This paper sets out to explore to what extent teacher trainees at a university in southern Sweden are influenced by communicative language teaching (CLT) approaches that the Swedish national syllabus for English, LGR 11, advocates. In addition, reliabilities regarding the level of institution (Junior High versus High School) will also be explored. The material consists of 20 lesson plans, two from each student equally split between Junior High and High School. These plans were submitted by the author’s classmates as part of an assignment during their teaching practice. The method for rating the lesson plans in terms of function versus form is based on a chart created by Thornbury (1999), although his chart has been adapted to better suit the methodology of this paper. The results showed that most of the lesson plans favored, to varying degrees, a communicative approach; the most popular one being a mixture of deep-end and shallow-end CLT approaches. Furthermore, the lessons in High school proved to lean slightly more towards deep-end CLT than their counterparts at Junior high.

The main purpose of this research is to investigate the beliefs of trainee teachers regarding generating English language learners' Willingness to Communicate (WTC), the relationship between their beliefs and practice and the influence of teaching practicum to their beliefs. This study took place in the Indonesian context in which EFL trainee teachers' belief-practice relationships regarding learners' WTC is still an understudied domain. Thus, this study was designed to fill this gap in current research. Three Indonesian EFL trainee teachers participated in this study during their teaching practicum. The study is within an Interpretive paradigm and utilizes a case study approach. Methods of data collection included classroom observation and semi-structured interviews. The findings showed that trainee teachers' learning experience significantly influenced their beliefs and governed their teaching. Some of the trainee teachers' beliefs were clearly manifested in their actual teaching (e.g. using explicit approaches particularly in teaching grammar). Other beliefs (e.g. creating interactive classroom activities) were not demonstrated. Several intrinsic factors such as trainee teachers' English proficiency level and confidence, and extrinsic factors such as large class size and students' responses were found to affect the relationship between trainee teachers' beliefs and practice. Most of their beliefs (e.g. learners' language knowledge as the key factor to communicate in English) remained unchanged after the practicum. Other beliefs, such as the need to use English and BI proportionally were not enacted in their teaching practice during the classroom observations. This study provides important implications for initial English language teacher education programmes, teacher professional development and for the field of teacher cognition and WTC.

Syftet med studien var att undersöka mentorskapets tre funktioner, karriärutveckling, social support och som förebild, på en svensk revisionsbyrå, BDO AB. Detta gjordes genom en fallstudie där BDO definierades som fall. Empiri samlades in genom semistrukturerade intervjuer med två mentorer och tre lärlingar från organisationen. För djupare kunskap om BDO analyserades även interna och externa dokument från organisationen. Tolkningen av empirin skedde genom en analysmodell som växte fram med hjälp av tidigare forskning.Mentorskapets tre funktioner, karriärutveckling, social support och som förebild, påträffades på revisionsfirman. Efter gjord analys ansåg vi dock att funktionerna på BDO istället bör benämns som social inlärning, förebild och karriärstöd. Det livslånga lärandet som i vår första modell beskrevs som det som knöt ihop mentorskapet har i den nya modellen, som växte fram efter analysen, ersatts med en institutionaliseringsprocess. Detta då vi ser mentorskapet på BDO som en process där mentorskapets funktioner, social inlärning, förebild och karriärstöd, uppkommer i olika skeden av lärlingens första period inom organisationen. Funktionerna knyts samman av en institutionaliseringsprocess där feedback och reflektion görs i varje funktion. / Program: Civilekonomprogrammet

Ethical decision-making is an important but challenging aspect of the role of a clinical psychologist. Little research has been conducted concerning how clinical psychologists make ethical decisions, with even less known about how trainees manage the process during professional training. The current study aimed to examine how trainees make ethical decisions, and how this process differs between more and less experienced trainees. Thirty-nine trainee clinical psychologists were recruited from a total of 17 doctoral training programmes in the United Kingdom. The sample recruited was demographically similar to the training population. A cross-sectional design was used to examine differences between first year (n = 19) and third year (n = 20) trainees. An online version of The Defining Issues Test questionnaire (DIT-2, Rest et al., 1999) was used to measure level of sophistication of ethical development, and individual face to face or Skype repertory grid interviews examined the integration of trainees’ personal and professional ethical decision-making construct subsystems. The vast majority of trainees were found to adopt a sophisticated approach to ethical decision-making, with half of all ethical decisions made from within a postconventional schematic approach. However, a small minority operated from within schemata based on maintenance of societal norms or personal interests. A deterioration in sophistication of thinking was demonstrated for more experienced trainees. Less experienced trainees were found to rely comparatively more heavily on their personal construct subsystems than more experienced trainees and vice versa. Increased integration between the subsystems over the course of training was demonstrated. The study demonstrates support for an acculturation process occurring throughout training. Implications of this and ideas for future research are discussed.

