MIRANDA, Cícero Anastácio Araújo de. Abordagem ideológica da representação social de professores universitários sobre a formação de docentes de E/LE. 2012. 187f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-13T12:35:16Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_caamiranda.pdf: 1607076 bytes, checksum: e4c2b1c4328b34f8d1e00d2991da7ad4 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-13T13:44:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_caamiranda.pdf: 1607076 bytes, checksum: e4c2b1c4328b34f8d1e00d2991da7ad4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-13T13:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_caamiranda.pdf: 1607076 bytes, checksum: e4c2b1c4328b34f8d1e00d2991da7ad4 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research has the objective of analyzing the social representation (SR) that university teachers from a Ceará public university make around the docent formation of Spanish as Foreign Language (SFL) teachers. Its focus is the ideological constitution of such representation evidenced on the linguistics structures of the discourse. To the consecution of the objective, we have based our considerations in one articulation among Social Representation Theory, particularly the observations of Moscovici (1978, 2009), Doise (1992), Jodelet (2001) and Harré (2001); the Social Critic Study of the Discourse proposed by van Dijk (2003, 2008a), and, yet, the Applied Linguistic, from the works of Moita Lopes (1996) and Almeida Filho (2011). The data base has been generated by the application of free association of words and lexical items hierarchization techniques; by open questions questionnaires and semi-structured interviews. To proceed the analysis of the data, we have employed the purposes of Harré (2001) who suggests the lexicon as a vector of the SR and Critical Analysis of Discourse, in a ideological focus, as suggested by van Dijk (2003, 2008a), within of your Social Critic Study of the Discourse. The category we used was the “Discourse Meaning”, specified in the subcategory of the recurrent “Themes” in the text and speech of the participants. The analyses have evidenced that the subjects conceive the formation in two directions: 1. The docent formation means to develop in the students the knowledge of formal linguistics aspects and, 2. Teachers formation is equivalent to the development, in the students, of the knowledge of didactic and language teaching methodology. Although the first representation is the most salient one, once its linguistics elements were more recurrent pointing into its centrality in the figurative core. Regarding the ideology which underlies this comprehension, it has been evidenced that the teachers share a progressive vision of education, that, as asserts Mascia (1999), intends to transpose the subject from an ignorant situation to the wisdom, modifying not only his individuality, but his social environment as well. The teacher’s speech has stressed, yet, a post-modernist vision. This understanding has revealed, equally, a marketing vision of the formation, according to what the period of the university is comprehended as the preparation to the professional labor performance. It has been evidenced, as well, a discourse marked by the power structures, as proposed by van Dijk (2008a), according to what the dominant groups (university teachers) aim to legitimize coercively its position as the prevailing one, before the dominated groups (students); so that reproduces its SR as legitimated set, as truth valor. The study offers, finally, elements to reflect alternatives and paths to eventual transformations of the SFL docent formation practices, besides it contributes to studies that investigate the relation among ideology, discourse ant social representation, as those components affect each other mutually. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a representação social que os professores universitários de uma universidade pública do Ceará constroem sobre a formação de docentes de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) cujo foco é a constituição ideológica desta representação explicitada nas estruturas linguísticas do discurso. Para o alcance do objetivo proposto, baseamo-nos numa articulação entre a Teoria das Representações Sociais, particularmente os postulados de Moscovici (1978, 2009), Doise (1992), Jodelet (2001) e Harré (2001); os Estudos Críticos do Discurso propostos por van Dijk (2003, 2008a), e, ainda, a Linguística Aplicada, com os trabalhos de Moita Lopes (1996) e Almeida Filho (2011). Os dados foram gerados por meio do emprego da associação livre de palavras e da hierarquização de itens lexicais e, ainda, por aplicação de questionários de perguntas abertas bem como utilização de entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados, foram empregadas as propostas de Harré (2001) para as quais o léxico é vetor das representações sociais e os postulados da Análise Crítica do Discurso, conforme o sugerido por van Dijk (2003, 2008a), no interior de seus Estudos Críticos do Discurso. A categoria utilizada foi a do “Significado do Discurso”, especificada na subcategoria dos “Temas” recorrentes no texto e falas dos participantes. As análises realizadas evidenciaram que os sujeitos concebem a formação em duas direções: 1. A formação de professores significa desenvolver nos formandos conhecimentos de aspectos linguísticos formais e, 2. Formação de professores equivale a desenvolver nos formandos conhecimentos de didática e metodologia de ensino do idioma. Embora a primeira representação seja a mais saliente, por apresentar elementos linguísticos evidenciadores de sua centralidade figurativa. No que tange a ideologia subjacente a essa compreensão, ficou evidenciado que os professores partilham de uma visão progressista da educação, que, segundo aponta Mascia (1999), pretende transpor o sujeito de uma situação de ignorância a uma de sabedoria, de maneira a modificar não só a sua individualidade, como também o meio social em que ele atua. Acentuou-se, ainda, uma ideologia pós-modernista nas falas dos professores. Esse entendimento revelou, igualmente, uma visão mercadológica da formação, de modo a marcar uma percepção de que se compreende o período do curso de Letras como uma fase de preparação para o trabalho profissional. Ressaltou-se, igualmente, um discurso marcado pelas estruturas de poder, nas bases propostas por van Dijk (2008a), a partir das quais, os grupos dominantes (professores universitários) visam legitimar coercivamente a sua posição como a prevalecente ante os grupos dominados (futuros formandos); de forma a reproduzir a sua representação social como a legitimamente posta, com valor de verdade. O estudo oferece, de maneira semelhante, elementos para se pensar alternativas e caminhos para eventuais transformações das práticas de formação de professores de E/LE, além de fazer contribuir para os estudos que investigam a relação entre ideologia, discurso e representação social, tendo em vista a forma como estes componentes se afetam mutuamente.

