Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-01-31T21:34:26Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - H?LIO DE CRISTO.pdf: 1683839 bytes, checksum: e13e82bc51e9b67445cc46415207269f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T21:34:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - H?LIO DE CRISTO.pdf: 1683839 bytes, checksum: e13e82bc51e9b67445cc46415207269f (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper aims to understand and reflect on processes of socialization that represent the paths and juvenile trajectories as dispositions to engage in militancy in groups, collectives, organizations and environmental movements. Therefore, the imbrication of the school is considered as a space of formal education and socialization of the generations regarding the discussions about the environment. The research is qualitative and structured in two stages: first, with the application of a socioeconomic profile questionnaire; later, semi-structured interviews, as key points for the construction of oral narratives of young people research subjects. The relationship between youth and the environment is studied - in this research - considering the categories militant engagement and political socialization for tools that contribute to the formation and construction of projects and life trajectories of young environmentalists like social and political subjects, starting from the historical and plural concept underlying the concept of youth. Because of the peculiarity of the categories discussed, the research is conducted with young people from the state of Bahia who actively participate in movements, groups and environmental projects located in different municipalities of Bahia. Thus, research is made from a socio-historical perspective, in which the environment is understood while a field of struggles and conflicts permeated by social, political, cultural, ethical and economic issues. The path of arrival to the processes of socialization that lead or motivate young people to engage in environmental activism is marked in this paper by the discussion of issues that intersect the encounter between youth and the environment as identity and life project, ethics and environmental education, youth condition and influence of socializing agencies in the training of ecological subjects. For this, the research focuses on the theoretical ideas and assumptions that constitute a broad and significant field for the construction of dialogues between sociological and pedagogical theories, which allow us to perceive which socialization processes compose and construct the juvenile dispositions in the field of militant environmentalist engagement. Through the narratives, it has been observed that school, family, social groups, participation in unions, youth associations and youth ministries influence the youth environmental activism engagement, as well as it has been shown that reflecting and developing actions that evokes the institutionalized political participation of youth environmentalist are needed. / O presente estudo busca compreender e refletir os processos de socializa??o que figuram os percursos e trajet?rias juvenis como disposi??es ao engajamento na milit?ncia em grupos, coletivos, organiza??es e movimentos ambientalistas. Neste sentido, pensa-se tamb?m na imbrica??o da escola enquanto espa?o educativo formal e de socializa??o das gera??es no que tange ?s discuss?es sobre meio ambiente. A pesquisa ? de cunho qualitativo e se estrutura, em duas etapas, quais sejam: a primeira, com a aplica??o de question?rio de perfil socioecon?mico e, posteriormente, a realiza??o de entrevistas semiestruturadas, enquanto eixo-chaves para a constru??o das narrativas orais dos jovens sujeitos da pesquisa. A rela??o entre juventude e meio ambiente ? estudada ? nesta pesquisa - considerando as categorias engajamento militante e socializa??o pol?tica como ferramentas que contribuem para a forma??o e constru??o dos projetos e trajet?rias de vida dos jovens ambientalistas enquanto sujeitos sociais e pol?ticos, partindo da natureza hist?rica e plural subjacente ao conceito de juventude. Dada ? peculiaridade das categorias abordadas, a pesquisa ? realizada com jovens do estado da Bahia que participam, ativamente, de movimentos, grupos e projetos ambientalistas situados em diferentes munic?pios baianos. Por isso, a pesquisa ? tecida em uma perspectiva s?cio-hist?rica, em que o meio ambiente ? entendido como campo de lutas e conflitos perpassado por quest?es sociais, pol?ticas, culturais, ?ticas e econ?micas. O caminho de chegada at? os processos de socializa??o que levam ou motivam os jovens a se engajarem na milit?ncia ambientalista ? marcado, neste trabalho, pela discuss?o de quest?es que interceptam o encontro entre a tem?tica juventude e meio ambiente como identidade e projeto de vida, ?tica e educa??o ambiental, condi??o juvenil e