Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T15:57:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 201562.pdf: 1706536 bytes, checksum: f2c33f3b237badf437e1009246284993 (MD5) / O principal objetivo deste estudo foi conhecer, caracterizar, descrever e analisar como se constitui a prática pedagógica de professoras de bebês (crianças de zero a um ano) que trabalham em uma creche que mantém convênio com a Prefeitura Municipal de Florianópolis/SC, buscando, desta forma, contribuir com elementos para definir o fazer profissional das professoras que atuam com crianças de 0 a 3 anos em creches. Trata-se de um estudo de caso em que também se buscou fazer um levantamento e histórico da rede de creches conveniadas deste município. A fim de captar o dinamismo de uma turma de bebês e as múltiplas ações das professoras, utilizei anotações no caderno de campo e o registro fotográfico. Durante todo o período de pesquisa empírica tive encontros com a professora responsável pelo grupo, com o intuito de com ela compartilhar minhas observações e registros para, assim, trocarmos nossas impressões e conhecimentos. Partindo da análise do material coletado no berçário pude perceber que o trabalho docente realizado com crianças tão pequenas está enraizado na concepção de infância que essas profissionais desenvolvem na prática cotidiana, concebendo o bebê como um corpo em desenvolvimento, caracterizado pelas suas faltas, ou como um ser competente, completo, diferente do adulto, porém nem por isso com menos possibilidades. A prática docente com crianças pequenas caracteriza-se pela sutileza das ações cotidianas, que muitas vezes não são percebidas dentro da rotina diária, mas que são determinantes na caracterização dessa profissão devido ao seu cunho humanizante. O cuidado com o outro também foi uma marca da ação docente com bebês, levando a percepção de crianças e professoras como pessoas inteiras e provocando uma discussão sobre o binômio cuidar e educar e suas implicações para a educação dos pequenininhos. Não pretendo apresentar um manual do que é ser professora de bebês, mas mostrar uma perspectiva, permeada pelo meu olhar - que também não se pretende neutro - do que é exercer essa profissão em uma creche conveniada, situada em uma comunidade de moradores de baixa renda. Esse não é um modelo, mas uma tentativa de contribuir para o debate mostrando uma forma do trabalho docente com crianças nos seus primeiros anos de vida.

Tese - (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-21T21:21:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este estudo analisa a manifestação do espaço interseçor na relação pedagógica de um Curso de Graduação em Enfermagem. Tem como objetivo compreender como se manifesta o espaço interseçor na relação pedagógica, buscando evidenciar estímulos à formação da profissional Enfermeira crítico-criativa. Está fundamentado no referencial teórico de Merhy (2002), o qual estabelece o espaço interseçor no processo de trabalho em saúde como o momento que pode propiciar a implantação de mudanças neste processo. A metodologia utilizada está baseada na abordagem qualitativa do tipo estudo de caso instrumental (STAKE, 1994; LÜDKE & ANDRÉ, 1986), sendo que a autora, por meio da técnica de observação nos espaços formais do ensino de Graduação em Enfermagem (salas de aula, laboratórios, instituições de saúde), analisa a dinâmica destas relações no contexto deste Curso. Destas observações, a partir da ferramenta analisadora adaptada de Paim, Prado e Rios (2003), foram identificadas duas grandes categorias, denominadas "jogo de forças" e "relação pedagógica instituínte"; a partir delas foram estabelecidos os indicadores que manifestavam as ações correspondentes aos elementos constitutivos do espaço interseçor. Os espaços de liberdade neste estudo foram identificados pela presença do que categorizamos como relação pedagógica instituínte, ou seja, as brechas, quebras e novos procedimentos presentes no espaço interseçor. O que verificamos com a análise destes dados foi que estes espaços vão crescendo à medida que o curso avança, mesmo que tenham sido percebidos nas primeiras fases do Curso, embora com menor intensidade, pois nestas fases a presença das forças instituídas foi mais forte. Existe um descompasso entre os programas instituídos e a curiosidade, reafirmando que o processo educativo precisa mudar, não pode ser um simples ato de transmitir, de depositar, mas um ato cognoscente entre sujeitos (educador e educando), numa relação dialógica, ou seja, mediada pela palavra, pelas relações, pelas emoções e pelos objetos cognoscíveis; a