Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-08-01T20:29:41Z No. of bitstreams: 1 MARIA VERÔNICA SILVA PINTO - DISSERTAÇÃO PPGEM 2012.pdf: 10228926 bytes, checksum: 58a3be586c4aee22a14ae44e2773d4f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T20:29:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA VERÔNICA SILVA PINTO - DISSERTAÇÃO PPGEM 2012.pdf: 10228926 bytes, checksum: 58a3be586c4aee22a14ae44e2773d4f8 (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / O objetivo deste trabalho é avaliar e analisar a forma redacional e a percepção em relação ao uso e aplicação de metodologias de projeto para o desenvolvimento de produtos e sistemas industriais na UFCG (Universidade Federal de Campina Grande). Foram analisadas obras de mestrado e doutorado disponíveis na Biblioteca Central da UFCG e que foram publicadas nos últimos 10 anos, e que são originadas de quatro cursos denominados, neste trabalho, de Curso C, Curso D, Curso E e Curso F. Além disso, foi efetuado um levantamento de dados, por meio da aplicação de questionários, da percepção de docentes e discentes dos Cursos C, D, E e F, envolvendo o conhecimento sobre metodologia de projeto. Logo após, foram obtidos os resultados e realizadas as discussões, podendo-se afirmar que a redação científica, encontrada nas publicações pesquisadas, não está de acordo com os fundamentos encontrados na metodologia do trabalho científico, assim como não foram observadas as percepções esperadas quanto ao conhecimento da população pesquisada (docentes e discentes) envolvendo o tema metodologia de projeto, respondendo à não existência do conhecimento específico. / The aim of this study is to evaluate and analyse the composing form and the perception concerning the use and application of project methodologies for the development of industrial products and systems at UFCG (Federal University of Campina Grande). Masters and doctorated works available at the Central library of UFCG were analysed, they were published in the last 10 years by four courses called, in this research, as Course C, Course D, Course E and Course F. Moreover, it was realized a data making, by means of questionaries, as well as professors' and students' perceptions of Courses C, D, E and F, involving project methodology's knowledge. Soon after, the results were obtained and the discussions were peformed, it may assert that the scientifíc writing, found in the publications' research is not in accordance with the fundamentais found in the scientifíc research methodology, as well as, the perceptions expected related to the population surveyed knowledge (professors and students) involving the project methodology work's theme were not observed, answering, this way, the lack of specific knowledge.

Este trabalho aborda a gestão do desenvolvimento de produtos e a inovação tecnológica, amplamente aceitos como um meio de assegurar sobrevivência aos negócios. Realizou-se uma revisão bibliográfica identificando os diferentes fatores que os influenciam. Descreve-se uma pesquisa, aplicada em 2004, que avaliou as metodologias de desenvolvimento de produtos utilizadas em pequenas e médias empresas industriais (PME\'s), em uma região específica do estado de São Paulo, pertencentes ao setor metal-mecânico da economia brasileira e que adotou como instrumento de coleta de dados um questionário, dividido por assuntos, projetado e aplicado em entrevistas presenciais em uma amostra de 32 empresas. Este trabalho propõe e ordena um conjunto de diretrizes de apoio ao esforço de inovação tecnológica em PME\'s industriais, evidenciadas em uma ferramenta para o diagnóstico do estágio de amadurecimento, que se fundamentada na categorização das empresas pesquisadas, segundo os fatores de inovação tecnológica abordados por diversos autores. O método foi validado pela análise da implantação de diretrizes, em épocas distintas, em três empresas participantes da pesquisa. / This work approaches the product development management and technological innovation, widely seen as way of ensuring business survival. It was held a bibliographic review about the different factors that influence them. The work reports a research, applied in 2004, that evaluated product development methodologies used on industrial small and medium enterprises (SME\'s), in a specific region on the state of Sao Paulo. All of these SME\'s belong to the metal-mechanics sector of the Brazilian economy. The research adopted a questionnaire as an instrument for data collection. This questionnaire was divided in subjects, and was developed and applied in personal meetings in a sample of 32 enterprises. This work propounds and orders a support guidelines to the effort of technological innovation in industrial SME\'s, evidenced in a tool for the diagnosis of the mature degree, based on the classification of the studied companies, according to factors of technological innovation from the approach of different authors. The method was validated by the analysis of the guidelines implantation, at distinct periods of time, in three participant companies of the research.