influ?ncia das ag?ncias socializadoras na forma??o dos sujeitos ecol?gicos. Para tal, a pesquisa se debru?a nas ideias e pressupostos te?ricos que se constituem como campo amplo e significativo ? constru??o de di?logos entre teorias sociol?gicas e pedag?gicas, que permitem perceber quais processos de socializa??o tecem e constroem as disposi??es juvenis no campo do engajamento militante ambientalista. Por meio das narrativas, percebeu-se que as rela??es escolares, familiares, com grupos de sociabilidades, participa??o em sindicatos, associa??es e pastorais da juventude influenciam no engajamento militante juvenil ambientalista, bem como h? necessidade de refletir e desenvolver a??es que evoquem a participa??o pol?tica institucionalizada da juventude ambientalista.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:40:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 406658.pdf: 2806141 bytes, checksum: f0074c72898c999a5a1920a0d6c8eea5 (MD5) Previous issue date: 2008-08-27 / Esta Tese Doutoral em Comunica??o Social descreve as principais caracter?sticas relacionadas ?s pr?ticas socioeducativas que s?o engendradas nas Comunidades Virtuais de Aprendizagem CVAs, l?cus do ensino e da aprendizagem de sujeitos que realizam os seus estudos atrav?s da educa??o online. A conectividade e a mobilidade de alunos e professores est?o associadas ? utiliza??o dos mecanismos sociais e t?cnico-educativos na CVA, definidos nesta investiga??o como dispositivos de enuncia??o, did?tico, de comunica??o e de conectividade, os quais s?o estruturados a partir do desenho pedag?gico e acionados pelas socializa??es, e que viabilizam as a??es dos sujeitos, pois se constituem como as vias de acesso para as informa??es e os servi?os educacionais disponibilizados virtualmente, configurando as rela??es sociais de uma CVA e um comportamento on-line pautado na tele-a??o e na tele-educa??o. As mobilidades dos alunos pelos dispositivos podem ser representadas por meio de vetores que s?o simulacros dos processos socioeducativos instaurados na CVA, pois representam o agrupamento dos dispositivos acionados pelos agentes para prover as a??es referentes ?s avalia??es, ao suporte t?cnico e pedag?gico, aos materiais did?ticos, ?s informa??es, ?s intera??es, e o entrecruzamento destas a??es est? associado aos processos intelectuais, cognitivos e sociais decorrentes da educa??o on-line. Na educa??o on-line os alunos vivenciam um contexto cibercultural em que preponderam as rela??es sociais e comunicativas mediatizadas pelo universo institucional, por?m quando estes alunos se matriculam na Universidade Virtual passam a compor um agrupamento de pessoas que se relacionam a partir de uma rede de contatos previamente disponibilizada pela institui??o, ou seja, a CVA como l?cus em que se efetivam rela??es de sociabilidade tamb?m se constitui como l?cus potencializador de socialidade, uma vez que as pessoas que dela participam, durante seu percurso universit?rio, constituem novos subgrupos para socializa??es em espa?os virtuais paralelos, de acordo com as afinidades, com os interesses e com as identifica??es em projetos que tem como vi?s central viver outra experi?ncia que n?o a educativa, superando neste ponto a rela??o formal e institucional.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 395693.pdf: 667470 bytes, checksum: 69247840a56dcc094964a92ce4c9f91e (MD5) Previous issue date: 2007-08-10 / Esta pesquisa objetivou investigar como fam?lias moradoras da Comunidade do Campo da Tuca/ Partenon/ Porto Alegre organizam estrat?gias de inser??o no espa?o comunit?rio, possibilitando um processo de pertencimento social. O sentimento de pertencimento social ? inerente ao ser humano, pois todos n?s de alguma forma buscamos pertencer a algum espa?o e/ou lugar, seja por uma quest?o geogr?fica, cultural, social, ?tnica, entre outras. Nesse sentido, o estudo com fam?lias, com suas m?ltiplas configura??es e formas de organiza??o, necessita de um olhar al?m do espa?o dom?stico, agregando suas diferen?as, seus conflitos e demandas na busca de seu pertencimento comunit?rio, atrav?s de uma vis?o capaz de identificar n?o s? fragilidades, mas tamb?m potencialidades que s?o desenvolvidas num cotidiano t?o adverso. Por isso, as fam?lias v?m se auto-ecoorganizando na comunidade atrav?s de estrat?gias e de um conjunto de pr?ticas que possam garantir o seu pertencimento social, as quais podem, posteriormente, serem consideradas no planejamento e execu??o de pol?ticas sociais mais efetivas. A problem?tica desta pesquisa foi constru?da no Paradigma da Complexidade, o qual busca romper com os limites deterministas e simplificados, incorporando o acaso, a probabilidade e a incerteza como par?metros necess?rios ? compreens?o da realidade. As possibilidades trazidas pelo pensamento complexo para o embasamento desta pesquisa s?o muitas, entre elas est?o: a facilidade de construir um pensamento articulado, unindo v?rios aspectos da realidade, a compreens?o de que n?o existem fen?menos de causa ?nica, e que a inflexibilidade diante do novo reduz nosso campo de vis?o. Este referencial me faz pensar na fam?lia de forma integrada, apreendendo suas particularidades como pertencentes a diferentes grupos sociais e, para isso, ? fundamental levar em considera??o as estrat?gias adotadas por essas fam?lias, que implicam a ado??o de complexas medidas, tanto de car?ter econ?mico, social, cultural, como de pertencimento que contribuam para o desenvolvimento do grupo familiar e amenizem situa??es adversas.