Made available in DSpace on 2016-06-24T04:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucicleide Araujo de Sousa Alves.pdf: 1242097 bytes, checksum: f321120845e75a40757d98e104127ad3 (MD5) Previous issue date: 2010-10-04 / The issue in this academic research attempted to investigate the occurrence of didactic processes in the construction of knowledge in presence teaching and learning environments from Complexity and Transdisciplinarity. / O problema desta pesquisa acad??mica era investigar a ocorr??ncia de processos did??ticos de constru????o do conhecimento em ambientes presenciais de ensino e aprendizagem, a partir da complexidade e da transdisciplinaridade.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-03T16:44:03Z No. of bitstreams: 1 SheilaSchechtmanDissertacao2017.pdf: 4086697 bytes, checksum: e6ad9a387beec5e6ccf4c9364bab89f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-03T16:44:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SheilaSchechtmanDissertacao2017.pdf: 4086697 bytes, checksum: e6ad9a387beec5e6ccf4c9364bab89f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-03T16:44:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SheilaSchechtmanDissertacao2017.pdf: 4086697 bytes, checksum: e6ad9a387beec5e6ccf4c9364bab89f4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / The starting point of the current study was this researcher's own experience as a lecturer of Fundaments of Didactics for students training to become teachers. The initial idea was then corroborated by research conducted in the past decade that has suggested serious concerns about initial teacher training. Some of these concerns involve the lack of interest of young adults in following the teaching profession, the disenchantment of those who abandon the profession right after starting it and the fragmented structure of the curriculum that focus only on the disciplinary content. After realizing how serious these issues were and how they were affecting the quality of the work to be done by future teachers, this researcher, trying to understand possible ontoepistemological challenges, developed the following research question: what are the ontological, epistemological and methodological challenges that need to be overcome for a Political Pedagogic Project of an initial teacher training based on the Theories of Complexity and Transdisciplinarity to be reflected in the curricular structure and in the academics' actions? This question directed the main aim of the research, which was to reflect on the current challenges that prevent initial teacher training following the Theories of Complexity and interdisciplinarity/transdisciplinarity to develop a new curricular dynamics and pedagogic actions. After data analyses and epistemological and methodological recommendations, proposals were made aiming at putting in practice the guidelines described in the politic pedagogic project. The research, of qualitative nature, had the case study as its methodological strategy. The strategies used to obtain information were analyses of documents, semi structured interviews with managers and coordinators, and ???rodas de conversa??? with lecturers, students and alumni. The chosen fundamental theories were Complexity by Edgar Morin and Jean-Louis Le Moigne, and Transdisiplinarity, proposed by Basarab Nicolescu. To complement the theoretical dialogue, other authors were chosen, such as Maria C??ndida Moraes, Rosamaria Arnt, Paulo Freire, Ant??nio Fl??vio Moreira, Roberto Sidnei Macedo, Tadeu Silva and Willian E. Doll Jr. At the end, it was concluded that two of the greatest challenges are the rigid structure of the university and the established evaluative systems. The most impactful challenge, however, seems to be the academics' resistance to change, to dialogue and to do collaborative work. Without enough time to reflect upon their profession and the course, the academics end up repeating the same old formulas, although there are groups of lecturers who are on the vanguard and are transforming their own practices and the course. Innovation is difficult. However, even more challenging is to consolidate the new movements, since that requires boldness, perseverance and constant attention to potential fallbacks. Even so, Complexity and Transdisciplinarity are able to foment the theoretical backgrounds and reflections that will make real transformations on initial teacher training. / Esta pesquisa surgiu a partir da experi??ncia desta pesquisadora, como professora de did??tica fundamental para alunos de licenciaturas, corroborada por pesquisas desenvolvidas nas ??ltimas d??cadas, apontando para a exist??ncia de s??rios problemas nos cursos universit??rios de prepara????o do professorado, como, por exemplo, a falta de desejo entre os jovens de seguir a profiss??o docente; o desencanto daqueles que abandonam o magist??rio logo no in??cio da profiss??o; a estrutura curricular fragmentada dos cursos, com ??nfase nos conte??dos disciplinares. Ap??s a constata????o da gravidade da problem??tica e suas implica????es na qualidade da educa????o a ser oferecida pelos futuros professores em processo de forma????o, esta pesquisadora, tentando compreender os poss??veis desafios de natureza