O analfabetismo da população nas primeiras décadas do século XX foi tomado como grave problema político-social. Para combatê-lo com exíguos recursos, a Reforma da Instrução Pública de São Paulo de 1920, estruturada por Antonio de Sampaio Doria, propôs a redução da duração do ensino primário de quatro para dois anos, de modo a ampliar o número de vagas. Essa medida viria a ser lembrada pela história da educação brasileira como a marca da reforma, juntamente com a ideia de que ela teria sido amplamente refutada. Para averiguar a movimentação que a Reforma de 1920 gerou em sua época, tivemos por objetivo principal acompanhar sua repercussão em jornais paulistas entre maio de 1920 e maio de 1921, analisando o jogo de forças de apoio e oposição. Tomamos a imprensa como força ativa da conjuntura, criando sentidos e promovendo a interpolação entre Estado e sociedade civil, dando a ver as disputas cotidianas que a reforma enfrentou e produziu. A partir da teoria do agendamento, observamos a construção da pauta em torno da reforma ao longo de várias semanas. Nossas fontes principais são edições dos diários Correio Paulistano, O Estado de S. Paulo e Jornal do Commercio, edição de S. Paulo, eventualmente complementadas por A Platéa, A Gazeta, Diario Popular e O Combate. A tese acompanha a pauta da imprensa, com enfoque em três temas: o recenseamento escolar, a constitucionalidade do Projeto de Lei n.º 47 de 1920 e as conferências proferidas por Sampaio Doria. A reforma recebeu dos órgãos da imprensa tratamento variado, ora polêmico, ora sensacionalista, ora eminentemente jurídico. Também as vozes impressas nos jornais mereceram cuidados distintos, como as opiniões de jurisconsultos e as emanadas de educadores. Embora a Reforma de 1920 tenha sido alvo de polêmicas, a análise deste corpus permite aferir que, no que tange à imprensa, a oposição não foi unânime, tampouco proveniente do campo educacional. / The illiteracy of the population in the first decades of the twentieth century was taken as a serious socio-political problem. In order to combat it with scarce resources, the 1920 Reform of the Public Instruction of Sao Paulo, structured by Antonio de Sampaio Doria, proposed to reduce the duration of the primary education from four to two years, hence increasing the school places. This measure came to be known in the history of Brazilian education as the hallmark of the reform, along with the idea that it would have been the target of strong opposition. To investigate the movement that the 1920 Reform generated, we had as main objective to accompany its repercussion in the Sao Paulo newspapers from May 1920 to May 1921, analyzing both support and opposition forces. We take the press as an active force of the conjuncture that creates meanings and promotes the interpolation between State and civil society, evidencing the daily disputes that the reform faced and produced. Based on the agendasetting theory, we observed the setting of an agenda around the reform over several weeks. Our main sources are the newspapers Correio Paulistano, O Estado de S. Paulo and the Sao Paulo edition of Jornal do Commercio, eventually complemented by A Platéa, A Gazeta, Diario Popular and O Combate. The thesis follows the press publications, focusing on three themes: the school census, the constitutionality of Bill No. 47 of 1920 and the lectures given by Sampaio Doria. The reform received from the press varied treatment, now controversial, now sensationalist, now eminently legal. Also the voices imprinted in the newspapers received different care, as the opinions of jurisconsults and those of educators. Even though the 1920 Reform was subject of controversy, the analysis of the corpus allows us to assess that, as far as the press is concerned, the opposition was not unanimous, neither came from the educational field.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Tereza Labate Mantovanini.pdf: 198695 bytes, checksum: bc25c83bafae8001ae37b703e0c14dd6 (MD5) Previous issue date: 2007-11-09 / This study is a cultural-ideological analysis towards the speech of the participants of the Clinical and Research Center of the Brazilian Psychoanalysis Society of São Paulo. The approach here is to understand it as a symptom of what is being considered the crisis of Psychoanalysis. This study was carried out by the analysis of official documents and interviews with professionals (Psychoanalysts and Administration members) within the institution. Through the constituted relations of the explicit discourse, I tried to reveal the implicit concealed discourse that supports it. The conclusion addresses this crisis as a result of something not stated, e.g., the decrease in demand for psychoanalysis, especially according to the standard requirements of the International Psychoanalytical Association, namely, four