Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T16:04:44Z No. of bitstreams: 1 Renato de Sa Dias.pdf: 2360638 bytes, checksum: e96c8c7011ecde401dcb70109af4a915 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-09T16:04:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato de Sa Dias.pdf: 2360638 bytes, checksum: e96c8c7011ecde401dcb70109af4a915 (MD5) Previous issue date: 2016-04-05 / In 2008, the São Paulo State Secretary of Education announced a new curriculum proposal for all schools in the state public school system. In 2010, this curriculum proposal became the official curriculum. This research object of study is the proposed curriculum for the subject of physical education. The central question to guide our research was to try to understand how physical education teachers that work in state schools understand, analyze and incorporate the official curriculum objectives, and procedures, and educational concepts, and guidelines into their routine and school practice. Research sources are constituted of official documents that support the proposal such as the base document, the teacher's notebook and student's notebook, the regulatory framework produced by SEE-SP and two interviews with physical education teachers. Interviews set teachers’ educational background, their understanding of the curriculum debate, their analysis of the implementation process and how the proposals present in the curriculum have been incorporated in their daily work at school. In this process, the text initially presents different curriculum theories that inform the current debate to show the approximations and distances with the official curriculum. Following, it presents the official curriculum, its foundations, guidelines and structural axes. At the end, it presents physical education teachers speeches, specifically relating their training to their understanding of curriculum processes, their reading of the official curriculum, the criticism they manifest, the experiences built daily to deal with the curriculum. In the face of the findings in this research, it is possible to state that there is little understanding of the curricular debate among teachers and that the resistance or acceptance they manifest in relation to the official curriculum is guided by a conception of education, which they understand to be critical and disruptive of the official discourse. The practices that they report show critics to the curriculum objectives, specifically to its imposition and linking with the pedagogy of competencies. / En 2008, la Secretaria de Educación del Estado de São Paulo anuncia una nueva propuesta de plan de estudios para todas las escuelas del sistema de educación pública del estado. En 2010, esta propuesta curricular se convirtió en el currículo oficial. El objeto de estudio de esta investigación es el currículo propuesto para la disciplina de educación física. La cuestión central a orientar nuestro trabajo fue tratar de comprender cómo los profesores de esta disciplina que trabajan en las escuelas de la red estadual de enseñanza entenden, analizan e incorporan en su cotidiano y en la práctica escolar, los objetivos, procedimientos, conceptos y directrices educativas presentes en el currículo oficial. Las fuentes de investigación constituyense de documentos oficiales que apoyan la propuesta como el documento base, el cuaderno del profesor y cuaderno de estudiante, el marco normativo producido por la SEE-SP y dos entrevistas con maestras de educación física. Las entrevistas situan la formación de los maestros, el entendimento que tienen sobre el debate curricular, el análisis que hacen del proceso de implementación y cómo, en su trabajo diario en la escuela, se han incorporado las propuestas presentes en currículo. En este proceso, el texto presenta inicialmente diferentes conceptos de currículo que informan el debate actual con el fin de mostrar las proximidades y las distancias con el currículo oficial. A continuación, se presenta el currículo oficial, sus fundamentos, directrices y líneas de construcción. Al final, se presenta el discurso de los profesores de educación física, específicamente cerca de la relación entre su formación y la comprensión del proceso curricular, la lectura que hacen del currículo oficial, la crítica que manifiestan, las experiencias que se crontroyen en el trato diario del plan de estudios. A la vista de los resultados de esta investigación, es posible afirmar que hay poca comprensión entre el profesorado del debate curricular, que la resistencia o la adhesión que manifiestan en relación al currículo oficial es guiada por una concepción de educación que los maestros entienden cómo crítica y contestadora del discurso oficial. Las prácticas que relatan muestran que se critican los objetivos del currículo, específicamente su imposición y vinculación con la pedagogía de las competencias. / No ano de 2008, a Secretaria de Estado da Educação de São Paulo anuncia uma nova proposta curricular para todas as escolas da rede pública estadual de ensino. Em 2010, essa proposta curricular se tornou o currículo