Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-03T20:33:35Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heitor Silva Sabota - 2014.pdf: 2642676 bytes, checksum: e347492c71430720faf44ef85708b2d4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-03T20:34:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heitor Silva Sabota - 2014.pdf: 2642676 bytes, checksum: e347492c71430720faf44ef85708b2d4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-03T20:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Heitor Silva Sabota - 2014.pdf: 2642676 bytes, checksum: e347492c71430720faf44ef85708b2d4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper refers to the contributions and colaborations of non-formal education to the formal knowlodge of Geography and Cartography. For that, it was realized a Participant research in Scouting and in the State Public Education. This investigation ocurred between 2012 and 2013, in Goiânia-GO, at Escoteiro Goias group and at Carlos Alberto de Deus State College. The research discuss how the adoption of methodologies, which involves the apprentice's routine, affects directly the process of construction of the cartography and geography knowledge. The gold of the paper was investigate the contributions of the scouting to the Geography knowledge using teaching strategies used by the movement, turned to the understanding of the physical space and the Cartographic language. To accomplish that gold, it was analyzed: the history of scouting, the theoretic grounding of the project and of the educated method of this institution and the education practices that were done. After those steps,it was also made a didactic intervention in the formal teaching, starting from the observation and systematization of three scouting activities that presented significant efficiency in the mediation of topics and Geographic and Cartographic's definitions. After the pedagogical practice, we could see the well results of the students, where the ones who participated on the research could build and relate the knowledge learned with the routine practice. / Este estudo refere-se às contribuições e colaborações da educação não formal para o ensino formal de Geografia e Cartografia. Para isso, foi realizada uma Pesquisa Participante no Movimento Escoteiro e na Rede Pública Estadual de Ensino do Estado de Goiás. Esta investigação ocorreu entre os anos de 2012 e 2013, em Goiânia-GO, no Grupo Escoteiro Goyaz e no Colégio Estadual Carlos Alberto de Deus, e discute como a adoção de metodologias que envolvem o cotidiano do aprendiz influencia diretamente o processo de construção do conhecimento de temas cartográficos e geográficos. O objetivo deste trabalho é investigar as contribuições do escotismo para o ensino de Geografia, através das estratégias de aprendizagem utilizadas pelo movimento voltadas para a compreensão do espaço físico e da linguagem cartográfica. Para cumprir tal objetivo analisamos a história do escotismo; a fundamentação teórica do projeto e do método educativo da instituição educacional; e as práticas educativas realizadas. Uma intervenção didática no ensino formal foi realizada, a partir da observação e sistematização de três atividades escoteiras que apresentaram significativa eficiência para a mediação de conteúdos e conceitos geográficos e cartográficos. Após a prática pedagó gica realizada, notamos um bom desempenho dos alunos, em que os sujeitos participantes conseguiram construir e relacionar o conhecimento aprendido com a prática cotidiana.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao karla sa.pdf: 1149888 bytes, checksum: 694eb251bde21f2c59091d12dae7a0e4 (MD5) Previous issue date: 2009-10-09 / This paper examines the reality and prospects of the Brazilian Physics Olympiad in Goiás as a possible tool of scientific literacy in the manner of a non-formal education. Reflects on the history, relevance and general characteristics of that Olympics. Analyze science education as a cornerstone in the promotion of citizenship and the quest for sustainable economic, environmental, cultural, social, and to help break the stereotype of science as intangible. Presents an analysis, diagnostic tests, the evidence of the Brazilian Physics Olympiad, pointing suggestions of issues in context and better prepared. It is proposed to Brazilian Physics Olympiad as a contextual education partner and as we historically Brazilian Olympiad of Astronomy and Astronautics. The work highlights also the Brazilian Physics Olympiad as non-formal education, a characteristic that helps in the fulfillment of the education. Paper also an analysis of the vision of those involved in the Olympics, namely teachers, students and coordinators / Este trabalho analisa a realidade e perspectivas da Olimpíada Brasileira de Física em Goiás enquanto possível ferramenta de alfabetização científica nos moldes de uma educação não formal. Tece considerações sobre a história, relevância e características gerais da referida olimpíada. Analisa a educação científica como basilar na promoção da cidadania e na busca pela sustentabilidade econômica, ambiental, cultural e social, e como auxílio na ruptura do estereótipo da ciência como intangível. Apresenta uma análise, propedêutica, das provas da OBF, apontando sugestões de questões contextualizadas e melhores elaboradas. Propõe-se a OBF como uma educação contextualizada sócio e historicamente tal qual a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica. Coloca em destaque, ainda, a Olimpíada Brasileira de Física como educação não formal, característica que auxilia na efetivação da referida educação. Tece ainda uma análise da visão dos agentes envolvidos na olimpíada, a saber: professores, alunos e coordenadores pedagógicos