sessions per week. Consequently, this fact produces some important issues. The first aspect concerns the psychoanalysis' survival as a therapeutic practice per se. The other two deal more subjectively with the psychoanalysts professional feasibility and their identity crisis / Trata-se de uma análise cultural-ideológica do discurso dos participantes do Centro Clínico e de Pesquisa da Sociedade Brasileira de Psicanálise de São Paulo, tomando-o como sintoma do que está sendo considerada a crise da psicanálise. Este estudo foi realizado mediante a análise tanto dos documentos oficiais do Centro, quanto de entrevistas com os membros do Corpo Diretivo e Analistas participantes da instituição. Por meio das relações constituídas e evidenciadas pelo que denominei discurso explícito, procurei chegar ao campo que o suporta, ou seja, o discurso implícito que oculta. Concluo que a crise se manifesta por algo não dito, a saber, a diminuição da procura por análise, em especial nos padrões propostos pela International Psychoanalytical Association, de quatro vezes por semana, fato que gera alguns desdobramentos. O primeiro deles diz respeito à própria sobrevivência da enquanto prática terapêutica. Outros dois desdobramentos, de caráter mais subjetivo, tratam da viabilidade profissional dos psicanalistas e de uma crise de identidade dos mesmos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Albernas dissertacao.pdf: 750676 bytes, checksum: 625d509f93b2658522473dbc61c80b78 (MD5) Previous issue date: 2008-12-12 / The goal of our research was to apply the lessons of behavioral analysis to the Sao Paulo state policy regarding social reintegration of prison inmates. Our source data came from two official documents made available by the State: (1) The Monthly Following Report, and (2) the Manual of Projects of Social Reintegration (MPRS Manual de Projetos de Reintegração Social). The MPRS tracks guidelines for the development of government policies, and acted as the primary data source for our research. Our analysis asks a series of questions: towards what groups are these projects targeted? What behaviors they are hoping to remedy? What are their objectives? What are the procedures used to encourage specific behaviors and what resources are used? What is the relation between the program and the reality of life outside prison? What sort of evaluation has been done on these projects? What does this say about the state policy towards social reintegration of prisoners? The behavioral analysis literature suggests a series of elements that should be considered in planning a social program, and in dealing with intervention. This literature guided the organization of our research. The results evince a lack of valuable information in those projects guided by the MPRS, and for that reason the Manual was used more as a guide of missing elements than as an instrument of behavioral analysis. The difficultly of organizing the material is itself a reflection of the State s inability to deal with social reintegration of prisoners. The results of our research, and the high criminal relapse rates in the State of Sao Paul 40% highlight the deficiency of programs currently deployed in this area, and point to the need for a joint social, governmental and scientific effort to remedy the problem / Com objetivo de conhecer a política pública do Estado de São Paulo no que se refere à reintegração social de presidiários, esta pesquisa teve como finalidade avaliar projetos com aquele objetivo sob a ótica da análise do comportamento, procurando entender suas propostas e características. Para tanto, tomaram-se como fontes de informações dois documentos oficiais disponíveis: o Relatório de Acompanhamento Mensal e o Manual de Projetos de Reintegração Social (MPRS). O segundo documento tem como objetivo o delineamento de uma política voltada para a reintegração social de presidiários e, por essa razão, constituiu fonte principal da pesquisa. As análises seguiram o trajeto permitido pelos dados e partiram de questões como: Quem é a população-alvo dos programas e que comportamentos dessa população são priorizados pelo mesmo?;Quais são os objetivos dessas intervenções?;Que procedimentos são utilizados para instalar estes comportamentos e com que recursos?;Que relação se estabelece entre as condições empregadas no programa e situações que provavelmente o indivíduo enfrentará uma vez reintegrado à sociedade?;Que avaliação vem sendo feita dos programas implantados?;O que se pode depreender dessa análise sobre a política de reintegração social adotada pelo Estado? A análise de uma literatura vinculada à análise experimental do comportamento indicou um conjunto de elementos que devem estar presentes no planejamento e intervenção de um programa social. que subsidiou a formulação de categorias que foram