Spelling suggestions: "subject:"4he field educationization"" "subject:"4he field education.action""
51 |
Educação do campo, movimentos sociais e práticas educativas: uma análise da política de educação do campo em Miradouro - MGAlmeida, Raiza Dias de 06 June 2016 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-13T13:49:39Z
No. of bitstreams: 1
raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:05:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1
raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:05:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1
raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T12:05:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5)
Previous issue date: 2016-06-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação teve como objetivos analisar a participação dos Movimentos Sociais,
especificamente o Sindicato dos Trabalhadores Rurais (STR) de Miradouro, na
implementação da Educação do Campo para as escolas da Rede Pública do Município e nos
processos subsequentes de construção da Educação do Campo. A pesquisa se enquadra como
um estudo de caso, por se tratar especificamente do Município de Miradouro, caracterizada
como uma pesquisa qualitativa, na qual usamos entrevistas do tipo semiestruturada e
observações à luz do materialismo histórico dialético. Utilizamos também referências
bibliográficas e documentais para o levantamento teórico. Para tanto, o trabalho encontra-se
dividido em cinco capítulos. O primeiro capítulo explicita a concepção teórico-metodológica
que sustenta a pesquisa e os caminhos metodológicos e os métodos que foram utilizados para
o desenvolvimento da pesquisa. O capítulo dois contempla as discussões de âmbito macro, a
fim de contextualizar o objeto de pesquisa. Assim, utilizamos das formulações de Gramsci
para compreender o conceito de Estado, bem como evidenciar a influência dos modos de
produção capitalista na formação/constituição do histórico dos movimentos sociais e na sua
atual configuração. O capítulo três aborda as discussões sobre Movimentos Sociais, Educação
do Campo e Movimentos Sociais do Campo, de maneira a elucidar o histórico, especificidade
e a importância dos mesmos. O capítulo quatro aponta as características do município de
Miradouro bem como apresentar a análise das entrevistas realizadas a fim de compreender os
Movimentos Sociais de Miradouro na perspectiva da Educação do Campo para as escolas
públicas do município. Por fim, no último capítulo tecemos as considerações finais, nas quais
concluímos o objetivo dessa dissertação. Nesse sentido, foi possível constatar que o histórico
de luta pela Educação do Campo no município sofreu alterações em seu percurso. A
participação do STR foi de suma importância para a construção de uma concepção de
educação do campo valorativa. Contudo, constatamos que, ao longo dessa jornada, essa
participação se desvinculou de um propósito de luta coletiva. De tal modo, entendemos que
essa dissertação teve, além do compromisso científico, o objetivo de contribuir para o
conhecimento dessa realidade e, ao mesmo tempo, tentar transformá-la com as constatações,
aqui, feitas. / This dissertation had as its goals to analyze how the participation of the Social Movements
occurred materialized by the Rural Workers Union of Miradouro at the time of the
implementation of the Field Education to the public network of schools in the county and
what has been the role played by the same Movements in the perspective of Field Education.
In order to do so, the dissertation is divided in five chapters. The first chapter enlightens about
the methodology that will be developed in the research, thereby the historical- dialectical
materialism was used. The research is framed as a case study, because deals specifically with
the Miradouro country, being characterized as a qualitative research, in which we used semi
structured interviews and observations. We also used bibliographic and documental references
for the theoretical gendering of information. Chapter two contemplates the discussion in the
macro context, seeking to contextualize the research object. Therefore, we used Gramsci’s
formulations to comprehend the concept of State, as well as highlight the influences of the
capitalist ways of production in the formation/constitution of the social movements history
and its current configuration. Chapter three addresses the discussions about Social
Movements, Field Education and Rural Social Movements, in order to clarify the history,
specificity and the importance of the three topics of study mentioned above. Chapter four will
elaborate on the characteristics of the county of Miradouro as well as expose an analyses of
the interviews taken seeking to understand the Social Movements of Miradouro in the
perspective of Field Education to the public schools of the county. At last, the last chapter
brigs the final considerations, in wich we can conclude this dissertations goals. In this sense,
we could see that the historical struggle for rural education in the city has changed in its path.
STR participation was extremely important to construct an estimated field education.