ontoepistemol??gica, optou pela seguinte quest??o de pesquisa: quais s??o os desafios ontol??gicos, epistemol??gicos e metodol??gicos para que o Projeto Pol??tico Pedag??gico de um curso de licenciatura pautado pela complexidade e pela transdisciplinaridade se materialize na estrutura curricular e nas a????es docentes? Tal quest??o norteou o objetivo geral de pesquisa, no sentido de refletir sobre os desafios existentes para que um curso de licenciatura pautado pela complexidade e pela interdisciplinaridade/transdisciplinaridade pudesse materializarse em novas din??micas curriculares e a????es pedag??gicas. Ap??s an??lise dos dados, recomenda????es de natureza epistemol??gica e metodol??gica, foram feitas propostas, visando ?? materializa????o dos pressupostos estabelecidos no Projeto Pol??tico Pedag??gico. A pesquisa desenvolvida, de natureza qualitativa, teve o estudo de caso como estrat??gia metodol??gica. Para obten????o das informa????es, utilizou-se a an??lise documental, as entrevistas semiestruturadas com gestores e coordenadores e rodas de conversa com professores, estudantes egressos e estudantes atuais. Como teorias fundantes, foram escolhidas a complexidade, a partir de Edgar Morin e Jean-Louis Le Moigne, e a transdisciplinaridade proposta por Basarab Nicolescu. Para complementar o di??logo te??rico, contou-se, entre outros, com Maria C??ndida Moraes, Rosamaria Arnt, Paulo Freire; Ant??nio Fl??vio Moreira, Roberto Sidnei Macedo, Tadeu Silva e Willian E. Doll Jr. Ao final, concluiu-se que, entre os maiores desafios, est??o a estrutura r??gida da universidade e os sistemas avaliativos institu??dos. O mais impactante, contudo, parece ser a resist??ncia do professorado ??s mudan??as, ao di??logo e ao trabalho colaborativo. Sem tempo para refletir sobre a profiss??o e o curso, os docentes acabam por repetir as mesmas f??rmulas, ainda que existam grupos de professores que estejam na vanguarda, transformando as suas pr??ticas e o pr??prio curso. Inovar ?? dif??cil, mas consolidar os novos movimentos ?? ainda mais trabalhoso, pois exige ousadia, perseveran??a e uma constante aten????o ?? tend??ncia de recuo. Mesmo assim, percebeu-se que a complexidade e a transdisciplinaridade oportunizam os embasamentos te??ricos e as reflex??es que possibilitar??o essas reais transforma????es nos cursos de licenciatura.

A presente tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação-UFRGS e está filiado a linha de pesquisa “Interfaces Digitais em Educação, Arte, Linguagem e Cognição” “Transfotografia: O Píxel em Multidão” circunscreve o conceito de trans com vistas a problematizar a fotografia digital, em processo de manipulação, bem como os sujeitos, que operam tal processo em interação criativa, entendidos sob a luz do conceito de multidão (NEGRI; HARDT, 2005). A tentativa de produzir conhecimento em torno da fotografia digital em seu estado instituinte aponta para uma dimensão múltipla e ambígua e, pode assim, movimentar-se para além de coordenadas lineares: eis o movimento transversal que atravessa toda a discussão proposta. O estudo da imagem fotográfica digital presta-se à transdisciplinariedade localizada, aqui, entre a Psicologia Social, a Informática na Educação e a Filosofia. Colocar a imagem em emergência, em seus universos conceituais e, em sua imanência, requer pensá-la no limite. Tal limite situa-se em cada píxel que abriga a molecularidade que, quando acionada, pode tornar-se diferença e potência para passagem de uma imagem à outra. Pensar a imagem fotográfica digital em estado processual e molecular segue as marcas da subversão da forma, da verdade e da representação, levada por pontos de vista fugidios que constituem, assim, o horizonte desta tese. Este estudo está inscrito em um modo inventivo e experimental de produzir ciência, trazendo à tona um olhar-travessia em uma cartografia que utiliza a transfotografia como passagem para discutir o contemporâneo em algumas de suas faces tecnológicas e de subjetivação. Sua formulação mais precisa, poder-se-ia expressar do seguinte modo: Como a transfotografia pode operar como dispositivo clínico- político na multidão? / The research “Transfotography: The pixel in Multitude” circumscribes the concept of trans with views to render problematic to the digital photography, in process of manipulation, as well as the subjects that operate such process in creative interaction, understood under the light of the concept of multitude (NEGRI; HARDT, 2005). The attempt to produce knowledge based on the digital photograph in its institutive estate points towards a multiple and ambiguous dimension and, therefore, being able to move beyond the linear coordinates: thus the transversal movement that surpasses all the discussion proposed. The subjects in cooperation that operate the transphotography are understood as the former of only one body joined to the technological possibilities of expression and eclosion of difference. We want with this make feasible the reinvenction of the viewed and have the possiblity to view images that carry the marks of the impersonal and of the alterity. The study of the digital photographic image deals with the localized trandisciplinarity, here, among the Social Psychology, the Computer Science