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaAS.pdf: 964676 bytes, checksum: d0e2a3fee9a6c7953e84557e527d0048 (MD5) Previous issue date: 2009-02-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / This work considers the comprehension of the intrafamiliar violence emphasizing violent mothers relationships with their children. The purpose is to understand the development of these relationships which turn into aggressive behavior of the mothers regarding family education. The research was carried out focusing on two aspects: analysis of the theoretical references and empirical research. The theoretical research was done through a bibliographic survey of subjects related to this study such as: the history of the family, motherhood and children, the intrafamiliar violence practiced by mothers against their children; as well as how those violent relationships emerge from family environment. We point out the Foucault s concept of discipline (FOUCAULT, 1975) and Caldeira s concept of circumscribed body (CALDEIRA, 2000). It was selected a sample of ten women to investigate the relationship between mother and son through a detailed interviews. Five mothers from this sample were denounced to the Tutelary Council and they were set in a so called Denounced Group. Similarly, the other five mothers, who live in the same social and cultural context of the selected families assisted by the Tutelary Council, were set in the Non-Denounced Group. Therefore, we work with representations of the own interviewers about the meaning of the pedagogic socializing discipline in their lives. Our priority was the study of case carried out with the denounced families for physical violence and with the other group in order to develop a comparative analysis of both groups. Such methodological choice is explained by the interest for understanding the violence between mothers and children. It is common to all mothers not to consider aggressive their behavior against their children. We observe that physical punishment is considered a way to discipline children and teenagers, hence that is perceived as necessary to repress, to control, and to adapt them. Thus, it is considered a necessary practice for education. However, the reason that made the community denounced against the mothers of the Denounced Group was due to those did not correspond to an ideal example of what was expected to be a mother (they took drugs, alcohol, and had several sexual partners), that is denounces were not for the physical violence itself. Therefore, those mothers were not denounced because they were not morally able to manage their children s education. The community tolerates the punishment against children, but not the amorality of the women, and they were denounced for disregarding their role as mothers / O presente trabalho se dedica ? compreens?o de viol?ncia intrafamiliar, com ?nfase nas rela??es violentas das m?es contra seus filhos. O objetivo ? entender como se apresentam tais rela??es que culminam em comportamentos agressivos utilizados pelas m?es na rela??o educativa familiar. A pesquisa foi desenvolvida em duas dimens?es: an?lise do referencial te?rico e pesquisa emp?rica. A pesquisa te?rica foi feita a partir de um levantamento bibliogr?fico de temas relacionados ao estudo, tais como: a hist?ria da fam?lia, da maternidade e das crian?as, a viol?ncia intrafamiliar praticada pelas m?es contra seus pr?prios filhos, e como essas rela??es de viol?ncia surgem no contexto familiar. Ressaltamos o conceito de disciplina de Foucault (1975) e o de corpo circunscrito de Caldeira (2000). Para a pesquisa emp?rica foi selecionada uma amostra de 10 mulheres para investigar a rela??o entre m?e e filho, em entrevistas aprofundadas. Cinco m?es dessa amostra foram denunciadas por terceiros, ao Conselho Tutelar, que foi denominado de Grupo Denunciado. E tamb?m, com um grupo de cinco m?es, que vivem no mesmo contexto sociocultural das fam?lias atendidas pelo Conselho Tutelar, selecionadas para a pesquisa, denominadas de Grupo N?o Denunciado. Trabalhamos, portanto, com as representa??es das pr?prias entrevistadas sobre o significado da disciplina pedag?gica socializadora em sua vida. Priorizamos o estudo de caso realizado com as fam?lias que foram denunciadas por viol?ncia f?sica e o outro grupo para fazermos