Made available in DSpace on 2010-04-20T20:15:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-12-10T00:00:00Z / A educação superior brasileira encontra-se num processo de profundas modificações, sob influência de variáveis macroeconômicas, sociais e políticas, regulamentada por um complexo quadro normativo/legal instituido após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 (Lei Nº 9394/96). As políticas de expansão do sistema, orientadas para a diversificação organizacional das instituições e dos modelos de ensino, apoiam-se amplamente na expansão das instituições particulares como forma de atender à demanda por educação superior, resultando em matrizes regionais diversificadas de oferta educacional. Em especial na Região Metropolitana de São Paulo, esta matriz se caracteriza por uma predominância quase absoluta das instituições particulares, que se organizam num sistema fortemente competitivo e influenciado pelas relações entre o conhecimento e o mundo do trabalho. Destas características, resultam ambigüidades e dilemas no âmbito das organizações, bem como nas relações destas com a sociedade no que refere às finalidades da educação superior e às expectativas da clientela estudantil relativas ao financiamento, acesso, qualidade e conteúdos dos serviços educacionais.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:15:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-02-25T00:00:00Z / Existe um fenômeno esquecido pelos estudiosos, cujo estudo deveria ter sido impulsionado pelos trabalhos relacionados à mudança e ao desenvolvimento organizacional, que está sendo chamando de estresse da organização (EO). Esse fenômeno descreve o estresse em uma perspectiva macro, na qual a organização não é apenas contexto para o estudo do estresse, mas é também protagonista, sofrendo pressões e enfrentando tensões. Apresenta-se um modelo para estudar estresse da organização, criado a partir da metáfora de um modelo de estresse ocupacional e de estudo de caso desenvolvido no contexto das universidades particulares na Grande São Paulo.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:51:17Z (GMT). No. of bitstreams: 3 41770.pdf.jpg: 15539 bytes, checksum: 40e2c13bc3a94f293030f2fe5390e8ce (MD5) 41770.pdf: 6082224 bytes, checksum: 9d0a228c5b6332599610aa133a6680f8 (MD5) 41770.pdf.txt: 646981 bytes, checksum: bec54dfdf221df12e42a51a6b743e601 (MD5) Previous issue date: 2006-04-19T00:00:00Z / Studies in creative industries represent a rich contribution to the strategy-as-practice approach. As a symbolic-intensive industry, organizations within adopt diffuse strategies that try to conciliate economic and non-economic logics, as these last ones assure their legitimacy and survival in the field. The symbolic field, however, is volatile and its control by organizations is virtually impossible. This is why organization try, in one hand, to interpret their ambient and, on the other hand, to influence it through their strategies. Thus, in this type of industry, a sociological approach in strategy seems more adequate to understand actions by agents within this field as a whole, not only, on its instrumental aspects. This dissertation investigates discourses and practices embedded in the social context of the Brazilian book publishing industry, through a longitudinal study of secondary data which adopts an altered version for strategy of the discursive model of institutionalization as a structure of analysis. The main objective of this research is to understand how discourses and practices articulate in a field where legitimacy rules follow an anti-economic logic and where economic results are not always the organizations’ only objective. This work assumes a concept f strategic orientation that is described as a predisposition of a certain organization to adopt one or other strategy, revealed through its organization discourses and practice that are indicative of a reflexive interpretation of its environmental context. Content analysis was the methodology of choice to interpret Brazilian book publishers’ environmental context, in its institutional and technical aspects, and its strategic orientations, revealed through texts and actions presented in clipping news collected at publishnews.com.br for three years. In face of the analyses conducted, the following results were achieved. Firstly, discourses and practices effectively allowed description of both environmental context and strategic orientations in this industry. From a theoretical perspective, it was confirmed that discourses are an integral part of publishers’ strategic orientations, always articulating with practices. Even though dissonance between them was seemingly apparent, it revealed itself dissimulated when in context. The more symbolic are the desired results, the more relevant and more present are discourses as part of strategy. In this industry, strategic orientations dialogue more with the institutional that with the technical environmental since it is within institutional contexts that organizations can acquire market differentiation through by-products such as legitimation, mystification and consecration. Publishers also strategically