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A percepção de docentes sobre a formação continuada em educação musical, apoiada pela educação a distância, em um contexto orquestralKrüger, Susana Ester 19 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is included within the scope of the Postgraduate Program in Education:
Curriculum of the PUC-SP, in the fiel of research New Technologies in Education. The
investigation was conducted within the scope of the Education Program Coordination of the
São Paulo State Symphony Orchestra (CPE/Osesp). The central aim was to analyze the
perception of teachers who provided continuing education in music education based on
Distance Education, as regards the management of pedagogical and organizational processes.
The research was specifically focused on investigation of their perceptions of the benefits and
difficulties of the CPE/Osesp courses in terms of organizational management and pedagogical
management (before and after incorporation of Distance Education); to investigate how they
understood the continuous changes in the courses; and how they noticed their own instruction
and action and those of other participating teachers. One of the reasons for conducting this
research is the need to extend studies on Distance Education in music education, especially
those conducted in cultural environments. Theoretical reference was found in the fields of
education, music education, continued education, technologies on education and music. The
methodology adopted was case study research, and the subjects of the research were five
teachers who worked at CPE/Osesp during the period of investigation. The focal group
technique was employed with four teachers who worked in the courses; and semi-structured
interviews with these teachers and another teacher were conducted. The data were analyzed
and classified in three categories: the situation definition , the strategies and materials and
the processes . The analyses have revealed that pedagogical and organization management
aspects go beyond the scope of the courses and specific teaching actions, which are
characterized by the higher institutional views and objectives. The research has shown that it
is important to establish an identity for the department by means of the education proposal
(especially as regards the repertoire of the orchestra and the theoretical and practical rationale)
and the integration of the different activities allowed by such identity. It has further shown
more benefits are possible upon actual involvement and commitment of all subjects of
orchestra education programs: managers, musicians, teachers, participating teachers and
partner institutions. The results of the research offer some suggestions for similar programs:
the creation of projects based on collective musical practice (including writing and
performing music, and not only appraising it), enhancement of continued education of
teachers, with a deeper follow-up on the work carried out in class via Distance Education a
great ally to pedagogical and organizational mediation. For the instruction to offer more
benefits, it is also necessary that all the people involved are qualified to make use of the
technological and educational resources related to distance education. The interaction
provided by distance education could also extend to musicians and maestros, so as to deepen
the knowledge and appreciation of the areas and foster musical and educational practices.
Finally, the results indicate higher benefits in the establishment of views that allow the offer
of musical and educational activities to the public of cultural institutions, which would be the
center of the actions / A presente pesquisa insere-se no Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da PUC-SP, na
linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação. A investigação foi realizada no contexto da
Coordenadoria de Programas Educacionais da Fundação Orquestra Sinfônica do Estado de
São Paulo (CPE/Osesp). O objetivo principal consistiu na análise da percepção de docentes
que ministraram cursos de formação continuada em educação musical, apoiados pela
Educação a Distância, quanto à gestão de processos pedagógicos e organizacionais. Procurei,
especificamente, investigar suas percepções quanto aos ganhos e às dificuldades dos cursos da
CPE/Osesp em termos de gestão organizacional e gestão pedagógica (antes e com a
incorporação da EaD via Internet); como compreenderam o processo de mudanças contínuas
empreendido nos cursos; e como perceberam a formação e ação delas mesmas e dos
professores participantes. Dentre as justificativas para a realização da presente pesquisa está a
própria necessidade de expansão dos estudos sobre os cursos na modalidade de Educação a
Distância em educação musical, principalmente os conduzidos em ambientes culturais. O
referencial teórico foi encontrado nas áreas de educação, educação musical, formação
continuada, tecnologias educacionais e música. Como metodologia, empreguei o estudo de
caso, considerando como sujeitos da pesquisa cinco docentes que atuaram na CPE/Osesp no
período investigado. Empreguei a técnica de grupo focal com quatro docentes que atuaram
nos cursos; e conduzi entrevistas semiestruturadas individuais com elas e outra docente. Os
dados foram analisados e compilados em três categorias: as definições das situações , as
estratégias e materiais e os processos . As análises permitiram constatar que os aspectos de
gestão pedagógica e organizacional transcendem o contexto dos cursos e ações pontuais de
formação, moldados pelas visões e objetivos maiores da instituição. A pesquisa demonstrou a
importância do estabelecimento da identidade do departamento por meio da proposta
educacional (principalmente em relação ao repertório orquestral e fundamentação teóricoprática)
e da integração entre as diversas atividades, proporcionada por esta identidade.