However, we verify that, along this journey, this participation has detached itself from a
purpose of collective struggle. So we understood that this dissertation has, beyond the
scientific commitment, the objective of contributing to the knowledge of this reality and, at
the same time, try to change it with the verifications made.
|
52 |
Sentidos sobre a monocultura de eucalipto no município de Lima Duarte (MG): educabilidades possíveis a partir da educação ambiental e da educação do campoSilva, Michele Alice da 22 March 2018 (has links)
Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-17T15:51:32Z
No. of bitstreams: 1
michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:23:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1
michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:24:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1
michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T15:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5)
Previous issue date: 2018-03-22 / A monocultura de eucalipto surge como alternativa para suprir a crescente demanda por produtos de origem florestal. Com um cultivo de crescimento rápido, grande capacidade de adaptação às diversas condições de clima e solo, e significativo potencial de aproveitamento, rapidamente tal prática conquistou espaço no mercado. Entretanto, devido aos possíveis impactos ambientais e processos conflitivos que a mesma tem ocasionado, como a destruição acelerada dos ecossistemas e a desterritorialização de sujeitos, as monoculturas de eucalipto se tornaram uma ameaça aos recursos naturais e aos povos do campo. Diante deste contexto de desigualdades socioambientais, o objetivo desta pesquisa é compreender sentidos de educadores/as sobre problemas/conflitos/injustiças ambientais decorrentes da monocultura de eucalipto no município de Lima Duarte-MG, e suas implicações à educação. Para compreensão da problemática ambiental propõem-se um diálogo entre a Educação Ambiental e a Educação do Campo, com base em uma reflexão sobre o modelo hegemônico capitalista, que é responsável por inúmeros processos de injustiças ambientais. A fim de apreender os sentidos sobre a problemática ambiental, utiliza-se a Análise Crítica do Discurso como referencial teórico e metodológico de pesquisa. Os discursos dos educadores/as entrevistados/as evidenciaram a monocultura como um problema ambiental local, identificando processos de desigualdades socioambientais decorrentes da prática. Houve um predomínio das perspectivas ambientais conservacionista e pragmática, que pode estar relacionado com discursos hegemônicos que circulam na mídia e no poder público, como os do agronegócio. Marcas de hibridização discursiva acerca de processos riscos/danos/injustiças socioambientais, com invisibilização de processos de injustiças e de enfrentamentos locais foram identificadas. Ao direcionarem o olhar para o currículo e suas práticas educativas os discursos dos/as educadores/as elucidaram um distanciamento do contexto local, com invisibilização dos processos de problemas/conflitos/ injustiças ambientais locais, e as tensões existentes na produção e reprodução de outras pedagogias frente às pedagogias hegemônicas. Assim, a pesquisa permitiu compreender como as injustiças ambientais locais vêm sendo pensadas e problematizadas na escola, bem como o papel de sujeitos e coletivos no reconhecimento e enfrentamento das mesmas. / Eucalyptus monoculture emerges as an alternative to supply the growing demand for products of forest origin. With a fast-growing crop, great adaptability to the diverse conditions of climate and soil, and significant potential of use, quickly gained space in the market. However, due to the possible environmental impacts and conflicting processes that it has caused, such as the accelerated destruction of ecosystems and the deterritorialization of individuals, eucalyptus monocultures have become a threat to the natural resources and the people of the countryside. Given this context of socio-environmental inequalities, the objective of this research is to understand teachers‟ perceptions about environmental problems/ conflicts / injustices arising from eucalyptus monoculture in the city of Lima Duarte-MG and its implications for education. In order to understand the environmental problem, a dialogue is proposed between Environmental Education and Field Education, based on a reflection of the capitalist hegemonic model, which is responsible for numerous environmental injustice processes. With the intention of apprehending the senses about the environmental problem, we use the Critical Discourse Analysis as a theoretical and methodological reference of research. The discourses of the interviewed educators showed monoculture as a local environmental problem, identifying processes of social and environmental inequalities arising from the practice. There was a predominance of conservationist and pragmatic environmental perspectives, which may be related to hegemonic discourses that circulate in the media and in public power, such as agribusiness. There are also signs of discursive hybridization about socio-environmental risks / damages / injustices processes, with the invisibility of processes of injustice and local confrontation. By focusing on the curriculum and its educational practices, the educators‟ discourses elucidated a distancing from the local context, with the invisibility of processes of local problems / conflicts / environmental injustices and the tensions in the production and reproduction of other pedagogies in the face of hegemonic pedagogies. Thus, the research allowed to understand how the local environmental injustices are being thought and problematized in the school, as well as the role of subjects and collective in the recognition and confrontation of the same ones.