ARAÚJO, Sandra Maria. Proposta de capacitação docente para atuação em EAD: um estudo de caso. 2007. 101f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Tecnologia da Informação e Comunicação na Formação de EAD, Brasília- DF, 2007. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-04T10:50:48Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_SMARAUJO.pdf: 305972 bytes, checksum: b875f92b25413d611fdff31946ba23b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-04T14:17:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_SMARAUJO.pdf: 305972 bytes, checksum: b875f92b25413d611fdff31946ba23b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-04T14:17:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_SMARAUJO.pdf: 305972 bytes, checksum: b875f92b25413d611fdff31946ba23b2 (MD5) Previous issue date: 2007 / The Information and Communication Technologies bring new requirements and new guidelines for the world of education that become more expressive in the Long-Distance Education (EAD). These requirements transfer the complexity of this educative modality existing in the administrative and pedagogical sphere and they justify the concern of the managers in investing in the qualification of its personnel, in view of assuring the work with more quality and social commitment. The new lines of direction and requirements make imperative that new pedagogical questions and the new challenges that people put relating to the formation of the professor are argued. Considering the situation, a qualitative and quantitative study was done to detect the distrusts, the difficulties and the expectations of the professors from a determined college relating to the implantation of the Distance Education with the objective to present a proposal of pedagogical formation of the professors. In this sense, a semistructuralized interview that was applied among the actors of the research was done. The results of the study make possible the delineation of a proposal which you believe it will make possible a better insertion of the culture in EAD, as well as it will facilitate the elaboration and implementation of projects, mediated by the technologies in the searched institution. / As Tecnologias da Informação e Comunicação trazem para o mundo do ensino novas exigências e novas diretrizes que se tornam mais expressivas na Educação à Distância. Essas exigências traduzem a complexidade desta modalidade educativa presente na esfera administrativa e pedagógica, e justificam a preocupação dos gestores em investirem na qualificação de seu quadro de pessoal, tendo em vista a assegurar o trabalho com mais qualidade e compromisso social. As novas diretrizes e exigências tornam imperativo que sejam discutidas novas questões pedagógicas e os novos desafios que se colocam em relação à formação do professor. Considerando a problemática, foi realizado um estudo quanti/qualitativo visando detectar os receios, as dificuldades e as expectativas dos docentes de uma determinada instituição de ensino superior em relação a implantação da Educação à Distância, com vistas a apresentação de uma proposta de capacitação pedagógica dos docentes. Para tanto, foi realizada uma entrevista semi estruturada que foi aplicada junto aos atores da pesquisa. Os resultados do estudo possibilitaram o delineamento de uma proposta a qual acredita-se que possibilitará uma melhor inserção da cultura em EAD, bem como facilitará a elaboração e implementação de projetos, mediados pelas tecnologias na instituição em tela.