Também indicou a possibilidade de maiores ganhos quando efetivado o envolvimento e o
compromisso de todos os sujeitos dos programas educacionais das orquestras: gestores,
músicos, docentes, professores participantes e instituições parceiras. Os resultados oferecem
algumas sugestões para programas semelhantes: a elaboração de projetos baseados na prática
musical coletiva (incluindo composição e execução, não apenas apreciação), a valorização da
formação continuada dos professores, realizada com maior acompanhamento do trabalho em
sala de aula, via Educação a Distância uma grande aliada na mediação pedagógica e
organizacional. Para que a formação ofereça maiores ganhos, é igualmente necessário que
todos sejam capacitados nos recursos tecnológicos e educacionais relacionados à educação a
distância. A interação proporcionada pela educação a distância pode ser estendida também a
músicos e regentes, de modo a ampliar o conhecimento e a valorização das áreas e fomentar
as práticas educativo-musicais nas escolas. Finalmente, os resultados apontam para maiores
ganhos no estabelecimento de visões que possibilitem o oferecimento de vivências educativo musicais
práticas e variadas ao público das instituições culturais, colocando-o no centro das
ações
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A articulação entre a formação continuada dos professores e o gestor: uma experiência em processoGissoni, Daniela Carita 11 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has as main objective to investigate the relationship that is
needed between the Training of Teachers and School Manager in the Present.
This goal addresses in their specific analysis of how they think and act in the
face of the managers of Continuing Education Programs of the Department of
Education of the State of Sao Paulo and to enable continued education at
schools.
A reflection contributes to the educational practice of teachers faced with
the issues of teacher education and its reflection in daily practice and school
managers themselves also address the needs of a training and reflective aimed
at the constant dialogue about their role in this process and for this process.
Investigate also the training of professional education as a continuum in the
contemporary context.
This research shows that the "look" of the manager is tied to more
reflective practice, the relationship of integration in teaching, the importance of
continuing education courses for education professionals (teachers and
administrators), the recovery agent as participatory teaching and reflective in its
own practice and the importance of the figure of the contemporary manager and
promoter as articulator of action and educational practice.
The study was conducted with ten managers of public schools in the
region of Caieiras, which was based on the Program of Continuing Education
"The network learns from the network" the Secretary of Education of the State
of Sao Paulo.
In realization of the work were used as theoretical references: Alarcão
(2003), Cortella (2006, 2008), Alessandrini (2002), Imbernon (2000), Saul
(2000), Giroux (1997), Mizukami (2002), Garcia (1999 ), Tardif (2007), Morin
(2000), Feldmann (2004), Freire (1996), Bauman (2005), Hall (2006) and
Marins (2009).
All authors cited in this summary as well as others cited in this study also
contributed to the development of research and construction of knowledge
about the established thinking in the field of education experienced by the
researcher / A presente pesquisa tem como principal objetivo investigar a articulação
que se faz necessária entre a Formação dos Professores e o Gestor Escolar na
Contemporaneidade. Esse objetivo aborda em sua especificidade a análise de
como pensam e agem os gestores frente aos Programas de Formação
Continuada da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e como
viabilizam a formação continuada na unidade escolar.
A reflexão contribui para a prática educativa dos professores frente às
questões da formação docente e o seu reflexo no cotidiano escolar e a prática
do próprio gestor frente às necessidades também de uma formação contínua e
reflexiva que visa o constante diálogo sobre o seu papel neste processo e para
este processo. Investiga, também, a formação do profissional da educação
enquanto um continuum no contexto da contemporaneidade.
Essa pesquisa demonstra que o olhar do gestor está vinculado às
práticas mais reflexivas, às relações de integração no trabalho docente, à
importância dos cursos de formação continuada para os profissionais da
educação (professores e gestores), à valorização docente enquanto agente
participativo e reflexivo na sua própria prática e a importância da figura do
gestor na contemporaneidade enquanto articulador e promotor da ação e
prática educativa.
A investigação foi realizada com dez gestores das Escolas Públicas
Estaduais da Região de Caieiras, no qual teve como base o Programa de
Formação Continuada A rede aprende com a rede da Secretaria de Educação
do Estado de São Paulo.