Cette thèse décrit l’insertion professionnelle d’enseignants stagiaires du second degré ayant déjà un vécu professionnel hors système éducatif. Elle retrace les expériences, les ressentis,les activités de ces enseignants lors de leur année de stage professionnel et tente d’identifier les effets de leur vécu professionnel antérieur dans leurs façons de percevoir le travail enseignant et d’intervenir en classe.L’étude a été conduite afin de comprendre leur parcours professionnel antérieur (typique ou atypique), leur motivation, l'(ou les) élément(s) déclencheur(s) de leur bifurcation professionnelle, les difficultés rencontrées, les attentes à l’égard du système… mais aussi lors de leur première année d'entrée dans le métier d'enseignant : les professionnalités antérieures de nouveau mobilisées, leurs expectatives professionnelles, les deuils à faire, l'adéquation ou non à ce nouveau métier… et les remaniements identitaires que cette bifurcation professionnelle a provoqués pour l’intégrer.Une cohorte initialement constituée de 20 enseignants fonctionnaires stagiaires, dans l’académie de Clermont-Ferrand, a été suivie durant l’année scolaire 2011/2012. La diversité des matières enseignées, couplée à la pluralité des lieux d’enseignement contribue à la richesse des matériaux recueillis, mais aussi limite les tentatives de généralisation à partir des monographies étudiées. Le recueil des données, s’est effectué en plusieurs phases : a) des entretiens individuels ont permis de mieux comprendre la trajectoire professionnelle de l'enseignant, reconstituée d’un point de vue chronologique, conduisant à son second métier ;b) un à deux enregistrements audiovisuels de l'enseignant concerné en activité devant ses élèves ; c) un à deux entretiens d'autoconfrontation sur la base de ces enregistrements ; d) en parallèle, la tenue par chaque débutant d’un carnet de bord dans lequel il a pu exprimer son ressenti de la semaine ; e) un bilan de fin d’année établi avec chaque enseignant volontaire de l’étude comportant un retour sur les évènements saillants de son point de vue.Les principaux résultats de la thèse montrent : a) les tensions identitaires vécues par ces nouveaux enseignants ; b) l’existence de typicalités de parcours conduisant à des processus de reprofessionnalisation ; c) la présence de phénomènes d’hystérésis ou au contraire de rejets des anciennes pratiques professionnelles ; d) la convocation de gestes professionnels issus de l’ancien métier.Au final, notre recherche met l’accent sur les similitudes et les différences d’entrée dans le métier entre celle des membres de notre cohorte et celle (décrite dans la littérature) des débutants ayant suivi un cursus normal, c’est-à-dire directement issus de l’université. Ce travail peut contribuer à offrir une aide potentielle aux formateurs pour mieux comprendre les tensions et les transformations identitaires que ces « nouveaux enseignants seconde carrière » issus de l’entreprise vivent afin de mieux les aider à s’adapter à leur nouveau métier. / This thesis describes the employability of secondary school trainee teachers who already have professional experience outside of the educational system. It traces the experiences, feelings, activities of these teachers during their year of internship and tries to identify the effects of their previous professional experience on their perception of teaching methods and on their classroom work. The study was conducted in order to understand their previous career (typical or atypical), their motivation, the initiating that led to their professional bifurcation, their difficulties and expectations towards the system... but also in their first year into the teaching profession: the former professional skills once again mobilized, their professional expectations, their grieving over losses, their suitability or not to this new job... and the professional identity related challenges that this bifurcation has generated. A cohort initially comprised of 20 teachers probationers in the region of Clermont-Ferrand, was followed during the school year 2011/2012. The diversity of the subjects taught, coupled with the plurality of educational places contributes to the richness of the materials gathered, but also limits the generalization attempts from the studied monographs. The collection of data was carried out in several phases: a) individual interviews helped to understand better the professional route of the teacher, reconstructed from a chronological point of view, leading to his second job; b) one or two audiovisual recordings of the teacher interacting with his students; c) one or two self-confrontation conversations based on these recordings; d) in parallel, each beginner had to write a professional diary in which he could express his feelings during the week; e) a year-end balance sheet made by volunteering teachers of the study with their feedback on what they considered salient events. The main results of the thesis have shown: a) the identity tensions experienced by these new teachers; b) the existence of course typicalities leading to re-professionalisation process; c) the presence of hysteresis phenomena or on the contrary the rejection of former professional practices; d) the calling for professional acts inherited from their past job experience. In the end, our research focuses on the similarities and differences in entering the teaching profession between the members of our cohort and the beginners (described in the literature) who have followed a regular curriculum, that is, ie directly from the university. This work may help provide potential assistance to trainers to better understand the tensions and identity transformations that these "new second career teachers" coming from the private sector live through and help them adapt to their new profession.

