Environmental Education (EE) is proposed Federal Constitution (BRASIL, 1988) at all educational levels, and should be present in formal learning environments and non-formal. The Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), containing the guidelines to be adopted by primary schools from 1997 to treat environmental education as a cross-cutting issue to be worked in all disciplines. This document suggests ways of introduction of environmental education in school curricula, and also highlights the environmental concerns and contemplate local realities. In this sense, the hypothesis that guides this study is that the Colégio de Aplicação (CODAP) of Universidade Federal de Sergipe adopts EE in all fields of knowledge in an interdisciplinary way. Thus, the general objective of this research is to evaluate the efficiency of contextualized environmental education teaching, according to the recommendations of the Parâmetros Curriculares Nacionais theme Environment, the Colégio de Aplicação of UFS, with the following objectives: to identify the difficulties of contextual teaching and learning model on the theme Environment and consequently the EE; develop a profile of the students on the level of knowledge related to environmental issues. This research was conducted in the Colégio de Aplicação (CODAP) of the Universidade Federal de Sergipe, located in São Cristóvão. The methodology of this study followed a prospective descriptive, qualitative and quantitative, which favored the collection of information about the object of study. site visits were conducted for analysis of its Political Pedagogical Project (PPP) and application of a questionnaire to teachers and students in order to collect data about the EE. From the results was carried out a comparison between the performance of students and teachers' responses and the goals of the PCN's about the cross-environment theme as a strategy for the development of school activities. It was observed the absence of an EE project in the curriculum of elementary college education, because it has a direct relationship with the school's peculiarities and the immediate living conditions of students. However, there are specific events in the disciplines Sciences and Geography, with predominant orientation of informative and unrelated nature of the goals of the PCN‟s. Finally, it was found that EE is not practiced in an interdisciplinary way and, much less, the cross-environment theme is working in all disciplines, as proposed by the PCN's, as the faculty demonstrated not incorporate the changes suggested by the document. Teachers, mostly claim they do not feel safe in dealing with these practices by the lack of training offered by the college. In addition, the Pedagogical Political Project (PPP) of CODAP does not include EE practices for the subjects. / A Educação Ambiental (EA) é proposta na Constituição Federal (BRASIL, 1988), em todos os níveis de ensino, devendo se fazer presente nos ambientes de aprendizagem formais e não-formais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN‟s), que contêm as diretrizes a serem adotadas pelas escolas de Ensino Fundamental a partir de 1997, tratam a Educação Ambiental como tema transversal, a ser trabalhado em todas as disciplinas. Este documento sugere as formas de introdução da Educação Ambiental nos currículos escolares, além de evidenciar a temática do meio ambiente e contemplar as realidades locais. Neste sentido, o pressuposto que norteia este estudo é que o Colégio de Aplicação (CODAP) da Universidade Federal de Sergipe adota a EA em todas as áreas do saber de forma interdisciplinar. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi avaliar a eficiência do ensino contextualizado de educação ambiental, segundo as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais tema Meio Ambiente, no Colégio de Aplicação da UFS, e como objetivos específicos: identificar as dificuldades do modelo ensino-aprendizagem contextualizado sobre o tema Meio Ambiente e consequentemente a EA; E conhecer o perfil dos alunos sobre o nível do conhecimento referente à temática ambiental. Esta pesquisa foi realizada no Colégio de Aplicação (CODAP) da Universidade Federal de Sergipe, situado na cidade de São Cristóvão. A metodologia desta pesquisa seguiu uma perspectiva do tipo descritiva, quali-quantitativa, que favoreceu no levantamento de informações sobre o objeto de estudo. Foram realizadas visitas in loco para análise do seu Projeto Político Pedagógico e aplicação de um questionário junto aos docentes e discentes, a fim de levantar dados a respeito da EA. A partir dos resultados foi realizado um comparativo entre o desempenho dos alunos e respostas dos professores e as metas dos PCN‟s sobre o tema transversal meio ambiente, como estratégia para o desenvolvimento das atividades escolares. Ficou constatada a ausência de um projeto de EA nos programas curriculares do Ensino Fundamental do colégio, por não apresentar relação direta com as peculiaridades da escola e com as condições de conhecimento dos alunos. Contudo, o que existe são eventos pontuais nas disciplinas Ciências e Geografia, com orientação predominante de cunho informativo e desvinculado das metas dos PCN‟s. Por fim, constatou-se que a EA não é praticada de forma interdisciplinar e, muito menos, o tema transversal meio ambiente é trabalhado em todas as disciplinas, como proposto pelos PCN‟s, já que o corpo docente demonstrou não incorporar as mudanças sugeridas pelo documento. Os professores, em sua maioria, alegam que não se sentem seguros em lidar com essas práticas pela falta de capacitação oferecida pelo colégio. Além disso, o Projeto Político Pedagógico (PPP) do CODAP não contempla as práticas de EA para as disciplinas.