Na efetivação do trabalho foram utilizadas referências teóricas como:
Alarcão (2003), Cortella (2006, 2008), Alessandrini (2002), Imbernon (2000),
Saul (2000), Giroux (1997), Mizukami (2002), Garcia (1999), Tardif (2007),
Morin (2000), Feldmann (2004), Freire (1996), Bauman (2005), Hall (2006) e
Marins (2009).
Todos os autores citados neste resumo, assim como outros também
citados neste trabalho, contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa e a
construção dos saberes acerca da reflexão estabelecida no campo da
educação vivenciada pela pesquisadora
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Formação inicial de professores: um estudo de caso sobre a participação de estudantes de pedagogia no Projeto Bolsa Alfabetização 2007 a 2009Moniz, Maria Isabel D'Andrade de Sousa 20 May 2010 (has links)
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Maria Isabel dAndrade de Sousa Moniz.pdf: 2906240 bytes, checksum: ea1f72e2be0fb90f4201197fb8f8b0fa (MD5)
Previous issue date: 2010-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The initial teachers formation for Children Education and the First years of Fundamental School, which happens at the Licentiate course in Pedagogy, has been object of debates that takes place mainly in its curriculum and aspects as practice and stage. This dissertation inserts itself in these debates, considering curriculum in its extensive sense, which involves not only the courses curriculum programs, but equally, the several experiences lived by the students, in different spaces and times, direct or indirectly linked to the institutions. Among these experiences, this dissertation stands out the participation in the Bolsa Alfabetização project, implemented by the Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, which objectives are to contribute with the first year children education and with the future teachers formation. Focusing on the teachers formation, the objective of this dissertation was to measure how the participation in the Bolsa Alfabetização project has contributed with the formation of a Pedagogy students group. The qualitative methodology was used, through a case study involving a group of students from an institution located in Grande São Paulo that participated in the project between 2007 and 2009. The data, collected by documental analysis, questionnaires, interviews and focal group, allowed to identify that there were significant contributions for the students formation, with their insertion in the first year public school classrooms. Besides the financial contribution represented by the received scholarship, it was possible to identify the apprenticeships about the classroom, the school, the literacy process and, finally, about teaching. Such apprenticeships were related to some context conditions in which they occurred, like the students longer stay in determined schools and classrooms, with a defined role and objectives and still the opportunities of group reflection that allowed the articulation between the apprenticeships at the graduation course and the ones experienced at the school space. In this way, this dissertation contributes with the continuation of the debates related to the initial teachers formation, proposing the planning of the formation opportunities so that the future teachers can experience the school on a daily basis in a more active, continuous and systematic way, promoting the articulation of the constructed knowledge in schools and classrooms of the licentiate course / A formação inicial de professores para a Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental, que acontece atualmente no curso de licenciatura em Pedagogia, tem sido objeto de debates que incidem principalmente quanto ao seu currículo e aspectos como prática e estágio. Esta tese insere-se nesses debates, considerando currículo em sua acepção mais ampla, que envolve não apenas a grade curricular dos cursos, mas, igualmente, as diversas experiências vividas pelos estudantes, em diferentes espaços e tempos, direta ou indiretamente vinculados às instituições. Dentre essas experiências esta tese destaca a participação no projeto Bolsa Alfabetização, implementado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, que tem como objetivos contribuir para a alfabetização das crianças da primeira série e para a formação de futuros professores. Tendo como foco a formação de professores, o objetivo desta tese foi analisar em que medida a participação no projeto Bolsa Alfabetização contribuiu para a formação de um grupo de estudantes de Pedagogia. Utilizou-se a metodologia qualitativa, com a realização de um estudo de caso envolvendo um grupo de estudantes de uma instituição localizada na Grande São Paulo, que participou do projeto entre 2007 e 2009. Os dados, coletados por meio de análise documental, questionários, entrevistas e grupo focal, permitiram identificar que houve contribuições significativas para a formação dos estudantes, com sua inserção em salas de aula de primeira série de escolas públicas. Além da contribuição financeira, representada pela bolsa de