Submitted by Emanuel Varela Cardoso (emanuel.varela@ufcg.edu.br) on 2018-08-02T20:14:16Z No. of bitstreams: 1 LUCAS PEREIRA DA SILVA – TESE (PPGCS) 2017.pdf: 2960555 bytes, checksum: d73e936223a1339d1c161747aa50f1d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-02T20:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCAS PEREIRA DA SILVA – TESE (PPGCS) 2017.pdf: 2960555 bytes, checksum: d73e936223a1339d1c161747aa50f1d4 (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / O estudo aqui apresentado volta-se para a vida universitária em seu perfil atual, em diálogo com a efetivação das políticas públicas de democratização/interiorização dos espaços formativos nas universidades federais. O objetivo principal da presente pesquisa é analisar as experiências formativas de estudantes universitários das camadas populares, sobretudo, daqueles advindos das escolas públicas do Semiárido paraibano, que entre 2006 a 2015, ingressam, permaneceram no campus de Cuité/UFCG e obtiveram sucesso, ou êxito, na formação, dando continuidade aos estudos numa pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado), construindo assim, uma “trajetória universitária prolongada”. As especificidades contextuais e constitutivas desse processo em curso cobram estudos que possam subsidiar outras investigações de cunho comparativo. Nesse intuito, assumindo os pressupostos de uma pesquisa qualitativa, que não despreza a importância de elementos quantitativos, buscamos desenvolver um Estudo de Caso. O corpus utilizado para análise das experiências formativas são os relatos autobiográficos enviados por 20 ex-estudantes do campus de Cuité (sujeitos da pesquisa), identificados através de um Questionário Base, aplicado através de uma plataforma online. Os relatos autobiográficos, para além das autobiografias tradicionais, são instrumentos que informam sobre o contexto das práticas universitárias, em observância a construção de um novo perfil do campus brasileiro e de um novo habitus no cenário atual das universidades federais. A base teórica adotada no estudo, propõe uma interface entre Ciências Sociais e Educação. Nesse diálogo, recorre-se à Sociologia da Educação, a partir de Bourdieu e Lahire, referente ao campo universitário, capital cultural, as origens sociais dos estudantes e a construção de um novo habitus nas práticas universitárias e à Teoria Sociohistórica, Vygotsky e Leontiev, com as noções de mediação e atividades mediadoras, buscando compreender a construção das trajetórias de formação dos estudantes do ponto de vista relacional. Com isso, problematiza-se as iniciativas recentes de democratização do acesso ao ensino superior público, considerando três dimensões: a) democratização do ingresso; b) democratização das condições de permanência e c) sucesso ou êxito acadêmico (formação inicial e continuidade dos estudos). A análise evidencia as iniciativas e os indicadores do processo de democratização em curso, mostrando o Estado da Paraíba na dianteira deste processo em relação: 1) às taxas bruta e líquida de matrícula na população de 18 a 24 anos; 2) ao crescimento no número de estudantes matriculados em instituições públicas vindos da escola pública; 3) ao crescimento no número de estudantes que se autodeclaram pardos e pretos na rede federal; 4) ao ingresso na universidade pública por estudantes oriundos de famílias das camadas populares; 5) a importância da formação dos professores e da experiência dos estudantes em atividades de iniciação a pesquisa, extensão, iniciação a docência, monitoria, entre outras, resultando na construção de suas trajetórias. Trata-se de um delineamento pouco explorado no estudo das sociabilidades contemporâneas com foco na formação universitária em sua atual configuração. O estudo questiona ainda, o sentido das práticas na universidade e busca contribuir para a avaliação das políticas de Educação Superior e para o crescimento das Ciências Sociais na abordagem do tema. / The study presented here turns to the university life in its current profile, in dialogue with the implementation of the public policies of democratization / internalization of the educational spaces in the federal universities. The main objective of the current research is to analyze the formative experiences of university students of the popular stratum, especially those coming from public schools in the semi-arid region of Paraíba, that between 2006 and 2015, they entered, stayed in the campus of Cuité / UFCG and obtained success or outcome in the formation, giving continuity to the studies in a stricto sensu postgraduate (masters and doctorate), thus constructing, a “longstading university trajectory”. The contextual and constitutive specificities of this ongoing process require studies that may support other comparative investigations. For this purpose, assuming the assumptions of a qualitative research, which does not disregard the importance of quantitative elements, we seek to develop a Case Study. The corpus used to analyze the formative experiences are the autobiographical reports sent by 20 former students of the Cuité campus (subjects of the research), identified through a Base Questionnaire, applied through an online platform. The autobiographical report, beyond the traditional autobiographies, are instruments that inform the context of the university practices, observing the construction of a new profile of the Brazilian campus and of a new habitus in the current scenery of the federal universities. The theoretical basis adopted in the study proposes an interface between Social Sciences and Education. In this dialogue, the Sociology of Education is used, starting from Bourdieu and Lahire, referring to the university field, cultural capital, the social origins of the students and the construction of a new habitus in university practices and Sociohistorical Theory, Vygotsky and Leontiev, with the notions of mediation and mediating activities, seeking to understand the construction of the trajectories of formation of students