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elisangela Fouchy Schons.pdf: 5022621 bytes, checksum: 2fca6c55c3e2f36829efeb9e02e5d620 (MD5) Elisangela Fouchy Schons.pdf.jpg: 3438 bytes, checksum: eee3faf51a22ff8fd52352360d52111b (MD5) Previous issue date: 2012-06-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação apresenta um estudo no qual se investigou como a Metodologia de Projetos pode contribuir na abordagem de conceitos geométricos, a partir da confecção de embalagens, com alunos de 2º ano do curso Técnico em Comércio de uma turma de PROEJA de uma instituição federal de ensino do município de Júlio de Castilhos, interior do Rio Grande do Sul. Essa pesquisa teve uma abordagem qualitativa e utilizou, como instrumentos de coleta de dados, os testes realizados pelos alunos, antes e após a aplicação das atividades em sala de aula, as anotações no diário de campo da professora, além dos relatórios dos alunos, fotos e filmagem dos encontros. Foram desenvolvidas atividades, seguindo as etapas da Metodologia de Projetos, com o propósito de explorar os conceitos básicos da Geometria Espacial, a partir da manipulação e confecção de embalagens comerciais. As observações feitas possibilitaram verificar que a utilização de materiais manipuláveis durante a realização das atividades contribuiu para a aprendizagem dos conceitos estudados e na compreensão das situações-problema. Pode-se concluir que a utilização da Metodologia de Projetos, em sala de aula, tendo como tema a Confecção de Embalagens, foi eficaz e oportunizou desenvolver atividades que possibilitaram aos alunos utilizarem os conhecimentos adquiridos durante os encontros para confeccionarem embalagens com menor custo e melhor aproveitamento do material. Os resultados obtidos com essa pesquisa indicam que a Metodologia de Projetos mostra-se uma metodologia eficiente para o ensino e aprendizagem da Matemática e contribui com a Educação de Jovens e Adultos.

A presente pesquisa verifica as possibilidades e limites da formação de professores em Educação Ambiental (EA) na perspectiva crítica, por meio da Educação a Distância (EAD) semipresencial. As análises estão baseadas na aplicação do curso Educação Ambiental: Rede Ambiência, promovido pelo Instituto Nacional de Análise do Risco Ambiental (INAIRA). As contribuições de autores do pensamento crítico em EA foram consideradas em torno da formação continuada dos educadores. Os princípios metodológicos da pesquisa-ação subsidiam este estudo. No processo, as interpretações da realidade observada e as possíveis ações transformadoras são objetos de discussão. A pesquisa prática ocorreu durante o ano de 2010, com um grupo de 42 educadores do município de Mirassol DOeste, no Mato Grosso. O percurso da formação pautou-se no conhecimento e na discussão das questões ambientais locais e na sensibilização dos educadores, para um efetivo trabalho de EA com os alunos. A metodologia de projetos foi a estratégia sugerida para o desenvolvimento da EA crítica com os estudantes, pois possibilita estudos do meio que estimulam as investigações das problemáticas locais. Como resultado, verificou-se que a EAD semipresencial pode ser utilizada na formação em EA crítica, desde que conte com as ferramentas interativas de comunicação - os fóruns virtuais, e com metodologias participativas que agucem o pensamento reflexivo. Quanto aos limites apresentados, a presença do formador para um melhor acompanhamento no momento da realização dos projetos revelou-se positiva, também um maior estímulo à participação dos educadores nos fóruns pode ser considerado fundamental para a melhoria da qualidade do processo. / This study assesses the opportunities and limits of the training of teachers in Environmental Education (EA) in critical perspective, conducted by Distance Education. The analyzes are based on the application of the course \"Environmental Education: Rede Ambiência\", sponsored by Instituto Nacional de Análise do Risco Ambiental (INAIRA). The contributions of authors of critical thinking in area, were considered around the training of educators. The methodological principles of action research are subsidizing this study. In the process, the interpretations of observed reality and the possible transformative actions are objects of discussion. The research practice occurred during the year of 2010, with a group of 42 educators in the town of Mirassol DOeste, Mato Grosso. The formation was prompted in knowledge and in the discussion of local problem affairs, for an effective work area with the students. The projects methodology has been the strategy suggested for the development of critical Environmental Education with the students, because it allows studies of the environment that stimulate the investigations of local problems. As a result, it was found that the EAD can be used in training in critical environmental education, with the interactive tools of communication - the forums, and participatory methodologies to develop the reflective thought. As to the limits shown, the presence of the advisor for a better follow-up at the moment of realisation of projects can be considered important, also a greater motivation of the educators in the forums it is fundamental to the improvement of the quality of the process.