estudos que recebem, foi possível identificar aprendizagens sobre a sala de aula, a escola, o processo de alfabetização e, finalmente, sobre a docência. Tais aprendizagens foram relacionadas a algumas condições do contexto em que ocorreram, tais como a presença prolongada dos estudantes em determinadas escolas e salas de aula, com um papel e objetivos definidos e ainda oportunidades de reflexão em grupo que permitiram a articulação entre as aprendizagens realizadas em seu curso superior e aquelas vivenciadas no espaço da escola. Desta forma, esta tese contribui para a continuidade dos debates em relação à formação inicial de professores, propondo que sejam concebidas oportunidades de formação nas quais os futuros professores vivenciem o cotidiano escolar de forma mais ativa, contínua e sistemática, e que favoreçam a articulação dos saberes construídos nas escolas e nas salas de aula do curso de licenciatura
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Cursos de formação continuada para professores que atuam em educação de jovens e adultos / Courses of continuous formation for teachers who act in youth and adult educationNaito, Maria José Mafra 22 February 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study is to investigate the vision that coordinators, formative teachers and participant teachers express on two courses of Continuous Formation for teachers of Youth and Adult Education (EJA), accomplished in a city of Greater São Paulo area, from 2000 to 2004, in the teaching post-municipalization period. The data collection was accomplished from 2004 to 2005, through methodological procedures which included: a) accomplishment of interviews (aided by a built and tested script) with 01 professional from the Municipal Secretary of Education, responsible for the coordination of the Courses, 02 active formative teachers in the Courses and 12 from 60 teachers of Youth and Adult Education that participated in the courses; and b) accomplishment of documental analysis involving the current legislation of the Youth and Adult Education in Brazil and specific documentation produced for and by the formative and participant teachers of the target courses of this study. The obtained data were organized in synthesis tables and analyzed according to the theoretical reference offered by authors that study the school in its relationship with the social structure and the culture (Pérez Gómez); authors that study the relationships between teachers initial and continuous formation and school environment (Nóvoa, Huberman, Zeichner, Marin, Mizukami, Candau, Giovanni) and authors that study the subjects related to Youth and Adult Education (Arroyo, Soares and Ribeiro).
The results reveal that there are basic aspects of the Courses, currently mentioned in the interviews and documents that, when opposed to the reality of the Youth and Adult Education classes and their students and teachers needs, sometimes are considered positive, sometimes negative by the interviewed professionals. In other words, the accomplished dynamics and activities, the change of experiences among the participant teachers, the moments of reflection, the accomplished readings, the offered theory and practice, the dealt contents, the materials and equipments used, the organization and use of the time and the spaces used in the Courses, the group works, the performance of the formative teachers - they are not considered absolute elements in the evaluation of the Courses. Because of that, the analysis of that group of the different professionals opinions involved in the Courses allows us to compose a table of essential information to rethink new actions of that nature / A proposta deste estudo é a de investigar a visão que coordenadoras, docentes formadoras e professoras participantes expressam sobre dois cursos de Formação Continuada para professores de Educação de Jovens e Adultos, realizados em um município da Grande São Paulo, no período de 2000 a 2004, pós-municipalização do ensino. A coleta de dados foi realizada no período de 2004 a 2005, por meio de procedimentos metodológicos que incluíram: a) realização de entrevistas (com auxílio de roteiro construído e testado com essa finalidade) com 01 profissional da Secretaria Municipal de Educação responsável pela coordenação dos Cursos, 02 professoras formadoras em exercício nos Cursos e 12 das 60 professoras de EJA que participaram dos cursos; e b) realização de análise documental envolvendo a legislação atual norteadora da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e documentação especifica produzida para e pelas formadoras e professoras participantes dos cursos alvos deste estudo. Os dados obtidos foram organizados em quadros-síntese e analisados à luz do referencial teórico oferecido por autores que estudam a escola na sua relação com a estrutura social e a cultura (Pérez Gómez); que estudam as relações entre formação inicial e continuada de professores e ambiente escolar (Nóvoa, Huberman, Zeichner, Marin, Mizukami, Candau, Giovanni) e que estudam as questões relativas à EJA (Arroyo, Soares e Ribeiro).