oficial. Essa pesquisa tem como objeto de estudo o currículo proposto para a disciplina de educação física. A questão central a orientar nosso trabalho foi procurar compreender a forma como os professores dessa disciplina, que trabalham na rede estadual de ensino, compreendem, analisam e incorporam os objetivos, os procedimentos, as concepções de educação e as diretrizes presentes no currículo oficial em seu cotidiano e prática escolar. As fontes de pesquisa se constituem dos documentos oficiais que subsidiam a proposta, como o documento base, o caderno do professor e o caderno do aluno, do marco regulatório produzido pela SEE-SP e duas entrevistas feitas com professoras da disciplina de educação física. As entrevistas situam a formação dos docentes, a compreensão que possuem sobre o debate curricular, a análise que fazem do processo de implementação e como, em seu trabalho cotidiano na escola, as propostas presentes no currículo foram incorporadas. Nesse processo, o texto apresenta inicialmente diferentes concepções de currículo, que informam o debate atual, na perspectiva de mostrar proximidades e distanciamentos com o currículo oficial. Na sequência, apresenta o currículo oficial, seus fundamentos, diretrizes e eixos estruturantes. Ao final, apresenta a fala das professoras de educação física, especificamente sobre a relação entre sua formação e compreensão dos processos curriculares, a leitura que fazem do currículo oficial, as críticas que manifestam, as experiências que constroem ao lidar cotidianamente com o currículo. Diante dos resultados dessa pesquisa, é possível afirmar que as professoras compreendem de forma parcial o debate curricular, que a resistência ou adesão que manifestam em relação ao currículo oficial é orientada por uma concepção de educação, que elas entendem como crítica e contestadora do discurso oficial. As práticas que relatam mostram que se criticam os objetivos do currículo, especificamente sua imposição e vinculação com a pedagogia das competências.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T19:18:05Z No. of bitstreams: 1 Luciane da Silva Vicente.pdf: 2178567 bytes, checksum: 45a0a807aa08ef3ae8cf401aeae8d674 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T19:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane da Silva Vicente.pdf: 2178567 bytes, checksum: 45a0a807aa08ef3ae8cf401aeae8d674 (MD5) Previous issue date: 2017-04-04 / The present paper aims to study the current Science Curriculum of São Paulo Education Department (SEESP). It was implemented in 2008 with the purpose to unify the school programmers taught and improve the quality of education of state public schools. The curriculum was developed by a group of experts chosen by SEE without teachers’ participation. In this regard, the goal of the survey is to figure out how teachers comprehend the official curriculum and how this comprehension has been impacting their work. In order to reach the goal, the survey was organized in two different moments. The first one has a bibliographical process, in which part of the literature about approaches and conceptions of the Science Curriculum over the past few years was mapped. During this process, national and state Science curricular purposes produced from the 1990s were analyzed. We see Science teachers’ statements as an important instrument therefore, for the second moment, they were interviewed about their experience, perception, and comprehension about the curriculum and how it has impacted their teaching practice. The interviews were analyzed through articulation between qualitative research and content analysis methodology. The results achieved indicate that the official curriculum of the State of São Paulo ignores the peculiarities of different school contexts and it doesn’t provide appropriate teaching resources and infrastructure. Moreover, the state official curriculum conception turns teachers into mere repeaters of a curriculum built without the participation of those directly involved in teaching process. / La presente investigación tiene como objeto de estudio el actual currículo de ciencias de la Secretaria de Educación del Estado de São Paulo (SEESP), que fue implementado en 2008 con el propósito de unificar los contenidos enseñados en toda la red y mejorar la calidad de la educación en las escuelas públicas estaduales. El currículo fue elaborado por un grupo de expertos seleccionados por la SEESP, pero, sin la participación de los profesores. En este contexto, el objetivo de la investigación es evaluar la comprensión que los profesores de ciencias tienen del currículo oficial y cómo esa comprensión se refleja en su trabajo. Para lograr hacerlo, inicialmente, mapeamos parte de la literatura que trata de los abordajes y de las concepciones del currículo de ciencias a lo largo de los últimos años. Luego analizamos las proposiciones curriculares para la disciplina de ciencias producidas en ámbito federal y por la SEESP a partir de la década de 1990. Entendemos que la declaración de los profesores es un instrumento importante de la investigación, así que, realizamos un