|
53 |
Pedagogia da terra e a formação de professores para a educação do campo na UFS e UFRN / Field pedagogy and teacher s formation to education on field on UFS and UFRN.Meneses, Maria Adeilma 29 April 2009 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The demands for education, presented by social field movements, brought the education of the rural areas to discussion, from which it has created the National Program of Education in the Land reform, which has, in the last ten years, turned the access to superior level education possible for a piece of population that had never had the opportunity for entering the university. In this study, linked to the Group of Inquiry Education and Social Movements of the line of Inquiry History, Society and Education Thought of the Nucleus of Postgraduation on Education of Federal University of Sergipe, we analyze the curricular organization of tertiary education level courses in Teachers' Formation of the Field, in the Federal University of Rio Grande do Norte and in the Federal University of Sergipe. This work is characterized as a qualitative inquiry, a documentary type from historical sources, for which we opt for a historic materialist dialectic approach. This work draws the historical journey of the teachers' formation in Brazil and teachers' subsequent formation for education on field, with characteristics and own specificities inside the process of reconstruction of field identity as a differentiated space, however not reduced regarding the urban areas. Equally, this study tries to identify, in the projects of the courses, the theoretical bases that give it sustenance for the formation of these teachers since the beginnings of the proposal curricular and on basis of central categories of analysis, to know: emancipation and praxis. For this, we refer ourselves to works of Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo (2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). By the study, we checked that proposals present a quite advanced conception of education, however it points out its limits in his institutionalization because such proposals need an institutional opening that s not real yet. / As demandas por educação, apresentadas pelos movimentos sociais do campo, trouxeram a educação das áreas rurais ao debate, a partir do qual foi gestado o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Esse programa tem, nos últimos dez anos, possibilitado o acesso à educação de nível superior para uma parcela da população que nunca teve a oportunidade de frequentar a universidade. Neste estudo, vinculado ao Grupo de Pesquisa Educação e Movimentos Sociais da linha de Pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, analisamos a organização curricular dos cursos de nível superior para Formação de Professores do Campo, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e na Universidade Federal de Sergipe. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo documental a partir de fontes históricas, para a qual optamos por uma abordagem dialética materialista histórica. Este trabalho traça a caminhada histórica da formação de professores no Brasil e, posterior, formação de professores para a educação do campo com suas características e especificidades dentro do processo de reconstrução da identidade do campo como um espaço diferenciado, porém não inferiorizado em relação às áreas urbanas. Outrossim, este estudo procura identificar, nos projetos dos cursos, os fundamentos teóricos que lhes dão sustentação para a formação desses professores a partir dos princípios da proposta curricular e nas categorias centrais de análise, a saber: emancipação e práxis. Para tanto, reportamo-nos aos trabalhos de Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo(2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). Pelo estudo, verificamos que as propostas apresentam uma concepção bastante avançada de educação, porém são observados limites da mesma em sua institucionalização, pois tais propostas necessitam de uma abertura institucional ainda não concretizada.
|
54 |
In-forest education without owning a forest - the HAFL approach to solve this challengeZiesack, Martin, Rosset, Christian, Thormann, Jean-Jacques 19 June 2019 (has links)
The forest science education at the School of Agricultural, Forest and Food Sciences (HAFL, Hochschule für Agrar-, Forst- und Lebensmittelwissenschaften) uses in-forest education extensively. However, HAFL does neither possess its own forest area, nor does it have a land-lease or other long-lasting contract providing forest access. Therefore, a blended strategy is used to give access to forest areas for teaching purpose. Depending on subject different approaches are used, which are presented here.
|
55 |
Evaluace komplexní geografické exkurze - Vinařická horka s využitím tabletu / Evaluation of complex geographic excursion - Vinařická horka using a tabletHájková, Kateřina January 2015 (has links)
The thesis analyses data from both qualitative and quantitative research on the positives and negatives of field education with tablets. An indispensable part is an assessment of the premise that education with tablets affects the attitudes of pupils to geography (whether positively or negatively) and to natural sciences in general. The thesis further summarises important ideas of students and teachers in primary and secondary schools. The conclusion evaluates whether the current emphasis of the media on the inclusion of tablets into education is justified.