Pesquisas em Linguística dedicadas ao ensino de língua materna têm contribuído, nas últimas décadas, no Brasil, para a reformulação de concepções de linguagem e para a alteração de práticas pedagógicas dissonantes das expectativas de professores e alunos. Em nosso trabalho, objetivamos investigar como tal contribuição teórica se materializa em ações políticas para a educação. Partimos, assim, da hipótese de que tanto os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Médio quanto o Exame Nacional de Ensino Médio (Enem) são efeitos do desenvolvimento dos estudos linguísticos, uma vez que, concernente ao ensino de língua portuguesa, fundamentam-se em teorias dos estudos da linguagem. Para viabilizar o necessário exame do que ora conjecturamos, definimos como objetivos específicos desta pesquisa: a) identificar que concepções de língua e linguagem comparecem nos parâmetros curriculares do ensino médio; b) analisar como diferentes perspectivas linguísticas se conjugam nos documentos oficiais, bem como nas matrizes de referência e em questões objetivas de Língua Portuguesa do Enem; c) examinar que conceitos de língua e linguagem presentes nos documentos oficiais estão subjacentes aos itens do Enem selecionados como corpus desta pesquisa e às suas matrizes de referência Para tanto, nosso percurso tem início na leitura de documentos parametrizadores do Ensino Básico, em âmbito nacional. Como aporte teórico, elegemos estudos de pesquisadores brasileiros que concebem língua/linguagem como forma/lugar de interação, sendo eles Carlos Franchi, Celso Pedro Luft, João Wanderley Geraldi, Ingedore Villaça Koch e Luiz Carlos Travaglia. Nosso segundo movimento analítico enfoca exame qualitativo de questões de múltipla escolha do Enem, selecionadas de duas edições (2004 e 2012), bem como de suas matrizes de referência. Nesta etapa, respondemos a questões norteadoras que nos permitem empreender a análise. Dos resultados obtidos, verificamos que os parâmetros curriculares e os itens do Enem analisados, assim como suas matrizes de referência, confirmam a concepção de língua/linguagem defendida pelos estudiosos brasileiros – como forma de interação, o que nos permite ratificá-los como efeitos do desenvolvimento dos estudos linguísticos dedicados ao ensino de língua materna. / Research in Linguistics devoted to the mother tongue teaching has contributed, in recent decades, in Brazil, for the reformulation of concepts of language and for changing teaching practices dissonant from expectations of teachers and students. In our study, we aimed to investigate how the contribution materializes in political action for education. We start thus the assumption that both the High School National Curriculum Standards and the National Secondary Education Examination (Enem) are effects of the development of linguistic studies, since, concerning to the Portuguese language teaching, are based on theories of language studies. To make the necessary exam than now we conjecture, defined as specific objectives of this research: a) identify which conceptions of idiom and language attend the curricular parameters of high school; b) analyze how different linguistic perspectives combine in official documents, as well as the reference patterns and objective questions of Enem Portuguese tests ; c) examine what the idiom and language concepts are present in official documents underlying the items Enem (selected as corpus) and its reference arrays Therefore, our journey begins in reading the basic education standard documents at the national level. As a theoretical framework, we chose studies of Brazilian researchers who design idiom/language as a way/place of interaction. They are Carlos Franchi, Celso Pedro Luft, John Wanderley Geraldi, Ingedore Villaça Koch and Luiz Carlos Travaglia. Our second analytic movement focuses on the qualitative examination of multiple choice questions Enem (2004 and 2012 selected editions) as well as their reference patterns. In this step we respond to guiding questions that allow us to undertake the analysis. From the results, we find that curriculum parameters and most of the analyzed items, as well as the reference patterns, confirm the conception of idiom/language defended by Brazilian researchers – as a form of interaction – that allow us corroborate them as effects of the development of linguistic studies focused on the mother tongue teaching.

Este estudo pretende desenvolver de forma teórica, conceitual e histórica a questão da cidadania no cenário das diversas etapas da história da educação brasileira. Pretende também verificar como a idéia de cidadania tem passado do plano ideal para a realidade das práticas pedagógicas. Essas questões irão nortear este estudo, partindo da constatação de que a maioria da população brasileira não tem os direitos básicos assegurados para garantir uma vida digna, entre estes: educação, saúde, moradia, trabalho, lazer, ea inclusão e exclusão digital. O Estado Brasileiro avançou em termos político-jurídicos, em termos dos ideais proclamados da democracia, a exemplo da Constituição Federal (1988) e dos principais acordos e pactos internacionais de garantia e proteção aos direitos humanos de que é signatário; mas o modelo de gestão governamental fundamentado no neoliberalismo dificulta o fortalecimento da democracia e da cidadania, sendo esta entendida enquanto garantia dos direitos civis, políticos e sociais. É neste quadro de fragilidade do regime democrático e da cidadania, e por acreditarmos na educação enquanto instrumento de formação da cidadania e na escola como instituição social que trabalha com a socialização do conhecimento, formação de hábitos, valores e atitudes, que procuramos verificar qual a contribuição da escola para a formação da cidadania. Nesta direção, tomamos como referência a LDB/1996, devido à ênfase dada aos direitos do aluno, ao ensino cidadão, à gestão democrática e ao professor profissional, espera-se detectar se a cidadania proclamada nos textos da LDB (Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/1996); tem condições de se realizar nas práticas pedagógicas Foram realizadas análises documentais de conteúdo dos textos legais (leis) e documentos oficiais, com o propósito de verificar se os princípios defendidos encontravam amparo nas propostas de atendimento educacional apresentadas para formação da cidadania. As interpretações e considerações que