A Metodologia de Projetos tem sido uma estratégia de ensino e aprendizagem que vem ganhando espaço na educação ao longo dos anos. Muitos, porém, trabalham com essa metodologia de forma equivocada, acreditando que contextualizar é usar o meio em que o aluno está inserido como cenário dos exercícios dados em sala de aula, como futebol ou atividade com coleção de figurinhas. O resultado significativo da utilização desta metodologia de ensino acontece quando o aluno vive o problema que deve resolver, ou seja, quando se torna o protagonista da sua resolução. Desta forma, o projeto desenvolvido por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de um colégio particular de uma cidade localizada no Vale do Paraíba, interior de São Paulo, foi resolver problemas de matemática com o fim de arrecadar verba para o Asilo, instituição da mesma cidade. Além de trabalhar a resolução de problemas matemáticos reais para a arrecadação, conviveram com idosos, e estabeleceram com eles uma questão de cunho social, que desenvolveu a cidadania entre eles. Assim, a pergunta que direciona a pesquisa é: \"A Metodologia de Projetos, como estratégia de ensino, favorece a aprendizagem de matemática de forma efetiva?\". Durante todo percurso do projeto observou-se que os alunos desenvolveram habilidades de interpretação e resolução de problemas de matemática, e ainda pôde-se notar o amadurecimento de atitudes de cidadania e respeito entre eles. / The Project Methodology has been a strategy of teaching and learning that has been gaining space in education over the years more and more. However, many works with this methodology are in the wrong way, believing that contextualizing is to use the student\'s environment as the setting for classroom exercises, such as football or a collection of cards. The significant result of the use of this teaching methodology happens when the student lives the problem that must solve, that is, when he becomes the protagonist of the problem solving. In this way, the project developed by students of the 6th year of elementary school of a private school in the city located in the Paraíba Valley, São Paulo, was to solve problems of mathematics in order to raise money for the Asylum, institution of the same city. In addition to working to solve real mathematical problems for collection, they had the experience of working with the elderly, a social issue, which developed citizenship among them. Thus, the research question is: \"Does the Project Methodology, as a teaching strategy, favor the learning of mathematics effectively?\". Throughout the course of the project it was observed that students have been able to develop mathematical problem solving and problem solving skills, and the maturity of citizenship attitudes and respect among them can be noted.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-08-07T19:38:01Z No. of bitstreams: 1 Dissert Gabriela de Rezende Fernandez.pdf: 2719120 bytes, checksum: a4e0277e6395cc9a69efd0a7c1d17e90 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-08-29T16:27:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Gabriela de Rezende Fernandez.pdf: 2719120 bytes, checksum: a4e0277e6395cc9a69efd0a7c1d17e90 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T16:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Gabriela de Rezende Fernandez.pdf: 2719120 bytes, checksum: a4e0277e6395cc9a69efd0a7c1d17e90 (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 / O presente trabalho tem como objetivo definir diretrizes para a construção de uma metodologia de gerenciamento de projetos que tenha como foco a execução no ambiente de Pesquisa, Desenvolvimento & Inovação Tecnológica, e que auxilie os pesquisadores na condução dos projetos pertencentes ao programa da Empresa Brasileira de Pesquisa e Inovação Tecnológica (EMBRAPII). Para isso, foram selecionas 11 características do modelo de negócio da EMBRAPII que foram confrontadas com as características dos projetos de Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação (PD&I) a fim de verificar o alinhamento do modelo de negócio da EMBRAPII com a natureza da PD&I. Paralelamente, foram analisadas as formas de gerenciamento de projetos padrão PMBOK® Guide, as metodologias de desenvolvimento de produto Scrum e Front End Loading (FEL) e a metodologia de gerenciamento de projetos PRINCE2™, com o objetivo de extrair elementos que poderão contribuir na construção da metodologia de gerenciamento de projetos das Instituições Científicas e Tecnológicas (ICTs) credenciadas na EMBRAPII. Para tanto, foi utilizada a experiência da investigante na construção e implantação da metodologia de gerenciamento de projetos no Instituto Nacional de Tecnologia. O presente estudo teve como resultado um conjunto de 11 diretrizes relacionadas às 11 características da EMBRAPII, que podem influenciar a metodologia em questão. / The goal of this study is to define