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-08-30T20:44:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vitor Ricardo Felix Ferreira - 2016.pdf: 2433994 bytes, checksum: 55db33b0fce74c6127a140eb3db824f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-08-30T20:45:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vitor Ricardo Felix Ferreira - 2016.pdf: 2433994 bytes, checksum: 55db33b0fce74c6127a140eb3db824f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T20:45:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Vitor Ricardo Felix Ferreira - 2016.pdf: 2433994 bytes, checksum: 55db33b0fce74c6127a140eb3db824f4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work deals with of possibilities the discussion of chemical concepts, such as the Chemical term definition, the vision of science and scientists, children and youth, periodic table, connecting representational model and molecules among others, through games within non-formal spaces of education, specifically the Scout Movement. Here is a history of world Scouting and Brazil as well as the principles and the Scout method delimiting and allow your practice. We also describe the definitions of modalities of formal, non-formal and informal, and their characteristics and limitations according to some authors in the area related to the intent of the act of teaching, which is an important feature to differentiate between the modalities. From this information we characterize the Scout movement as non-formal education space. The description of the progress and the game rules used herein are presented and further analyzed with the data collected support. We realize that all the time children and young people establish relationships of the terms of chemistry with everyday facts, whether informal or formal education. The approach concepts in entertainment and outside the formal education environments provides greater freedom in the discussions involved, valuing the interaction of the participants, as well as the curiosity of them. From the analysis of applied games, we list the branches of the Scout Movement with Jean Piaget's stages of development, raising explanations, according to the cognitive development of the participants, for the relations between individuals and applied games, as well as the concepts involved. We also seek to show the versatility that the Scout Movement as education space and the possibility of allying Scouting aspects related to education, in this case chemistry. / O presente trabalho trata das possibilidades de discussão de conceitos químicos, como a conceituação do termo Química, a visão de ciência e de cientistas, de crianças e jovens, tabela periódica, modelo representacional de ligação e moléculas, entre outros, por meio de jogos dentro de espaços não formais de educação, especificamente o Movimento Escoteiro. Apresentamos um histórico do Escotismo mundial e brasileiro, bem como os princípios e o método escoteiro que delimitam e possibilitam sua prática. Descrevemos também as definições das modalidades de educação formal, não formal e informal, suas características e suas limitações segundo alguns autores da área, relacionados à intencionalidade do ato de ensinar, que é uma característica importante de diferenciação entre as modalidades. A partir destas informações caracterizamos o movimento escoteiro como espaço de educação não formal. A descrição do andamento e das regras dos jogos aqui utilizados são apresentados e posteriormente analisados com suporte dos dados coletados. Percebemos que a todo o momento as crianças e jovens estabelecem relações dos termos da Química com fatos do cotidiano, sejam eles da educação informal ou não formal. A abordagem de conceitos em ambientes lúdicos e fora da educação formal proporciona uma maior liberdade nas discussões envolvidas, prezando pela interação dos participantes, bem como na curiosidade dos mesmos. A partir da análise dos jogos aplicados, relacionamos os ramos do Movimento Escoteiro com os estágios de desenvolvimento de Jean Piaget, levantando explicações, segundo o desenvolvimento cognitivo dos participantes, para as relações estabelecidas entre os indivíduos e os jogos aplicados, bem como com os conceitos envolvidos. Procuramos mostrar também a versatilidade que o Movimento Escoteiro enquanto espaço de educação e a possibilidade de se aliar o Escotismo aos aspectos relacionados à educação escolar, no caso presente, a Química.