Submitted by Elisa Gallo (liugallo@hotmail.com) on 2015-09-03T22:03:16Z No. of bitstreams: 1 ELISA GALLO -DISSERTAÇÃO_Final-corrigida pós-defesa.pdf: 1655721 bytes, checksum: a3ed897f4799910645f8c1309d54ea4d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-09-14T16:02:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ELISA GALLO -DISSERTAÇÃO_Final-corrigida pós-defesa.pdf: 1655721 bytes, checksum: a3ed897f4799910645f8c1309d54ea4d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-14T16:02:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELISA GALLO -DISSERTAÇÃO_Final-corrigida pós-defesa.pdf: 1655721 bytes, checksum: a3ed897f4799910645f8c1309d54ea4d (MD5) / Capes / O tema desta dissertação situa-se no campo da Docência Universitária, investigando a construção da profissionalidade docente de licenciandos(as) em Biologia, Física e Química da Universidade Federal da Bahia. Tivemos como objetivo geral compreender o papel de professores dos Institutos específicos na construção da profissionalidade docente dos(as) licenciandos(as) em Biologia, Física e Química, através de suas mediações, seus saberes pedagógicos e lúdico-sensíveis. Para tanto, investigamos suas mediações com o foco na atuação destas sobre a construção da profissionalidade docente desses licenciandos, como seus saberes pedagógicos aparecem em suas práticas e discursos, qual o conceito de ludicidade para esses docentes, como saberes lúdico-sensíveis aparecem em suas práticas pedagógicas e discursos. Apresentamos o quadro da formação dos professores do Ensino Superior no Brasil, e mais especialmente dos professores de Ciências Naturais. Tratamos dos saberes pedagógicos e das relações com esses saberes dentre os professores universitários. Seguimos conceituando os saberes lúdico-sensíveis e destacando sua importância na Educação e na formação de professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com alguns dados quantitativos. Trabalhamos com questionários, observações de aulas e entrevistas, e todo o material foi interpretado a partir da análise temática. A licenciatura em Química apresentou impacto mais consistente na construção da profissionalidade docente, com maior preocupação com a formação para a docência e menor peso da Pedagogia Tradicional, transmissiva. Os professores do curso de Biologia participam dessa construção mesclando aspectos da Pedagogia Tradicional e de linhas pedagógicas mais atuais e construtivistas. Já no curso de Física, os docentes ainda apresentam uma forte marca da linha tradicional em suas práticas, e sinalizaram que os professores das disciplinas pedagógicas são os responsáveis por ensinar a ensinar. Todos valorizam a ludicidade e os saberes lúdico-sensíveis, mas poucos professores conseguem desenvolvê-los com consistência. Diante de tanto, vemos um grave problema na ausência de formação pedagógica específica para docentes do Ensino Superior, e de correlações substanciais entre os conhecimentos e saberes específicos das Ciências Naturais e os das Ciências Educacionais, conduzindo a inconsistência nas relações estabelecidas com os saberes específicos exigidos pela atividade docente. / Abstract The subject in this dissertation lies on University Teaching, investigating the construction of the teaching professionalism of Biology, Physics and Chemistry graduates at Federal University of Bahia (UFBA). As a general objective we had to understand the role of the teachers from the specific Institutes on the construction of the teaching professionalism from the graduates in Biology, Physics and Chemistry by their mediation, pedagogic and ludic-sensitive knowledge. Therefore, we investigated their mediation focusing on how those mediations act over the teaching professionalism of these graduates, how their pedagogic knowledge emerge in their practise and speech, what is the concept of ludic for these teachers, how the ludic-sensitive knowledge emerge in their practise and speech. We presented the situation of the formation of university teachers in Brazil, especially the Natural Science Teachers. We treated about the pedagogic knowledge and about how university teachers deal with this knowledge. After that we conceptualized the ludic-sensitive knowledge and highlighted its importance in Education and in the formation of university teacher. This is a qualitative research using some quantitative data. We worked with questionnaires, observation of classes and interviews and the material was interpreted from the thematic analysis. The teaching graduation in Chemistry presented a more consistent impact in the construction of a teaching professionalism, focusing more on teaching formation and less on the Traditional Pedagogy. The Biology teachers participate on this construction using both aspects from the Traditional Pedagogy and more actual and constructivist orientation. On the other hand, the Physics teachers still present a strong traditional orientation in their practise and signalized that the teachers responsible for pedagogic subjects are also responsible for teaching how to teach. All teachers gave importance to ludic and to ludic-sensitive knowledge, but only a few teachers can develop this knowledge consistently. Taken that picture, we identify the lack of specific pedagogic formation to university teachers and the lack of substantial correlation between the Natural Science and Educational Science knowledge as a critical problem, conducting to inconsistent relations with the specific knowledge of teaching activity.

