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Ensinar e aprender funções polinomiais do 2.º grau, no ensino médio: construindo trajetóriasMesquita, Marcia Aparecida Nunes 30 September 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-09-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present work has like objective to investigating how to make constructivist perspectives of learning compatible with the planning of the teaching-learning process, in the particular case of the teaching and of the learning of polynomial functions of the second degree and to analyze the performance of Mathematic teacher with refer to the activities of the planning and development of teaching, in a way compatible with a constructivist perspective of learning. It is based on the Simon s works (1995) on hypothetical learning trajectories (HLT). It is treated of a qualitative research that it involves two Mathematic teachers of a state public school of São Paulo and their work with 62 students in the first year of Junior High School. Initially we elaborated the first version of the hypothetical learning trajectories taking into account the objectives that we selected and the hypotheses of the students' learning that we indicated in agreement with the planning of the teaching. We presented that first version for the teachers to that they were able to through the current knowledge that they possess of their students, to accomplish suggestions, modifications or alterations and this way we elaborate like this together with them the second version of THA, but the teachers presented a passive attitude face to the analysis, not accomplishing any modification in the first version of THA. Afterwards we accompanied the whole development of the trajectory in classroom, we evaluated and we discussed the results of the work with the teachers and we indicated changes in initial THA. The obtained results left ourselves to conclude that became compatible perspectives teaching-learning constructivist with the planning to the we propose tasks involving resolution of problems, use of technologies, interdisciplinary approaches and applications in situations of the daily and in other areas of the knowledge, so that the student could interact and to accomplish experiments, to lift hypotheses, to build resolution strategies, to sketch conjectures, to argue, to relate and to analyze, but we concluded that this doesn't guarantee a learning with constructivist perspectives, its accomplishment depends what manner the teacher will act at the classroom / O presente trabalho tem como objetivo investigar como compatibilizar perspectivas
construtivistas de aprendizagem com o planejamento do ensino, no caso particular
do ensino e da aprendizagem de funções polinomiais do 2.º grau, e analisar a
atuação de professores de Matemática no que se refere às atividades de
planejamento e desenvolvimento do ensino, de forma compatível com uma
perspectiva construtivista de aprendizagem. Fundamenta-se nos trabalhos de Simon
(1995) sobre trajetórias hipotéticas de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa que envolve dois professores de Matemática de uma escola pública
estadual de São Paulo e sua atuação junto a 62 alunos da 1.ª série do Ensino
Médio. Inicialmente, elaboramos a primeira versão da trajetória hipotética de
aprendizagem levando em consideração os objetivos que selecionamos e as
hipóteses de aprendizagem dos estudantes que indicamos, de acordo com o
planejamento do ensino. Apresentamos essa primeira versão aos professores para
que eles pudessem, por meio do conhecimento atual que possuem de seus alunos,
realizar sugestões, modificações ou alterações e assim elaborarmos juntos com eles
a segunda versão da THA. No entanto, os professores apresentaram uma atitude
passiva diante da análise, não realizando nenhuma modificação na primeira versão
da THA. Em seguida acompanhamos todo o desenvolvimento da trajetória em sala
de aula, avaliamos e discutimos os resultados do trabalho com os professores e
indicamos mudanças na THA inicial. Os resultados obtidos nos levaram a concluir
que compatibilizamos perspectivas construtivistas de ensino-aprendizagem com o
planejamento ao propormos tarefas envolvendo resolução de problemas, uso de
tecnologias, abordagens interdisciplinares e aplicações em situações do cotidiano e
em outras áreas do conhecimento, de modo que o aluno pudesse interagir e realizar
experimentos, levantar hipóteses, construir estratégias de resolução, esboçar
conjecturas, argumentar, relacionar e analisar, porém concluímos que isso não
garante uma aprendizagem com perspectivas construtivistas, sua efetivação
depende de como o professor vai atuar em sala de aula