emergem desta investigação se assentaram em referenciais teóricos apresentados por autores que estudam política de educação. Os resultados da investigação apontam alguns requerimentos necessários ao desenvolvimento de um projeto pedagógico nessa direção: apoio institucional e definição de política governamental; vivências de gestão democrática; projeto pedagógico orientado para a formação da cidadania, enquanto proposta global de escola; domínio dos conteúdos específicos dos direitos humanos e da cidadania por todos os atores da escola de forma a poder integrá-los aos conteúdos curriculares; prática pedagógica que respeite o aluno como sujeito produtor do conhecimento e a escola como espaço sistemático de exercício da cidadania. Concluindo, estes achados vêm confirmar a tese de que estes requerimentos contribuem para a construção de um projeto pedagógico. Nesta perspectiva, o educador é o elemento fundamental, a partir da sua decisão e da adesão ao projeto; o que requer uma formação profissional fundamentada nos conteúdos da cidadania democrática. / This study it intends to develop of theoretical, conceptual and historical form the question of the citizenship in the scene of the diverse stages of the history of the Brazilian education. It also intends to verify as the citizenship idea has passed of the ideal plan for the reality of practical the pedagogical ones. These questions will go to guide this study, leaving of the constatação of that the majority of the Brazilian population does not have the basic rights assured to guarantee a worthy life, between these: education, health, housing, work, leisure. The Brazilian State advanced in politician-legal terms, in terms of the proclaimed ideals of the democracy, the example of the Federal Constitution (1988) and of the main agreements and international pacts of guarantee and protection to the human rights of that he is signatory; but the model of governmental management based on the neoliberalismo makes it difficult the fortalecimento of the democracy and the citizenship, being this understood while guarantee of the civil laws, social politicians and. It is in this picture of fragility of the democratic system and the citizenship, and for believing the education while instrument of formation of the citizenship and the school as social institution that works with the socialization of the knowledge, formation of habits, values and attitudes, that we look for to verify which the contribution of the school for the formation of the citizenship In this direction, we take as reference the LDB/1996, due to emphasis given to the rights of the pupil, to education citizen, the democratic management and the professional professor, expects to detect if the citizenship proclaimed in the texts of the LDB (Laws of Lines of direction and Bases of the Nacional/1996 Education), has conditions of if carrying through in practical the pedagogical ones. Documentary analyses of content of the legal texts (laws) and official documents had been carried through, with the intention to verify if the defended principles found support in the presented proposals of educational attendance for formation of the citizenship. The interpretations and considerações that emerge of this inquiry if had seated in theoretical referenciais presented by authors who study education politics. The results of the inquiry point some necessary petitions to the development of a pedagogical project in this direction: institucional support and definition of governmental politics; experiences of democratic management; pedagogical project guided for the formation of the citizenship, while school proposal global; domain of the specific contents of the human rights and the citizenship for all the actors of the form school it to be able to integrate them it the curricular contents; practical pedagogical that respects the pupil as subject producer of the knowledge and the school as systematic space of exercise of the citizenship. Concluding, these findings come to confirm the thesis of that these petitions contribute for the construction of a pedagogical project. In this perspective, the educator is the basic element, from its decision and of the adhesion to the project; what he requires a professional formation based on the contents of the democratic citizenship.

En la actual coyuntura socio-político-económica emerge la discusión en torno a la evaluación como baluarte en las escuelas de la enseñanza secundaria. Esta investigación se propone hacer un estudio acerca de los sentidos atribuidos por el profesor de la enseñanza secundaria a las prácticas evaluativas, desde la inserción de los exámenes en el cotidiano de la escuela, desde la Edad Media hasta la contemporaneidad, presentando, asimismo, varios cambios que ellas sufrieron a lo largo de ese período. Los objetivos de la investigación son: analizar qué sentido(s) los profesores confieren a sus prácticas evaluativas, en dos escuelas públicas de la enseñanza secundaria de la ciudad de Natal-RN; además de esto, analizar los procesos evaluativos desarrollados por los profesores en esos espacios escolares, e incluso identificar cuáles son los instrumentos evaluativos que el profesor utiliza a lo largo del proceso de enseñar; y, por último, entender cuál(es) son el/los sentido(s) de la evaluación para el profesor de enseñanza secundaria en el momento de evaluar. El debate en torno de la evaluación viene intensificándose en los últimos años. A principio, el análisis se centraba en cómo, históricamente, la evaluación fue introducida en el espacio escolar. En seguida, la preocupación se centró en desvelar básicamente dos elementos: el sentido de la evaluación para el profesor de enseñanza secundaria y como el profesor realizaba la evaluación con sus alumnos a lo largo del proceso de enseñanza. La investigación envolvió los profesores de dos escuelas públicas de enseñanza secundaria arriba referidas. Los datos recolectados constituyen la materia prima del análisis presentado. Durante el trabajo de investigación, se intentó envolver a todos los sujetos de la escuela profesores, director y coordinador pedagógico, en la tentativa de, colectivamente, buscar un entendimiento mejor en ese espacio de realizaciones, impedimentos, deseos y sufrimientos. Después, fueron analizadas las entrevistas, separándolas por categoría, para, enseguida, producir estudios y discusión sobre