Submitted by Fernando Souza (fernando@biblioteca.ufpb.br) on 2017-10-02T14:05:20Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12656657 bytes, checksum: b3213097532b08c963b758fa5baac94a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T14:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12656657 bytes, checksum: b3213097532b08c963b758fa5baac94a (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Given the current Portuguese Language Teaching perspective, especially from the use of the Brazilian National Examination of Secondary School (ENEM) as the main form of College Education access, we consider the need to understand the writing activity within the new configuration assumed for the Portuguese Language (PL) classes, seeking to observe the relations that are established among the main agents involved in this process. Therefore, we tried to understand how the prescriptions presented in the official documents that regulate the elaboration of ENEM have guided the Portuguese Language teacher work in the classes of textual production that are concerned, as well as the reflexes of the accomplishment of this work in the Students' written activity. In order to reach the proposed objective, we chose ENEM /teacher /student triad, and took as the object of analysis, the official documents elaborated by INEP/MEC, interviews with the teachers, and the observation of textual production classes, produced by students. Thus, for the development of this exploratory research, with a qualitative-interpretative and documentary basis, we had the collaboration of two PL teachers, who work in state high schools in the city of João Pessoa - Paraíba, as well as 62 students of both teachers. As a base, to support the analysis, we took the theoretical-methodological framework of Socio-Discursive Interactionism (SDI), in interface with the assumptions of Ergonomics, based on what Bronckart (1999, 2006, 2008), Bulea (2010), Machado (2009), Amigues (2004), Tardif and Lessard (2013), among other authors who seek to understand the relationships that constitute human interaction. Zabala and Arnou (2010) ground our discussion with regard to the competence concept and Bronckart and Machado (2004), to capacity. The discussion undertaken throughout the study points to a new look at the text production class, coming from the school writing genre reconfiguration, to fit the argumentative text model. The methodology adopted by the teachers is driven by the need for teaching skills and, the written production of the students carries the most objective traits related to the planning text, which is associated with the skills that determine these characteristics and which have been worked in a more exhaustive way in classes. / Diante da atual perspectiva do Ensino de Língua Portuguesa, sobretudo a partir da utilização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como principal forma de acesso ao Ensino Superior, consideramos a necessidade de compreender a atividade de escrita dentro da nova configuração assumida para as aulas de Língua Portuguesa (LP), buscando observar as relações que se estabelecem entre os principais agentes envolvidos nesse processo. Procuramos, desse modo, perceber de que forma as prescrições trazidas nos documentos oficiais que regulamentam a elaboração do ENEM têm orientado o trabalho do professor de Língua portuguesa, no que se refere às aulas de produção textual, bem como os reflexos da realização desse trabalho na atividade escrita dos alunos. Para alcançar o objetivo proposto, elegemos a tríade ENEM/professor/aluno, e tomamos como objetos de análise, os documentos oficiais elaborados pelo INEP/MEC, entrevistas realizadas com as professoras, bem como a observação das aulas de produção textual, além das redações produzidas pelos alunos. Assim, para o desenvolvimento desta pesquisa exploratória, de cunho qualitativo-interpretativista e base documental, contamos com a colaboração de duas professoras de LP, que atuam em turmas de Ensino Médio de escolas da rede estadual de ensino da cidade de João Pessoa - Paraíba, bem como de 62 estudantes, que são alunos das duas docentes. Para subsidiar a análise, tomamos como base o quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em interface com os pressupostos da Ergonomia, a partir do que propõem Bronckart (1999; 2006; 2008), Bulea (2010), Machado (2009), Amigues (2004), Tardif e Lessard (2013), entre outros autores que buscam compreender as relações que constituem a interação humana. Zabala e Arnou (2010) fundamentam nossa discussão no que diz respeito ao conceito de competência e Bronckart e Machado (2004), ao de capacidade. A discussão empreendida ao longo do trabalho aponta um novo olhar para a aula de produção textual, advindo da reconfiguração do gênero redação escolar, para adequar-se ao modelo de texto dissertativo argumentativo. A metodologia adotada pelas professoras é direcionada pela necessidade do ensino de competências e, a produção escrita dos estudantes carrega traços de caráter mais objetivo, ligados à planificação do texto, o que está associado às competências que determinam essas características e que foram trabalhadas de forma mais exaustivas em sala.