in Education and the Philosophy. Put the image to emerge, in its conceptual universes and in its immanence, requires to think of it in the limit. Such limit is in each pixel that holds the molecularity that, when put in action, can become the difference and the potency for the passage of one image to the other. To think the digital fotographic image in processual estate and, therefore, molecular following the marks of the subversion of form, of the truth and of the representation, taken by escaping points of view is the horizon of this research. This study, then, is inscribed in an inventive and experimental way to produce science, bringing up a crossing-view in a cartography that uses the transphotography as passage to discuss contemporaneous in some of its technological faces and of subjectivation. Its most precise formulation could be expressed this way: How the transphotografy can operate like dispositive clinical-political in multitude?

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-12T19:49:50Z No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-12T19:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T19:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielBarbosaSantosTese2017.pdf: 2903750 bytes, checksum: 86d12129f89249ce626664f6b8a0faa9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / This doctoral thesis, entitled "Emergencies of a transdisciplinary methodology for distance education under the onto-epistemological perspective of complexity", arises from my concerns about our current educational practice, based on secular models that, even apparently decadent, are still constitute as dominant, establishing an education based on methods and techniques that no longer seduce, not convince and no longer satisfy. When analyzing the practice of Distance Education, while reflecting on the need to redefine the current educational paradigm, I will seek, in Complex Thought and in the transdisciplinary methodology, some macroconcepts that will base this research epistemologically. The investigations regarding the pedagogical actions directed to Distance Education bring to the fore a specific and innovative educational modality that, in a reflexive way, could allow us to reflect on the education itself in its broadest sense. Agglutinating all the reflections proposed in the course of the arguments, the following problem arises to be investigated in this research: from the perspective of the emerging paradigm of complexity, the predominant teaching-learning processes in virtual environments consider the complex ontoepistemological dimensions that lead to a transdisciplinary methodology? From this problematic, the proposed macro-objective for this thesis is to evaluate, in Virtual Learning Environments, the aspects that suggest the overcoming of a cartesian educational paradigm, characterized by actions mainly conservative, linear and reductionist, in favor of a to make an emerging pedagogical one that considers the ontological perspective of the complexity, that favors the adoption of collaborative, innovative methodologies and that contemplates aspects of the transdisciplinarity in the processes of transformation of the apprentice subject. / Esta tese de doutorado, intitulada ???Emerg??ncias de uma metodologia transdisciplinar para educa????o a dist??ncia sob a perspectiva onto-epistemol??gica da complexidade???, surgiu das minhas inquieta????es a respeito da nossa atual pr??tica educacional, pautada em modelos seculares que, mesmo aparentemente decadentes, ainda se constituem como dominantes, estabelecendo uma educa????o alicer??ada em m??todos e t??cnicas que j?? n??o seduzem, n??o convencem e n??o satisfazem mais. Ao lan??ar um olhar investigativo a respeito da pr??tica da Educa????o a Dist??ncia, ao mesmo tempo em que reflito sobre a necessidade de ressignifica????o do paradigma educacional vigente, busquei, no Pensamento Complexo e na metodologia transdisciplinar, alguns macroconceitos que fundamentaram epistemologicamente esta pesquisa. As investiga????es a respeito das a????es pedag??gicas voltadas para EAD trouxeram ?? tona um modalidade educacional espec??fica e inovadora que, de maneira reflexiva, pode nos possibilitar reflex??es a respeito da pr??pria educa????o em si, em seu sentido mais abrangente. Aglutinando todas as reflex??es propostas no decorrer das argumenta????es, surge o seguinte problema a ser investigado nesta pesquisa: sob a perspectiva do paradigma emergente da complexidade, os processos de ensino-aprendizagem ocorrentes nos ambientes virtuais consideram as dimens??es onto-epistemol??gicas complexas que conduzem a uma metodologia transdisciplinar? A partir desta problem??tica, o macro-objetivo proposto para esta tese ?? o de avaliar, em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, os aspectos que sugerem a supera????o de um paradigma educacional cartesiano, caracterizado por a????es majoritariamente conservadoras, lineares e reducionistas, em prol de um fazer pedag??gico emergente, que considere a perspectiva ontol??gica da complexidade, que favore??a a ado????o de metodologias colaborativas, inovadoras e que contemple aspectos da transdisciplinaridade nos processos de transforma????o do sujeito aprendiz.

