Please note: creative writing theses are permanently embargoed in OpenBU. No public access is forecasted for these. To request private access, please click on the locked Download file link and fill out the appropriate web form. / Abstract not applicable for Creative Writing. / 2031-01-01

Orientador: José Luiz Guimarães / Banca: Lucia Helena Tiosso Moretti / Banca: Wilka Coronado Antunes Dias / Resumo: O número crescente de separações vem aumentando consideravelmente, mas as pesquisas mostram que ao contrário do que se pensa, que o casamento é uma instituição falida, o que as pessoas buscam é fazer sua história de amor ser bem sucedida, mesmo que seja um recasamento, o que prova que esta é a área de maior significado na realização pessoal. Porém, o casal está constantemente sendo confrontado por duas forças: o amor idealizado, fantasiado, desejado, influenciado pelo peso que o amor romântico tem sobre as relações contemporâneas, assim como a influência dos Contos de Fadas e o amor real, que se revela ao deparar-se com a intimidade que a convivência traz, as falhas de cada um, a rotina e os conflitos que a vida a dois pode provocar. A proposta deste trabalho é investigar o ideal e o real presente no pensamento das mulheres sobre o casamento, verificando as fantasias e expectativas femininas, bem como perceber se a idealização do casamento pode conviver com o casamento real. A pesquisa foi fundamentada no referencial psicanalítico, compreendendo os caminhos para a escolha do companheiro, perpassando pela influência da transmissão psíquica e da história de vida. As participantes da pesquisa são cinco mulheres de uma mesma família, de três gerações, no estado de Mato Grosso do Sul. A coleta de dados foi feita através de entrevistas gravadas, transcritas na íntegra e orientadas por um roteiro semi-estruturado. Os resultados se apresentam construídos sobre categorias pré-estabelecidas, como a história de vida e a história do casamento de cada entrevistada, como vêem o casamento dos pais e dos avós, suas opiniões sobre o casamento, as alegrias e tristezas que... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The crescent number of separations has been increasing considerably, but research shows that contrary to what you think, that marriage is an institution bankrupt, what people seek is to love its history of success, even a remarriage, which proves that this is the area of greatest significance in personal achievement. But the couple is constantly being confronted by two forces: the idealized love, fanciful, desired, influenced by the weight that romantic love is on relations contemporary as well as the influence of Tale of fairies of love real, which is to encounter with the intimacy that brings together, the flaws of each of the routine and conflicts that life can lead to two. The purpose of this study is to investigate the ideal and the real thinking in this women about marriage, noting the women's fantasies and expectations, and realize that the idealization of marriage can live with real marriage. The research was based on psychoanalytic reference, including the paths to the choice of companion, passing through transmission by the influence of psychological and history of life. The participants of the research are five women from the same family, it's three generations in the state of Mato Grosso do Sul. Date collection was record through interviews, transcribed in full and guided by a semi-structured guide. The results have been built on pre-established categories such as the history of life and history of the marriage of each interviewer, like you see the marriage of parents and grandparents, their views on marriage, the joys and sorrows that the marriage has brought it, identification women, the influence of Tales of fairies and future prospects and after analysis of each topic, presents itself considerations that answer to the questions raised is proposing to search the object of study. / Mestre

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-08-14T19:35:31Z No. of bitstreams: 1 DANIELLE MARIA VIEIRA DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2018.pdf: 2653357 bytes, checksum: 53d34193ad5f6c1b130e857e3b0fea5e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T19:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DANIELLE MARIA VIEIRA DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2018.pdf: 2653357 bytes, checksum: 53d34193ad5f6c1b130e857e3b0fea5e (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Capes / A proficiência na leitura configura-se como um dos grandes objetivos a serem alcançados pelos professores do nosso tempo. No que se refere à compreensão textual, estudantes brasileiros encontram-se em um nível muito abaixo do projetado pelos exames de