A disseminação das ciências naturais em espaços de educação não formal tem sido tema de discussões na área de ensino de ciências na busca de elementos que possibilitem a compreensão das suas potencialidades e dos seus desafios. Investigações atuais têm buscando compreender o potencial dos museus de promover o processo de Alfabetização Científica de seus visitantes por meio de ações educativas. Dentre os elementos na educação em museus estão os materiais educativos e, inseridos neste conjunto, temos os roteiros de visita a exposições. Nesta perspectiva, o objetivo deste trabalho foi analisar o processo de Alfabetização Científica em visitas de famílias à Trilha da Nascente do Jardim Botânico de São Paulo a partir do uso de um roteiro elaborado sob a perspectiva da Alfabetização Científica. Também foi intenção da pesquisa compreender o papel deste roteiro - tanto seu processo de elaboração quanto seus efeitos e potenciais - como estratégia para a promoção do processo de Alfabetização Científica junto a famílias que visitam este local. A confecção do roteiro teve por base literatura e a experiência profissional das pesquisadoras envolvidas, tendo passado por um processo de validação envolvendo, diferentes atores, especialistas e o próprio público. A versão final do roteiro, fornecido como parte de um kit com outros objetos como monóculo e lupa, foi aplicado e avaliado na visita de uma família. Do ponto de vista metodológico, a investigação proposta se enquadra como uma pesquisa qualitativa, tendo por foco a perspectiva dos participantes na busca de responder os potenciais e limitações das visitas roteirizadas e seus possíveis impactos nos visitantes do Jardim Botânico em São Paulo. Os dados em categorias pré-estabelecidas - indicadores de Alfabetização Científica e habilidades investigativas -, se constituíram como a base para o estudo da fala dos sujeitos na interação com o roteiro durante a vista a Trilha da Nascente. Esse procedimento nos revelou evidências de que a Alfabetização Científica está em processo para os integrantes da família. Desse modo, apontamos que a produção e o uso de roteiros em visitas a museus podem promover a reflexão e auxiliar o desenvolvimento das atividades dos setores educativos de museus. / The spread of natural sciences in non-formal education has been subject of discussions in the area of science education in search for elements that allow the understanding of their potential and their challenges. Current investigations are seeking to understand the potential of museums to promote scientific literacy process of their visitors by means of educational activities that develop. Among the elements in education in museums are educational materials and included in this set, we have the visit scripts to exhibitions. In this perspective, the objective of this study was to analyze the scientific literacy process in family visits to the \"Trilha da Nascente\" of Botanical Garden of São Paulo from the use of a developed script from the perspective of the Scientific literacy. It was also the intention of the research to understand the role of this script as a strategy for the promotion of the process of Scientific Literacy with the families who visit this site. The potential of the material was investigated as an educational resource for the promotion of Scientific Literacy, analyzing both the process of elaboration of the material and its effects when applied to a visiting family of \"Trilha da Nascente\" . The preparation of the script was based on literature and professional experience of the involved researchers, having passed through a validation process involving different actors, experts and the public itself. The final version of the script provided as part of a kit with other objects such as monocular and magnifying glass, was applied and evaluated on a family visit. From a methodological point of view, the proposed research fits into the perspective of qualitative research, with the focus on the perspective of the participants in the quest to answer the potential and limitations of scripted visits and their possible impacts on Botanical Garden visitors in São Paulo. The data in predetermined categories - scientific literacy indicators and investigative skills-, constituted as the basis for the study of the subjects\' speeches in the interaction with the script during the visit to the \"Trilha da Nascente\". This procedure revealed us evidence that the Scientific Literacy is in process for the family members. Thereby, we point out that the production and use of scripts in visits to museums can promote reflection and assist the development of the activities of educational museums sectors.