conjunto de entrevistas semiestructuradas con profesores de ciencias que aborda la experiencia, la percepción y la comprensión que ellos tienen del currículo y de cómo estos factores impactan la práctica escolar. Las entrevistas fueron analizadas por medio de la articulación entre técnicas de investigación cualitativas y metodológicas de la analice del contenido. Los resultados de esta investigación indican que el currículo oficial para la red estadual de enseñanza del estado de São Paulo desconsidera las peculiaridades de cada contexto escolar: no oferta recursos didácticos ni siquiera una infraestructura correcta para que los profesores realicen su trabajo. Además, su concepción reduce los profesores a reproductores de un currículo construido sin la participación de los involucrados directamente en el proceso educativo de la red. / A presente investigação tem como objeto de estudo o atual currículo de ciências da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP). Ele é implementado em 2008 com o objetivo de unificar os conteúdos ensinados em toda a rede e para melhorar a qualidade da educação nas escolas públicas estaduais. O currículo foi elaborado por um grupo de especialistas definidos pela SEESP, sem a participação dos professores. Nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa é compreender a compreensão que os professores de ciências possuem do currículo oficial e como esse entendimento tem impactado em seu trabalho. Para alcançar esse intento a pesquisa foi organizada em dois momentos. O primeiro, de caráter bibliográfico, mapeamos parte da literatura que trata das abordagens e concepções de currículo de Ciências ao longo dos últimos anos. Nesse mesmo processo, analisamos as proposições curriculares para a disciplina de Ciências produzidas em âmbito Federal e pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo a partir da década 1990. Entendemos que o depoimento dos professores se constitui em instrumento importante da pesquisa, assim, no segundo momento, realizamos um conjunto de entrevistas semiestruturadas com professores de Ciências, que tratou da experiência, percepção e compreensão que eles possuem do currículo e de como impactou a prática escolar. As entrevistas foram analisadas por meio da articulação entre técnicas de pesquisa qualitativa e metodologia da análise de conteúdo. Os resultados dessa investigação indicam que o Currículo Oficial para a Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo desconsidera as peculiaridades dos contextos escolares, não disponibiliza recursos didáticos e infraestrutura adequada para que os professores realizem seu trabalho. Além disso, sua concepção, reduz os professores à meros reprodutores de um currículo construído sem a participação dos envolvidos diretamente no processo educativo da rede.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laura Lucia de Oliveira Santos.pdf: 838912 bytes, checksum: 315895284849ef35502cc5dd7b440c49 (MD5) Previous issue date: 2015-03-19 / Over the recent years, the discussion about what is read and the school's role in the player's training emphasized in education reflections. The documents that guide the public education of São Paulo, since 2008, put this issue as one of its pillars: treat by priority to reading competence and to extend to the writer. The theme of this work is the competence reader. We describe the proposals of the State of São Paulo for the treatment of reading in Portuguese, Geography and History in a school State Network, located 180 kilometers from the capital. Here is thus a public school context in São Paulo, classified as unsatisfactory condition regarding the proficiency scale defined in public documents and within the limits of this study, we aimed to determine which reading on impressions are known by teachers of the humanities. We seek to relate understanding of reading and strategies that the subjects use on a daily basis in order to relate them to the data of the external evaluations. Then we draw a brief historical background on the subject and carry on about the importance of reading in sociointeracional understood aspect of the development of students. We work on Fischer (2006), Solé (1998), and Kleiman (2002). We emphasize teacher training as a precondition for performing a job that contributes to the development of reading competence. Finally, we present a proposal for interdisciplinary work from a song, you want to get involved in the formation of readers teachers of Portuguese Language, History and Geography. We emphasize the selection of strategies to develop the skills necessary readers for the proper formation of the student and their integration into society. We take care to shed light on a reflection on the reading, with the intention to rethink their teaching and practice / Ao longo dos últimos anos, a discussão sobre o que é leitura e o papel da escola na formação do leitor destacou-se em reflexões sobre educação. Os documentos que norteiam a educação pública do Estado de São Paulo, desde 2008, colocam este tema como um de seus pilares: tratam por prioridade para competência