Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-08-30T13:06:37Z No. of bitstreams: 1 2012_VanessaMartinsRubim.pdf: 2218655 bytes, checksum: aa987b3add49a0ebc0d3272b1046d6bd (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-09-04T12:49:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_VanessaMartinsRubim.pdf: 2218655 bytes, checksum: aa987b3add49a0ebc0d3272b1046d6bd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-04T12:49:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_VanessaMartinsRubim.pdf: 2218655 bytes, checksum: aa987b3add49a0ebc0d3272b1046d6bd (MD5) / Este trabalho está orientado a compreender como a equoterapia ajuda os processos de desenvolvimento escolar do aluno e utiliza como aporte teórico central os pressupostos da Teoria da Subjetividade Cultural-histórica, desenvolvida por Fernando Luis González Rey, assim como os princípios da Epistemologia Qualitativa como processo comunicativo e dialógico de construção das informações produzidas no campo empírico. A eleição da Epistemologia Qualitativa como aporte metodológico à Teoria da Subjetividade nesta pesquisa se dá pelo seu caráter dinâmico em relação à produção do conhecimento, pela sua ruptura com a busca de respostas e verificações e também por ser uma metodologia comprometida com a construção do conhecimento como um momento de produção, elaboração e participação ativa do pesquisador. A intenção de analisar o contexto equoterápico e seus impactos na escola se deu pela compreensão desses dois locais como espaços possibilitadores de sistemas de comunicação e pela necessidade de investigar como a qualidade das relações, a abertura de um canal dialógico, a escuta sensível e a intervenção ativa como uma ação conectada à criança podem ser momentos de desenvolvimento de sua subjetividade, alavancando os processos de aprendizagem e a configuração subjetiva de uma personalidade saudável. A escolha do estudo de caso de uma criança implicada pela síndrome de down para esta pesquisa, surge como possibilidade de desvendar os caminhos isotrópicos de que dispõe a criança ao aprender e a mobilização singular de seu pensamento nesse percurso, assim a equoterapia como um processo conectado à criança e às suas especificidades diante da deficiência tornou-se um espaço investigativo e convidativo à compreensão do seu desenvolvimento subjetivo e de seus impactos no contexto escolar. Portanto, para compreender tais questões optou-se também pela pertinência em analisar os posicionamentos e as concepções das pessoas envolvidas nesses contextos de atuação. Assim, a construção da informação foi organizada em três eixos temáticos: o primeiro, trazendo a compreensão dos espaços de atuação dos professores e suas concepções, o segundo, marcando o trânsito das atividades concretas da criança na equoterapia e na escola e por último, as tramas subjetivas envolvidas na configuração subjetiva da criança e sua personalidade. As informações revelaram que o encontro de recursos subjetivos e a possibilidade de posicionamento da criança implicada pela deficiência no curso de suas atividades, tanto na equoterapia quanto na escola, passa pela provocação de seu envolvimento com as atividades concretas por meio de intervenções conectadas às suas necessidades e geradoras de impulsos ao seu pensar, estando também relacionadas à qualidade das relações estabelecidas, à abertura de um canal dialógico e à escuta sensível. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is aimed to understand how therapeutic riding helps the development process of the student and school uses as a central theoretical assumptions of the Theory of Subjectivity Cultural-historical, developed by Luis Fernando González Rey, as well as the principles of Qualitative Epistemology as a communicative process and dialogical construction of the information produced in the empirical field. The election of Qualitative Epistemology and methodological contributions to the Theory of Subjectivity in this research is through its dynamic nature in relation to the production of knowledge, for his break with the search for answers and checks and also a methodology to be committed to the construction of knowledge as a moment of production, preparation and active participation of the researcher. The intention to analyze the context and its impact on therapeutic riding school was due to the understanding of these two locations as enablers of space communication systems and the need to investigate how the quality of relationships, opening a channel of dialogue, sensitive listening and active intervention as an action connected to the child may be moments of development of their subjectivity, leveraging the learning processes and the subjective configuration of a healthy personality. The choice of case study of a child involved for Down syndrome for this research comes as a possibility to unravel the isotropic paths available to the child to learn and natural mobilization of his thinking on this path, and therapeutic riding as a process connected to the child and its specificities on the disability has become an investigative space and inviting the subjective understanding of their development and their impact on the school context. Therefore, to understand these issues we chose to also examine the relevance of the positions and views of people involved in these contexts of activity. Thus, the construction of information was organized into three themes: the first, bringing an understanding of areas of activities of teachers and their conceptions, the second, scoring the transit of specific activities of children in therapeutic riding and at school and finally the plots involved in subjective configuration of the child and his personality. The information revealed that the finding of subjective resources and the possibility of positioning the child's disability implied by the course of their activities, both in therapeutic riding and at school, goes through the provocation of their involvement in specific activities through interventions connected to their needs and generating impulses to his thinking, and is also related to the quality of relationships, opening a channel of dialogue and sensitive listening.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-10-25T12:43:02Z No. of bitstreams: 1 2012_SimoneAlvesPereira.pdf: 682736 bytes, checksum: 9be88af00f37f5b2c63ba8d36bc65ef3 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-10-26T14:47:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_SimoneAlvesPereira.pdf: 682736 bytes, checksum: 9be88af00f37f5b2c63ba8d36bc65ef3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-26T14:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_SimoneAlvesPereira.pdf: 682736 bytes, checksum: 9be88af00f37f5b2c63ba8d36bc65ef3 (MD5) / As queixas escolares, sobretudo as que se referem ao baixo desempenho acadêmico dos alunos, ainda se constituem uma grande demanda das escolas brasileiras. Considerando que, de acordo com os pressupostos histórico-culturais, o meio social é fonte de desenvolvimento psicológico, o papel desempenhado pelo professor como mediador da aprendizagem dos seus alunos é de extrema importância nos contextos educativos. O professor deve reconhecer o valor de sua ação e desenvolver de forma intencional sua atuação docente. Este estudo, que tem como objetivo caracterizar e analisar as mediações docentes e os recursos pedagógicos utilizados pelos professores de alunos com queixas escolares, foi realizado com cinco professores de uma turma de 35 alunos do 6º