guidelines to design a project management methodology that focuses on the execution of Research, Development & Innovation’s projects, and to assist researchers in conducting the projects included on the Brazilian’s National Program of Research and Technological Innovation, using EMBRAPII. With that objective in mind and in order to check the alignment with EMBRAPII´s business model, 11 EMBRAPII’s features were selected and compared with the characteristics of Research, Development and Innovation´s projects (RD & I). In parallel, the study also analyzed the world standard methodologies for project management such as the PMBOK® Guide, the product development methodologies Scrum, Front End Loading (FEL) and PRINCE2 ™, with the objective of selecting elements that may contribute to the construction of the project management methodology for Scientific and Technological Institutions (ICT's) accredited by EMBRAPII. Additionally, it was applied also the researcher experience in the construction and implementation of project management methodology at the National Institute of Technology. This study resulted in a set of 11 guidelines related to 11 characteristics of EMBRAPII, which can positively influence the methodology in question.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2018-05-09T12:45:23Z No. of bitstreams: 1 2010 - Ananias de Oliveira Lima.pdf: 5673141 bytes, checksum: c85c1dd5947492ba2e6f14cf595a0a03 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T12:45:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Ananias de Oliveira Lima.pdf: 5673141 bytes, checksum: c85c1dd5947492ba2e6f14cf595a0a03 (MD5) Previous issue date: 2010-02-28 / The objective of this research was to evaluate the effectiveness of methodology of projects in the context of the concepts of physics in the teaching of Soil Science, arousing interest in the scientific research while working as a team, contributing for the education of the student and promoting a meaningful learning. Such research is warranted because the contemporary pedagogical proposals must have a focus on new meaning of education, centered on the idea that education means preparing the individual to meet personal needs and desires of a society in constant transformation. Unfortunately, most schools have established a methodology represented by the traditional lecture, in whose model the teacher conveys to the student the content through the verbal exposition of the subject, exercises of memorization and retention. However, for learning to be meaningful it becomes necessary for one school with previous experience of students, allowing the formulation and solution of problems that encourage the construction of knowledge. The traditional methodology of physics has not met the goal of educating the young for the exercise of technical and scientific activities, being disconnected from the vocational subjects, therefore, does not attract the interest of the student, being unable to stimulate development skills of teamwork. In this sense, it is believed that the teaching-learning process could be enhanced with the implementation of interdisciplinary activities in order to understand concepts in physics laboratory activities in their professional practice. The research was conducted at IFES Campus Santa Teresa with a group of students from the Technical Course on Integrated Agricultural High School, enrolled in physics, consisting of 24 students. Initially, the students participated in educational activities of conceptual physics, and the theme generator design methodology was selected as the objective of developing an interdisciplinary and contextualized, referring to the concepts of soil. Following these concepts were used to carry out laboratory activities using the equipment available for the determination of texture, density, humidity and porosity of the soil samples, which resulted in completing reports. Students planned activities, preparing reports on their group, to determine the density, humidity and porosity of the fields according to the standard reports. Throughout this study, it was observed that the methodology allowed a greater interest by students, demonstrated by enthusiasm during the development of activities. It also promoted a better understanding of the concept of soil and a contextualized view of the behavior of soil water in the face of the texture features and their correlations with the physical quantities such as mass, density, velocity and humidity studied in high school. Project activities also allowed students to experience teamwork, allowing them to interact with equipment and materials, acquiring skills and acquire skills that only work on a project using the methodology. / The objective of this research was to evaluate the effectiveness of methodology of projects in the context of the concepts of physics in the teaching of Soil Science, arousing interest in the scientific research while working as a team, contributing for the education of the student and promoting a meaningful learning. Such research is warranted because the contemporary