uma an?lise comparativa entre os dois grupos. Tal escolha metodol?gica justifica-se pelo interesse em compreender as rela??es de viol?ncia entre m?es e filhos. Um ponto em comum entre as m?es ? o n?o reconhecimento de suas pr?ticas de agress?o contra seus filhos. Enfatizando que as puni??es f?sicas em nosso universo pesquisado t?m a fun??o de disciplinar as crian?as e os adolescentes, e s?o consideradas a??es necess?rias para conter, controlar, e moldar. Dessa forma, s?o consideradas como uma pr?tica necess?ria para educar. Entretanto, o motivo que levou a comunidade a denunciar as m?es do Grupo Denunciado foi por estas n?o se encaixarem no modelo ideal do que se espera do ser m?e (elas faziam uso de drogas, ?lcool, mais de um parceiro) ou seja, as den?ncias n?o ocorreram pelo uso de viol?ncia f?sica em si. Portanto, essas m?es foram denunciadas porque se mostraram incapazes, moralmente, de gerir a educa??o de seus filhos. Portanto, a comunidade tolera as puni??es contra crian?as, mas n?o tolera a amoralidade das mulheres, denunciando-as por n?o cumprirem seu papel de m?e

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 551770 bytes, checksum: dbdace6386f42f88dd72aa020d18dab2 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou mais tarde, do lado de l?, como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o fenomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse "capital escolar" , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CynaraCA.pdf: 765049 bytes, checksum: a131181b6dcd00e4c259d026c66852cf (MD5) Previous issue date: 2008-10-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study it treats on the marks of the school experience in the individuation process of the subject and has as general aim to know of that it forms these experiences, the spite of the curricular and pedagogical questions, influences this process. It searched to interpret the experiences strengthened during the school education and the trajectories of confrontation of the diverse situations lived in the school. It was tried,also,to understand the direction of the critical school events and equally as the familiar way can influence in the choices and formation of the citizens through the pedagogical investment. Furthermore, it was reflected on the reasons that had taken some to remain in the school environment are as student or, later, of the side of there ,as teacher. For in such a way, it realized a qualitative research with a phenomenological inspiration using narratives interviews carried with four subjects, from which if it identified the main characteristics, structure, conditions of origin, the social context, the school strategies, the forms as they had been managed and its consequences. The analysis of the stories clearly left two basic axles about the school experience that if detach in the constitution of the subjects: in a hand, the dynamics of the lived school environment left undeleted marks in the memory that had been determinative for the personal choices; on the other hand,the familiar reference, through its different forms of pedagogical investment,had a decisive influence. The agreed marks of the school and the family had left an important legacy for formation of the subjects and the choices that had made during their lives, especially in the aiming of its professional careers. Invariably, it was perceived in the inquiry, that much of the pupil who if was persists in the adult and professional of today. Thus, the school I it s part of professional I that it exists in each one. The citizen, the person and the professional are derived from the processes of socialization and individuation, which to a large extent are defined during the school life. And it s with the use of this school capital , acquired in the school times, that we have conditions to develop the many social roles in the current days / Este estudo trata sobre as marcas da experi?ncia escolar no processo de individua??o do sujeito e tem como objetivo geral conhecer de que forma essas experi?ncias, a despeito das quest?es curriculares e pedag?gicas, influenciam esse processo. Buscou-se interpretar as experi?ncias refor?adas durante a escolariza??o e as trajet?rias de enfrentamento das diversas situa??es vividas na escola. Tentou-se, tamb?m, compreender o sentido dos acontecimentos escolares cr?ticos e igualmente como o meio familiar pode influenciar nas escolhas e forma??o dos sujeitos atrav?s do investimento pedag?gico. Ademais, refletiu-se sobre os motivos que levaram alguns a permanecerem no ambiente escolar seja como estudante ou, mais tarde, do lado de l? , como professor. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de inspira??o enomenol?gica utilizando-se de entrevistas narrativas com quatro sujeitos, a partir das quais se identificou as principais caracter?sticas, estrutura, condi??es de origem, o contexto social, as estrat?gias escolares, as formas como foram manejadas e suas conseq??ncias. A an?lise dos relatos deixou claro dois eixos fundamentais da experi?ncia escolar que se destacam na constitui??o dos sujeitos: de um lado a din?mica do ambiente escolar vivido deixou marcas indel?veis na mem?ria que foram determinantes para as escolhas pessoais; por outro lado, a refer?ncia familiar, atrav?s das suas v?rias formas de investimento pedag?gico, teve uma influ?ncia decisiva. As marcas combinadas da escola e da fam?lia deixaram um legado importante para forma??o dos sujeitos e para as escolhas que fizeram durante as suas vidas, especialmente no direcionamento da suas carreiras profissionais. Invariavelmente, percebeu-se na investiga??o, que muito do aluno que se foi persiste no adulto e profissional de hoje. Assim, o Eu escolar ? parte do Eu profissional que existe em cada um. O cidad?o, a pessoa e o profissional s?o derivados dos processos de socializa??o e individua??o, os quais em grande parte se definem durante a vida escolar. E ? com o uso desse capital escolar , adquirido nos tempos de escola, que temos condi??es de desenvolver os muitos pap?is sociais nos dias atuais

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-03T22:36:08Z No. of bitstreams: 1 JoselidiaDeOliveiraMarinho_DISSERT.pdf: 4224898 bytes, checksum: c1dc5a39ec98219a94d1342a2bdab065 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-09T22:00:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoselidiaDeOliveiraMarinho_DISSERT.pdf: 4224898 bytes, checksum: c1dc5a39ec98219a94d1342a2bdab065 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-09T22:00:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoselidiaDeOliveiraMarinho_DISSERT.pdf: 4224898 bytes, checksum: c1dc5a39ec98219a94d1342a2bdab065 (MD5) Previous issue date: 2014-08-01 / Esse escrito focaliza a socializa??o inicial docente na Educa??o Infantil a partir do reconhecimento daquela como uma fase de um ciclo de vida profissional que se distingue das demais etapas da carreira dos professores. Fundamenta-se nos estudos de cunho sociol?gico e antropol?gico, com a compreens?o de que a realidade profissional ? constru?da igualmente por pr?ticas cotidianas de intera??es sociais no meio ambiente de trabalho. Objetivou-se compreender como ocorre o processo inicial de constru??o da cultura profissional das professoras principiantes na educa??o infantil, sob um olhar voltado para os aspectos organizacionais e din?micos da atividade docente (acontecimentos, intera??es, pr?ticas, saberes, tens?es e dilemas). Esta investiga??o, assumindo as orienta??es de uma abordagem de tipo etnogr?fico, foi desenvolvida num Centro Municipal de Educa??o Infantil da rede municipal de Natal-RN, com creche e pr?-escola. Os sujeitos participantes s?o quatro professoras que t?m menos de cinco anos de carreira na Educa??o Infantil. Utilizou-se a observa??o participante e a entrevista semiestruturada na constru??o dos dados, aos quais interpretamos por meio da an?lise de conte?do e triangula??o de fontes. Delineamos tr?s dimens?es para os cen?rios da cultura profissional: o perfil pessoal e formativo dos sujeitos, o cotidiano escolar e a gest?o do trabalho docente. O car?ter multiforme dos achados evidencia que a cultura profissional das professoras principiantes tem se constitu?do a partir da confronta??o com as diversas situa??es de imprevisibilidade em suas emo??es, rotinas e dificuldades, pedag?gicas e administrativas, simultaneamente aos dilemas do cuidar e do educar a crian?a. O sentimento de solid?o tem sido gerado a partir da organiza??o institucional e escolar, a qual n?o lhes oferece condi??es materiais e pedag?gicas para a colabora??o e discuss?o entre os pares. Enfim, entende-se que a doc?ncia na Educa??o Infantil deve estar baseada numa rede de rela??es alargadas, sendo imprescind?vel aos principiantes o apoio e a orienta??o em rela??o ?s d?vidas, anseios e expectativas, como meio de socializa??o e ressignifica??o de sua pr?tica docente. / This paper focalizes the initial teacher socialization in the Infantile Education from the acknowledgement about that as a phase of a professional life cycle on distinguish of other steps in the teachers? carrier. It is based on the studies of sociological and anthropological mark with the comprehension that the professional reality is equally constructed by daily practices of social interactions in the work environment. It aims understanding how the initial process of professional culture building of beginners in the infantile education occurs under a view toward to the organizational and dynamics aspects of the teacher activity (events, interactions, practices, wisdoms, tensions and dilemmas). This investigation assuming the orientations of an ethnographic type approach has been developed in a Municipal Center of Infantile Education (Centro Municipal de Educa??o Infantil) in the city of Natal, with daycare and