desempenho nacionais e internacionais. O principal objetivo desta pesquisa foi o de propor uma metodologia de leitura do conto maravilhoso para as aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamenta II sob a perspectiva da semiótica. Para tanto, partimos da discussão de conceitos semióticos e das práticas de leitura relacionadas ao contexto escolar, voltando-se principalmente para o Ensino fundamental II, aplicando à leitura do conto popular as bases conceituais da semiótica, sobretudo das abordagens greimasianas, a fim de verificar os valores subjacentes ao discurso selecionado para constituir o corpus da pesquisa. Do ponto de vista teórico-metodológico, a pesquisa está pautada na Análise do Discurso pelo viés da semiótica de escola francesa, que possibilita compreender o sentido dos textos através do percurso gerativo da significação, o qual prevê uma análise textual pautada inicialmente em estruturas mais simples para depois alcançar as estruturas mais profundas, realizando-se do nível mais concreto ao mais abstrato. De um universo de 27 contos lidos, selecionamos como corpus o conto maravilhoso intitulado O Veado de Plumas, publicado por Câmara Cascudo na obra Contos tradicionais do Brasil (2000). Os resultados apontam para um estudo que traça, em seu primeiro nível, um programa e um percurso dos sujeitos, onde se percebe a importância tanto dos adjuvantes quanto dos oponentes para que os sujeitos conquistem os seus objetos de valor. No segundo nível, verificou-se um distanciamento entre o tempo, o espaço e os atores do enunciado e da enunciação, conferindo à narrativa uma impessoalidade marcada pela presença do “ele” ao invés do “eu”, bem como um nítido afastamento entre o tempo do “agora” e o do “Era uma vez”. No que se refere aos atores da narrativa, observamos uma sobreposição dos que representam o sexo masculino sobre os do sexo feminino. Nesse nível também se manifestaram temas como preconceito, liberdade, submissão, autoridade e inveja, o que nos levou a refletir sobre a sua relevância para o desenvolvimento do nosso público-alvo. O terceiro nível revelou que, das relações humanas estabelecidas no conto, emergem ideias como fidelidade e traição, união e separação. Por fim, a discussão pontuou para uma ideia de submissão feminina em detrimento da supremacia masculina. / Reading proficiency is one of the great goals to be achieved by teachers of our time. Regarding to textual comprehension, Brazilian students are at a level far below that projected by national and international performance tests. The main objective of this research was to propose a methodology for reading the wonderful tale for the Portuguese Language classes of Elementary School from the perspective of semiotics. To do so, we start with the discussion of semiotic concepts and reading practices related to the school context, turning mainly to Elementary School; applying to the reading of the popular story the conceptual bases of semiotics, especially of greimasian approaches, in order to verify the values underlying the discourse selected to constitute the corpus of the research. From the theoretical- methodological point of view, the research is based on Discourse Analysis through the bias of the French school semiotics, which makes it possible to understand the meaning of the texts through the generative path of signification, which predicts a textual analysis based initially on simpler structures to reach the deepest structures, from the most concrete to the most abstract level. From a universe of 27 stories read, we selected as corpus the wonderful tale titled O Veado de Plumas, published by Câmara Cascudo in the book Contos tradicional do Brasil (2000). The results point to a study that traces, in its first level, a program and a course of the subjects, where it is perceived the importance of both the adjuvants and the opponents so that the subjects conquer their objects of value. At the second level, there was a gap between time, space and the actors of enunciation and enunciation, giving the narrative an impersonality marked by the presence of the "he" instead of the "I", as well as a clear separation between the time of the "now" and the "Once upon a time". Regarding the actors of the narrative, we observe an overlapping of those representing the male sex over the female sex. At this level, themes such as prejudice, freedom, submission, authority and envy were also expressed, which led us to reflect on their relevance to the development of our target audience. The third level revealed that from the human relations established in the tale, ideas such as fidelity and betrayal, union, separation, emerge. Finally, the discussion punctuated an idea of female submission to the detriment of male supremacy.