from the relational point of view. Thus, the recent initiatives for the democratization of the access to public higher education are problematized, considering three dimensions: a) democratization of the admission; b) democratization of the permanence conditions and c) academic success or outcome (initial formation and continuity of studies). The analysis points the initiatives and indicators of the ongoing democratization process, showing the State of Paraíba at the forefront of this process in relation to: 1) the gross and net enrollment rates in the population aged 18-24 years; 2) the growth in the number of students enrolled in public institutions from the public school; 3) an increase in number of students who declare themselves as mixed race or black in the federal network 4) to the entrance in the public university by students coming from families of the popular layers; 5) the importance of teacher training and the students' experience in initiation, resear ch, extension, teaching, monitoring, among others, resulting in the construction of their trajectories. It is a delimitation little explored in the study of the contemporary sociabilities with focus in the university formation in its current configuration. The study also questions the meaning of practices in the university and seeks to contribute to the evaluation of Higher Education policies and to the growth of Social Sciences on the approach of the theme.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-08-30T17:53:04Z No. of bitstreams: 1 MARCOS PABLO MARTINS ALMEIDA - PPGCS DISSERTAÇÃO 2010..pdf: 32011533 bytes, checksum: 2b90027940f3db608e5ea6c9082b7636 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-30T17:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCOS PABLO MARTINS ALMEIDA - PPGCS DISSERTAÇÃO 2010..pdf: 32011533 bytes, checksum: 2b90027940f3db608e5ea6c9082b7636 (MD5) Previous issue date: 2010-11-30 / O MST, Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra, é marcado por certa complexidade, no que diz respeito às posições sociais que compõem a sua organização, bem como às trajetórias sociais dos militantes que o constituem. Discutimos nesta dissertação acerca dos "processos de identificação" da "identidade sem terra", partindo para tanto, de trajetórias sociais de oito militantes assentados no José Antônio Eufrosino: assentamento constituído legalmente em 2005, mas, cujo processo de ocupação se iniciou em 2001, localizado no semi-árido da Paraíba. Brasil. Chamamos de militantes assentados aqueles que, sendo assentados, se reconhecem e são reconhecidos dentro do assentamento como "militantes": representantes do MST. Entrevistamos quatro mulheres e quatro homens. Estes, num primeiro momento, ingressaram na luta por um pedaço de terra, impulsionados pela condição social, como também, pela oportunidade e desejo de tornarem-se assentados. Somente depois, na prática cotidiana de organização, reuniões e trabalho coletivo, produzida a partir de militantes e lideranças do MST, se aproximam do Movimento e assumem tarefas de militância. A oportunidade de conseguir uma "terra de reforma agrária", produzida e apresentada à vida dos sujeitos entrevistados, se relaciona com uma situação de insegurança económica, o que a potencializa. Dos oito, sete vivenciaram posições sociais do mundo rural. E importante ressaltar, nesse sentido, que ao tempo em que as trajetórias sociais dos entrevistados revelam semelhanças, por exemplo, a experiência no mundo rural presente em quase todas, por outro lado, são marcadas por profunda singularidade. A singularidade de cada trajetória social está presente principalmente na interpretação que os entrevistados constroem sobre a sua própria história. Assim, o ingresso na "luta pela terra"" e no próprio MST, pode ter sentidos diversos. A discussão apresentada nesta dissertação suscita questionar a ideia de identidade (no caso da identidade sem-terra) como uma escolha de "amplas possibilidades". A nosso ver, ao contrário disso, a identidade sem-terra se apresenta mediada por "possibilidades objetivas" / The MST, Landless Workers' Movement, is marked by a certain complexity with respect to social positions that make your organization as well as the trajectories of social activists who constitute it. We treat in this thesis about the "identification process" of "Landless Workers* Movement Identity", basing of social trajectories of eight settlers militant in the Antônio José Eufrosino: a rural settlement constituted legally in 2005 but whose occupation process started in 2001, located in the semi-arid of Paraíba, Brazil. We call for ''settlers militant"" who recognize and are recognized within the rural settlement as "militants": MST representatives. We interviewed four women and four men. At fírst these entered the social struggle for land, driven by social status, but also for the opportunity and desire to become settlers. Only later, in everyday practice of organizations, meetings and collective work, produced from activists and leaders of the MST, they enter in the MST and they assume the militancy tasks. The opportunity to achieve a "agrarian refonn land", produced and presented to the interviewees' lives, is related to the uncertain economic situation, which enhances. Seven of the eight interviewees experienced social positions of the rural world. We think important to speak that the social trajectories of interviewees revealed similarities, for example, almost of them had had rural live experience, but the social trajectories are marked by a profound uniqueness. The interviewees interpretation about themselves history show us theses uniqueness. The entrance in the "struggle for land" and the entrance in the MST have different meanings. The discussion presented in this thesis questions the concept of identity (in the case of Landless Workers" Movement identity) as a choice of "ample opportunity". In contrast, we understand that "the Landless Workers" Movement identity** appears mediated by "objective possibilities.