Submitted by ANA KARLA PEREIRA RODRIGUES (anakarla_@hotmail.com) on 2017-10-03T17:25:41Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 900302 bytes, checksum: 74ce41d1eef1a3a58313a503418786ec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T17:25:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 900302 bytes, checksum: 74ce41d1eef1a3a58313a503418786ec (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / Recent research indicates that violence against children significantly affects the neurobiological and psychological balance of victims, especially when those who practice it are those people who should protect them. However, little is known about its impact on self-regulation of learning, whose mastery can lead to academic and professional success. The main objective of this research was to compare two groups of child victims and non-victims of domestic violence with regard to self-regulation of learning (SRL). As specific objectives, we tried to develop an adequate measure with good psychometric parameters to evaluate SRL, as well as to verify if there are differences between victims and non-victims of violence. A convenience (non-probabilistic) sample of 220 children and adolescents from João Pessoa-PB, ages 9 to 14, participated in this study. Of these, 20 were victims of violence and lived in temporary shelters. For the analysis of the data, the software Factor (10.3.01) and SPSS (20.0) were used, being the first one used to carry out Principal Component Analysis and internal consistency analysis and the second one for descriptive analyzes. Regarding the results, it was possible to verify that the developed instrument presents good psychometric parameters, being the same valid and precise, that can be used to evaluate the self-regulation of learning in children both for research purposes and for diagnostic purposes. Regarding the main objective, the findings corroborated the hypothesis that there would be differences between children victims and non-victims regarding SRL, the first being less self-regulated in their learning. Differences were also observed in relation to gender, which had not been foreseen initially. From the results found, it is hoped to favor interventions in the teaching-learning process of children who experience problematic domestic violence. / Pesquisas recentes indicam que a violência contra crianças afeta significativamente o equilíbrio neurobiológico e psicológico das vítimas, sobretudo quando quem a pratica são aquelas pessoas que deveriam protegê-las. Contudo, pouco se conhece sobre o seu impacto na autorregulação da aprendizagem, cujo domínio pode levar ao sucesso acadêmico e profissional. Esta pesquisa teve como objetivo principal comparar dois grupos de crianças vítimas e não vítimas de violência intrafamiliar no que se refere à autorregulação da aprendizagem (ARA). Como objetivos específicos buscou-se desenvolver uma medida adequada e com bons parâmetros psicométricos para avaliar a ARA, assim como para verificar se existem diferenças entre vítimas e não vítimas de violência. Participaram deste estudo uma amostra de conveniência (não probabilística) de 220 crianças e adolescentes de João Pessoa-PB, com idades entre 9 e 13 anos. Desses, 20 eram vítimas de violência e moravam em abrigos provisórios. Para a análise dos dados foram utilizados os softwares Factor (10.3.01) e SPSS (20.0), sendo o primeiro empregado para realizar Análises dos Componentes Principais e análises de consistência interna e o segundo para análises descritivas. Quanto aos resultados, pôde-se constatar que o instrumento desenvolvido apresenta bons parâmetros psicométricos, sendo o mesmo válido e preciso, que pode ser utilizado para avaliar a autorregulação da aprendizagem em crianças tanto para fins de pesquisa quanto para fins de diagnóstico. Em relação ao objetivo principal, os achados corroboraram a hipótese de que haveria diferenças entre crianças vítimas e não vítimas quanto à ARA, sendo as primeiras menos autorreguladas em suas aprendizagens. Também observou-se diferenças em relação ao gênero, o que não havia sido previsto inicialmente. A partir dos resultados encontrados, espera-se favorecer intervenções no processo de ensino-aprendizagem de crianças que vivenciam a problemática da violência intrafamiliar.