Esta dissertação tem como objeto a incorporação do tema Diversidade Étnico-Racial e Cultural na formação docente para a Educação Infantil na Periferia. A partir da problematização do cotidiano enfocou-se questões como Racismo e Preconceito e a forma como são abordadas junto à Infância Pequena. Nesta pesquisa buscou-se analisar o desenvolvimento do Programa Nova Baixada de Educação Infantil e refletir sobre o lugar que ocupa nas políticas educacionais, tendo como campo de investigação a Baixada Fluminense. Orienta pelo propósito de compreender de que forma as discussões étnico-raciais e a diversidade cultural estão ou não inseridas nos espaços de formação adotou-se, metodologicamente, uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva. As técnicas privilegiadas foram: análise documental, entrevistas estruturadas e semi-estruturadas. Os sujeitos da investigação foram docentes e gestores de instituições nas quais se implementaram o PNB, a saber: Creche Margarida da Silva Duarte e Vereador Nilo Dias Teixeira, ambas no bairro da Chatuba, em Mesquita, município emancipado da cidade de Nova Iguaçu em 1999. Fez-se levantar e analisar as contribuições da formação docente no processo de pensar o fazer educativo. O referencial teórico se fundamenta nos estudos de Trindade, Silva, Kramer, Faria, Lino e Hasenbalg que abordam o tema relações étnico-racial na educação infantil. Através de nossa pesquisa observou-se que há escassez de trabalhos que discutem essa questão, como também, nas matrizes curriculares dos cursos de formação de professores, onde a Educação Infantil ocupa um espaço de penumbra como objeto de reflexão. Por fim, conclui-se que o meio acadêmico se volta, predominantemente, para os aspectos desenvolvimentistas da formação infantil, relegando ao segundo plano, a discussão sobre a diversidade cultural, étnica e racial. No tocante às políticas públicas indicamos a pertinência da revisão, pelo Poder Público, dos critérios que orientam a definição de prioridades e que na prática se traduzem de modo muito limitado frente às conquistas mais recentes dos direitos de todas as crianças de 0 a 6 anos, entre eles, os de freqüentar creches e pré-escolas, lugar seu conquistado. / This dissertation aims at incorporating the Cultural, Racial and Ethical Diversity theme in teaching formation for Child Education in the suburbs. Not only were issues such as Racism and Prejudice raised, but also the way they are approached in the Early Childhood. Having Baixada Fluminense as the field of study, this research analyzes the development of the Pre-School Education program Nova Baixada and discuss its role in educational policies. In order to understand the way Racial and Ethical discussions and cultural diversity are inserted or not in the teaching formation, a qualitative and descriptive approach has been chosen, focusing on document analysis, structured and semi-structured interviews. The objects of research were teachers and directors of institutions in which the Nova Baixada program is implemented: Margarida da Silva Duarte and Vereador Nilo Dias Teixeira, both nursery schools in Chatuba neighborhood, Mesquita city, Rio de Janeiro state. The teaching formation contributions in the education thinking process are raised and analyzed. Theoretical references are based in the studies of Trindade, Silva, Kramer, Faria, Lino and Hasenbalg, due to their approach to the Racial and Ethical theme. A lack of articles that discuss this issue has been observed, as well as in the teaching formation courses, in which Child Education, as an object of reflection, is often left out. It is concluded that, in the academic community, developmental aspects towards pre-school formation are considered more important than the Cultural, Racial and Ethical discussion. As far as public policies are concerned, a revision of priorities is suggested, since the constitutional right of having all children aged between 0 6 at school, is not being entirely respected.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-12Bitstream added on 2014-06-13T19:52:49Z : No. of bitstreams: 1 boldarine_rf_me_mar.pdf: 619885 bytes, checksum: 98c997624e69cb5d522f47749454c7ae (MD5) / Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo das representações, das narrativas e das práticas de leitura de professores de uma escola pública, visando promover uma discussão que leve em consideração os vários aspectos que constituem a profissão docente. Os professores selecionados para participar deste trabalho atuam na escola pública tendo sua formação entre fins da década de 1960 e início da década de 80 do século XX, continuando sua atuação docente na escola pública nos vinte anos posteriores. O recorte temporal deve-se ao fato de, embora ser um período historicamente muito curto, as transformações observadas tanto na sociedade quanto nos aspectos educacionais serem bastante significativas. Nesse contexto surgem algumas inquietações acerca de quem são esses professores, como se pensam enquanto profissionais, como pensam sua formação, como se vêem imersos em uma sociedade em constante modificação e como suas práticas de leitura se constituem, influenciando ou não seu fazer cotidiano em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, é o método narrativo consistindo em entrevistas com um grupo de professores de uma E.E. localizada na Zona Noroeste da cidade de São Paulo. Espera-se que este trabalho possa servir como suporte para um melhor entendimento das questões que permeiam a profissão docente e que possa suscitar novas discussões que propiciem uma maior consciência a respeito dos processos de constituição tanto do campo educacional quanto do profissional docente. / The purpose of this work is to make a study of the representations, the narratives and the reading practices of teachers from a public school, aiming at promoting a discussion which takes into consideration the various aspects that constitute the teaching profession. The teachers who were selected to participate of this study had their graduations between the 60‟s and the beginning of the 80‟s and have been working in the public school since then. The choice of the period is due to the fact that, although it is a very short historical period, the transformations observed in the society as well as in the educational aspects are very meaningful. In this context appeared some inquietudes about who these teachers are, how they think of themselves as professionals, how they think of their formation, how they see themselves immerged in a society which is constantly changing and how their reading practices are constituted, influencing or not their daily work in the classroom. The methodology which was used in this research is the narrative method consisting of interviews with a group of teachers from a public school located in the northwest part of the city of São Paulo. It is expected that this work may be used as a support for a better understanding of questions which permeate the teaching profession and that may suscitate new discussions that propitiate a bigger conscience about the processes of constitution in the educational area as well as in the teaching professional.