|
56 |
Educa??o do campo no ?mbito do programa escola ativa: rela??es/implica??es na forma??o continuada de professores(as) no munic?pio de Feira de SantanaMascarenhas, Milena de Lima 19 July 2018 (has links)
Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-11-12T23:04:01Z
No. of bitstreams: 1
Disserta??o Milena_Vers?o Definitiva.pdf: 1177973 bytes, checksum: 2911bf260b42b975f83173a32120452e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-12T23:04:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Disserta??o Milena_Vers?o Definitiva.pdf: 1177973 bytes, checksum: 2911bf260b42b975f83173a32120452e (MD5)
Previous issue date: 2018-07-19 / This research thematizes the Active School Program and was guided by the following question: What are the implications of the Active School Program in the organization and operation of the rural schools and its repercussion in the continuous training of teachers in the municipality of Feira de Santana? In dialogue with this question, the general objective was to analyze the implications of the Program in the organization and functioning of the rural schools and its repercussion in the training of teachers in the municipality. Two central categories were constituted as references of analyzes: education of the field and formation of teachers, especially the continuous formation. Field Education was assumed as a resistance movement to the relations of domination that emanate from the ruralist vision and, therefore, it emphasizes a conception of education that apprehends the relation between the social space and the directives that aim at the emancipation of the working class. From the conception of teacher training, we agree with N?voa (1992) when he states that the territory of formation is inhabited by individual and collective actors, in a human and social construction, in which the different stakeholders have autonomy in the conduct of their own projects. In this sense, we sought to explore their continuing education dimension, based on the idea of Rodrigues and Esteves (1993) when they point out that training is not exhausted in initial training and must be pursued throughout the career in a coherent and integrated way , responding to the felt training needs. The methodology adopted was of a qualitative nature, assumed by the understanding that this type of approach allows the analysis of the object investigated in its complexity and multiplicity of forms of manifestation, including the exploration of the interfaces between the objective and subjective dimensions that give them conformity in the tension between the prescribed and the effected in contexts and relations of dispute. The instruments selected to assist in data collection were documental research and semi-structured interviews. Through the data collected and the analysis developed, it was concluded that the obstacles to the implementation of a Public Education Policy in the Field are great, considering that the movements that make up this construction are sometimes discontinuous movements, marked by tensions and disputes between political forces. Regarding the Field Education policy in the municipality of Feira de Santana, there are no effective actions for its implementation. Regarding teacher training, it was observed that there was no training policy for teachers in the field in Feira de Santana, and that the actions carried out did not characterize the design of an own understanding of training by the network. The implementation of the Escola Activa Program in the municipality was inserted as part of the attempt of differentiated attention to the field, focusing on the multisite classes, but subordinated to the external orientations of the sectors that constituted themselves as managers of the Program. However, this in itself did not characterize the existence of a Field Education policy in the municipality / Esta pesquisa tematiza o Programa Escola Ativa e foi orientada pela seguinte quest?o: Quais as implica??es do Programa Escola Ativa na organiza??o e funcionamento das escolas do campo e sua repercuss?o na forma??o continuada de professores no munic?pio de Feira de Santana? Em di?logo com esta quest?o, o objetivo geral foi analisar as implica??es do Programa na organiza??o e funcionamento das escolas do campo e sua repercuss?o na forma??o de professores no munic?pio. Constitu?ram-se como refer?ncias de an?lises duas categorias centrais: educa??o do campo e forma??o de professores, notadamente a forma??o continuada.A Educa??o do Campo foi assumida como um movimento de resist?ncia ?s rela??es de domina??o que emanam da vis?o ruralista e, portanto, p?e em relevo uma concep??o de educa??o que apreenda a rela??o entre o espa?o social e os direcionamentos que visam a emancipa??o da classe trabalhadora.Da concep??o de forma??o de professores coadunamos da mesma ideia de N?voa (1992) quando afirma que o territ?rio da forma??o ? habitado por atores individuais e coletivos, numa constru??o humana e social, na qual os diferentes envolvidos possuem autonomia na condu??o dos seus projetos pr?prios. Neste sentido, procurou-se explorar a sua dimens?o de forma??o continuada,a partir da ideia de, Rodrigues e Esteves (1993) quando apontam que a forma??o n?o se esgota na forma??o inicial, devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo ?s necessidades de forma??o sentidas. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, assumida em raz?o do entendimento de que este tipo de abordagem possibilita a an?lise do objeto investigado na sua complexidade e multiplicidade de formas de manifesta??o, incluindo a explora??o das interfaces entre as dimens?es objetivas e subjetivas que lhes d?o conformidade na tens?o entre o prescrito e o efetivado em contextos e rela??es de disputa.Os instrumentos selecionados para auxiliar na coleta dos dados foram a pesquisa documental e a entrevista semiestrurada. Por meio dos dados coletados e das an?lises desenvolvidas concluiu-se que grandes s?o os entraves para efetiva??o de uma pol?tica p?blica de Educa??o do Campo, considerando que os movimentos que comp?e essa constru??o s?o, por vezes, movimentos descont?nuos, marcados por tens?es e disputas entre for?as pol?ticas. No que concerne ? pol?tica de Educa??o do Campo no munic?pio de Feira de Santana, n?o existem a??es efetivas para sua implementa??o. Quanto a forma??o de professores, observou-se a inexist?ncia de uma pol?tica de forma??o de professores do campo em Feira de Santana e que as a??es realizadas n?o caracterizaram o delineamento de uma compreens?o pr?pria de forma??o pela rede. A implementa??o do Programa Escola Ativano munic?pio se inseriu como parte da tentativa de aten??o diferenciada para o campo, com foco nas classes multisseriadas, mas subordinadas ?s orienta??es externas dos setores que se constitu?ram como gestores do Programa.Todavia, isto por si s? n?o caracterizoua exist?ncia de uma pol?tica de Educa??o do Campo no munic?pio
|
57 |
Educação do/no campo e o contexto da educação na alternância: o caso da escola Família Agrícola de Porto Nacional-TOCarvalho, Guilherme Pereira de 30 September 2014 (has links)
Sabe-se que o setor agropecuário é um dos espaços que gera uma gama de novas
relações sobre o território, onde se criam paisagens antagônicas e de profundos impactos
sobre a formação espacial que (re)organizam o território brasileiro, o que gera novas
disposições territoriais devido ao exercício da atividade agropecuária, que modifica
radicalmente as clássicas relações campo-cidade. Considerando a premissa citada, juntamente
com a proposta socioconstrutivista de ensino que diverge da rigidez dos procedimentos
padrões, com esse olhar sobre o ensino da Geografia no ensino tecnicista, o presente trabalho
tem como objetivo geral identificar e analisar as disciplinas que estão voltadas para uma
formação que prioriza a Educação do Campo (mesmo no contexto de uma agricultura
familiar), bem como as disciplinas que priorizam a formação para o agronegócio (força de
trabalho) presentes no plano de curso da EFAPN, em especial no que tange à disciplina de
Geografia. Nessa intenção, foram traçados alguns objetivos específicos para a presente
verificação, sendo: contextualizar a educação do/no campo e a pedagogia da alternância para
compreender, posteriormente, o surgimento da EFAPN enquanto equipamento de ensino no
espaço do camponês tocantinense; situar a formação técnica da EFAPN no contexto histórico
produtivo das relações agrárias produzidas em meio à expansão do agronegócio; e analisar e
apresentar os rompimentos das fronteiras no ensino da EFAPN em relação à formação técnica
profissional integrada. No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, o ponto de
partida foi a análise do plano de curso da EFAPN. Em seguida, fez-se o esforço de (re)visitar
todas as categorias de análises que aparecem nas discussões deste trabalho (ensino, ensino de
geografia, agronegócio, escolas rurais etc.), primando por uma revisão bibliográfica sobre a
educação do/no campo, da pedagogia da alternância e, consequentemente, sobre a vinculação
dessas temáticas com a criação da EFAPN. O método utilizado foi o materialismo histórico e
dialético, buscando elucidar o processo histórico da educação do campo e sua vinculação à
expansão do agronegócio em Porto Nacional. Nessa perspectiva, a presente proposta de
pesquisa está inserida na abordagem de um estudo Geo-Territorial. O recorte temporal do
trabalho inicia-se na década de 90, quando foi implantada a Escola Família Agrícola no
município de Porto Nacional, embora não se deixará de percorrer o caminho histórico de sua
implantação, que remonta a década de 60, aqui no Brasil, e também a sua primeira
implantação, pautada em meados dos anos 30, na França. O atual trabalho se justifica por se
saber que o ensino da geografia caminha a passos lentos no Brasil devido à utilização de
abordagens tradicionais utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, que não procura
privilegiar as vivências e protagonizar os sujeitos na construção do conhecimento. Outra
justificativa se dá pela experiência do atual pesquisador no seu último ano de graduação, em
meio a um projeto de extensão universitário intitulado “O olhar geográfico sobre a cidade e as
manifestações artísticas e culturais: cinema, música, literatura e pintura na construção da
cidadania”, da Universidade Federal do Tocantins, que procurou contemporizar, por meio da
abordagem socioconstrutivista, o ensino da geografia na EFAPN. Esta pesquisa torna-se
complacente por tratar da educação do campo, área do conhecimento com escassos debates no
ambiente acadêmico brasileiro e, logo, com infrequentes publicações. / It is known that the agricultural sector is one of the spaces that generates a range of new
relations over the territory, where antagonistic create landscapes and profound impacts on the
spatial formation that (re) organize the Brazilian territory, generating new territorial
arrangements due to exercise of farming that radically modifies the classic rural-urban
relations. Considering the premise cited along with the social constructivist teaching proposal
that deviates from the rigidity of standard procedures, with that look on the teaching of
