Submitted by Claudio Lacerda (claudiolacerda@hotmail.com) on 2018-03-05T20:33:32Z No. of bitstreams: 1 ClaudioLacerda_Tese_print_texto_completo_b.pdf: 7281431 bytes, checksum: 3b5b263f9d71ab929f2f59d906dba346 (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães (ednaide@ufba.br) on 2018-03-20T12:57:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClaudioLacerda_Tese_print_texto_completo_b.pdf: 7281431 bytes, checksum: 3b5b263f9d71ab929f2f59d906dba346 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T12:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClaudioLacerda_Tese_print_texto_completo_b.pdf: 7281431 bytes, checksum: 3b5b263f9d71ab929f2f59d906dba346 (MD5) / CNPq / Esta pesquisa visou construir uma coreotese, através da realização de um processo artístico-teórico de criação de uma obra de dança contemporânea, tendo como ponto de partida e inspiração a obra arquitetônica e de design da arquiteta iraquiana-britânica Zaha Hadid. A pesquisa seguiu as abordagens metodológicas da Prática como Pesquisa (Practice as Research) e da Pesquisa Guiada pela Prática (Practice-led Research), nas quais o processo artístico em dança – o corpo dançante no espaço – a guiou e agenciou, colocando em relação transversal os Estudos Coreológicos (Rudolf Laban e autores relacionados), os estudos da dança, a arquitetura e as artes visuais. O processo artístico, intitulado Contraespaço, compreendeu e encadeou reflexões sobre possíveis relações criativas entre dança e arquitetura, ao mesmo tempo considerando a produção e prática artístico-teórica em dança do autor nos últimos 20 anos e rastros de suas principais influências em dança em seus processos criativos, a saber, os(as) coreógrafos(as) Airton Tenório, Pina Bausch, William Forsythe, Meg Stuart, Lloyd Newson, Siobhan Davies e Rosemary Butcher. A pesquisa ocupou-se em revelar o aspecto processual da criação artística em dança como pesquisa e como esse processo pode ser atravessado por inúmeros estímulos corporais, visuais e teóricos e em valorizar o campo da dança como articulador de relações interartísticas e interdisciplinares. Seguindo a proposta da Prática como Pesquisa, montou-se um conjunto próprio de métodos, meios e procedimentos, preparando o terreno para “explorar o que emergisse” (BONENFENT, 2012), com o propósito de dissolver e transformar paradigmas dualistas que separam corpo e mente, prática e teoria, arte e ciência, experiência e sentido, movimento e conhecimento, através do diálogo interdisciplinar a partir de procedimentos da prática da composição em dança. Ao longo do processo, a apreciação, vivência e estudo da arquitetura multifacetada, instigante e desestabilizadora de Hadid e o estudo do campo da arquitetura em geral provocou e estimulou o autor e os(as) bailarinos(as) colaboradores(as) em investigar suas perspectivas sobre si mesmos, a sensibilidade alterada de suas superfícies, vários modos de fricção entre seus corpos, várias propostas de habitação nos diversos espaços reais e imaginados/ários que criaram em cena e possibilidades de relações entre si, de afetar e ser afetado, de desestabilizar e de apoiar o outro, de se deixar levar e de manter os pés bem plantados no chão. O processo foi informado pelos conceitos de imaginação espacial, imaginação corporal e imaginação de movimento, cruzando os autores Rudolf Laban, Gaston Bachelard e Maxine Sheets-Johnstone. Investigando a arquitetura, colocando-se cinestesicamente responsivos à mesma e estimulados por esses conceitos, propõe-se a mão dupla desse movimento, instigando praticantes e pensadores da arquitetura a integrar seus sentidos corporais na vivência da arquitetura e a se inspirar em procedimentos da dança e se deixarem afetar cinestesicamente para a criação em arquitetura. A pesquisa visa, desse modo, contribuir para a consolidação da dança como campo de pesquisa baseada na vivência corporal/coreológica e, também, por ser uma criação em pesquisa, para o alargamento do que pode ser validado como pesquisa acadêmica, fazendo avançar questionamentos, revelar caminhos e apontar possibilidades de inovação.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T12:26:47Z No. of bitstreams: 1 Maria Geralda Aguiar.pdf: 729561 bytes, checksum: 1e00870565cef44e511844b7d87e009c (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-06-05T23:49:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Geralda Aguiar.pdf: 729561 bytes, checksum: 1e00870565cef44e511844b7d87e009c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-05T23:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Geralda Aguiar.pdf: 729561 bytes, checksum: 1e00870565cef44e511844b7d87e009c (MD5) Previous issue date: 2005 / Esta pesquisa pergunta pelos nexos entre a prática de pesquisa e a produção de subjetividades na formação em enfermagem; assim, busca chamar a atenção para o caráter produtivo que o currículo assume na invenção da aluna de Enfermagem e nos processos de subjetivação e de identificação. Para tal fim, descreve algumas situações da vida cotidiana nos espaços sociais nos quais as alunas de Enfermagem da UEFS se comunicam, interagem e atuam, situações que as tocam e são discutidas no corpus constituído por nove monografias produzidas no período de 1996.1 a 2000.2. Aborda