formação destes profissionais necessita estimular a articulação do pensamento crítico-criativo para que estejam atentos também ao que não está instituído. A relação pedagógica instituínte também representa um compromisso com a transformação das práticas em saúde. Desta forma, para a formação de uma profissional crítico-criativa em Enfermagem, precisamos construir tecnologias de ação do trabalho vivo em ato, e também de gestão deste trabalho pedagógico, que provoquem ruídos, abrindo fissuras e possíveis linhas de fuga nos processos de trabalho, instituído nos ambientes acadêmicos que, por si só, devem ser espaços de liberdade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T03:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213972.pdf: 756353 bytes, checksum: 1184b751e4ca4572f9b04ef7a7f98534 (MD5) / Este trabalho, tendo como motivação a certeza da dinâmica das sociedades, procurou situar a necessidade da educação formal adequar-se a essa dinâmica, a fim de poder proceder a inclusão social dos indivíduos que a ela se destinam. Num contexto contemporâneo procurou fundamentar sua argumentação nas teorias cognitivas interacionistas de Piaget e Vygotsky e na teoria da sensibilidade e autonomia de aprendizagem de Rogers, com a finalidade de dar suporte aos conceitos inerentes à aquisição de conhecimentos aqui formulados, que visaram a adequação das práticas pedagógicas da educação formal. Desde que se considerou a possibilidade de introduzir o uso do computador nessa prática, como auxiliar de programas de ensino-aprendizagem formalizado. Para o embasamento da proposição de modelo de IA, abordou-se aspectos inerentes a esse ramo da computação, elegendo-se o paradigma Simbólico para fundamentar o modelo proposto. Apresentou-se modelo de IA fundamentado em ferramenta do paradigma Simbólico, o Sistema Especialista que julgou-se mais adequado ao problema proposto, para coadjuvar processo de aprendizagem a nível médio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T16:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189737.pdf: 1369307 bytes, checksum: 88c709aed92bedeea2c8174300779ecc (MD5) / Este trabalho se caracteriza como um estudo epidemiológico analítico, com cortes do tipo transversal, pois verifica as condições no momento das intervenções, estudando a prevalência de uma tendência a instalação de Distúrbios musculoesquléticos - DME. A população de pesquisa foi composta por 96 acadêmicos do quarto ano do Curso de Odontologia da Universidade Paranaense - Campus Umuarama. Através de questionários auto-aplicáveis identificou-se os procedimentos clínicos com maior queixa de dor, desconforto e dificuldade em sua realização. Feito o reconhecimento foram aplicados os métodos MRI e RULA verificando-se a grande necessidade de manutenção postural principalmente na região cervical e de membros superiores durante o atendimento clínico e a pouca variabilidade do gestual, nos procedimentos analisados. Através do Método RULA foram quantificadas as exigências posturais e constatou-se que nos procedimentos de queixa foram obtidos escores máximos (6 e 7), o que se traduz em uma grande urgência de intervenção ergonômica no processo de aprendizagem da Odontologia destes acadêmicos, ratificando assim, os índices de queixa de dor e desconforto de mais de 80%, iguais aos encontrados em pesquisas realizadas com profissionais Cirurgiões-Dentistas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho teve como objetivo a introdução das atividades de design no ensino fundamental através da realização de um projeto cooperativo e da utilização dos recursos da informática. Durante um semestre, os alunos de três escolas da grande Florianópolis participaram deste projeto. Foram desenvolvidas atividades de design durante as quais os alunos precisaram elaborar o projeto e a maquete de uma casa de férias. As atividades de design envolveram: pesquisa do conceito de design, atividades que integraram as diversas disciplinas do currículo - matemática, português, geografia, história e artes -, elaboração da planta baixa e construção da maquete de uma casa de férias. O trabalho proposto consistiu em uma pesquisa-ação, através da qual foi possível verificar o potencial do design para a educação, visto que as atividades de design podem contribuir para a aprendizagem dos alunos e para a construção de novos conhecimentos. O trabalho com design, desenvolvido através de um projeto cooperativo, pode ser implementado, inicialmente, com melhores resultados, em escolas que priorizam uma reflexão constante do processo ensino-aprendizagem e de sua prática pedagógica. O projeto