empregadas para tratar as informações. Os resultados demonstraram que a ausência de informações nos projetos do MPRS ou a sua precariedade fez com que o roteiro fosse utilizado muito mais para explicitar lacunas e suas implicações em projetos como os aqui analisados, do que propriamente como instrumento de uma análise comportamental. A dificuldade que se teve para organizar o material, de certa forma, já deve sinalizar uma dificuldade do governo para lidar com informações sobre sua política de reintegração de presidiários. Acima de tudo, os resultados e os elevados números de reincidência no Estado de São Paulo (40%) demonstram uma carência na área de reintegração social, e a necessidade, de sociedade, Governo e cientistas se aplicarem ao tema

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina do Padro.pdf: 671315 bytes, checksum: 0d440732292c913a84f44b846e6046be (MD5) Previous issue date: 2007-07-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present thesis examines, with the participatory methodologies inherent in the theoretical-practical conception of Community Social Psychology, the social application of Psychology related to policies in the extension (out-reach) sectors of private universities in the city of São Paulo. This study is justified due to the growing number of professionals that graduate from this type of university and that can use extension activities as a space for differentiated preparation, critical and transforming the socio-historical determinants of society. We seek to use policy analysis and practices of the extension sector as a locus-synthesis of the institutional crisis of hegemony and legitimacy through which the universities find themselves in general and the specificities in the private Brazilian universities. To this end, semi-structured interviews were conducted with university officers responsible for the extension services of private universities and psychology professors that conduct community interventions. Discourse analysis was used to reflect over the uses and meanings attributed to those practices in the university, organized under the influence of neo-liberal educational policies. The analysis brought elements of reflections on how private universities define their social functions: we observed in the interviews with vice-rectors or directors of extension services that the lack of preparation and/or specific information about social management causes the majority of officers to assume the management of extension services as a place for community assistance or social marketing. The absence of a discourse about extension services, allied to the lack of institutional autonomy (in the majority of cases studied there was not a specific budget for extension services) and the lack of interest by the institutions where the main elements that are reflected in our analysis of the discourses in this sector. On the other hand, the analysis of the extension projects implemented by psychologists showed that the majority of professors that work on these extension projects do not understand the area as a locus for social transformation, but rather as a place for practical application of knowledge without the intent of involving the population in an active proposition for social transformation. Scientific knowledge prevails over the process of dialogically constructing knowledge, in which the student, in many projects, only executes the project as elaborated by the professors in which the community is only viewed as the target population. This demonstrates that Social Psychology and its participatory instruments have not been sufficiently consolidated in the practices of these universities / O presente trabalho objetivou investigar, à luz das metodologias participativas inerentes a concepção teórica-prática da Psicologia Social Comunitária, a aplicação social da Psicologia vinculadas às políticas do setor da extensão em universidades privadas no município de São Paulo. Tal pesquisa se justifica pelo crescente número de profissionais que se formam em universidade do gênero e que podem ou não utilizar o espaço da extensão como um espaço de formação diferenciada, crítica e transformadora dos determinantes sócio-históricos da sociedade. Buscamos utilizar a análise das políticas e das práticas no setor da extensão como lugar-síntese das crises institucionais de hegemonia e legitimidade em que passam as universidades de forma geral e as especificidades destas crises nas universidades privadas brasileiras. Para tanto efetuamos entrevistas semi-estruturadas com os responsáveis pelo setor da extensão, professores de psicologia que realizam intervenções comunitárias no setor e com professores do curso de psicologia como instrumentos da pesquisa. Realizamos análise dos discursos destes atores universitários para refletir