as noções de experiência, de sujeito, de subjetividade, de identidade e descreve alguns dos valores presentes no processo de institucionalização da enfermagem que atravessam a formação da enfermeira na contemporaneidade, detendo-se nos problemas relativos à construção do objeto em relação a aspectos da teorização foucaultiana acerca do poder disciplinar e dos modos de subjetivação. Apresenta elementos da arqueologia foucaultiana com os quais se buscou fazer uma ponte para a investigação das representações das alunas acerca dos saberes concernentes à formação em enfermagem que atravessa o corpus, passando, em seguida, pela análise dos enunciados que possibilitou estabelecer relações entre o que efetivamente é dito e o não dito. Após isso, toma um atalho por um breve histórico sobre os mecanismos pelos quais se deu a inserção das disciplinas de pesquisa no currículo de Enfermagem da UEFS. Descreve e analisa as experiências de formação discutidas pelas alunas e, por essa via, convertidas em problemas de pesquisa em nove monografias, tomando os significados que as alunas atribuem às experiências privadas como produtos de certos sistemas comuns de significação na enfermagem, constituindo os resultados da pesquisa empírica como o ponto de chegada de um saber que se produziu em trânsito. Desembarca com uma reflexão sobre o alcance desta pesquisa, no que tange à teorização do problema investigado e aos objetivos propostos, conformando-os como novas experiências no ensinar e no aprender, apresentando uma leitura das representações nas quais se enraízam as experiências de formação das alunas das disciplinas de pesquisa. / Salvador

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / O tema central desta investigação, desenvolvida através de pesquisa bibliográfica, é a prática da pesquisa em educação no Brasil. O objetivo principal foi apresentar as análises sobre os aspectos teóricos-metodológicos dessa prática. A pesquisa foi feita a partir de uma discussão conceitual sobre os fundamentos teórico-metodológicos da investigação científica em educação. As questões abordadas pela dissertação acerca dos pressupostos teórico-metodológicos indicam a presença da empiria como opção epistemológica na prática investigativa em educação. Com ênfase especial às críticas à presença da perspectiva empírica no trabalho de conhecimento da realidade educativa, a dissertação busca identificar as fragilidades teórico-metodológicas na pesquisa em educação. Por fim, em face destas questões, foi apresentada outra perspectiva epistemológica para se pensar a prática investigativa em educação, a partir das contribuições de Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). Em linhas gerais, ao longo da dissertação, foram levantadas questões, discussões que, de modo geral, são concernentes ao processo de produção de conhecimento, a partir da investigação na área da educação, no que tange aos aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos. / The central theme of this research, developed through bibliographic research, is the practice of educational research. The main objective was to present the analysis of the theoretical and methodological aspects of this practice. The research was done from a conceptual discussion on the theoretical and methodological foundations of scientific research in education. The questions presents by the dissertation about the theoretical and methodological assumptions indicate the presence of empiricism as an option in epistemological research practice in education. With special emphasis on the presence of critical empirical perspective on working knowledge of educational reality, the dissertation seeks to identify the theoretical and methodological weaknesses in educational research. Finally, in the face of these issues was presented another epistemological perspective to think the research practice in education, from the contributions of Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). In general, throughout the dissertation, questions were raised, discussions that, in general, are concerned with the process of knowledge production, from research in the area of education, in relation to the theoretical, methodological, epistemological.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / O tema central desta investigação, desenvolvida através de pesquisa bibliográfica, é a prática da pesquisa em educação no Brasil. O objetivo principal foi apresentar as análises sobre os aspectos teóricos-metodológicos dessa prática. A pesquisa foi feita a partir de uma discussão conceitual sobre os fundamentos teórico-metodológicos da investigação científica em educação. As questões abordadas pela dissertação acerca dos pressupostos teórico-metodológicos indicam a presença da empiria como opção epistemológica na prática investigativa em educação. Com ênfase especial às críticas à presença da perspectiva empírica no trabalho de conhecimento da realidade educativa, a dissertação busca identificar as fragilidades teórico-metodológicas na pesquisa em educação. Por fim, em face destas questões, foi apresentada outra perspectiva epistemológica para se pensar a prática investigativa em educação, a partir das contribuições de Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). Em