This essay aims to highlight and explain the gender inequality, the sexual assault and the rape in Atwood’s The Handmaid’s Tale from a feminist perspective, using the theory of the individualist, interactionist and institutional approach to gender found in Wharton’s The Sociology of Gender. Research questions: How does gender inequality shape the characters in the novel? What does it mean for them? How can the gender inequalities seen in Gilead society, as well as the sexual violence in the novel, be explained using sociological perspectives on gender? Gender inequality, which is what leads to the sexual violence, is produced on every level of society, and especially at the institutional level of society, that is, the culture of the society.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-10T19:28:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta disserta??o examinou a metodologia de ensino da literatura em livros did?ticos de L?ngua Portuguesa do ensino m?dio da rede particular e da p?blica, verificando, sobretudo, as propostas de ensino do conto, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (1996), nos Par?metros Curriculares Nacionais do Ensino M?dio (2002), nas Orienta??es Curriculares para o Ensino M?dio (2006) e na Base Nacional Comum Curricular (2016). Para tanto, investigou-se a transposi??o do conto do suporte original para o livro did?tico, bem como as propostas de atividades de leitura e compreens?o dos textos apresentadas em tais livros. Analisou-se, tamb?m, as semelhan?as e diferen?as acerca das propostas de ensino do conto nas duas cole??es did?ticas, denominadas, respectivamente, como A (rede particular) e B (rede p?blica) da regi?o de Montes Claros-MG, a fim de verificar se as atividades de leitura e compreens?o do texto liter?rio podem possibilitar o letramento liter?rio, como pr?tica significativa de leitura e, consequentemente, a escolariza??o adequada do ensino de Literatura na escola. A hip?tese ? que o conto foi apresentado de modo fragmentado nessas cole??es, o que impossibilitaria a concretiza??o do letramento liter?rio nessa fase de ensino. Esta pesquisa ? de cunho quanti-qualitativo e se desdobrou nas seguintes fases: uma pesquisa bibliogr?fica e uma pesquisa documental, durante a qual foi feita a coleta de dados, cujos livros did?ticos analisados s?o os seguintes: Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016), de Fl?via Roque, volumes I, II, III e IV do 1?, 2? e 3? anos e Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013), de Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II e III. Tal estudo justifica-se porque o ensino do conto ? relevante nas aulas de literatura no ensino m?dio, pois aproxima o leitor da literatura, bem como valoriza o car?ter humanizador desse conte?do curricular. Os resultados desta pesquisa demonstraram que n?o h? uma escolariza??o adequada da literatura por meio dos manuais did?ticos A e B. Por isso, espera-se que esse estudo possa contribuir para se repensar a literatura no ensino m?dio, principalmente, no que diz respeito ? forma??o do leitor liter?rio e ao letramento liter?rio a partir do uso dos livros did?ticos de L?ngua Portuguesa. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This dissertation examined the methodology of literature teaching in Portuguese Language textbooks within the high school private and public education systems, verifying how the tale teaching happens, based on the Brazilian Portuguese Initials for Law of Directives and Bases of National Education (1996), the Brazilian Portuguese Initials for High School National Curricular Parameters (2002), and also based on the Brazilian Portuguese Initials for High School Curriculum Guidelines (2006) and the Brazilian Portuguese Initials for National Common Basic Curriculum (2016) . For this purpose, it was investigated the transposition of the supporting original story into the textbook, as well as the reading activities and text comprehension purposes brought in those books. It was also analyzed the similarities and differences regarding the tale teaching purposes in both collections, which were hereby named as A (private education system) and B (public one), in order to check whether or not the reading and literary text comprehension activities enable the literary literacy as a meaningful reading practice and, thus, the adequate schooling of the Literature teaching in school. The hypothesis is that the tale was presented in a fragmented way in those collections, which may make it impossible to achieve the literary literacy at this stage of teaching. This is a quantitative-qualitative research and it was unfolded in the following phases: a bibliographical research and a documentary one, during which the data collection was accomplished, and the textbooks are the ones as follows: ?Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016)? by Flavia Roque, volumes I, II, III and IV, from the freshman to the senior years and ?Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013)? by Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II and III. This study is justified by the fact that the tale teaching is relevant into the literature classes in high school, because not only does it approach the literature reader but it also values the humanizing character of curriculum content. The results of the present research point out that there isn?t an adequate schooling through the A and B textbooks. Therefore, it is expected from this study to contribute to the rethinking of literature in high school, especially concerning the literary reader and the literary literacy, by using Portuguese Language textbooks.

This thesis considers The Winter's Tale and The Tempest as William Shakespeare's last great plays which foster re-enchantment for an age suffering spiritual disenchantment. Chapter 1 identifies a critical context for studying these between theological studies of the arts and literary-critical studies of Shakespeare and religion. Section 1 surveys David Brown's work on religious enchantment and imagination through the arts. Section 2 takes in literary criticism's turn to Shakespeare and religion. Section 3 explores recent theological studies of theatre and Shakespeare. Section 4 revives overlooked criticism from religious poets of the past. Chapter 2 introduces a progression of theoretical constructs that revitalize these plays as spiritually re-enchanting. Section 1 looks at affect theory as a means to understand the body-spirit relationship in the context of performance. Section 2 draws on Scott Crider's reading of The Winter's Tale as the performance of a complete ethical rhetoric demanding both theatrical and mythical interpretations. Section 3 expands T. G. Bishop's study of the theatre of wonder as Shakespeare's affective convergence of reason and emotion. Section 4 builds on the preceding sections to re-establish Renaissance alchemy as the most directive evidence for reading these plays as spiritually re-enchanting. Chapter 3 is my reading of The Winter's Tale. I argue that a wondrous, alchemical reading of the play suggests Hermione dies and is bodily resurrected in the last scene. Paulina's alchemical art is cryptic, but the resolution is a corporate miracle that re-enchants the audience through the awakening of faith. Chapter 4 is my reading of The Tempest. I identify Prospero as an all-powerful and benevolent alchemist who, instead of imposing vengeance on everyone within his control, at the end relinquishes his potent art in exchange for the less certain but greater spiritual enchantment of redemption through the free and loving act of forgiveness.