pedagogical proposals must have a focus on new meaning of education, centered on the idea that education means preparing the individual to meet personal needs and desires of a society in constant transformation. Unfortunately, most schools have established a methodology represented by the traditional lecture, in whose model the teacher conveys to the student the content through the verbal exposition of the subject, exercises of memorization and retention. However, for learning to be meaningful it becomes necessary for one school with previous experience of students, allowing the formulation and solution of problems that encourage the construction of knowledge. The traditional methodology of physics has not met the goal of educating the young for the exercise of technical and scientific activities, being disconnected from the vocational subjects, therefore, does not attract the interest of the student, being unable to stimulate development skills of teamwork. In this sense, it is believed that the teaching-learning process could be enhanced with the implementation of interdisciplinary activities in order to understand concepts in physics laboratory activities in their professional practice. The research was conducted at IFES Campus Santa Teresa with a group of students from the Technical Course on Integrated Agricultural High School, enrolled in physics, consisting of 24 students. Initially, the students participated in educational activities of conceptual physics, and the theme generator design methodology was selected as the objective of developing an interdisciplinary and contextualized, referring to the concepts of soil. Following these concepts were used to carry out laboratory activities using the equipment available for the determination of texture, density, humidity and porosity of the soil samples, which resulted in completing reports. Students planned activities, preparing reports on their group, to determine the density, humidity and porosity of the fields according to the standard reports. Throughout this study, it was observed that the methodology allowed a greater interest by students, demonstrated by enthusiasm during the development of activities. It also promoted a better understanding of the concept of soil and a contextualized view of the behavior of soil water in the face of the texture features and their correlations with the physical quantities such as mass, density, velocity and humidity studied in high school. Project activities also allowed students to experience teamwork, allowing them to interact with equipment and materials, acquiring skills and acquire skills that only work on a project using the methodology. / O objetivo da pesquisa foi avaliar a efic?cia da metodologia de projetos na contextualiza??o dos conceitos de F?sica no ensino da Ci?ncia do Solo, despertando o interesse pela pesquisa cient?fica ao trabalhar em equipe, contribuindo na forma??o integral do aluno e promovendo uma aprendizagem significativa. Tal pesquisa se justifica porque as propostas pedag?gicas contempor?neas precisam ter em foco um novo sentido da educa??o, centrado na id?ia de que educar significa preparar o indiv?duo para responder ?s necessidades pessoais e aos anseios de uma sociedade em constante transforma??o. Infelizmente, na maioria das escolas, vigora a metodologia tradicional representada pela aula expositiva, em cujo modelo o professor passa para o aluno o conte?do, atrav?s da exposi??o verbal da mat?ria, de exerc?cios de memoriza??o e fixa??o. Entretanto, para que a aprendizagem seja significativa torna-se necess?ria uma rela??o escolar com as experi?ncias anteriores dos alunos, permitindo a formula??o e resolu??o de problemas que incentivam a constru??o do saber. No ?mbito da F?sica a metodologia tradicional n?o tem atendido ao objetivo de formar o jovem para o exerc?cio de atividades t?cnicas e cient?ficas, mostrando-se desconectada das disciplinas de forma??o profissional, consequentemente n?o atrai o interesse do estudante, sendo incapaz de estimular o desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe. Neste sentido, acredita-se que o processo ensino-aprendizagem poderia ser aprimorado com a realiza??o de atividades interdisciplinares visando a compreens?o de conceitos de F?sica nas atividades laboratoriais em sua pr?tica profissional. O ensaio experimental foi realizado no IFES Campus Santa Teresa com uma turma de alunos do Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio, matriculados na disciplina de F?sica, constitu?da por 24 alunos. Inicialmente os alunos participaram de atividades pedag?gicas conceituais de f?sica, sendo que o tema gerador da metodologia de projetos foi selecionado como o intuito de desenvolver um trabalho interdisciplinar e contextualizado, referente aos conceitos de solo. A seguir tais conceitos foram empregados na realiza??o de atividades de laborat?rio empregando os equipamentos dispon?veis para a determina??o da textura, densidade, umidade e porosidade total das amostras de solo, que resultaram no preenchimento de relat?rios. Os alunos planejaram