A presente tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação-UFRGS e está filiado a linha de pesquisa “Interfaces Digitais em Educação, Arte, Linguagem e Cognição” “Transfotografia: O Píxel em Multidão” circunscreve o conceito de trans com vistas a problematizar a fotografia digital, em processo de manipulação, bem como os sujeitos, que operam tal processo em interação criativa, entendidos sob a luz do conceito de multidão (NEGRI; HARDT, 2005). A tentativa de produzir conhecimento em torno da fotografia digital em seu estado instituinte aponta para uma dimensão múltipla e ambígua e, pode assim, movimentar-se para além de coordenadas lineares: eis o movimento transversal que atravessa toda a discussão proposta. O estudo da imagem fotográfica digital presta-se à transdisciplinariedade localizada, aqui, entre a Psicologia Social, a Informática na Educação e a Filosofia. Colocar a imagem em emergência, em seus universos conceituais e, em sua imanência, requer pensá-la no limite. Tal limite situa-se em cada píxel que abriga a molecularidade que, quando acionada, pode tornar-se diferença e potência para passagem de uma imagem à outra. Pensar a imagem fotográfica digital em estado processual e molecular segue as marcas da subversão da forma, da verdade e da representação, levada por pontos de vista fugidios que constituem, assim, o horizonte desta tese. Este estudo está inscrito em um modo inventivo e experimental de produzir ciência, trazendo à tona um olhar-travessia em uma cartografia que utiliza a transfotografia como passagem para discutir o contemporâneo em algumas de suas faces tecnológicas e de subjetivação. Sua formulação mais precisa, poder-se-ia expressar do seguinte modo: Como a transfotografia pode operar como dispositivo clínico- político na multidão? / The research “Transfotography: The pixel in Multitude” circumscribes the concept of trans with views to render problematic to the digital photography, in process of manipulation, as well as the subjects that operate such process in creative interaction, understood under the light of the concept of multitude (NEGRI; HARDT, 2005). The attempt to produce knowledge based on the digital photograph in its institutive estate points towards a multiple and ambiguous dimension and, therefore, being able to move beyond the linear coordinates: thus the transversal movement that surpasses all the discussion proposed. The subjects in cooperation that operate the transphotography are understood as the former of only one body joined to the technological possibilities of expression and eclosion of difference. We want with this make feasible the reinvenction of the viewed and have the possiblity to view images that carry the marks of the impersonal and of the alterity. The study of the digital photographic image deals with the localized trandisciplinarity, here, among the Social Psychology, the Computer Science in Education and the Philosophy. Put the image to emerge, in its conceptual universes and in its immanence, requires to think of it in the limit. Such limit is in each pixel that holds the molecularity that, when put in action, can become the difference and the potency for the passage of one image to the other. To think the digital fotographic image in processual estate and, therefore, molecular following the marks of the subversion of form, of the truth and of the representation, taken by escaping points of view is the horizon of this research. This study, then, is inscribed in an inventive and experimental way to produce science, bringing up a crossing-view in a cartography that uses the transphotography as passage to discuss contemporaneous in some of its technological faces and of subjectivation. Its most precise formulation could be expressed this way: How the transphotografy can operate like dispositive clinical-political in multitude?