sobre os usos e significados que atribuem à estas práticas da universidade, organizada sob a égide das políticas neo-liberais de educação. Essa análise nos trouxe elementos de reflexão sobre como a universidade privada define sua função social: percebemos, nas entrevistas com pró-reitores, vice-reitores ou diretores da extensão, que a falta de formação ou informações específicas sobre gestão social faz com que a maioria desses assumam a gestão da extensão como um lugar de assistência comunitária ou de marketing social. A ausência de um discurso sobre extensão produzido na realidade do ensino privado, a falta de formação específica dos gestores de extensão, aliados a falta de autonomia institucional (na maioria das universidades pesquisadas o gestores não tinha orçamento próprio para a área) e a falta de interesse das instituições em desenvolver atividades que não tragam benefícios imediatos à vida financeira da instituição foram os principais elementos que refletimos na análise do discurso dos gestores do setor. Já a análise dos projetos de extensão desenvolvidos por psicólogos nos trouxe que a maioria dos professores que trabalham com projetos de extensão não entende a área como lugar de transformação social, mas de aplicação prática dos conhecimentos já gerados pela sua ciência, que vê na população atendida a possibilidade de aplicação prática de seus saberes, para beneficiá-la ou assisti-la, mas sem envolvê-la numa proposta ativa de transformação social. O saber científico prevalece sob o processo de construção dialógica do saber, no qual o aluno, em muitos projetos, só aplica o programa já elaborado pelos professores responsáveis e a comunidade é entendida apenas como público-alvo. Mostrando claramente que a Psicologia Social e seus instrumentos interventivos não foram suficientemente consolidados nestas práticas universitárias

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Abdo Franca.pdf: 283154 bytes, checksum: ca9780b9b8f45ac9c41defc04461ed15 (MD5) Previous issue date: 2008-04-14 / In spite of the fact that this study focuses on an indian population originally from Permambuco, the background of this research is the city of São Paulo and its idiosincries as an urban, metropolitan region with its serious social inequalities. Our objective was to conduct a study about the identity of the Pankararu Indians residing in the Real Parque Favela in the city of São Paulo. In order to do this, interview data was analyzed in a qualitative manner, with the supposition that the interviewees are carriers of a social discourse. The data was done within a social psychological framework. In the study one can see that for the interviewees, the notion of Pankararu Indian is defined by descendence from a location that attributes the condition of being Indian and not the phenotypical characteristics. In relation to the non-indian residents of the favela, there is at the same time a recognition of being a member of the favela while feeling a certain distance from that situation and a total identification with their ethnic origins. The identification with the situation of residing in the favela is primarily related to the problems they confront. In this way, Indian identity is important in order to go against the naturalization of poverty principally because the condition of being a resident of the favela is a trap that may deconstruct the identity of the Pankaraus / Apesar deste trabalho tratar de uma população indígena originalmente pernambucana, este tem como pano de fundo a cidade de São Paulo e suas idiossincrasias enquanto zona urbana, metropolitana e com graves desigualdades sociais. O objetivo foi realizar um estudo da Identidade de índios Pankararu residentes na Favela do Real Parque em São Paulo. Para abordar esse assunto foi realizada uma entrevista analisada de forma qualitativa, partindo do pressuposto de que são portadores de um discurso social. A análise do material foi feita à luz da Psicologia Social. Neste trabalho pode - se perceber que para os entrevistados, o que define ser índio Pankararu é a ascendência, que o local de nascimento não interfere na condição de ser índio, nem as características fenotípicas. Em relação aos não índios moradores da favela, ora há reconhecimento com a condição de morador de favela , ora há distanciamento dessa situação e uma total identificação com a etnia de origem. A identificação com a situação de morar em favela esta principalmente relacionada aos problemas enfrentados. Assim, a identidade indígena é importante para ir contra a naturalização da pobreza principalmente porque a condição de morador de favela enquanto identidade é armadilha que facilita a desconstrução da identidade Pankararu