as atividades, elaborando seus relat?rios em grupo para determinar a densidade, a umidade e a porosidade das ?reas experimentais de acordo com o padr?o de relat?rios. Ao longo da pesquisa foi poss?vel perceber que a metodologia utilizada possibilitou maior interesse dos alunos, demonstrado pelo entusiasmo pelas atividades desenvolvidas. Tamb?m promoveu um melhor entendimento do conceito de solo e uma vis?o contextualizada do comportamento da ?gua no solo em face das caracter?sticas da textura e de suas correla??es com as grandezas f?sicas como massa, densidade, velocidade e umidade estudadas no Ensino M?dio. As atividades do projeto ainda possibilitaram aos alunos a viv?ncia do trabalho em equipe, permitindo que eles interagissem com equipamentos e materiais, adquirindo habilidades e compet?ncias que somente adquiririam em um trabalho utilizando a metodologia de projetos. / O objetivo da pesquisa foi avaliar a efic?cia da metodologia de projetos na contextualiza??o dos conceitos de F?sica no ensino da Ci?ncia do Solo, despertando o interesse pela pesquisa cient?fica ao trabalhar em equipe, contribuindo na forma??o integral do aluno e promovendo uma aprendizagem significativa. Tal pesquisa se justifica porque as propostas pedag?gicas contempor?neas precisam ter em foco um novo sentido da educa??o, centrado na id?ia de que educar significa preparar o indiv?duo para responder ?s necessidades pessoais e aos anseios de uma sociedade em constante transforma??o. Infelizmente, na maioria das escolas, vigora a metodologia tradicional representada pela aula expositiva, em cujo modelo o professor passa para o aluno o conte?do, atrav?s da exposi??o verbal da mat?ria, de exerc?cios de memoriza??o e fixa??o. Entretanto, para que a aprendizagem seja significativa torna-se necess?ria uma rela??o escolar com as experi?ncias anteriores dos alunos, permitindo a formula??o e resolu??o de problemas que incentivam a constru??o do saber. No ?mbito da F?sica a metodologia tradicional n?o tem atendido ao objetivo de formar o jovem para o exerc?cio de atividades t?cnicas e cient?ficas, mostrando-se desconectada das disciplinas de forma??o profissional, consequentemente n?o atrai o interesse do estudante, sendo incapaz de estimular o desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe. Neste sentido, acredita-se que o processo ensino-aprendizagem poderia ser aprimorado com a realiza??o de atividades interdisciplinares visando a compreens?o de conceitos de F?sica nas atividades laboratoriais em sua pr?tica profissional. O ensaio experimental foi realizado no IFES Campus Santa Teresa com uma turma de alunos do Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio, matriculados na disciplina de F?sica, constitu?da por 24 alunos. Inicialmente os alunos participaram de atividades pedag?gicas conceituais de f?sica, sendo que o tema gerador da metodologia de projetos foi selecionado como o intuito de desenvolver um trabalho interdisciplinar e contextualizado, referente aos conceitos de solo. A seguir tais conceitos foram empregados na realiza??o de atividades de laborat?rio empregando os equipamentos dispon?veis para a determina??o da textura, densidade, umidade e porosidade total das amostras de solo, que resultaram no preenchimento de relat?rios. Os alunos planejaram as atividades, elaborando seus relat?rios em grupo para determinar a densidade, a umidade e a porosidade das ?reas experimentais de acordo com o padr?o de relat?rios. Ao longo da pesquisa foi poss?vel perceber que a metodologia utilizada possibilitou maior interesse dos alunos, demonstrado pelo entusiasmo pelas atividades desenvolvidas. Tamb?m promoveu um melhor entendimento do conceito de solo e uma vis?o contextualizada do comportamento da ?gua no solo em face das caracter?sticas da textura e de suas correla??es com as grandezas f?sicas como massa, densidade, velocidade e umidade estudadas no Ensino M?dio. As atividades do projeto ainda possibilitaram aos alunos a viv?ncia do trabalho em equipe, permitindo que eles interagissem com equipamentos e materiais, adquirindo habilidades e compet?ncias que somente adquiririam em um trabalho utilizando a metodologia de projetos.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-10-10T15:06:49Z No. of bitstreams: 1 suzimararamiresgoncalvesmay.pdf: 2386241 bytes, checksum: 2bce79a13d852ace073d9925fd5e6ce2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-10-16T13:48:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 suzimararamiresgoncalvesmay.pdf: 2386241 bytes, checksum: 2bce79a13d852ace073d9925fd5e6ce2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-16T13:48:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 suzimararamiresgoncalvesmay.pdf: 2386241 bytes, checksum: 2bce79a13d852ace073d9925fd5e6ce2 (MD5) Previous issue date: 2018-07-16 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a Implementação do Programa de Melhoria na Qualidade de Ensino – Excelência pela gestão escolar em duas escolas estaduais de Ensino Médio, na cidade de Cacoal, (RO). Os objetivos definidos para este estudo foram: i) descrever a