linhas gerais, ao longo da dissertação, foram levantadas questões, discussões que, de modo geral, são concernentes ao processo de produção de conhecimento, a partir da investigação na área da educação, no que tange aos aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos. / The central theme of this research, developed through bibliographic research, is the practice of educational research. The main objective was to present the analysis of the theoretical and methodological aspects of this practice. The research was done from a conceptual discussion on the theoretical and methodological foundations of scientific research in education. The questions presents by the dissertation about the theoretical and methodological assumptions indicate the presence of empiricism as an option in epistemological research practice in education. With special emphasis on the presence of critical empirical perspective on working knowledge of educational reality, the dissertation seeks to identify the theoretical and methodological weaknesses in educational research. Finally, in the face of these issues was presented another epistemological perspective to think the research practice in education, from the contributions of Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). In general, throughout the dissertation, questions were raised, discussions that, in general, are concerned with the process of knowledge production, from research in the area of education, in relation to the theoretical, methodological, epistemological.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana_Clara_Correa_Henning_Dissertacao.pdf: 3046106 bytes, checksum: 97978ea91cad45ee86b8cfa5e47eccde (MD5) Previous issue date: 2008-11-14 / This thesis follows Curricular Research, Professionalization and Teaching Studies, and is based on investigation of Cultural Studies, Basil Bernstein s analyses on classification and framing, Boaventura de Souza Santos interpretation of the paradigmatic transition of contemporary science, as well as Max Horkheimer s and Theodor Adorno s analyses on the dual relationship between instrumental and emancipative reason. The teacher s proposal of curricular recontextualization of legal practice and research encompassing theoretical, jurisprudential and field research was performed by three professors and was put into practice by twenty-one undergraduate students attending the first and second terms of the Law Course at Anhanguera Educational/Atlântico Sul College in Pelotas, Rio Grande do Sul, from March to December 2007 and, in two specific cases, up to the beginning of 2008. The activities included curricular components of Legal Science Methodology, Legal Anthropology and Legal Sociology. The pedagogic practice aimed to build emancipative and critical knowledge by means of interdisciplinary and multicultural research that was able to connect academic legal knowledge to the popular and practical lore of groups and local communities, eventually providing students with a broader, more inclusive view of law. For such it intended to modify the traditional pedagogic code of Law Courses, which is based on the Positivist Theory, by investing on flexibility of power and social control, being guided by the characteristics of the emerging paradigm according to the theorization used in the initial proposal. A case study of qualitative approach was performed by means of semistructured interviews whose results confirmed the possibility of inverting the poles of western rationality, however small, and that of building emancipative knowledge directed towards the autonomy of thought in students, the critical analysis of state law, and the addition of other legal rules, prepared and applied by local communities. / A presente dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Currículo, Profissionalização e Trabalho Docente, tendo por fundamentos principais as investigações acerca dos Estudos Culturais, de Basil Bernstein, especialmente sobre classificação e enquadramento, Boaventura de Sousa Santos e a transição paradigmática da ciência contemporânea e Max Horkheimer e Theodor Adorno, quanto à relação dual entre razão instrumental e emancipatória. Nesse texto é examinada a proposta docente de recontextualização curricular da prática de pesquisa jurídica, abrangendo a pesquisa teórica, jurisprudencial e de campo, realizada por três professores e efetivada por vinte e um alunos do primeiro e do segundo semestre do Curso de Direito da Anhanguera Educacional/Faculdade Atlântico Sul de Pelotas, Rio Grande do Sul, entre março e dezembro de 2007, e, em dois casos, estendendo-se até o começo de 2008, em atividade envolvendo os componentes curriculares de Metodologia da Ciência do Direito, Antropologia Jurídica e Sociologia Jurídica. Essa prática pedagógica teve como objetivo construir um conhecimento emancipatório e crítico através de uma investigação transdisciplinar e multicultural, que conectasse o saber acadêmico-jurídico com os saberes populares e práticos de grupos e comunidades locais e que, ao final, proporcionasse aos alunos uma percepção de direito mais ampla e inclusiva. Para isso, pretendeu modificar o código pedagógico tradicional dos cursos de Direito, baseado na escola positivista, investindo na flexibilização do poder e do controle social e orientando-se pelas características do paradigma emergente, segundo as teorizações utilizadas na proposta inicial. Foi realizado um estudo de caso de abordagem qualitativa, por meio de entrevistas semi-estruturadas, cujos resultados confirmaram a possibilidade da inversão dos pólos da racionalidade ocidental, ainda que de maneira tênue, e da construção de um conhecimento-emancipação junto aos alunos, voltado à autonomia de pensamento, à análise crítica do direito estatal e à inclusão de outros regramentos jurídicos, elaborados e aplicados pelas comunidades locais.