orient themselves more intensively towards gatekeepers than toward and consumers. Gatekeepers, as main producers of by-products, allow chosen publishers to attract the rarest resources (authors and human resources), which are fundamental for surviving in a symbolic-intensive industry. From a practical sense, the use of this framework showed that strategic dichotomy between small and large publishers is a simplistic way of seeing strategic groups, ignoring fundamental choices that escape economic logic. Analyses also brought up that elements of an archaic vision of capitalism are very much still present in Brazilian market, embedded in the strategic orientations of a large number of publishers, in examples such as an excessive demand for federal government responsibility in developing the market, and texts overmystifying and overemphasizing the importance of the book universe. Publishers whose orientations presented themselves as opposite to that view achieved success in developing new markets. Finally, this dissertation would place under serious doubts available economic data on this industry, frequently uses to justify public investment and demands, but that do not hold itself up under the realities here exposed. / O estudo das indústrias de criação representam uma rica contribuição para a abordagem da estratégia como prática. Por se tratar de um ramo industrial simbólico-intensivo, as organizações nele inseridas adotam estratégias difusas que buscam conciliar lógicas tanto econômicas quanto não-econômicas, pois estas últimas são aquelas que garantem sua legitimidade e sobrevivência no campo. O universo simbólico, por sua vez, é volátil e cujo controle, por parte das organizações, é virtualmente impossível. Neste tipo de indústria, a abordagem sociológica em estratégia parece mais adequada para se compreender as ações dos agentes do campo organizacional em seu todo, não somente em seus aspectos instrumentais. Esta dissertação aborda os discursos e práticas imersos no contexto social do ramo editorial, por meio de um estudo longitudinal de dados secundários que adota uma versão adaptada para a estratégia do modelo discursivo de institucionalização como estrutura de análise. O objetivo principal da pesquisa era compreender como se articulam discursos e práticas num campo onde as regras de legitimação seguem uma lógica anti-econômica e onde os resultados econômicos nem sempre são o objetivo único das organizações. Adotou-se o conceito de orientação estratégica como a predisposição de uma organização para adotar uma ou outra estratégia, revelada por meio dos discursos e práticas organizacionais indicativos da interpretação reflexiva dada pelas organizações a seu contexto ambiental. Com base em dados coletados durante cerca de 3 anos pelo site de clipping de notícias do setor editorial Publishnews, foi utilizada uma metodologia de análise de conteúdo para interpretar o contexto ambiental, em suas facetas institucional e técnica, e as orientações estratégicas das editoras brasileiras, reveladas a partir dos textos e ações públicas presentes nas notícias. Em face das análises realizadas, constataram-se os resultados a seguir. Primeiramente, foi possível a descrição tanto do contexto ambiental como das orientações estratégicas por meio dos discursos e práticas. Do ponto de vista teórico, confirmou-se que os discursos são parte integral das orientações estratégicas das editoras, se articulando com as práticas, mesmo com aparentes dissonâncias entre elas, que se mostraram na verdade dissimuladas. Os discursos, como parte da estratégia, se apresentavam mais relevantes e mais utilizados quanto mais simbólicos fossem os objetivos a serem alcançados. Também se comprovou que, neste tipo de ramo, as orientações estratégicas dialogam mais com o ambiente institucional do que com o ambiente técnico, pois é no primeiro que podem ser obtidas as diferenciações de mercado, por meio de sub-produtos como legitimidade, mistificação ou consagração. As editoras também se orientam estrategicamente com mais intensidade sobre os chamados gatekeepers do que sobre seu mercado consumidor final, pois os primeiros é que garantem, ao gerar sub-produtos, a atração dos recursos mais raros (autores e recursos humanos), fundamentais para a sobrevivência num ramo simbólico-intensivo. Do ponto de vista prático, o uso da ferramenta metodológica proposta revelou que a dicotomia estratégica entre pequenas e grandes editoras é uma forma simplista de ver grupos estratégicos, ignorando estratagemas fundamentais que fogem à lógica econômica. A análise também mostrou traços de uma visão capitalista arcaica dominante no mercado nacional, arraigada em boa parte das editoras, ressaltada pelo excesso de demandas e delegação de responsabilidades ao Governo Federal, e da mistificação e valorização excessiva do universo livreiro. Editoras cujas orientações se mostravam opostas a estas obtiveram sucesso em criar novos mercados. Finalmente a dissertação coloca em dúvida os dados econômicos disponíveis sobre o mercado, freqüentemente usados como justificativa para políticas e demandas públicas, mas que parecem não se sustentar de forma alguma na realidade.