elaboração, a implementação e os atores envolvidos no Programa de Melhoria na Qualidade de Ensino – Excelência; ii) analisar a gestão da implementação do Programa Excelência nas escolas de Ensino Médio de Cacoal; e iii) propor ações que possam contribuir, para a qualidade da implementação. No primeiro capítulo, apresentamos e descrevemos a estrutura do sistema educacional público de Rondônia, além da Política Pública Estadual, que busca a promoção da melhoria da qualidade do ensino. Como destaque, expomos a base legal, os aspectos operacionais e metodológicos do Programa Excelência, bem como os objetivos que norteiam a sua implantação, efetivação e os atores envolvidos. O segundo capítulo apresenta o referencial teórico, estruturado em dois eixos de análise: Implementação de Política Pública e Projeto Interdisciplinar. Estes eixos estão fundamentados a partir dos estudos sobre questões pertinentes ao tema, tais como: as características do estudo de caso (ANDRÉ, 1984); implementação de políticas públicas e o Estado burocrático (MAINARDES, 2006), (LOTTA, 2012) e (CONDÉ 2011 e 2012); conceito e definição de interdisciplinaridade (YARED, 2008), (JOSÉ, 2008), (FAZENDA, 2008); considerações sobre metodologia de projeto (HERNÁNDEZ E VENTURA, 1998); conceito de métodos globalizados (ZABALA, 2002); além de outros autores que se fizeram necessários. Assumimos como hipóteses que a implementação de políticas públicas educacionais, voltadas para a interdisciplinaridade, encontra problemas graves em sua execução, dada à falta de recursos e de planejamento, tanto em sua dimensão macro (no âmbito das Secretarias de Estado da Educação), quanto nos ambientes das unidades escolares. Assim, a fim de concretizar o estudo, utilizamos a metodologia da pesquisa estruturada como um estudo de caso, constituindo-se em um estudo de natureza qualitativa; com coleta de dados a partir da utilização de entrevistas estruturadas, com as quais intentamos recolher informações, junto às gestões escolares e os professores envolvidos, além de também haver a participação dos alunos, por meio de um grupo focal. Além da entrevista e do grupo focal, também coletamos dados a partir de material documental das escolas, como projetos elaborados, relatórios de ações e indicadores de avaliações (tanto internas, quanto externas). De posse das informações fundamentais para estruturação do estudo, o resultado final é a análise, a partir das falas e das percepções do processo de implementação, pelos burocratas de nível de rua (diretores, supervisores e professores), bem como o público alvo (alunos), enquanto dinâmica de interação entre usuários e os burocratas implementadores que, por meio de valores, crenças e ideais, transformam a política como foi concebida. A análise dos dados desta pesquisa subsidiou o Plano de Ação Educacional (PAE), que contém ações propositivas, visando fortalecer a atuação do envolvidos nas ações do Programa Excelência. / This dissertation was developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case studied discussed the implementation of the Program for Improvement in Teaching Quality - Excellence for school management in two high schools in the city of Cacoal, (RO). The objectives defined for this study were: i) to describe the elaboration, the implementation and the actors involved in the Program of Improvement in the Quality of Teaching - Excellence; ii) analyze the management of the implementation of the Excellence Program at Cacoal High School; and iii) propose actions that may contribute to the quality of implementation. In the first chapter, we present and describe the structure of the public educational system of Rondônia, as well as the State Public Policy, which seeks to promote the improvement of teaching quality. As a highlight, we outline the legal basis, operational and methodological aspects of the Excellence Program, as well as the objectives that guide its implementation, effectiveness and the actors involved. The second chapter presents the theoretical framework, structured in two axes of analysis: Public Policy Implementation and Interdisciplinary Project. These axes are based on the studies on issues pertinent to the theme, such as: the characteristics of the case study (ANDRÉ, 1984); implementation of public policies and the bureaucratic State (MAINARDES, 2006), (LOTTA, 2012) and (CONDÉ 2011 and 2012); concept and definition of interdisciplinarity (YARED, 2008), (JOSÉ, 2008), (FAZENDA, 2008); considerations about project methodology (HERNÁNDEZ and VENTURA, 1998); concept of globalized methods (ZABALA, 2002); in addition to other authors who became necessary. We assume as hypotheses that the implementation of educational public policies, focused on interdisciplinarity, finds serious problems in its execution, given the lack of resources and planning, both in its macro dimension (within the scope of State Secretariats of Education) and in environments of school units. Thus, in order to concretize the study, we use the structured research methodology as a case study, constituting a study of a qualitative