leitora e a estendem para a escritora. O tema deste trabalho é a competência leitora. Descrevemos as propostas do Estado de São Paulo para o tratamento da leitura em Português, Geografia e História em uma escola da Rede Estadual, localizada a 180 quilômetros da capital. Apresentamos assim, um contexto de escola pública no interior de São Paulo, classificada como de condição insatisfatória em relação à escala de proficiência definida nos documentos públicos e, nos limites desta pesquisa, objetivamos verificar quais impressões sobre leitura são conhecidas pelos docentes das Ciências Humanas. Buscamos relacionar compreensão sobre leitura e estratégias que os sujeitos da pesquisa utilizam no dia a dia a fim de compará-las com os dados das avaliações externas. Em seguida, traçamos um breve percurso histórico a respeito do tema e discorremos sobre a importância da leitura compreendida num aspecto sociointeracional para o desenvolvimento dos discentes. Baseamo-nos em Fischer (2006), Solé (1998), e Kleiman (2002). Ressaltamos a formação docente como condição fundamental para realização de um trabalho que concorra para o desenvolvimento da competência leitora. Por fim, apresentamos uma proposta de trabalho interdisciplinar a partir de uma canção, que pretende envolver no processo de formação de leitores os professores de Língua Portuguesa, História e Geografia. Enfatizamos a seleção de estratégias que desenvolvam as habilidades leitoras necessárias para a formação adequada do aluno e sua inserção na sociedade. Preocupamo-nos em lançar luz sobre uma reflexão acerca da leitura, com a intenção de repensar seu ensino e sua prática

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Luiza dos Santos Silva.pdf: 2614429 bytes, checksum: df7735f12f6b40b750b1fd7ff60173be (MD5) Previous issue date: 2006-10-29 / SANTOS SILVA, Maria Luiza. Folia s kings of Corrêa family in Goianira: A religious grassroots manifestation. 2006. Dissertation (Master's degree) Institute Goiano of daily Pay-history and Anthropology, University Catholic of Goiás. Goiânia, 2006. In the research discoursed in this work, objective to inquire the universe where it surrounds the current events of the Folia s Kings of the Corrêa Family of the Goianira city. Initially, we approach on its concept, its geneses and consolidation in the popular Catholicism. Better to understand the historical context of begin of the Folia a Kings, we discourse on the popular Catholicism in Brazil, as well as its conflicts with the official Catholicism. We understand for official Catholicism that one seated in the ecclesiastical authority, having as center the sacramentos. Already the popular Catholicism is centered in the person of the layperson and has as religious nucleus the devotion to the saints. To analyze the Folia s Kings of the Corrêa we all made ethnography of the turn, analyzing its transformations, its relation between sacred and profane and the its system of social cohesion and solidarity. The analysis of these data comes strengthens the resistance of the popular Catholicism, today, coexisting of halfoptic form elements of the official Catholicism. For better to understand the Folia s Kings of the Corrêa de Goianira, we made a historical briefing of the origin of this city, with the arrival of the Pe. Pelágio, representing official Catholicism and, also, we rescue the origin of the family of the Corrêa, founder of the Folia s Kings in this city. / Na pesquisa discorrida neste trabalho, objetiva-se averiguar o universo em que circunda os eventos atuais da Folia de Reis da Família Corrêa do município de Goianira. Inicialmente, abordamos sobre seu conceito, sua gênese e consolidação no catolicismo popular. Para melhor compreender o contexto histórico da gênese da Folia de Reis, discorremos sobre o catolicismo popular no Brasil, bem como seus conflitos com o catolicismo oficial. Entendemos por catolicismo oficial aquele assentado na autoridade eclesiástica, tendo como centro os sacramentos. Já o catolicismo popular está centralizado na pessoa do leigo e tem como núcleo religioso a devoção aos santos. Para analisar a Folia de Reis dos Corrêa fizemos uma etnografia de todo o giro, analisando suas transformações, sua relação entre o sagrado e o profano e seu sistema de coesão social e solidariedade. A análise desses dados vem reforçam a resistência do catolicismo popular, hoje, convivendo de forma simbiótica com elementos do catolicismo oficial. Para melhor compreender a Folia de Reis dos Corrêa de Goianira, fizemos um breve histórico da origem dessa cidade, com a chegada do Pe. Pelágio, representando o catolicismo oficial e, também, resgatamos a origem da família dos Corrêa, fundadora da Folia de Reis neste município.