Made available in DSpace on 2015-03-13T17:10:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarleneMO.pdf: 493546 bytes, checksum: 9f4d933fbdc5480f2d9e1c2d00b60bb5 (MD5) Previous issue date: 2006-12-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / To present research had for study object to understand the social representations of the school geography for the students of the Municipal Schools Lions Prata and Dr. Francisco Brasileiro, located in the neighborhood of Catol?, and in Santa Terezinha District, respectively, in the municipal district of Campina Grande/PB. The objective of that study consisted of identifying, to understand and to analyze those apprehensions in the form as they are communicated and executed at the school and in the society. That search is due to the fact that the constant reproduction of the same ones in the current world context in that we are inserted doesn't to the understanding of the being's complexity and of the knowledge in the educational and social extent. Like this, we considered urgent their dialogues in practice didactic-pedagogic of the geography for ressignificar the geographical knowledge produced in the city. Authors as Moscovici; Jodelet; Bourdieu; Tuan; Foucault; Castoriadis; Morin among others contributed in the reflexive mediation of the imaginary symbolic emitted by the interior speeches of the 281 (two hundred and eighty and a) researched students. Those corresponded to 64,0% (sixty four) integral of the enrolled ones in the two schools of the municipal public system of teaching (INEP, 2005). A qualitative-quantitative survey was used and its answers were categorized by using the statistical description of the Statistical Package for the Social Sciences SPSS Program. The freeassociation of words technique was also used in order to verify some information. The results revealed that the social representations of geography are still grounded in fragmented, content-based, positivistic and functional conceptions of man, society and the world. Manifestation of a traditional and organicistic teaching, this unveiling excludes the historical capacity of the students creative construction of knowledge, as well as a competent and demanding educational mediation / A presente pesquisa teve por objeto de estudo compreender as representa??es sociais da geografia escolar pelos alunos das Escolas Municipais Lions Prata e Doutor Francisco Brasileiro, localizadas no Bairro do Catol?, e no Distrito de Santa Terezinha, respectivamente, no munic?pio de Campina Grande/PB. O objetivo desse estudo consistiu em identificar, compreender e analisar essas apreens?es na forma como s?o comunicadas e efetivadas na escola e na sociedade. Essa busca se deve ao fato de que a constante reprodu??o das mesmas no atual contexto de mundo em que estamos inseridos n?o favorece ao entendimento da complexidade do ser e do saber no ?mbito educativo e social. Assim, consideramos urgentes suas interlocu??es na pr?tica did?tico-pedag?gica da geografia para ressignificar o conhecimento geogr?fico produzido na cidade. Autores como Moscovici; Jodelet; Bourdieu; Tuan; Foucault; Castoriadis; Morin entre outros contribu?ram na media??o reflexiva do imagin?rio simb?lico emitido pelas falas interiores dos 281 (duzentos e oitenta e um) alunos pesquisados. Esses corresponderam a 64,0% (sessenta e quatro) integrantes dos matriculados nas duas escolas do sistema p?blico municipal de ensino (INEP, 2005). Para a obten??o dos dados foi utilizado question?rio quantiqualitativo. As respostas foram categorizadas considerando a an?lise de conte?do fornecida pelo uso da descri??o estat?stica atrav?s do Programa Statistical Package for the Social Sciences -SPSS. Tamb?m foi utilizada a t?cnica da associa??o livre de palavras para verifica??o das informa??es. Os resultados revelaram que as representa??es sociais da geografia permanecem ancoradas em concep??es fragmentadas, conteud?sticas, positivistas e funcionalistas de homem, sociedade, e mundo. Manifesta??o de um ensino tradicional e organicista, esse desvelamento inibe a capacidade hist?rica de participa??o criativa acerca da produ??o do conhecimento pelos sujeitos sociais, bem como, de uma media??o educativa competente e exigente

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseFS.pdf: 928824 bytes, checksum: 8f0139c499e8bd9b78ac8ab7d153fc5e (MD5) Previous issue date: 2006-12-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Abstract:It boards a study about the methodology applied in the classroom, with emphasis at the Physic teaching, but could be taken to the other matters of high school, mainly to that alumns with school delay and that needs a pedagogics resources to get the aproach of them to the subject showed trying to improve their learnship. The study was developed through the bibliographic research methodology, associated to the induce resource that allows to evaluate the methods of teaching praticed actually at High Schools, as the private as the public, to give to the teachers the resources that should change the dificulties of learning with prejudice the classmates performances. The results reacheds demonstrated that is perfectly possible to augment the physic teaching body, taking in consideration the expansion of the profit at the teaching?learnig procces, besides having allowed to shows that this methodology porpouse could be takes to others subjects of the High School to became this phase of school more suitable to the necessities of society. It concludes that the brazilian Education could receive a lot of augments, from the professional criativity on always that inside the classroom, really close of the problems showed by the classmates about learning collecting / Aborda um estudo sobre a metodologia