Submitted by Rafaela Moraes (rafaela.moraes@fgv.br) on 2016-09-13T20:10:33Z No. of bitstreams: 1 Saulo_Rocha_Tese_Mar31_VFGV.pdf: 2171628 bytes, checksum: e69db0465841702485731b80c33ec78d (MD5) / Approved for entry into archive by Rafaela Moraes (rafaela.moraes@fgv.br) on 2016-09-13T20:11:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Saulo_Rocha_Tese_Mar31_VFGV.pdf: 2171628 bytes, checksum: e69db0465841702485731b80c33ec78d (MD5) / Approved for entry into archive by Rafaela Moraes (rafaela.moraes@fgv.br) on 2016-09-13T20:12:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Saulo_Rocha_Tese_Mar31_VFGV.pdf: 2171628 bytes, checksum: e69db0465841702485731b80c33ec78d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T20:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saulo_Rocha_Tese_Mar31_VFGV.pdf: 2171628 bytes, checksum: e69db0465841702485731b80c33ec78d (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo teve como objetivo principal propor modelo de identificação de trajetórias de acumulação de competências tecnológicas para empresas do setor de agenciamento de viagens e operações turísticas. Como objetivo secundário, identificar como processos de aprendizagem influenciaram essas trajetórias. Esta relação foi investigada em duas empresas do setor turístico cuja trajetória analisada compreendeu o período 2000-2009. Para atingir tal objetivo, buscou-se a literatura de inovação e aprendizagem tecnológica em organizações de países industrializados e em processo de industrialização. A maioria dos estudos que descrevem modelos de avaliação da capacidade inovadora e de aprendizagem tecnológica focaliza indústrias. Nesta literatura, poucas são as pesquisas voltadas para empresas de serviços e escassas as que tratam do setor de Turismo. A partir desta teoria selecionada, foram adaptadas duas estruturas para as empresas do setor de Turismo: a matriz de competências ou capacidades tecnológicas e a matriz de análise de processos de aprendizagem. Com base nas evidências, verificou-se que: (1) o modelo proposto é adequado para identificar a trajetória da acumulação de competências tecnológicas no setor de agências de viagens e operadoras de Turismo; (2) a combinação de diferentes mecanismos de aprendizagem pode impulsionar a rápida evolução desta trajetória; e (3) além desta variedade de ações, a recorrência, o funcionamento e a interação entre os diferentes processos de aprendizagem potencializam a conversão do conhecimento do nível individual para sistemas e rotinas organizacionais, possibilitando um maior nível de competitividade para estas organizações. Propõe-se uma generalização analítica da metodologia do estudo para outras empresas do mesmo setor, a fim de ampliar as evidências de agências e operadoras, contribuir para a prática de gestão destas organizações e melhorar continuamente o modelo proposto. / Este estudio tuvo como objetivo principal proponer un modelo para la identificación de las trayectorias de acumulación de capacidades tecnológicas a las empresas de la agencia de viajes y paquetes turísticos. Como objetivo secundario para identificar cómo los procesos de aprendizaje influyen en estas trayectorias. Esta relación fue investigada en dos empresas de turismo cuyas trayectorias analizadas fueron el período 2000-2009. Para lograr este objetivo, se buscó la literatura de la innovación y aprendizaje tecnológica en las organizaciones de los países industrializados y de industrialización. La mayoría de los estudios que describen modelos para evaluar la capacidad de innovación y aprendizaje tecnológico enfoque industrias. En esta literatura, hay poca investigación sobre las empresas de servicios y los pocos que tienen que ver con el sector turístico. Sobre la base de la teoría seleccionada, dos estructuras se han adaptado para las empresas del sector turístico: La matriz de capacidades tecnológicas y la estructura de análisis de los procesos de aprendizaje. Basándose en las pruebas, se encontró que: (1) el modelo propuesto es adecuado para trazar la acumulación de capacidades tecnológicas en el sector de agencias de viajes y operadores turísticos, (2) la combinación de diferentes mecanismos de aprendizaje puede fomentar la rápida evolución de esta trayectoria, y (3) variedad de las acciones más allá de la repetición, la operación y la interacción entre los diferentes procesos de aprendizaje potencia la conversión de los conocimientos de los individuos en las rutinas organizativas, lo que permite un mayor nivel de competitividad de estos organizaciones. Se propone una generalización de la metodología analítica del estudio a las empresas del mismo sector con el fin de ampliar las evidencias de las agencias y los operadores, contribuyendo a la práctica de la gestión de estas organizaciones y para mejorar continuamente el modelo.