Os museus são instituições intrinsecamente educativas e, nas últimas décadas, aumentou-se a preocupação sobre como acontece a aprendizagem nesses espaços. Sendo a visita ao museu geralmente realizada junto a outras pessoas, principalmente familiares, o olhar sobre as interações realizadas por estes grupos e os fatores que podem influenciar esse aprendizado pode fornecer informações importantes sobre como os sujeitos aprendem durante essa atividade. Um desses fatores, amplamente estudado no ensino de ciências, é a questão do gênero. Sob a perspectiva sociocultural, essa pesquisa investigou as interações familiares no público aqui chamado de \"espontâneo\" (não escolar) em visita ao Espaço Cultural Catavento (São Paulo), com o foco nas diferenças de gênero de pais e mães que podem surgir nessas relações. No Brasil, ainda são poucas as pesquisas realizadas em museus que tenham buscado conhecer os grupos familiares que visitam essas instituições e não há pesquisas sobre o papel do gênero dos pais nas interações que acontecem na situação de visita. Assim, foram analisadas as conversas e as atitudes de mães e pais com seus filhos em visita ao espaço. Os resultados mostram que mães tendem a utilizar mais falas afetivas e estratégicas, enquanto pais são mais conceituais. Quando apenas um adulto está acompanhando a(s) criança(s), é mais comum que as decisões de movimentação sejam tomadas pela(s) criança(s), ao contrário do que acontece quando pai e mãe estão presentes. Nestes casos, as mães foram mais direcionadoras do que os pais. Em geral, mães participam mais das interações com a(s) criança(s), tanto quando estão sozinhas quanto na companhia do pai. Porém, mães sozinhas participam mais do que mães acompanhadas de pais e pais sozinhos participam menos do que pais acompanhados de mães. Os achados abrem caminho para a discussão dos papéis culturais de homens e mulheres nas estruturas familiares, que diferem para cada contexto histórico-social. / Museums are intrinsically educational institutions and in the recent last decades, we have seen that the concern on how learning happens while in these areas is increased. Since the visit to the museum is typically performed in the company of other people, primarily family members, a look on the interactions of these groups, as well as the factors that can affect such learning, can provide important information on how the individuals do learn during this activity. One of these factors, widely studied in science education, is the matter of gender. Under the sociocultural approach, this research aimed the investigation of family interactions in what we here called \"spontaneous\" audience (non-educational) while in visit to the Espaço Cultural Catavento (museum, São Paulo), focusing on the gender differences of fathers and mothers that can arise in these relationships. In Brazil, we have only few researches made in museums with the purpose of knowing better the family groups that visit these institutions, and there are no written studies on the gender of parents in the interactions occurring in the visiting situation. Therefore, the conversations and attitudes of fathers and mothers with their children during visits to the space were analyzed. The results demonstrate that mothers tend to use more affective and strategic speaking, while fathers are more conceptual. When there is only one adult accompanying the child/children, it is more frequent that the decisions about moving around are taken by the child/children, which is the opposite of what happens when father and mother are present. In these cases, mothers tend to be more \"directional\" than fathers are. In general, mothers participate more in the interactions with the child/children, both when alone and when in the company of the father. However, mothers that are alone participate more than mothers in the company of fathers, and fathers that are alone participate less than fathers that are in the company of mothers. The findings here pave the way for the discussion on the cultural roles of men and women in the family frameworks, which are different for each social-historical context.

A Universidade de São Paulo (USP) e quatro escolas públicas da periferia de cidade de São Paulo propuseram uma parceria, para capacitação de professores, e imersão de alunos e professores em espaços de Cultura e de Divulgação da Ciência no campus universitário, com início em 2011. Este projeto faz parte do programa Novos Talentos da CAPES e tem o objetivo de realizar atividades extra curriculares com ênfase na política de inclusão social. As escolas visitaram onze desses espaços, um por dia (manhã e tarde), sempre em grupos de vinte alunos acompanhados por um professor da escola e um monitor, aluno da Universidade. Os alunos participaram de atividades elaboradas pelos educadores desses espaços para vislumbrar a Cultura e a Ciência em uma perspectiva que os aproximou das fronteiras do conhecimento bem como, das preocupações e aspirações próprias de cada campo. A nossa proposta de pesquisa se inseriu nesse contexto, com a preocupação de saber o quanto esse projeto poderia colaborar para vida dessas escolas parceiras, e nesse sentido escolhemos olhar a relação dos alunos com o conhecimento escolar formal, e verificar se a imersão promovida no projeto iria de alguma forma modificar essa relação. Para acessarmos os pensamentos que norteiam os alunos na relação com o conhecimento escolar, trabalhamos com o conceito de Representação Social, pois elas orientam o grupo social em suas escolhas e definem as posturas e comportamentos dos integrantes do grupo. O método que escolhemos para conhecer as representações sociais foi o