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T18:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 236729.pdf: 2538407 bytes, checksum: 5d419ee5d04991f689b5bec03c36aa0c (MD5) / A presente Pesquisa trata da problemática da aprendizagem no âmbito da Educação Corporativa, buscando responder à Pergunta de Pesquisa: "como atender às necessidades de produção da aprendizagem de transformadora no campo da Educação Corporativa?". A fundamentação teórica empregou conhecimentos usuais e não convencionais no campo do conhecimento da Educação Corporativa. Como procedimentos metodológicos, a Pesquisa, de natureza qualitativa, empregou estudos de casos múltiplos, com base nos resultados da Pesquisa Nacional de Educação Corporativa e nas Oficinas de Educação Corporativa promovidas pelo Ministério da Indústria e Comércio (MDIC). Os resultados da Pesquisa apontaram que a fundamentação teórica aborda muito satisfatoriamente os assuntos: História da Educação, Filosofias da Educação, Teorias de Aprendizagem, Modelos e Métodos em Pedagogia e Tecnologias Educacionais. No entanto, a literatura acerca da Engenharia Pedagógica e Educação Corporativa não foi suficiente para atender às questões da Pesquisa. A análise dos resultados da Pesquisa Nacional e das Oficinas de Educação Corporativa apontou para o fato que o Governo e as empresas brasileiras preconizam modelos usuais de Educação Corporativa, presentes na literatura, fundados em concepção burocrática e soluções pedagógicas reducionistas, voltados aos interesses econômicos e empresariais. Assim, a Pesquisa recorreu a conhecimentos e metodologias não usuais, tendo sido agregados os enfoques da Teoria da Delimitação dos Sistemas Sociais, Autopoiese, a Aprendizagem de Ordem Superior e Inferior, Capital Humano versus Capacidade Humana, Educação Transdisciplinar, Modelos de Homem, Religação de Saberes, Complexidade e outros, para viabilizar a aprendizagem transformadora. Isto resultou na proposta da Educação Corporativa Policêntrica aplicando a Engenharia Pedagógica Transdisciplinar para assegurar tempos e espaços pedagógicos policêntricos, integrando as dimensões sociais da economia, da fenonomia e da isonomia, propiciando condições para a produção da aprendizagem transformadora. Trata-se de uma estratégia pedagógica facilitadora da aprendizagem, aberta e flexível, para criar soluções para a educação integral do Aprendiz e suporte à sustentabilidade das Empresas da Cadeia de Valor, atendendo à complexidade humana do aprendizado e aos desafios da Sociedade do Conhecimento. O modelo oferece a possibilidade para a produção da aprendizagem transformadora, configurando a empresa como facilitadora do aprendizado e líder da co-produção da aprendizagem, enquanto o trabalhador é posicionado como Ser Humano Integral, que pode desenvolver sua natureza autopoiética e condição parentética. Acolhendo às prescrições metodológicas, o modelo foi detalhado em suas dimensões e categorias, e nos aspectos institucional, pedagógico e antropológico. A Pesquisa verificou as possíveis contribuições para a Sociedade e à Ciência, examinou a consistência científica e listou recomendações para futuros estudos. The current research deals with the problematic of learning in the scope of Corporate Education, trying to answer the following research question: "how to respond to the needs of the production of higher order learning in the field of Corporate Education?" The theoretical background applied standard and not conventional knowledge in the field of the Corporate Education Knowledge. For the methodological procedure, the research of a qualitative nature applied a multiple cases study, based upon the results from the National Research of Corporate Education and from the Workshops of Corporate Education sponsored by the Ministry of Industry and Commerce (MDIC). The results of the research demonstrated that the theoretical basis approaches quite satisfactorily to subjects as: History of the Education, Philosophies of Education, Theories of Learning, and Models and Methods in Pedagogy and Technological Education. However, the literature concerning Pedagogical Engineering and Corporate Education was not enough to answer to the Research questions. The results of the analysis from the National Research and the Workshops of Corporate Education showed that the Brazilian Government and the companies praise usual models of Corporate Education existing in the literature, which were established in bureaucratic conception and minimizing pedagogical solutions of economic and commercial interests. Thus, the Research was redirected to the not conventional Knowledge and methodologies, adding to it approaches as the Theory of Social Systems Delimitation, Autopoiesis, the Higher/Lower Order Learning, Human Capital Concept versus Sustainable Human Development, Transdisciplinary Education, Models of Man, Reconnection of Knowledge, Complexity and others, so to enable higher order learning. These resulted in the proposal of a Polycentric Corporate Education along with the application of the Transdisciplinary Pedagogical Engineering