Submitted by Fernando Souza (fernando@biblioteca.ufpb.br) on 2017-10-04T13:28:50Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3127836 bytes, checksum: 6778def8043bf61dc1888d1d0cc43c6b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T13:28:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3127836 bytes, checksum: 6778def8043bf61dc1888d1d0cc43c6b (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / The constant innovation in the world scenario has brought the need for transformations, and the consequent search for professional training. Due to rapid social, technological and economic changes, professional training requires more dynamic, flexible and modern ways, in order to provide learners with greater autonomy in relation to their studies, mainly because they are people who have reduced time to attend face-to-face teaching mode. Currently, there are no boundaries for learning, due to the use of cyberspace that unites people in different and distant places, providing a remote contact and the exchange of information that enables the construction and reconstruction of knowledge. In this way, this dissertation aimed to analyze the perception of the technical-administrative servants of the Federal University of Campina Grande (UFCG) - Campus Cajazeiras, about the professional qualification through Distance Education (DE), seeking to understand different opinions of the functional body of the institution about the distance training modality, based on the courses taken. The empirical field corresponded to the UFCG and to the research sample consisted of 13 technical-administrative servants of the mentioned campus. About methodological procedures, it was characterized as a field research, with a quantitative and qualitative approach, conducted in an exploratory and descriptive way, where the Content Analysis method for diagnosis was used, through the categorization of open answers. As a data collection instrument, a questionnaire was used with open and closed questions, with the purpose in the first part of investigating the socioeconomic and professional profile of the respondents, and in the second part, the profile of the Four Levels of Evaluation of Team Training, based on Kirkpatrick´s literature, in terms of Reaction, Learning, Behavior and Results. The tabulation of the quantitative data and the results were obtained statistically through spreadsheets, where, later, graphs that were essential in the analysis of the questions for the demonstration of the outcome of the research were created. It was verified, from the results, that the general satisfaction with the training courses in the UFCG distance modality obtained a positive and favorable repercussion, with a rating of 15.38% as excellent, 53.85% as very good and 30.77% as good. None of the servers classified the distance courses as regular or weak, which demonstrates the acceptance of the modality of EAD in the UFCG as very useful and constructive. It is suggested that the managers of the mentioned University, together with the Coordination of Management and Development of People, extend the policy of offering distance courses more frequently to the technical-administrative servants, considering that the number of courses is still reduced, providing motivation for them to be trained, with a view to improving the quality of the public service. / A constante inovação no cenário mundial acarretou a necessidade de transformações, e a consequente busca por capacitação profissional. Em virtude das rápidas modificações sociais, tecnológicas e econômicas, a capacitação profissional exige formas mais dinâmicas, flexíveis e modernas, de modo a proporcionar aos aprendizes uma maior autonomia em relação aos estudos, principalmente por se tratarem de pessoas que detém um tempo reduzido para frequentar o ensino na modalidade presencial. Atualmente, não existem fronteiras para a aprendizagem, em decorrência da utilização do ciberespaço que une pessoas em lugares diferentes e distantes, proporcionando um contato remoto e a troca de informações que possibilitam a construção e a reconstrução do saber. Desta forma, a presente dissertação objetivou analisar a percepção dos servidores técnico-administrativos da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) – Campus Cajazeiras, sobre a capacitação profissional por meio da Educação a Distância (EAD), buscando entender as diferentes opiniões do corpo funcional da instituição sobre a modalidade de treinamento a distância, a partir dos cursos realizados. O campo empírico correspondeu à UFCG e a amostra da pesquisa foi constituída por 13 servidores técnico-administrativos do campus mencionado. Quanto aos procedimentos metodológicos, caracterizou-se como uma pesquisa de campo, com abordagem quantitativa e qualitativa, conduzida de forma exploratória e descritiva, onde foi utilizado o método de Análise de Conteúdo para diagnóstico, através da categorização das respostas abertas. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizado um questionário com questões abertas e fechadas, tendo como finalidade na primeira parte a investigação do perfil socioeconômico e profissional dos respondentes, e na segunda parte, o perfil dos Quatro Níveis de Avaliação de Treinamento de Equipes, baseado na literatura de Kirkpatrick, em termos de Reação, Aprendizagem, Comportamento e Resultados. A tabulação dos dados quantitativos e os resultados foram auferidos estatisticamente através de planilhas eletrônicas, onde posteriormente, procedeu-se à criação de gráficos que foram essenciais na análise das questões para a demonstração do desfecho da pesquisa. Constatou-se, a partir dos resultados, que a satisfação geral com os cursos de capacitação na modalidade a distância da UFCG obteve repercussão positiva e favorável, com a classificação de 15,38% como excelente, 53,85% como muito bom e 30,77% como bom. Nenhum dos servidores classificou os cursos a distância como regulares ou fracos, o que demonstra a aceitação da modalidade de EAD na UFCG como muito proveitosa e construtiva. Sugere-se que os gestores da referida Universidade, juntamente com a Coordenação de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas, ampliem a política de oferta dos cursos a distância com maior frequência para os servidores técnico-administrativos, tendo em vista que o número de cursos ainda é reduzido, proporcionando a motivação para os mesmos se capacitarem, com vistas à melhoria da qualidade do serviço público.