do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), que consiste em construir uma fala coletiva a partir de depoimentos individuais. Nessa técnica comparamos os vários depoimentos individuais para descobrir o que há em comum, e esse material discursivo comum é a matéria prima do Discurso do sujeito coletivo. Os DSCs nos permitiram saber as representações sociais dos alunos sobre o conhecimento escolar, e como os acompanharemos durante o ano em que a parceria entre a Universidade e a Escola pública se realiza, nós poderemos saber se e como essa relação com o conhecimento escolar formal se modifica. / The University of São Paulo (USP) and four Public Schools of outskirt of São Paulo City proposed a partnership for qualifying teachers, and immersion of students and teachers in places of culture and dissemination of science in the University campus, that initiated in 2011. This project belong to the program New Talents from CAPES and its objective is to realize extra activities outside from school, with emphasis in the social inclusion polity. The schools visited eleven of these places, one a day (morning and afternoon), always in groups of twenty students accompanied by a teacher of their own school and a escort (that was a student of the University). The students participated of activities that were elaborated by the educators of these places to glimpse the culture and the science in a perspective that approximated them to the border of knowledge as well as of preoccupations and aspirations of each area of knowing. Our proposal of research inserted in this context with the preoccupation in knowing how much this project could be collaborate to the life of these partnership schools, and in this sense we chose to look at relationship between the students and the formal scholar knowledge to verify if the immersion promoted by the project would modify in some way this relationship. To access the thoughts that direct the students in relation with the scholar knowledge, we work with the concept of social representation, because they orient the social group in their choices and define the attitudes and behaviors of the group members. The method that we chose to know the social representations was the discourse of Collective subjects (DCS), that consists in building a collective speaking, starting with individuals statements. In this technique we compare several individuals statement to discover what there is in common, and this common speech material is the raw material for the Discourse of Collective Subjects. The DCSs allowed us to know the students\' social representations about the scholar knowledge, and how we will accompany them during the year that the partnership between University and Public School happens, we can know if and how this relationship with the formal scholar knowledge changes itself.

Este trabalho surgiu da inquietação de que muito do que a sociedade moderna cultiva como normal e bom contribui para tirar de nós pouco a pouco o que nos torna humanos. Por trás de pequenas e isoladas situações comuns do cotidiano, tão banais que já é mesmo difícil reparar nelas, é possível observar a existência de alguns modos específicos de encarar a vida que deterioram nosso próprio humanismo. Apesar de se manifestarem constantemente em diversos aspectos de nossas vidas diárias, parecemos sofrer uma miopia que nos impede de enxergá-los, nosso olhar se revela incapaz de vê-los através de suas manifestações. A educação formal, por sua vez, não contribui para mudar o cenário. É evidente que o compromisso da maioria das instituições formais de ensino não é com a formação de seres mais humanos, mas sim de profissionais mais competitivos para o mercado de trabalho ou alunos mais competitivos para o vestibular. O conhecimento se transforma em ferramenta de conquista ao invés de porta para a reflexão, que poderia nos libertar das miopias do nosso olhar, permitindo-nos ver através de nossos comportamentos e das situações do dia a dia aquilo que cultivamos dentro de nós que nos torna cada vez menos humanos. Entendendo que a qualidade do olhar é fundamental para o resgate do humanismo, este trabalho aponta alguns caminhos que se mostram capazes de contribuir para o exercício de ver através, até chegar, por fim, ao projeto de pesquisa deste mestrado: o site Redes de Sentido. / This work arose out of the concern that much of what modern society takes as normal and good helps to take away little by little what makes us human. Behind small and isolated common situations of daily life, so banal that it is already difficult to notice them, you can observe the existence of some specific ways of looking at life that undermine our own humanism. Although they constantly manifest themselves in various aspects of our everyday lives, we seem to suffer from a myopia that prevents us to see them, our eyes seem incapable of seeing them through their manifestations. Formal education does nothing to change the scenario. It is clear that most formal institutions of education are not concerned by the human aspects of their students, but rather by training the most competitive professionals to the market or the most competitive students to college entrance exams. Knowledge becomes a tool of conquest rather than door to reflection, which could free us from our myopia, allowing us to see through our behaviors and situations of everyday life what we cultivate within us that makes us less human. Understanding that the ability to see is critical to the revival of humanism, this study highlights some possibilities of contributing to the exercise of \"seeing through\", in which lays the research project of this work: the site \"Networks of Meaning\".