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Estudo das trajetórias hipotéticas da aprendizagem de geometria espacial para o ensino médio na perspectiva construtivistaLuna, Maria de Fátima Aleixo de 26 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this research was to investigate the possibility of harmonizing constructivist learning perspective to the planning of education, in collaboration researcher and teacher in the particular geometry of space and check the performance of teachers of mathematics in relation to plan activities education, consistent with a constructivist view of learning. Part of the research project "construction of hypothetical learning trajectories and implementation of curricular innovations in mathematics in high school." The theoretical foundation was based on the works of Simon (1995) about hypothetical learning trajectories (HLT). The study was qualitative and involved three mathematics teachers from the public schools of Sao Paulo and his performances with 104 students in the second year of high school. From the stages of Mathematics developed by Simon, was elaborated HLTs, seeking proposing tasks that explore research, use of technology, everyday contexts and in other areas of knowledge and of mathematics itself. Data were collected through semi-structured interviews, questionnaires and observations at two different times: before and during the development of MASD. It was found that although the MASD are potentially rich in order to produce situations in which the teacher participates cogito is constantly (re) organization of school planning, it is understood that the HLT itself does not guarantee a constructivist learning perspectives. Thus, it was found, as already mentioned by different authors, the teacher plays a fundamental role in mediating the construction of knowledge of their students. The performance of teachers, it was considered that this path is still challenging in the sense of teachers' willingness to approach the world of research and continuing education, relying on different methodologies and didactic procedures. For students, it was felt that their involvement has become more promising, when participating in tasks that involve the use of technology and materials handling, particularly in relation to the concepts and procedures of the Space Geometry / O objetivo da presente pesquisa foi verificar a possibilidade de compatibilizar
perspectivas construtivistas de aprendizagem com a planificação do ensino, em
colaboração pesquisador e professor, no caso particular da Geometria Espacial e verificar
a atuação do professor de Matemática no que se refere às atividades de planejamento de
ensino, de forma compatível com uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Faz
parte do projeto de pesquisa denominado Construção de Trajetórias Hipotéticas de
Aprendizagem e implementação de Inovações Curriculares em Matemática no Ensino
Médio . A fundamentação teórica apoiou-se nas obras de Simon (1995) a respeito de
Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem (THA). O estudo realizado foi de natureza
qualitativa e envolveu três professores de Matemática da rede pública de São Paulo e
suas atuações com 104 alunos da segunda série do Ensino Médio. A partir do Ciclo de
Ensino de Matemática desenvolvido por Simon, elaborou-se THAs, buscando a
proposição de tarefas que explorassem investigação, uso de tecnologia, contextos do
cotidiano e em outras áreas de conhecimento e da própria Matemática. Os dados foram
coletados por entrevistas semiestruturadas, questionário e observações em dois
diferentes momentos: antes e durante o desenvolvimento das THAs. Verificou-se que,
embora as THAs sejam potencialmente ricas, no sentido de produzir situações em que o
professor cogite e participe constantemente da (re) organização do planejamento escolar,
compreende-se que a THA por si só não garante uma aprendizagem sob perspectivas
construtivistas. Desse modo, constatou-se, conforme já mencionado por diferentes
autores, que o professor exerce papel fundamental na mediação da construção do
conhecimento de seus alunos. Quanto à atuação do professor, considerou-se que esse
caminho continua sendo desafiador, no sentido dos docentes estarem dispostos a
aproximar-se do universo das pesquisas e formação continuada, apoiando-se em
diferentes metodologias e procedimentos didáticos. Em relação aos estudantes,
percebeu-se que seu envolvimento apresenta-se mais promissor, quando participa de
tarefas que envolvem o uso de tecnologia e manipulação de materiais, particularmente,
em relação aos conceitos e procedimentos da Geometria Espacial
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Uma trajetória hipotética de aprendizagem sobre funções logarítmicasLima, Patrick Oliveira de 10 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work has as objective, contribute to the reflection about an important
moment in the process of curriculum implementation, in other words, the one
which is developed inside of the classroom, analyzing how its plan can be done
and where is the teacher related to this process.
It has as a theoretician recital the Simon s works about hypothetical trajectories
of learning (HTL), expression that he uses to refer to the prognostic from
teacher to teach and he uses this expression to show the way that will make the
learning process possible. It is a research of qualitative features, because the
concern with the process is a constant during the research: the main interest of
investigation is the one to evidence how is the planning process and the
education accomplishment done, in a growing perspective of learning. The
research counts on the contribution of two Math teachers of a public school
from São Paulo and their performance among 80 students from high school. In
this research, we developed a HTL project about logarithmic functions,
searching to involve contextualized situations, interdisciplinary situations and
made of activities of problems resolution, involving applications on daily
situations, in another knowledge areas and main for the mathematics area.