ano do ensino fundamental, de uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal. Os estudantes tinham idade entre 12 e 15 anos, apresentando alto índice de queixas escolares relacionadas ao baixo desempenho acadêmico. A investigação foi dividida em duas etapas. A primeira constou de observações de 14 aulas, as quais foram filmadas e registradas em um diário de campo. Após assistir as filmagens, realizou-se a seleção e o recorte dos eventos que apresentavam a ocorrência de mediação docente e a utilização de recursos e de estratégias pedagógicas. Na segunda etapa, aconteceram duas sessões de grupo focal com os docentes, as sessões foram gravadas em áudio e, posteriormente, transcritas. O texto reproduzido foi submetido à análise de conteúdo temática. Os resultados apontam que os professores sugeriram diversas atividades para essa classe de maneira a atender as especificidades dos alunos. Porém, esses mesmos educadores não desenvolveram aulas diferenciadas com formas mediacionais particulares para alunos com queixas escolares de baixo desempenho acadêmico. Com relação aos recursos e as estratégias pedagógicas utilizadas, os docentes relataram que a escola não está munida dos recursos mínimos para atender seus alunos. Entretanto, ficou evidenciado que os docentes faziam pouco uso dos recursos existentes. Com relação às concepções dos professores sobre as causas do baixo desempenho acadêmico dos alunos, constatou-se que os professores ainda culpabilizam os próprios discentes, suas famílias e suas condições econômicas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The school distress, especially those related to low academic performance of students, still represent a serious demand of Brazilian schools. Whereas that, according to the historical and cultural assumptions, the social environment is a source of psychological development, the role of the teacher as a mediator of his students learning is of utmost importance in educational settings, and it is necessary that the teacher recognizes the value of his action and develops his intentional teaching performance. This study, that aims to characterize and analyze the teachers mediations and the teaching resources used by teachers of students with school problems, was conducted with five teachers in a class of 35 students in the 6th grade of elementary school, a public school education in the Distrito Federal. The students were aged between 12-15 years, with a high number of school problems of low academic performance. The investigation was split into two steps. The first consisted in the observation of 14 lessons, that were videotaped and recorded in a diary. After seeing the filming, it was done the selection of the events that had the occurrence of mediation and the use of teaching resources and the teaching strategies. In the second stage, there were two focus group sessions with teachers and these sessions were audio recorded and later transcribed. The text was reproduced subject to a thematic content analysis. The results indicate that teachers suggested various activities for their class in order to fit the characteristics of students. However, these same educators developed classes with different mediational private forms for students with distress of poor academic performance. Regard to the resources and the teaching strategies used, teachers report that the school is not provided by the resources needed to meet their students. However, it was evident that teachers did little use of existing resources. Regarding teacher’s conceptions about the causes of low student achievement, it was found that teachers still blame the pupils themselves, their families and their economic conditions.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2012. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-11-12T14:11:18Z No. of bitstreams: 1 2012_FláviaBastosdaCunha.pdf: 1229967 bytes, checksum: f691b24d3c1d8ff48c9447da5276c4f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-11-14T13:39:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FláviaBastosdaCunha.pdf: 1229967 bytes, checksum: f691b24d3c1d8ff48c9447da5276c4f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_FláviaBastosdaCunha.pdf: 1229967 bytes, checksum: f691b24d3c1d8ff48c9447da5276c4f1 (MD5) / A atualidade e relevância do tema da formação continuada de professores levantam discussões metodológicas, epistemológicas e políticas que mobilizam essa prática a partir das novas tendências e configurações que os contextos educativos vêm assumindo no século XXI. Fundado na interlocução entre a Psicologia, a Educação e a Filosofia acerca dos processos de subjetivação que participam do processo de tornar-se professor no cotidiano, o presente trabalho consiste no relato de uma pesquisa feita em uma escola pública de Ensino Fundamental do Distrito Federal. O objetivo principal de nosso estudo foi propor um referencial teórico-metodológico para a formação continuada de professores no ambiente escolar, apoiado na prática filosófica, e tendo como referencial os processos de construção da subjetividade do professor como sujeito social. Participaram da pesquisa duas turmas de 4ª. série (5º.ano ) e suas respectivas professoras regentes. A partir dos pressupostos metodológicos da abordagem qualitativa associada à pesquisa-intervenção de base cartográfica, pretende-se incentivar a superação da dicotomia teoria/prática a fim de possibilitar uma compreensão do ambiente de trabalho docente enquanto espaço/tempo propício e desejável para sua formação continuada. A análise das entrevistas, das oficinas filosóficas e do diário de campo foi feita com base na análise construtivo-interpretativa associada ao método da cartografia e buscou identificar as zonas de sentido que se colocam nos processos de tornar-se professor no cotidiano escolar no contexto de oficinas filosóficas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Teacher continuing training and education is an ongoing and relevant issue which triggers methodological, epistemological and political discussions and musters its practice from new tendencies and configurations that educational contexts have adopted in the 21st Century. Based on interlocutions between Psychology, Education and Philosophy on subjectification processes that are part of the process of becoming a teacher on a day-to-day context, this paper consists on the report of research carried out at an elementary public school in Distrito Federal.The aim of our work is to offer a theoretical-methodological reference to teacher continuing training and education in the school environment that is sustained on philosophical practices and that regards the processes of the construction of the subjectivity of the teacher as a social subject. Two fourth grade (fifth year) classes and their respective teachers have participated in the research. Founded on the methodological pretexts of the qualitative approach associated with cartography-based intervention research, the goal is to encourage transcending the theory/practice dichotomy in order to enable a comprehension of the faculty work environment as a space and time favorable and desirable towards teacher continuing training and education. The analysis of the interviews, the philosophical workshops and the field journal was made in accordance with the constructive-interpretative analysis associated with the cartographical method, and has sought to identify the sense zones set in the process of becoming a teacher in daily school life in the context of philosophical workshops.