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HOMERO DE GIORGE CERQUEIRA.pdf: 1100871 bytes, checksum: 2aedba25f226a8720c5049b8f75d8486 (MD5) Previous issue date: 2006-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work shows the process of formation of the officer of the Military Police of the State of São Paulo from the Academia de Polícia Militar do Barro Branco. Its main theme is the authoritarianism and the military discipline in the classroom. Theoretically supported by Michel Foucault s to Discipline and Punish: The Birth of the Prison my aim is to trace a historical panorama of the Military Police to understand this authoritarianism in the classroom. As a hypothesis, I put forward as a starting point for reasoning, the social-cultural evolution in which the responsible institution for the public order had to be inspired by human rights. When dealing with human rights and the dignity of the human being as regards the treatment of police officers as citizens, I have found out that there are evidences of equivocal authoritarianism in the formation of the military officer and I emphasize the idea of having a community police as a contribution to the solving of social conflicts. Consequently, I also propose the formation of officers at the military institutions and, simultaneously, at universities in order to promote the appearance of a hybrid formation of the police cadet adding to it the essence of the hierarchy and military discipline and that coming from the university. This movement will favour his maximum social inclusion, allowing him to solve his problems in a more democratic and humanistic way. Finally, I also take into consideration the curriculum of contemporaneity in which identity, the condition of the orther, diversity, subjectivity, signification and discourse, knowledge and power, knoweledge and culture are all interrelated in the formation of the officer of the Academilia de Polícia Militar do Barro Branco. I also point out thematic areas for implementation in the curriculum of the course in order to extinguish or minimize the authoritarianism in the classroom. Mediation and evaluation of the course are also pointed out as one of the most important aspects to improve the cadet s formation, transforming him into a responsible, democratic and autonomous officer / O presente trabalho apresenta o processo de formação do oficial da Polícia Militar do Estado de São Paulo da Academia de Polícia Militar do Barro Branco, trazendo como tema o autoritarismo e a disciplina militar em sala de aula. Apoiando-se em Michel Foucault (na obra Vigiar e punir: nascimento da prisão), busca-se a compreensão desse autoritarismo em sala de aula a começar pela trajetória histórica da Polícia Militar. Trabalha-se com a hipótese de que, com a evolução históricocultural, a instituição responsável pela ordem pública teve de se forjar nos direitos humanos. Ao abordar os direitos humanos e a dignidade da pessoa humana no trato do policial militar com o cidadão, evidencia-se o equívoco do autoritarismo na formação do oficial militar, e ressalta-se a idéia de uma polícia comunitária como forma de contribuição na resolução dos conflitos sociais. Sustenta-se também, por conseqüência, que é essencial formar os oficiais na instituição militar e simultaneamente na universidade, para ocorrer a formação híbrida do cadete da Polícia Militar, adicionando ao caráter militar da disciplina e da hierarquia a formação universitária que lhe possibilitaria uma maior inserção na sociedade, favorecendo a resolução de seus problemas de maneira mais humana e democrática. Por fim, considera-se o currículo na contemporaneidade, articulando-se identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber e poder, conhecimento e cultura, na formação do aluno oficial da Academia de Polícia Militar do Barro Branco. Também se propõem algumas áreas temáticas a serem implantadas no currículo do curso, a fim de extinguir ou diminuir o autoritarismo na sala de aula, e aponta-se a necessidade da medição e da avaliação do curso como um dos aspectos fundamentais para a melhoria na formação do cadete, contribuindo para que este possa se tornar um oficial responsável, democrático e autônomo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cecilia Aparecida Cocco.pdf: 5540369 bytes, checksum: bef80534dafa98c10adb5ca1e8431a00 (MD5) Previous issue date: 2008-03-13 / This dissertation analyzes a realized curricular proposition at Vila Prudente/Sapopemba s Governmental Educational Agency systems, of the Municipal Secretary of Education of Sao Paulo, in the period of 2003-2004 (management, 2001-2004), with the title: Vivid Curriculum: a new broach of public policies privileging innovative projects in the city of Sao Paulo. This proposition undertook the school, locus of public policies and the supervising actions, such as a collective effort, supervised by the Accompanying Educational Actions Group (AEAG), constituted