to assure polycentric pedagogical spaces and time, integrated to social dimensions of the economy, the phenonomy and the isonomy, and propitiating conditions for the production of the higher order learning. It is about a pedagogical strategy that makes learning possible, which is open and flexible so to create solutions for the integral education of the Apprentice, giving support to the sustainability of the Value Chain Companies, attending to the human being complexity of apprenticeship and to the challenges of the Knowledge Society. The model offers the possibility for the production of the transforming learning, configuring the company as a facilitator and leader of learning co-production, while the worker is placed as a Human being as a whole, who is able to develop its autopoietic nature and parenthetic condition. Accepting the prescribed methodologies, the model was detailed in its dimensions and categories, and in the institutional, pedagogical and anthropological aspects. The Research verified the possible contributions for the Society and for the Science, examined the scientific consistency and listed recommendations for further studies.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T23:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O ensino de graduação, e principalmente, o ensino jurídico precisam ser repensados, pois os modelos de ensino atuais trazem ainda visão fragmentada que atingem todas áreas do conhecimento. A pedagogia transdisciplinar surge para tentar promover a superação da especialização e da desarticulação entre teoria e prática. A introdução transdisciplinar no curso de graduação pode constituir uma ruptura do paradigma tradicional e implicar em uma troca substancial a respeito da forma de conceber as estruturas curriculares, as áreas de conhecimento e seus conteúdos. Assim, a reflexão interdisciplinar e transdisciplinar podem ser tomadas como uma possibilidade de minimizar a rigidez e o isolamento das disciplinas e os conteúdos dos currículos. Este é o foco da presente tese ao elaborar uma proposta de estruturação curricular transdisciplinar, com base na abordagem sistêmica, para articulação e integração das áreas de conhecimento do curso de Direito, a fim de se buscar a forma de compreensão do fenômeno jurídico e social, que venha ao encontro das necessidades e exigências da sociedade contemporânea. A transdisciplinaridade proporciona conhecimentos que permitam a percepção e análise, estimulando a curiosidade; a criatividade; a troca de idéias; estabelece uma interação dos conhecimentos; amplia a sua reflexão e atitude crítica. Com o trabalho transdisciplinar as diferentes áreas de conhecimento no curso de Direito interagem, em um processo unitário, contribuindo de forma decisiva para a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual do acadêmico. Portanto, essa discussão das perspectivas de integração entre as áreas de conhecimento do curso de Direito, evidencia a necessidade de estudos que busquem, dentro do campo curricular e da prática pedagógica, como investigar à integração e a articulação entre as áreas de conhecimento e as inter-relações dessas áreas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento / Made available in DSpace on 2012-10-23T18:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250917.pdf: 2692865 bytes, checksum: 546d5db82f755590e1adee6fff728e9f (MD5) / Este trabalho trata do processo de convergência tecnológica NBIC (Nano-Bio-Info-Cogno), o qual é apresentado como processo transdisciplinar com implicações ontológicas e epistemológicas no conjunto da teoria do conhecimento. A característica transdisciplinar é determinada pela convergência de campos do conhecimento até então distintos, como os estudos biológicos, informacionais e cognitivos, que passam a interagir através da nanotecnologia. Esta interação convergente é a base do conceito de unidade da matéria, o qual refere-se à manipulação da matéria em escala nanométrica, permitindo a integração de sistemas biológicos e tecnológicos em sistemas híbridos. As tecnologias convergentes trazem implicações éticas e suscitam o surgimento de novas ontologias. A convergência tecnológica é também epistemológica, pois integra diversas epistemologias gerando novos espaços de intersecção entre as áreas do conhecimento, que por sua vez dão origem a ontologias emergentes. Situando-se metodologicamente na dinâmica de mudança conceitual de Paul Thagard e no método abdutivo de Peirce, este trabalho efetua uma análise teórica das relações conceituais entre a unidade da matéria e a unidade do conhecimento. A constatação fundamental é a de que a informação, organizada e distribuída de forma complexa em diversas estruturas e sistemas, pode ser encontrada em todos os níveis da natureza e do ser humano, confirmando o conceito de unidade da matéria pela constatação e estabelecimento de fluxos informacionais ubíquos desde o nível quântico. Os fluxos informacionais são os principais agentes da unidade do conhecimento. Os conceitos de informação e significado, analisados de forma sistêmica, emergem no contemporâneo