LACERDA, Cecília Rosa. A experiência no exercício da profissão e a relação com o saber ensinar: estudo com professores dos cursos de bacharelado no ensino superior. 2011. 249f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T17:26:04Z No. of bitstreams: 1 2011-TESE-CRLACERDA.pdf: 1364662 bytes, checksum: 66031a7c508ceb96a299e74c685bc6f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-07T17:33:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011-TESE-CRLACERDA.pdf: 1364662 bytes, checksum: 66031a7c508ceb96a299e74c685bc6f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-07T17:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011-TESE-CRLACERDA.pdf: 1364662 bytes, checksum: 66031a7c508ceb96a299e74c685bc6f4 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta tese resulta de uma pesquisa que teve por objeto a experiência do exercício da profissão e o saber ensinar, um estudo com professores dos cursos de bacharelado. O objetivo foi compreender como os professores do ensino superior sem formação pedagógica formal e com experiências concomitantes em atividades profissionais específicas elaboram sua competência para o trabalho docente em cursos de bacharelado por ocasião de sua prática. E os objetivos específicos foram: caracterizar as concepções pedagógicas e as práticas dos professores, identificando os elementos da ação situada que contribuem para interferir nas suas deliberações em sala de aula; identificar a relação entre a formação específica e sua prática em sala de aula; mapear como sucede a integração entre a atuação em sua atividade profissional específica e a profissão da docência; analisar as práticas dos professores, diagnosticando como se define e se faz a competência docente e examinar os saberes da experiência, elaborando, de forma colaborativa, os princípios de uma competência da docência universitária. Para responder à questão de pesquisa, a investigação trabalhou no âmbito teórico, as categorias trabalho docente, profissionalidade, epistemologia da prática e competência docente. Os sujeitos da pesquisa foram dez professores bacharéis que exercem concomitamente a profissão de sua formação específica nos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Comunicação e Sistema de informação de uma instituição superior privada. A investigação baseou-se na abordagem qualitativa com referencial teórico-metodológico da pesquisa colaborativa, caracterizando pela socialização dos saberes elaborados no percurso da pesquisa, dando o enfoque formativo e investigativo, simultaneamente. O trabalho de campo teve a duração de um ano e meio, incluindo momento de imersão, por meio de entrevistas, debates, orientações, reflexões e estudos de casos de ensino, cuja análise foi realizada. Para a análise, apreciou-se a importância das enunciações coletivas elaboradas no percurso da investigação, bem como os significados tecidos pelos professores colaboradores, estabelecendo questões, relações e identificação dos elementos apresentados no conteúdo, articulando com os aportes teóricos. Os resultados reafirmam a tese de que os saberes construídos no exercício da profissão podem ser articulados aos saberes necessários à docência no ensino superior. É preciso repensar a docência, valorizando os saberes elaborados na prática da profissão da área específica com os saberes experienciais do trabalho docente articulados aos conhecimentos teóricos da aprendizagem. As diversas formas de ensinar traduzem e perpassam a experiência profissional da área de atuação especifica. O impacto da pesquisa na prática do professor foi manifestado por significativas mudanças, ainda tímidas, mas significativas, percebidas ao longo da investigação. A convivência com o grupo pela abordagem da pesquisa colaborativa despertou provocações de ordem epistemológica, manifestadas pela compreensão da docência como profissão; a percepção da importância da cultura colaborativa entre os professores; a prática de abertura para intervenções entre os pares; a apropriação das exigências inerentes à profissão docente; o entendimento da contribuição da profissão da área específica para os saberes da docência, despertado para a importância da articulação das profissões e o investimento na disponibilização de tempo para a docência.

LIMA, Leonardo Dias. Avaliação de impacto das Instituições Privadas de Ensino Superior financiadas pelo Programa FNE Comércio e Serviços do Banco do Nordeste: um estudo de caso no Município de Mossoró no Rio Grande do Norte. 2014. 214f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-08-27T17:51:43Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_ldlima.pdf: 2770016 bytes, checksum: 5e85cbd6ec14dc9f5c4a929a5c454489 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-08-28T14:22:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_ldlima.pdf: 2770016 bytes, checksum: 5e85cbd6ec14dc9f5c4a929a5c454489 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-28T14:22:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_ldlima.pdf: 2770016 bytes, checksum: 5e85cbd6ec14dc9f5c4a929a5c454489 (MD5) Previous issue date: 2014 / O impacto econômico de uma instituição de ensino superior na região em que está inserida pode ser muito grande. Sua influência vai além da geração de emprego e renda, pois ao fornecer qualificação possibilita aumento de produtividade e de salário do trabalhador, solução de problemas locais como resultado de suas pesquisas, aumento do nível geral de conhecimento e de cultura e sua contribuição enquanto local de constituição da cidadania. Considerando a importância que essas instituições podem ter para o desenvolvimento sustentável da região Nordeste, o presente estudo visa a avaliar o impacto dos financiamentos às instituições privadas de ensino superior por meio do programa FNE Comércio e Serviços do Banco do Nordeste. Para isso, realizou-se um estudo de caso com o financiamento para a construção do campus, em 2006, da Universidade Potiguar (UnP) no município de Mossoró, no Rio Grande do Norte. A abordagem adotada combina elementos quantitativos e qualitativos, com farta análise de dados secundários para depois confrontá-los com as informações obtidas por meio da realização de entrevistas e observações de campo. Além disso, realizou-se um amplo levantamento bibliográfico, que trouxe uma maior compreensão sobre as temáticas do desenvolvimento regional, a relação entre desenvolvimento e universidade e a evolução do sistema de ensino superior brasileiro. A avaliação mostrou evidência de importantes impactos urbanísticos, geração de empregos diretos e prestação de diversos serviços à comunidade por meio dos programas de extensão. Porém, o impacto mais importante foi no mercado de trabalho, por meio do adicional de renda proveniente da formação acadêmica. A conclusão do ensino superior ainda permite ao trabalhador alcançar patamares muito maiores de renda e de empregabilidade.