geography in technicist education, this work has as main objective to identify and analyze the
disciplines that are focused on training that prioritizes Rural Educat ion (even in the context of
a family farm) as well as the disciplines that emphasize training for agribusiness (labor force)
present in the course of EFAPN plan, especially regarding the discipline of Geography. This
intention to present some specific verification objectives were outlined, namely:
Contextualizing education / field and the pedagogy of alternation to further understand the
emergence of EFAPN while teaching equipment within the Tocantins peasant; Locate the
technical training of the productive EFAPN historical context of agrarian relations produced
through the expansion of agribusiness, and; Analyse and present disruptions borders in
teaching EFAPN regarding integrated professional technical training. Regarding the
methodological procedures, our starting point was to analyze the course plan of EFAPN. Then
we made the effort to (re) visit all categories of analyzes appearing in discussions of this work
(education, geography education, agribusiness, rural schools, etc.), striving for a literature
review on the education / field , pedagogy of alternation and consequently about linking these
issues with the creation of EFAPN. The method was dialectical and historical materialism, to
elucidate the historical process of field education and linking the expansion of agribusiness in
Porto Nacional. In this perspective, the proposed research is embedded in a Geo-Territorial
study approach. The time frame of the work begins in the 90s when it was deployed to Family
Farm School in the city of Porto Nacional, although we will not let go of the historical path of
their deployment that dates back to the 60's here in Brazil and also his first guided
implantation into the mid 30s in France. The current work is justified by knowing that the
teaching of geography walks at a slow pace in Brazil due to the use of traditional approaches
used in the teaching and learning process, which does not seek to privilege the experiences
and make most of the subjects in the construction of knowledge. Another reason is to give the
experience of current research in their final year of graduation among a university extension
project titled "The geographic look at the city and the artistic and cultural events: theater,
music, literature and painting in the construction of citizenship" Federal University of
Tocantins that sought compromise through social constructivist approach to the teaching of
geography in EFAPN. This research becomes complacent in dealing with the Field Education,
knowledge area with scarce debates within academic environment and then with infrequent
publications.
|
58 |
Educandos e camponeses: a dinâmica do tempo comunidade dos estudantes da Escola Família Agrícola de Porto Nacional, TocantinsChaves, Kênia Matos da Silva 28 August 2017 (has links)
A Escola Família Agrícola de Porto Nacional foi criada em 1994 por iniciativa de uma
Organização Não Governamental (ONG), a Comunidade de Saúde, Desenvolvimento e
Educação - COMSAÚDE, para atender a demanda dos filhos de agricultores do município de
Porto Nacional. A entidade já realizava um trabalho de Educação Popular junto à
comunidade, após ter conhecimento de um modelo de escola que permitia aos jovens
camponeses continuar residindo no campo e ao mesmo tempo ter acesso à escolarização
adequada, o Centro de Tecnologias Alternativas (CTA), vinculado à ONG, enviou quatro
colaboradores para que fossem ao Espírito Santo conhecer a experiência da EFA do
Movimento Educacional e Promocional do Estado do Espírito Santo (MEPES) para que
implantassem no município uma dessas escolas, o que se concretizou em 1994. A citada
instituição é o objeto de estudo da presente pesquisa, que trata especificamente do Tempo
Comunidade dos estudantes do ano de 2016. Nesta perspectiva tem como objetivo geral
analisar o desenvolvimento das atividades educativas, referentes ao Tempo Comunidade dos
estudantes do ensino médio do 3º e 4º ano do Ensino Médio Integrado - Técnico em
Agropecuária. Como procedimentos metodológicos utilizou-se levantamento bibliográfico,
aplicação de questionários, visitas às famílias nas propriedades rurais, acompanhamento das
atividades educativas na EFA, análise e tabulação dos dados obtidos em campo e redação do
texto final. Entre os resultados obtidos percebe-se uma tendência de aumento da
desvinculação dos jovens camponeses das práticas históricas que compõem a vida de suas
famílias, há um descontentamento entre os mais velhos por verem muitos dos valores se
perderem, os jovens alegam que no campo há poucas perspectivas de futuro e veem na cidade
possibilidades de crescimento profissional. Apesar das constatações que se referem
possivelmente à metade da amostra analisada, a outra parte demonstra valorizar o campo
como ambiente produtivo e onde pretende investir seu trabalho para ajudar os pais e por
acreditar que sua formação técnica poderá contribuir para gerar renda e melhores condições
de vida para sua família. Desta forma a EFA de Porto Nacional vem contribuindo para
promover a transformação do campo tocantinense, pois a educação tem papel fundamental
neste processo, através de práticas educativas significativas para os estudantes, como é o caso
da formação que promove a profissionalização do trabalhador rural. / The Agricultural family school of Porto Nacional was created in 1994 on the initiative of a
non-governmental organization (NGO), the Community Health, Development and Education -
COMSAÚDE, to meet the demand of the children of farmers in the municipality of Porto