This thesis contends that trainee counsellors are disempowered when they are expected to conform to the patterns provided by the trainer or agency. Empowerment results from the encouragement of the trainee to develop his/her own eclectic approach to their counselling, and this is only possible if a range of elective training programs are made available. This thesis also contends that no one agency or trainer is in a position to provide such a range of counselling approaches, and trainees should be motivated to use the service of other agencies, as well as being involved in independent studies. This inquiry proposes that one of the most effective foundations for the development of effective counsellors is the active encouragement of the trainee's self-awareness and the exploration of the trainee's inner life. If the success or failure of counselling depend on the ability of the counsellor to create an environment in which the client can explore his/her own issues, then it requires counsellors who have been empowered to make this discovery for themselves. This thesis also shows the author's own transformational journey, from a directed learner to a self-directed learner, and this paradigm shift in his own life has become the motivating force for empowering others to move into a position where they can exercise their own choices, and be empowered through participatory and transformative learning approaches. / Master of Science (Hons)

<p><strong>Sammanfattning </strong></p><p>Ökade pensionsavgångar bland 40-talister och färre yrkesverksamma 70 – och 80 – talister medför att företagen tvingas konkurrera om arbetskraften. Traineeprogram utgör ett sätt för företagen att locka till sig unga, kompetenta medarbetare. Efter programmets slut hamnar traineerna ute i organisationen tillsammans med arbetstagare med en traditionell anställning. Vi är intresserade av att studera om det går att urskilja några skillnader mellan parterna och ovan fört resonemang har mynnat ut i följande problemformulering: <em>Vilka skillnader går det att urskilja mellan traineeanställda och traditionellt anställda samt hur påverkar dessa karriären?</em></p><p> </p><p>Syftet med studien har delats in i fyra mindre delsyften:</p><ul><li><p><em>Kartlägga egenskaper som karaktäriserar traineer och traditionellt anställda.</em></p></li><li><p><em>Undersöka skillnader i förväntningar mellan traineer och traditionellt anställda. </em></p></li><li><p><em>Redogöra för arbetstagarnas drivkrafter i arbetslivet. </em></p></li><li><p><em>Påvisa eventuella skillnader i karriär – och löneutveckling mellan traineer och traditionellt anställda.</em></p></li></ul><p> </p><p>Vi inledde studien med ett deduktivt angreppssätt och följde riktlinjerna för datainsamling vilket innebar att vi först konstruerade den teoretiska referensramen innan intervjuguiden utformades. Vi genomförde sammanlagt åtta semistrukturerade telefonintervjuer samt en semistrukturerad personlig intervju. I denna uppsats har vi nyttjat en hermeneutisk kunskapssyn samt valt att arbeta utifrån ett arbetstagarperspektiv eftersom vår avsikt är att studera vilka skillnader det går att urskilja mellan en person med en traineebakgrund i jämförelse med en person med en traditionell anställning. Efter några genomföra intervjuer samt i samband med analysarbetet, kompletterade vi teorikapitlet med motivations – och lojalitetsteorier. Vi har därmed gått från ett deduktivt synsätt till ett abduktivt angreppssättet. Den teoretiska referensramen bygger nu på teoretiska resonemang om kompetens, kompetensutveckling, motivation, lojalitet och det psykologiska kontraktet. Vi har valt en kvalitativ forskningsansats eftersom vi är intresserade av att tolka och förstå olikheterna.</p><p> </p><p>Resultatet av studien visar att traineedeltagarna utgörs av målmedvetna individer som är stark motiverade och har en stor drivkraft. Dessa egenskaper förvärvade personerna innan ansökningsfasen till skillnad från de traditionellt anställda som istället tenderar att bli mer motiverade i takt med att de exempelvis tilldelas nya arbetsuppgifter. Gällande förväntningar kunde skillnad bland annat urskiljas i samband med tilldelande av nya tjänster. Traditionellt anställda hade låga eller inga förväntningar alls, till skillnad från traineerna som hade klara och tydligt utarbetade förväntningar. Att få bidra med något unikt samt att få visa sig duktig är något som traditionellt anställda värdesätter medan traineer motiveras av arbetsuppgifter som bland annat bidrar till individuell utveckling. Studien visar att traineerna har en procentuellt högre utveckling på lönenivån än de traditionellt anställda. Traineerna har kunnat förvärva en högre löneutvecklingsnivå än de traditionellt anställda genom att byta arbetsuppgifter mer regelbundet. Traineeprogrammen har öppnat vägar för denna möjlighet, vilket resulterat i en god karriärsutveckling för traineedeltagarna.</p>