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Paula Perin Vicentini / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo das representações, das narrativas e das práticas de leitura de professores de uma escola pública, visando promover uma discussão que leve em consideração os vários aspectos que constituem a profissão docente. Os professores selecionados para participar deste trabalho atuam na escola pública tendo sua formação entre fins da década de 1960 e início da década de 80 do século XX, continuando sua atuação docente na escola pública nos vinte anos posteriores. O recorte temporal deve-se ao fato de, embora ser um período historicamente muito curto, as transformações observadas tanto na sociedade quanto nos aspectos educacionais serem bastante significativas. Nesse contexto surgem algumas inquietações acerca de quem são esses professores, como se pensam enquanto profissionais, como pensam sua formação, como se vêem imersos em uma sociedade em constante modificação e como suas práticas de leitura se constituem, influenciando ou não seu fazer cotidiano em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, é o método narrativo consistindo em entrevistas com um grupo de professores de uma E.E. localizada na Zona Noroeste da cidade de São Paulo. Espera-se que este trabalho possa servir como suporte para um melhor entendimento das questões que permeiam a profissão docente e que possa suscitar novas discussões que propiciem uma maior consciência a respeito dos processos de constituição tanto do campo educacional quanto do profissional docente. / Abstract: The purpose of this work is to make a study of the representations, the narratives and the reading practices of teachers from a public school, aiming at promoting a discussion which takes into consideration the various aspects that constitute the teaching profession. The teachers who were selected to participate of this study had their graduations between the 60‟s and the beginning of the 80‟s and have been working in the public school since then. The choice of the period is due to the fact that, although it is a very short historical period, the transformations observed in the society as well as in the educational aspects are very meaningful. In this context appeared some inquietudes about who these teachers are, how they think of themselves as professionals, how they think of their formation, how they see themselves immerged in a society which is constantly changing and how their reading practices are constituted, influencing or not their daily work in the classroom. The methodology which was used in this research is the narrative method consisting of interviews with a group of teachers from a public school located in the northwest part of the city of São Paulo. It is expected that this work may be used as a support for a better understanding of questions which permeate the teaching profession and that may suscitate new discussions that propitiate a bigger conscience about the processes of constitution in the educational area as well as in the teaching professional. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdmilsonPA.pdf: 626977 bytes, checksum: cc049d4913b9298452b22f3e740cce68 (MD5) Previous issue date: 2007-11-06 / This thesis deals with the self-knowledge importance and corporal practices and the contribution of the Transpersonal Education for the initial formation process of students of Physical Education. In this context, students are stimulated to come in contact with the bases of learning to know, to make, to live together and to be for the promotion of integral education. We give priority to holistic conception of educating based in Emergent Paradigm. In this conception, student in initial formation is led to get back the view of integral being, life and love as education basis. We had as starting point, the essential dimensions to the learning geared toward the embodiment integration, autopoiesis and trans-disciplinarity. This work presents tracks for the teacher formation of Physical Education. It deals with the unfolding of teaching experiences in 2006, in Graduation Course in Physical Education of Universidade Federal do Rio Grande do Norte, in subject of Corporal Conscience, offered to undergraduate students which can be characterized as an action-research. This process was chosen as knowledge and intervention method because it allowed knowing and acting at the same time, studying the conditions and results of accomplished experience. In shared meetings with reflected experiences, we appeal to the experiences of situations that had mobilized the corporal, emotional, mental and spiritual dimensions of participants. The data collected through observations, accounts, questionnaires and interviews of learning processes had been starting points for the beginning of dialogue along with students of Graduation Course in Physical Education. The findings had been interpreted through of hermeneutics and discourse analysis. In this research, participants are considered as protagonist and boosters of educative process. The theoretical basis was supported by Transpersonal Education which contributed for a peace culture