Nacional. The organization was already carrying out a Popular Education work with the
community, learning about a school model that allowed young peasants to continue to live in
the countryside and at the same time to have access to adequate schooling, the Center for
Alternative Technologies (CTA) To the NGO, sent four collaborators to go to Espírito Santo
to learn about the experience of the EFA of the Educational and Promotional Movement of
the State of Espírito Santo (MEPES) to implement one of these schools in the municipality,
which was completed in 1994. The aforementioned institution is the object of study of the
present research, which deals specifically with the Community Time of the students of the
year 2016. In this perspective has as general objective to analyze the development of
educational activities, concerning the Community Time of the high school students of the 3rd
and 4th year of Integrated High School - Agricultural Technician. Methodological procedures
included a bibliographic survey, questionnaires, visits to families in rural properties,
monitoring of educational activities in the EFA, analysis and tabulation of the data obtained in
the field and writing of the final text. Among the results obtained there is a trend of increasing
the untying of young peasants from the historical practices that make up the life of their
families, there is discontent among the elders because many of the va lues are lost, the young
people claim that in the field there are few Prospects for the future and see opportunities for
professional growth in the city. Despite the findings that possibly refer to half of the sample
analyzed, the other part demonstrates the value of the field as a productive environment and
where it intends to invest its work to help parents and to believe that their technical training
can contribute to generate income and better living conditions for your family. In this way the
EFA of Porto Nacional has been contributing to promote the transformation of the Tocantins'
field, since education plays a fundamental role in this process, through significant educational
practices for students, such as training that promotes the professionalization of the rural
worker.
|
59 |
A educação nos assentamentos de sem terra no sudoeste da Bahia: o caso do Assentamento de Amaralina em Vitória da ConquistaMartins, Dinorah Nogueira de Souza 22 June 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-26T14:57:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dinorah Nogueira de Souza Martins.pdf: 1877292 bytes, checksum: ab15ae6080bd1fa09020096de143f328 (MD5)
Previous issue date: 2009-06-22 / The present work s goal is to analyze the trajectory of a sector of rural social movements, the
landless rural workers at Vitória da Conquista city, at Southwest Bahia State, which at the
middle of the seventies decided to start searching for their land. Known as the MST people,
this social and political individuals fit at the Movement, focusing to occupy the land and make
Agrarian Reform. The occupation of Amaralina s farm at Vitória da Conquista city begins the
first landless settling at Southwest Bahia. The research was characterized by a qualitative
approach and had as main investigation procedures bibliographic lectures, class and
recreational observations, interviews of the residents, coordinator, teachers and students,
formulation and application of questionnaires which were answered by 12 children, at the II
semester of 2007 and first semester of 2008. This work recovers the fight s history of this
people, theirs identity, theirs culture and investigates the offered education at theirs schools
and if the pedagogical practice in there is in accordance with the Movement s philosophic and
political principles; beginning by MST s history at Brazil and its organization at Southwest
Bahia, at the 70ties and 80ties, as well it points to the experiences set and economical social
political conflicts seen at the occupation, the land distribution, the production organization, at
several breaks and visions and, it opens a precious space for writing at ink the history of this
individuals whom had written with blood their owns life history / Esta dissertação tem por objetivo analisar a trajetória de uma parcela dos movimentos sociais
rurais, dos trabalhadores rurais Sem Terra no município de Vitória da Conquista, no Sudoeste
do Estado da Bahia, que em meados da década de 70 decidem partir em busca do seu pedaço
de chão . Conhecidos como o povo do MST, esses sujeitos sociais e políticos se engajam no
Movimento, tendo como meta ocupar a terra e fazer Reforma Agrária. A ocupação da fazenda
Amaralina no município de Vitória da Conquista dá origem ao primeiro assentamento de semterra
do Sudoeste da Bahia. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa e teve
como principais procedimentos de investigação leituras bibliográficas, observações de aulas e
de recreação, entrevistas com os moradores, coordenador, professores e alunos, elaboração e
aplicação de questionários que foram respondidos por 20 crianças da referida escola, no
período correspondente ao II semestre de 2007 e primeiro semestre de 2008. O presente
trabalho recupera a história de luta dessa gente, sua identidade, sua cultura e investiga a
educação que é oferecida em suas escolas e se as práxis pedagógicas ali presentes estão em
consonância com os princípios filosóficos e políticos do Movimento; começando pela história
do MST no Brasil e sua organização no Sudoeste da Bahia, nos anos de 1970/80; aponta