TAHIM, Ana Paula Vasconcelos de Oliveira. Avaliação institucional: desempenho docente na educação superior. 2011. 102 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T13:18:44Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_ APVOTahim .pdf: 876244 bytes, checksum: 8e8b7dffaddb2528ec41a446870c54de (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-05T14:39:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_ APVOTahim .pdf: 876244 bytes, checksum: 8e8b7dffaddb2528ec41a446870c54de (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-05T14:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_ APVOTahim .pdf: 876244 bytes, checksum: 8e8b7dffaddb2528ec41a446870c54de (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa compreende uma investigação sobre a avaliação de desempenho docente em instituições de ensino superior e tem como objetivos: observar o que é percebido pelos discentes e docentes sobre os processos avaliativos docentes; analisar as implicações deste sobre a qualidade dos profissionais docentes; verificar a existência da relação entre a avaliação do desempenho dos professores, o feedback recebido pelo docente e a possibilidade de melhoramento dentro do que surge como resultado final; averiguar a percepção de docentes e discentes quanto aos fins buscados pelas IES e coordenação para a avaliação docente; e apurar como é compreendido o investimento da instituição e sua relação com a qualidade destes profissionais. Quanto a Avaliação institucional trata-se sobre: a definição; a tomada de consciência na IES; o repensar a IES; os objetivos da IES; a parte do processo; a qualidade; todos são avaliados e avaliadores; a urgência na avaliação da IES; a coletar informações; e a ação-reflexão. O aporte teórico está ancorado nas concepções que tratam sobre a avaliação: a disputa ideológica; a cultura consciente; outros ramos extra campo do aluno; instrumento com limites e dificuldades; preocupação com a formação; e a definição, assim, como sobre: o termo gestão; o desenvolvimento estratégico; e o papel docente, assim como: práticas docentes e avaliação do desempenho docente. A metodologia adotada na pesquisa é de cunho quali-quantitativa. A pesquisa foi realizada em duas instituições de ensino superior particular que ofertam o curso de graduação em Pedagogia. Relacionada à caracterização da avaliação docente, podemos estabelecer como comum a discentes e docentes a existência do feedback, o acompanhamento do coordenador, a formação continuada como de iniciativa do gestor e a avaliação com o fim de melhoria profissional. Algumas questões foram observadas de forma diferenciada por estes, quanto ao tocante de quem avalia os docentes percebem apenas o coordenador enquanto avaliador, o investimento da IES é apenas ocasional. A avaliação institucional contempla a ação docente e o investimento da IES se direciona apenas para cursos e títulos. Já para os discentes a avaliação também é realizada pelos alunos, assim, eles se vêem enquanto avaliadores, o investimento da IES existe e disponibiliza-se tempo e para esta formação e a avaliação institucional possui um papel importante para a formação docente. Percebidas as correlações analisou- se: o regime de trabalho na IES e o acompanhamento do processo de avaliação docente pelo coordenador; a maior titulação e o acompanhamento do processo de avaliação docente pelo coordenador; o feedback da instituição em relação a avaliação docente e o acompanhamento do processo de avaliação docente pelo coordenador; o feedback da instituição em relação a avaliação docente e a maior titulação; e o tipo de investimento da IES no docente e a maior titulação. Conclui-se a pesquisa observando que os sujeitos envolvidos no processo de avaliação docente se vêem como responsáveis e necessários para melhoria do desenvolvimento de todas as atividades que estão incutidas na intuição de ensino superior, contribuindo para a qualidade dos serviços oferecidos para a sociedade. Entretanto as reflexões aqui não findam futuras pesquisas e reflexões sobre a temática.