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Jose Demazo.pdf: 790714 bytes, checksum: 32503fa5dd7c935e45c04d4b8aaef47a (MD5) Previous issue date: 2011-04-14 / The sentence of an educator: "conductor, music has changed the life of this boy" was the element that prompted the development of this research. The questions that were raised upon this consideration contemplate aspects related to art education in Brazilian schools, collected from official data showing a reduced number of art educators face the law concerning mandatory teaching of music in all basic education since 2011 by the Law 11.769/08. The research was developed on the suspicion that teaching art in Brazilian schools has proved insufficient regarding the promotion of the student in relation to art making, culminating in low interest in the arts discipline, reflecting later on the formation of a small number of art educators who probably had its beginning of art education progress outside school. The purpose of this research is to assess the relevance of the arts discipline or arts education in the trajectory of the educational process of art educators in music. This research looks at the work of Barbosa (2008) and Snyders (2008) in order to understand the concepts inherent in the teaching of art, music, and the historical process of artistic language in Brazil. Aiming to raise items for the research were carried out interviews with art educators, with reference theoretical at Nóvoa and Finger (2010) also Bosi (1987). Chapter I presents considerations on the artistic and historical development of art education in Brazil. Chapter II deals with practical experiences related to aesthetic education. Chapter III explains the theoretical background on the methodology used. Chapter IV presents the life stories of three art teachers in music, while Chapter V presents the appropriate conclusions based on interviews with art educators. / A frase de uma educadora: maestro a música mudou a vida desse menino foi o elemento que instigou o desenvolvimento da presente pesquisa. Os questionamentos que se seguem a partir dessa constatação abordaram os aspectos inerentes ao ensino da arte nas escolas brasileiras, angariados a partir de dados oficiais que apresentam um reduzido número de arte-educadores frente a legislação pertinente à obrigatoriedade do ensino da música em toda a educação básica a partir de 2011 através da Lei 11.769/08. A pesquisa se desenvolveu diante da suspeita que o ensino da arte nas escolas brasileiras tem se mostrado insuficiente no que diz respeito a promoção do educando em relação ao fazer artístico, culminando com o baixo interesse pela disciplina artes, refletindo posteriormente na formação de um número reduzido de arte-educadores que provavelmente tiveram sua iniciação artística fora do ambiente escolar. Sendo assim interessou a esta pesquisa aferir a relevância da disciplina artes ou educação artística na trajetória formativa dos arte-educadores em música. A pesquisa utilizou como referencial teórico os dados expostos em Barbosa (2008) e Snyders (2008) visando compreender as concepções inerentes ao ensino da arte, da música, e o processo histórico da linguagem artística no Brasil. Visando angariar elementos para a pesquisa foram desenvolvidas entrevistas com arte-educadores, tendo como referência teórica Nóvoa e Finger (2010) além de Bosi (1987). O capítulo I apresenta considerações sobre o fazer artístico, e o desenvolvimento histórico do ensino da arte no Brasil. O capítulo II trata de experiências práticas relacionadas à educação estética. O capítulo III explicita a fundamentação teórica sobre a metodologia utilizada. O capítulo IV apresenta as histórias de vida de três arte-educadores em música, enquanto o capítulo V expõe as devidas conclusões fundamentadas nas entrevistas com os arte-educadores.

