturadas com duas professoras
de um Curso de Pedagogia, uma aluna que realizou estágio e a professora
regente da escola campo de estágio. O distanciamento existente entre a
universidade e a escola, apontado por diversas pesquisas, prevalece nessa
investigação, cabendo à estagiária a responsabilidade por realizar seu estágio,
segundo o que consta nos documentos da instituição e orientações da
professora regente. Responsabilidade que deveria ser dialogada, refletida e
investigada pelos agentes formadores
|
188 |
Uma metanálise qualitativa das dissertações sobre equações algébricas no ensino fundamentalMartins, Adriano de Morais 07 November 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Adriano de Morais Martins.pdf: 735599 bytes, checksum: 20cee7a87d8b09965aa11f3b1d3d7646 (MD5)
Previous issue date: 2008-11-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present study makes a synthesis of brazilian s researches whose focus are in
Fundamental schools, that are about algebraic equations. The analysis material
constituted of nine dissertations published on the Mathematics Educations between
1998 and 2004. The selections of these essays were done according to some
researches instruments and pre-defined criterions. The methodology characterizes itself
as a documental study denominated qualitative metanalysis which makes a systematic
revision of searches set, aiming at realization of a synthesis of these productions. Here,
is presented one of these study confront, more specifically among their objectives
referential, methodological theoretical, conclusions and suggestions indicated to futures
researches. The results confirms that almost all the analyzed researches , in most part,
don t mention the last ones. They present some worries about the equations meaning.
There is a big dispersion in the choice of the theoretical indicators and/or theoretical
methodological. The study indicate results that can offer subsidies and new researches / O presente estudo faz uma síntese de pesquisas brasileiras voltadas ao Ensino
Fundamental ciclo II, que tratam das equações algébricas. O material de análise
constitui-se de nove dissertações publicadas entre os anos de 1998 a 2004 na área de
Educação Matemática. A seleção desses trabalhos se deu por meio da busca de
dissertações e teses segundo alguns instrumentos de pesquisas e critérios pré -
determinados. Metodologicamente esse estudo se caracteriza como um estudo
documental denominado metanálise qualitativa na qual se procura fazer uma revisão
sistemática de um conjunto de pesquisas, visando à realização de uma síntese dessas
produções. Aqui é apresentado um confronto desses estudos, mais especificamente
entre seus objetivos, referenciais teóricos, teórico-metodológicos, conclusões e
sugestões deixadas para futuras pesquisas. Os resultados atestam que as pesquisas
analisadas, em sua maioria, não citam as anteriores já publicadas, apresentam uma
preocupação com o significado equações e que existe uma grande dispersão nas
escolhas dos indicadores teóricos e/ou teórico metodológicos. Com isso o presente
estudo aponta resultados que possam oferecer subsídios a novas pesquisas, tais como
a carência de alguns pontos a serem pesquisados dentro desse tema de ensino
|
189 |
Educação matemática crítica: contribuições para o debate teórico e seus reflexos nos trabalhos acadêmicos / Critical mathematics education: contributions to the theoretical debate and its impact on academic workSoares, Daniela Alves 13 November 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Daniela Alves Soares.pdf: 1377937 bytes, checksum: d50e862310799b49a143180e9a929d90 (MD5)
Previous issue date: 2008-11-13 / This dissertation, of bibliographic nature, was elaborated on the sphere of
discussions proposed by the Critical Mathematics Education that, in general, has
concerns with the development for democracy and citizenship in the Mathematics
Education, from its social and political implications and the transformation of the
teaching-learning process. In this study, in addition to dialogue with The Critical
Mathematics Theory that is mainly represented by Ole Skovsmose, also has been
related to the movement of Critical Pedagogy, to the Pedagogy of Paulo Freire
and to the Etnomathematics. Finally, we performed a State of Art of Brazilians
scholarly works in Critical Mathematics Education and other critical studies in
Mathematics Education. The analysis is divided by two parts: a theoretical study
that constitutes in a panorama from the reading of the abstract summaries; and a
theorist study from the full reading of parts of the works. Besides the conclusions
obtained by the panorama, we concluded that the works on Critical Mathematics
Education, in its majority, have been promoted the debate of social issues related
to Mathematics; have been discussed the important concepts as the Ideology of
certainty from the mathematical knowledge and its power to format the society;
and have been promoted space for investigation, dialogue and criticism in the
studied enviroments / Esta dissertação, de natureza bibliográfica, foi desenvolvida no âmbito das
