A Teoria dos Registros de Representação, de Duval, compreende e analisa a peculiaridade dos objetos matemáticos, acessíveis através de suas diferentes representações. Fischbein e Hershkowitz, entre outros teóricos, desenvolveram as noções de Imagem Mental e Imagem Conceitual como a interpretação de um dado conceito matemático por um sujeito. Esta dissertação estabelece conexões entre estas duas discussões teóricas e, a partir disto, faz uma proposta de ensino para alguns conceitos de Geometria Analítica através do uso dos registros dinâmicos no software GeoGebra. A proposta, na forma de sequência didática, foi implementada em turma do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede particular de ensino do município de Porto Alegre. A análise da produção dos estudantes estabelece diálogo constante com os referenciais teóricos escolhidos. É uma pesquisa, sob a forma de estudo de caso, que busca investigar como ocorre o processo de aprendizagem de Geometria Analítica através utilização do software GeoGebra no ensino e aprendizagem de matemática, apresentando e discutindo os resultados obtidos de modo a contribuir para esta área de pesquisa. / The Registers of Representation Theory, from Duval, understands and analysis the peculiarity of mathematics objects, accessible through its different representations. Fischbein and Hershkowitz, among others researchers, developed the notions of Mental Image and Conceptual Image to explain the construction process of mathematical concepts by the subject. This dissertation establishes connections between these theories and uses this approach to propose a didactic sequence for teaching some concepts of Analytic Geometry using dynamic representation offered by the GeoGebra software. The proposal was implemented in a 3rd grade private high school. The research is a case study. The analysis of students’ production establishes constant dialog with the theoretical approach and presents results that can be a contribution to research in the area of dynamic representations and learning of school mathematics.

Este estudo se debruça sobre a questão da formação de professores de matem ática para a incorporação de recursos tecnológicos em sala de aula. No cenário da Educação a Distância (EAD), esta pesquisa se propõe a analisar a seguinte questão: na modalidade EAD, como organizar uma proposta de formação que vise a capacitação de professores de matemática para o uso do potencial dos registros dinâmicos de representa- ção semiótica que se tem no software GeoGebra? O processo de apropriação de softwares de Matemática Dinâmica (MD) por professores é analisado à luz da Abordagem Instrumental. O conhecimento matemático estabelecido culturalmente possui representação peculiar, que in uencia o processo de aprendizagem matemática, e é analisado através dos Registros de Representação Semióica Na articulação destes aportes teóricos, identi ca-se o registro dinâmico presente nos softwares de MD, e analisa-se a apropriação do recurso pelos professores através da exploração do potencial presente nesse registro. A partir da metodologia da Engenharia Didática, é apresentado o planejamento de Arquitetura Pedagógica para uma disciplina de curso especialização, cursada a distância por professores de matemática em formação continuada. O texto apresenta o relato da implementação da disciplina e, analisando as produções dos professores-alunos, identi ca-se o desenvolvimento de esquemas de utiliza- ção do software GeoGebra, indicativos do início de apropriação desse recurso por parte dos professores de matemática participantes do estudo. / This study focuses on the question of mathematics teacher training for the incorporation of technological resources in the classroom. In the Distance Education scenario, this research aims to analyze the question: in the distance education modality, how to organize a training proposal aimed at the training of mathematics teachers to use the potential of the dynamic register of semiotic representation at the GeoGebra software? The process of appropriation of Dynamic Mathematics software for teachers is analyzed under the perspective of Instrumental Approach. The mathematical knowledge culturally established has peculiar representation which in uence the process of learning mathematics, and is analyzed through Registers of Semiotic Representation At the junction of these theoretical contributions, identi es the dynamic record in Dynamic Mathematics software, and analyzes the appropriation of the resource by teachers through the exploitation of this potential in this register. Using the methodology of the Didactic Engineering, it presents the Pedagogical Architecture planning, for a especialization course's discipline given for math teachers in continuing education. The text reports the record of achievement of the course and analyzing the productions of student teachers, identi es the development of GeoGebra software utilization schemes, indicating the start of the appropriation of this appeal by math teachers in the study.