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 587862 bytes, checksum: fb7ee3598b08f09cf59688e9be50f5ce (MD5) Previous issue date: 2005-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this paper is to analyze the application of the multimidia resources in the classroom, specially the computer as in improvement for the Literature teaching face to the pedagogical practice in CEFET-AL, and verify how the use of these new technologies means will contribute to the progress of this pedagogical action. For that, it uses as theoretical reference mainly the contributions of Pierre Lévy (that studies the new technologies and the changes of the world nowadays) emphasizing the new relation with knowledge due to these changes, besides authors working in Teaching and Literature fields, such as Nelly Novaes Coelho, Marisa Lajolo, Fortini, Afrânio Coutinho, among others. It is appropriate to point out the importance of Reading when doing literature, where both are inseparable and interdependent. The corpus was organized base don written questionnaires with closed and mixed questions to a total 0f 79 students of the three years of the Medium Level (equivalent to High School) of CEFET-AL, and also a recorded interview with four teachers of the Language Area of this Institution. / O objetivo deste estudo foi de analisar como se dá a relação entre os recursos da multimídia, especialmente o uso do computador em sala de aula na melhoria do ensino de Literatura, mediante prática pedagógica dos professores de literatura no CEFET-AL, e verificar como o uso desses novos meios tecnológicos contribuirão para a melhoria dessa prática pedagógica. Para tanto, utiliza como referencial teórico, principalmente, as contribuições de Pierre Lévy que trabalha com as novas tecnologias e as mudanças no mundo contemporâneo, enfatizando a nova relação com o saber , concernentemente a essas mudanças além de outros teóricos na área do ensino de Literatura, tais como Nelly Novaes Coelho, Marisa Lajolo, Fortini, Afrânio Coutinho, entre outros. O corpus foi constituído a partir de questionários escritos, contendo perguntas fechadas e mistas, em um total de 79 alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio do CEFET-AL, bem como de uma entrevista gravada com quatro professores de Literatura da Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias desta Instituição. Palavras-chave: Ensino/Aprendizagem; Literatura; Leitura; Novas Tecnologias; Multimídia; CEFET-AL.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:17:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2880418 bytes, checksum: fec8e412cf2114100fe788372d36b06b (MD5) Previous issue date: 2013-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work has objective main the analyze the potentiality and limitations of products remote sensing to the teaching-learning process of Geography on fundamental teaching II. By of application questionnaires, we seek: Know the conceptions of students and teachers of Geography about remote sensing and its products; Identifying how students and teachers see the products of remote sensing (aerial photographs and satellite imagery) in process in learning the contents of the discipline of Geography; Diagnosing the role that remote sensing products can play in the teaching of cartography in the discipline of Geography from the looks of students and teachers and finally, seeked to verify how students and teachers perceive the products of remote sensing in the study of socio environmental problems in the neighborhood where the school is located. Regarding methodological procedures, we conducted a lifting of authors who address the issue of new technologies and the teaching-learning of Geography. With regard to the spatial area, this survey was conducted in eight public schools municipal of the Polo 1 of the teaching of the city of João Pessoa-PB. Form Part of this pole the following neighborhoods: Bancários, Jardim Cidade Universitária e Mangabeira. They are located in the southern part of the county aforesaid. For the delimitation of the research subjects, we define the teachers of Geography and also the students seventh-grade the teaching fundamental II. According to the results of qualitative research analyzed in the light of the authors consulted, we noted that the products of remote sensing, supported by other tools can help to expand the possibilities of the process teaching and learning of Geography. From another part, we also realize that forth the appropriation and expansion of new technologies by society, if makes necessary more increasingly think the respect of strategies didactic-pedagogical be to implemented ambit in the teaching of Geography. This aspect requires training of teachers interested in changing their practices, dedication, remunerations and professional development. / Este trabalho tem como objetivo principal analisar as potencialidades e limitações dos produtos de sensoriamento remoto para processo de ensino-aprendizagem de Geografia no ensino fundamental II. Por meio da aplicação de questionário, procuramos: Conhecer as concepções dos alunos e professores de Geografia a respeito do sensoriamento remoto e seus produtos; Identificar como os alunos e professores veem os produtos do sensoriamento remoto (fotografias aéreas e imagens de satélites) no processo de aprendizagem dos conteúdos da disciplina de Geografia; Diagnosticar o papel que os produtos de sensoriamento remoto podem desempenhar no ensino da cartografia na disciplina de Geografia a partir dos olhares de alunos e professores e, por fim, buscamos verificar como os alunos e professores percebem os produtos de sensoriamento remoto no estudo dos problemas socioambientais do bairro onde se localiza a escola. Quanto aos procedimentos metodológicos, realizamos um levantamento bibliográfico de autores que abordam a questão das novas tecnologias e do ensino-aprendizagem de Geografia. No que se refere ao recorte espacial, a presente pesquisa foi realizada em oito escolas