on the central nucleus of formation; evaluation and decision of this curricular experience, with the responsibility of involving a scholarly community, segments of the local social movements and a broad in the construction of an innovative curriculum in the Educational Agency, situated in the peripheral zone, east of Sao Paulo. Parting on the hypothesis that it was an innovative proposition for public schools, the search analyzed the documents that constituted this public policy of education, discussed some themes that founded the proposition and the participants discussions, such as public policy, vivid curriculum, democratic management, and supervisory action. It registered decisive moments of this collectively assumed project by the participants and proposed the reencounter of those who actively partook in this process, to evaluate the history, the contradictions and the results. The analysis reunited representatives of scholarly unity, and of the different participating segments of an experience that was undertaken collectively, for the past three years, to analyze this proposition s impacts and perspectives. The collective analysis of the experience, supported the group discussion, in which the actors in the debate, express collective thought, and a common evaluating position of this political curriculum, transcribed in text and registered on DVD, annexed in the text of the dissertation / Esta dissertação analisa uma proposta curricular realizada na Coordenadoria de Educação da Subprefeitura de Vila Prudente/Sapopemba, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, no período 2003-2004 (gestão 2001-2004), com o título: Currículo Vivido: uma nova abordagem das políticas públicas privilegiando projetos inovadores na cidade de São Paulo. Essa proposta tomou a escola, locus de políticas públicas e da ação supervisora, como uma tarefa coletiva, supervisionada pelo Grupo de Acompanhamento da Ação Educativa (GAAE), constituído núcleo central de formação, avaliação e decisão dessa experiência curricular, com a responsabilidade de envolver a comunidade escolar, segmentos dos movimentos sociais locais e uma universidade na construção de um currículo inovador em uma Coordenadoria de Educação, situada na periferia da zona leste da cidade de São Paulo. Partindo da hipótese de que foi uma proposta inovadora para a escola pública, a pesquisa analisou os documentos que constituíram essa política pública de educação, discutiu alguns temas que fundamentaram a proposta e as discussões dos participantes, tais como, políticas públicas, currículo vivido, gestão democrática, ação supervisora. Registrou momentos decisivos desse projeto coletivamente assumido pelos participantes e se propôs reencontrar os que fizeram parte ativa desse processo, para avaliar a história, as contradições e os seus resultados. Para a análise, reuniu representantes da unidade escolar e dos diferentes segmentos participantes de uma experiência partilhada coletivamente para, passados três anos, fazer análise dessa proposta, de seus impactos e perspectivas. A análise coletiva da experiência, apoiou-se no group discussion, no qual, os atores, postos em debate, exprimem como sujeito coletivo, a posição avaliativa comum em torno dessa política curricular, transcrita em texto e registrada em DVD, anexado ao texto da dissertação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Windsor Espenser Veiga.pdf: 3790340 bytes, checksum: f68c47509dec644cffe9e681f1db27d3 (MD5) Previous issue date: 2009-05-07 / The research examines Special Projects at university and aspects of its management. The concept of Special Projects is developed during this study. It addresses what are these projects and their management, limits and possibilities, and also, aspects of monitoring and evaluation of financial and human resources applied. Projects for various purposes are present in the most varied social and corporative entities, and are being increasingly found in universities, which are appropriate and effective spaces of learning processes in several fields of knowledge. It is observed that the scenario of demands of the globalized world is increasingly complex, and one possibility is the opening of universities for Special Projects to understand and meet these needs through partnerships signed by agreements or contracts. To achieve the proposed objectives, it was adopted as methodology the documental and bibliographical search, approaching the qualitative research, becoming an exploratory study. The research finds the routing and management procedures of Special Projects in the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, community university, using aspects of the PEC Programa de Educação Contínua Continuing Education Program, and observes if there was academic improvement among those