With our work, we intend to contribute to the professional development of the
teachers in a consistent way that is intended to be practiced in class, by an
articulation strategy between theory, teaching practice and research / O presente trabalho tem como objetivo contribuir para a reflexão sobre
um momento importante do processo de implementação curricular, ou seja,
aquele que se desenvolve em sala de aula, analisando como pode se dar seu
planejamento e qual a participação do professor nesse processo. Tem como
fundamentação teórica os trabalhos de Simon sobre trajetórias hipotéticas de
aprendizagem (THA), expressão que ele utiliza tanto para fazer referência ao
prognóstico do professor para ensinar como para o caminho que possibilitará o
processamento da aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de natureza
qualitativa, pois a preocupação com o processo é uma constante durante a
pesquisa: o interesse principal da investigação é o de evidenciar como se dá o
processo de planejamento e realização do ensino, numa perspectiva
construtivista de aprendizagem. A pesquisa conta com a colaboração de dois
professores de Matemática de uma escola pública estadual de São Paulo e sua
atuação junto a 80 alunos de ensino médio. Em nossa pesquisa
desenvolvemos uma THA sobre funções logarítmicas, buscando envolver
situações contextualizadas, interdisciplinares e constituídas por atividades de
resolução de problemas, envolvendo aplicações em situações do cotidiano, em
outras áreas de conhecimento e internas à própria Matemática. Com nosso
trabalho, pretendemos contribuir para o desenvolvimento profissional dos
professores de forma coerente com que se pretende que seja sua prática em
sala de aula, mediante uma estratégia de articulação entre teoria, prática
docente e pesquisa
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Trajetórias tecnológicas e sistemas agrários: qualificação territorial utilizando geoprocessamento em Paragominas e Santarém/PATANCREDI, Nicola Saverio Holanda 16 May 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014 / INCT - Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia / EMBRAPA - Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária / Darwin Initiative - Governo Britânico / TNC - The Nature Conservancy / NERC - Natural Environment Research Council / A Amazônia tem sido observada principalmente por meio do fenômeno do desmatamento,
utilizando recursos tradicionais do sensoriamento remoto como a quantificação de área
desflorestada e seu posterior incremento anual, que parece se constituir em uma metodologia
eficaz. Ratificando este raciocínio, constatei num levantamento de 16.591 multas aplicadas
pelo IBAMA/PA no período de 2000 até 2008, que mais de 85,0% das autuações estavam
relacionadas apenas à componente flora;e na jurisdição da Gerência do IBAMA em Santarém,
oeste do Pará, em 2008, quase 60% das multas se deu por conta de desflorestamento,
identificados via sensoriamento remoto. Ressalta-se que as análises de imagens de satélites
por si só não definem elementos da superfície terrestre, contribuindo pouco para o
entendimento e posterior intervenção da realidade. Nesse contexto, foram investigados e
vetorizados 479 estabelecimentos rurais nas regiões de Paragominas e Santarém, estado do
Pará, que possuem históricos de uso e ocupação distintos, qualificando-os segundo suas
trajetórias tecnológicas prevalentes, na perspectiva apresentada por Costa, concretizando um
importante passo para correção das distorções no desenvolvimento econômico, agregando
informação ao dado de sensoriamento remoto. Aplicaram-se recursos geotecnológicos de
métricas de paisagem, construíram-se banco de dados celular integrado com estatísticas e
algoritmos de otimização probabilística, associando dados de classificação não supervisionada
isodata (validadas com kappa= 0,87, classificação considerada“excelente”) com os tipos de
produção coletados em campo, gerando uma classificação final "integrada"(kappa= 0,78,
classificação “muito boa”). Na região de Paragominas, foram qualificadas 3 tipos de
trajetórias tecnológicas, a camponesa T8 (domínio de culturas temporárias), a camponesa T3 e
patronal T4 (especializadas em pecuária de corte). Em Santarém, revelaram-se 2 trajetórias, a
camponesa T2 (forte presença de culturas permanentes, temporárias e sistemas agro florestais)
e a patronal T7 (mutação da T4, aumentando a participação das culturas temporárias). A
metodologia aplicada logrou êxito, espacializando as propriedades rurais segundo seus tipos
de trajetórias tecnológicas e gerando classes de uso mais representativas, como cultura
temporária e pastagem, mas que na classificação via sensoriamento remoto isodata é
englobada pela classe “agropecuária”, possibilitando uma visão mais realista das atividades de
produção desenvolvidas na área investigada, concretizando a geração de informações
espaciais integrando dados de diferentes fontes e o aumento do poder de leitura do pixel. / The Amazon has been observed mainly through the deforestation phenomenon, using
traditional resources from remote sensing as quantification of deforested area and its
subsequent annual increasing, which sounds to be an effective methodology. Confirming this
argument, I noted in a survey with 16.591 environmental fees applied by IBAMA/PA in the
period 2000 to 2008, that more than 85,0% were related with biodiversity (flora), and
specifically in the year of 2008 at the jurisdiction of IBAMA Santarém (west of Pará), almost
60% of fees had linkage with deforestation, identified by remote sensing. Analysis using only
satellite images are not enough to identify elements of surface, with a poor contribution to the
understanding and intervention of reality. It were interviewed and vectorized479 rural
properties in the region of Paragominas and Santarém, state of Pará, which have historical
land usedistinguished, qualifying them by technological trajectories in the Costa`s sense,
correcting distortions of economic development, aggregating information at remote sensing
data.It was applied geotechnologic resources of landscape metrics and were built a cell
database integrated with statistics and algorithms of probabilistic optimization, associating
classification non supervised isodata (validated with kappa index = 0,87, considered
“excellent”) with production types collected in the field, generating an integrated
classification (kappa index = 0,78, considered "very good"). In Paragominas were qualified 3
different types of technological trajectories, trajectory peasant.T8 (dominated by temporary
culture), peasant.T3 and employer.T4 (specialized in beef cattle). In the region of Santarém,
appeared trajectory peasant.T2 (high presence of permanent and temporary culture and agro
forestry systems) and employer.T7 (mutation of T4, enhancing the participation of temporary
cultures). The methodology was considered successful, spatializing rural properties by
technological trajectories and generating land use classes more adequated, as temporary
culture and pasture, but in the isodata classification was only “agropecuary”, resulting a more
realistic viewof production activities developed in the investigated area, materializing the
generation of spatial information by integrating data from different sources and increasing the
capability of pixel analysis.