como os principais elementos de re-ligação entre as diferentes áreas do conhecimento e suas respectivas epistemologias. Portanto, a consiliência em NBIC é informacional, sistêmica e semiótica. Conhecer as dinâmicas da informação e do conhecimento é também conhecer a essência ontológica da realidade. This work concerns the process of NBIC (Nano-Bio-Info-Cogno) convergence, which is hereby presented as a transdisciplinary process having epistemological and ontological consequences within a general theory of knowledge. This transdisciplinary character is established through the convergence of fields of knowledge that were, until now, distinct; such as the fields of biology, information technology and cognitive sciences, which are now interacting due to nanotechnologies. This converging interaction is the basis of the concept of unity of matter, which refers to the manipulation of matter at the nano scale, allowing the integration between biological and technological systems within hybrid systems. Converging technologies have ethical implications and originate new ontologies. We observe that convergence is also epistemological, because it encompasses various epistemologies, giving rise to new spaces of intersection between different areas of knowledge, which give rise to emerging ontologies. Consilience in NBIC is informational, systemic and semiotic; because the concepts of information and meaning, when subject to a systemic inquiry, emerge as the main elements connecting various areas of knowledge and their epistemologies. Using as our main methodology Paul Thagard´s dynamics of conceptual change and Peirce´s abduction method, we analyze the theory arising within the conceptual relations between unity of matter and unity of knowledge. Our main conclusion is that information, distributed and organized in complex systems and structures, can be found in every level of nature and humanity, confirming the concept of unity of matter by the acknowledgement and establishment of ubiquitous information flow from quantum levels. Information flow is the main agent of consilience. Knowing the dynamics of information and knowledge is knowing the ontological essence of reality.

Esta dissertação aborda os processos de significação em estados ampliados de consciência desde de uma perspectiva transdisciplinar holística em um estudo de caso com crianças de uma escola pública de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. O trabalho tem como referência teórica principal a psicologia transpessoal e as experiências em estados ampliados de consciência que possibilitam a vivência transpessoal. Considera o ser humano como multidimensional cuja consciência se expressa através de quatro funções: pensamento, sentimento, sensação e intuição. Para a ampliação da consciência foram utilizados métodos reconhecidos pela psicologia transpessoal, no caso, a meditação, o relaxamento, a visualização dirigida e o desenho de mandalas. As mandalas foram a linguagem escolhida para a expressão das significações produzidas durante os estados ampliados de consciência. O método fenomenológico utilizado permitiu revelar que símbolos do inconsciente coletivo emergem para a consciência durante vivências em estados ampliados de consciência. A partir da interpretação reiteramos o entendimento de que existe dentro de cada ser humano uma fonte de sabedoria que está para além dos limites da personalidade, o que corresponde às pesquisas de outros exploradores da consciência humana (Wilber, Grof, Weil). Concluímos o trabalho apresentando o Projeto da Educação da Consciência, o qual se constitui numa proposta de educação da consciência humana em sua multidimensionalidade para a plena manifestação do ser.

Submitted by Clara Trigo (claratrig@gmail.com) on 2014-06-26T21:53:38Z No. of bitstreams: 1 2014.06.26 Instabilidade Poética Pós Defesa Ficha catalográfica e assinatura da banca.pdf: 8857685 bytes, checksum: 600b0737610e88e379557958bc9987f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães (ednaide@ufba.br) on 2014-07-07T12:36:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014.06.26 Instabilidade Poética Pós Defesa Ficha catalográfica e assinatura da banca.pdf: 8857685 bytes, checksum: 600b0737610e88e379557958bc9987f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-07T12:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014.06.26 Instabilidade Poética Pós Defesa Ficha catalográfica e assinatura da banca.pdf: 8857685 bytes, checksum: 600b0737610e88e379557958bc9987f4 (MD5) / CAPES / Esta Dissertação pretende oferecer uma síntese provisória para a prática artístico-pedagógica de movimento que venho desenvolvendo e nomeando como Instabilidade Poética. Esta proposta de abordagem metodológica de movimento é tributária dos campos da dança, da educação somática, da técnica de Pilates e da Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire. O desenvolvimento do texto passa pela descrição de três espetáculos de minha autoria: Ideias de Teto (2002), Estudo para Lesma (2006) e Deslimites (2007), assim como pela análise do trabalho de três artistas