los temas Sentido de la evaluación, Enseñanza y Avaluación. La investigación es cualitativa, al mismo tiempo buscando construir instrumentos para entender la práctica de los profesores en su cotidianidad. Se puede percibir que, delante de las contradicciones en que los sujetos están inseridos, parte de los profesores que tienen una concepción cuantitativa de la evaluación, cuyos objetivos son la simple comparación del nivel de aprendizaje de los alumnos, y que el debate teórico-metodológico, de la situación vivida y de los propósitos de la escuela compelen a los profesores a no pensar en la evaluación como un elemento intrínseco al trabajo pedagógico, sino como un momento aislado. Por otro lado, fueron observados también algunos elementos importantes para que se proceda a una innovación en los procesos evaluativos en la escuela: el deseo de cambio y el quehacer colectivo. / A atual conjuntura sócio-político-econômica fez emergir a discussão em torno da avaliação como baluarte nas escolas de ensino médio. Esta pesquisa se propõe fazer um estudo acerca dos sentidos atribuídos pelo professor do ensino médio às práticas avaliativas, desde a inserção dos exames no cotidiano da escola da Idade Média até a contemporaneidade, apresentando as várias mudanças que elas sofreram ao longo desse período. Os objetivos da pesquisa são: analisar que sentido(s) os professores conferem a suas práticas avaliativas, em duas escolas públicas do ensino médio da cidade de Natal-RN; analisar os processos avaliativos desenvolvidos pelos professores nesses espaços escolares, identificar quais instrumentos avaliativos o professor utiliza, ao longo do processo de ensinar; e entender qual(is) o(s) sentido(s) da avaliação, para o professor de ensino médio, no momento de avaliar. O debate em torno da avaliação vem se intensificando nos últimos anos. A princípio, a análise centrava-se em como, historicamente, a avaliação foi introduzida no espaço escolar. Em seguida, a preocupação centrou-se em desvelar basicamente dois elementos: o sentido da avaliação para o professor de ensino médio e como o professor operacionaliza a avaliação com seus alunos ao longo do processo de ensino. A pesquisa envolveu os professores das duas escolas públicas de ensino médio acima referidas. Os dados coletados constituem a matéria-prima da análise apresentada. Durante o trabalho de investigação, buscou-se envolver todos os sujeitos da escola professores, diretor e coordenador pedagógico, na tentativa de, coletivamente, buscar-se entender melhor esse espaço de realizações, empecilhos, desejos e sofrimentos. Depois, foram analisadas as entrevistas, separando-se por categoria, para, em seguida, produzirem-se estudos e discussão sobre os temas Sentido da avaliação, Ensino e Avaliação. A pesquisa é qualitativa, ao mesmo tempo buscando construir instrumentos para se entender a prática dos professores em sua cotidianidade. Pode-se perceber que, diante das contradições em que os sujeitos são inseridos, parte dos professores tem uma concepção quantitativa da avaliação, cujos objetivos são a simples aferição do nível de aprendizagem dos alunos, e que o debate teórico-metodológico, a situação vivenciada e os propósitos da escola compelem os professores a não pensarem a avaliação como um elemento intrínseco ao trabalho pedagógico, mas como um momento isolado. Por outro lado, foram observados também alguns elementos importantes para que se proceda a uma inovação nos processos avaliativos na escola: o desejo de mudança e o fazer coletivo.

Environmental Education (EE) is proposed Federal Constitution (BRASIL, 1988) at all educational levels, and should be present in formal learning environments and non-formal. The Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), containing the guidelines to be adopted by primary schools from 1997 to treat environmental education as a cross-cutting issue to be worked in all disciplines. This document suggests ways of introduction of environmental education in school curricula, and also highlights the environmental concerns and contemplate local realities. In this sense, the hypothesis that guides this study is that the Colégio de Aplicação (CODAP) of Universidade Federal de Sergipe adopts EE in all fields of knowledge in an interdisciplinary way. Thus, the general objective of this research is to evaluate the efficiency of contextualized environmental education teaching, according to the recommendations of the Parâmetros Curriculares Nacionais theme Environment, the Colégio de Aplicação of UFS, with the following objectives: to identify the difficulties of contextual teaching and learning model on the theme Environment and consequently the EE; develop a profile of the students on the level of knowledge related to environmental issues. This research was conducted in the Colégio de Aplicação (CODAP) of the Universidade Federal de Sergipe, located in São Cristóvão. The methodology of this study followed a prospective descriptive, qualitative and quantitative, which favored the collection of information about the object of study. site visits were conducted for analysis of its Political Pedagogical Project (PPP) and application of a questionnaire to teachers and students in order to collect data about the EE. From the results was carried out a comparison between the performance of students and teachers' responses and the goals of the PCN's about the cross-environment theme as a strategy for the development of school activities. It was observed the absence of an EE project in the curriculum of elementary college education, because it has a direct relationship with the school's peculiarities and the immediate living conditions of students. However, there are specific events in the disciplines Sciences and Geography, with predominant orientation of informative and unrelated nature of the goals of the PCN‟s. Finally, it was found that EE is not practiced in an interdisciplinary way and, much less, the cross-environment theme is working in all disciplines, as proposed by the PCN's, as the faculty demonstrated not incorporate the changes suggested by the document. Teachers, mostly claim they do not feel safe in dealing with these practices by the lack of training offered by the college. In addition, the Pedagogical Political Project (PPP) of CODAP does not include EE practices for the subjects. / A Educação Ambiental (EA) é proposta na Constituição Federal (BRASIL, 1988), em todos os níveis de ensino, devendo se fazer presente nos ambientes de aprendizagem formais e não-formais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN‟s), que contêm as diretrizes a serem adotadas pelas escolas de Ensino Fundamental a partir de 1997, tratam a Educação Ambiental como tema transversal, a ser trabalhado em todas as disciplinas. Este documento sugere as formas de introdução da Educação Ambiental nos currículos escolares, além de evidenciar a temática do meio ambiente e contemplar as realidades locais. Neste sentido, o pressuposto que norteia este estudo é que o Colégio de Aplicação (CODAP) da Universidade Federal de Sergipe adota a EA em todas as áreas do saber de forma interdisciplinar. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi avaliar a eficiência do ensino contextualizado de educação ambiental, segundo as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais tema Meio Ambiente, no Colégio de Aplicação da UFS, e como objetivos específicos: identificar as dificuldades do modelo ensino-aprendizagem contextualizado sobre o tema Meio Ambiente e consequentemente a EA; E conhecer o perfil dos alunos sobre o nível do conhecimento referente à temática ambiental. Esta pesquisa foi realizada no Colégio de Aplicação (CODAP) da Universidade Federal de Sergipe, situado na cidade de São Cristóvão. A metodologia desta pesquisa seguiu uma perspectiva do tipo descritiva, quali-quantitativa, que favoreceu no levantamento de informações sobre o objeto de estudo. Foram realizadas visitas in loco para análise do seu Projeto Político Pedagógico e aplicação de um questionário junto aos docentes e discentes, a fim de levantar dados a respeito da EA. A partir dos resultados foi realizado um comparativo entre o desempenho dos alunos e respostas dos professores e as metas dos PCN‟s sobre o tema transversal meio ambiente, como estratégia para o desenvolvimento das atividades escolares. Ficou constatada a ausência de um projeto de EA nos programas curriculares do Ensino Fundamental do colégio, por não apresentar relação direta com as peculiaridades da escola e com as condições de conhecimento dos alunos. Contudo, o que existe são eventos pontuais nas disciplinas Ciências e Geografia, com orientação predominante de cunho informativo e desvinculado das metas dos PCN‟s. Por fim, constatou-se que a EA não é praticada de forma interdisciplinar e, muito menos, o tema transversal meio ambiente é trabalhado em todas as disciplinas, como proposto pelos PCN‟s, já que o corpo docente demonstrou não incorporar as mudanças sugeridas pelo documento. Os professores, em sua maioria, alegam que não se sentem seguros em lidar com essas práticas pela falta de capacitação oferecida pelo colégio. Além disso, o Projeto Político Pedagógico (PPP) do CODAP não contempla as práticas de EA para as disciplinas.

This dissertation has the goal to analyze the historical conceptions of Physical Education that have been shown by the magazine Nova Escola between 1986 and 2010. This periodical is designed for elementary school professionals. It is published monthly and since March of 1986 is printed by the Fundação Victor Civita, agency related to the Editora Abril. Its topics are, mostly, related to elementary school comprehending issues affiliated to all the components present in this phase of basic education. The study is based on Thompson s historiography that expunges auto confirmed procedures. This magazine was understood as a real, concrete and cognoscible object from the historical point of view; which being a material product it is provisory and susceptible to changes e rereads, given to the questions that the evidence is put to. It also cannot be separated from the society that involves it and, if it does not determine it, establish relations with permanent tension. The magazine Nova Escola and P.E. were comprehended in two different moments. The first one between 1986 and 1997 named the phase of adhesion to education through movements. The second one between 1998 and 2010 was named the adaption to the PCNs. It was verified that the periodical published during its two phases 73 features about P.E. that have brought suggestions of topics or reports of pedagogical practices developed by P.E. teachers, mainly from public schools of all Brazil. It was also seen that between 1986 and 2010 the magazine Nova Escola published, predominantly, the psychological conception of the Physical Education. However, it was also published, although with less emphasis, the critical or progressive conception of the area. / Esta dissertação possui como objetivo analisar quais concepções do componente Educação Física historicamente foram veiculadas pela Revista Nova Escola entre 1986 e 2010. Este impresso é destinado aos profissionais do Ensino Básico, possui edições mensais e é publicado, desde março de 1986, pela Fundação Victor Civita, órgão ligado a Editora Abril. Seus temas são, em grande parte, os que se relacionam com o Ensino Fundamental abrangendo assuntos ligados a todos os componentes presentes nesta etapa da Educação Básica. Estudado à luz da interpretação historiográfica thompsoniana, que elimina procedimentos autoconfirmadores, o periódico foi compreendido como um objeto real, concreto e cognoscível do ponto de vista histórico que enquanto produto material é provisório e passível de mudanças e releituras, dadas às perguntas feitas à evidência, assim como não pode ser apartado do todo social que o envolve e, senão o determina, estabelece relações de tensão permanente. A relação Revista Nova Escola e Educação Física escolar foi compreendida a partir de duas fases distintas. A primeira, ocorrida entre 1986 a 1997, nomeada de fase da adesão à educação pelo movimento. A segunda, que ocorreu entre 1998 a 2010, chamada de fase de adequação aos PCNs. Verificou-se que o periódico veiculou, durante as duas fases, 73 matérias sobre a área que trouxeram sugestões de conteúdos ou relatos de práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de Educação Física, na maioria de escolas públicas, das cinco regiões brasileiras. Constatou-se, a partir dessas matérias, que entre 1986 e 2010, a Revista Nova Escola veiculou, predominantemente, a concepção psicologizante de Educação Física, no entanto, foi possível constatar que o impresso também veiculou, com menos ênfase, a concepção crítica ou progressista da área.