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Quando o ornitorrinco vai à universidade: trajetórias de sucesso e longevidade escolares pouco prováveis na USP; escolarização e formação de habitus de estudantes universitários das camadas populares / Allez a l\'université!: es nouveaux etudiants de milieux populaires à lUSP; formation dhabitus et trajectoires scolaires peu probablesTarábola, Felipe de Souza 06 August 2010 (has links)
Embora muito já se tenha pesquisado e debatido - sobre o par dicotômico fracasso/sucesso escolar, há aspectos da questão ainda não explorados. O aumento significativo do número de concluintes do Ensino Médio nas últimas décadas, proporcionou o crescimento da procura pelo ensino superior. No entanto, a evolução das vagas nas instituições brasileiras do setor, criadas em grande medida na esfera privada, não conduz a uma conclusão animadora: o ingresso nas universidades públicas permanece restrito à parte significativa da população. Tendo em vista essa dificuldade de acesso, algumas das mais renomadas instituições públicas de ensino superior do país vêm adotando medidas para favorecer o ingresso de estudantes egressos do ensino público em seus cursos. Recentes pesquisas realizadas por órgãos dessas próprias universidades constataram que alguns estudantes universitários egressos do ensino público alcançaram rendimento superior àqueles provenientes da rede particular de ensino. Como se explica esse fenômeno? Na tentativa de aproximação ao modo pelo qual disposições foram criadas nestes/por estes indivíduos que, além de conseguirem atravessar os altos muros da universidade pública, alcançam aproveitamento escolar superior aos estudantes provenientes da rede particular de ensino, é necessário aproximar e estabelecer um diálogo entre áreas historicamente apartadas: a sociologia e a psicologia. A partir dessa aproximação, será feita a reconstituição das trajetórias escolares de estudantes oriundos da rede pública, ingressantes em diferentes cursos da Universidade de São Paulo (comparando alguns dos mais concorridos com outros de vestibular menos disputados) com trajetórias atípicas de sucesso e longevidade escolares. / Même si beaucoup a déjà été étudiée - et débattue - en cas d\'échec dichotomique nominale / réussite à l\'école, il ya des aspects de la question n\'est pas abordée. L\'augmentation significative du nombre de diplômés du secondaire dans les dernières décennies, à condition que la croissance de la demande pour l\'enseignement supérieur. Toutefois, l\'évolution des offres d\'emploi dans l\'industrie brésilienne, créée en grande partie dans la sphère privée ne conduit pas à une conclusion passionnante: l\'admission aux universités publiques reste limité à un grand nombre de personnes. Compte tenu de cette difficulté d\'accès, de certaines des plus prestigieuses institutions publiques d\'enseignement supérieur dans le pays adoptent des mesures visant à encourager l\'afflux d\'étudiants issus d\'écoles publiques dans leurs cours. Des recherches récentes menées par ces organismes eux-mêmes universités constaté que certains étudiants issus d\'écoles publiques ont réalisé des performances supérieures à celles des écoles privées. Comment expliquer ce phénomène? Dans une tentative d\'approche de la manière dont ces dispositions ont été créés / par ces gars-là, et ils peuvent traverser les hauts murs de l\'université publique, d\'atteindre leurs meilleures performances scolaires des élèves des écoles privées, il est nécessaire d\'approche et établir un dialogue entre zones historiquement détachés: la sociologie et la psychologie. De cette approche, sera la reconstruction des parcours d\'apprentissage des élèves du réseau public, en entrant dans les différents cours à l\'Université de São Paulo (en comparant certaines des plus compétitifs avec l\'entrée au collège l\'examen d\'autres moins joué) avec des trajectoires atypiques de la réussite scolaire et la longévité.