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5871.pdf: 2691039 bytes, checksum: fb7472165fdc8c7147e4947c51faab91 (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / This thesis falls within the scope of the investigations on the influence of the National Curriculum Guidelines (DCN) in teacher education. This is a qualitative researchin which an analysis of the insertion is performed in the curriculum guidelines, relating to practical and research components in the curriculum from the assessment that the licensees of a Biological Sciences course of a Federal University, in São Paulo, performed on their training and the analysis of the Pedagogical Project Course for identifying the agreements and disputes involved in its production. One goal was to understand the emphasis on practical and research in the initial training mainly from the perception of the participants.The data obtained through questionnaires, interviews and document analysis were analyzed using the methodology of Análise Textual Discursiva. Regarding the assessment conducted by undergraduates it is possible to understand that they attribute to the practice - citing stages and disciplines that in the University are responsible for the discussion and reflection on events experienced by them in elementary school - as a salient factor to be closer to the future profession and as an element that enabled to desire the entrance into the teaching profession. They attach to the discipline of Practice and Research in Biological Sciences (PPECB) a fundamental role as a tool to bring them closer to education and research in science education and biology and how a knowledge and skill that adds value to their initial training and arouses interest in learning more about the area. In the analysis of the pedagogical project of the course, it was possible to understand the agreements and adjustments made within the institution in order that the degree course is defined as configured with the DCN and by the knowledge produced in the research field in curriculum and teacher training. In the curriculum of the degree course - with its own identity - it is possible to note the pursuit of articulation of different practices in which undergraduates may mean your training and have the perception of the complexity of the profession. This occurs through the development of reading, analysis, discussion and collective practice based on reflective processes in university activities. The link between theory and practice in the vaunted DCN is promoted when it confronts the practical knowledge to the translated theory into the curriculum of the course. This proposition is made possible with practice permeating the entire period of training, associating the moments of experience in schools experience with the course content. / Essa tese insere-se no âmbito das investigações sobre a influência das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) na formação de professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que é realizada uma análise da inserção de orientações no currículo, referentes aos componentes prática e pesquisa, a partir da avaliação que os alunos e ex-alunos de um curso de Ciências Biológicas de uma Universidade Pública Federal, do interior de São Paulo, realizaram sobre sua formação e da análise do Projeto Pedagógico do Curso buscando identificar os acordos e disputas envolvidos em sua produção. Um dos objetivos foi compreender a ênfase no componente prática e pesquisa na formação inicial a partir principalmente da percepção dos participantes. Os dados obtidos por meio de questionários, entrevistas e análise documental foram analisados a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva. Em relação à avaliação realizada pelos licenciandos foi possível compreender que eles atribuem à prática citando estágios e disciplinas que se encarregam na universidade da discussão e reflexão sobre acontecimentos vivenciados por eles na educação básica como um fator marcante para sua aproximação com a futura profissão e como um elemento que os possibilitou desejar o ingresso na carreira docente. Eles atribuem à disciplina de Prática e Pesquisa em Ciências Biológicas (PPECB) um papel fundamental para a aproximação deles com a área da educação e da pesquisa em ensino de Ciências e Biologia e como um conhecimento e uma habilidade que agrega valor à sua formação inicial e desperta o interesse em conhecer melhor a área. Na análise do Projeto Pedagógico do curso, foi possível compreender os acordos e ajustes realizados no interior da instituição no intuito de que o