cooperativo foi um caminho viável para a introdução do design no ensino fundamental, pois favoreceu aos estudantes o desenvolvimento de habilidades de design e também de habilidades interpessoais. A informática, utilizada como recurso educacional durante o projeto, contribuiu para a comunicação e troca de informações entre os alunos e para a elaboração do portfólio multimídia em CD-ROM, onde as crianças apresentam as etapas do projeto e os trabalhos desenvolvidos durante o mesmo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T20:38:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:02:59Z : No. of bitstreams: 1 226140.pdf: 5724817 bytes, checksum: 526141b54a6fcb5211a82e36969be6fe (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi caracterizar o estado da arte do conhecimento em Ergonomia na Enfermagem com base no estudo de teses e dissertações produzidas no campo de conhecimento da Enfermagem no Brasil. Buscando identificar convergências na percepção da abordagem ergonômica nas atividades de enfermagem em pesquisadores no Brasil, foram analisados 2162 resumos de pesquisas produzidas no período de 1963 a 2000, catalogados na Associação Brasileira de Enfermagem. As pesquisas foram caracterizadas em relação às seguintes variáveis: grau acadêmico, instituições, ano de defesa e áreas do conhecimento. Os estudos sobre trabalho e ergonomia, foram analisados e classificados por áreas da Ergonomia. Paralelamente ao desenvolvimento do trabalho, foram feitas pesquisas em bases de dados nacionais e internacionais com o propósito buscar bases teóricas à sustentação dos dados empíricos encontrados. Evidenciadas pesquisas sobre Trabalho, referentes a aspectos físicos, cognitivos, psíquicos e organizacionais além de estudos sobre satisfação, prazer, sofrimento, desconforto e dor relacionados à postura e movimentação, demonstraram a contribuição da Ergonomia na Enfermagem. A utilização dos conhecimentos da Ergonomia pode significar a possibilidade de mudanças, criação de novas áreas de atuação e contribuição para o trabalho e à saúde do trabalhador de enfermagem. Este estudo ressalta a importância da pesquisa na produção do conhecimento transformando a prática em obra acadêmica enfatizando a caracterização das inter-relações entre a abordagem da Ergonomia e a produção do saber na Enfermagem, bem como a contribuição da Enfermagem no saber da Ergonomia.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:35:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 184681.pdf: 401864 bytes, checksum: 8956d63f273190060167e97af53c9caf (MD5) / O presente trabalho foi realizado na perspectiva de compreender o porque da resistência frente à aceitação de computadores na prática pedagógica, em especial, na disciplina de matemática, no ensino médio nas escolas da cidade de Lages. Para compreender tal recusa, realizamos uma investigação na rede estadual e privada de ensino. Como instrumento, utilizamos questionário com professores da disciplina de matemática. Observa-se que a sociedade em geral beneficia-se de todo esse progresso da tecnologia, tanto do lado profissional quanto no lazer. Mas não se pode esquecer que, juntamente com todas as facilidades que a tecnologia nos oferece, vem a necessidade de uma pronta adaptação do homem às novas formas de relacionamento que surgem, bem como às necessárias e significativas mudanças de seus valores. Assim, a informatização é inevitável e não se pode mais ignorar a existência do computador, então não se deve fugir ao desafio de introduzir, com responsabilidade, o computador nas atividades de matemática.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 196461.pdf: 2174918 bytes, checksum: cc52db5a500c636d8e01167339b2db27 (MD5) / A produção cultural contemporânea é complexa e exige uma busca incessante por novos modelos teóricos que a satisfaçam. Surgem novos produtos técnico-científicos, os quais geram novas formas de organização e produção, causando insegurança pelas incertezas que delas surgem. Colaboram também para essas incertezas os conflitos produzidos pelo confronto entre os paradigmas emergentes e os atuais. Diante desta realidade, procurou-se, nesta pesquisa, verificar a apropriação da tecnologia pelo professor e pela escola e a sua tradução no dia-a-dia escolar, no fazer pedagógico. Como os professores gerem e regulam as situações de aprendizagem mediadas pela tecnologia? No viés de uma educação livre e emancipatória, numa perspectiva sociocultural de análise, buscou-se ver a prática educativa atrelada à realidade social, na expectativa de se conhecer as representações dos professores sobre a técnica e a