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Propriedades recursivas em sistemas semidinâmicos impulsivos / Recursive properties in impulsive semidynamical systemsJiménez, Manuel Francisco Zuloeta 06 December 2013 (has links)
A teoria de sistemas semidinâmicos impulsivos é um capítulo importante e moderno da teoria de sistemas dinâmicos topológicos. Sistemas impulsivos descrevem processos de evolução que sofrem variações de estado de curta duração e que podem ser consideradas instantâneas. Os sistemas impulsivos admitem vários fenômenos interessantes às vezes, por causa da sua irregularidade, e às vezes por causa da sua regularidade. Para muitos fenômenos naturais, os modelos determinísticos mais realistas são frequentemente descritos por sistemas que envolvem impulsos. Esta teoria vem sendo desenvolvida continuamente. O presente trabalho apresenta resultados originais sobre a teoria de conjuntos minimais, movimentos recorrentes, movimentos quase periódicos e fracamente quase periódicos, teoria de estabilidade de Lyapunov, teoria da quase estabilidade de Zhukovskij e, finalmente, a construção de trajetórias negativas para sistemas semidinâmicos com impulsos. Os resultados novos apresentados neste trabalho estão contidos em três artigos, dos quais dois já foram aceitos para publicação. Veja [13], [14] e [15] / The theory of impulsive semidynamical systems is an important and modern chapter of the theory of topological dynamical systems. Impulsive systems describe the evolution of process whose continuous dynamics are interrupted by abrupt changes of state. This kind of systems admits various interesting phenomena sometimes, because of their irregularity, and sometimes because of their regularity. In many natural phenomena, the real deterministic models are often described by systems which involve impulses. This theory has been developed continuously. This work presents original results involving the theory of minimal sets, recurrent motions, almost periodic and weakly almost periodic motions, the study of Lyapunov stability and Zhukovshij Quasi stability and the construction of negative trajectories for impulsive semidynamical systems. The new results presented in this work are contained in three papers namely [13], [14] and [15]
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A aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado / The learning of teaching in technical school integrated coursesBaptaglin, Leila Adriana 23 April 2014 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present thesis is part of the Training, Knowledge and Professional Development Research at the Program of Postgraduation in Education (PPGE) in the Federal University of Santa Maria (UFSM) which has its line and focuses on integrated learning of teaching technical courses in high school. It aims at understanding how is the learning of teaching by teachers who work with technical courses in high school is integrated. We seek thus to ascertain the formative processes of teachers working in the school culture and identify the implications on teacher s learning. This study uses qualitative methodology which will develop from the sociocultural narrative approach. The narratives of thirteen (13) teachers of integrated technical courses in high school (mechanical and electrical courses) from the Technical College investigated constitute the elements of analysis. Vygostki studies (1995 , 2003, 2007); Bakhtin (1986); Freitas (1994 , 1996, 1998); Bolzan (2002, 2006 , 2008, 2010 , 2011, 2013) and Connelly; Clandinin (1995) are the theoretical support underlying the investigative design of this research. The authors Isaia (2006 , 2007, 2009); Isaia; Bolzan (2008) ; Bolzan (2012 ); Maciel; Isaia; Bolzan (2012 ); Maciel (2009 ); Vygotsky (1993, 2005, 2007); Leontiev (1984); Davidov; Markova (1987) and Kosulin (2002) help us understand the fabric of the learning of teaching when discussing the teaching activity of study and training processes as stimuli for teacher learning. The discussion of school culture is outlined by authors such as Paro (2008 ); Nóvoa (2005); Minayo (2006); Bolzan (2002); Bolzan and Isaia (2007); Forquin (1993) and Vygotski (1995). The authors Frigotto, Ciavatta; Ramos (2005); Manfredi (2002); Regattieri; Castro (2009); Kunze (2009) and Kuenzer (1997) help us understand the professional and technological education and specific courses integrated to high school. In the analysis of the narratives teachers noted the existence of a large category: Learning of teaching, which consists of two dimensions, school culture and teaching culture . These dimensions are arranged from analysis axes/unfolding of dimensions which are structured by categorical elements. These elements are permeated by auxiliary stimuli arising from the research context and are mainstreamed by the teacher habitus. In this sense, it was evident throughout the study, collected through narratives, which in technical high school courses built this college belongs to a public IHE, the learning of teaching is much more the existence of a teacher habitus, which begins to reorganize school culture effectively than by the existence of a teaching activity study. Also evidenced, voltages that are essential for the learning of teaching, they are: individuality and colaboratividade; ownership of education and ownership of research and extension; general and specific training and teaching culture and school culture. We then, that in this process, measures are being taken, but there is still lack of articulation between school culture and teaching culture. / Esta tese insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e tem como foco a aprendizagem da docência nos cursos técnicos de ensino médio integrado. Objetiva compreender como ocorre a aprendizagem da docência dos professores que trabalham com cursos técnicos de ensino médio integrado. Buscamos assim, conhecer os processos formativos dos professores que trabalham nesta cultura escolar bem como identificar as implicações destes na aprendizagem docente. O presente estudo utiliza a metodologia qualitativa a qual se desenvolveu a partir da abordagem narrativa sociocultural. As narrativas dos treze (13) docentes dos cursos técnicos de ensino médio integrado (eletrotécnica e mecânica) do Colégio técnico investigado constituirão os elementos de análise. Os estudos de Vygostki (1995, 2003, 2007); Bakhtin (1986); Freitas (1994, 1996, 1998); Bolzan (2002, 2006, 2008, 2010, 2011, 2013) e, Conelly; Clandinin (1995) são os subsídios teóricos que fundamentam o desenho investigativo desta pesquisa. Os autores Isaia (2006, 2007, 2009); Isaia; Bolzan (2008); Bolzan (2012); Maciel; Isaia; Bolzan (2012); Maciel (2009); Vygotski (1993, 2005, 2007); Leontiev (1984); Davídov; Márkova (1987) e Kosulin (2002) nos ajudam a compreender a tessitura da aprendizagem da docência quando discutem a atividade docente de estudo e os processos formativos como estímulos para a aprendizagem docente. A discussão sobre a cultura escolar é delineada por autores como Paro (2008); Nóvoa (2005); Minayo (2006); Bolzan (2002); Bolzan e Isaia (2007); Forquin (1993) e Vygotski (1995). Os autores Frigotto, Ciavatta; Ramos (2005); Manfredi (2002); Regattieri; Castro (2009); Kunze (2009) e, Kuenzer (1997) nos ajudam a compreender a educação profissional e tecnológica e as especificidades dos cursos de ensino médio integrado. Na análise das narrativas docentes evidenciamos a existência de uma grande categoria: A aprendizagem da docência, a qual é constituída por duas dimensões, a cultura escolar e a cultura docente. Estas dimensões são organizadas a partir de eixos de análise/desdobramento das dimensões os quais são estruturados por elementos categoriais. Estes elementos são permeados por estímulos auxiliares decorrentes do contexto investigativo e são transversalizados pelo habitus docente. Neste sentido, foi evidenciado ao longo do estudo, por meio das narrativas colhidas, que nos cursos técnicos de ensino médio integrado deste Colégio pertencente a uma IES pública, a aprendizagem da docência ocorre muito mais pela existência de um habitus docente, que passa a reorganizar a cultura escolar, do que efetivamente, pela existência de uma atividade docente de estudo. Evidenciamos também, tensões que são imprescindíveis para a aprendizagem da docência, são elas: individualidade e colaboratividade; apropriação do ensino e a apropriação da pesquisa e da extensão; formação geral e a formação específica e, cultura docente e cultura escolar. Temos então, que neste processo, medidas estão sendo tomadas, mas ainda há carência da articulação entre cultura escolar e cultura docente.
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Percursos juvenis e trajetórias escolares : vidas que se tecem nas periferias das cidadesSilva, Carla Regina 20 December 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-12-20 / Universidade Federal de Minas Gerais / In Brazil, the youth, besides the historic numerical relevance in the drawing of population, has become an important social category, that brings specific demands, wherein education and work are central themes. Recently, we are watching the settlement of an institutional framework, specific for youth, but, in what is intended in terms of social rights, has not yet become effective. Thus, the most part of the Brazilian youth, in other words, the poor youth or from popular groups, is the group that presents the highest vulnerability, represented by a major quantitative and qualitative educational gap and lack of integration with real world (related to jobs). This study has addressed this issue in order to correlate and understand the macrossocial interactions in what could be called microssocial - life path and school career of four poor young students, who live in suburbs of a medium-sized city in the countryside of São Paulo state. Research has made use of methodological procedures based on a combination of strategies, including, monitoring either, individual and collectives in the territory - articulation of resources in social field, dynamization of the attention network and workshops of activities, projects and dynamics and, speccialy, apprehension of research territory. Those strategies were formulated on the basis of social occupational therapy and education in a Freire perspective, also supported by the participant objectification proposed by Pierre Bourdieu. The socio-historical approach, chosen in this work, supported the research and contributed to analysis the relations among the public policies aimed at youth, mainly, the educational policies and how them are reflected in the paths of life of those youngsters. Consequently, as we have policies according capitalist system of production and contemporary neo-liberal doctrine, we got little efficiency strategies, such as expanding access to secondary and superior degrees, the expansion of superior degree and its alternative forms the inclusion of vulnerable groups, that resulted vulnerable, because their inability to meet the demands of individuals of the poor youth. In the same way, the family, society and others