curso de licenciatura se configurasse como definido pelas DCN e pelo conhecimento produzido nas pesquisas no campo curricular e de formação de professores. Na grade curricular do curso de licenciatura com identidade própria é possível notar a busca de articulação de diferentes práticas nas quais os licenciandos possam significar sua formação e ter a percepção da complexidade da profissão. Isso ocorre a partir do desenvolvimento de atividades de leituras, análises, discussões e produções coletivas baseadas em processos reflexivos na universidade. A articulação entre teoria e prática apregoada nas DCN é promovida quando se confronta a prática ao conhecimento, traduzido como teoria no currículo do curso. Essa proposição é possibilitada com a prática permeando todo o período de formação, associando os momentos de vivência nas escolas aos conteúdos do curso.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Research in the field of computer assisted language learning and teaching has discussed the necessity of defining a research agenda in area. Because of this, some of these studies have focused on the analysis of research reports to identify the objectives of studies, the methodologies and the themes in order to identify the state of the art. By using a methodology of a research synthesis, this work describes the research practice of the Computer Assisted Language Learning and the discourses which come out this investigation field in relation to what researchers from this area conceive about language and about English as a foreign language teaching and learning. To do that, I collected 123 research articles from specific international journals in the field of Computer Assisted Language Learning and 14 reports from Brazilian journals in the same field which were published from 2005 to 2009. By analyzing the research articles, I have also analyzed the content of the selected articles, the methodology and the results. Then, after the textual analysis, I elaborated an interview through e-mail with the authors of the articles to confirm or deny the data obtained in the textual analysis. The textual and contextual analysis is theoretically based on Genre Analysis and on Critical Discourse Analysis, which helped to describe the theoretical-methodological procedures adopted in this investigation field. The results suggest a field oriented by the investigation of four main themes which are: language, participants, technologies and online pedagogy. The investigation discourses in CALL suggest the existence of an area interested in the analysis of practices such as teach, read and write, virtually speak and communicate, which are done through the Internet. However, the predominant discourse about language in the research has been conceived as a cognitive and social phenomenon. The description of the Research Agenda suggested in this dissertation describes the main themes investigated in CALL, the social and discursive practices which are realizable in the cyberspace and examples of researches oriented by different language concepts. / Pesquisas na área de ensino e aprendizagem de línguas mediados por computador têm discutido a necessidade do estabelecimento da agenda de pesquisa nessa área. Devido a isso, algumas pesquisas têm centralizado na análise de relatos de pesquisas para identificar os objetivos dos estudos, as metodologias e os temas de interesse nessa área de investigação com vistas a identificar o estado da arte. Usando a metodologia de pesquisa de síntese, este trabalho descreve a prática de pesquisa em Computer Assisted Language Learning (CALL) e os discursos que emergem dessa área de investigação com relação ao que os pesquisadores dessa área concebem por linguagem e pelos processos de ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Para tanto, coletei 123 relatos de pesquisa em periódicos internacionais específicos da área e 14 relatos em periódicos brasileiros sobre a temática de ensino de inglês mediado por computador, os quais foram publicados entre os anos de 2005 a 2009. Na análise textual, analisei o conteúdo dos artigos acadêmicos selecionados, a metodologia e os resultados. Em seguida, elaborei entrevistas via correio eletrônico com os autores dos artigos, para confirmar ou refutar dados obtidos na análise textual. A análise textual e contextual está ancorada teoricamente pela Análise de Gêneros e pela Análise Crítica do Discurso, as quais ajudaram a descrever os procedimentos teórico-metodológicos adotados nessa área de investigação. Os resultados sugerem uma área orientada pela investigação de quatro eixos temáticos, os quais são: a linguagem, os participantes, as tecnologias e a pedagogia online. Os discursos de investigação em CALL sugerem a existência de uma área com interesse na análise de práticas tais como ensinar, ler e escrever, falar e se comunicar virtualmente, que são realizadas na Internet. Porém, o discurso predominante sobre linguagem nas pesquisas é como um fenômeno cognitivo e social. A descrição da Agenda de Pesquisa sugerida nesta tese descreve os temas principais investigados na área de CALL, as práticas sociais e discursivas realizáveis no ciberespaço e exemplos de pesquisas orientadas por diferentes concepções de linguagem.