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-09T18:52:32Z No. of bitstreams: 1 2013_ThaisAlvesMarinho.pdf: 7153055 bytes, checksum: 444cc3dd9d7a21e3629aad387c0bfee9 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-10T13:38:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ThaisAlvesMarinho.pdf: 7153055 bytes, checksum: 444cc3dd9d7a21e3629aad387c0bfee9 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-10T13:38:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ThaisAlvesMarinho.pdf: 7153055 bytes, checksum: 444cc3dd9d7a21e3629aad387c0bfee9 (MD5) / A comunidade Kalunga, localizada no nordeste do Estado de Goiás, tem se mobilizado na reorganização identitária, por meio da reafirmação étnica em torno do ícone quilombola, sustentada pelo etnônimo Kalunga desde o envolvimento da antropóloga Mari Baiocchi e da participação do movimento negro na década de 1980, que contribuíram ambos para a elaboração do artigo 68 dos Atos dos Dispositivos Constitucionais Transitórios da Constituição Federal Brasileira de 1988. Em 2004 esse grupo tradicional foi tomado como plano piloto para o reconhecimento e regularização fundiária no governo de Lula, o que intensificou o processo de etnicização. Essa tese visa descortinar o processo de politização da identidade Kalunga, sua relação com a territorialidade e com os atuais nexos de coordenação de governança no campo étnico-quilombola, por meio de uma etnografia do consumo na comunidade. A hipótese é que por meio das dinâmicas identitárias e das redes de consumo instauradas, podemos analisar como as ações e as percepções do indivíduo Kalunga são condicionadas (e/ou condicionantes) pela liberdade, pelas relações de poder propiciadas pela lógica do campo étnico-quilombola e pela posição que nele ocupam. Isso porque os indivíduos Kalunga, enquanto agentes, são dotados de um senso prático de classificações de percepções, que é produto de uma estrutura profunda, delimitada pela incorporação de um habitus gerador historicamente localizado, mas que varia no tempo e no espaço, e que condiciona as aquisições mais novas pelas mais antigas, segundo os arbítrios miméticos que compõem a subjetividade humana. Essa maleabilidade da subjetividade leva a diferentes formas de organização para o consumo e para o uso dos bens entre os Kalunga, que variam de estratégias de diferenciação, na acepção de Baudrillard, no caso dos criadores de gado, à estratégias de distinção, na acepção de Bourdieu, no caso dos agricultores. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Kalunga community, located in the northeast of the state of Goiás, has mobilized their locals to reorganize their identities through the ethnic reaffirmation, sustained by the maroon icon and trough the ethnonym Kalunga since the involvement of anthropologist Mari Baiocchi and of the black movement in the 1980s, which both contributed to the prevail of the Article 68 of the Acts of the Transitional Constitutional Devices of Brazilian Federal Constitution of 1988. In 2004 this traditional group was taken as a pilot plan for recognition and earth regularization under Lula´s governenment, which deepened the etnicization’s process. This thesis aims to unveil this process of politicization of identity Kalunga, its relation to territoriality and the current nexus of governance in the ethno-maroon’s field, through the consumption’s practices ethnography of the community. The hypothesis is that by means of identity dynamics and by the launched networks of consumption, we can analyze how the actions and perceptions of the individuals Kalunga are conditioned (and/or are the basis by) trough freedom, trough the power relations offered by the logic of ethnic-maroon-field and trough the position that each one occupies in it. This is because individuals Kalunga, while agents, are provided with a practical sense of ratings perceptions, which are the product of a deep structure, shaped by the incorporation of a located historically generator habitus, but it varies in time and space, and conditionates the new acquisitions among the olders ones, according to the force of mimetics abilities that comprise human subjectivity. This maleability of subjectivity leads to different forms of organization for the consumption and use of goods among Kalunga, ranging from differentiation strategies, within the meaning of Baudrillard, in the case livestock, to distinctions strategies, within the meaning of Bourdieu, in the case of farmers. _______________________________________________________________________________________ RESUMEN / La comunidad Kalunga, situada en el noroeste del estado de Goiás he mobilizado una reorganización identitária a favor de la reafirmación étnica, sostenida por el icono marrón y por el etnónimo Kalunga, desde la participación de la antropóloga Mari Baiocchi y del movimiento negro en la década de 1980, siendo que los dos he posibilitado la composición del artículo 68 de los Hechos de los dispositivos constitucionales transitorias de la Constitución Federal de Brasil de 1988. En 2004 este grupo tradicional fue tomado como plan piloto de reconocimiento y titulación en gobierno de Lula, o que intensificó el proceso de etnicizacion. Esta tesis tiene como objetivo dar a conocer el proceso de politización de la identidad Kalunga, su relación con la territorialidad y el nexo actual de coordinación en el ámbito de la gobernanza etno-marrón, a través de una etnografía del las practicas de consumo en la comunidad. La hipótesis es que, por medio de la dinámica de la identidad y de las redes de consumo hincadas, podemos analizar cómo las acciones y percepciones del individuo Kalunga están condicionados por (y/o son condicionantes de) la libertad, por las relaciones de poder inducida por la lógica del campo étnico-marrón y por la posición que ocupan en él. Esto es porque los individuos Kalunga, mientras agentes, son facultados con un sentido práctico de clasificación de las percepciones, que son el producto de una estructura profunda, señalada pela incorporación de un habitus generador históricamente situado, pero que varía en el tiempo y el espacio, y que condiciona las adquisiciones más jóvenes por las más antiguas, de acuerdo con los testamentos miméticos que componen la subjetividad humana. Esta maleabilidad de la subjetividad conduce a diferentes formas de organización para el consumo y uso de bienes entre Kalunga, que van desde las estrategias de diferenciación en el sentido de Baudrillard, en el caso de la ganadería, las estrategias de distinción en el sentido del Bourdieu, en el caso de los agricultores. _______________________________________________________________________________________ RESUMÉ / La communauté Kalunga, située au nord-est du État de Goiás, a été engagé dans la réorganisation de l'identité, à travers de la réaffirmation ethnique dans l’ icône quilombola, soutenue pour l’ethnonyme Kalunga depuis l’engagement de l’anthropologue Mari Baiocchi et la participation du mouvement noir dans les 80, tous les deux ont contribué pour la rédaction du article 68 des Actes des Dispositifs Constitutionnels Transitoires de la Constitution Fedérale Bresilienne de 1988. En 2004, cette groupe a été pris comme un plan pilote pour la reconnaissance et la régularisation au gouvernement de Lula, ce qu’a intensifié le processus d'ethnicisation. Cette thèse vise à dévoiler le procès de politisation de l'identité Kalunga, sa relation avec la territorialité et avec l’interface de la coordination dans le