institutions also came to be insufficient or inadequate to supports the leverage the life‟s projects presented by the individuals of the research. These youngsters, though, immersed in difficulties, limitations, and precariousness, projected possibilities, until now, show that failures shoot down upon specific paths, highlighting the need for a broader network of protection and support, capable of transforming life, where in education has a fundamental role. / No Brasil, a juventude, apesar de sua significância percentual histórica no desenho populacional, tem se tornado uma categoria social importante trazendo demandas específicas, da quais a educação e o trabalho são temas centrais. Muito recentemente, assiste-se à criação de um aparato institucional específico para a juventude, contudo, essa institucionalidade, naquilo a que visa em termos de direitos sociais, ainda não se efetivou. Desse modo, a maior parte da juventude brasileira, ou seja, a juventude pobre ou de grupos populares, é o grupo que apresenta as maiores vulnerabilidades representadas pela elevada defasagem educacional quantitativa e qualitativa e pela precária inserção no mundo do trabalho. A presente pesquisa se debruçou sobre esta problemática, com o objetivo de correlacionar e apreender as interações macrossociais naquilo que se pode definir como microssociais - nos percursos de vida e nas trajetórias escolares de quatro jovens pobres, moradores da periferia de uma cidade de médio porte no interior do estado de São Paulo. A pesquisa lançou mão de procedimentos metodológicos que tomaram por base uma composição de estratégias, entre elas, acompanhamentos individuais e coletivos no território, articulação de recursos sociais, dinamização da rede de suporte, as oficinas de atividades, dinâmicas e projetos e, especialmente, a apreensão do território de pesquisa. Tais estratégias, formuladas a partir da terapia ocupacional social e do aporte freiriano na educação, foram apoiadas pela objetivação participante proposta por Pierre Bourdieu. A abordagem sócio-histórica, eleita neste trabalho, sustentou a investigação e contribuiu para a análise das relações estabelecidas entre as políticas públicas voltadas para a juventude, sobretudo as educacionais, e o seu reflexo nos percursos de vida, com um enfoque privilegiado nas trajetórias escolares. Dentre os resultados, destaca-se que as políticas adotadas em sintonia com o sistema capitalista de produção e com a doutrina neoliberal contemporânea têm apresentado estratégias pouco eficientes, como, por exemplo, a ampliação de acesso ao ensino médio, a expansão de vagas no ensino superior e suas formas alternativas de inserção de grupos vulneráveis, que se mostraram insuficientes e, mesmo, inadequadas, devido à sua incapacidade de alcançar a juventude pobre, seus sujeitos em suas individualidades e demandas. Da mesma forma, a família e a sociedade, derivada em uma gama de atores e instituições, revelam-se, igualmente, suportes precários ou insuficientes para alavancar os projetos de vidas apresentados pelos sujeitos da pesquisa. Estes jovens, ainda que imersos nas dificuldades, limitações e precariedades, vislumbraram e projetaram possibilidades que, no concreto vivido até aqui, demonstram fracassos que se abatem sobre trajetórias específicas, evidenciando, todavia, a necessidade de uma rede mais ampliada de proteção e sustentação, capaz de fornecer aportes efetivos para o futuro e na qual a educação tem papel fundamental.
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A ilusão de uma 'nova classe média' brasileira: conhecendo as trajetórias de jovens trabalhadoresSilva, André Luis 10 April 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-04-10 / This thesis aims to discuss the phenomenon of the ‘new Brazilian middle class’, through an empirical qualitative study within the area of the organizational studies. The starting point of the study is the following problematic question: how the Brazilian economic growth, occurred over the past decade, impacted the trajectories and living conditions of low-income workers? The main research objective is to investigate what changes occurred in the trajectories of lowincome youth workers who migrated, over the past decade, to the so-called ‘new Brazilian middle class’. The methodological approach is empirical-qualitative and constitutes a primary search strategy: reconstruction of narrative biographies through interviews. We have the participation of 42 young workers within the intended cut. The data were interpreted with the help of the content analysis technique. The theoretical lens used to interpret the data was interdisciplinary constituted by the contributions of critical, economic and labor sociology, as well as the organizational studies contributions. The results indicated that the trajectories of young workers enshrine changes and continuities. As much as their lives are better now than in the past, the young workers have not reached a proper lifestyle of conventional middle class, considering that they: still reside in outlying areas; depend on public transportation and health services; and perform cultural/leisure activities like those waged in the past. This requires understanding the trajectories of young workers are given within an objective experience of collective life whose identification of those who follow insert in it, comes from of the daily experiences and common aspirations that they have for them. Therefore, we conclude that the idea of a NCM symbolizes the desire of its founders to point out the achievement