SOUZA, Ana Carmita Bezerra de. Currículo cultural, habitus e práticas docentes: uma etnografia na rede escolar de Fortaleza-Ce. 2011. 192 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T14:53:57Z No. of bitstreams: 1 2011_Tese_ACBSouza.pdf: 1477974 bytes, checksum: f198814799344f1a3572c15f10958521 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-18T16:52:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Tese_ACBSouza.pdf: 1477974 bytes, checksum: f198814799344f1a3572c15f10958521 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T16:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Tese_ACBSouza.pdf: 1477974 bytes, checksum: f198814799344f1a3572c15f10958521 (MD5) Previous issue date: 2011 / O trabalho objetiva interpretar a influência do “currículo cultural” (conteúdos da mídia) e do habitus dos professores sobre suas práticas pedagógicas; descrever aquelas práticas e habitus; e significar as influências encontradas. Como metodologia, utiliza a etnografia escolar e a história de vida temática, pautada pela praxiologia de Pierre Bourdieu. As informações foram coletadas através de questionários, observações em escolas e entrevistas com seis docentes. Habitus, currículo cultural, campos, capitais, poder simbólico, dissonância, trajetórias e polifonia são categorias que, visualizadas na empiria, iluminaram esta pesquisa. A tese aqui defendida é de que o currículo cultural influencia as práticas docentes, refratado pelo habitus constituído nos campos: escolar, religioso, familiar e acadêmico. O currículo cultural que os professores selecionam para suas práticas pedagógicas e as intencionalidades que acompanham a sua utilização articulam-se com suas preferências culturais e com aspectos da formação familiar, escolar, extraescolar, profissional e religiosa. Os conteúdos mais frequentes são músicas de artistas consagrados pela mídia comercial e filmes da Walt Disney. Amor romântico, movimentos coreográficos sensuais, paz, comportamento infantil, literatura brasileira, histórias bíblicas e Natal estão entre as temáticas daqueles conteúdos. Entre as intencionalidades pedagógicas estão: letramento, catequese, fruição, dança, considerações ético-morais, literatura brasileira, ensaios e encenações e entretenimento, sendo que esta última se sobressai.

GONDINHO, Marta Rochelly Ribeiro. Trajetórias biográficas: o habitus leitor de professoras em Teresina-PI. 2010. 148f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-08-07T12:56:20Z No. of bitstreams: 1 2010_DIS_MRRGONDINHO.pdf: 726955 bytes, checksum: c430475e425c85e137155aaf1ab265bd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-09T11:59:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_DIS_MRRGONDINHO.pdf: 726955 bytes, checksum: c430475e425c85e137155aaf1ab265bd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-09T11:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_DIS_MRRGONDINHO.pdf: 726955 bytes, checksum: c430475e425c85e137155aaf1ab265bd (MD5) Previous issue date: 2010 / This is a research about the reading habitus of teachers developed along their biographic trajectory. The research has a qualitative aspect, which proposed to analyze the constitution of the reading habitus of teachers of the public and private teaching board of Teresina – Piauí. Under the questioning on how the reading habitus was constituted, it was searched to understand which was the relation between the cultural capital and the reader trajectory of teachers. It was supported by the Sociology of Pierre Bourdieu (1992, 1994, 1998, 2007), about the concept of cultural capital, habitus and the contributions of Praxiology. It was still used the proposal of the Sociology of reading of Bernard Lahire (1997,2002, 2005,2006) about the concept of dispositions, socializating experiences and dissonance, also in the cultural history recommended by Roger Chartier (2002), about the reading as a cultural historicized practice. To constitute the trajectories, it was made narrating interviews by the methodology of the oral history and by the investigative approach of the history of life. For the appropriation of the profile of the subjects, it was applied a questionnaire to four interviewed teachers. The constitution of the trajectories permitted to revel the experiences of reading and its relation with the incorporation of the dispositions, giving support to understand that there are direct implications of the acquisition of the cultural capital in the formation of the reader. It was also possible to detach that the meaning of the reading to the reader is built through his/her social and cultural practice, continuously proportioned by socializating activities, deconstructing in some cases the idea of reproduction, emphasizing the out of tune voices, therefore fitting new meanings for the concept of cultural capital. In final considerations, this research stimulated the moving of the reading formation to the reader in its singularities identifying the place of the cultural experiences in such formation. / Esta pesquisa é um estudo sobre o habitus leitor de professoras desenvolvido através de suas trajetórias biográficas. De cunho qualitativo a pesquisa propôs-se analisar a constituição do habitus leitor de professoras da rede pública e privada de ensino de Teresina – Piauí. Sob a égide da indagação de como se constituiu o habitus leitor, buscou-se compreender qual a relação do capital cultural com a trajetória leitora de professoras. Amparou-se teoricamente na sociologia de Pierre Bourdieu (1992, 1994, 1998, 2007), sobre o conceito de capital cultural, habitus e as contribuições da Praxiologia. Utilizou-se ainda os postulados da sociologia da leitura de Bernard Lahire (1997, 2002, 2005, 2006) acerca do conceito de disposições, experiências socializadoras e dissonância, bem como na história cultural preconizada por Roger Chartier (2002), sobre a leitura como uma prática cultural historicizada. Para constituir as trajetórias, realizou-se entrevistas narrativas pela metodologia da história oral e pela abordagem investigativa da história de vida. Para apropriação do perfil dos sujeitos aplicou-se um questionário a quatro professoras entrevistadas. A constituição das trajetórias permitiu desvelar as experiências de leitura e sua relação com a incorporação das disposições, dando suporte para compreender que existem implicações diretas da aquisição do capital cultural na formação do leitor. Foi possível destacar também que o significado da leitura para o leitor é constituído através de suas práticas sociais e culturais, continuamente proporcionado por atividades socializadoras, desconstruindo em alguns casos a idéia de reprodução, ressaltando as vozes dissonantes, cabendo por tanto novas apropriações para o conceito de capital cultural. Em considerações finais, esta pesquisa instigou o deslocamento da formação leitora para o leitor em sua singularidade reconhecendo o lugar das experiências culturais nesta formação.