GOMES, Maria Regiane Vidal Costa Simonetti. Gostei Mais de Correr Atrás dos Pombos: O Itinerário do Lúdico na Escola de Educação Infantil. 2006. 116 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-03T14:57:47Z No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MRVCSGOMES.pdf: 586049 bytes, checksum: c120eecb2dd9490f72fbaf44924dccde (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-25T23:49:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MRVCSGOMES.pdf: 586049 bytes, checksum: c120eecb2dd9490f72fbaf44924dccde (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-25T23:49:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MRVCSGOMES.pdf: 586049 bytes, checksum: c120eecb2dd9490f72fbaf44924dccde (MD5) Previous issue date: 2006 / This study reports an ethnographic type investigation into the role of play in infant education making a comparison between private and state institutions. The research was carried out at four schools in Brazilia; two ‘small’ schools which offer only infant education, one private and one public, and two ‘large’ schools which offer both infant and junior education, one private and one public. Two visits per week were made to each school during one semester. Two classes were observed in each school, one of four-year-old and another of six-year-old children. The methodology applied was participative observation, informal conversation, semi-structured interviews with the teachers of the groups observed and analysis of the pedagogical project of the schools. Data was collected in a field diary and by tape recording the interviews. Whole school days were observed from the time of arrival to the children leaving so that play activities could be observed in every part of the school: in the classroom, patio and play ground among others. By means of observation, the organization of space, time, toys and equipment destined for play activities and the dynamics and sense attributed to the practice of play by the teacher could all be verified. Analyzing the data obtained during the research it was possible to affirm that both private and state schools in Brazilia have areas prepared for play, principally playgrounds, but also that in neither case did all such activities take the opportunity to value play for its own sake. It was concluded that the role play has in both private and state infant schools is principally related to the nature of the school’s pedagogic project as well as the sense attributed to play by the teacher / Este trabalho relata um estudo do tipo etnográfico na investigação do papel do lúdico nas escolas de Educação Infantil, realizando uma comparação entre as instituições públicas e privadas. A pesquisa foi realizada em quatro escolas da cidade de Brasília, sendo uma pública e uma particular, que ofereciam apenas Educação Infantil, denominadas como escolas de pequeno porte, e duas escolas, uma pública e uma particular, que ofereciam Educação Infantil e Ensino Fundamental, denominadas como escolas de grande porte. As visitas aconteceram durante um semestre, sendo dois dias por semana em cada estabelecimento. Foram observadas em cada escola duas turmas: uma de crianças de quatro anos e uma de crianças de seis anos. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a observação participante, conversas informais, entrevistas semi-estruturadas com os professores das turmas observadas e análise da proposta pedagógica das escolas. Os instrumentos de coleta utilizados foram o diário de campo e o gravador no momento das entrevistas. A observação ocorreu durante todo o turno, desde a hora da chegada até o momento da saída das crianças, de modo que se pôde perceber as práticas lúdicas realizadas nos vários espaços da escola: sala, pátio, parque, entre outros. Mediante a observação, foi possível verificar a organização do espaço, tempo, brinquedos, equipamentos destinados às atividades lúdicas, a dinâmica e o sentido atribuído pelo professor às práticas lúdicas infantis. Pela análise dos dados obtidos durante a pesquisa, verificou-se que tanto as escolas particulares como as públicas, de Brasília, têm um espaço preparado para a brincadeira, principalmente no que se refere à existência de parques. Verificou-se, também, em ambas as realidades educacionais, que nem todas as atividades lúdicas na escola têm o objetivo de ensejar um momento que valorize o lúdico enquanto tal. A modo de conclusão, admite-se a idéia de que o papel exercido pelo lúdico nas escolas de Educação Infantil, tanto na rede pública quanto no sistema particular de ensino, está relacionado principalmente à natureza da proposta pedagógica da escola, bem como ao sentido atribuído pelo professor às atividades lúdicas