Este trabalho apresenta uma proposta de ensino envolvendo funções, funções exponenciais e funções logarítmicas na escola básica. Através da verificação do processo de aprendizagem de funções pelos alunos, buscamos na teoria dos campos conceituais de Vergnaud e na teoria das representações semióticas de Duval os subsídios necessários para compreender as dificuldades dos alunos e com isso propor uma sequência didática para ser utilizada em sala de aula. A proposta parte da hipótese que a investigação de problemas cotidianos envolvendo o estudo das funções proporciona aos alunos uma melhor compreensão dos conceitos e definições matemáticas envolvidos. Os alunos são confrontados com problemas que permitem o reconhecimento do conceito de função através da relação entre grandezas, da noção de variável dependente e variável independente e a visualização gráfica com a possibilidade da identificação das propriedades de crescimento e decrescimento. As funções exponenciais e logarítmicas são tratadas via problemas em que a aplicação dessas funções é necessária, tais como: crescimento populacional, rendimento de um imóvel, medições das escalas de terremotos, cálculo do pH de soluções químicas, entre outros. A apresentação dos gráficos dessas funções se faz no laboratório de informática, onde os alunos utilizam a tecnologia como recurso para visualizar as características de cada função. Portanto, buscamos com essa sequência didática propor uma alternativa para a abordagem dos conceitos de matemática e através da investigação em grupo possibilitar a aprendizagem de matemática. / This paper presents a teaching proposal involving functions, exponential and logarithmic functions at elementary school. Through the verification of the process of learning tasks by the students, we seek in Vergnaud's conceptual fields theory and in Duval’s semiotic representations theory subsidies needed to understand students' difficulties and thus propose a didactic sequence for use in classroom. The proposal starts on the assumption that the research of everyday problems involving the study of functions gives students a better understanding of mathematical concepts and definitions involved. Students are faced with problems that allow the recognition of the function concept through the relation among the quantities, the notion of dependent and independent variable and the graphical display with the possibility of identifying the properties of increase and decrease. The exponential and logarithmic functions are handled through problems where the application of these functions is required, such as population growth, income of a property, measurements of the scales of earthquakes, calculation of the pH of chemical solutions, among others. The presentation of the graphs of these functions is done in the computer lab where students use technology as a resource to display the characteristics of each function. Therefore, we seek with this didactic sequence to propose an alternative to approach math concepts and to enable math learning through this group research.

O presente estudo é uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo principal elaborar, implementar e analisar uma sequência didática envolvendo atividades de ensino de Estatística. Além disso, visou desenvolver e acompanhar as habilidades dos alunos através da coleta dos dados, tratamento, interpretação e na crítica de informações retiradas de situações cotidianas, as quais chegam até eles através dos mais variados meios de comunicação. O trabalho foi aplicado em uma turma, com 24 alunos, de Ensino Médio na modalidade PROEJA do Curso Técnico em Informática – Etapa I, do Instituto Federal Farroupilha – Campus Alegrete/RS. A importância de se realizar tal temática se deve à necessidade de incluir o ensino de Estatística na disciplina de Matemática e a carência de material didático destinado ao público em estudo. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1999) apontam o ensino de Estatística, a partir do Ensino Fundamental, como uma necessidade para o entendimento das relações sociais, políticas e econômicas do mundo globalizado. Para fundamentar o processo de nossa pesquisa, foram utilizados como metodologia os pressupostos da Engenharia Didática, segundo descrição feita por Artigue (1996), visto que é usada nas pesquisas de Didática da Matemática, as quais incluem uma parte experimental. Também foi usada a Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval (2003) devido à relevância da conversão de registros para abordar o ensino de Estatística, a fim de construir o conhecimento do aluno. O resultado desta pesquisa aponta que o material produzido favoreceu a aprendizagem dos conteúdos de Estatística. O produto final é uma sequência didática que aborda conteúdos de Estatística em que se contempla os registros e representações da língua natural, algébrico, tabela e gráficos, os quais contribuirão para instrumentalização dos professores do Ensino Médio. / The present study is a qualitative research that aimed to develop, implement, and analyze main a didactic sequence involving statistical education activities. It also aimed to develop and monitor the skills of the students through the data collection, processing, interpretation and critique of information taken from everyday situations, which reaches them through a variety of media. The work was applied in a classroom, with 24 students high school course PROEJA on Technician Computer – stage I, of the Federal Institute Farroupilha – Campus Alegrete/RS Campus. The importance of holding such a session is due to the need to include the teaching of Statistics in Math discipline and the lack of educational material for the people in the study. The National Curricular Parameters (1999) pointed out the statistical education, from elementary school, as a necessity for the understandings of social, political, and economic relationships of the globalised world. To support the process of our research have been used as Didactic Engineering methodology assumptions, according to description given by Artigue (1996), since it is used in searches of Didactics of mathematics, including an experimental part. It was also used the theory of Semiotics Representation records Duval (2003) due to relevance of converting records to approach the teaching of Statistics, in order to build the student's knowledge. The result of this survey points out that the material produced favored content learning of statistics. The final product is a didactic sequence that covers Statistical content which covers the records and representations of natural language, algebraic, graphical and table, which will contribute as material for high school teachers.