domaine de la gouvernance ethno-quilombola, à travers d’une ethnographie de la consommation dans la communauté. L'hypothèse est que à travers des dynamiques identitaires et les réseaux de consommation introduit, nous pouvons analyser la manière dont les actions et les perceptions de l'individu Kalunga sont conditionnés (ou que conditionne) pour la liberté, pour les relations de domaine presenté par la logique du champ ethno-quilombola et pour la position qu'ils occupent dans celui-ci. Ceci parce que les individus Kalunga, tandis que les agents sont munis d'un sens pratique des perceptions notations, que comprendre le produit d'une structure profonde, délimitée pour l’incorporation d'un générateur habitus historiquement située, mais qui varie dans le temps et l'espace, et que conditiones les acquisitions plus nouvelles pour les plus anciennes, selon les volontés mimétiques comprenant la subjectivité humaine. Cette malléabilité de la subjectivité conduit à différentes formes d'organisation pour la consommation et l'utilisation des marchandises entre Kalunga, allant des stratégies de différenciation au sens de Baudrillard, dans le cas du bétail, les stratégies de distinction au sens de l'Bourdieu, dans le cas des agriculteurs.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-10-07T18:31:20Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Rodrigo Fischer.pdf: 26622984 bytes, checksum: 3c725ee73142c4ecff7f21c7d0fcd433 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-10-14T13:54:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Rodrigo Fischer.pdf: 26622984 bytes, checksum: 3c725ee73142c4ecff7f21c7d0fcd433 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-14T13:54:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Rodrigo Fischer.pdf: 26622984 bytes, checksum: 3c725ee73142c4ecff7f21c7d0fcd433 (MD5) Previous issue date: 2008 / O objeto de estudo da presente pesquisa é o trabalho do ator desenvolvido no processo criativo da peça EUTRO do Grupo Experimental Desvio, dentro do qual é investigado como a verdade cênica pode conduzir o trabalho do ator, considerando a identidade do sujeito (ator) e sua subjetividade em cena. A hipótese da presente pesquisa sugere que o ator, ao identificar e considerar suas características subjetivas enquanto sujeito com identidades múltiplas, poderia trabalhá-las em seu processo de criação na montagem teatral de EUTRO, na qual a verdade cênica se realizaria pelo ajuste das características subjetivas do ator com as características de sua personagem. O conceito de verdade cênica, introduzido pelo diretor russo Constantin Stanislavski, foi apropriado pelo Grupo Experimental Desvio quando identificamos que ele trabalhava a verdade em cena de uma maneira muito próxima a que nós idealizávamos. Para Stanislavski, a utilização por um ator dos próprios sentimentos em cena é uma das chaves para a concretização da verdade cênica. Deste modo, decidimos revisar esse conceito de Stanislavski e atualizá-lo, adaptando ao nosso contexto. Depois de atualizar tal conceito, considerando a subjetividade e identidade do sujeito na pós-modernidade, nós delineamos um processo de criação cênica dentro da sala de ensaio junto com o grupo. Assim, foi possível experimentar, principalmente por meio da improvisação, possibilidades dentro desse processo para que o ator pudesse alcançar aquilo que consideramos como verdadeiro em cena. Ou seja, o ator assumir no palco sua presença e a utilização de seus próprios sentimentos e pensamentos a favor de sua personagem. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / The object of this study is the actor’s work developed in the creative process of the play EUTRO performed by Grupo Experimental Desvio, within which it is investigated how the theatrical truth can lead the work of the actor, considering the identity of the subject (actor/performer) and their subjectivity in scene. The hypothesis of this research suggests that the actor who identifies and considers his subjective characteristics as a subject with multiple identities can work through them in the process of creation in the theatrical production of EUTRO, in which the theatrical truth would be achieved throughout the adjusting of the actor’s subjective characteristics with the characteristics of his character. The concept of theatrical truth, introduced by the director Russian Constantin Stanislavski, was appropriated by Grupo Experimental Desvio when they identified that his approach to the truth in scene is very close to what they’d idealized. Stanislavski believes that the use of an actor’s own feelings on the scene is one of the keys to the achievement of theatrical truth. Therefore, we’ve decided to review Stanislavski’s concept and bring it up-todate, adapting it to our context. After updating this concept, taking into account the subjectivity and identity of the subjects in post-modernity, we outlined a process within the rehearsal room in the company of the group. Thus, it was possible to examine, mostly by means of improvisation, possibilities within this process of acting in which the actor is able to achieve what we see as true in scene. That is, the actor takes on his presence and uses his own feelings and thoughts in the scene in favor of his character.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Artes Visuais, 2008. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-10-16T14:08:43Z No. of bitstreams: 1 Disert_CyntiaCarlaCunhaSantos.pdf: 1873420 bytes, checksum: 89945064e848b396e0e93e26c15bef46 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-10-14T14:22:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disert_CyntiaCarlaCunhaSantos.pdf: 1873420 bytes, checksum: 89945064e848b396e0e93e26c15bef46 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-14T14:22:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disert_CyntiaCarlaCunhaSantos.pdf: 1873420 bytes, checksum: 89945064e848b396e0e93e26c15bef46 (MD5) Previous issue date: 2008-04-04 / Livros de Lilitt: processos de construção de um corpo performático é uma investigação sobre o processo de construção da performance Lilitt Luna, uma drag queen criada em meu corpo, que por seus múltiplos agenciamentos limítrofes opera a desconstrução de conceitos arraigados e instituídos de corpo, gênero e arte. A partir de Lilitt, faço uma reflexão sobre a multiplicidade, nesta são experimentadas maneiras de chegar e afetação do outro através da subversão implícita à performance da Drag. A partir das teorias críticas advindas de Deleuze, Guattari, Foucault, Derrida, Butler, Medeiros e Stiegler, entre outros, proponho uma aproximação com as mitologias de Medéia e Lilith, bem como, uma apreciação dos trabalhos artísticos de Orlan, Luz del Fuego e Clarice Lispector. Estas justaposições com Lilitt Luna apontam as relações heterogêneas como capazes de colocar em movimento os processos artísticos através da diferença, gerando mais possibilidades subjetivação e afetação. A investigação por meio de Lilitt Luna aponta a obra de arte como um dos fatores capaz de abrir novas possibilidades de ruptura diante dos processos de massificação impostos aos corpos. A pesquisa tem como resultado uma trajetória inacabada de sensibilização constante de si em direção ao outro. _______________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Livres de Lilitt: des procès de construction d’un corps mis en performance est une recherche sur le procès de construction de la performance Lilitt Luna, une drag queen crée sur mon corps et que par ses multiples agencementes limitrophes opère la desconstruction de concepts crevés et institués de corps, genre et art. À partir de Lilitt, je reflets sur la multiplicité, où ce sont experimentés et degoûtés des façons d’arriver à l’ afetactation sur l’autre à travers da la subversion implicite à la performance de la Drag. À partir des théories critiques advenues de Deleuze, Guattari, Foucault, Derrida, Butler, Medeiros e Stiegler, chez d’autres, je propose un rapprochement vers les mitologies de Medéia et Lilith, bien à une appreciation des travaux artistiques de Orlan, Luz del Fuego et Clarice Lispector. Ces justepositions en Lilitt Luna montrent les relations heterogènes comme capables de mettre en mouvement les process artistiques à travers da la différence, en créant plus possibilités de subjectivation et d’afetactation. L’investigation à la façon de Lilitt Luna montre l’oeuvre d’art comme un chez les facteurs capables d’ouvrir des nouvelles possibilités de rupture devant les procès de massification imposés aux corps. La recherche a comme resulté un parcours inachevé de sensibilisation continue de soi vers l’autre.