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T06:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manini_Daniela_M.pdf: 5625566 bytes, checksum: f96d7ca795cb94c8bb5e27a0c46c5359 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O objetivo geral desta pesquisa é analisar como livros didáticos de Português (LDP) atuais, isto é, produzidos após a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e as avaliações do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), desenvolvem o ensino de gramática, frente que gera várias discussões na comunidade acadêmico-científica sobre que gramática ensinar e sob qual metodologia e muitas dúvidas aos professores de Português em exercício. Para tanto, esta dissertação é dividida em quatro capítulos: o primeiro - Gramática: histórico e fundamentação teórica - discorre sobre as primeiras discussões acerca da linguagem na cultura ocidental, de cunho filosófico, e que resultaram no aporte teórico da gramática tradicional, da tradição gramatical e dos estudos da Linguística Moderna. O segundo - A gramática na história da disciplina Língua Portuguesa e do LDP: tratamento didático e propostas teóricometodológicas - apresenta o desenvolvimento da disciplina Língua Portuguesa no Brasil e do LDP, ressaltando, em ambos os casos, o tratamento didático dado à gramática; além disso, apresenta algumas das principais propostas para o ensino de gramática feitas por linguistas brasileiros. O terceiro - Parametrização do ensino de gramática: PCN e PNLD - analisa a(s) proposta(s) para o ensino de gramática feita(s) pelos PCN e traz um breve histórico sobre o PNLD, com destaque para a evolução dos critérios de avaliação dos conhecimentos linguístico-gramaticais ao longo das edições do Programa (1999, 2002, 2005, 2008). O quarto - O que fazem os LDP - análise do corpus selecionado - traz a análise de volumes de três coleções didáticas com perfis distintos em relação à concepção de ensino de língua e ensino de gramática, aprovadas pelo PNLD/2008. / Abstract: The general objective of this research is to investigate how current Portuguese school books (LDP), which have been produced after the elaboration of the National Portuguese Curriculum (NPC) and after being evaluated by the textbook national program (PNLD), develop the teaching of grammar. The teaching of grammar and its different methodologies have been subject of discussion among academics and generates many doubts among Portuguese teachers. This dissertation is divided into four chapters. The first (Grammar: History and theoretical background) deals with he first philosophical discussions about language in Western culture, which provided theoretical background to the traditional grammar, the tradition of grammar and Modern Linguistic studies. The second (Grammar in the history of Portuguese Language teaching and LDP) provides an overview of the development of the subject "Portuguese Language in Brazil" and LDP, giving emphasis to the didactic approach to grammar. Chapter 2 also presents some of the main proposals to the teaching of grammar by Brazilian linguists. The third chapter (Parameters of the teaching of Portuguese: PCN e PNLD) analyses the proposal(s) to the teaching of Portuguese done by PCN. It also presents a brief history of PNLD, focusing on the evolution of the evaluation criteria of linguistic and grammar knowledge throughout the four editions of the Program (1999, 2002, 2005, and 2008). The fourth chapter (What the LDP Do - Analysis of Corpus) analyses the teaching of grammar and language in some volumes of three different text book collections, which have been approved by PNLD/2008. / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-22T17:34:54Z No. of bitstreams: 1 eliasantonioalmeidadafonseca.pdf: 2838670 bytes, checksum: 13027ad726220cf884ac9096abf1e7de (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-26T14:10:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eliasantonioalmeidadafonseca.pdf: 2838670 bytes, checksum: 13027ad726220cf884ac9096abf1e7de (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T14:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliasantonioalmeidadafonseca.pdf: 2838670 bytes, checksum: 13027ad726220cf884ac9096abf1e7de (MD5) Previous issue date: 2014-04-29 / Na atualidade, o advento das novas tecnologias no contexto educacional trouxe consigo novas formas de aprender e integrar o conhecimento, gerando diferentes tipos de reflexões relacionadas às possibilidades didáticas e metodológicas do uso de recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem. Neste trabalho é proposta uma metodologia que tem por finalidade auxiliar professores de matemática na busca por conteúdos educacionais na Web, considerando suas limitações e desafios para selecionar, avaliar e utilizar um conteúdo educacional contido no vasto universo de materiais didáticos armazenados em meios digitais. Nesse sentido, o projeto desta metodologia buscou-se também identificar dificuldades e desafios encontrados por professores na utilização de recursos tecnológicos em sala de aula. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com professores de matemática na cidade de Itamaraju - BA, que depois foi estendida para outras cidades do país, com a finalidade de identificar similaridades e diferenças entre esses grupos. A pesquisa desenvolveu-se inicialmente com a aplicação de um questionário para 90 professores através de um questionário utilizado para coleta dos dados. Os resultados apontaram para a escassez de laboratórios de informática em condições satisfatórias de uso, professores despreparados para utilização das tecnologias educacionais, falta de metodologias, entre outros desafios que perfazem a utilização dos recursos tecnológicos no processo de ensino e aprendizagem. Como produto da metodologia proposta, foi desenvolvido um “Front End” para o mecanismo e busca do Google, chamado no âmbito desse trabalho de mecanismo de busca, visando um maior refinamento na busca realizada, pois complementará a busca tradicionalmente realizada pelo professor