The purpose of this paper is to study how ICA construct ecologically through their organic food packaging. Multimodal Critical Discourse Analysis (MCDA) is used to analyze the semiotic resources existing on food packaging, as well as identify underlying power and ideological conditions. As our analysis is based on our own interpretations, and that multimodal critical discourse analysis is a social constructionist theory, our study includes social constructionism. One conclusion of our study is that all organic products, whether design, convey some kind of discourse about purity, and that it can be expressed in different ways. ICA show this through a white and modern design which is a new thinking when it comes to organic food packaging. There is no traditional, authentic or Swedish about the products like the other organic products in the study.

Suivant le fil conducteur sous-jacent à la pensée de Jean Baudrillard, la présente recherche s’attache à explorer les premiers travaux de l’auteur afin de saisir sa conception de la nature du langage, du signe et du sens. Notre démarche s’inscrit dans une tentative de rendre compte à la fois des changements de paradigmes théoriques et d’explorer la vision du langage de Baudrillard dans le contexte des sciences humaines françaises. La théorie du langage de Baudrillard repose sur une double spirale à deux chaines que sont la sémiotique et le symbolique. Ces deux mouvements s’opposent au même objet critique qu’est le sens figé et passent, pour ce faire, par des approches largement diversifiées, voire contradictoires. La dimension symbolique, qui assure le vide ou le néant du sens, la consommation de la valeur ainsi que l’anéantissement du code, s’oppose ainsi à la dimension sémiotique dont l’objet est précisément orienté sur l’indétermination et les incertitudes du sens, sur la production de la valeur ainsi que sur l’hégémonie du code. La complexification de ces postulats au sein de la double spirale de Baudrillard est incontestable dans le champ des sciences humaines françaises. C'est dans l’espace entre le sémiotique et le symbolique – la double spirale visant à subvertir et à déconstruire la pensée moderne – que Baudrillard confère au symbolique le pouvoir mystérieux de renier les civilisations modernes, son engagement envers le statut originel du langage accompagné du rejet de la signification et de la communication suscitant une vision tant radicale qu’impossible. / Jean Baudrillard is regarded as one of the most important figures in contemporary French thought. His theoretical studies and cultural perspectives provide important insights into academic subjects. This dissertation probes Baudrillard’s early works to explore his view on language within the context of French Human Science. Baudrillard’s discussion about consumer objects, his critique of Semiology, his concept of simulation, and his debate over poetic language are closely examined to clarify the theoretical transitions and conflicts of his insights into the nature of language, sign and meaning.Baudrillard’s theorizing of language presents a ‘double spiral’ consisting of two chains: the semiotic and the symbolic. A thorough examination of such a spiral is the foundation for interpreting his view on language.The semiotic chain of the double spiral embodies sign and code. Baudrillard begins with the structuralist approach to the meaning of consumer goods, proceeding with a post-structuralist shift towards the critique of Semiology and the theory of simulation. These moves give insights into language and sign, which privilege the signifier as the principle of circulation and game. Baudrillard illustrates how the structure of the sign is