pre-school. The participant subjects are four female teachers with less than five years in Infantile Education career. It has used a participant observation and a semi-structured interview in the data building that had interpreted through a content analysis and sources triangulation. It delineates three dimensions to the professional culture scenarios: the personal and formative profile of the subjects, the school daily and the teacher work management. The multiform character of the finds evidences that the professional culture of the novice teachers has been constituted from the confrontation with different situations of unpredictably in their emotions, routines and pedagogical and administrative difficulties, simultaneously to the dilemmas of child care and educate. The solitude feeling has been generating from the institutional and scholar organization, which offers no material and pedagogical conditions to the peers collaboration and discussion. Finally it means that teaching in the Infantile Education must been based on an expanding network relations, been indispensable to the beginners the support and orientation related to doubts, wistfulness and expectations as means of socializing and redefining their teaching practice

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-25T21:03:04Z No. of bitstreams: 1 ClovisCostaDeAraujo_DISSERT.pdf: 6711468 bytes, checksum: 3f268807d7c637201cbbbd74635c35ab (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-27T00:27:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClovisCostaDeAraujo_DISSERT.pdf: 6711468 bytes, checksum: 3f268807d7c637201cbbbd74635c35ab (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T00:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClovisCostaDeAraujo_DISSERT.pdf: 6711468 bytes, checksum: 3f268807d7c637201cbbbd74635c35ab (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Apresenta-se um forno solar fabricado a partir de placas de MDF destinado ao assamento de alimentos, tais como pizzas, bolos, p?es, queijos e outros. Ser?o apresentados os processos de fabrica??o e montagem de tal forno, que tem baixo custo de fabrica??o. A principal caracter?stica do forno proposto ? que pode ser transportado para quaisquer localidades, pois fica assentado em um dispositivo de transporte. Foram realizados testes para o assamento de v?rios alimentos e seus resultados comparados com os v?rios tipos de fornos solares j? existentes mostrados pela literatura especializada. Ser?o analisadas as viabilidades t?rmica e econ?mica de tal forno, que pode proporcionar a socializa??o do uso da energia solar por comunidades carentes, podendo se tornar uma fonte de gera??o de emprego e renda. O forno solar proposto tem capacidade de assamento para v?rios alimentos; foram assados pizza, bolo, p?es, empanados, queijo e kibes. / It presents a solar oven manufactured from MDF boards intended for the baking of foods such as pizza, cakes, breads, hamburgers and the like. They will be given the manufacturing processes and assembly of such an oven which has features of low cost manufacturing. The main feature of the proposed furnace and can be transported to any locations because it is seated on a device for carrying case / backpack. Tests will be conducted for the baking of various foods and their results will be compared with the various types of existing solar ovens shown by the literature. They will analyze the thermal and economic feasibility of such an oven that can provide socialization of the use of solar energy for poor communities and can become a source of generation of employment and income. The proposed solar oven baking has capacity for two foods and can be manufactured to allow multiple simultaneous baking of food.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-26T22:35:54Z No. of bitstreams: 1 ThiareTharineDeOliveiraPacheco_DISSERT.pdf: 2300302 bytes, checksum: 0cc2a0e1b1e64ae1bb6b0ae483d9cafb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-02T23:09:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThiareTharineDeOliveiraPacheco_DISSERT.pdf: 2300302 bytes, checksum: 0cc2a0e1b1e64ae1bb6b0ae483d9cafb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T23:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiareTharineDeOliveiraPacheco_DISSERT.pdf: 2300302 bytes, checksum: 0cc2a0e1b1e64ae1bb6b0ae483d9cafb (MD5) Previous issue date: 2015-07-23 / O presente trabalho visa a contribuir para a melhoria do processo de socializa??o organizacional na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) atrav?s da apresenta??o de uma proposta de curso virtual de inicia??o ao servi?o p?blico e ? UFRN, destinada aos servidores t?cnico-administrativos rec?m-admitidos. Trata-se de um estudo de caso explorat?rio, com abordagem qualitativa, amparado em pesquisa bibliogr?fica e documental e destinado ? aplica??o na referida universidade. A proposta ora apresentada encontra