of a desired social reality in Brazil, and not exactly the consolidation of this reality in the lives of the poorest workers. In this sense, the NCM is, much more, the realizing of the illusion of its creators than the empirical finding that the improvements in terms of income and purchasing power, were able, by itself, of transform the Brazil in a middle class country. / Esta tese se propõe a discutir o fenômeno da “nova classe média” brasileira, por meio de um estudo empírico-qualitativo, dentro da área de estudos organizacionais. O ponto de partida do estudo se constitui na seguinte problematização: como o crescimento econômico brasileiro, ocorrido ao longo da última década, impactou as trajetórias e condições de vida de trabalhadores de baixa renda? O objetivo central é investigar quais mudanças ocorreram nas trajetórias de jovens de baixa renda que migraram, ao longo da última década, para a dita “nova classe média” brasileira. A abordagem metodológica é empírico-qualitativa e se constitui de uma estratégia de pesquisa principal: reconstrução de biografias narrativas por meio de entrevistas. Contamos com a participação de 42 jovens trabalhadores dentro do recorte pretendido. Os dados empíricos foram interpretados com o auxílio da técnica de análise de conteúdo. A lente teórica da pesquisa é interdisciplinar e privilegiou as contribuições das áreas da Sociologia crítica, econômica e do trabalho, bem como as dos Estudos organizacionais. Os resultados indicaram que as trajetórias dos jovens trabalhadores resguardam mudanças e permanências. Por mais que suas vidas estejam melhores que no passado, os jovens trabalhadores não ascenderam a um estilo de vida típico da classe média convencional, seja pelo fato deles: ainda residirem em zonas periféricas; dependerem dos serviços públicos de transporte e saúde; e realizarem atividades culturais/de lazer similares as que empreendiam no passado. Isto requer entender que as trajetórias dos jovens trabalhadores se passam dentro de uma experiência objetiva de vida coletiva cuja identificação, entre os que nela estão inseridos, emerge das vivências cotidianas e anseios comuns que esses indivíduos possuem para si. Por essa razão, concluímos que a ideia de uma NCM simboliza apenas o desejo de seus idealizadores em apontar a conquista de uma realidade social almejada para o Brasil, e não propriamente a consolidação dessa realidade na vida dos trabalhadores mais pobres. É nesse sentido, que a NCM representa, muito mais, o realizar da ilusão de seus idealizadores, do que a constatação empírica de que as melhoras, em termos de renda e poder de consumo, foram capazes, por si só, de transformar o Brasil em um país de classe média.
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A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO MÉDIO: ACOMPANHAR O TRABALHO PEDAGÓGICO OU APAGAR INCÊNDIOS?Santos, Sílvia Cristina Pantano dos 21 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-21 / The present study it makes an inquiry on the attribution to form professors during the Time of Collective Pedagogical Work (HTPC), that the coordinating professors of the
São Paulo state net had received with the implantation from the program Ensino Médio em Rede, in the period of 2004 the 2006. The study it provides an analysis of
the condition of formation of these educators, from its professional trajectories, focusing the construction of its identity and looking for to find the common elements
gifts in the passage of each one, as well as the difficulties lived deeply in the development of this work and the strategies and alternatives adopted for them to
surpass them. Beyond the consultations the diverse theoretical and legal references, the research happened through work of systemize field to break of questionnaires
and interviews with coordinating professors. In what it is mentioned to the analysis of the professional trajectories of the coordinating professors, the theoretical recital
counted on the contributions of Antonio Nóvoa, Christine Josso and Zeila de Brito Fabri Demartini. Michel de Certeau subsidized the reflections on the used
mechanisms stops to cheat the politics of formation in mass imposed to all the schools of Average Education of the State of São Paulo.(AU) / O presente estudo faz uma investigação sobre a atribuição de formar professores durante o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), que os professores coordenadores da rede estadual paulista receberam com a implantação do
programa Ensino Médio em Rede, no período de 2004 a 2006. O estudo proporciona uma análise da condição de formador desses educadores, a partir das suas trajetórias profissionais, enfocando a construção da sua identidade e procurando
encontrar os elementos comuns presentes no percurso de cada um, bem como as dificuldades vivenciadas no desenvolvimento deste trabalho e as estratégias e
alternativas adotadas por eles para superá-las. Além das consultas a diversos referenciais teóricos e legais, a pesquisa aconteceu através de trabalho de campo sistematizado a partir de questionários e entrevistas com professores
coordenadores. No que se refere à análise das trajetórias profissionais dos professores coordenadores, a undamentação teórica contou com as contribuições
de Antônio Nóvoa, Christine Josso e Zeila de Brito Fabri Demartini. Michel de Certeau subsidiou as reflexões sobre os mecanismos usados para burlar a política
de formação em massa imposta a todas as escolas de Ensino Médio do Estado de São Paulo.(AU)
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