Orientador: Nora Rut Krawczyk / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T01:30:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_DenisAlvesde_M.pdf: 1426350 bytes, checksum: 05146bb0e3c25473dc977fd63d326c67 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O objetivo da pesquisa é analisar a participação das instituições religiosas nos serviços sociais (educação não formal) conveniados com a Secretaria Municipal de Assistência e Desenvolvimento de São Paulo (SMADS), com vistas a identificar a presença ou não da prática de proselitismo religioso e mecanismos de controle por parte do poder público. Assim, a pesquisa pretende contribuir para a ampliação do debate em torno da laicidade da educação através da modalidade de educação não formal. Para isto, tivemos, como objeto de análise, dois projetos educativos destinados ao atendimento de crianças e adolescentes. Estes projetos são oferecidos à sociedade paulistana por instituições religiosas (católica e evangélica) e são financiadas pelo poder público, através da rede de serviços sociais da Secretaria Municipal de Assistência e Desenvolvimento Social de São Paulo (SMADS). A constatação de proselitismo religioso nos projetos analisados mostrou que as instituições religiosas de maior representatividade no país possuem, além da escola pública, outra via estratégica para a disseminação de suas crenças: o serviço social público. Deste modo, procuramos estabelecer o nexo causal da predominância religiosa na composição do terceiro setor, no programa da SMADS, e na própria história do serviço social brasileiro, evidenciando uma antiga e atual dependência estatal em relação à Igreja Católica para o atendimento de demandas sociais. Finalmente, nos ocupamos em identificar os modos de intervenção religiosa na esfera pública, como impasses colocados ao estabelecimento de uma educação laica, tais como: a naturalização da receptividade dos valores morais cristãos pela sociedade, e a representatividade e o modo de fazer política no parlamento pelos evangélicos / Abstract: The objective of this research is to analyze the participation of religious institutions in social services (non-formal education) in agreement with SMADS. In addition, it aims to identify the presence of practicing religious proselytism and control mechanisms by the government. These projects are offered to the city of Sao Paulo by religious institutions (Catholic and Evangelical), and are financed by the government through the network of social services of the Municipal Social Welfare and Development of São Paulo (SMADS). This study shows that the proselytism of the greater religious institutions is not only present in the public schools; it has another strategic route for spreading religious beliefs: the public social service. Thus, we sought to establish the causal relation of religious dominance in the composition of the third sector, in the SMADS program, and in the history of Brazilian social service. We evidence an old and current state dependence on the Catholic Church for attending social demands. Finally, we are concerned with identifying the modalities of religious intervention in the public sphere. In this frame, we confront other dilemmas posed to the establishment of a secular school, such as the naturalization of receptivity of Christian moral values by society, as well as the manner of representing and carrying out politics in parliament by evangelicals / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestre em Educação

M.Cur. / The manager is responsible for quality education, research and appropriate community service. The aim of this study is to provide guidelines for the purpose of excellent management of a nursing department at a distance education technikon with a view to facilitating the achievement of one of these responsibilities, that is to provide quality education. In South Africa increasing demands are being made on educational structures as everyone needs to be afforded the opportunity for education and training. This also implies demands on the training of nursing staff. Theoretical and vocational training are combined in technikon training. Therefore a nursing department at a distance education technikon should be managed excellent to meet all the demands. In an attempt to make nurse training more accessible, this study focuses on management in the context of a distance education technikon. The paradigmatic perspective guiding this study is described by means of metatheoretical, theoretical and methodological assumptions. The Nursing Theory for the Whole Person is used to state the methodological and theoretical assumptions. The methodological assumptions of this study are based on Botes's research model (1994), which implies that a functional approach has been used. In phase I of the research the experience of managers of distance education nursing departments are investigated and described on the basis of individual interviews. The data is used to formulate propositions to create a tentative conceptual framework. In phase II the experience of managers of departments at a distance education technikon is investigated and described by using a focus group interview. Propositions are formulated by using the data and, together with the statements from phase I, serve as a basis for creating a refined conceptual framework. In phase III of the research a conceptual framework based on the propositions from phase I and II as well as other literature, is described. From this the final conceptual framework is formulated. Phase IV, derived from phase III, sets out guidelines for managing a nursing department at a distance education technikon.