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RuteReis.pdf: 2197246 bytes, checksum: 8fd532c27875e284479d96151acebfc2 (MD5) Previous issue date: 2006-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho analisa como o debate sobre financiamento e recursos para a educação é tratado pelo movimento sindical docente mediante o exame do Jornal da APEOESP órgão do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo e das teses apresentadas pelos diferentes grupos que integram a entidade nos congressos realizados no período de 1995 a 2001, bem como das resoluções advindas destes. Esses materiais foram examinados com vistas a identificar as tensões que se apresentam entre a defesa da escola pública de qualidade e as reivindicações de cunho corporativo na discussão promovida pelo sindicato acerca das questões ligadas ao financiamento da educação entre 1995 e 2002, período em que ocorreram inúmeras mudanças nesse setor em nível nacional e estadual: a aprovação da LDB (Lei de Diretrizes de Base), a elaboração do PNE (Plano Nacional de Educação) e a criação do FUNDEF (Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério). Também foram feitas entrevistas com dois dirigentes para ilustrar como tais tensões aparecem no em seus discursos. Para a análise do material, elaborou-se, num primeiro momento, uma ficha com base nos modelos apresentados por Laurence Bardin, de modo a identificar as temáticas abordadas a propósito dessa questão e a sua incidência no período analisado. Em seguida, organizou-se os dados coletados em tabelas relativas a diferentes dimensões desse debate, a saber: remuneração, recursos e condições de trabalho e origem da verba para educação. Valendo-se de estudos sobre o movimento de organização dos professores e o sindicalismo brasileiro na década de 1990 tais como: Claudia Vianna, Leôncio Martins Rodrigues, Jean Lojkine, Marcelo Ridente, entre outros, concentrou-se a análise nas seguintes questões: Aposentadoria, a Questão da Remuneração e das Condições de Trabalho e o Processo de Municipalização. Tal análise permitiu constatar que, para o sindicalismo docente do setor público, a linha que separa as conquistas para a categoria e a melhora na qualidade da educação pública é tênue, sobretudo no período em questão durante o qual a defesa do emprego, da carreira e da estabilidade centralizou a pauta de luta da APEOESP

Made available in DSpace on 2016-04-27T19:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amilton Carlos Gerolomo.pdf: 924395 bytes, checksum: c1a9a30d4351f9af8697f82d016b9fa6 (MD5) Previous issue date: 2007-11-29 / This monography is the study of the relationships of the administrators of the Labor Union of the Teachers of the Official Education of the State of São Paulo (APEOESP) with the workers of the Education sector, in the period from 1978 to 1987. The denomination of administrators is just to them. Even though they stand against capitalism and on behalf of the workers, when they took the leadership of the Labor Union, there were broken out several schemes or plots in order to maintain the command, through the control of the actions and the paths that were ran through in the struggles of the teachers, obstructing the autonomy of the education workers. In the end of the years nineteen seventies, the metalurgical workers of ABC (which are industrial towns in the Greater São Paulo area), the workers of the City of São Paulo, followed by the teachers undertook a strike outside of the labor unions. In 1978, a strike broke out in the City of São Paulo (which is the state capital), which spread to almost all the schools in the state. There were claims for better wages. The teachers were contrary to the administrators, who in their turn performed an ambiguous leadership: standing themselves on the teachers side, so they would not lose the support of the teachers, and standing at the same time on the government s side, devising the end of the strike. In this way they represented the organized labor (unionism; syndicalism) of the military government period. From 1981 onward, a group of teachers that was at the head of the category, and denominated itself as vanguard of the struggles, arrived at the direction of the APEOESP, attempting to take the proletarian awareness to the teachers, who were considered as petitbourgeois by the vanguard. They deepened the changes that were begun by the previous administration. Supporting themselves in the practices of the new syndicalism which were shaped during the strikes of 1978, in the ABC-paulista area. There was established the election by secret vote to all functions and duties of the body; there were roused the congresses as the highest instance of deliberation; they ended with the commissions, establishing the School Representatives (RE) and the Council of Representatives (CR) and centralizing all the deliberations of the education workers in the Power instances of the APEOESP. However, the APEOESP administrators did not limit the actions of the teachers, for the guiding directions taken in the general assembly were evaluated in the school units, according to the interests of the education workers. When the teachers answer was no to the deliberations, the administrators denominated the teachers as ingenuous, pro-Maluf (a right-wing politician of the state), and even as reactionaries / Esta monografia é o estudo das relações dos gestores do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP) com os trabalhadores do