Os resultados revelam que há aspectos básicos dos Cursos, recorrentemente mencionados nas entrevistas e documentos que, quando contrapostos à realidade das classes de EJA e às necessidades de seus alunos e professoras, ora são considerados positivos, ora são considerados negativos pelas profissionais entrevistadas. Ou seja, as dinâmicas e atividades realizadas, a troca de experiências entre as professoras participantes, os momentos de reflexão, as leituras realizadas, a teoria e a prática oferecidas, os conteúdos trabalhados, os materiais e equipamentos utilizados, a organização e uso do tempo e dos espaços ocupados pelos Cursos, os trabalhos em grupo, a atuação das formadoras não são elementos considerados absolutos na avaliação dos Cursos. Exatamente por isso, a análise desse conjunto de opiniões das diferentes profissionais envolvidas nos Cursos permite compor um quadro de informações essenciais para se repensar novas ações dessa natureza
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A socialização de professores na formação básica: relações entre modos de constituição de grupos e manifestações de graduandos sobre a função docenteSilva, Luizana Rocha Migueis Ferreira da 27 February 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-02-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to describe and analyze the teachers process of socialization in their
basic formation in the Pedagogy course. We specifically analyzed ways of group
formation among the subjects and relations to manifestation of ideas on the teaching
function. The research had an empirical nature and contemplated the use of sociometric
test, questionnaire and projective questions. We intended to show, by means of the
action in the group and by the possibility of interaction among the subjects in the
groups, that the subjects demonstrate fragments of the teaching habitus in formation in
the graduation. The research had as main theoretical referential Pierre Bourdieu s
studies, besides important works by Gimeno Sacristán, Viñao Frago, Jacob Levy
Moreno, Georges Bastin and Norbert Elias. The key concepts used in the research in
order to understand the process of socialization were Bourdieu s concepts of field and
habitus. The main aspects identified and related to the constitution of groups among the
subjects were the teaching practice or non-practice, the teaching course in Secondary
School level and the academic performance. The teaching practical dimension was
presented as an important element in the definition of the groups and in the
manifestations on the teaching function. The choices carried through for academic or
professional works are keys to understand how the groupings in the teachers formation
in the graduation are constituted. That way, it was confirmed the idea of relevance of
the study about the groups and their ways of constitution for the understanding of the
future teachers socialization / Esta pesquisa pretendeu descrever e analisar o processo de socialização de professores
em sua formação básica no curso de Pedagogia. Buscou-se especificamente analisar
modos de constituição de grupos entre os sujeitos e relações com manifestação de idéias
sobre a função docente. A natureza da pesquisa foi empírica e contemplou utilização de
teste sociométrico, de questionário e questões projetivas. Pretendeu-se mostrar que por
meio da ação no grupo, da possibilidade de interação entre os sujeitos nos grupos, os
sujeitos vão demonstrando facetas do habitus docente em formação na graduação. A
pesquisa teve como principal referencial teórico os estudos de Pierre Bourdieu, além de
trabalhos importantes de Gimeno Sacristán, Viñao Frago, Jacob Levy Moreno, Georges
Bastin e Norbert Elias. Os conceitos chave para entender o processo de socialização
utilizados na pesquisa foram os de campo e habitus de Bourdieu. Os principais aspectos
identificados e relacionados com a constituição de grupos entre os sujeitos foram o
exercício ou não da docência, o curso de magistério em nível médio e o desempenho
acadêmico. A dimensão prática da docência apresenta-se como elemento importante na
definição dos grupos e nas manifestações sobre a função docente. As escolhas
realizadas para trabalhos acadêmicos ou profissionais são peças-chave para entender
como se formam os agrupamentos na formação dos professores na graduação. Dessa
forma, confirmou-se a idéia da relevância do estudo dos grupos e seus modos de
constituição para compreensão da socialização dos futuros professores
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Trajetórias de formação e profissionalização de egressos do CEFAM de São Miguel Paulista / Trajectories of formation and professionalization of egressed students from CEFAM of São Miguel PaulistaMoreira, Diego 29 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims to investigate the trajectory of formation and
professionalization of egressed students from the teaching formation course
offered by CEFAM (Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento para o
Magistério Specific Center of Formation and Improvement of Teaching Skills),
of the city of São Paulo in the neighborhood of São Miguel Paulista, from 1997
to 2005, after the promulgation of LDBN 9394/96. Data were collected from
2006 to 2007, by means of procedures which included: a) research and survey
of existing registers in the Regional Bureau of Teaching East 2, where all the
documents of the Teaching Unit that used to offer the CEFAM course were; b)