tecnologia, sobre a sua necessidade e sua utilização na prática. A pesquisa baseou-se no modelo qualitativo, sem, no entanto, desprezar os dados quantitativos, dos quais se lançou mão para balizar a análise qualitativa. Partiu-se da hipótese de que professores e escola ainda não se apropriaram das novas tecnologias. As observações revelam que, embora se possam perceber muitas manifestações das "novas tecnologias" no setor educacional, na prática, a escola ainda está longe de se apropriar desses recursos. Algumas "inovações tecnológicas" surgem apenas para legitimar antigas práticas, como verdadeiras maquiagens no processo ensino/aprendizagem. Entretanto, verificou-se a ocorrência de práticas de acordo com paradigmas não tradicionais sobre a educação; contudo, são práticas isoladas que tomam a tecnologia como um mero apêndice, um evento dentro da escola, não se constituindo como um projeto da mesma.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:18:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225907.pdf: 481895 bytes, checksum: a16909f1ba9ac618706788af9b581dfe (MD5) / O presente trabalho apresenta um panorama das políticas públicas de formação do professor no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9394 de 26/12/1996, considerando ainda as questões das transformações da sociedade contemporânea com o advento das novas tecnologias da informação e da comunicação, a demanda pela formação deste profissional em nível universitário tendo em vista não só o aspecto legal, bem como o perfil desejado pela sociedade que exige uma melhoria da qualidade da educação em todos os níveis. Analisa o papel da universidade no processo de concretização destas políticas, preservando a sua identidade e construindo novas perspectivas para a graduação de professores, recorrendo inclusive à diversificação de suas estratégias, a partir da utilização das tecnologias e dos instrumentos tecnológicos disponíveis. A educação a distância é analisada tanto em termos conceituais, considerando a evolução desta modalidade, quanto as suas características e tendências, discutindose experiências práticas desenvolvidas por universidades brasileiras, analisando-se as possibilidades e limites da Universidade do Estado da Bahia e esboçando-se uma proposta, apresentada a partir de linhas gerais e princípios fundamentais para a sua construção, tendo em vista a formação de professores em exercício para atuar nas séries iniciais do ensino fundamental, através de parcerias com as prefeituras municipais. Objetiva contribuir para a ampliação do conhecimento sobre a educação a distância no ensino superior, tendo em vista a expansão das oportunidades de acesso à universidade e a melhoria da qualidade da educação através da formação de professores em nível universitário.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T03:53:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191159.pdf: 444264 bytes, checksum: 7986e6c4827ed3f1052b7e6735a5da5c (MD5) / A pesquisa refere-se aos cursos de capacitação em informática para professores de 1ª a 4ª séries em escolas municipais de Curitiba, Pr, como parte do Projeto Digitando o Futuro, executado pela Secretaria Municipal de Educação, a partir de 1998. Este projeto implantou laboratórios de informática nas escolas e capacitou esses professores para o uso do computador em sala de aula. Fazemos uma reflexão sobre o uso do computador por esses professores em sua prática pedagógica, após a capacitação. A pesquisa, elaborada no período de 2001 a 2002, é qualitativa e foi realizada a partir de aplicação de questionários a professores de três escolas públicas municipais de Curitiba, Pr, de entrevista semi-estruturada com professores e diretores das referidas escolas e, também, com o Coordenador do Projeto. A análise de dados permitiu, além de conhecer os resultados imediatos do projeto, detectar que o professor não é refratário à implantação de tecnologias no ensino. Porém, mesmo depois do curso de capacitação, ainda não se sente suficientemente seguro em relação a aulas em laboratórios, requerendo, desta forma, uma estrutura de apoio técnico-pedagógico continuado para a efetiva mudança na prática pedagógica. Como resultado deste trabalho, levantamos algumas ações necessárias para garantir a qualidade e a eficácia de um curso de capacitação em informática para professores de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental. Essas ações, descritas neste trabalho, se implantadas, poderão ajudar o professor a utilizar, com segurança e autonomia, o computador na sala de aula como um efetivo instrumento para a aprendizagem do aluno.