and respectful relationship. In its initial formation process, this research protagonists had evidenced of the importance of transpersonal education, geared toward action and changing, new ways of being and living together, facing the daily conflicts from a human and rational perspective. The research emphasized the importance of a new look on the teacher formation of Physical Education to face the limits of fragmented formation. Thus, we recognize that through the teacher education process, the transpersonal education provided wide significant changes reported during research, extending and re-meaning different learning levels such as: cognitive, emotional, attitudinal, and behavioral geared toward the personal and transpersonal development, reiterating the relevance of self-knowledge for development and establishment of pedagogical practice which prioritizes the life direction. The necessity of integrating knowledge to being in the initial process of teaching formation was emphasized in all the transpersonal meetings / A tese trata da import?ncia do autoconhecimento e as pr?ticas corporais e a contribui??o da Educa??o Transpessoal para o processo de forma??o inicial dos alunos de Educa??o F?sica. Nesse contexto os alunos s?o incentivados a entrar em contato com os fundamentos de aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser para a promo??o da educa??o integral. Priorizamos a concep??o hol?stica de educar baseada no Paradigma Emergente. Nessa concep??o os alunos em forma??o inicial s?o conduzidos a resgatar a vis?o do ser integral, a vida e o amor como fundamento da educa??o. Tivemos como fio condutor, as dimens?es constitutivas para o aprender voltadas para a integra??o da corporeidade, da autopoiesis e da transdisciplinaridade. Este trabalho apresenta pistas para a forma??o do professor de Educa??o F?sica. Trata do desdobramento de viv?ncias docentes experienciadas em 2006, no Curso de Gradua??o em Educa??o F?sica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, na disciplina de Consci?ncia Corporal, oferecida aos alunos em forma??o. Podendo ser caracterizada como uma pesquisa a??o. A pesquisa-a??o foi escolhida como m?todo de conhecimento e interven??o porque permitiu ao mesmo tempo conhecer e atuar, estudando as condi??es e os resultados da experi?ncia efetuada. Nos encontros compartilhados com experi?ncias refletidas, recorremos ?s viv?ncias de situa??es que mobilizaram as dimens?es corporais, emocionais, mentais e espirituais dos participantes. Os dados coletados por meio de observa??o, registros, question?rios e entrevistas dos processos de aprender foram pontos de partida para o in?cio do di?logo junto aos alunos em forma??o do Curso de Gradua??o em Educa??o F?sica. Os dados encontrados foram interpretados por meio da hermen?utica e an?lise do discurso. Os participantes s?o considerados nessa pesquisa como protagonistas e impulsionadores do processo educativo.O referencial te?rico, foi ancorado pela Educa??o Transpessoal, educa??o que contribuiu para uma cultura de paz e de conviv?ncia respeitosa. Os protagonistas da pesquisa no seu processo de forma??o inicial constataram a import?ncia da educa??o transpessoal, voltada para a a??o e mudan?a, para novas maneiras de ser e de viver, encarando os conflitos do cotidiano numa perspectiva humana e racional. A pesquisa ressaltou a import?ncia de um novo olhar sobre a forma??o do Professor de Educa??o F?sica para enfrentar os limites da forma??o fragmentada. Reconhecemos, assim, que atrav?s do processo de forma??o de professores, a educa??o transpessoal proporcionou amplas mudan?as significativas relatadas durante a pesquisa, ampliando e re-significando diferentes n?veis de aprendizagem: cognitivo, emocional, atitudinal, e comportamental voltados para o desenvolvimento pessoal e transpessoal, reiterando a relev?ncia do autoconhecimento para o desenvolvimento e estabelecimento de uma pr?tica pedag?gica que priorize o sentido da vida. Foi destacado em todos os encontros transpessoais a necessidade da integra??o do saber ao ser no processo inicial de forma??o docente

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SavioJAL.pdf: 1393446 bytes, checksum: ef03da2302e2067f9109995a73b696ce (MD5) Previous issue date: 2008-04-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present work is characterized as a research-formation study. The author analyses his trajectory as dance professor, observing processes of transition in the perception of the body: from the mechanical body to the sensitive body. He tries to outstand this new meaning of the body and the dance teaching and artistic experience as the matter that instructs itself. This research puts together the experience of two teachers, one of them as student (researcher), while the other, as master and professor (collaborator) and intends to comprehend how this new meaning of the body was brought to each one s life, motivated by the dance. It is used the self biographic method and the research-formation methodology to analyze and identify common points between their self formation processes. The researcher and collaborator life narratives as well as a partially structured