aplicada em sala de aula, com ?nfase para o ensino da F?sica, mas podendo ser estendida para outras mat?rias do Ensino M?dio, principalmente para aqueles alunos com atraso escolar e que precisam ter argumentos pedag?gicos que permitam a sua proximidade ao assunto tratado para agilizar sua aprendizagem. O estudo foi desenvolvido mediante ado??o da metodologia da pesquisa bibliogr?fica, associada ao recurso indutivo que permitiu avaliar os m?dodos de ensino atualmente praticados nas escolar do Ensino M?dio, tanto no ?mbito privado quando p?blico, a fim de dotar os professores de recursos que podem contornar as dificuldades de aprendizagem que prejudicam o desempenho do alunado. Os resultados alcan?ados demonstram que ? perfeitamente poss?vel incrementar a atua??o do corpo docente da F?sica, levando ? expans?o do rendimento do processo ensino-aprendizagem, al?m de ter permitido demonstrar que essa metodologia proposta pode ser levada para outras mat?rias do Ensino M?dio para tornar essa fase da escolaridade mais adequada ?s necessidades da sociedade. Conclui-se que a educa??o brasileira pode receber muitos incrementos, partindo sempre da criatividade do profissional que est? no interior da sala de aula, bem pr?ximo dos problemas apresentados pelos alunos em captarem os ensinamentos

Made available in DSpace on 2015-02-24T17:51:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeninaLSS.pdf: 597039 bytes, checksum: 2ca634eb493388ccfbb7ef68f3586d72 (MD5) Previous issue date: 2006-04-27 / Se trata de una incursi?n hist?rica por el pensamiento y por la ense?anza m?dica, discuti?ndose la formaci?n m?dica de manera contextualizada, con el objetivo de comprenderla para interpretarla a trav?s del recuerdo que haya sido fijado por los alumnos. Se dar? un enfoque a la mediaci?n pedag?gica de esa formaci?n, intentando proporcionar el di?logo entre la historia social de la Medicina y los recuerdos de alumnos, ubic?ndolas en un contexto hist?rico-social y cultural, al mismo tiempo en que se ha buscado sujetar las im?genes de los profesores que hayan dejado huellas significativas en la vida de los alumnos, en cuestiones profesionales, sociales y culturales. Se configura, asimismo, una memoria de la formaci?n m?dica de la Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), desde su creaci?n en el 1955, como Faculdade de Medicina de Natal, hasta el 1963, como Faculdade de Medicina da UFRN. Los recuerdos han sido recolectados por medio de entrevistas tem?ticas con alumnos ya formados de las tres primeras turmas concluyentes, de los a?os del 1961, 1962 y 1963, de la referida Facultad y fueron interpretadas utiliz?ndose la cartograf?a como t?cnica que envuelve la construcci?n de cuadros interpretativos, teniendo como unidad de an?lisis las palabras representativas de los elementos constituyentes de la mediaci?n pedag?gica, sacadas de las narrativas de los sujetos, que cargan tambi?n las im?genes de los profesores que han compuesto dicho di?logo por sus contribuciones para la existencia del saber y hacer de la educaci?n m?dica en Natal/RN. A?n se comprende que esa Facultad fue creada en un momento hist?rico-social y cultural en que Brasil y el mundo todav?a intentaban encontrar nuevos caminos, despu?s de turbulencias causadas por la Segunda Guerra Mundial, y la intelectualidad natalense visualizaba el encaje de la ciudad en los par?metros de la modernidad. El curr?culum implantado era t?cnico/racional, pero al ser interpretado por la acci?n, a trav?s de la reconstrucci?n de los recuerdos de los alumnos, en los vestigios de la mediaci?n pedag?gica de la formaci?n m?dica y en las im?genes de los profesores todav?a vivas en sus memorias, se vuelve posible entender que a esos alumnos ha sido ense?ado: un saber relacional que permit?a el di?logo, la transmisi?n de experiencia y el compromiso m?dico con vista a un atendimiento a la populaci?n en primer lugar, sigui?ndole el sentimiento que fomentaba deseos de ayuda al pr?ximo, siendo los propios profesores el ejemplo, conform?ndose, as?, con un saber contextual, agregado a una participaci?n pol?tica y de responsabilidad ?tica para con la sociedad / Trata-se de uma incurs?o hist?rica pelo pensamento e pelo ensino m?dico, discutindo-se a forma??o m?dica de forma contextualizada, com o objetivo de compreend?-la para interpret?-la atrav?s de lembran?as de alunos. Enfoca-se a media??o pedag?gica dessa forma??o visando promover o di?logo entre a hist?ria social da Medicina e as mem?rias de alunos, situando-as no contexto hist?rico-social e cultural, ao mesmo tempo em que, busca-se apreender as imagens dos professores que deixaram marcas significativas para as vidas dos alunos, em termos profissionais, sociais e culturais. Configura-se assim, uma mem?ria da forma??o m?dica da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), desde a cria??o em 1955, como Faculdade de Medicina de Natal, at? 1963, como Faculdade de Medicina da UFRN. As lembran?as foram colhidas mediante entrevistas tem?ticas com alunos egressos das tr?s primeiras turmas concluintes, dos anos de 1961, 1962 e 1963, da referida Faculdade e interpretadas utilizando-se a cartografia como t?cnica que envolve a constru??o de quadros interpretativos, tendo como unidade de an?lise as palavras representativas dos elementos constituintes da media??o pedag?gica, extra?das das narrativas dos sujeitos, que carregam tamb?m as imagens dos professores que comp?em o aventado di?logo, por suas contribui??es para a exist?ncia do saber e do fazer da educa??o m?dica em Natal/RN. Compreende-se que essa Faculdade foi criada num momento hist?rico-social e cultural em que o Brasil e o mundo ainda tentavam encontrar novos caminhos, ap?s as turbul?ncias causadas pela Segunda Guerra Mundial, e a intelectualidade natalense visualizava o enquadramento da cidade nos par?metros da modernidade. O curr?culo implantado era t?cnico/racional, mas, ao ser interpretado pela a??o, atrav?s da reconstru??o das lembran?as dos alunos, nos vest?gios da media??o pedag?gica da forma??o m?dica e nas imagens dos professores ainda vivificadas nas mem?rias, torna-se poss?vel entender que a esses alunos foi ensinado: um saber relacional que permitia o di?logo, a transmiss?o da experi?ncia e o compromisso m?dico voltado para o atendimento ? popula??o em primeiro lugar, ao mesmo tempo em que fomentava sentimentos e desejos de ajudar ao pr?ximo, sendo os pr?prios professores o exemplo disso, conformando-se, assim, com um saber contextual, a par de uma participa??o pol?tica e de responsabilidade ?tica para com a sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Lourdes Feriotti-versao definitiva.pdf: 2594146 bytes, checksum: e82fb89e3bfd099952aca8081026f6ad (MD5) Previous issue date: 2007-03-02 / The current historical moment has characterized itself for searching of new paradigms that attend to the increasing complexity of social and human beings demands, with aims to overcoming the thought and social actions fragmentation. Ahead of the paradigmatical transition, education and production of knowledge also suffer transformations, demanding from its actors not only methodological and institutional changes, but still cultural and cognitive changes, which can base new ways of approaching reality and building social relations. Revealing symbolically a possible reorganization of thought in a cultural and historical construction, we will utilize the patchwork quilt manufactured in the social movement "Weaving the Peace" as study object. The term patchwork quilt has been used as metaphor of the simple reunion of disconnected parts, without unity. However, a patchwork quilt is a textile made from other textiles, in order to compose a unity with own meaning. When we refer to the patchwork quilt standing out the aspect of the disconnection between the parts, wouldn?t we be disclosing the culture of the impossibility of construction of the unit from the diversity? Having as a theoretical and methodological reference the complex thought developed by Edgar Morin and using bibliographical and documentary research and field research, this work objectifies to identify and to reflect on the contributions of the "Weaving the Peace" Movement to the teachers? training of the Course of Occupational Therapy of PUC-Campinas and the transformation of its pedagogical practice, more specifically, in the construction to the interdisciplinary and transdisciplinary practice and, consequently, in the experience with the diversity. / O momento hist?rico atual tem se caracterizado pela busca de novos paradigmas que atendam ? crescente complexidade das demandas humanas e sociais, com vistas ? supera??o da fragmenta??o do pensamento e das a??es sociais. Diante da transi??o paradigm?tica, a Educa??o e a produ??o do conhecimento tamb?m sofrem transforma??es, exigindo de seus atores n?o apenas mudan?as metodol?gicas e institucionais, mas ainda mudan?as culturais e cognitivas, que possam embasar novas formas de abordar a realidade e construir rela??es sociais. Revelando simbolicamente uma poss?vel reestrutura??o do pensamento numa constru??o cultural e hist?rica, utilizamos a colcha de retalhos confeccionada no movimento social Tecendo a Paz como objeto de estudo. O termo colcha de retalhos tem sido usado como met?fora do simples ajuntamento de partes desconexas, sem unidade. No entanto, uma colcha de retalhos ? um tecido constru?do a partir de outros tecidos, de modo a constituir uma unidade com sentido pr?prio. Quando nos referimos ? colcha de retalhos ressaltando o aspecto da desconex?o entre as partes, n?o estar?amos revelando a cultura da impossibilidade de constru??o da unidade a partir da diversidade? Tendo como refer?ncia te?rica e metodol?gica o pensamento complexo desenvolvido por Edgar Morin e utilizando-se de pesquisa bibliogr?fica, documental e pesquisa de campo, este trabalho objetiva identificar e refletir sobre as contribui??es do Movimento Tecendo a Paz para a forma??o dos professores do Curso de Terapia Ocupacional da PUC-Campinas e transforma??o de sua pr?tica pedag?gica, mais especificamente, na constru??o da pr?tica interdisciplinar e transdisciplinar e, consequentemente, na viv?ncia com a diversidade.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ADELIR APARECIDA MARINHO DE BARROS.pdf: 1605388 bytes, checksum: 8a4be0423f45ce8f53a13acb21056ec3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / This research aimed to identify which of teaching knowledge is mobilized by the Early Childhood Education teachers in the development of teaching practices and analyze this revealed knowledge and mobilized by teachers of this phase in relation to the educational needs of children aged four months to five years and eleven months age. In characterizing the plurality of teacher knowledge, according to Dermeval Saviani (2009), they are of Attitudinal knowledge, Critical-Contextual, specific, pedagogical and didactic-Course. However, in this study, among them, was elected as cutout for analysis, Didactic Know-Curricular and Pedagogical Knowledge. For this analysis, we selected episodes of the pedagogical practices of four teachers, subjects in this study. The study was based on qualitative research, whose theoretical and methodological framework was characterized in the historical-cultural perspective approach in teaching history-criticism. To collect empirical data, we used to: two questionnaires applied to one direction of the two selected school units and other applied to teachers of these schools, with a view to the selection of research subjects, on-site observations of the pedagogical practices of teachers of Education Children and semi-structured interviews. As a result of research in the analysis of the observed episodes, proved the Didactic-Curricular knowledge and pedagogical gifts in the context of pedagogical practices of teachers, in which human development concepts are inserted described by Vygotsky, ie the social experience and the historical experience. It is considered therefore that the teachers take ownership of human cultural production in the context of their initial training and throughout his professional career. Hopefully, with this study, contribute to raising the profile of teacher knowledge - developed over the initial and vocational training course - that teachers mobilize in relation to children and their peers. Knowledge marked by the professional context, the meanings and feelings in the relationship that each teacher establishes with his own practice. / Esta pesquisa objetivou identificar quais saberes da doc?ncia s?o mobilizados pelos professores de Educa??o Infantil no desenvolvimento das pr?ticas pedag?gicas e analisar esses saberes revelados e mobilizados por docentes dessa etapa de ensino em rela??o ?s necessidades educativas de crian?as de quatro meses a cinco anos e onze meses de idade. Na caracteriza??o da pluralidade dos saberes da doc?ncia, de acordo com Dermeval Saviani (2009), eles se constituem dos saberes Atitudinal, Cr?tico-Contextual, Espec?fico, Pedag?gico e Did?tico-Curricular. Por?m, neste estudo, entre eles, elegeu-se, como recorte para an?lise, o Saber Did?tico-Curricular e o Saber Pedag?gico. Para tal an?lise, selecionou-se epis?dios das pr?ticas pedag?gicas de quatro professoras, sujeitos desta pesquisa. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial te?rico-metodol?gico pautou-se na perspectiva Hist?rico-Cultural com abordagem na pedag?gica Hist?rico-Cr?tica. Para coleta do material emp?rico, utilizou-se de: dois question?rios um aplicado ? dire??o das duas unidades escolares selecionadas e outro aplicado ?s professoras dessas escolas, com vistas ? sele??o dos sujeitos da pesquisa, de observa??es in loco das pr?ticas pedag?gicas das professoras de Educa??o Infantil e das entrevistas semiestruturadas. Como resultado da pesquisa na an?lise dos epis?dios observados, revelaram-se os saberes Did?tico-Curricular e Pedag?gico presentes no contexto das pr?ticas pedag?gicas das professoras, nas quais est?o inseridos os conceitos de desenvolvimento humano descritos por Vygotsky, ou seja, a experi?ncia social e a experi?ncia hist?rica. Considera-se, assim, que as professoras se apropriam da produ??o cultural humana no contexto de sua forma??o inicial e no decorrer de sua trajet?ria profissional. Espera-se, com este estudo, contribuir para dar maior visibilidade aos saberes da doc?ncia desenvolvidos ao longo da trajet?ria de forma??o inicial e profissional , que os professores mobilizam na rela??o com as crian?as e com seus pares. Saberes marcados pelo contexto profissional, nos significados e sentidos presentes na rela??o que cada professor estabelece com sua pr?pria pr?tica.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2019-03-18T19:13:30Z No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T19:13:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) Previous issue date: 2019-02-04 / This dissertation presents the research carried out on a peculiar pedagogical organization called Ateli?. Project that is characterized by being thematic and multisseriado within the school term. It has as participants students from the 5th to the 9th grade of elementary school and the involvement of all teachers of the school on the morning shift. This research seeks to answer what questions are imposed on a public school when it proposes to develop an innovative and inclusive project? We seek to understand how a project of innovative pedagogical practices can contribute to the development of the psychic functions of adolescents, especially the imagination. To this end, we seek: (I) to find tendencies and limits in the pedagogical mediation present in this project; (II) identify interferences to which students are subjected during the creation process; (III) analyze the difficulties and solutions for the creative act of the students involved; (IV) to explore the complex human relationships involved during the creative activity in a collectively organized environment. In order to achieve these objectives, a case study was developed, with the follow-up of the activities in 35 meetings, following the activities of two different workshops, the first one proposed by teachers of arts and history, the second developed by teachers of physical education and mathematics. The analysis was made from the construction of the following axes: mediation, possibilities and practices; dramas of creation. The results highlight the varied possibilities of mediation provided by the project, the difficulties of the perception of creative work by students and teachers, the attempt to divide between imagination and creative act during group activities; freedom and will as aspects to be developed with the students and not a condition given a priori. / Essa disserta??o apresenta o resultado da pesquisa efetuada sobre uma organiza??o pedag?gica peculiar denominada Ateli?. Tem como participantes alunos do 5? ao 9? ano do Ensino Fundamental e envolvimento de todos os professores da escola do turno matutino. O Ateli? ? frequentado de acordo com a escolha feita pelos alunos que s?o distribu?dos de acordo com as vagas de cada ateli? dispon?veis para a sua classe. Ele se caracteriza por ser um projeto tem?tico, multisseriado, que ocorre no turno das aulas com espa?o dentro da grade curricular, substituindo algumas aulas das disciplinas tradicionais. Ao final do ciclo do Ateli? acontece uma mostra na qual os alunos apresentam os trabalhos desenvolvidos. Essa pesquisa procura responder: que quest?es se imp?em a uma escola p?blica quando se prop?e a desenvolver um projeto inovador e includente? Buscamos compreender como um projeto de pr?ticas pedag?gicas inovador pode contribuir para o desenvolvimento das fun??es ps?quicas dos adolescentes, em especial, a imagina??o. Para isso procuramos: (I) encontrar tend?ncias e limites na media??o pedag?gica presentes nesse projeto; (II) identificar interfer?ncias ?s quais est?o submetidos os alunos durante o processo de cria??o; (III) analisar as dificuldades e as solu??es para o ato criativo dos alunos envolvidos; (IV) explorar as complexas rela??es humanas envolvidas durante a atividade de cria??o em um ambiente organizado de forma coletiva. Para atingir esses objetivos desenvolveu-se um estudo de caso com acompanhamento das atividades em 35 encontros, acompanhando as atividades de dois ateli?s diferentes, o primeiro proposto pelos professores de artes e hist?ria, o segundo desenvolvido pelos professores de educa??o f?sica e matem?tica. A an?lise foi feita a partir da constru??o dos seguintes eixos: media??o, possibilidades e pr?ticas; dramas da cria??o. Como resultados destacam-se as variadas possibilidades de media??o proporcionada pelo projeto, tais como a media??o de incentivo e a media??o pelo exerc?cio; as dificuldades de percep??o do trabalho criativo por parte de alunos e professores; liberdade e vontade como aspectos a serem desenvolvidos junto aos alunos e n?o uma condi??o dada a priori; uma tend?ncia ? reprodu??o e ? recontagem de hist?ria, por parte dos alunos, mesmo quando solicitada a cria??o; a tentativa de cis?o entre imagina??o e ato criativo durante as atividades em grupo. Com sua forma sendo constantemente fruto de reflex?es, o projeto Ateli? se mostra bastante rico em oferta de temas e possibilidades de desenvolvimento dos seus participantes, tanto professores como alunos e nos indica um caminho poss?vel para a mudan?a nos paradigmas educacionais: a liberdade de trabalho para professores, al?m da inquietude e dinamicidade quanto ao desenvolvimento de um trabalho coletivo.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2015-09-17T01:12:39Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_SANTOS,+Nandyara+Souza_2015.pdf: 1636495 bytes, checksum: ba67341b42e1967506e8b4cc2a28e6cc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-17T01:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_SANTOS,+Nandyara+Souza_2015.pdf: 1636495 bytes, checksum: ba67341b42e1967506e8b4cc2a28e6cc (MD5) Previous issue date: 2015-04-17 / This dissertation is the result of an empirical research, with a qualitative approach, conducted as one of the requirements of the Master in Education Degree of the Universidade Estadual de Feira de Santana. It discusses the role of pedagogical counseling in pedagogical training of higher education professors, seeing it as referent to professional development. The research was based on the emerging paradigm of science (SOUSA SANTOS, 1995), characterized by complexity and transdisciplinarity (MORAES and VALENTE, 2008) in dialogue with the Theory of Social Representations (Moscovici, 2003; 2013) (JODELET, 2001). It also dialogued with the reflections of the higher education teaching field (Cunha, 1998; Ristoff, 2006), the pedagogical training of the university teaching professionals (Vasconcelos, 2000; PIMENTA and ANASTASIOU, 2002; TARDIF, 2007; SOARES and CUNHA, 2010), and pedagogical counseling (LUCARELLI, 2002 and 2008; CUNHA, 2012 and 2014) and arouse from the following research question: according to the representations of teachers of a private university of Bahia, which are the contributions from the pedagogical counseling sector for the professional development of these subjects? Empirical research was performed at a private college of Bahia, and seven undergraduate courses professors of the allusive institution of higher education participated. In order to constitute the corpus of research, we conducted semistructured interviews, with exmanent type questions (JOVCHELOVITCH and BAUER, 2002). Parts of meaning were organized, analyzed and discussed from the theoretical and methodological principles of Content Analysis (BARDIN, 2011). As achieved results, we observed that the professors consider teaching in higher education as a complex activity, with their professional identity oscillating between vocation and professionalism, and some teachers believe that dominion of methods and techniques is sufficient for the act of teaching. Regarding the pedagogical training for teaching in higher education, we note that the professionalization of professors is shrouded in many forces, sometimes favorable, sometimes antagonistic, which further complicates the situation of teaching in university settings, since the lack of teacher training hinders the establishment of a professional identity. Finally, in discussing the role of pedagogical counseling, we testify that the performance of the ASPED is a very controversial topic, incorporating from punctual, urgent issues aimed at meeting the market needs of a private institution, through the pedagogical training of professors, to monitoring professors in curriculum reform processes of undergraduate courses, reviewing assessment practices in education and the registration and promotion of innovative teaching practices. / A presente disserta??o, resultado de uma pesquisa emp?rica, de abordagem qualitativa, realizada como um dos requisitos do Mestrado em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana, problematiza o papel do assessoramento pedag?gico na forma??o pedag?gica de professores da educa??o superior, tomando a como referente ao desenvolvimento profissional. A investiga??o, lastreada no paradigma emergente da ci?ncia (SOUSA SANTOS, 1995), caracterizado pela complexidade e transdisciplinaridade (MORAES e VALENTE, 2008) em di?logo com a Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 2003; 2013), (JODELET, 2001), com as reflex?es no campo da doc?ncia na educa??o superior (CUNHA, 1998; RISTOFF, 2006), da forma??o pedag?gica dos profissionais do magist?rio superior (VASCONCELOS, 2000; PIMENTA e ANASTASIOU, 2002; TARDIF, 2007; SOARES e CUNHA, 2010) e do assessoramento pedag?gico (LUCARELLI, 2002 e 2008; CUNHA, 2012 e 2014), partiu da seguinte quest?o de pesquisa: de acordo com as representa??es de professores de uma faculdade da rede privada da Bahia, quais as contribui??es do setor de assessoramento pedag?gico para o desenvolvimento profissional desses sujeitos? O locus de realiza??o da pesquisa emp?rica foi uma faculdade da rede privada da Bahia, sendo que os sujeitos colaboradores foram um total de 07 professores de cursos de gradua??o da alusiva institui??o de educa??o superior. A fim de constituir o corpus da pesquisa, realizamos entrevistas semiestruturadas, com quest?es do tipo exmanente (JOVCHELOVITCH e BAUER, 2002). As por??es de sentido foram organizadas, analisadas e discutidas a partir dos pressupostos te?rico-metodol?gicos da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011). Como resultados alcan?ados pudemos observar que os professores consideram a doc?ncia na educa??o superior como uma atividade complexa, com identidade profissional que oscila entre a voca??o e a profissionaliza??o, sendo que alguns professores acreditam que o dom?nio de m?todos e t?cnicas ? suficiente para o ato de ensinar. No que se refere ? forma??o pedag?gica para a doc?ncia na educa??o superior, notamos que a profissionaliza??o dos professores ? envolta em muitas for?as, ?s vezes favor?veis, ?s vezes antag?nicas, o que torna ainda mais complexa a situa??o da doc?ncia no magist?rio superior, vez que a falta de forma??o pedag?gica dificulta a constitui??o de uma identidade profissional. Por ?ltimo, ao discutirmos o papel do assessoramento pedag?gico, testemunhamos que a atua??o da ASPED ? um tema bastante controverso, incorporando desde as quest?es pontuais, emergenciais que visam o atendimento das necessidades mercadol?gicas de uma institui??o privada, passando pela forma??o pedag?gica dos professores, pelo acompanhamento de docentes nos processos de reformula??o curricular dos cursos de gradua??o, pela revis?o das pr?ticas de avalia??o na educa??o e pelo registro e fomento de pr?ticas pedag?gicas inovadoras.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-04T20:35:35Z No. of bitstreams: 1 SoniaMariaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 5293190 bytes, checksum: fcad2779ac0a1ff61e4c626c71d8214b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-06T23:26:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SoniaMariaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 5293190 bytes, checksum: fcad2779ac0a1ff61e4c626c71d8214b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T23:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SoniaMariaPereiraDeLima_DISSERT.pdf: 5293190 bytes, checksum: fcad2779ac0a1ff61e4c626c71d8214b (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / O presente estudo situa-se no campo da Educa??o B?sica, tomando a pr?tica e as concep??es de docentes do ensino m?dio sobre inova??o pedag?gica e pr?ticas inovadoras de inicia??o cient?fica e pesquisa no Programa Ensino M?dio Inovador, como aspectos centrais. Com essa pretens?o, direcionou-se os esfor?os anal?ticos para estudar as concep??es de inova??o pedag?gica e as pr?ticas pedag?gicas inovadoras de professores de Ci?ncias da Natureza e Matem?tica no contexto do macrocampo inicia??o cient?fica e pesquisa do ProEMI, no intuito de conhecer o que pensam e fazem os professores no processo ensino-aprendizagem. Do ponto de vista metodol?gico, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com estudo descritivo, explorat?rio e, como instrumento de coleta de dados, a entrevista semi estruturada, a qual foi aplicada a dez (10) professores de duas escolas estaduais, localizadas no Agreste Meridional do Estado de Pernambuco, no per?odo de maio a junho do ano de 2016. Os dados foram codificados e tabulados com a ajuda de estat?stica descritiva como t?cnica de tratamento de dados e com base nesse procedimento, foram constru?das tabelas, grelhas e gr?ficos. Como procedimento para an?lise das entrevistas semiestruturadas, utilizou-se a an?lise de conte?dos de Bardin (1977; 2010) e para melhor compreender o n?vel de conhecimento dos professores utilizou-se a t?cnica de triangula??o dos dados, a qual favoreceu o cruzamento de resultados coletados atrav?s de diferentes fontes como procedimento de enriquecimento das interpreta??es de cada quest?o de estudo. Esta disserta??o est? estruturada em seis cap?tulos, a saber: 1) Delineamento do objeto de estudo; 2) Programa Ensino M?dio Inovador e o macrocampo inicia??o cient?fica e pesquisa; 3) A Inicia??o cient?fica e pesquisa no ProEMI; 4) A Inova??o Pedag?gica; 5) Metodologia. 6)An?lise de dados. Os resultados permitiram conhecer que os professores t?m concep??es limitadas sobre inova??o pedag?gica que refletem como dificuldades para o planejamento de praticas pedag?gicas inovadoras no contexto do macrocampo de inicia??o cient?fica e pesquisa do ProEMI. Dentre estas, conhecimentos limitados sobre o que ? inova??o pedag?gica e como esse conhecimento ? produzido em sala de aula, o que distancia a criatividade e o dialogo interdisciplinar do processo de ensino e aprendizagem, uma vez que estes s?o elementos caracter?sticos da inova??o. As falas dos professores indicam a forma??o como necess?ria para que possam pensar pr?ticas inovadoras nos dias atuais. Por fim, apresentamos uma s?ntese do estudo nas considera??es finais, enfatizando sua relev?ncia para a atualiza??o da pr?tica docente nos momentos de forma??o continuada e ? melhoria do desenvolvimento profissional dos professores. / This present study is situated in the Basic Education field, taking High School teachers` conceptions pedagogical innovation and innovator practicing of scientific initiation and innovator on High School Research Program as central features. Within that intention, it has been targeted analytical efforts to study the teachers pedagogical innovation conceptions about Natural Science and Mathematics on macro research scientific initiation context of macro field initiation and Pro-Emi research, to know what the teachers think and do with their teaching-apprenticeship. From the methodological point of view, it?s been realized a qualitative study with exploratory-descriptive approach research, and as data collecting tools, the half structured interviews which were applied to ten (10) teachers from the state public schools, localized in our Southern Rural Pernambuco State area zone in the period between May and June of 2016. Those data have been codified and tabulated with a descriptive statistic support as data technique treatment, and based on that measure, it?s been built tables, grills and graphics as measure to analyze half structured interviews; it?s been used the content analysis by Bardim( 1977;2010), and to make it better to understand the teacher`s knowledge level, it was triangular data technique, which one helped the result crossing collected through different sources as measures of interpretations improvement on each study question. This essay is structured to six chapters as following: 1) Delineation of the object study. 2) An innovate High School Program and the macro field of scientific initiation and research. 3) The scientific initiation and the research on Pro-Emi.4) The Pedagogical innovation. 5) Methodology. 6) Data analysis. The results allowed how to know that the teachers have limited conceptions about pedagogical Innovation which reflects as difficulties to make a plan for innovator pedagogical practices within scientific initiation macro field context and Pro-Emi . Among these limited knowledge of pedagogical innovation is, and as that knowledge as produced in classroom, which makes creativity distant, and the dialog inter -disciplinary of teaching apprenticeship measure, once these are characteristic items of a synthesis of the study, on final considerations. The teachers? speech indicates the continuous education as necessary to make them able to think about innovator pedagogical practicing, nowadays. Finally, it?s been shown an abstract of the final considerations, focusing on its importance for the teaching corporation practicing up date at the continuous education moments, and for the teachers professional development.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MagnusJBG.pdf: 912354 bytes, checksum: 8a5480a8e907062beed423e4084cfe83 (MD5) Previous issue date: 2008-06-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This a research on pedagogical experiences about Environmental Education carried out in selected schools of the municipal education net of the city of Natal, Rio Grande do Norte State. This study occurs in a where social and environmental problems reach great dimensions and provoke discussions all over the planet. Inside this social context where education is taken as a form intervention in the world, several methodological and theoretical approaches emerge indicating Environmental Education tendencies as different ways to face challenges due to environmental crisis. The maim question pursued by the research is to inquiry how schools have developed their Environmental Education experiences. Pedagogical experiences on Environmental Education are analyzed in selected schools having as theoretical framework ideas for social change, by human action accordingly to Hanna Arendt‟s thought, and Marx‟s idea of praxis, (1989). The objective is to identify, to know and to map the pedagogical experiences on Environmental Education carried out in selected schools of the municipality teaching net having sociological cartography as a methodological strategy for analyzing empirical data. The results of the research pointed out existing reductionist and behaviorist-pedagogical perspectives as for as Environmental Education is concerned as well as environmental understanding, showing a predominance of the conservative Environmental Education tendency inside schools / Trata-se de uma pesquisa sobre experi?ncias pedag?gicas em Educa??o Ambiental desenvolvidas em escolas selecionadas da Rede Municipal de Ensino de Natal, Estado do Rio Grande do Norte. Realiza-se no momento em que os problemas socioambientais tomam propor??es planet?rias ao mesmo tempo em que desencadeiam discuss?es de amplitude global. No ?mbito desse contexto social atual no qual a educa??o constitui-se como uma forma de interven??o no mundo, diversas formula??es te?rico-metodol?gicas remetem-se ? consolida??o de tend?ncias em Educa??o Ambiental como meio de enfrentamento dos desafios postos pela crise ambiental. A investiga??o direciona-se pela quest?o: como est?o sendo desenvolvidas as experi?ncias pedag?gicas em Educa??o Ambiental nas escolas? Analisa-se experi?ncias pedag?gicas em Educa??o Ambiental desenvolvidas nas escolas selecionadas da Rede Municipal de Ensino de Natal, tendo como teorias para an?lise as id?ias de transforma??o social, pela a??o humana de Arendt (1995) e a pr?xis em Marx (1989). Objetiva-se identificar, conhecer e cartografar as experi?ncias pedag?gicas em Educa??o Ambiental desenvolvidas nas escolas selecionadas da Rede Municipal de Ensino de Natal, tendo, como estrat?gia metodol?gica, para an?lise dos dados emp?ricos, a cartografia sociol?gica. Os resultados da pesquisa apontaram para a exist?ncia de perspectivas pedag?gicas reducionistas e comportamentalistas no que concerne a compreens?o do meio ambiente e da Educa??o Ambiental, apontando para o predom?nio da Educa??o Ambiental conservadora no interior da escola