involved, checking the flow of procedures and aiming the academic and administrative performance. To support it, were studied works and concepts of administrators, managers and educators who contributed to the development of scientific education and to the management of projects, there was also the contribution of people interviewed, professionals from the university searched. Subsequently, the factors were described, aggregators or not, to the limits and possibilities related to the management of Special Projects in a community university, the academic, administrative and financial contributions, the eyes of some units and departments involved, and the possibility of the Special Projects to become a source of additional resources, institutional interaction, social purpose, training and qualification in service and of institutional projection / A pesquisa analisa Projetos Especiais em uma Universidade e aspectos de sua gestão. O conceito de Projetos Especiais é desenvolvido no decorrer desta pesquisa. Aborda o que vêm a ser esses projetos e a sua gestão, limites e possibilidades, e aspectos de acompanhamento e avaliação dos recursos financeiros e humanos empregados. Projetos de diversas finalidades estão presentes nas mais variadas entidades corporativas e sociais, e se fazem cada vez mais presentes nas Universidades, que são espaços adequados e efetivos dos processos de aprendizagem em vários campos do saber. Observa-se que o cenário de exigências do mundo globalizado está cada vez mais complexo, e uma das possibilidades é a abertura das Universidades para Projetos Especiais para se compreender e atender a essas necessidades através de parcerias celebradas por Contratos ou Convênios. Para alcançar os objetivos propostos, foi adotada como metodologia a pesquisa documental e a bibliográfica, com abordagem da pesquisa qualitativa, constituindose em um estudo exploratório. A pesquisa verifica os encaminhamentos e os procedimentos de gestão de Projetos Especiais existentes na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Universidade comunitária, utilizando aspectos do PEC - Programa de Educação Contínua, e observa se houve melhoria acadêmica entre os agentes envolvidos, verificando o fluxo de procedimentos e objetivando os resultados acadêmicos e administrativos. Para fundamentá-la, foram pesquisadas obras e conceitos de administradores, gestores e educadores que contribuíram para o desenvolvimento científico da educação e para a gestão de projetos; houve também a contribuição dos sujeitos entrevistados, profissionais da Universidade pesquisada. Posteriormente, foram descritos os fatores, agregadores ou não, dos limites e das possibilidades relacionados à gestão de Projetos Especiais em uma Universidade comunitária, as contribuições acadêmicas, administrativas e financeiras, os olhares de algumas unidades e departamentos envolvidos, e a possibilidade de os Projetos Especiais se constituírem como fonte adicional de recursos, interação institucional, finalidade social, formação e capacitação em serviço e de projeção institucional

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edenilce Hortencia Jorge Elliott.pdf: 2562428 bytes, checksum: f5dfaa8b312233de1babeeb20c0733bd (MD5) Previous issue date: 2009-12-09 / This paper aims to critically analyze the parallel recuperation and remedial work projects and strengthening inserted in Curriculum Project Proposal São Paulo faz Escola, the Department of Education of the State of São Paulo (management 2007-2010), evaluating the actions as complicating or facilitating the construction of a curriculum that considers the pleasure of learning from students who, despite having completed at least six years of schooling in elementary school, have difficulty reading and writing. The analysis of the thematic investigation was based on theoretical lines of Apple(2006) and Gimeno Sacristán (1999, 2000) with respect to the ideological dimension of the curriculum. It was considered also the ideas of Lefèvre and Lefèvre (2002; 2003; 2005) for the construction of the discourse of collective subject. The study consisted of a qualitative analysis from literature, documentary and field. It was a survey of legislation on remedial work studies parallel the period covering the Laws 4024/61, 5692/71 and 9394/96, and the resulting legal devices. The field research used the interview as a tool for gathering information that led to the discourse of collective subject, representative voice of the students interviewed. This speech sought to register the meanings of parallel recuperation projects and capacity in relation to the pleasure of learning, as perceived and assigned by the students of two public schools in the state, located in the North zone of Osasco. There was a huge disparity between what has been proposed by the public policy