discussões propostas pela Educação Matemática Crítica que, em linhas gerais,
tem preocupações com a formação para a democracia e cidadania na Educação
Matemática, a partir de suas implicações sociais e políticas e da transformação
dos modos de direção do seu ensino-aprendizagem. Neste estudo, além de
dialogar com a própria teoria, que está principalmente representada por Ole
Skovsmose, a relacionamos aos movimentos da Pedagogia Crítica, da Pedagogia
de Paulo Freire e da Etnomatemática. Por fim, realizamos um estado da arte dos
trabalhos acadêmicos brasileiros em Educação Matemática Critica e demais
estudos críticos na Educação Matemática. A análise é dividida em duas vertentes:
um estudo que constitui um panorama a partir da leitura dos resumos; e outro
teórico, a partir da leitura na íntegra de uma parte dos trabalhos. Além das
conclusões obtidas por meio do panorama, concluímos que os trabalhos em
Educação Matemática Crítica, em sua maior parte, têm promovido o debate de
questões sociais relacionadas à Matemática, têm discutido conceitos importantes
como a ideologia da certeza do conhecimento matemático e o seu poder de
formatar a sociedade, e têm promovido espaço para investigação, diálogo e
crítica nos ambientes pesquisados
|
190 |
A compreensão de alunos, ao final do ensino médio, relativa ao conceito de variávelRodrigues, Daniela Milaneze 18 November 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Daniela Milaneze Rodrigues.pdf: 6569340 bytes, checksum: e50963d2dd92e9ebd4ba8aa9d8e06d24 (MD5)
Previous issue date: 2008-11-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research was to investigate the third year of high school students´
comprehension of the concept of variable. For its development, it was used a
theoretical framework called 3UV model formulated by researchers Trigueros e Ursini
(2001). The model involves a decomposition of the concept of variable in its three
main uses in elementary algebra unknown, general number and related variables,
that is, variables in functional relationship and the essential abilities to comprehend
each of them to acquire the concept of variable. This theoretical framework was used
as guideline in the design of a questionnaire with 22 items, in which the three uses of
variable were used. The questions demanded the capabilities of symbolization,
manipulation and interpretation from the students related to the three uses of
variable, jointly with the mobilization of the abilities that the 3UV model suggests.
According to data collected, through the questionnaire and the interviews, which
were realized after the application of the first, it was noticed that the students didn t
show difficulties to interpret, symbolize and manipulate the variable as unknown. On
the other hand, the comprehension of the variable as a general number and as
related variables showed gaps related directly to the lack of mobilization of some
abilities of manipulation and interpretation present in the 3UV model as needed
abilities to the comprehension of the concept. Thus, this investigation helped to point
up the difficulties of the students to deal with problems related to concept of variable
and to indicate the abilities that should be better worked, in the teaching process of
the concept of variable, to provide its comprehension / A presente pesquisa teve como objetivo investigar a compreensão de alunos do
terceiro ano do Ensino Médio a respeito do conceito de variável. Para o seu
desenvolvimento, foi utilizada uma ferramenta teórico-metodológica denominada
modelo 3UV, elaborada pelas pesquisadoras Trigueros e Ursini (2001). Tal modelo
apresenta uma decomposição do conceito de variável em seus três principais usos
em álgebra elementar - incógnita, número genérico e variáveis relacionadas, ou
variáveis em relação funcional e as habilidades essenciais à compreensão de cada
um deles para a aquisição do conceito de variável. Essa ferramenta serviu como
guia na elaboração de um questionário contendo 22 itens, envolvendo o emprego
dos três usos da variável. As questões formuladas exigiram as capacidades de
simbolização, manipulação e interpretação dos alunos relativas à variável em seus
três usos, juntamente com a mobilização das habilidades sugeridas no modelo 3UV.
Com base nos dados coletados, por meio do questionário e das entrevistas
realizadas após sua aplicação, observou-se que os estudantes não apresentaram
dificuldades em interpretar, simbolizar e manipular a variável como incógnita. Por
outro lado, a compreensão da variável como número genérico e em relação
funcional demonstrou lacunas, as quais estão diretamente relacionadas à falta de
explicitação de algumas das habilidades específicas de manipulação e de
interpretação apresentadas no modelo 3UV como necessárias à compreensão do
conceito. Dessa forma, tal investigação possibilitou o apontamento de dificuldades
dos alunos ao lidar com problemas em que o conceito de variável fazia-se presente,
indicando, para o desenvolvimento de futuras pesquisas, as habilidades que
deveriam ser melhor exploradas no processo de ensino para favorecer sua
compreensão
|
Page generated in 0.118 seconds