Submitted by Angelita Menezes (angelitamenezes@hotmail.com) on 2015-03-14T14:14:53Z No. of bitstreams: 1 Tese - Repositório.pdf: 3823628 bytes, checksum: f34c24ae259b83786658dad6dbec7004 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-03-18T19:50:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Repositório.pdf: 3823628 bytes, checksum: f34c24ae259b83786658dad6dbec7004 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-18T19:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Repositório.pdf: 3823628 bytes, checksum: f34c24ae259b83786658dad6dbec7004 (MD5) / Esta tese de doutorado objetiva compreender as mudanças no cenário do trabalho docente do ensino superior privado em uma unidade de ensino na cidade de Salvador, em um contexto de internacionalização da educação e precarização do trabalho docente, com recorte entre os períodos de 2000 a 2010, preocupando-se em verificar os impactos nas condições de trabalho e no próprio sentido da profissão docente e o sofrimento que surge em decorrência da nova realidade. O problema central da investigação foi verificar como os professores lidaram com as mudanças qualitativas e quantitativas no contexto da educação em uma Instituição de Ensino Superior Privada, quais os impactos sofridos no desenvolvimento de suas atividades e que ferramentas usaram para viver o luto e a luta em busca do sentido da atividade laboral. Para este fim, foram apresentadas as categorias trabalho, educação e saúde, norteando os conteúdos históricos, econômicos e sociais que provocaram as transformações no mundo do trabalho e que trouxeram para a educação a mercantilização e internacionalização do ensino, assim como a precarização do trabalho e a vivência de sofrimento para o professor. Campos de saberes diversificados serviram de aporte teórico para o desenvolvimento deste trabalho e foram de fundamental importância para o caminho percorrido. Desta forma, buscou-se referências nos campos da filosofia, sociologia do trabalho, psicologia, história, economia e saúde mental relacionada ao trabalho. O método adotado foi o Materialismo Histórico Dialético pela necessidade em lançar um olhar crítico sobre as formas de dominação do trabalho docente no contexto neoliberal que por ora se apresenta. O método do Materialismo Histórico apresentou-se como a melhor possibilidade para uma análise aprofundada das relações de trabalho que se estabeleceram no contexto do tema proposto. Para relacionar teoria e prática e verificar o engendramento das condições objetivas e subjetivas que envolvessem o objeto deste estudo, foi realizado um Estudo de Caso e o resultado está apresentado na estrutura do trabalho que contém cinco capítulos estruturados da seguinte forma: No capítulo I foi apresentada as origens gregas da idealização do trabalho docente e da educação como instrumento de emancipação por meio de um breve histórico da Paideia grega; no Capítulo II discute-se a lógica do capital e a educação como ferramenta de adaptação ao sistema vigente, apontando a inter-relação entre a educação e os meios de produção na sociedade capitalista; o Capitulo III demonstra alguns dos indicadores da precarização e do sofrimento psíquico e sua relação com a reforma e internacionalização da educação; o Capitulo IV apresenta o estudo de caso com as grandes transformações qualitativas e quantitativas ocorridas na instituição de ensino superior privada de Salvador entre os anos de 2000 a 2010; o Capítulo V traz as análises das entrevistas com a percepção dos docentes acerca da precarização e do sofrimento, assim como das estratégias de defesa utilizadas para a vivência do luto e da luta. As considerações finais recapitulam alguns pontos importantes, reforçam alguns dos resultados encontrados e possibilitam a reflexão sobre a necessidade de estudos futuros sobre a temática. / ABSTRACT This dissertation aims at the understanding of changes in the scenario of the teaching work of private higher education at a faculty located in the city of Salvador, Bahia, Brazil, in a context of internationalization of education and teaching work insecurity between 2000 and 2010. We were concerned about ascertaining the impacts on working conditions and in the very meaning of the teaching profession and the suffering that arises due to the new reality. The central issue of the research was to investigate how professors dealt with the qualitative and quantitative changes in the context of education at a private institution of higher education and impacts incurred in the development of their activities as well as which tools they used to mourn and struggle while searching for the meaning of their professional activity. For this purpose, the categories work, education and health were presented, guiding the historical, economic and social contents that caused the changes in the world of employment and brought about the commodification and internationalization of education, as well as job insecurity and the professors' suffering. Diverse fields of knowledge served as the theoretical basis for the development of this work and were fundamental for the path taken. We sought references in the fields of philosophy, labour sociology, psychology, history, economics and mental health related to work. The method adopted was the dialectical historical materialism due to the need of taking a critical look at the forms of domination of the teaching work in the neoliberal context presented here. The method of historical materialism proved to be the best choice for na in-depth analysis of labor relations established under the proposed theme. We carried out a case study in order to link theory to practice and ascertain the formation of objective and subjective conditions involving the object of this study, and the result is presented throughout this work, which contains five chapters structured