públicas municipais do polo 01 de ensino da cidade de João Pessoa-PB. Fazem parte desse polo os seguintes bairros: Bancários, Jardim Cidade Universitária e Mangabeira. Os mesmos estão localizados na zona Sul do município supracitado. Para a delimitação dos sujeitos da pesquisa, definimos que seriam os professores de Geografia e também os alunos do sétimo ano do ensino fundamental II. De acordo com os resultados da pesquisa qualiquantitativa analisado à luz dos autores consultados, evidenciamos que os produtos do sensoriamento remoto, apoiados por outras ferramentas podem contribuir para ampliar as possibilidades do processo de ensino e aprendizagem de Geografia. De outra parte, percebemos também que diante da apropriação e expansão de novas tecnologias pela sociedade, se faz necessário pensarmos cada vez mais a respeito de estratégias didático-pedagógicas para serem implementadas no âmbito do ensino de Geografia. Tal aspecto requer capacitações dos professores, interesse em mudar suas práticas, dedicação, remunerações e aperfeiçoamento profissional.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 715926 bytes, checksum: 059b14de69fb9a25a8540f6856097813 (MD5) Previous issue date: 2013-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the context of a time marked by the interplay between the mind (cognition), and reframing the use of information (knowledge) and cyberspace (digital literacy), education is conducted to undertake the process of teaching-learning (teachinglearning process) increasingly consistent with the historical stage of the network society. Therefore, this research study investigated the phenomenon of teachinglearning process (teaching-learning/ learning-teaching) from educational blogs in the context of the lived world school (high school).The research was based on the following question: how teaching-learning process phenomenon manifests itself through the use of blogs in educational context of the High school? To answer this question, the research methodology adopted an empirical classification, brokered by quanti-qualitative approach, assuming exploratory and descriptive dimensions. For the interpretation of the data, the research was based on analysis of the content from the mixed model of organizing categories, defined a priori (theory) and readapted the investigatory process (empirical).Data collection took place in the context of the blogosphere, using mixed questionnaire applied to the teacher s bloggers participating in the study group "Educational Blogs". Of the 1,393 teachers registered in the group, from public schools (municipal, state and federal) in several states of Brazil, thirty were willing to participate and, of these, twenty returned the questionnaire in a timely manner. The results provided an understanding that the integration of educational blogs in educational practice of teachers can foster the process of teaching-learning process, i.e. teaching and learning are (re) defined with the use of educational blogs beyond the class room. The results also reveal that, in the field of High School education, digital communication technologies in learning (DCTL) dualism as linkages to systemic world (domination / for education) and to the lived world (liberation through education), assuming prospects antagonistic in education. However, as an initiative teaching, the cyberspace pedagogy through awesome blogs apron as via didactic-pedagogic whose emancipatory potential reverberates educational processes in high school the chance to revitalize and streamline the lived world school, since aprendência through awesome blogs not limited by regulatory power is by the same educational policy that pegged the state assumes interests arising from the systemic world. / No contexto de um tempo marcado pelas interrelações entre a mente (cognição), o uso e resignificação da informação (conhecimento) e o ciberespaço (cultura digital), a educação é conduzida a empreender processos de ensino-aprendizagem (aprendência) cada vez mais condizentes com a fase histórica da sociedade em rede. Diante disso, esta pesquisa investigou o fenômeno da aprendência (ensinaraprender/ aprender-ensinar) a partir dos blogs educativos no contexto do mundo vivido escolar (ensino médio). A investigação partiu da seguinte questão norteadora: como o fenômeno da aprendência manifesta-se a partir do uso de blogs educativos no contexto do ensino médio? Para responder à questão, a metodologia da pesquisa adotou a classificação empírica, intermediada pela abordagem quantiqualitativa, assumindo dimensões exploratória e descritiva. Para a interpretação dos dados, a pesquisa fundamentou-se na análise do conteúdo, a partir do modelo misto de organização de categorias, definidas a priori (teoria) e readequadas no processo investigatório (empiria). A coleta de dados deu-se no contexto da blogosfera, utilizando questionário misto, aplicado a professores blogueiros que participam do grupo de estudos Blogs Educativos . Dos 1.393 professores cadastrados no grupo, pertencentes a escolas públicas (municipal, estadual e federal) de diversos estados brasileiros, trinta dispuseram-se a participar da pesquisa, e destes, vinte devolveram o questionário em tempo hábil. Os resultados possibilitaram a compreensão de que a inserção dos blogs educativos na prática educativa dos professores pode favorecer o processo de aprendência, isto é, o ensinar e o aprender são (re)definidos com o uso dos blogs educativos para além de sala da aula. Os resultados também desvelam que, no terreno educacional do ensino médio, as tecnologias digitais da comunicação na aprendizagem (TDCA) dualizam-se como enlaces do mundo sistêmico (dominação da/pela educação) e do mundo vivido (libertação pela educação), assumindo perspectivas antagônicas na educação. No entanto, como iniciativa docente, a pedagogia ciberespacial através dos blogs aventa-se como via didático-pedagógica cujo potencial emancipatório reverbera aos processos educativos no ensino médio a possibilidade de revitalizar ou racionalizar o mundo vivido escolar, já que a aprendência através dos blogs não se limita pelo poder regulador da mesma política educacional que, atrelada ao Estado, assume interesses advindos do mundo sistêmico.