dismantled, arguing that what is signified is merely an effect determined by the primacy of the signifier. In essence the signified is a structural play of the signifier under the manipulation of code.The symbolic chain is Baudrillard’s deepening investigation of primitive cultures as cultures of the symbolic exchange, to the discipline of which converge Mauss’s notion of gift, Bataille’s notion of expenditure and Saussure’s anagrams. Baudrillard claims that the poetic, as the terrain of the symbolic exchange in language, has brought out the antagonistic character of a non-expressive language, and has decentered the primacy of the signifier and the dominancy of code. The signifier in the poetic is dismembered into scattered phonemes, and the doubling up of phoneme and counter-phoneme is conceived as a cyclical cancellation. For Baudrillard, the exact poetic operation is equivalent to the signifier’s death and annihilation, a force proper to the destruction of the final signified or the signified in process, and proper to the extermination of code. Interpreted as a pure expenditure of language and a break with the logic of production, the poetic resolves the signifier, the distinction between the signifier and the signified, and accordingly the mechanism of language activity.Baudrillard’s double spiral, the coexistence and contest between these two chains, aims to reject the definite meaning and seeks to dismantle the structure of the sign and to explode all metaphysical binary oppositions. In spite of spiraling around the same critical object, the semiotic and the symbolic are showing widely divergent approaches. The semiotic chain implodes the unity of the signifier and the signified in the structural play of the signifier. The symbolic puts an end to the structure of the sign and thereby that of code, operating in a realm beyond all distinctions assigned by code. According to Baudrillard, the symbolic stands for the void or nothingness of meaning, the consumption of value and the extermination of code, as an antagonist force against the indetermination or incertitude of meaning, the production of value and the domination of code.There are inevitably positions of a more complex pattern that Baudrillard’s double spiral presents in the field of language studies in French Human Science. Baudrillard adhered to certain features and suppositions of the semiological tradition even as he struggled against it in the institutional settings of structural interpretation. / 鲍德里亚是法国思想界重要的标杆性人物之一，其理论研究和文化视角对当代社会理论和文化研究产生了广泛而深远的影响。本文试图厘清鲍德里亚思想语言维度的双重线索，从他对消费品的探讨、对符号学的批判、对拟真的研究以及对诗学语言的极端推崇来考察其对待语言符号以及意义问题的观点和立场转变，并阐释这些转变的理论根基和内在承接关系，以期在法国人文科学语境下对其思想的语言维度作出深入探索。从坚持意义结构观的消费品符号学到批判符号学的拟真理论，再转向推崇象征性交换的诗学研究，鲍德里亚思想的语言维度呈现出双链螺旋的趋势——符号化和象征性。就符号化螺旋而言，鲍德里亚思想的基点在于符号和符码，他从借鉴现代符号学思想起步，对物品和消费社会进行结构分析，然后以向后结构主义的转变来完成对符号学的批判和拟真理论的建构，这反映出他对现实社会符号、符码以及语言游戏的深度思考。语言的符号化螺旋凸显了能指优势和能指的结构游戏：能指和所指完全断裂，由二者构成的符号不再是一个稳固确定的结构；能指对于游离的所指来说具有压倒性的优势地位，所指意义是符码结构操作下的能指效果和能指游戏；作为符号联结的规则系统，符码结构是构造和生产意义的母体。就象征性螺旋而言，鲍德里亚把莫斯和巴塔耶对原始社会曾经存在的象征性交换方式奉为革命性手段，同时把索绪尔的易位书写笔记融入其中，寄希望于象征性交换方式对抗符号和符码操控下各种权力和价值的积累、生产和再生产。语言的象征性螺旋锁定在诗学语言对能指优势和符码霸权的去除：诗学语言通过易位书写方式把语词分解成零散的能指碎片，通过配对方式对这些能指进行重复，音素和音素的副本（即反音素）之间相互抵消，这种能指返回自身并作用于自身的象征性交换相当于能指的死亡和毁灭。能指的耗费相当于所指的耗费，诗学语言在摧毁能指的同时也摧毁了终极的先验所指以及过程中延异的所指。象征性交换消解了能指，消解了能指和所指的区分，同时也消解了这种区分对立背后的语言活动机制——操控意义生产和再生产的符码。双链螺旋语言研究形成了既共生又对抗的纠缠关系，其核心目标是否定意义确定论，其直接的批判对象是结构主义符号学的符号结构，而深层的批判对象则是形而上学赖以依存的二元对立思维模式。尽管双链螺旋围绕着共同的批判根基而盘旋上升，但不可否认双链螺旋在意义问题上呈现出大相径庭的批判进路。在拆解结构问题上，符号化螺旋是在语言符号学内部批判意义生产的结构，让能指和所指的符号二元结构内爆，突出由符码结构主导的能指游戏；而象征性螺旋则是在语言符号学外部超越意义生产的结构，诗学的象征性交换不仅要驱逐符号结构甚至要把等级二元的根基——符码结构也彻底终结。鲍德里亚视象征性螺旋为消灭能指的物质性和符号学符码规律的革命手段，以意义的空无、价值的耗费和符码的根除来对抗符号化螺旋之意义的不确定、价值的生产和符码的霸权。双链螺旋在法国当代人文科学语言研究的大背景下呈现出微妙的两面性。鲍德里亚虽然批判了结构主义符号学的形而上学但不可否认他还是坚守了结构主义的某些预设和准则；他似乎想靠近后结构主义阵营来反对结构主义，但是又想与后结构主义保持距离凸显个性，这种微妙的态度决定了他的语言研究游走于符号化和象征性之间。鲍德里亚一方面承认意义产生于语言游戏，尤其依赖于符号与符号之间的符码关系结构；另一方面，他孜孜不倦地试图摆脱符号和符码的控制，让语言回到非表意的声音或线条的原初状态，拒绝所有言说和意义。尽管双链螺旋顺应了西方人文科学语境中推翻意义、理性和主体等先验中心的大趋势，但是鲍德里亚在象征性螺旋中所秉持的观点极大地暴露了其思想的极端性和消极性，把象征性交换的耗费抬高为否定一切社会历史文明进步的超然力量，让已经具有了意指和交流功能的语言符号回复到非表意的混沌状态，不足以成为解决现实问题的办法。