reading and analysis of documents; and c) dispatch of questionnaires to the
egressed students from CEFAM, located by means of e-mail (group lists), or by
means of internal communication among the schools, by mailing and by
personal and direct contact with and among the egressed students. From the
120 egressed students located, just 71 questionnaires were returned, properly
answered. The data collected were organized in synthesis charts that gathered
the collected information and were analyzed according to national and foreign
authors that approached the theme of teachers formation and
professionalization and provided the theoretical support to the research: Nóvoa,
Garcia, Enguita, Ozga & Lawn, Apple, Huberman, Marin, Giovanni, Guarnieri,
among others. The results obtained have not allowed affirming that the
formation received by those egressed students has been better than the one
offered by other courses that also existed at that time. Even with the mainly
positive references supplied by egressed students from CEFAM of São Miguel
Paulista according to the formation received and to their own professional
trajectory, and even with the evidence that most of the students continued their
academic studies, remaining in the teaching career, or yet, most of the students
find themselves in permanent and stable jobs in the municipal and state school
systems, being used as the project predicted, that is, in the public school
systems it does not seem possible to affirm that the fact of having a degree
from CEFAM provides a differentiated status to those egressed students / A proposta deste estudo é investigar a trajetória de formação e
profissionalização dos egressos do curso de formação para o magistério
oferecido pelo CEFAM (Centro Especifico de Formação e Aperfeiçoamento
para o Magistério), do município de São Paulo no bairro de São Miguel
Paulista, no período de 1997 a 2005, no contexto que segue à promulgação da
LDBN 9394/96. Para tanto foram coletados dados durante o período de 2006 e
2007, por meio de procedimentos que incluíram: a) pesquisa e levantamento
dos arquivos existentes na Diretoria Regional de Ensino Leste 2, onde se
encontram todos os documentos da Unidade de Ensino que oferecia o curso do
CEFAM; b) leitura e análise de documentos e c) envio de questionários para os
egressos do CEFAM, localizados por meio de e-mail (lista de grupos), por meio
de comunicação interna entre as escolas, pelo correio e por contato pessoal e
direto com e entre os egressos. Dos 120 egressos localizados foram
devolvidos, devidamente preenchidos, 71 questionários. Os dados coletados
foram organizados em quadros-síntese que reúnem as informações coletadas
e são analisados à luz de autores nacionais e estrangeiros que abordam a
temática da formação e profissionalização docente e que forneceram o apoio
teórico para a pesquisa: Nóvoa, Garcia, Enguita, Ozga & Lawn, Apple,
Huberman, Marin, Giovanni, Guarnieri, entre outros. Os resultados obtidos não
permitem afirmar que a formação recebida por esses egressos tenha sido
melhor que a oferecida por outros cursos também existentes à época. Apesar
das referências feitas pelos egressos do CEFAM de São Miguel Paulista à
formação recebida e à própria trajetória profissional serem essencialmente
positivas, e em que pese a constatação de que a grande maioria deu
continuidade aos seus estudos acadêmicos, permanecendo na carreira do
magistério, ou ainda que, em sua maioria, encontram-se efetivos nas redes
municipais e estadual, sendo aproveitados da maneira como o próprio projeto
previa, ou seja nas redes publicas de ensino não parece ser possível afirmar
que o fato de ser formado no CEFAM dá a esses egressos uma marca
diferenciada
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A presença da matemática na formação do professor do ensino primário no estado de São Paulo, no período de 1890 a 1930Silva, Maria Carmen Lopes da 29 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-29 / The goal of this work is analyzing how Mathematics was taken into account in the
elementary school teacher s background in the State of São Paulo, during the period
comprised between the years 1890 and 1930. A geographic-temporal space characterized
by significant educational changes in the scholar culture will be presented. In the core of
such changes, it is possible to realize the role that Mathematics has played, initially
fulfilling the worker s background needs and then providing knowledge to the children s
intellectual phase. Such changes are brought into light by studying: (a) how Legislation
has impacted the Elementary Education during the Brazil Empire period and (b) how the
republican cultural context has drawn new guidelines to Brazilian Education, particularly in
the mathematical background of the so-called Public Instructional Educator in the State of
São Paulo, during the First Republic. Research sources are based on the Official
Education Legislation of the State of São Paulo and the Education Magazine that appears
in 1902. These sources reveal the name of Mr. Parker whose letters have been
recommended to educational purposes by the educational managers and distributed to all
public elementary schools of the state of São Paulo which were in charge to adequate the
republican idealism to the Education / O presente trabalho teve por finalidade analisar como a matemática se fez presente na
formação do professor do ensino primário do Estado de São Paulo, entre 1890 e 1930.