com termos que geram um maior refinamento na busca. Portanto, o mecanismo de busca proposto foi desenvolvido com base nos temas estruturadores do ensino de matemática contidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática do Ensino Fundamental II e no conceito de ontologia, que permite maior precisão na busca de informações. / At the present time, the advent of new technology in the educational context has brought new ways of learning integrating knowledge, generating different types of reflections related to didactic and methodological possibilities of the use of technological resources in the teaching and learning process. This dissertation proposes a methodology for assist teachers in the search for educational content on the web, considering its limitations and challenges to select , evaluate and use an educational content contained in the vast universe of teaching materials stored in digital media. In this sense, the methodology of this project sought to identify difficulties and challenges faced by teachers in the use of technological resources in the classroom, which was later extended to other cities of the country, in order to identify similarities and differences between these groups - for both, was performed a survey with mathematics teachers in the city of Itamaraju-BA. The research initially developed with the application of a questionnaire to 90 teachers. The results pointed to the lack of computer labs in satisfactory conditions of use , unprepared teachers to use educational technologies , lack of methodologies , among other challenges that make up the use of technological resources in teaching and learning process. As a product of the proposed methodology, we developed a " Front End " for the Google search engine, designed to further refine the search performed. It will complement the search traditionally held by the teacher with terms that refine the search. Therefore, the proposed mechanism of search was developed based on the structuring themes of mathematics teaching contained in the National Curriculum Guidelines for Secondary School Mathematics and the concept of ontology, which allows for greater accuracy when searching for information.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-09-06T18:39:22Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ronaldo José Cardoso - 2017.pdf: 4602027 bytes, checksum: f674643013ea55ba5241eaa4c89e4483 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-09-15T15:37:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ronaldo José Cardoso - 2017.pdf: 4602027 bytes, checksum: f674643013ea55ba5241eaa4c89e4483 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-15T15:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ronaldo José Cardoso - 2017.pdf: 4602027 bytes, checksum: f674643013ea55ba5241eaa4c89e4483 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / This research has as main objective to verify, from a qualitative and interpretative analysis, the execution of the proposal for language knowledge proposed by the National Curricular Parameters (BRAZIL, 1998) in the collection of textbooks Português: Linguagens (2015), of authors William Roberto Cereja and Thereza Anália Cochar Magalhães. I wanted to observe how the practice of “linguistic analysis” for the contents 'Linguistic Variation', 'Lexico' and 'Spelling' is covered in the analyzed collection, and realize if the selected activities contribute to the reflective use of the language. Then I have go about proceeding to the analysis of selected activities of the four textbooks. They constitute the corpus of the research. I realized by analysis of the data that the authors still emphasize with great intensity the metalanguage which requires knowledge of totally normative nature of the student. Therefore, I concluded that even after nearly two decades of the launch of the collection in 1998, and even though it passed by successive re-editions, being the latest in 2015, it has not yet occurred a significant adjustment to the proposal from the PCN of Portuguese Language for the checked contents. / Esta pesquisa tem como objetivo principal verificar, a partir de uma análise qualitativa e interpretativista, a execução da proposta para os conhecimentos linguísticos apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) na coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa Português: Linguagens (2015), dos autores William Roberto Cereja e Thereza Anália Cochar Magalhães. A fim de observar como a prática de análise linguística para os conteúdos „Variação Linguística‟, „Léxico‟ e „Ortografia‟ é abordada na coleção analisada, e concluir se as atividades dos conteúdos selecionados contribuem para o uso reflexivo da língua, procedi à análise de atividades selecionadas dos quatro volumes da obra e que constituíram o corpus da pesquisa. Pela análise dos dados, percebi que esses autores ainda privilegiam, com bastante intensidade, a metalinguagem, exigindo do aluno conhecimentos de caráter puramente normativo. Portanto, a conclusão é de que, mesmo após quase duas décadas do lançamento da 1a edição da coleção, em 1998, e mesmo tendo ela passado por sucessivas reedições, sendo a mais recente a de 2015, ainda não ocorreu uma adequação significativa em relação à proposta emanada dos PCN de Língua Portuguesa para os conteúdos verificados.