Ensino, no período de 1978 a 1987. A denominação de gestores lhes faz jus. Mesmo com estes se posicionando contra o capitalismo e favoráveis aos trabalhadores, ao tomarem a liderança do sindicato, foram desencadeadas várias articulações para manter seu domínio, através do controle das ações e caminhos percorridos nas lutas dos professores, impedindo a autonomia dos trabalhadores do ensino. No final dos anos 70, os metalúrgicos do ABC, os trabalhadores da cidade de São Paulo, seguidos pelos professores empreitaram uma greve fora dos sindicatos. Em 1978, se desencadeou a greve na capital paulista, se alastrando por quase todas as escolas do Estado. Reivindicava-se melhores salários. Os professores eram contrários aos gestores, que exerciam uma liderança ambígua: posicionando-se ao lado dos professores, para não perderem o apoio destes e, ao lado do governo, articulando o fim da greve. Deste modo, representavam o sindicalismo do período do governo militar. A partir de 1981, um grupo de professores que esteve à frente da categoria, e se denominava vanguarda das lutas, chegou à direção da APEOESP, pretendendo levar a consciência proletária aos professores, considerados por aqueles como pequenoburgueses. Aprofundaram as mudanças iniciadas pela gestão anterior. Respaldadas nas práticas do novo sindicalismo que se formaram durante as greves de 78, na região do ABC paulista. Foi implantada a eleição pelo voto direto a todos os cargos da entidade, reanimaram os congressos como instância máxima de deliberação, acabaram com as comissões, institucionalizando os Representantes de Escola (RE) e o Conselho de Representantes (CR) e centralizando todas as deliberações dos trabalhadores do ensino nas instâncias de poder da APEOESP. Contudo, os gestores da APEOESP não limitaram as ações dos professores, pois os encaminhamentos feitos em assembléia geral eram avaliados nas unidades escolares, conforme os interesses dos trabalhadores do ensino. Quando a resposta dos professores era não às deliberações, os gestores os denominavam de ingênuos, malufistas e até de reacionários

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-11-22T12:14:50Z No. of bitstreams: 1 JACINTA ALVES DE LIMA.pdf: 1530083 bytes, checksum: ab368dca741e184cd612dba1858539bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T12:14:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JACINTA ALVES DE LIMA.pdf: 1530083 bytes, checksum: ab368dca741e184cd612dba1858539bf (MD5) Previous issue date: 2017-09-19 / In this dissertation, we discuss Cícero Romão Batista: from popular canonization to official canonization, and his main objective is to analyze internal and external conflicts with Catholicism that contextualized both the rupture of the Catholic Church with the priest and the recent reconciliation (2015) Towards him, envisaging a possible canonization. The role of the pilgrimages in Juazeiro do Norte stands out in this context, one of the indicators that converges towards a probable official canonization. This research is based on biographical and documentary sources in archives of the Center for Psychology of Religion in Juazeiro do Norte, and also in several duly cited authors. This work is composed of the identification and history of Padre Cícero Romão Batista, including the main characters without whom his story would not be the same. It then demonstrates the reasons both for the rupture of the Church, through its local representative in the past, and for reconciliation, a current cause made effective in 2015, and the possible canonization in the future. It is understood that reconciliation is the first step towards the canonization, since this is the opportunity to open the process for this purpose, following all the steps required and duly proven to be countersigned and come to fruition. / Nesta dissertação discorre-se sobre Cícero Romão Batista: da canonização popular à canonização oficial, e tem como objetivo principal analisar os conflitos internos e externos ao Catolicismo que contextualizaram tanto a ruptura da Igreja Católica com o Sacerdote à recente reconciliação (2015) para com ele, vislumbrando uma possível canonização. Destaca-se, nesse contexto, o papel das romarias em Juazeiro do Norte, o quanto dos indicadores que convergem para uma provável canonização oficial. Esta pesquisa tem embasamento em fontes biográficas e documentais, em arquivos do Centro de Psicologia da Religião de Juazeiro do Norte, e, também, em diversos autores devidamente citados. Este trabalho é composto pela identificação e histórico do Padre Cícero Romão Batista, incluindo os principais personagens, sem os quais sua história não seria a mesma. Em seguida, demonstra-se as razões tanto da ruptura da Igreja, por meio de seu representante local, no passado, quanto da reconciliação, causa atual efetivada em 2015 e a possível canonização no futuro. Entende-se que a reconciliação é o primeiro passo rumo à canonização, pois assim se tem a oportunidade de abrir o processo para esse fim, seguindo todas as etapas exigidas e devidamente comprovadas para que seja referendado e chegue ao bom termo.