Sammanfattning Ökade pensionsavgångar bland 40-talister och färre yrkesverksamma 70 – och 80 – talister medför att företagen tvingas konkurrera om arbetskraften. Traineeprogram utgör ett sätt för företagen att locka till sig unga, kompetenta medarbetare. Efter programmets slut hamnar traineerna ute i organisationen tillsammans med arbetstagare med en traditionell anställning. Vi är intresserade av att studera om det går att urskilja några skillnader mellan parterna och ovan fört resonemang har mynnat ut i följande problemformulering: Vilka skillnader går det att urskilja mellan traineeanställda och traditionellt anställda samt hur påverkar dessa karriären?   Syftet med studien har delats in i fyra mindre delsyften: Kartlägga egenskaper som karaktäriserar traineer och traditionellt anställda. Undersöka skillnader i förväntningar mellan traineer och traditionellt anställda. Redogöra för arbetstagarnas drivkrafter i arbetslivet. Påvisa eventuella skillnader i karriär – och löneutveckling mellan traineer och traditionellt anställda.   Vi inledde studien med ett deduktivt angreppssätt och följde riktlinjerna för datainsamling vilket innebar att vi först konstruerade den teoretiska referensramen innan intervjuguiden utformades. Vi genomförde sammanlagt åtta semistrukturerade telefonintervjuer samt en semistrukturerad personlig intervju. I denna uppsats har vi nyttjat en hermeneutisk kunskapssyn samt valt att arbeta utifrån ett arbetstagarperspektiv eftersom vår avsikt är att studera vilka skillnader det går att urskilja mellan en person med en traineebakgrund i jämförelse med en person med en traditionell anställning. Efter några genomföra intervjuer samt i samband med analysarbetet, kompletterade vi teorikapitlet med motivations – och lojalitetsteorier. Vi har därmed gått från ett deduktivt synsätt till ett abduktivt angreppssättet. Den teoretiska referensramen bygger nu på teoretiska resonemang om kompetens, kompetensutveckling, motivation, lojalitet och det psykologiska kontraktet. Vi har valt en kvalitativ forskningsansats eftersom vi är intresserade av att tolka och förstå olikheterna.   Resultatet av studien visar att traineedeltagarna utgörs av målmedvetna individer som är stark motiverade och har en stor drivkraft. Dessa egenskaper förvärvade personerna innan ansökningsfasen till skillnad från de traditionellt anställda som istället tenderar att bli mer motiverade i takt med att de exempelvis tilldelas nya arbetsuppgifter. Gällande förväntningar kunde skillnad bland annat urskiljas i samband med tilldelande av nya tjänster. Traditionellt anställda hade låga eller inga förväntningar alls, till skillnad från traineerna som hade klara och tydligt utarbetade förväntningar. Att få bidra med något unikt samt att få visa sig duktig är något som traditionellt anställda värdesätter medan traineer motiveras av arbetsuppgifter som bland annat bidrar till individuell utveckling. Studien visar att traineerna har en procentuellt högre utveckling på lönenivån än de traditionellt anställda. Traineerna har kunnat förvärva en högre löneutvecklingsnivå än de traditionellt anställda genom att byta arbetsuppgifter mer regelbundet. Traineeprogrammen har öppnat vägar för denna möjlighet, vilket resulterat i en god karriärsutveckling för traineedeltagarna.