O que ora apresentamos é um questionamento sobre o papel da interpretação na tradução literária e suas implicações para as questões de recepção. Analisamos diversas traduções em língua portuguesa brasileira de The Tell-Tale Heart, um conto do escritor norteamericano Edgar Allan Poe que apresenta obstáculos tidos como intransponíveis na tradução. A partir da análise comparativa entre o texto em inglês e suas respectivas traduções, analisamos as escolhas de palavras dos tradutores e suas soluções para os itens mais complexos do texto, bem como as diferenças de interpretação de itens lexicais simples. Para fins de embasamento teórico, recorremos a postulados críticos e teóricos diversos tais como os da Literatura Comparada, Teoria Literária, teorias de tradução e interpretação. Inicialmente, fazemos uma análise das contribuições de cada uma dessas áreas, para depois partirmos para as análises propriamente ditas. Com isso, tentamos deixar claro que a tradução de uma obra literária pode ser vista como uma manifestação aculturada de seu texto de partida.

Le conte entretient un rapport spécifique au temps : il ancre les événements de l’histoire dans un cadre spatio-temporel éloigné et vague, dont le narrateur se distancie. Les personnages évoluent alors dans une temporalité dont la rupture avec le monde réel est affichée par différents marqueurs et procédés linguistiques, à l’instar de la locution adverbiale « Once upon a time », qui caractérise le genre. Il s’inscrit donc dans une certaine temporalité, mais il vise tout récepteur au-delà de toute considération pour l’époque ou le lieu dans lesquels il s’inscrit. Notre étude consiste alors à déterminer les caractéristiques de l’ambivalence du conte entre temporalité et atemporalité. Pour tenter de répondre à cette problématique, nos recherches s’articulent autour de trois axes principaux : les caractéristiques temporelles liées au genre du conte, les marqueurs et procédés linguistiques qui permettent d’exprimer la temporalité, et, pour finir, l’étude de cas particuliers pertinents dans l’expression et la représentation du temps, dont le rapport entre parataxe et hypotaxe, le connecteur and et les propositions en when font partie. Nous nous basons sur un corpus constitué de 104 contes en langue anglaise écrits par Joseph Jacobs. / The link that fairy-tales have with the notion of time is specific : the story is rooted in a spatiotemporal frame which is presented as far and vague and which the narrator keeps at a distance. The characters then live in a temporality which clearly shows a break with the real world through the use of different linguistic markers and processes, like the adverbial phrase “Once upon a time”, which is typical of fairy-tales. Thus, they have an internal temporality, but they aim at reaching readers who belong to any time and place. This thesis then involves the study of the ambivalence of the fairy-tale between temporality and atemporality. To try and answer the questions linked to this ambivalence, our research focuses on three main lines : the temporal characteristics of the fairy-tale as a literary genre, the linguistic markers and processes which express temporality, and the study of specific cases which are pertinent in the expression and representation of time, including the relation between parataxis and hypotaxis, when-clauses and the connector AND. Our corpus is composed of 104 English tales written by Joseph Jacobs.