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-03-03T12:58:46Z No. of bitstreams: 1 PDF - Zuleide Ferreira de Sousa.pdf: 3056261 bytes, checksum: 7bde2b318ce456d0d5c63da02e41dc09 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-03-07T16:47:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Zuleide Ferreira de Sousa.pdf: 3056261 bytes, checksum: 7bde2b318ce456d0d5c63da02e41dc09 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-07T16:47:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Zuleide Ferreira de Sousa.pdf: 3056261 bytes, checksum: 7bde2b318ce456d0d5c63da02e41dc09 (MD5) Previous issue date: 2016-12-21 / This research, called Spatial and plane geometries: an analysis of the revealed meanings on registers of semiotic representations, consists on a qualitative investigation, pedogogical type, developed with seventh grade students of a public school in Cachoeira dos Índios, countryside of Paraíba. It was guided by the following question: “What meanings about spatial and plane geometry can be identified, based on the registers of semiotiotic representation used by estudents of the final years of basic education, on the resolution of questions involving polyhedrons and polygons?”. The research aimed to analyse revealed meanings on the semiotic representations registers produced by students on the final years of basic education, during spatial and plane geometry classes and, more specifically, meanings envolving polyhedrons and polygons. On this intent, we developed, with the research subjects, a teaching sequence, focusing the geometric contents polyhedrons and polygons, through manipulable materials exploration, building and rebuilding of these objects, besides drawning and writing and oral productions. Data collect was done with notebook, students activity sheets, videos and pictures. The revealed meanings were analysed based on the Registers of Semiotic Representation Theory of Raymond Duval, presenting as results the eminence of the more remarkable meanings, the students comprehension about the studied objects and the verifying of the relation between presented meanings and use of registers of semiotic representations. / A presente pesquisa, intitulada Geometrias espacial e plana: uma análise dos significados revelados por meio dos registros de representações semióticas, consiste em uma investigação qualitativa, do tipo pedagógica, desenvolvida junto a educandos do sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal na cidade de Cachoeira dos Índios, interior da Paraíba. A referida pesquisa foi norteada pela questão: “Quais significados sobre geometrias espacial e plana podemos identificar, a partir dos registros de representações semióticas empregados por educandos dos anos finais do Ensino Fundamental, na resolução de questões envolvendo poliedros e polígonos?”