respaldo na legisla??o federal pertinente ? gest?o de pessoas, que estabelece o desenvolvimento permanente do servidor p?blico, conforme decretos 5.707 e 5.825, ambos de 2006. Respalda-se, ainda, no Programa de Capacita??o e Aperfei?oamento da UFRN, institu?do em 2012, que determina a??es direcionadas ? socializa??o organizacional dos novos servidores. Para consecu??o do objetivo deste trabalho, foi realizada pesquisa bibliogr?fica acerca dos temas de gest?o de pessoas no servi?o p?blico, socializa??o organizacional e tecnologias da informa??o e comunica??o. Foi, tamb?m, realizada pesquisa emp?rica atrav?s da aplica??o de question?rio semiestruturado com vistas a identificar o perfil dos servidores t?cnico-administrativos admitidos em 2014 e a percep??o destes quanto ao processo de socializa??o organizacional da UFRN. Os resultados da pesquisa permitiram concluir que a amostra participante ? representada por servidores, em sua grande maioria, com qualifica??o superior ? exigida para o cargo e com experi?ncia laboral anterior ? UFRN. Constatou-se, ainda, atrav?s da percep??o dos servidores participantes, a exist?ncia de lacunas instrucionais no que tange ? orienta??o sobre o servi?o p?blico, sobre o papel do servidor e sobre a fun??o para qual foram designados. A partir desses resultados e tendo como diretriz o decreto federal 5.825/2006, foi elaborada a proposta do referido curso, cujo conte?do apresenta no??es gerais sobre o servi?o p?blico, sobre o papel do servidor do p?blico, sobre a UFRN e sobre a fun??o a ser desempenhada. Por fim, considerou-se que os objetivos deste trabalho foram alcan?ados e que a proposta apresenta viabilidade do ponto de vista econ?mico e operacional. / This work aims to contribute to the improvement of the organizational socialization process at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) by submitting a proposal for a virtual introductory course to public service and to UFRN, intended for administrative technician servers newcomers. This is an exploratory case study with a qualitative approach, supported by documentary and bibliographical research and for the application in that university. The present proposal is supported by the relevant federal legislation to people management establishing the permanent development of public servants according decrees 5707 and 5825, both 2006. It supports up also in Training Program and Improvement of UFRN, established in 2012, which determines actions aimed at organizational socialization of new servers. To achieve the objective of this work, was conducted bibliographic research about people management in the public service, organizational socialization and information and communication technologies. It was also conducted empirical research through semi structured questionnaire was applied inorder to identify the profile of the administrative technician servers, admitted in 2014 and their perception about the organizational socialization process of UFRN. The survey results showed that the participant sample is represented by servers, for the most part, highly qualified, above that required for the position, predominantly male servers with academic background, work experience in the public sector and whose age is relatively young, between 25 and 35 years. It was found also through the perception of participating servers, the existence of instructional gaps with respect to guidance on the public service, the role of the server and the function to which they are assigned. From these results and taking as a guideline the Federal Decree 5.825 / 2006 was drawn up the proposal of the said course, whose content contains general notions about public service, on the role of public server on the UFRN and the function to be performed. Finally, it was considered that the objectives were attained and that the proposal has economic and operational feasibility.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-10T15:00:46Z No. of bitstreams: 1 AnaLuciaAndruchak_TESE.pdf: 1743307 bytes, checksum: d9cf4abeca4ac60057e1208261a9b52e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-11T15:10:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaLuciaAndruchak_TESE.pdf: 1743307 bytes, checksum: d9cf4abeca4ac60057e1208261a9b52e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-11T15:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLuciaAndruchak_TESE.pdf: 1743307 bytes, checksum: d9cf4abeca4ac60057e1208261a9b52e (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / Este estudo analisa os sentidos formativos atribu?dos por estudantes concluintes dos cursos de licenciatura (Letras, Biologia, Matem?tica e Pedagogia) ligados ? constru??o de sua identidade profissional docente, no decorrer do processo de socializa??o e aprendizagem no meio universit?rio. Considerou-se igualmente a influ?ncia de uma diversidade de representa??es pr?vias sobre a pr?tica docente, desde