of the State of São Paulo in relation to recovery projects and parallel strengthening and the needs of students / Este trabalho visa analisar criticamente os projetos de recuperação paralela e reforço inseridos na Proposta Curricular do Projeto São Paulo faz escola, da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (gestão 2007-2010), avaliando-os enquanto ações dificultadoras ou facilitadoras da construção de um currículo escolar que considere o prazer de aprender por parte dos alunos que, apesar de terem concluído, no mínimo, seis anos de escolaridade no ensino fundamental, apresentam dificuldades de leitura e escrita. A análise da temática investigada pautou-se nas linhas teóricas de Apple (2006) e Gimeno Sacristán (1999; 2000), com relação à dimensão ideológica do currículo. Consideraram-se também as idéias de Lefèvre e Lefèvre (2002; 2003; 2005) para a construção do discurso do sujeito coletivo. O estudo consistiu em uma análise qualitativa a partir de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Foi feito um levantamento da legislação sobre estudos de recuperação paralela no período que abrangeu as Leis 4024/61, 5692/71 e 9394/96, e os dispositivos legais delas decorrentes. Quanto à pesquisa de campo, utilizou-se a entrevista como instrumento de coleta de informações que geraram a elaboração de um discurso do sujeito coletivo, representativo da voz dos alunos entrevistados. Esse discurso procurou registrar os sentidos dos projetos de recuperação e reforço em relação ao prazer de aprender, conforme percebidos e atribuídos pelos alunos de duas escolas da rede pública estadual, localizadas na zona norte de Osasco. Constatou-se uma forte disparidade entre o que tem sido proposto pelas políticas públicas do Estado de São Paulo em relação aos projetos de recuperação paralela e reforço e as necessidades dos alunos

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Omuro Selma.pdf: 14603667 bytes, checksum: ab3830737e7f397dca0fa91e1aa4c19f (MD5) Previous issue date: 2006-02-21 / Esta dissertação refere-se à pesquisa empírica analítico-descritiva da visão expressa por alunos de Ensino Fundamental II da rede estadual de São Paulo a respeito do funcionamento de classe de Recuperação de Ciclo II, da qual fazem parte. A pesquisa tem por objetivo investigar como os alunos encaminhados para essas classes percebem e analisam sua condição de fracasso escolar (na medida em que não conseguiram concluir o Ensino Fundamental dentro do Regime de Progressão Continuada) e o que pensam sobre o projeto em que estão inseridos a Recuperação de Ciclo II sobre a escola e sobre a contribuição dos saberes escolares para a realização de seus projetos de vida. Para análise da temática investigada são utilizadas as contribuições teóricas de Pérez Gómez sobre a cultura experiencial dos alunos e de Bernard Charlot sobre a noção de relação com o saber. A pesquisa iniciou-se com um estudo preliminar envolvendo um grupo focal composto por quatro alunos que freqüentaram uma classe de Recuperação de Ciclo II, no ano de 2004, em uma escola estadual do Vale do Ribeira. A partir de dados levantados nesse primeiro estudo, realizou-se a pesquisa principal em outra escola da mesma região por meio de entrevistas com oito alunos matriculados em classe de Recuperação de Ciclo II no ano de 2005, análise de seus cadernos e de documentos escolares (fichas de avaliação individual, históricos escolares, projetos de recuperação paralela, atas de resultados finais). Para a coleta de dados foram elaborados e testados os seguintes instrumentos: roteiro para entrevista, questionário sócio-econômico, roteiro para análise de documentos escolares, roteiro para análise dos cadernos. Os resultados da coleta de dados foram organizados em quadros-síntese e tabelas e permitiram concluir que os alunos explicam a situação de fracasso escolar de formas diversas: alguns responsabilizam a si próprios, outros, a problemas externos, demonstrando diferentes mecanismos afetivos e disposições para assimilar os resultados escolares insatisfatórios. Confirmou-se a hipótese inicial de que a maioria revela dificuldade em estabelecer uma relação significativa com os saberes escolares e, dessa forma, tem sua permanência na escola constantemente prejudicada. Essa dificuldade com os conteúdos acadêmicos, associada a outros problemas, decorrentes em grande parte, de situações relacionadas à origem sócio-econômica desses alunos e às condições da região em que moram o Vale do Ribeira, uma das regiões mais carentes do Estado de São Paulo tais como acesso limitado a bens culturais mais elaborados, necessidade de ingressar precocemente no mercado de trabalho, poucas oportunidades de estudos profissionalizantes e superiores, contribui para que muitos desses alunos mantenham freqüência irregular e acabem abandonando a escola.