as follows: In chapter 1 the Greek origins of the idealization of teaching and education as an instrument of emancipation is presented by means of a brief historical account of the Greek Paideia; Chapter II discusses the logic of capital, as well as education as a tool of adjustment to the current system, pointing out the interrelation between education and the means of production in the capitalist society. Chapter III shows some of the indicators of insecurity and psychological distress and their relationship with the reform and internationalization of education. Chapter IV presents the case study along with major qualitative and quantitative changes occurred at the afore mentioned higher education institution in Salvador between the years 2000 and 2010. Chapter V brings the analysis of interviews with the professors' perspective on the insecurity and suffering as well as the defense strategies used for the experience of grief and struggle. The final consideration recapitulates some important points, reinforces some of the results and allows reflection on the need for future studies on the subject. / RÉSUMÉ Cette thèse vise à comprendre les changements dans le scénario de l'enseignement supérieur privé dans une unité d'enseignement dans la ville de Salvador, dans le contexte de l'internationalisation de l'éducation et de la précarité de l’enseignement, avec la découpe entre les périodes de 2000 à 2010, en se concentrant sur la vérification de l'impact sur les conditions de travail et sur le sens même de la profession enseignante ainsi que la souffrance qui découle de la nouvelle réalité. Le problème central de la recherche était de vérifier comment les enseignants ont pris les changements qualitatifs et quantitatifs dans le contexte de l’éducation dans un établissement privé d'enseignement supérieur, les impacts subis dans le développement de leurs activités et quels outils ils ont utilisés pour vivre le deuil et la lutte dans la recherche du sens de l'activité de travail. À cette fin, les catégories de travail, de l’éducation et de santé ont été présentées en orientant les contenus historiques, économiques et sociaux qui ont provoqué les transformations dans le monde du travail et qui ont apporté à l’éducation la marchandisatio et l'internationalisation de l'enseignement, ainsi que la précarité de l'emploi et de l'expérience de la souffrance pour l'enseignant. Les divers champs de connaissance ont servis de support théorique pour le développement de ce travail et ont été d'une importance fondamentale pour le chemin pris. De cette façon, on a cherché des références dans les domaines de la philosophie, la sociologie du travail, psychologie, histoire, économie et santé mentale liée au travail. La méthode adoptée était le matérialisme historique dialectique, surtout par la nécessité de jeter un regard critique sur les formes de domination de l’enseignement dans le contexte néolibéral que se présente. La méthode du matérialisme historique se présente comme la meilleure option pour une analyse en profondeur des relations de travail qui ont été établis dans le cadre du thème proposé. Pour relier la théorie et la pratique et vérifier l'engendrement des conditions objectives et subjectives liés à l'objet de cette étude, une étude de cas a été réalisé et le résultat est présenté dans le corps de l'ouvrage qui contient cinq chapitres structurés comme suit : dans le Chapitre I on a présenté les origines grecques de l'idéalisation du travail de l'enseignement et de l'éducation comme un instrument d'émancipation à travers l'histoire brève de la Paideía grecque ; le Chapitre II traite de la logique du capital et l'éducation comme un outil de l'adaptation au système existant, en soulignant l'interaction entre l'enseignement et les moyens de production dans la société capitaliste; le Chapitre III illustre certains des indicateurs de la précarité et souffrance psychique et leur relation avec la réforme et l'internationalisation de l'enseignement ; le Chapitre IV présente l'étude de cas avec les grandes transformations qualitatives et quantitatives arrivées dans IESP Salvador entre 2000 et 2010 ; Chapitre V apporte l'analyse des entrevues avec la perception des enseignants sur l'insécurité et la souffrance ainsi que des stratégies de défense utilisés pour l'expérience de deuil et de la lutte. L'examen final récapitule quelques points importants, il renforce les résultats et permet la réflexion sur la nécessité de futures études sur le sujet.