Trata-se de um recorte geográfico-temporal marcado por importantes reformas
educacionais que repercutiram e transformaram a cultura escolar da época. É no cerne
dessas transformações que se percebe a presença da Matemática, num primeiro
momento, associada às matérias pertinentes à formação do trabalhador e, num segundo,
caminhando em direção ao respeito à fase intelectual da criança. Para denotar como
essas transformações se processaram, fez-se necessário regredir na linha do tempo,
procurando, assim, compreender por meio da Legislação como foi concebida a educação
elementar no Brasil Império. A seguir, houve a precisão de reconhecer o contexto cultural
de onde partiram as novas diretrizes para a educação brasileira, para então responder
como a matemática se fez presente na formação do educador da instrução pública
paulista no período da 1ª República. Como fontes de pesquisa foram utilizadas a
Legislação Oficial do Ensino do Estado de São Paulo e a Revista do Ensino, periódico
lançado em 1902 destinado ao professorado paulista. Nessa trajetória de reapropriação
dos textos constantes nos dispositivos legais e os divulgados pela imprensa periódica
surge o nome de Mr. Parker, autor de cartas que levam o seu nome. Estas foram
apropriadas pelos gestores da educação, sendo recomendadas e, posteriormente,
distribuídas em todos os Grupos Escolares do Estado de São Paulo, instituição que deu
forma e consolidou o ideário republicano na trajetória da educação paulista
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Inclusão digital: historia de três professoras da rede pública estadual de São PauloSantos, Nídia Lima Queiroz dos 15 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is based on recognition of the importance of the new technologies of
communication and information, especially the computer, incorporated in
school education as educational tool. In view of this most important aspect in
teacher education, the research aimed to describe and analyze the
professional development of three teachers of mathematics, from the moment
they chose to include the technology in their teaching practice. The research
aimed to understand the relationship of the teachers - who felt excluded
digitally - with new technologies. To understand the new technologies,
especially the computer, and work with them were required workshops we call
"computer shops": For 7 months there were 12 encounters with specific
objectives and characteristics for each, to include participants digitally. Data
analysis was made from the meetings, all written and filmed - after
authorization of the participants involved in the research project - with the use
of technological tools, such as digital camera and MP3. After the digital
inclusion of the teachers involved, trying to link the work and teaching
educational tool - in our case, the computer. In this search, we met some
mathematical programs, especially the Graphmatica, whose features and
capabilities for the development of all types of functions, especially quadratic
function, we studied. After the acquisition and development of knowledge,
finally our research project with activities - reported and commented through
comics - involving students in the 8th grade of elementary school do1 II and
grade of high school / Este trabalho baseia-se no reconhecimento da importância de serem as novas
tecnologias de comunicação e informação, em especial o computador,
incorporadas na educação escolar como ferramenta educacional. Por
considerar da maior importância este aspecto na formação de professores, a
pesquisa teve por objetivo descrever e analisar o desenvolvimento profissional
de três professoras de matemática, a partir do momento em que optaram por
incluir a tecnologia informática em sua prática docente. A pesquisa procurou
entender a relação das professoras que se sentiam excluídas digitalmente
com as novas tecnologias. Para entender as novas tecnologias, em especial
o computador, e trabalhar com elas foram necessárias oficinas que
denominamos oficinas de informática : durante 7 meses houve 12 encontros
com objetivos e características específicos para cada um, a fim de incluir as
participantes digitalmente. A análise dos dados deu-se a partir dos encontros,
todos gravados e filmados após autorização das participantes envolvidas no
projeto de pesquisa com a utilização de ferramentas tecnológicas, como:
câmera digital e MP3. Após a inclusão digital das professoras envolvidas,
procuramos fazer a ligação entre o trabalho pedagógico e a ferramenta
educacional no nosso caso, o computador . Nessa busca, conhecemos
alguns programas matemáticos, em especial o Graphmatica, e estudamos as
funcionalidades e potencialidades para o desenvolvimento de todos os tipos de
funções, em especial função quadrática. Após a aquisição e o aprofundamento
desse conhecimento, finalizamos nosso projeto de pesquisa com atividades
registradas e comentadas através de história em quadrinhos envolvendo
alunos da 8ª série do ensino fundamental II e do1º ano do ensino médio