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2018-07-26T12:52:57Z No. of bitstreams: 1 DIEGO ROCHA GUEDES DE ALMEIDA - DISSERTAÇÃO (PPGCS) 2015.pdf: 2891428 bytes, checksum: 7e93ed5a133addf5f9cfe38da57b15b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-26T12:52:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIEGO ROCHA GUEDES DE ALMEIDA - DISSERTAÇÃO (PPGCS) 2015.pdf: 2891428 bytes, checksum: 7e93ed5a133addf5f9cfe38da57b15b0 (MD5) Previous issue date: 2015-03-02 / Capes / Segundo dados da pesquisa realizada por Marcelo Cortês Neri (2008) no ano de 2010 o Brasil passa ter um contingente de mais de 50% de brasileiros que pertencem à classe C, famílias com renda per capita entre R$ 291,00 e R$ 1.019,00, que havia passado por mobilidade social de caráter ascendente nos últimos dez anos. Neri (2008) chama esta nova parcela da população de “nova classe média” brasileira, conceito que repercutiu em diversos debates com relação a sua pertinência e aplicabilidade. Este trabalho pretende analisar as trajetórias de mobilidade social de famílias nos bairros do Presidente Médici e Cruzeiro, na cidade de Campina Grande – PB, que se tornaram aquilo que Neri chama de “nova classe média” com ênfase particular na mobilidade social sem mobilidade no espaço urbano, buscando verificar ao longo da trajetória de mobilidade social das famílias analisadas transformações em seu mundo social que se conectem com o espaço urbano, expando o debate sobre mobilidade social para suas repercussões na cidade. / According to data of the research accomplished by Marcelo Cortês Neri (2008) in the year of 2010 Brazil passes to have a contingent of more than 50% of brazilians that belong to the class C, families with per capita income between R$ 291,00 and R$ 1.019,00, that had gone by social mobility of ascending character in the last ten years. Neri (2008) calls this new portion of the brazilian population of " new middle class ", concept that rebounded in several debates with relationship your pertinence and aplicabilidade. This work intends to analyze the paths of social mobility of families in neighborhoods of the President Médici and Cruzeiro, in the city of Campina Grande - PB, that became that that Neri calls “new middle class” with private emphasis in the social mobility without mobility in the urban space, looking for to verify along the path of social mobility of the families analyzed transformations in your social world that they are connected with the urban space, I expand the debate about social mobility for your repercussions in the city.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4633.pdf: 2382462 bytes, checksum: f843159a735b1b9158574d04f5cfa327 (MD5) Previous issue date: 2012-09-06 / This study aimed to observe the motivations of an indigenous leader of the Northwest Amazon, Maximilian Menezes, in his desire to produce a written record of the Inapéporã s trajectory and placement of hierarchical, one of about forty clans tukano. From the collection of mythical and historical narratives attempted to recover the trajectory of this group from the river Papuri toward the lower river Uaupes contributing thereby to a greater understanding of the ethno-sociological conformation of this region. The history of the community of Ananás, where Max was born, and where co-lived with another tukano clan, the Sanadepó-porã, was rebuilt, in part, from these oral histories and historical sources, mainly. We tried to observe, from conflicting reports of episodes involving specific movements related to shamanism and scatter some of the groups own dynamic tukano regarding mainly the formation of communities, micro-politics of affinity and co-residence between agnatic groups. This paper revisits classic themes of regional literature as hierarchy, social organization, cosmology, and is constituted as a starting point for research collaboration marked mainly by the fluidity between native and anthropological knowledge. / O presente trabalho procurou observar as motivações de uma liderança indígena do noroeste amazônico, Maximiliano Menezes, em seu desejo de produzir um registro escrito da trajetória e posicionamento hierárquico dos Inapé-porã, um dos cerca de quarenta clãs tukano. A partir da coleta de narrativas mítico-históricas tentou-se recuperar a trajetória deste grupo a partir do rio Papuri em direção ao baixo rio Uaupés contribuindo, com isso, para uma maior compreensão sobre a conformação étnicosociológica desta região. A história da comunidade de Ananás, onde nasceu Max, e onde corresidiram com outro clã tukano, os Sanadepó-porã, foi reconstruída, parcialmente, a partir desses relatos orais e fontes históricas, principalmente. Tentou-se observar, a partir de relatos de episódios conflituosos específicos envolvendo xamanismo e relacionados a movimentos de dispersão, algumas dinâmicas próprias dos grupos tukano no que diz respeito, principalmente, a constituição de comunidades, micropolítica da afinidade e co-residência entre grupos agnáticos. O texto retoma temas clássicos da literatura regional como hierarquia, organização social, cosmologia, e constitui-se como ponto inicial de uma pesquisa-colaboração marcada, principalmente, pela fluidez entre saber nativo e saber antropológico.