também para o conjunto de experiências e conflitos sócio-políticos e econômicos que se
verificaram nos momentos da ocupação, da distribuição das terras, da organização da
produção, nas cisões e visões diferenciadas e, abre um espaço precioso para escrever com
tinta a história desses sujeitos que já escreveram com sangue sua própria história de vida
|
60 |
O tema gerador da água na pedagogia da alternância : o caso da Escola Família Agrícola de Ladeirinhas (EFAL), em Japoatã/SESouza, Maria José da Silva 30 August 2018 (has links)
This dissertation has as theme 'The water-generating theme in the Pedagogy of Alternation: the
case of the Ladeirinhas Agricultural Family School (EFAL) in Japoatã / SE'. The debate about
Brazilian education is historically configured between traditional and critical proposals. Being
a contextualized proposal of integral formation and for the sustainable development of the
environment, to what extent can the Alternation Pedagogy be considered critical and
transformative, as far as man / nature integration is concerned? The objective of this study is to
understand how the environmental issue has been treated, especially the water theme, as
didactic-pedagogical content, and also how its use, management and conservation have been
made, in the light of the integral formation proposed by the Pedagogy of Alternation (PA). The
locus of the research was the Ladeirinhas Agricultural Family School, located in the village
Ladeirinhas "A", in the municipality of Japoatã/SE. Aligned to the dialectic method, the
qualitative research anchored to the case study was the methodological approach that guided
this study. For the collection of data, the following instruments were chosen: documentary
analysis of the Political Pedagogical Project and school documents; observation of the planning,
theoretical and practical classes and notes in field diary; and semi-structured interview with
teachers, students and their family members. From the analysis of the data, carried out through
the verification between theory and pedagogical practice, consolidated in the field records,
according to the participatory observations and interviews, it was possible to raise critical
reflections on the pedagogical alternations, the use of the specific pedagogical instruments and
its relation with field education and integral education, using as categories the use, conservation
and management of water, curriculum and pedagogical practices. Through the accomplishment
of the educational work under the prism of the generating theme 'Earth and water source of life,
preservation and conservation of the environment', was presented two sides of a school. One
that resists and strives to promote a humane, integral and sustainable formation, and another
that meets the innumerable challenges promoted by the market expansion of capital, directed
through the development policies of the Lower São Francisco region of Sergipe, being
education one of them, and which need to be overcome through a paradigm shift for the
valuation of human life and also of natural assets. / Esta dissertação tem como tema ‘O tema gerador da água na Pedagogia da Alternância: o caso
da Escola Família Agrícola de Ladeirinhas (EFAL), em Japoatã/SE’. O debate sobre a educação
brasileira configura-se historicamente entre propostas tradicionais e críticas. Figurando-se
como uma proposta contextualizada, de formação integral e para o desenvolvimento sustentável
do meio, até que ponto a Pedagogia da Alternância pode ser considerada crítica e de
transformação, no que concerne à integração homem/natureza? O objetivo deste estudo é
entender de que forma tem sido tratada a questão ambiental, em especial a temática da água,
como conteúdo didático-pedagógico, e também de que forma tem sido feita a sua utilização,
gestão e conservação, à luz da formação integral que proposta pela Pedagogia da Alternância
(PA). O lócus da pesquisa foi a Escola Família Agrícola de Ladeirinhas, situada no povoado
Ladeirinhas “A”, no município de Japoatã/SE. Alinhado ao método dialético, a pesquisa
qualitativa ancorada ao estudo de caso foi a abordagem metodológica que orientou este estudo.
Para a coleta de dados, foram escolhidos os seguintes instrumentos: análise documental do
Projeto Político Pedagógico e documentos escolares; observação dos planejamentos, das aulas
teóricas e práticas e anotações em diário de campo; e entrevista semiestruturada com
professores, estudantes e seus responsáveis familiares. A partir da análise dos dados, efetuada
através da verificação entre a teoria e a prática pedagógica, consolidada nos registros de campo,
de acordo com as observações participativas e entrevistas, foi possível levantar reflexões
críticas sobre as alternâncias pedagógicas, a utilização dos instrumentos pedagógicos
específicos e a sua relação com a Educação do Campo e a formação integral, utilizando como
categorias o uso, a conservação e a gestão da água, no currículo e nas práticas pedagógicas.
Através da realização do trabalho educativo sob o prisma da temática geradora ‘Terra e água
fonte de vida, preservação e conservação do meio ambiente’, foi apresentado dois lados de uma
escola. Um que resiste e luta para promover uma formação humana, integral e sustentável, e
outro que encontra os inúmeros desafios promovidos pela expansão mercadológica do capital,
direcionados através de políticas de desenvolvimento da região do Baixo São Francisco
sergipano, sendo a educação uma delas, e que necessitam serem superados através de mudança
de paradigma para a valorização da vida humana e também dos bens naturais. / São Cristóvão, SE
|
Page generated in 0.1378 seconds