nature; with data collection from the use of structured interviews, with which we try to collect information, together with the school management and the teachers involved, as well as the participation of the students, through a focus group. In addition to the interview and the focus group, we also collect data from school documents, such as elaborate projects, action reports and evaluation indicators (both internal and external). With the information essential for structuring the study, the final result is the analysis, from the speeches and perceptions of the implementation process, of the street level bureaucrats (directors, supervisors and teachers), as well as the target audience (students), as a dynamic of interaction between users and implementing bureaucrats who, through values, beliefs and ideals, transform politics as it was conceived. The analysis of the data of this research subsidized the Educational Action Plan (PAE), which contains propositional actions, aimed at strengthening the performance of those involved in the actions of the Excellence Program.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Leme do Prado.pdf: 563768 bytes, checksum: dc9f75a0e842b29815957f5fcec4ac87 (MD5) Previous issue date: 2007-11-09 / The focus of the present work is project methodology specifically, the methodology of integrating projects such as practiced by the College of Technology Professor Luiz Rosa , in Jundiaí, State of São Paulo, Brazil. Its objective is to reflect about the teaching practices adopted in the undergraduate programs in technology offered by that institution. Reflection is conducted in the light of the guiding principles of action research, in one of its variants, known as Investigación-Acción (Carr e Kemmis,1988; MacTaggart, 1988; e Latorre 2003). The strategies of this variant are non-cartesian, and, therefore, better applicable to non-linear systems. The question of which pedagogical practices are most appropriate to the programs in technology offered by the institution, given the competencies and skills that the social and productive environment requires today, is the starting-point of this reflection. It is proposed, in answer to this question, that an analysis of the procedures adopted by the actors involved in the projects (students, professors and coordinators of different academic areas and disciplines) can, when guided by theoretical frameworks open to uncertainty, unveil the principles of a complex methodology that can be applied, with good results, to any programs of technology. The present study, based on the tools of action research and on the theoretical assumptions of the General Systems Theory (Bunge and Vieira), of the eco-systemic paradigm (Moraes) and of the theory of complex thought (Morin), has shown that project methodologies evolved from interdisciplinary projects (first phase) into integrating projects (second phase), and, presently, show a tendency to move into a third phase, still under construction, named bureau of integrating projects. The present phase has shown a significant increase in the organization and complexity, both of the institution offering the projects and of the methodology used, when and if open, non-linear systems are considered / Este trabalho enfoca a metodologia de projetos e, mais especificamente, os projetos integradores praticados pela Faculdade de Tecnologia Professor Luiz Rosa, Jundiaí, Estado de São Paulo, com a finalidade de reflexionar sobre as práticas docentes levadas a efeito nos cursos de graduação tecnológica ali oferecidos à luz dos princípios norteadores da pesquisa-ação, em uma de suas variantes, conhecida como Investigación-Acción (Carr e Kemmis,1988; MacTaggart, 1988; e Latorre 2003), cujas estratégias não cartesianas são mais adequadas à aplicação em sistemas não lineares. Partindo da indagação de quais práticas pedagógicas seriam mais apropriadas aos cursos tecnológicos oferecidos pela instituição face às habilidades e competências hoje requeridas pelos sistemas social e produtivo, considero que a análise dos procedimentos dos atores envolvidos nos projetos, ou seja, de alunos, coordenadores e professores de diferentes áreas e disciplinas, quando orientados por referenciais abertos à incerteza, pode desvelar princípios de uma metodologia complexa capaz de se aplicar a quaisquer cursos tecnológicos com bons resultados. O estudo se embasou nos instrumentais da pesquisa-ação e nos pressupostos teóricos da Teoria Geral de Sistemas (Bunge e Vieira), paradigma eco-sistêmico (Moraes) e pensamento complexo (Morin). A pesquisa até aqui mostra que a metodologia de projetos evoluiu de projetos interdisciplinares, em uma primeira etapa, para projetos integradores, em uma segunda etapa e, atualmente, para uma instância ainda em construção denominada escritório de projetos integradores, que caracterizaria uma terceira etapa da pesquisa-ação, demonstrando ter havido até a presente data um significativo aumento da organização e complexidade, seja da instituição ofertante, seja da metodologia, quando e se considerados sistemas não lineares abertos