as origens familiares e da sociobiografia escolar at? a revis?o dessas concep??es atualizadas pelo ambiente acad?mico. A revis?o te?rica foi desenvolvida na perspectiva de uma pesquisa educacional e sociol?gica sobre o processo da constru??o identit?ria docente. Utilizou-se de conceitos tais como socializa??o, identidade profissional e cultura docente. O plano emp?rico da pesquisa foi orientado pela abordagem multirreferencial com o uso da entrevista compreensiva. O l?cus da pesquisa foi a Universidade do Estado do Mato Grosso, nos campi universit?rios de Tangar? da Serra, Barra do Bugres e C?ceres. Para a an?lise dos dados, seguiu-se as seguintes etapas: pesquisa de reconhecimento dos locais, elabora??o do roteiro guia, entrevista explorat?ria, constru??o do plano evolutivo, escuta sens?vel e an?lise compreensiva. A categoriza??o e interpreta??o dos dados se orientou por quatro eixos tem?ticos: raz?es da escolha da doc?ncia, cotidiano e cultura escolar, contato e vida acad?mica, constitui??o dos sentidos da doc?ncia. Os resultados apontam para a configura??o de diferentes perspectivas em rela??o ao processo de socializa??o, aprendizagem acad?mica e profissional, e constru??o da identidade docente. Em busca da supera??o de representa??es pr?vias negativas e de concep??es pessimistas, percebeu-se que a maior preocupa??o do estudante que ser? professor ? a de fortalecer sua identidade docente, aprendendo a ensinar a partir da observa??o de professores no seu campo profissional efetivo. Porque ? onde se revelam simultaneamente as fragilidades formativas e as adapta??es necess?rias para se estabelecer a autonomia pedag?gica no meio escolar. Tamb?m ? importante destacar o papel cultural do projeto pol?ticopedag?gico e das pr?ticas dos cursos, assegurando uma orienta??o para a doc?ncia baseada em experi?ncias pedag?gicas integradas entre as aprendizagens acad?micas e a realidade das escolas. Assim, as aprendizagens dos estudantes, especialmente nos est?gios curriculares nas escolas do Ensino Fundamental e Ensino M?dio, configuram-se como ocasi?es cruciais para experimentar as suas pr?prias estrat?gias de ensino com os seus conhecimentos de forma??o, promovendo igualmente suas refer?ncias de socializa??o e identifica??o com a cultura profissional docente. / This study analyzes the formative senses attributed by graduate students in teacher graduation course (Letters, Biology, Mathematics and Pedagogy) linked with the construction of their teacher professional identity during the socialization and learning process in the university environment. It consider equally the influence of prior representations diversity about the teaching practice, from the familiar origins and the school socio-biography until the review of these conceptions modified by the academic environment. The theoretical review has developed in the perspective of an educational and sociological research about the process of teacher construction identity. It uses concepts like socialization, professional identity and teacher culture. The empirical plan of the research has oriented by the multi-referential approach with use of the comprehensive interviewing. The locus of the research was the Universidade do Estado do Mato Grosso in the university campus of Tangar? da Serra, Barra dos Bugres e C?ceres. To the data analyses, it followed these steps: local reconnaissance research, guide route elaboration, exploratory interview, evolutionary plan construction, sensible hearing and comprehensive analysis. The data categorization and interpretation has oriented by four thematic axis: raisons to the teaching choice, quotidian and school culture, contact and academic life, constitution of the teaching senses. The results pointed to the different perspectives configurations reported to the process of socialization, academic and professional learning, and teaching identity construction. Searching surpass prior negative representations and pessimists conceptions it can perceive that the major concern of the student who will be teacher is strengthen his teaching identity by learning to teach from the observation of teachers in their effective professional field. Because is where it reveal simultaneously the formation fragilities and the necessaires adaptations to the establish pedagogy autonomy on school environment. Is also important detach the cultural role of the politico-pedagogical project and the graduation courses practices, ensuring a teaching orientation based in the integrated pedagogical experiences between academic learnings and schools reality. Thereby the students learnings, specially in graduate traineeships in the schools of primary and secondary education, it configure as crucial occasions to experience his owner teaching strategies with their formation knowledges, and equally promoting their socialization and identification references with the teacher professional culture.