Counselor trainees’ stress and coping resources have the potential to influence the relationships formed with supervisors and clients. Two hundred thirty two (N = 232) Master-level counselor trainees completed surveys designed to measure perceived stress, coping resources, the working alliance, and the supervisory working alliance. Participants completed a demographic questionnaire, the Working Alliance Inventory – Short Form Therapist Version (WAI-S; Tracey & Kokotovic, 1989), the Supervisory Working Alliance Inventory – Trainee Version (SWAI-T; Efstation, Patton, & Kardash, 1990), the Perceived Stress Scale – Short Form (PSS; Cohen, Kamarck, & Mermelstein, 1983), and the Coping Resources Inventory for Stress – Short Form (CRIS; Curlette & Matheny, 2008). The working alliance was negatively correlated with Perceived Stress (r = -.25, p < .01) and positively correlated with the coping resources Situational Control, (r = .23, p < .01), Emotional Control (r = .18, p = .01), Social Support From Family (r = .19, p < .01), Mental Tension Control (r = .18, p < .01), and Making Plans (r = .15, p < .05). The supervisory working alliance was negatively correlated with Perceived Stress (r = -.23, p < .01) and positively correlated with the coping resources Situational Control (r = .17, p < .01), Emotional Control (r = .18, p < .01), Social Support From Friends (r = .14, p < .05), Mental Tension Control (r = .22, p < .01), Asserting One’s Rights (r = .13, p < .05), and Trusting Oneself (r = .14, p < .05). After controlling for the primary internship setting, Stress (∆R2 = .055, â = -.21, p < .001) and Social Support from Family (∆R2 = .021, â = -.21, p < .025) explained 7.6% of the variance in the working alliance, F (10, 221) = 3.71, p < .001. After controlling for the number of counseling sessions and total number of weekly individual counseling hours, Perceived Stress (∆R2 = .047, â = -.14, p < .10) and Situational Control (∆R2 = .026, â = .18, p < .025) explained 7.3% of the variance in the supervisory working alliance, F (4, 170) = 7.73, p < .001. Implications for counselor training and implications for research are discussed.

Förett företags konkurrenskraft och överlevnad är det idag av stor vikt att ha enfungerande rekrytering och kompetensförsörjning som matchar företagets behovmed individens. Syftet med denna kvalitativa studie var att undersökaupplevelser av arbetsrelaterad motivation och lojalitet vad det gällerdeltagande i ett Traineeprogram. Två fokusgruppintervjuer med fem deltagarefrån år 2011 och fem deltagare från 2012 ligger till grund för studien. Dataanalyserades med kvalitativ tematisk dataanalys och huvudresultatet visademycket positiva upplevelser av motivation och lojalitet. Resultatet visade attdeltagarna upplevde att de fått en god inblick i hela organisationen och därmedutvecklat bättre förståelse, engagemang och tillit. Det till följd av attföretaget sett till individernas behov, förväntningar och personliga utvecklingvia traineeprogrammet. En slutsats var att organisationen kan stärka individensmotivation och lojalitet genom att arbeta med kommunikation, ledarens roll samtorganisationsklimatet. / It is very important for a company's competitiveness and survival to have an effective recruitment and skills that match business needs with the individual´s. The purpose of this qualitative study was to examine the experiences of work-related motivation and loyalty in terms of participation in a trainee program. Two focus group interviews with five participants from 2011 and five participants from 2012 formed the basis for the study. Data were analyzed using qualitative thematic data analysis. The main results showed a very positive experience in terms of motivation and loyalty. Participants felt that they had a good insight into the entire organization and thus developed a better understanding, commitment and trust, as a result of that the company had recognized individuals' needs, expectations and personal development via the trainee program. One conclusion was that the business can support the individual's motivation and loyalty by working with communication, leader role and the organizational climate.