não pertencentes à área da dança: M. C. Escher, desenhista holandês (1898-1972); Arnaldo Antunes, músico, compositor, artista visual e poeta brasileiro contemporâneo (1960- ); e Manoel de Barros, poeta brasileiro (1916- ). A partir da descrição e análise dos procedimentos criativos apreendidos das obras, levanto características de uma Poética de Instabilidade. A instabilidade, aqui, nomeia o conjunto de estratégias de deslocamentos de sentidos físicos e simbólicos utilizados pelos artistas em suas criações. Defendo, a partir das experiências artísticas descritas e analisadas, a instabilidade como fator criativo e reorganizador da percepção sensório-motora e discuto as relações entre propriocepção e imaginário. Encaminhando a discussão, apresento a Flymoon®, invenção minha, que nomeia tanto o equipamento de exercícios gerador de instabilidade, quanto o repertório de movimentos desenvolvidos para o seu uso. No meu trabalho, essa indissociável vinculação entre equipamento e repertório cria os marcos da instabilidade e da transdisciplinaridade, deixando explícitos os trânsitos entre criação artística e criação técnica a partir da sua existência material e suas diversas aplicações. Discuto aplicações diversas ao uso da palavra ‘técnica’ e apresento os entendimentos propostos aqui, em cada situação. Proponho uma reflexão sobre os modelos pedagógicos de ensino de movimento que desconsideram a implicação da criatividade no bem estar e na emancipação pessoal, a partir de Durand, Bachelard e Winnicott. Considero ainda as consequências de contextos sócio- filosófico-culturais que insistentemente fragmentaram a visão do homem sobre si mesmo e sobre o mundo em categorias e especializações, que excluíram dos seus campos questões vinculadas ao imaginário, à criatividade, ao sonho e à fantasia. Discuto as implicações políticas e prejuízos dessa fragmentação às diversas áreas que tem no movimento humano a sua atuação e, necessariamente, demandam competências inter-relacionais do Profissional de Movimento. E, finalmente, a partir do reconhecimento de elementos de uma Poética de Instabilidade afinados com a Pedagogia da Autonomia (FREIRE), descrevo um conjunto de práticas provisórias que são o ponto de partida para o desenvolvimento do que se insinua como uma nova prática corporal, que chamo de Instabilidade Poética. / ABSTRACT This Dissertation aims to offer a provisional synthesis for the artistic-pedagogical movement practice I have developed and named Poetic Instability. The Movement Methodological Approach here proposed owes to the fields of Dance, Somatic Education, Pilates technique and Paulo Freire’s Pedagogy of Autonomy. The development of the text goes through the description of three performances of my own authorship: Ideias de Teto (2002), Estudo para Lesma (2006) e Deslimites (2007), as well as the analysis of the work by three artists from other fields of the Arts: the Dutch designer, M. C. Escher (1898-1972); the Brazilian contemporary composer, musician, visual artist, and poet, Arnaldo Antunes, (1960- ); and the Brazilian poet, Manoel de Barros (1916- ). From the description and analysis of the creative procedures I withdrew the features of what I call the Poetics of Instability. Instability here denotes the set of strategies of physical and symbolic displacement employed by myself and the chosen artists here included in their creative processes. I propose, on the basis of the described and analyzed experiences, the instability as a creative and reorganizing factor of the sensory-motor perception, while discussing the relationship between proprioception and the imaginary domain. Following this discussion, I present the Flymoon®, which nominates not only the equipment of generating instability that I created, as well as the repertoire of movements developed for its use. In my work, this inseparable link creates the landmarks of instability and of transdisciplinarity, showing the transit between artistic and technical creation. Some senses of the term technique are discussed to clarify their proper meaning in every situation. I propose, after Durand, Bachelard, and Winnicott, a reflection of pedagogical models of teaching movement, which disregard the implication of creativity in the benefit of welfare and personal emancipation. I also consider the consequences of socio-philosophical- cultural contexts which insistently fragment man’s vision of himself and of the world in categories and specialization areas from which issues relating to imagination, creativity, dream, and fantasy are excluded. The political implications and failures caused by this fragmentation in different areas which act on human movement, raising inter-relational competences of those professionals who work with movements, are, as well, discussed. Finally, aligning elements of the Poetics of Instability with the Pedagogy of Autonomy as proposed by Freire, I describe a set of alternative practices which are the starting point for the development of what could be seen as a new approach to corporal practices, which I have named here of Poetic Instability.