El presente trabajo de investigación se enmarca en el Programa de Investigación Nº 1 “Comunicación, Prácticas Socioculturales y Subjetividad”. El mismo, ha sido estructurado en cuatro capítulos: En el Capítulo I abordamos cuestiones específicas sobre la Religiosidad Popular, aproximándonos a un marco teórico-conceptual. Planteando además, hacer un primer recorrido bibliográfico para conocer y sistematizar la producción científica en esta cuestión, recuperando como significativos determinados textos. Y, hemos profundizado en ciertos referentes de la religiosidad popular del país de ayer y hoy. En el Capítulo II tratamos el tópico de la religiosidad popular en la provincia de San Juan. Mostrando que más allá de la liturgia oficial de los distintos cultos, los habitantes de diversas provincias de nuestro país fueron revelando otras expresiones de fe popular en las que se complementan los santos legítimos e ilegítimos. Este fervor del pueblo constituye un fenómeno significativo, sobre todo dentro de las costumbres sanjuaninas. Asimismo, se hicimos un paneo de los difuntos llegados de afuera que se veneran en esa provincia y también de los que son propios de allí. Entendemos que la subsistencia en el tiempo de historias de personajes míticos genera en algunas personas curiosidad, dando origen a una creencia compartida entorno a una leyenda. Pero, otras, malinterpretan a estas prácticas religiosas asociándolas con la ignorancia. Planteo que agravia a los creyentes, cuando en realidad estas devociones tienen una estructura y un mecanismo posiblemente ignorado para quienes los juzgan. Es por ello que, en el Capítulo III apuntamos a consideraciones generales respecto de la provincia de San Juan y tratamos específicamente a la devoción popular hacia la Difunta Correa. Se analiza su santuario, los ritos, los exvotos de sacrificio y de ofrenda, los promesantes, los camioneros y su relación con ella, los dos terremotos que azotaron a la provincia (el de 1944 y 1977), el origen de la Fundación Vallecito y la Cabalgata de Fe en su honor. Además, planteamos la relación existente entre la Iglesia Católica y esta religiosidad del pueblo. Y, acudimos a la posición de los investigadores. El Capítulo IV muestra la conclusión a la que hemos llegado. La misma, sintetiza los resultados obtenidos a través de ideas que se han ido expresando en los capítulos y que dan punto final al trabajo del discurso escrito. Por último, agregamos cuatro anexos, el fotográfico que apunta a una mejor comprensión como la que otorga la imagen de algunos de los aspectos tratados, el oral en donde se reproducen textualmente las entrevistas llevadas a cabo, el audiovisual donde también se reproducen textualmente testimonios que enriquecen al trabajo y el gráfico, donde se reproducen textos de diarios y revistas que contextualizan la temática abordada. / Programa de investigación: Comunicación, Prácticas Socioculturales y Subjetividad

Orientador: Fernanda Cátia Bozelli / Resumo: Apesar de existir vários atributos que justificam o ensino de Astronomia nas escolas, ainda é possível verificar nos últimos anos, por meio de pesquisas, que professores apresentam dificuldades em abordar esse conhecimento. Deste modo, que ensino de Astronomia tem sido praticado nas escolas considerando-se uma quantidade relevante de pesquisas já existentes na área de Ensino de Ciências, bem como de orientações oficiais? Esse e outros questionamentos levantados no contato com materiais didáticos, professores, escolas e leituras de pesquisas em ensino de Ciências levaram a seguinte questão de pesquisa: Comparando-se o Discurso Oficial e o de professores que lecionam Física, o que se pode dizer acerca do ensino de temas relacionados à Astronomia no Ensino Médio? Nesta pesquisa, buscou-se comparar o Discurso Oficial, proveniente de documentos oficiais (Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), Currículo do Estado de São Paulo, Orientações Curriculares Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM)) e o Discurso do Professor que leciona Física, a fim de se discutir o que é possível dizer acerca do ensino de temas relacionados a Astronomia. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada com professores que lecionam a disciplina de Física no primeiro Ano do Ensino Médio de uma escola pública do interior do estado de São Paulo por meio da realização de entrevistas semiestruturadas.... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Although there are several attributes to justify astronomy teaching in schools, it is possible to verify in recent years, through research, that teachers have difficulties in working with this topic. Thus, what kind of Astronomy teaching has been practiced in schools considering a relevant amount of research already existing in the area of Science Teaching, as well as official guidelines? This and other questions raised through the contact with teaching materials, teachers, schools and readings of research in science teaching led the following research question: Comparing the Official Discourse and that one of Physics teachers, what can be said about the teaching topics related to Astronomy in High School? In this research, we sought to compare the Official Discourse, from official documents (National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNEM), State of São Paulo Curriculum, Complementary Curricular Guidelines for National Curricular Parameters (PCN +), National Curricular Guidelines for High School (DCNEM)) and the Professor's Discourse of Physics teachers, in order to discuss what can be said about the topics related to astronomy teaching. The research has a qualitative nature and was carried out with Physics teachers that lecture in the first year of high school of a public institution in the state of São Paulo, through semi-structured interviews. Data analysis was based on the French Discourse Analysis using Eni Orlandi’s framework. The results show that the te... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2015-10-08T14:47:22Z No. of bitstreams: 1 JONES, CLEITON MELO. DISSERTAÇÃO..pdf: 3955978 bytes, checksum: 75bf536580456da208b3cde1b7c6d700 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2016-01-25T12:58:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JONES, CLEITON MELO. DISSERTAÇÃO..pdf: 3955978 bytes, checksum: 75bf536580456da208b3cde1b7c6d700 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T12:58:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JONES, CLEITON MELO. DISSERTAÇÃO..pdf: 3955978 bytes, checksum: 75bf536580456da208b3cde1b7c6d700 (MD5) / CAPES / Apesar de ter sido pioneira no processo de criação de colônias estrangeiras no Brasil do Oitocentos, à Bahia coube o estigma da não colonização e da falta de uma corrente imigratória significativa, se comparada a outras regiões como São Paulo e em relação às expectativas que as elites políticas baianas dela faziam. No entanto muitos foram os discursos e projetos políticos baianos e brasileiros que tiveram a implementação de uma corrente imigratória para a Bahia como objetivo. Nesta dissertação, procura-se compreender esse processo, com foco na palavra oficial e em suas experiências de efetivação ao longo de quase um século. Entre os anos de 1816 e 1900 foram inúmeras as tentativas de implantação de núcleos coloniais com estrangeiros no território baiano apontando, de um lado, para a existência de discursos e projetos favoráveis à imigração e colonização estrangeira e, de outro, para sua efetivação nem sempre premiada pelo sucesso. Despite Bahia having been a pioneer in the creation process of foreign colonies in the nineteenth century Brazil, it fit the stigma of non- colonization and the absence of a significant immigration stream, compared to other regions like São Paulo and the expectations of the Bahian elites policies. However, some Bahian and Brazilian discourses and political projects had the objective of implementing an immigration current for Bahia. This dissertation tries to understand this process with focus on official word and experiences of effective immigration for nearly a century. Between the years 1816 and 1900 were numerous experiences of creating colonies with foreign in Bahia. These attempts indicate the existence of discourses and political projects pro-immigration and foreign colonization and its implementation not always successful.