Esta pesquisa estruturou-se a partir de três relevantes fenômenos da economia contemporânea: empreendedorismo, inovação e relações universidade-empresa, elementos convergentes no ambiente das incubadoras de empresas de base tecnológica. Considerando que a justificativa para a criação deste tipo de incubadora é o fomento ao seu próprio contexto, o problema que norteou a pesquisa questionou a efetividade da Incubadora Tecnológica de Caxias do Sul (ITEC) em seu cenário. A ITEC foi selecionada por sua relação com a Universidade de Caxias do Sul (UCS), uma de suas entidades mantenedoras, bem como por se tratar de uma iniciativa única na região Nordeste, uma das regiões economicamente mais importantes do estado do Rio Grande do Sul. A metodologia utilizada na pesquisa foi o estudo de caso que, tendo por base a pesquisa bibliográfica e documental, valeu-se de entrevistas semiestruturadas como principais fontes de dados. Foram entrevistados, além da gerência da incubadora, representantes de todas as empresas incubadas e de aproximadamente 80% das empresas graduadas em atividade. O estudo procurou delinear o contexto relativo ao empreendedorismo, à inovação e às relações universidade-empresa, no qual se insere a ITEC e paralelamente, procurou-se descrever o desempenho da ITEC na promoção destes elementos. Para tanto, aplicou-se uma perspectiva baseada na ensinagem e na aprendizagem, respectivamente, enquanto condições de desenvolvimento proporcionadas pela incubadora às empresas e às práticas gerenciais adotadas por estas. Os resultados sugerem que, notadamente no passado recente, a incubadora vem se constituindo como importante mecanismo de fomento ao contexto assinalado e paralelamente indica a existência de um amplo potencial a ser explorado, especialmente em termos de inovação e relações universidade-empresa. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-20T18:45:54Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Antor Beltrame.pdf: 1735218 bytes, checksum: 478d7b0a200255dc81598883388e666b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-20T18:45:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Antor Beltrame.pdf: 1735218 bytes, checksum: 478d7b0a200255dc81598883388e666b (MD5) / This research is structured on three relevant phenomena in the contemporary economy, entrepreneurship, innovation and university-industry relationships, converging elements in the environment of technology-based business incubators. Considering that the justify to the creation of this type of incubator is the endorsement to its own context, the problem which guided the research questions was the effectiveness of the Technology Incubator of Caxias do Sul (ITEC) in the promotion of these three factors of economical development. ITEC was selected due to its relationship with the University of Caxias do Sul (UCS), one of its supporting entities, and also due to the fact that it is a unique initiative in the northeastern region of Rio Grande do Sul, one of the economically most important regions of the state. The methodology applied in the research was the case study, based on the bibliographic and documental investigation, making use of semi-structured interviews as main sources of information. Besides the incubator s management staff, representatives of all companies currently incubated, and representatives of approximately 80% of the graduated companies in activity were interviewed. The study sought to delineate the context related to entrepreneurship, innovation and university-industry relationships, which insert ITEC and, at the same time, it sought to describe the performance of ITEC in the promotion of these elements. For this, it was made use of the teaching-learning perspective respectively, while the development conditions offered by the incubator to the companies and the management practices adopted by them. The results suggest that, particularly in the recent past, the incubator has become an important mechanism for the endorsement of the mentioned context, and at the same time, it indicates the existence of a great potential to be explored, mainly in terms of innovation and university-industry relationships.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdnaMSR.pdf: 2566386 bytes, checksum: cd31ef55382b12037b68acccfc8e3ce3 (MD5) Previous issue date: 2006-12-27 / This work focalize the institutional and educational evaluation, aiming to investigate the Municipal System Institutional Evaluation Performance of Teresina City Piau? (2001-2005), and to reflect about Institutional System Performance and its contribution to compose a new learning evaluation practice. In this sense, classifies elements about the evaluation practice in two Elementary Education municipal public schools, involving Education Municipal Bureau technicians as managers, pedagogues, teachers and students. Based on the ethnographic studies principles in the educational area, the work employs investigative procedures like document analysis, interviews with groups and individuals and also participator s comments. Intending to comprehend the complexity produced by the institutional and education evaluation processes, the wok reveals the Institutional Evaluation legal and educational political basis and the several positions assumed by the Learning Evaluation, as a classification tool or as a learning enhancement. This work points, as results, to a evaluation culture bipolarity carried