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / We assume pisciculture is not traditional activity for family agriculture, therefore, that research emerge from the question: how occur innovation processes in pisciculture? The major goal of that dissertation is to characterize characterize the dynamics of the innovation system in pisciculture in the county of Santa Maria, RS Brazil. After the bibliographic research in agriculture innovation, we take the option for the systemic perspective reading, particularly, with soft systems and systems of innovation approach to understand the reality object of that research. That qualitative research comprises semi-structured interviews, site visits and documental analysis. The investigation of the pisciculture history in the Santa Maria identify the major actors which interact in the making of the system of innovation in the field, emphasizing that is a dynamic system in permanent process of structuration with many actors and interests. The empirical research with the farmers has the goal to identify the modification in the fish farming system with the characterization of the technological trajectory of each one of the farmers and the process of learning related with innovative practices. The results show an affluence of innovation in the Santa Maria pisciculture with a major influence of coordination actors of the systems that make an effort to the professionalization of the farmers technics. In the analysis of the technological trajectories and the motivation for technological changes highlights the importance of the living fish marketplace as an event of major importance in the structuration of Santa Maria pisciculture system of innovation. / Tomando como pressuposto que a piscicultura não é uma atividade tradicional para a agricultura familiar, essa pesquisa surgiu a partir de um questionamento: como ocorrem os processos de mudança tecnológica na piscicultura? O objetivo geral dessa dissertação é caracterizar a dinâmica do sistema de inovação na piscicultura no município de Santa Maria, RS Brasil. Após revisar leituras sobre os processos de inovação na agricultura, optou-se por utilizar como a perspectiva sistêmica, com o recorte dos soft systems e dos sistemas de inovação para o entendimento da realidade em estudo. Essa pesquisa de caráter qualitativo foi viabilizada através da realização de entrevistas semi-estruturadas, visitas de campo, observação e análises de documentos. A recuperação do histórico da piscicultura no município identificou os atores que interagiram na construção do sistema de inovação em estudo, enfatizando que se trata de um sistema dinâmico, com múltiplos atores e interesses, e que está em permanente estruturação. A pesquisa empírica com os produtores foi direcionada à identificação das modificações realizadas no sistema de cultivo de peixes identificando a trajetória tecnológica de cada um dos produtores e os processos de aprendizagem relacionados as mudanças tecnológicas identificadas. Os resultados demonstram uma diversidade de mudanças tecnológicas na piscicultura em Santa Maria, que se mostram influenciadas, em sua maioria, pelas iniciativas dos atores coordenadores do sistema no sentido de profissionalizar a piscicultura. Ao analisar as trajetórias tecnológicas e as motivações que originaram as mudanças no formato tecnológico, ressalta-se a importância da feira do peixe vivo, colocando-a como evento importante na estruturação do sistema de inovação na piscicultura em Santa Maria.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-30T13:49:26Z No. of bitstreams: 1 TeseMP.pdf: 2298119 bytes, checksum: dab36b9fd95ba4b9eb286c4ed5cb15fd (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T18:51:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMP.pdf: 2298119 bytes, checksum: dab36b9fd95ba4b9eb286c4ed5cb15fd (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T18:51:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseMP.pdf: 2298119 bytes, checksum: dab36b9fd95ba4b9eb286c4ed5cb15fd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T18:51:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMP.pdf: 2298119 bytes, checksum: dab36b9fd95ba4b9eb286c4ed5cb15fd (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / Não recebi financiamento / This work chooses as object of study the life and school trajectories of a student group of formal Pedagogy course (daytime and evening courses - campus of São Carlos) and Pedagogy distance course, at the Federal University of São Carlos (UFSCar). The research has a descriptive and analytical nature and is based, as main theoretical analysis, on the studies of Pierre Bourdieu (1975; 1983; 1994; 1998a; 1998b; 2002; 2005; 2008; 2009), especially the notion of habitus, cultural capital, economic capital and social capital. The hypothesis is that students enrolled in the Faculty of Pedagogy in different modalities (formal and distance education) have different profiles and school trajectories. Thus, it is important to describe its trajectories, identifying how related they are, if similar or different, so that it is possible to understand the contents of each path in the light of certification specificity to which the Pedagogy course corresponds. The research’s basic procedure is to collect documentary data sources as: Pedagogical Project of the course in each modality, course’s legislation and bibliographical research on the theme. The first step in collecting the information for the profile of the students took place through a questionnaire with content involving socioeconomic aspects, family, professional, educational and cultural. 