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa.pdf: 16905229 bytes, checksum: 937fc697eec212bd3a8d088fe3c774ed (MD5) Previous issue date: 2009-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work looks for a study of the mean aspects related with the primary teacher`s formation by the Regular School São José, in Xanxerê, Santa Catarina`s west, between 1962 and 1960. The Sisters São José, who came first from France (century XVII), and was radicated in Brasil in the middle of century XIX; came from Curitiba/PR, and fixed theirselves in Xanxerê/SC, when they got emancipated, in 1953, and dedicated of teaching people. Between 1962 and 1969, the Sisters São José keeps up the Regular School São José in purpose to educate girls from the outskirts of town. The School was, in 1969, bought by the Government of Santa Catarina`s State, and then it was changed to a public school, and not connected with religions anymore, named E. E. B. Presidente Arthur da Costa e Silva. This whole study was made by the Cultural and Educational history`s perspective, eminencing the aspect of the Culture of Schools practised in Regular Course in this confessional feminine school, between 1962 and 1969, through the study of the subjects Higiene and Puericultura, and Trabalhos Manuais, that was in the educational curriculum. Through the documental and bibliographic research, so as the interviews with ex students and materials from their personal patrimony, it was possible to investigate evidences of this formation, with the foccus in the instrution, (formation as a primary teacher), but also a training to the marriage and family life, social parts that was waited for the young ladies in that context / Este trabalho tem como objetivo estudar aspectos relacionados à formação de professoras primárias oferecida pelo Colégio Normal São José, em Xanxerê, Oeste de Santa Catarina, entre os anos de 1962 a 1969. Oriundas da França (séc. XVII), radicadas no Brasil em meados do séc. XIX, as Irmãs de São José, vindas de Curitiba/PR, estabeleceram-se na cidade de Xanxerê/SC, quando de sua emancipação, em 1953, dedicando-se ao ensino. Entre 1962 e 1969, as Irmãs de São José mantiveram em Xanxerê/SC, o Colégio Normal São José, com o objetivo de educar/formar moças do interior. No ano de 1969, o colégio foi comprado pelo Governo do Estado de Santa Catarina, transformando-se numa escola laica e pública, com o nome de E. E. B. Presidente Arthur da Costa e Silva. Este estudo, realizado na perspectiva da História Cultural da Educação, destaca o aspecto da Cultura Escolar praticada no Curso Normal nesta escola confessional feminina, entre 1962 e 1969, através do estudo das disciplinas de Higiene e Puericultura e Trabalhos Manuais, que compunham o currículo escolar. Através da pesquisa bibliográfica, bem como de entrevistas de ex-alunas e coleta de materiais oriundos de seus acervos pessoais, foi possível rastrear indícios dessa formação, voltada para a instrução e a profissionalização (formação como professora primária), mas também para uma preparação ao casamento e à vida familiar, papéis sociais esperados para jovens mulheres naquela situação e contexto

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Odimar.pdf: 2060127 bytes, checksum: e70667cb7bd56b95a24f85bc88500a98 (MD5) Previous issue date: 2011-11-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / La élite chapecoense de los años 40 del siglo pasado desea mantener y perpetuar su poder. Entre las estrategias de conservación esta la educación disciplinada de sus hijos, que luego debe ser favorecido por espacio, tiempo y conocimientos que les animan a tamaño proyecto. Surge de este deseo una escuela manejada por religiosas para atender con el Curso Primário Elementar. Esto, que ya tenía interés en él, y miró a la licitación de la parte católica, sumado a la singular primera, se unió al Estado que quería ser de desarrollo. Entreverse en el sentido foucaultiano y dar a conocer la disciplina del cuerpo y la mente a la distinción se presentó como un desafío de esta embestida. Fue elegido, entonces el objetivo general del trabajo, analizar y divulgar los mecanismos disciplinarios, bajo la tutela de los propósitos de la religión y la modernización de la distinción dada a los estudiantes, hijos de una élite local, que fueron incluidos en el Grupo de la escuela primaria la educación primaria privada del Bom Pastor de Chapecó - SC entre los años 1947 a 1961. El "corte" temporal tiene el deseo de analizar la escuela primaria desde su fundación en 1947 bajo la vigencia de la Lei Orgânica Decreto 8.530/46, que se ajustaba a las normas nacionales primaria, para el año 1961, cuando se aprobó la LDBn 4024 / 61 / A elite chapecoense da década de 40 do século passado deseja manter e perpetuar seu poder. Entre as estratégias de conservação está a educação disciplinada de seus filhos; que precisam, então, ser favorecidos com espaços, tempos e saberes que os estimulem a tamanho projeto. Emerge deste desejo um Grupo Escolar dirigido por religiosas, para atender com o Curso Primário Elementar. Este, que já dispunha de interesses em si, e contemplava em parte as vontades do catolicismo, agregou-se aos singulares primeiros e juntou outros mais do Estado que se queria desenvolvimentista. Atravessar-se por entre tantos interesses para desvelar num sentido foucaultiano a disciplina dos corpos e das mentes para a quista distinção, se postou como o desafio desta investida. Elegeu-se, então, como objetivo geral do trabalho, analisar e desvelar os mecanismos disciplinares sob a tutela da religião e da modernização administrada com fins de distinção dos alunos, filhos de uma elite local, que cursavam o ensino primário elementar do Grupo Escolar Particular Bom Pastor de Chapecó SC entre os anos de 1947 a 1961. O recorte temporal se dá pelo desejo de analisar o Grupo Escolar desde sua fundação em 1947 sob a vigência do Decreto Lei Orgânica 8.530/46, que conformou o ensino primário às normas nacionais, até o ano de 1961, quando é aprovada a LDBn 4024/61