Esta dissertação reflete sobre as concepções de ensino, língua e gramática que podem nortear o trabalho do professor de Língua Portuguesa, bem como sobre as contribuições que os PCN trouxeram para ensino da língua materna, uma vez que ressaltaram a necessidade de se trabalhar o texto em sala de aula. Propõe-se um trabalho de análise de textos produzidos por alunos, que não considere somente as questões gramaticais, mas, principalmente, os aspectos linguístico-discursivos de que o aluno/autor já dispõe para compor seu texto. O maior objetivo desta pesquisa é desmistificar o preconceito presente na ideia de que o aluno de escola pública, por, na maioria das vezes, não dominar a norma padrão da língua, é incapaz de produzir textos coerentes e criativos. Além disso, mostrar que a qualificação de um texto como bom ou ruim está ligada aos critérios de análise que são utilizados. Para tal pesquisa, foi escolhido o gênero conto, e seu subgênero, o reconto. O motivo de tal escolha se deu pelo fato de os alunos mostrarem simpatia por esse gênero e já estarem familiarizados com ele / This essay thinks about educational, grammatical and language conceptions which can guide the teacher of Portuguese Language, also about the contributions brought by the PCN for the mother language teaching, since they highlighted the need of working with texts in the classroom. It is proposed an analysis of texts produced by students that not only considers the grammatical questions, but also and mainly, the linguistic-discursive aspects that a student/author already possesses in order to compose his text. This research's main objective is to demystify the residing prejudice on the idea that a public school student is incapable of producing coherent and creative texts just because, most of the time, he does not master the language's standards. Besides that, this works tries to demonstrate that a "good" or "bad" qualification of a text is connected to the used analysis criteria. For this research the chosen genre was the tale, and its subgenre, the "retelling". The justification for such a choice was the sympathy that students display for this genre, and the fact that they are already familiar with it

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-04T14:03:55Z No. of bitstreams: 1 MARIA SUELLEN JUCA DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 2449205 bytes, checksum: 5f38f2146625838d03b859e339874b5c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-04T14:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA SUELLEN JUCA DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 2449205 bytes, checksum: 5f38f2146625838d03b859e339874b5c (MD5) Previous issue date: 2016-11-11 / As dificuldades para a prática da leitura e da escrita na escola são associadas, muitas vezes, às metodologias sugeridas ao professor, especificamente nas aulas de Língua Potuguesa do Ensino Fundamental II. Diante disso, esse trabalho, seguindo a proposta do PROFLETRAS, apresenta um aparato teórico no qual se baseiam as discussões e análise de livros didáticos, e uma proposta de intervenção para a prática de leitura e escrita, por meio do gênero textual conto moderno. As discussões aqui propostas surgem a partir da observação de como as habilidades de ler e escrever vêm sendo negligenciadas nas salas de aula, pois, nesse nível de ensino, muitas vezes, as práticas de leitura e escrita são basicamente as dispostas no livro didático. Nesse sentido, temos como objetivo principal construir uma proposta didáticometodológica a fim de contribuir com a prática do professor de Língua Portuguesa, para desenvolver a leitura e a escrita de forma crítica, por meio do gênero textual conto, explorando suas especificidades e proporcionando leituras que vão além da superficialidade do texto. Para isso, levamos em consideração que ler e escrever são habilidades interdependentes e devem ter a escola como espaço privilegiado para proporcionar o encontro interativo dos alunos com os textos, de modo formativo, fazendo com que eles reflitam e tenham um posicionamento crítico acerca do texto lido, compreendendo suas formas e seus temas. Dessa forma, procuramos aqui discutir como o ensino de Língua Portuguesa, pautado numa concepção sociointeracionista de língua e linguagem, pode contribuir para uma abordagem de leitura e escrita na qual os discentes vivenciem experiências de linguagem em suas várias modalidades, encarando a leitura e escrita como práticas sociais que integram suas vidas em várias realizações de comunicação oral e escrita. / The difficulties to practice reading and writing in school are usually associated with the methodologies suggested to the teacher, specifically in the Portuguese Language classes of Elementary School II. Given this fact, this work, following the proposal of PROFLETRAS, presents a theoretic apparatus on which discussions and analysis of textbooks are based and a proposal of intervention for the practice of reading and writing, through the textual genre modern story. The discussions proposed here arise from the observation of how reading and writing skills have been neglected in classrooms, because at this level of teaching, many times, reading and writing practices are basically those set forth in the textbook. In this respect, we have as main objective to construct a didactic-methodological proposal in order to contribute with the practice of the Portuguese Language teacher, to develop reading and writing in a critical way, through the textual tale genre, exploring its specificities and providing readings that go beyond the superficiality of the text. For this, we take into consideration that reading and writing are interdependent abilities and should have the school as a privileged space to provide the interactive encounter of the students with the texts, in a formative way, causing them to reflect and have a critical position on the read text, understanding its forms and its themes. In this way, we try to discuss how the teaching of Portuguese Language, based on a socio-interactionist conception of language and language, can contribute to a reading and writing approach in which students experience language experiences in their various modalities, facing reading and writing as Social practices that integrate their lives into various oral and written communication achievements.