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-06-08T14:19:32Z No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane Mendes da Cunha.pdf: 9118947 bytes, checksum: b33e6b4db67ab4e500e4703d51240b75 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-08T14:19:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane Mendes da Cunha.pdf: 9118947 bytes, checksum: b33e6b4db67ab4e500e4703d51240b75 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This work aims to present a proposal for a pedagogical intervention for the study and use of relative pronouns and relative sentences - traditionally considered adjective subordinate clauses. This proposal was drafted from a diagnosis made in 2014 in an elementary public school in the municipality of Itagua? / RJ, with three segments: teacher, student and textbook. Compared to the first segment, we relied on responses from a questionnaire applied to the school teachers, to get to know their beliefs and attitudes regarding the use and study of this linguistic phenomenon; with the students, all of them ninth graders, we proceeded to the analysis of essays produced by them in 2014 to verify the actual use made of these pronouns and clauses; regarding the textbook of Portuguese, adopted by the school unit, we examined the methodological basis underlying the didactic proposal offered by this feature with regard to pronouns and mentioned sentences. The results obtained from the diagnosis showed that teachers recognize that among the sentences prescribed by the standard norm, students use frequently in speech and writing, the structures that do not require preposition, such as "The book which I bought is torn" and "I know the guy who appeared in the newspaper," but they do not know, and therefore do not use constructs such as "That's the teacher whom I like best", in whose place they produce sentences like "This is the teacher I like best" and "This is the teacher that I like better him", which diverge from this idealized standard. The essays used for the diagnosis confirm this teachers? intuition, not occurring, in these texts, just the kind of relative of the last example. The analysis of textbooks has shown that this teaching resource hardly explores the actual use of such syntactic structures, focusing on normative precept. As for pedagogical intervention itself, we relied on the model of Bortoni-Ricardo continuous (2004 e 2005), with emphasis on continuous monitoring stylistic, situated in the perspective of the language in use (Mollica and Roncarati, 2014; Oliveira and Coelho, 2003; Melo, Cyranka and Silva, 2010; Martins and Moura, 2014; Bortoni-Ricardo, 2005), and in the didactic proposal for collaborative learning of Moran, Masetto and Behrens (2013). / Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de interven??o pedag?gica para o estudo e uso dos pronomes relativos e das senten?as relativas ? consideradas tradicionalmente ora??es subordinadas adjetivas. Tal proposta foi elaborada a partir de um diagn?stico realizado no ano de 2014, em uma escola p?blica de ensino fundamental do munic?pio de Itagua? / RJ, com tr?s segmentos: professor, aluno e livro did?tico. Em rela??o ao primeiro segmento, baseamo-nos nas respostas de um question?rio, aplicado aos docentes da referida escola, para conhecer as cren?as e atitudes deles quanto ao uso e estudo desse fen?meno lingu?stico; com os discentes, todos do nono ano, procedemos ? an?lise de reda??es produzidas por eles em 2014, para verificar o real uso que fazem desses pronomes e dessas ora??es; no tocante ao livro did?tico de L?ngua Portuguesa, adotado pela unidade escolar, examinamos a fundamenta??o metodol?gica que subjaz ? proposta did?tica oferecida por esse recurso no que se refere aos pronomes e senten?as mencionados. Os resultados obtidos a partir do diagn?stico mostraram que os professores reconhecem que, entre as senten?as prescritas pela norma padr?o, os alunos usam com frequ?ncia, na fala e na escrita, as estruturas que n?o exigem preposi??o, como ?O livro que comprei est? rasgado? e ?Conhe?o o rapaz que apareceu no jornal?, mas n?o conhecem, e, por isso, n?o utilizam constru??es como ?Esse ? o professor de que / do qual mais gosto?, no lugar da qual produzem per?odos do tipo ?Esse ? o professor que mais gosto? e ?Esse ? o professor que mais gosto dele?, que destoam dessa norma idealizada. As reda??es usadas para o diagn?stico confirmam essa intui??o dos professores, n?o ocorrendo, nesses textos, apenas o tipo de relativa do ?ltimo exemplo. A an?lise do livro did?tico mostrou que esse recurso did?tico pouco explora o uso real de tais estruturas sint?ticas, privilegiando a prescri??o normativa. Quanto ? interven??o pedag?gica propriamente dita, apoiamo-nos no modelo dos cont?nuos de Bortoni-Ricardo (2004 e 2005), com ?nfase no cont?nuo de monitora??o estil?stica, situado na perspectiva da linguagem em uso (Mollica e Roncarati, 2014; Oliveira e Coelho, 2003; Melo, Cyranka e Silva, 2010; Martins e Moura, 2014; Bortoni-Ricardo, 2005), e na proposta did?tica de aprendizagem colaborativa de Moran, Masetto e Behrens (2013).