interview with the collaborator were used as investigation source. The analysis followed the models suggested by Sch?tze (1977), presented by Bauer and Jovchelovitch (2004), guided by the five pillars of the study: the Subject aspect, as guiding point for the analysis; Corporal aspect, as component and integrant element of an individual and of the dance; the Dance while seen as forming and guiding practice for the individuals researched; the Complexity aspect; and finally the Instructor and Professional Formation, emphasizing the self formation process. The results showed how the dance has changed their perception of their own bodies and the whole corporal aspect, leading to subject-actor body point of view, and no longer from a strictly mechanic perspective. The teaching trajectory was defined by the new evaluation of the body through the Dance bringing the individuals researched to a dialogical-reflexive teaching practice that motivates self consciousness, humanization and automatization, in the context of their background experiences and the environment they act / A disserta??o caracteriza-se como um trabalho de pesquisa-forma??o. O autor investiga o seu percurso de professor de dan?a, analisando processos de transi??o na percep??o do corpo: do corpo mec?nico ao corpo sens?vel. Nesse percurso, procura evidenciar o ressignificar do corpo e o experienciar art?stico e docente da dan?a como fios condutores da investiga??o e da autoforma??o. A pesquisa entrela?a as hist?rias de vida de dois professores: a do pesquisador (enquanto aluno e profissional) e a do colaborador (enquanto mentor e professor), e busca compreender como se d? a ressignifica??o do corpo na hist?ria de vida profissional de cada um, motivado pelo encontro com a dan?a. Utiliza-se o m?todo (auto) biogr?fico e se adota a metodologia da pesquisa-forma??o, para identificar e analisar o que aproxima os sujeitosatores da pesquisa no seu processo de (trans) forma??o profissional. Foram utilizadas como fonte de investiga??o as narrativas de vida do pesquisador e do colaborador e a transcri??o de uma entrevista semi-estruturada, realizada com o colaborador. As an?lises seguiram as propostas sugeridas por Sch?tze (1977), apresentadas por Bauer e Jovchelovitch (2004) e apoiaram-se em cinco eixos norteadores da pesquisa: a subjetividade, que serviu de base ? reflex?o fundadora das an?lises; a corporeidade, tomada como elemento constituinte e integrador do indiv?duo e da dan?a; a pr?pria dan?a enquanto pr?tica condutora e formadora dos sujeitos da pesquisa; a no??o de complexidade e, finalmente, a forma??o profissional e docente, em que se destaca o processo de autoforma??o. Os resultados mostraram como a dan?a opera a ressignifica??o do corpo na vida dos sujeitos, sinalizando os momentos de passagem de uma concep??o do corpo percebido num fazer-sentir mec?nico para ser vivido como corpo sujeito/ator, no percurso que conduz os sujeitos ? doc?ncia como profissionais reflexivos envolvidos na pesquisa. O fazer e o ser docente v?o sendo (re) definidos ao longo das duas trajet?rias analisadas. A reconceitualiza??o do corpo se opera na medida em que a Dan?a estabelece os sujeitos da pesquisa numa pr?xis docente dial?gico-reflexiva, propulsora da consci?ncia de si, da humaniza??o e autonomiza??o, na sua hist?ria de vida, no meio em que vivem e convivem com a arte e a doc?ncia

The proposal of this study is to investigate the representations of practical of reading of normalistas of the Institute of Education Rui Barbosa IERB, in the decades of 60 and 70 of century XX. The theoretician-metodológicos associates itself to it estimated of History of the Feminine Education and of Cultural History under the perspective of History of the Reading. The used principal sources had been depositions of the formerones of the investigated period, the note passbooks of professors of Literature and Portuguese Language of the decades of 60 and 70 of century XX, beyond fotonovelas and clandestine romances read for the normalistas, in order to know and to understand the appropriations of such practical in the process of formation of these readers, considering itself that the reading experiences in the acquisition of habitus, as well as they give indications of the behavior, of the values and of the acquired experiences. / A proposta deste estudo é investigar as representações das práticas de leitura de normalistas do Instituto de Educação Rui Barbosa IERB, nas décadas de 60 e 70 do século XX. Vincula-se aos pressupostos teórico-metodológicos da História da Educação Feminina e da História Cultural, sob a perspectiva da História da Leitura. As fontes principais utilizadas foram depoimentos das ex-normalistas do período investigado, as cadernetas de notas de professores de Literatura e Língua Portuguesa das décadas de 60 e 70 do século XX, além de fotonovelas e romances clandestinos lidos pelas normalistas, a fim de conhecer e compreender as apropriações de tais práticas no processo de formação dessas leitoras, considerando-se que as experiências de leitura são importantes na aquisição de habitus, bem como dão indícios do comportamento, dos valores e das experiências adquiridas.