. Teve como objetivo analisar significados revelados nos registros de representações semióticas produzidos por educandos dos anos finais do Ensino Fundamental, em aulas de geometrias espacial e plana e, mais especificamente, significados que envolvem poliedros e polígonos. Nesse intento, desenvolvemos, junto aos sujeitos da pesquisa, uma sequência didática, enfocando os conteúdos geométricos poliedros e polígonos, por meio da exploração de material manipulável, da construção e reconstrução desses objetos, além do desenho e de produções escritas e orais. A coleta dos dados, assim produzidos, se deu por meio de bloco de anotações, fichas de atividades dos educandos, vídeos e fotografias. Os significados revelados foram analisados com base na teoria dos registros de representações semióticas, de Raymond Duval, apresentando como resultados o destaque dos significados mais notáveis, as compreensões dos educandos sobre os objetos estudados e a verificação de relação entre os significados apresentados e o emprego dos registros de representações semióticas.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-04-05T13:20:54Z No. of bitstreams: 2 PDF - Joselito Elias de Araújo.pdf: 25369771 bytes, checksum: 7eefe0bbabb3d67d3ef96a5f039a086e (MD5) Produto - Joselito Elias de Araújo.pdf: 9697110 bytes, checksum: 5c9167e526b9351119be777143870415 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-04-10T15:08:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - Joselito Elias de Araújo.pdf: 25369771 bytes, checksum: 7eefe0bbabb3d67d3ef96a5f039a086e (MD5) Produto - Joselito Elias de Araújo.pdf: 9697110 bytes, checksum: 5c9167e526b9351119be777143870415 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T15:08:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - Joselito Elias de Araújo.pdf: 25369771 bytes, checksum: 7eefe0bbabb3d67d3ef96a5f039a086e (MD5) Produto - Joselito Elias de Araújo.pdf: 9697110 bytes, checksum: 5c9167e526b9351119be777143870415 (MD5) Previous issue date: 2017-11-27 / The discipline of Mathematics is considered to be the most difficult for some students. There are several reasons to justify school failure in learning this content. The difficulty that the students have in understanding Mathematics due to its abstract character deserves, in the present work, a highlight. Thus, we consider the importance of solving mathematical problems, from which we can: use knowledge of the students' daily life as a starting point for the development of their knowledge; Teach mathematics from a meaningful point of view and arouse interest in mathematics. Therefore, in the present work we have as objective: To analyze what are the contributions that Raymond Duval's theory, regarding the study of the Registers of Semiotic Representations, has for a better performance of students in OBMEP. For this, we are resorting to a qualitative research, which until the present moment reveals some results, such as: a higher frequency of the registration of semiotic representation of the natural and symbolic numerical language in the answers of the subjects of the research. / A disciplina de Matemática é tida como a mais difícil para alguns alunos. Vários são os motivos para justificar o fracasso escolar na aprendizagem desse conteúdo. A dificuldade que os alunos têm em compreender a Matemática em função do seu caráter abstrato merece, no presente trabalho, destaque. Assim, consideramos a importância da resolução de problemas matemáticos, a partir dos quais, possamos: utilizar conhecimentos do cotidiano do aluno como ponto de início para o desenvolvimento de seus conhecimentos; ensinar Matemática do ponto de vista significativo e despertar o interesse pela Matemática. Portanto, no presente trabalho temos como objetivo: analisar quais são as contribuições que a teoria de Raymond Duval, relativo ao estudo dos Registros das Representações Semióticas, tem para um melhor desempenho de alunos na OBMEP. Para isso, estamos recorrendo a uma pesquisa de cunho qualitativa, que até o presente momento revela alguns resultados, tais como: uma frequência maior do registro de representação semiótica da linguagem natural e simbólica numérica nas respostas dos sujeitos da pesquisa.

nÃo hà / Neste trabalho, pretendemos examinar um conjunto de cinco inscriÃÃes urbanas feitas em distintos campi do Centro de Humanidades da UFC por inscritores diversos. Nosso escopo à investigar a emergÃncia de uma identidade que atravesse os textos selecionados, de modo que se possa apontar tanto uma arqui-identidade desses enunciadores apoiada nessa prÃtica semiÃtica, que à a prÃtica de produÃÃo das inscriÃÃes urbanas, como uma identidade da prÃpria prÃtica. Para tanto, optou-se por abordar essa investigaÃÃo segundo os preceitos da semiÃtica discursiva, em razÃo de ela trabalhar com a concepÃÃo de que a identidade do sujeito à construÃda no prÃprio ato em que este enuncia, isto Ã, sua imagem à construÃda por seu prÃprio discurso. AlÃm dos autores caros à constituiÃÃo primeira da semiÃtica de orientaÃÃo francesa, fundamentamo-nos tambÃm em Fontanille (2005) e Correa (2016) para conduzir nossa pesquisa. Das ideias do primeiro, depreendemos a tese de que os processos semiÃticos podem ser reconhecidos em nosso mundo natural e/ou cultural como estruturas actanciais, isto Ã, pode-se lanÃar sobre eles um olhar analÃtico conforme o conceito greimasiano de narratividade lato sensu (LEITE, 2017). O segundo abre a possibilidade para que tratemos de diversas manifestaÃÃes de arte urbana, presentes nos campi, pelo nome de inscriÃÃes urbanas, tenham elas a materialidade e o suporte que tiverem. Verificamos, portanto, se hÃ, dentro dessa narratividade, uma coerÃncia semiÃtica que possa ser apontada como comum a todos os enunciadores e à prÃtica das inscriÃÃes urbanas no campus. Concebemos, assim, as inscriÃÃes urbanas como objetos semiÃticos surgidos dentro de uma prÃtica semiÃtica especÃfica, que, por seu turno, à constituinte nÃo apenas de um simulacro, mas de uma forma de vida. No tocante a nosso corpus, essa forma de vida à pautada pela transgressÃo. / This study aims to analyze, according to Greimasian semiotics, the construction of discursive identities on five examples of street art which were made in different campuses of Humanities courses by different producers. Our goal is to investigate the emergence of an identity that is common to all the texts, so that we can say there is an archi-identity of these enunciators based on this semiotic practice, which is the practice of street art production. Moreover, we think this identity can also be understood as an identity of the practice itself. To achieve this goal this work was made according to discoursive semiotics, as already said, because this theory understands that the identity of a subject is built in the enunciation act, which means that the image is a result of the discourse. In addition to the classical authors of this semiotic theory, our work is based on Fontanille (2005) and Correa (2016). The first one gives us the conception that semiotic processes can be recognized in our natural and/or cultural world as actantial structures, so that we can analyze them according to the Greimasian concept of lato sensu narrativity (LEITE, 2017). The second one enables us to name the several street art manifestations at the campuses as urban inscriptions, independent of the materiality and the support they have. We investigate if there is, inside of this narrativity, a semiotic coherence that can be understood as common to all the enunciators and to the practice of urban inscriptions at the campuses. We conceive therefore the urban inscriptions as semiotic objects which emerge inside of a specific semiotic practice. This practice constitutes a simulacrum and a form of life. In relation to our corpus, this form of life is characterized as transgressive.