This study is insertes within the "E ducation and Arts" research line associated to the Post-Graduatin Programo f the Education Center of UFSM-SM-RS. The present paper appmaches the study of the urban visual and the valorization of the identity of Vila Belga's community from Santa Maria and its habitational conjunct for their irnportance as Historical Patrimony of the state, searching for this patrimony conceptions through the non-formal education and the development of an alternative space of pmducton and education in visual arb by the printworks design's perspective analyzing the possibilities of a changing process of Santa Maria in to an educanting city. Thus, the quantiative/qualitative was the chosen approach through a case study where we have tried to understand thequestions regarding the delimitation of the study which embraces the residents of the Vila Belga community totaling four students. The data collection was developed through the semistructured inte~iewst,h e field diary, a document refemng to the register of the daily moments of the research. According to the concepts of educating city which sees the city not only as a physical space to live and to work but also as a reflections place around the educative aspects in formal and nonformal spaces allowing the citizen to learn in and with the city, the informal knowledge generated in the urban daily environment is also knowledge about the environment itself (GADOTTI, PADILHA, CABEZUDO, (2004); GADOTTi, GUTIERREZ, (2001); ZAINKO, (1997)). We have verified within the non-formal educative the production of the daily knowledge assimilated and incorporated as local culture. The relations of identity with the Vila Belga Pairimony have been observed throug the childhood, work, and social life of the students with the place. Along the works development, we have obse~eda new conception of the patrimony as a whole belonging to the community of Santa Maria. The new urban visual hás been showed through the elements such as roofs, sidewalks and electric threads, full of meanings ans experientes present in the prints produce by the students. The research h8s emphasized the irnportance of the alternative spaces opening in the communities for the accomplishment of cultural projects for the community developing cooperation production and leaning relations mediated by public government which must to provide these spaces with eqipments, material, and people reinforcing the possibilities for na educanting city. / Este estudo insere-se na linha de pesquisa de "Educação e Artes" vinculada ao Programa de Pós- Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria - RS. O presente trabalho trata do estudo da visualidade urbana e da valorização identitária da comunidade Vila Belga Santa Maria e seu conjunto habitacional por sua importância enquanto Património Histórico do estado, buscando as concepções desse património através da Educação Não-Formal e da criação de um espaço alternativo de produção e educação em Artes Visuais, pelo viés do Design de Estamparia, investigando as possibilidades para um processo de transformação de Santa Maria em uma Cidade Educadora. Dessa forma optou-se pela abordagem metodológica quantiqualitativa, através de um estudo de caso, onde buscou-se compreender as questões relativas à delimitação do estudo que abrangeu os moradores da Vila Belga, totalizando quatro educandos. A coleta de dados se organizou por meio de entrevistas semiest~turadasc om os moradores, da análise documental, portifólio e diário de campo, documento referente ao registro dos momentos cotidianos da pesquisa. Balizando-nos nos conceitos de Cidade Educadora que vé a cidade, não mais apenas como um espaço físico para morarmos e trabalharmos, mas também como local de reflexões sobre os aspectos educativos nos espaços formais e não-formais que permitam aos cidadãos aprenderem na e com a cidade. nesse sentido o conhecimento informal gerado no meio cotidiano urbano é também conhecimento sobre esse próprio meio. (GADOTTI, PADILHA, CABEZUDO, (2004); GADOTTI, GUTICRREZ. (2001); ZAINKO, (1997)) Verificou-se na pratica educativa nao formal a produção do conhecimento cotidiano. compreendido e incorporado como cultura local. As relações de identidade com o Património Vila Belga, foram observadas através da infância, do trabalho e da vida social dos educandos com o local, durante as experiências vividas na construção dos trabalhos, observou-se uma nova concepção do patrimdnio entendido como um todo, pertencendo a toda comunidade de Santa Maria. A nova visualidade urbana. foi revelada através dos elementos como telhados, calçadas e fios elétricos, carregados de significados e vivencias representados nas estampas produzidas pelos educandos. A pesquisa apontou a importância da abertura de espaços coletivos nas comunidades para realização de projetos culturais voltados à comunidade, que gerem relações de cooperação, produção e aprendizagem mediadas pelo poder público que deve dotar esses espaços de equipamentos, materiais e pessoal, reforçando assim as possibilidades para uma Cidade Educadora.