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-29T23:16:09Z No. of bitstreams: 1 2009_MaristelaRossato.pdf: 4164737 bytes, checksum: d4a01ccc75998005e942c6f77847615b (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-29T23:17:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MaristelaRossato.pdf: 4164737 bytes, checksum: d4a01ccc75998005e942c6f77847615b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-29T23:17:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MaristelaRossato.pdf: 4164737 bytes, checksum: d4a01ccc75998005e942c6f77847615b (MD5) / O tema desta pesquisa envolve a superação das dificuldades de aprendizagem escolar na dinâmica da subjetividade. Fundamentados na Teoria da Subjetividade de González Rey, que buscou na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Complexidade elementos para a compreensão do funcionamento da subjetividade como sistema, partimos do pressuposto de que o movimento da subjetividade é contínuo. O objetivo central da pesquisa foi compreender como se dá o movimento da subjetividade no processo de superação das dificuldades de aprendizagem escolar. Realizamos a pesquisa empírica orientados pelos princípios da Epistemologia Qualitativa, que pressupõem a produção do conhecimento por meio da análise construtivo-interpretativa. Nos três casos analisados, identificamos o movimento contínuo da subjetividade, mas registramos a superação das dificuldades de aprendizagem somente nos dois casos em que as mudanças subjetivas adquiriram certa estabilidade, originando outras mudanças e gerando novos níveis qualitativos de organização subjetiva, o que qualificamos como desenvolvimento da subjetividade. A análise desses casos permitiu fundamentar a tese de que a superação das dificuldades de aprendizagem escolar requer o desenvolvimento da subjetividade. Com base nas informações produzidas, realizamos, também, uma produção teórica acerca das dificuldades de aprendizagem escolar compreendidas a partir da organização subjetiva dos alunos, destacando: as dificuldades de aprendizagem escolar geradas pela negação do sujeito do aprender, as dificuldades de aprendizagem escolar geradas pela ausência de condições favorecedoras à produção de sentidos subjetivos que promovam tal aprendizagem e as dificuldades de aprendizagem escolar geradas pela existência de configurações subjetivas geradoras de danos que comprometem a produção de sentidos subjetivos favoráveis ao aprender escolar. Produzimos, ainda, reflexões teóricas sobre o desenvolvimento da subjetividade articuladas em torno da constituição do sujeito no confronto com o outro e em torno da mudança na personalidade gerada pelas reconfigurações subjetivas e produção de novos sentidos subjetivos. Por fim, destacamos que as análises realizadas no decorrer da pesquisa permitiram-nos evidenciar que, de fato, o que promove o desenvolvimento da subjetividade são os novos sentidos subjetivos produzidos a partir de inúmeras ações e relações do sujeito. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research focuses the overcoming of school learning difficulties in the subjectivity dynamics. Based on the Subjectivity Theory developed by González Rey who defined elements for understanding the systemic functioning of subjectivity based on the Historical-Cultural Theory and the Complexity Theory we assumed that the mobility of the subjectivity is a continuous process. The main objective of this research was to understand how the mobility of subjectivity takes place in the processes of overcoming school learning difficulties. We conducted this empirical research guided by the Qualitative Epistemology that assumes knowledge production through a constructive-interpretative analysis methodology. In all three cases analyzed we identified the continuous mobility movement of subjectivity, but only in two of them we could identify subjective changes that have gained some stability, leading to other changes, generated new levels of qualitative subjective organization, which qualify as subjectivity development, we recorded that school learning difficulties were surpassed. The analysis of these cases allowed us to argue the thesis that the surpassing of school learning difficulties requires the subjectivity development. Based on the information collected we also produced a theoretical discussion on the problems of school education understood from the subjective organization of students highlighting the school learning difficulties generated by negating the subject of learning, school learning difficulties created by the absence of conditions favoring the production of subjective senses that promote school learning and school learning difficulties generated by the existence of subjective configurations generating damage that would compromise the production of subjective senses in favor of the school learning. We also produced theoretical reflections on the development of subjectivity articulated within the constitution of the subject in the confrontation with the other and within the personality change generated by the subjective reconfigurations and by the production of new subjective senses. Finally, we note that the analysis carried out during the research allowed us to demonstrate that, in fact, what promotes the development of subjectivity is the new subjective senses produced in the numerous actions and relations of the subject. _________________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Le thème de cette recherche consiste à surmonter des difficultés d'apprentissage scolaire de la dynamique de la subjectivité. Nous supposons que le mouvement de la subjectivité est continue, basée sur la théorie de la subjectivité Rey Gonzalez qui a demandé l'historique et culturelle Theory and Complexity Theory éléments pour comprendre les rouages de la subjectivité comme un système. L'objectif principal de cette recherche était de comprendre comment le mouvement de la subjectivité dans le processus de surmonter les difficultés d'apprentissage scolaire. Nous avons mené une recherche empirique guidé par les principes de l'épistémologie qualitative supposer que la production de connaissances grâce à une analyse constructive interprétation. Dans les trois cas examinés, nous avons identifié le mouvement continu de la subjectivité, mais seulement dans deux cas, nous identifions les changements subjectifs qui ont acquis une certaine stabilité, ce qui entraîne d'autres changements, générant de nouveaux niveaux d'organisation subjective qualitatifs, qui sont qualifiées de développement de la subjectivité, nous avons enregistré la levée des obstacles d'apprentissage. L'analyse de ces cas a permis la thèse que la levée des obstacles à l'apprentissage scolaire exige le développement de la subjectivité. Sur la base des informations produites, nous avons également effectué une discussion théorique sur les problèmes de l'enseignement scolaire comprise à l'organisation subjective des étudiants, notamment: les difficultés de l'enseignement scolaire généré par la négation de l'objet de l'apprentissage, des difficultés d'apprentissage scolaire créé par l'absence de conditions favorisant la production de sens subjectif qui favorisent l'apprentissage et l'école telles des difficultés d'apprentissage générée par l'existence de configurations subjectives cause des dommages qui pourraient compromettre la production de sens au profit de l'école subjective d'apprentissage. Nous produisons toujours des réflexions théoriques sur le développement de la subjectivité énoncés dans la constitution du sujet par rapport aux autres dans et autour du changement de personnalité généré par la reconfiguration subjective et la production de nouveaux sens subjectif. Enfin, nous notons que l'analyse effectuée au cours de la recherche nous a permis de démontrer que, en fait, qui favorise le développement de la subjectivité est le sens subjectif de nouveaux produits à partir de nombreuses actions et les relations du sujet.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-11-07T18:53:18Z No. of bitstreams: 1 2011_AnaLuizaSnoeckNeivadoAmaral.pdf: 1159586 bytes, checksum: b9714db0d743badc400f146aea2706cf (MD5) / Approved for entry into archive by Mariana Guedes(mari_biblio@hotmail.com) on 2011-11-10T12:16:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AnaLuizaSnoeckNeivadoAmaral.pdf: 1159586 bytes, checksum: b9714db0d743badc400f146aea2706cf (MD5) / Made available in DSpace on 2011-11-10T12:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AnaLuizaSnoeckNeivadoAmaral.pdf: 1159586 bytes, checksum: b9714db0d743badc400f146aea2706cf (MD5) / O tema desta pesquisa envolve as relações entre aprendizagem, criatividade e desenvolvimento da subjetividade. O avanço tecnológico possibilitou o acesso permanente a milhares de informações. No entanto, o que contribui de forma diferenciada para o desenvolvimento do indivíduo não é a quantidade de informação que ele recebe, mas o que ele faz com essas informações. Nesse sentido, os educadores têm um desafio: precisam centrar-se nos processos criativos. Eles não devem simplesmente passar o conhecimento, mas precisam concentrar esforços para favorecer a construção de caminhos que tornem os alunos aptos a criar o próprio conhecimento. Essa constatação coloca em relevo a importância da aprendizagem criativa. Aprender criativamente supõe um enfrentamento qualitativamente diferente com o conhecimento mobilizado pela produção de sentidos subjetivos que favorecem uma implicação ativa e crítica por parte do aluno. O objetivo geral da presente pesquisa foi compreender a constituição da aprendizagem criativa considerando os processos de desenvolvimento da subjetividade individual, tendo em vista os contextos de atuação e inter-relação do indivíduo. Para contemplar tal objetivo frente a um objeto de estudo tão complexo e plurideterminado, optamos pela perspectiva históricocultural da subjetividade desenvolvida por González Rey e pela compreensão da criatividade como processo da subjetividade proposta por Mitjáns Martínez. Desenvolvemos um percurso metodológico qualitativo em sintonia com a Epistemologia Qualitativa. Realizamos três estudos de caso utilizando instrumentos como entrevista, redação e análise documental. Além desses, construímos novos instrumentos: Construção da Linha de Vida Escolar, Baú de Lembranças, Fotos e Frases e Túnel do Tempo para favorecer aos participantes não apenas resgatar lembranças, mas, principalmente, recordar emoções com o objetivo de alcançar as sutilezas do desenvolvimento subjetivo. A análise integrativa que desenvolvemos dos casos nos permitiu fundamentar a tese de que a constituição da aprendizagem criativa está vinculada a quatro aspectos nucleares: 1) o desenvolvimento da condição de sujeito autor da aprendizagem, 2) a constituição das configurações subjetivas da aprendizagem, da leitura, da escrita, da autovalorização e do outro como ensinante, 3) a produção de sentidos subjetivos situacionais no espaço da aprendizagem escolar, dentre os quais destacamos o sentido subjetivo da realização pessoal, que movimenta o aprendiz a partir de uma satisfação própria e de um interesse particular em aprender, 4) o desenvolvimento da imaginação criativa. O desconhecimento dos professores e pais sobre o que é criatividade e como ela pode ser desenvolvida tem sido apontado na literatura como um dos obstáculos para a promoção desse importante processo da subjetividade humana. Ao evidenciar nesta pesquisa como se desenvolvem os elementos subjetivos constitutivos da aprendizagem criativa, geramos conhecimentos que podem favorecer a compreensão do papel da escola e da família, entre outros espaços sociais, nesse processo. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The topic of this research involves the relations among learning, creativity and the development of subjectivity. Technological progress has allowed for permanent access to thousands of bits of information. However, what contributes in a differentiated way to the individual’s development is not the amount of information that he receives but what he does with that information. For that matter, educators face a challenge: they must focus on creative processes. They shouldn’t merely convey knowledge, but they must concentrate their efforts into fostering the construction of pathways that will lead able students to build their own knowledge. This realization highlights the importance of creative learning. Learning creatively assumes a qualitatively different way of coping with knowledge, mobilized by the production of subjective senses that favor an active, critical implication by the student.The general objective of this research study was to understand the constitution of creative learning, considering the development processes of individual subjectivity, bearing in mind the individual’s action and interrelations contexts. In order to contemplate that objective in view of such a complex, multi-directional study objective, we have opted for the historical-cultural perspective of subjectivity developed by González Rey and by the understanding of creativity as a process of the subjectivity proposed by Mitjáns Martínez. We have developed a qualitative, methodological route in synchronism with Qualitative Epistemology. We have carried out three case studies, during which we used tools such as interviews, writing, and document analysis. In addition to those, we developed new tools: The Construction of the School Life-Line, The Memories, Photos and Sentences Ark, and the Tunnel of Time, to enable the participants not only to recover memories, but also, mainly, to remember emotions with the objective of reaching the subtleties of subjective development. The integrative analysis that we developed based on the cases has enabled us to support the thesis that the constitution of creative learning is linked to four nuclear aspects: 1) the development of a capacity of subject author of learning, 2) the constitution of the subjective configurations of learning, reading, writing, self-valuing and of the other as a teacher, 3) the production of situational subjective senses in the school learning environment, among which we shall highlight the subjective sense of personal achievement, which puts the learner into motion from the perspective of self-fulfillment and from his interest in learning, 4) the development of creative imagination. The lack of knowledge of teachers and parents about what is creativity and how it can be developed has been pointed out in the specialized literature as one of the obstacles to fostering that important process of human subjectivity. By giving evidence in this research of how the creative learning subjective components are constituted, we have generated knowledge that may favor understanding of the role played in this process by the school and by the family, amongst other social environments.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2005. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-08-22T14:05:33Z No. of bitstreams: 1 2005_AlessandradaRochaArrais.pdf: 669898 bytes, checksum: 4184c3e4d0cb4c3f5b4ce462a194da9e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-08-22T14:05:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2005_AlessandradaRochaArrais.pdf: 669898 bytes, checksum: 4184c3e4d0cb4c3f5b4ce462a194da9e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-22T14:05:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2005_AlessandradaRochaArrais.pdf: 669898 bytes, checksum: 4184c3e4d0cb4c3f5b4ce462a194da9e (MD5) / Esta tese é o resultado de um estudo qualitativo, baseado na Epistemologia Qualitativa (González-Rey, 2005), cujo principal objetivo foi compreender as configurações subjetiva que estão na base da depressão pós-parto (DPP) em mães com este diagnóstico. Este escrito trata especialmente de 4 dos 13 casos atendidos no Grupo de apoio e orientação a mães com DPP, desenvolvido na Universidade Católica de Brasília, sob minha coordenação. Foi utilizada uma diversidade de recursos instrumentais para a construção de informações: a entrevista de acolhimento, as sessões do referido grupo, o instrumento de completamento de frases e técnicas projetivas. Os indicadores elaborados por meio da análise construtivo-interpretativa levaram a construção de quatro zonas de sentido acerca da configuração subjetiva da DPP: "ser mãe é padecer, mas não no paraíso"; "a mãe desnaturada: a luta pela maternidade inclusiva"; "identidade de enferma: a naturalização da DPP" e "não basta ser pai, tem que participar!". Este trabalho forneceu-nos elementos reveladores sobre o quão prejudicial pode ser o ideal de maternidade, historicamente apresentado às mulheres como natural e instintivo. Esse ideal integrado a outros elementos subjetivos como, conflitos conjugais e parentais e com a vida profissional, se potencializam na configuração subjetiva da maternidade, por meio dos sintomas da DPP. Portanto, os sentidos subjetivos da DPP não estão limitados ao espaço simbólico, nem real da maternagem em si, mas está integrado por núcleos de sentido subjetivo gerados em outras zonas de sentido da vida da mulher. Assim, esta investigação mostrou-nos que a DPP tem configurações subjetivas que, como qualquer outra configuração humana, se constitue de uma multiplicidade de sentidos altamente subjetivos da história da pessoa e do contexto em que ela vive e foi criada. Por essa razão, este estudo serviu para reforçar nossa crítica a padronização e patologização da DPP, preferindo considerar a mãe sob este diagnóstico como uma mulher recém-parida em sofrimento! _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis is the result of a qualitative study, based on the Qualitative Epistemology (González-Rey, 2005), whose main objective was to understand the subjectives configurations that forms the base of postnatal depression (PND) in mothers with this diagnosis. This paper especially focuses on 4 of the 13 cases attended in the Group of support and orientation for mothers with PND, developed at the Catholic University of Brasilia, under my coordination. A variety of instrumental resources for the construction of information were used: coaching interview, group sessions, sentence-completion instrument and projective techniques. The indicators elaborated by the constructive-interpretive analysis led to the construction of four zones of meaning about the subjective configuration of PND: "To be a mother is to suffer, but not in paradise"; “the unnatural mother: the fight for inclusive maternity "; “Identity of patient: naturalization of the PND “and "It’s not enough to be a father, you must participate ". This work gave us revealing elements to understand how harmful can be the ideal of maternity. Such an ideal has historically been presented to the women as natural and instinctive. This ideal when integrated to other subjective elements such as marital and parental conflicts and within the professional life, it potentializes the subjective configuration of maternity through the symptoms of PND. Therefore, the subjectives meanings of the PND is not limited to the symbolic space or to the real space of maternity itself, but it is integrated by core of subjective meanings generated in other areas of meaning in the woman’s life. Thus, this research showed the PND has subjectives configurations that, as any other human configuration, is constituted by a multiplicity of meanings highly subjective in the person’s history and in the context where she lives and was raised. For this reason, this study served to reinforce our critical view to the standardized pathology of postnatal depression, preferring to considerate the mother with this diagnostic as a suffering woman that had just given birth instead! _________________________________________________________________________________ RÉSUMÈ / Cette thèse est le résultat d’une étude qualitative basée sur l’Epistémologie Qualitative (Gonzalez-Rey, 2005) dont le but principal fut de comprendre les configurations subjectives qui sont à la base de la dépression post-partum (DPP) chez les femmes ayant eu ce diagnostic. Cet écrit analyse spécialement 4 des 13 cas suivis par le Groupe d’appui et d’orientation aux mères en DPP développé á l’Université Catholique de Brasília, sous ma coordination. Une diversité de recours instrumentaux fut utilisée pour la construction des informations: l’entretien d’accueil, les séances du Groupe d’appui, le instrumente de finalisation des phrases et les techniques de projection. Les indicateurs élaborés par l’intermédiaire de l’analyse constructive-interprétative aboutirent à la construction de quatre zones de sens à propos de la configuration subjective de la DPP: être mère c’est souffrir, mais pas au paradis; la mère dénaturée ; la lute pour la maternité non exclusive;l’identité d’infirme: la naturalisation de la DPP; et il ne suffit pas d’être père, il faut participer. Ce travail nous a fourni des éléments révélateurs sur comment l’ idéal de maternité peut porter préjudice aux femmes dans la mesure où historiquement il leur a été présenté comme naturel et instintife. Cet idéal, intégré aux autres éléments subjectifs tels que les conflits conjugaux et parentaux ainsi que ceux liés à la vie professionnelle, s’amplifie dans la configuration subjective de la maternité à travers les symptômes de la DPP. Alors, les sens subjectives de la DPP n’est limité ni à l’espace symbolique ni à l’espace réel du maternage en soi, mais il est intégré par des noyaux de sens subjectifs créés dans d’autres zones de sens de la vie de la femme. Ainsi, cette investigation nous a montré que la DPP a configurations subjectives qui se constitue d’une multiplicité de sens hautement subjectifs de l’histoire de la personne et du contexte où elle vie et a été élevée. Pour cette raison cette étude a servi à renforcer notre critique sur la standardisation et la pathologisation de la dépression post-partum et a préféré considérer la mère ayant ce diagnostic comme une femme souffrante venant d’accoucher !

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Comunicação, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-10-01T14:53:41Z No. of bitstreams: 1 2013_FabiolaOrlandoCalazansMachado.pdf: 2827944 bytes, checksum: 0030555b7c722f63e2cba553d1fccef6 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-10-09T15:37:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FabiolaOrlandoCalazansMachado.pdf: 2827944 bytes, checksum: 0030555b7c722f63e2cba553d1fccef6 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-09T15:37:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FabiolaOrlandoCalazansMachado.pdf: 2827944 bytes, checksum: 0030555b7c722f63e2cba553d1fccef6 (MD5) / Nesta tese, estuda-se como os modos de ser e estar da mulher são engendrados na produção discursiva do canal da televisão fechada brasileira GNT. Apoia-se em um conjunto teórico-metodológico e analítico diverso, interdisciplinar e, sobretudo, complementar, de modo a investigar a subjetividade da mulher contemporânea, seu cotidiano e sua intimidade, bem como refletir sobre a realidade social, os quadros organizacionais socioculturais, as práticas sociais, os afetos e os sistemas de valores. Nesse sentido, filia-se a um arcabouço teórico e conceitual de diversos campos de estudo, especialmente da comunicação, sociologia, antropologia, psicologia, linguística, história e filosofia, abrangendo estudos sobre mídia, televisão, representação social, gênero, subjetividade, felicidade e performance. Os corpora desta pesquisa são constituídos de um corpus abrangente e um corpus específico, a fim de favorecer o método analítico dedutivo. O corpus abrangente é composto por textos de divulgação, entrevistas com profissionais, posicionamento mercadológico, argumentos de comercialização de espaços publicitários, logomarcas, assinaturas, imagens e vinhetas do GNT, delimitados temporalmente de março de 2011 a agosto de 2012. O corpus específico é formado por story lines, sinopses e trechos dos programas nacionais, produzidos ou coproduzidos pelo canal GNT e exibidos em horário nobre, de 12 a 18 de agosto de 2012. O problema de pesquisa, os corpora selecionados, o quadro referencial teórico, a Análise de Conteúdo, bem como a Análise do Discurso, pelo viés da escola francesa, constituem o dispositivo de análise que orienta a compreensão e a interpretação dos sentidos produzidos sobre a subjetividade feminina contemporânea midiatizada pelo canal GNT. Por meio desse dispositivo, desenham-se os vestígios de sentido sobre as representações femininas presentes no corpus abrangente, no sentido de pesquisar as promessas discursivas do GNT. A partir de discussões epistemológicas sobre as noções de contrato, jogo e promessa, apresenta-se a categoria “promessa discursiva” como uma via investigativa para o processo da comunicação televisual. No estudo das promessas discursivas do GNT, a matriz de sentido corresponde ao governo de si, nos âmbitos do corpo, do lar e dos relacionamentos, segundo a qual a telespectadora é estrategicamente instada a empreender performances e subjetivações nos modos “ótimo” e “feliz”. Na análise do discurso do corpus específico, desenvolve-se um estudo detalhado sobre as configurações de sentido produzidas pelo canal acerca do imperativo da mulher “ótima” e “feliz”, o que suscita discussões sobre a felicidade assistida, a sociedade do espetáculo, o culto da performance, a cultura somática e a dominação masculina. Esta tese de doutorado aponta a existência de mais permanências e ressonâncias que rupturas e resistências no discurso do canal GNT, o qual atualiza cuidadosamente outras representações femininas dominantes já naturalizadas e ancoradas na boneca do lar, na mística feminina e no mito da beleza, constituindo uma nova mitologia: o mito da performance feminina “ótima” e “feliz”. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis studies how the way of being and living of women is engendered in the discourse production on Brazilian pay television channel GNT. The work is underpinned by a diverse, analytical, interdisciplinary and, specially, complementary set of theories and methodologies that allowed for an investigation of the subjectivity, the everyday life and the intimacy of contemporary women. It also looks at the current social reality, sociocultural organizational frames, social practices, affections and value systems. In this sense, it adopts a theoretical and conceptual framework covering a number of fields of study, mainly communication, sociology, anthropology, psychology, linguistics, history and philosophy, including studies on media, television, social representation, gender, subjectivity, happiness and performance. In order to favor the use of the analytical deductive method, the corpora of this research are composed of a comprehensive corpus and a specific corpus. The comprehensive corpus comprises GNT advertising texts, interviews with professionals, marketing positioning, arguments for selling advertising spaces, logos, subscriptions, images and vignettes, regarding the period from March 2011 to August 2012. The specific corpus comprises story lines, synopses and clips of national shows produced or co-produced by GNT and aired in prime th thtime television from August 12 to 18 , 2012. The research problem, the selected corpora, the theoretical framework, the Content Analysis, as well as the French School Discourse Analysis constitute the analysis device that guide the realization and interpretation of the meanings of contemporary female subjectivity produced and mediatized by the GNT channel. By means of this device, traces of the meanings of the female representations present in the comprehensive corpus are designed so as to research GNT’s discursive promises. From epistemological discussions about the notions of contract, play and promise, the category “discursive promise” is presented as a means of investigation for the televisual communication process. In the study of GNT’s discursive promises, the discourse matrix correspond to the self-governance of the body, the home and the relationships, according to which the viewer is strategically urged to undertake performances and subjectivities of the “great” and “happy” modes. In the discourse analysis of the specific corpus, a detailed study is developed about the configurations of meanings by the channel on the obligation of being a “great” and “happy” woman. That raises discussions about the assisted happiness, the society of the spectacle, the cult of performance, the somatic culture and the male dominance. This doctoral thesis indicates the existence of more continuities and resonances than disruptions and resistances in the GNT channel’s discourse, which carefully updates others dominant female representations naturalized and anchored on the doll of the home, the feminine mystique and the beauty myth, establishing a new mythology: the myth of the female performance "great" and "happy".