O objetivo deste trabalho é investigar a possibilidade de articular, na prática pedagógica da educação infantil, elementos teóricos e procedimentos didáticos que viabilizem o movimento, a simultaneidade sígnica (linguagens) e as relações comunicativas. A compreensão do movimento como significativo deriva da teoria do Se-Movimentar, de base fenomenológica, para a qual o movimento é ação expressiva e significativa dos sujeitos na relação com o mundo e com os outros, e por isso é o fio condutor da prática pedagógica com crianças e coexiste com outras linguagens. Para tal, recorre-se à Semiótica ou Lógica Geral dos Signos, desenvolvida por Charles S. Peirce, a qual propõe um método geral de produção do conhecimento, ao considerar que investigar é condição própria de todas as inteligências capazes de aprender com base na experiência. Entende-se, então, método como modo de pensar e agir na prática pedagógica em coerência com o modo específico de ser-criança: corpo-movimento. As estratégias de intervenção em campo, realizada em uma instituição de educação infantil, seguiram princípios da pesquisa-ação, e privilegiaram os jogos, brincadeiras e atividades rítmicas. No processo investigativo, observou-se, especialmente, se os apelos expressivos e significativos das crianças afetavam a percepção das professoras, de sorte a confrontar suas crenças, instaurar-lhes dúvidas e admitir a necessidade de rever suas futuras condutas docentes em direção às crianças e seus processos de significação. Ou seja, ao possibilitar experiências sensíveis/significativas às crianças, buscou-se criar para as professoras oportunidades de reflexão sobre a qualidade (princípios e concepções) das práticas pedagógicas, de modo a efetivamente incluir as crianças como partícipes de um processo pedagógico entendido como relações comunicativas. As quatro professoras participantes revelaram diferentes graus de engajamento na pesquisa-ação, e apenas uma delas envolveu-se intensamente até o final do processo. A conclusão é que essa professora incorporou à sua vida o hábito da investigação, de tal sorte que é possível afirmar que a observação de si mesma e de seus alunos foi o principal instrumento para o seu aprendizado como professora-pesquisadora, na medida que somente o hábito da reflexão voluntária, insistente e sistemática é capaz de levar um sujeito a dominar e superar crenças e hábitos rumo à criação de novos conhecimentos e, portanto, à transformação das condutas docentes. Assim, a atitude investigativa da professora levou à generalização dos conhecimentos que ela produziu a partir de sua própria prática. Pode-se perceber, no caso dessa professora, a concretização de dois princípios necessários para uma prática comunicativa: (i) a capacidade de perceber e interpretar as expressividades significativas das crianças; e (ii) a disposição para o compartilhamento das experiências pedagógicas. Conclui-se que o processo de mediação sígnica (quer dizer, relações e produções sígnicas) é o nutriente da ação pedagógica. Nessa medida, a ação pedagógica é configurada em uma estrutura semiótica, de permanência contínua, que alcança todas as dimensões e níveis de um sistema educativo concebido como processo dialógico-comunicativo. / The aim of this thesis is to investigate the possibilities of articulating theoretical elements and didactic procedures, in Child Education pedagogical practice, to promote movement, simultaneity of signs/languages and communicative relationships. Understanding movement as meaningful in itself comes from the Self-Movement theory, based on Phenomenology, which sees movement as a significant and expressive action of Subjects in their relationship with the world/others: the main basis in childrens pedagogical practice, coexisting with other languages/signs. Thereupon, we have recurred to Semiotic, the Logical Theory of Signs developed by Charles Sanders Peirce, which proposes a general method of knowledge production based on the principle that inquiring is the particular condition of all minds able to learn from experience. We then consider method as the way of thinking and acting in pedagogical practice in coherence to the specific way of child-being: body-movement. The intervention strategies realized in the field of a childrens education institution followed the principles of action-research and privileged games, plays and rhythmic activities. It has been observed, during the process of investigation, if teachers perception was affected by the expressive and significant childrens appeals, confronting their beliefs, casting doubts and admitting the need to reconsider the future teaching attitude towards children and their processes of signification. By enabling sensitive/significant experiences to children, teachers have also been given the opportunity to reflect upon the quality of educational practices (principles and conceptions), in order to effectively include the children as participants in an educational process seen as communicative relations. The four participant teachers showed different levels of commitment in the action-research, whereas only one was involved until the end of the process. In conclusion, the latter teacher applied the habit of investigation in her life, making it possible to state that the main tool for her learning process as a researcher/teacher was the observation of herself and her students. Only the voluntary, persistent and systematic habit of reflection can make someone master and overcome habits and beliefs, with the aim of acquiring new knowledge and transforming educational behaviors. Therefore, the teachers investigative attitude led to the generalization of the knowledge she acquired from her own practice, that is, the achievement of two necessary principles for a communicative practice: (i) the ability of noticing and interpreting childrens significant expressiveness, and (ii) the willingness to share educational experiences. Hence, the process of sign mediation (relations and sign productions) is the nutrition for the pedagogical action. Based on that, educational action is represented in a permanent semiotic structure, which reaches all dimensions and levels of an educational system designed as a dialogic-communicative process.