184 students (39, daytime course; 42, evening, 103, online) have participated in this first stage of the research. The second stage of the data collection was carried out through semistructured interviews on which 18 students (6, daytime course; 6, evening; 6, online) have participated. This study was based on content analysis (Bardin, 1977), and the organization of the data gathered aimed to present a quantitative and detailed description of the information obtained from encodings that had as a unity sense the school trajectories of the participating students. The search results provide information on teacher training and professional performance expectation of students, data that allow to reflect on the very configuration of the Pedagogy course in the two modalities. Regarding the school trajectories of students, it was observed that 71% of the investigated group underwent primary and secondary education in public schools. An important data in relation to the students enrolled in distance education programme is that 63% of this group have already completed other graduation course. A possible comparison between the group trajectories allowed to understand how social practices, economic practices, professional practices and cultural background from the family can interfere in school trajectories of students and, consequently, in the decision-making process for choosing Higher education. / A presente pesquisa elege como objeto de estudo as trajetórias escolares e as trajetórias de vida de um grupo de estudantes do curso de Pedagogia Presencial (diurno e noturno – campus de São Carlos) e a Distância, da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). A pesquisa é descritivo-analítica, tendo como referencial teórico os estudos de Pierre Bourdieu (1975; 1983; 1994; 1998a; 1998b; 2002; 2005; 2008; 2009), sobretudo as noções de habitus, capital cultural, capital econômico e capital social. A hipótese é a de que os estudantes matriculados no curso de Pedagogia nas distintas modalidades (presencial e a distância) apresentem diferentes perfis e percursos escolares. Dessa forma, é importante descrever as trajetórias dos estudantes, identificando em que medida elas se relacionam, assemelham-se ou distinguem-se, para que se possa compreender o conteúdo de cada trajetória à luz da especificidade de certificação a que responde o curso de Pedagogia. A pesquisa tem como procedimento básico a coleta de dados de fontes documentais como: Projeto Pedagógico do curso em cada modalidade, legislação referente ao curso e levantamento bibliográfico da produção científica na temática que a pesquisa abrange. A primeira etapa para o levantamento das informações referentes ao perfil dos estudantes aconteceu por meio da aplicação de questionário com conteúdo que envolvia aspectos socioeconômico, familiar, profissional, escolar e investimento cultural. Participaram dessa primeira etapa de investigação 184 estudantes (39, presencial diurno; 42, presencial noturno; 103, a distância). A segunda etapa do levantamento dos dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada em que ocorreu a participação de 18 estudantes (6, presencial diurno; 6, presencial noturno; 6, a distância). Esse estudo foi desenvolvido por meio da análise de conteúdo (BARDIN,1977), e a organização dos dados teve como objetivo apresentar uma descrição quantitativa e detalhada das informações obtidas com codificações que tiveram como unidade de sentido as trajetórias escolares dos sujeitos participantes. Os resultados da pesquisa fornecem elementos sobre a formação docente e as expectativas de atuação profissional dos estudantes, dados que permitem a reflexão sobre a própria configuração do curso de Pedagogia nas duas modalidades. Em relação às trajetórias escolares dos estudantes, foi possível observar que 71% do grupo investigado realizaram o Ensino Fundamental e Médio em escolas públicas. Um dado de destaque em relação aos estudantes do curso na modalidade a distância é o de que 63% desse grupo já concluíram outra graduação. A comparação entre as trajetórias dos grupos permitiu compreender como as práticas sociais, as práticas econômicas, as práticas profissionais e a herança cultural advinda da família podem interferir nas trajetórias escolares dos estudantes e, consequentemente, no processo de tomada de decisão pela escolha do curso superior.