out by the Municipal Education System as a explicit control and regulation toll, related to the classification and learning in a interaction process that operates both in the pressure and the reflection, as a culture practice established between excellence of logic and learning. The evaluation history has been construct on the evaluation actions dialectics, joint simultaneously between the Institutional Evaluation Performance and the learning evaluation. The senses, meanings and actions bipolarity is a interaction process product sustained between the institutional evaluation, under the scholar ranking application, and the learning evaluation. In this relativity, the teacher evaluation practice is found, ruled by interesting, thoughts and actions on the school evaluation, allowing a higher security and support to the learning results. Grounded in the researched reality, its possible to say that the teacher s evaluation practice is diversified, with different characteristics, when it is done in the learning search and in the learning intention. In the first case, reflects, rearranges and constructs new actions that lead the student to produce learning. In the second, shows the will, the wish of learning, but is a weak action, producing a not really significant learning and development; as a result, remains the mark approach as a determinant in the student future. The work s hope is to contribute not just to rethink these two evaluations dimensions the institutional and the learning ones but also to organize the school and to improve the pedagogic process / A presente disserta??o enfoca a avalia??o institucional e da aprendizagem, com o objetivo de investigar o processo da Avalia??o Institucional de Desempenho do Sistema Municipal de Educa??o de Teresina-PI (2001-2005), e refletir sobre a Avalia??o Institucional de Desempenho e sua contribui??o ? constru??o de uma nova pr?tica avaliativa da aprendizagem. Para tanto, sistematiza elementos acerca de sua pr?tica avaliativa em duas escolas p?blicas municipais de Ensino Fundamental, envolvendo t?cnicos da Secretaria Municipal de Educa??o, diretores, pedagogos, professores e alunos. Fundamentada nos princ?pios dos estudos etnogr?ficos na ?rea da Educa??o, utiliza procedimentos investigativos, tais como a an?lise de documentos, entrevistas coletivas e individuais e tamb?m observa??es dos participantes. Na possibilidade de apreender a complexidade produzida pelos processos avaliativos institucional e da aprendizagem em intera??o permanente, revela as bases pol?tica, legal e educacional da Avalia??o Institucional e as diversas posturas assumidas pela Avalia??o da Aprendizagem, seja esta compreendida como instrumento de classifica??o seja como impulsionadora de aprendizagem. Este estudo aponta, como resultados, a bipolaridade da cultura avaliativa exercida pela rede municipal de ensino, no sentido em que esta se explicita, ou seja, instrumento de controle e regula??o em rela??o ? classifica??o e aprendizagem; processo interacional que incide tanto na press?o quanto na reflex?o; como uma pr?tica cultural estabelecida entre a l?gica da excel?ncia e da aprendizagem. Assinale-se que a hist?ria da avalia??o se constr?i na dial?tica das a??es avaliativas, conjugadas entre a Avalia??o Institucional de Desempenho e a avalia??o da aprendizagem. A bipolaridade de sentidos, significados e a??es ? produto do processo interacional mantido entre a avalia??o institucional, sob a aplica??o do ranking escolar, e a avalia??o da aprendizagem. Nesta relatividade, encontra-se a pr?tica avaliativa do professor, pautada em processares de coes?o de interesses, id?ias e a??es avaliativas da escola, permitindo maior seguran?a e apoio aos resultados da aprendizagem. Com base na realidade pesquisada, pode-se dizer que o fazer avaliativo dos professores mostrou-se diversificado e com caracter?sticas diferentes, quando avaliaram em busca da aprendizagem e avaliaram na inten??o da aprendizagem. No primeiro caso, refletem, reorganizam e criam novas a??es que fazem o aluno produzir aprendizagem. No segundo caso, apresentam vontade, o desejo da aprendizagem, mas a a??o ? fr?gil, produzindo uma aprendizagem e um desenvolvimento n?o muito significativos; em conseq??ncia, permanece o enfoque da nota como definidora do futuro do aluno. Espera-se, desta forma, haver contribu?do n?o s? para repensar essas duas dimens?es da avalia??o institucional e da aprendizagem mas tamb?m para a organiza??o da escola e a melhoria do processo ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GratulianoEAS.pdf: 676536 bytes, checksum: 41a82d222ff3a1ce9f9c106925091a03 (MD5) Previous issue date: 2006-12-19 / The present study describes theoretical practical relationships between development and application of activities in Mathematics education. It s proposed a methodological approach to Mathematics in the first grade of Ensino M?dio, supported by an experiment involving Irrational Numbers education by using constructive activities, applied obeying an educational sequence. Constructivism is used as an important theoretical reference in teaching learning process of Mathematics. The methodological intervention was done with two classes of students of the first grade of Ensino M?dio, in two public schools, a state one and a federal one, located on the city of Natal, Rio Grande do Norte. The development, application and testing of the activities used on this experiment