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Os recursos de linguagem como contribuição à construção de sentido entre formadores e professores em formação em ambientes virtuaisVizentim, Rosimeire Moreira 16 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-16 / This is a case study that investigates a group of teachers, attendees of the 10th edition of the Distance Learning Training Course for Teachers at Uniso - University of Sorocaba. It intends to understand how the use of visual, verbal and digital languages contributes to the construction of meaning between teacher and learners. The research procedures involved the analysis of documents of the Institutional Educational Project at Uniso, the 10th edition of the Distance Learning Training Course CD-ROM, and interviews with attendees. The results of this study suggest that, despite the difficulties faced by teachers in the use of multimedia languages, the experience has set them to a privileged position in their teaching online training and has enabled the understanding of how to use this educational practice / A presente pesquisa é um estudo de caso que investiga um grupo de professores, participantes da 10ª edição do Curso de Formação de Professores para EAD da Universidade de Sorocaba. Com o objetivo de compreender em que medida o uso das múltiplas linguagens veiculadas no meio digital contribuem para a construção de sentido entre o formador e professores em formação no aludido curso de formação, optou-se pela análise de cunho qualitativo. Para alcançar tal objetivo, os procedimentos de pesquisa utilizados neste trabalho foram a análise documental do Projeto Pedagógico Institucional da Uniso, o CD-ROM da 10ª edição do Curso de Formação de Professores para EaD e a análise das entrevistas com sujeitos de pesquisa. O roteiro de entrevista foi elaborado de forma que permitisse saber como se dá a negociação de sentidos entre o formador e o professor em formação, no que se refere ao uso das múltiplas linguagens no ambiente virtual. O quadro teórico de referência para a análise interpretativa dos dados coletados delineia-se com os estudos de formação de professores na vertente culturalista, em distintas matrizes midiáticas e no pensamento ecossistêmico. Os resultados desta pesquisa parecem indicar que, apesar das dificuldades apresentadas pelos professores no uso de linguagens multimidiáticas, essa experiência tende a colocá-los em uma posição privilegiada em sua formação para a docência online, pois possibilita a compreensão de como se dão as práticas educativas mediadas por essas linguagens e a criação de formas de apropriação das mesmas
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A importância da formação do professor para o sucesso da implantação das TIC`s na educaçãoGerardi, Viviane de Oliveira Souza 17 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-17 / This research was conducted with teachers and directors of a public high
school of the regional east 2 in the state of São Paulo. It aims at assess, through a
case study implemented by means of a mixed question form, if the teachers
background is a relevant aspect to be considered to introduce the ICT in the
education process, and also the extent of its impact. It is important to point out that
one of the objectives of the ICT in education is to promote the digital inclusion. This
study applied a qualitative approach.
In the present research, we conducted a survey aiming at determine teachers
ability in dealing with technological resources in the school environment, as well as a
survey on the available technology for the education. We also made an historical
research about the way the computer technology was introduced in the educational
process in Brazil, and recollected some cases which became a milestone of the
educational technology in our country. During this research we called the attention to
the relevance of the teachers habilitation for the use of technology in the educational
process. As we observed the marked absence of habilitation for this purpose among
the professionals, we proposed some actions which could make viable the
improvement of the area in a short period, by means of minimizing the effects of this
gap and start to reverse the present situation.
We did not discuss the implementation of the proposed actions, as well as the
assessment of their efficacy, letting them for future studies / Esta pesquisa realiza um estudo junto a professores e diretores de uma
escola da rede estadual de ensino de São Paulo, na regional da leste 2, e busca no
estudo de caso verificar, através da aplicação de questionário misto, se e até que
ponto é importante a formação do professor para a inclusão das TIC´s na educação,
lembrando que um dos objetivos das TIC´s na educação é a inclusão digital. A
metodologia a ser utilizada tem enfoque qualitativo.
Realizamos o levantamento de como anda a capacitação dos professores
para atuar com as tecnologias no ambiente escolar, bem como um levantamento das
tecnologias disponíveis hoje para a educação. Também levantamos historicamente o
surgimento da informática educativa no Brasil, e relembramos alguns casos que se
revelaram marcos histórico da informática educativa em nosso país.
Evidenciamos, no decorrer dessa pesquisa, ser relevante a capacitação dos
professores para atuar com as tecnologias na educação. Diante da ausência
acentuada de professores capacitados para esse fim, foram propostas algumas
ações que pudessem viabilizar melhoras de curto prazo para o setor, visando
minimizar os efeitos dessa defasagem e iniciar um processo de reversão da situação
atual.
Deixamos em aberto, a implementação das ações propostas e a verificação
de eficácia das mesmas na prática para futuros estudos que poderão se configurar
na continuidade deste
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