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-27T18:37:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kálita Tavares da Silva - 2012.pdf: 5693753 bytes, checksum: 2478dd80fe6f81c83b1f24c470d2517a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-28T11:32:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kálita Tavares da Silva - 2012.pdf: 5693753 bytes, checksum: 2478dd80fe6f81c83b1f24c470d2517a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T11:32:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kálita Tavares da Silva - 2012.pdf: 5693753 bytes, checksum: 2478dd80fe6f81c83b1f24c470d2517a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2012-06-22 / Education happens in many spheres of life, since there are numerous social structures of knowledge and transfer of knowledge within a society and its culture. This shows that education is done in the dynamics of life itself, and evolves in every human being. In this sense, the teaching of Geography should provide the student with elements enabling the reading of reality, so that the instrumentalizes for understanding the dynamics of geographic space, the cultural, economic and political, and social practices that construct and make this space. Thus, it is essential that the teaching of Geography build Reflections on Culture and Popular Culture, and offer theoretical and practical bases for understanding the role played by culture in the formation of geographical space. Besides these factors, the teaching of geography must prepare students to recognize the link between local and global, and the global is present on site, and that the expression of this relationship has significance for the life of every individual, and understand that Popular Culture as a social movement can exert significant influence to the geographical space. As a result of intense changes occurring in society, with the evolution of the capitalist mode of production, opened a debate on the position of the front of the Popular Culture reflections of the globalization process. On this basis, it is proposed to understand the role played by geography in the construction of a reflection on Popular Culture from an examination of the proposal of the National Curriculum Parameters (PCN's) to cross-cutting themes in the teaching of geography in public schools and private Catalan (GO). To conduct the research was conducted a literature review on the subject. The field research was conducted m two schools, a state public: State College "Abrahão André," and the other private schools: the Nacional College. Both were selected for study because of developing educational projects related to popular culture, in Catalão (GO). Interviews were conducted with teachers of Geography and coordinators, and questionnaires with students. The outline of the research was established after the fact and circumstances presented in schools. It was observed that both schools develop teaching practices related to culture in other forms of education such as school and key I. It was found that the projects conducted on Popular Culture and approaches built environment in the classroom, facilitated the development of student learning in relation to its culture, but also enabled the understanding of the implications on the dynamics of geographic space. It was observed that the teaching of geography can help this process. Moreover, they realized the difficulties encountered in implementing the projects in the school context, specifically in public school, and how it relates to social and economic structure that influences directly the education. / A educação acontece em diversas esferas da vida, uma vez que existem inúmeras estruturas sociais de transferência de saber e de conhecimento no interior de uma sociedade e de sua cultura. Isso mostra que a educação se faz na dinâmica da própria vida, e se evolui em cada ser humano. Nesse sentido, o ensino de Geografia deve propiciar ao aluno elementos que possibilitem a leitura da realidade, de maneira que o instrumentalize para a compreensão da dinâmica do espaço geográfico, nas dimensões culturais, econômicas e políticas, bem como das práticas sociais que constroem e formam esse espaço. Assim, faz-se imprescindível que o ensino de Geografia construa reflexões sobre Cultura e Cultura Popular e ofereça bases teóricas e práticas para o entendimento do papel exercido pela Cultura na formação do espaço geográfico. Aliado a esses fatores, o ensino de Geografia precisa instrumentalizar os alunos para reconhecerem a articulação entre o local e o global e como o global está presente no local, e que a expressão dessa relação possui significado para a vida de cada indivíduo, assim como compreender que a Cultura Popular, enquanto movimento social, pode exercer expressiva influência na configuração do espaço geográfico. Em decorrência das intensas transformações ocorridas na sociedade, com a evolução do modo de produção capitalista, abriu-se um debate sobre a posição da Cultura Popular frente aos reflexos do processo de globalização. Com base nisso, propõe-se compreender o papel exercido pela Geografia na construção de uma reflexão sobre Cultura Popular a partir de uma análise da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) para temas transversais no ensino de Geografia das escolas públicas e privadas de Catalão (GO). Para a execução da pesquisa, foi realizada uma revisão de literatura sobre a temática. A pesquisa de campo foi realizada m duas escolas, uma da rede pública estadual: Colégio Estadual “Abrahão André”, e outra da rede privada de ensino: Colégio Nacional. Ambas foram selecionadas para pesquisa em virtude de desenvolverem projetos pedagógicos relacionados à Cultura popular do município de Catalão (GO). Foram realizadas entrevistas com professores de Geografia e coordenadores pedagógicos, e aplicação de questionários com os alunos. O recorte da pesquisa foi estabelecido a partir da realidade e das especificidades apresentadas nas escolas. Observou-se que ambas as escolas desenvolvem práticas pedagógicas relacionadas à cultura em outras modalidades de ensino, como o ensino médio e o fundamental I. Verificou-se que os projetos realizados sobre Cultura Popular e as abordagens construídas no ambiente da sala de aula, possibilitaram o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos em relação á sua Cultura, como também propiciaram a compreensão das implicações na dinâmica do espaço geográfico. Foi possível observar que o ensino de Geografia pode auxiliar nesse processo. Além disso, perceberam-se as dificuldades encontradas na realização dos projetos no contexto escolar, em específico na escola da rede pública, e como isso está relacionado à estrutura social e econômica que influencia de forma direta a educação.