led us to think more profoundly about the value of constructivism ideas and understand that the use of activities that obey an educational sequence favors the learning. It s also discussed the research results, commented on a way to contribute to the advances of the proposal and it s more constant use. The participation and testing of the students were analyzed and judged using Skemp s Instrumental Understanding and Relational Understanding concepts. The results of the research were considered good, so we believe this methodological intervention can be used more frequently in the classes of Ensino M?dio and also be applied to teachers in courses of initial education and continuous formation / O presente estudo descreve as rela??es te?rico-pr?ticas entre a elabora??o e a aplica??o de atividades de ensino de matem?tica. Propomos uma abordagem metodol?gica sobre n?meros irracionais para a primeira s?rie do Ensino M?dio, amparando-nos em uma experi?ncia que envolve o ensino de n?meros irracionais atrav?s do uso de atividades construtivistas aplicadas obedecendo a uma seq??ncia did?tica. Utilizamos o construtivismo como referencial te?rico importante no ensino-aprendizagem da Matem?tica. A interven??o metodol?gica foi levada a efeito junto a estudantes de duas turmas de 1? s?rie do Ensino M?dio de duas escolas p?blicas, uma estadual e outra federal, situadas na grande Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. A elabora??o, aplica??o e a avalia??o das atividades usadas nesta experi?ncia nos levaram a refletir mais profundamente acerca do valor das id?ias construtivistas e entender que o uso de atividades obedecendo a uma seq??ncia did?tica no ensino de Matem?tica favorecem a aprendizagem dos educandos. Discutimos tamb?m os resultados da pesquisa comentando-os de forma a contribuir com o avan?o da proposta e seu uso mais constante. A participa??o e a avalia??o dos estudantes foram analisadas e julgadas mediante os conceitos de compreens?o relacional e compreens?o instrumental de Skemp. Dado os resultados alcan?ados que consideramos positivos de nossa pesquisa, acreditamos que esta interven??o metodol?gica pode ser usada de forma mais freq?ente em sala de aula do Ensino M?dio e tamb?m pode ser aplicada a professores em cursos de forma??o inicial e/ou forma??o cont?nua

La plupart des langues enseignées comportent deux composantes : la composante écrite et la composante orale. Cette dernière, communément appelée « oral », ne semble pas préoccuper beaucoup de chercheurs en didactique du FLE au Kenya. C’est plutôt la composante écrite de la langue qui fait l’objet de la plupart des recherches réalisées par des chercheurs en didactique du FLE dans ce pays. Si quelques chercheurs osent aborder la composante orale, ils traitent de son enseignement/apprentissage en général. Des études portant sur l’enseignement/apprentissage de la composante orale dans une méthode de FLE donnée sont inexistantes au Kenya. D’où notre intérêt à la présente étude, qui a pour but d’établir si, et dans quelle mesure, la méthode Parlons français est fidèle aux principes et exigences de l’approche communicative, méthodologie d’enseignement des langues étrangères sur laquelle ses concepteurs se sont basés. Plus particulièrement, dans cette étude les questions suivantes sont au premier plan de nos préoccupations : En quoi Parlons français se conforme-t-elle aux principes et exigences de l’approche communicative relatifs à l’enseignement/apprentissage de la composante orale en FLE ? Quelle est la place accordée à l’oral et à l’oralité dans cette méthode et comment se manifestent ces deux variantes de la composante orale ? Quelles difficultés les enseignants et apprenants de FLE utilisant Parlons français dans l’enseignement/apprentissage de la composante orale rencontrent-ils dans les écoles kenyanes ? La présente étude se propose d’apporter des réponses à ces questions. / Most languages taught consist of two components: the written and oral components. The latter, commonly referred to as “oral”, does not seem to interest many researchers of French as a Foreign Language in Kenya. In this country most researches conducted in the area of French as a Foreign Language focus mainly on the written component of the language. The few researchers who have ventured into the oral domain have dealt mainly with the teaching and learning of the oral component of language in general. It is noteworthy that studies on the oral component in a given French textbook in Kenya have not yet been carried out. This is what prompted us to undertake this study, which generally aims at determining the extent to which Parlons français conforms to principles and requirements of the Communicative Approach – the teaching methodology on which this textbook is based. In particular, in this study we ask ourselves the following crucial questions: In what way does Parlons français conform to principles and requirements of the Communicative Approach regarding the teaching and learning of the oral component of French as a Foreign Language? What importance is accorded to “oral” and “oralité” in this particular textbook? How are these two facettes of the oral component presented in the textbook? What difficulties do teachers and learners of French using Parlons français in the teaching and learning of the oral component encounter in Kenyan secondary schools? Our study seeks to provide answers to these questions.