Orientador: Luis Enrique Aguilar / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T02:49:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardes_VaniaAparecidaMartins_D.pdf: 725444 bytes, checksum: 9436a738f4f54a3108284f7117b194a9 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A presente investigação tem como objeto de estudo a constituição da história da formação de alfabetizadoras. Tem-se como propósito reconstituir e analisar a trajetória de seis profissionais nesta área, sendo reconhecidas como boas alfabetizadoras pelas comunidades em que atuam, na rede pública municipal, estadual e federal da cidade de Uberlândia- MG, a partir de 1980. Tal delimitação teve como base da pesquisa as narrativas de fatos relevantes desses sujeitos em que a atuação docente apontou situações vivenciadas que possibilitaram sua constituição e o seu próprio desenvolvimento profissional. Dentro dessa perspectiva, tornou-se possível estabelecer as formas como as mesmas incorporaram na prática a alfabetização como processo de formação. De modo que, para se obter um quadro amplo e significativo a respeito do problema abordado, optou-se por uma metodologia qualitativa de pesquisa, baseada na análise da história oral de vida de seis alfabetizadoras que foram escolhidos para fazerem parte deste estudo. Assim sendo, o que marca a relevância científica desta pesquisa, é a contribuição de investigar e recuperar aspectos históricos, políticos e educacionais da trajetória de formação de alfabetizadoras na cidade de Uberlândia- MG. Portanto, as questões que se colocam são: Quem são as alfabetizadoras consideradas como boas profissionais pela comunidade? O que aconteceu a partir do momento do magistério? O que aconteceu na vida desses sujeitos que hoje são reconhecidos como bons profissionais? Como foram suas trajetórias de formação e atuação? Quais e como os fatos relevantes ocorridos na educação interferiram em suas trajetórias de vida e na constituição dessas profissionais ao longo das duas últimas décadas? Como se deu o processo de constituição dessas alfabetizadoras neste últimos vinte anos? Em outras palavras, extraiu-se das narrativas indícios que permitiram identificar as interações mediadas por outras pessoas em um determinado contexto político-econômico-cultural, sobretudo das influências determinantes de instituições sociais na formação dessas alfabetizadoras. E, ainda, como são construídas as matrizes do seu sistema de conhecimento, suas interpretações diante do papel da prática exercida enquanto alfabetizadoras que, ainda hoje, ocupam importante papel no cenário educacional da cidade de Uberlândia, ora incorporando, ora refutando as doutrinas teóricas e/ou símbolos que são socialmente elaborados. Pressupõe-se uma construção pessoal das alfabetizadoras a respeito das experiências vividas nas interações sociais que mediam a relação delas com a formação docente passando a orientar, transformar e intervir na prática. Neste sentido, pode-se dizer que o desenvolvimento desses sujeitos, reconhecidas como ¿boas alfabetizadoras,¿ aconteceu do plano social para o individual, plano este em que as alfabetizadoras apresentam uma versão singular e personalizada, cultural, social e histórica em que estão inseridas / Abstract: The present investigation deals with study of the historiacal background of Teaching to read-teachers. The purpose of the study is therefore to analyze the lives of 6 professionals in this area, known as good read and writing teachers that work in the city, state and federal public system of the city of Uberlândia-MG since 1980. This particular group was analyzes considering the most important facts that accured during this period that favored their professional growth, within the study, the different ways and reasons that led these teachers to dedicate to the act of teaching to read wee presented. To obtain a broader vision, the research was done using quality methodology to analyze the six teachers that orally told their stories. The stories included historical,political and educational aspects of their lives. Some of the questions to be answered were: Who are the best professionals in the act of teaching to read in our community? What did they do right after graduating from teachers'college? What happened in the following years? What facts best contributed in the formation of these professionals in the last 20 years? By listening to the narrations of these teachers, the survey was able to extract the influences of different people within the political, economical, cultural and social context. Also the schooling background that these teachers receied and the important roll they played was considered as these teachers were held as being the best in the cities educational system. How these teachers related to their teachers influence in the practical aspects of these professional, was studied. Therefore, the survey showed how these good teachers in the art of teaching to read lived, their individuality and their envolvement with the cultural, social and historiacal enviroment in their city / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação