Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-04-18T13:40:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-18T15:26:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-18T15:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / The last decades have been marked by intense transformations in the world and in the organization of the societies that have repercussions in the diverse scientific areas, especially in the educational thought. The emergence of a new world order characterized by globalized markets would require, according to some scholars, individuals with high levels of qualification and social adaptability and even if they have the skills and competencies to carry out activities according to market demands. The school therefore needs to find new ways to learn and establish relationships between the disciplines, between what is taught and what is learned, since society itself has demanded professionals who are increasingly competent and who are able to deal with the challenges everyday. Much has been discussed about the curricular changes in the Brazilian educational system, both through curricular guidelines and through reformulations as in the case of the implementation of the National Curricular Common Base - BNCC. School curricula, therefore, need to be related to the students' experience, for this change in the Brazilian educational system is necessary - interdisciplinarity, although not new in education, has been a tempting proposal in order to break with the fragmentation of knowledge caused by a positivist epistemology. A teaching proposal aimed at integrating contents through the relationship between the different fields of knowledge, replacing the fragmentary conception of knowledge with a unitary conception, overcoming the dichotomy between teaching and research, and having teaching-learning centered on a vision from which we have learned throughout our lives. Interdisciplinary teaching provides much more inclusive and meaningful learning. The field education is a modality of teaching that aims at a work in the interdisciplinary perspective, requires the integral formation of the subject, the curricula therefore, must be adapted to the local reality, valuing what is part of the students life, focused on the reality and specificities of people of the countryside. This research was justified by the need to investigate how the interdisciplinary practices are thought (and if they are thought) from the statements of the teachers of the Natural Sciences and Mathematics and pedagogical coordinators in the public schools that offer the Teaching Medium in the Field of the municipality of Rio Verde - GO. With the main objective of identifying the concepts of "Interdisciplinarity and Field Education" of the professors of the Natural Sciences and Mathematics of the secondary schools of the field in Rio Verde-GO, besides examining the Educational Policies and Guidelines for Secondary Education from Camp; to verify the relations of the pedagogical work of the professors of Sciences of the Nature and Mathematics "of and in the field from the results; to identify possible challenges and limitations for an interdisciplinary practice in the disciplines of Natural Sciences and Mathematics, from the results. The methodological approach used includes a qualitative research having as main instruments of data collection, semi-structured interview, questionnaires and document analysis. There are seventeen participants, twelve teaching staff and five pedagogical coordinators. The results of the research indicate the lack of preparation of teachers and pedagogical coordinators in the adoption of interdisciplinary practices and the lack of adequate training necessary to the demands of the Field Education. There are numerous challenges pointed out by the research participants in the implementation of pedagogical practices among them, lack of time to plan collectively, in the field education, some of the obstacles pointed out so that the education directed to the rural people really materialize, are - specific teacher training and curriculum appropriate to the reality of these peoples. The research contributed to highlight the conception that teachers and pedagogical coordinators have regarding "Interdisciplinarity" and "Field Education." / As últimas décadas têm sido marcadas por intensas transformações no mundo e na organização das sociedades que repercutiram nas diversas áreas científicas, especialmente no pensamento educacional. A emergência de uma nova ordem mundial, caracterizada por mercados globalizados, estaria exigindo, segundo alguns estudiosos, indivíduos com elevados níveis de qualificação e de adaptabilidade social e ainda que tenham habilidades e competências para realizar atividades conforme exigências do mercado. A escola, portanto, precisa buscar novos caminhos para o aprendizado e estabelecer relações entre as disciplinas, entre o que se ensina e o que se aprende, uma vez que a própria sociedade tem exigido profissionais cada vez mais competentes e que saibam lidar com os desafios do dia-a-dia. Muito tem se discutido em torno das mudanças curriculares no sistema educacional brasileiro, tanto por meio de diretrizes curriculares, quanto por meio de reformulações como no caso da implantação da Base Nacional Curricular Comum - BNCC. Os currículos escolares, portanto, precisam estar relacionados com a vivência dos estudantes, para isso é preciso mudança no sistema educacional brasileiro - a interdisciplinaridade, embora não seja novidade na educação tem sido uma proposta tentadora a fim de romper com a fragmentação do conhecimento causada por uma epistemologia de cunho positivista. Uma proposta de ensino com objetivos de integrar os conteúdos por meio da relação entre os diversos campos do saber, substituir a concepção fragmentária do conhecimento por uma concepção unitária, superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, e ainda ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida. O ensino baseado na interdisciplinaridade proporciona uma aprendizagem muito mais integradora e significativa. A Educação do Campo uma modalidade de ensino que visa um trabalho na perspectiva interdisciplinar, requer a formação integral do sujeito, os currículos, portanto, devem ser específicos à realidade local, valorizando aquilo que faz parte da vida dos alunos, voltado à realidade e especificidades dos povos do campo. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de investigar como são pensadas (e se são pensadas) as práticas interdisciplinares a partir das falas dos/as professores/as das Ciências da Natureza e Matemática e coordenadores/as pedagógicos/as nas escolas públicas que oferecem o Ensino Médio no Campo do município de Rio verde - GO. Tendo como objetivo principal identificar as concepções de "Interdisciplinaridade e Educação do Campo" dos professores/as das Ciências da Natureza e Matemática das escolas do Ensino Médio do campo em Rio Verde-GO. A abordagem metodológica usada inclui uma pesquisa qualitativa tendo como principais instrumentos de coleta de dados, entrevista semiestruturada, questionários e análise de documentos. São 17 os sujeitos participantes da pesquisa, sendo 12 docentes e cinco coordenadoras pedagógicas. Os resultados da investigação apontam falta de preparação dos docentes e coordenadoras pedagógicas na adoção de práticas interdisciplinares e ainda falta de formação adequada necessária às demandas da Educação do Campo. São inúmeros os desafios apontados pelos participantes da pesquisa na implantação de práticas pedagógicas dentre eles, falta de tempo para planejar coletivamente, em se tratando da Educação do Campo, alguns dos obstáculos apontados para que a educação voltada aos povos do campo realmente se concretize, são - formação específica do professor e currículo adequado a realidade desses povos. A investigação contribuiu para evidenciar a concepção que os/as docentes e coordenadoras pedagógicas têm a respeito da "Interdisciplinaridade" e "Educação do Campo."

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-03T18:17:44Z No. of bitstreams: 1 2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf: 6749285 bytes, checksum: d92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf: 6749285 bytes, checksum: d92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / Based on the enrollment data of the School Census, this research aims to characterize the implementation of Public Policies of Special Education in the scope of Inclusive Education, regarding the conditions of schooling of students targeted by Special Education who live in settlement projects of agrarian reform located in the region of Concei??o do Araguaia / PA. We find in the legal provisions the relation of Special Education in the Field Education that favor this interface and allow us to dialogue with these two modalities. In a context of the Paraense Amazon, Special Education in the Field has a great relevance, mainly for being in a region of agrarian profile, the municipality of Concei??o do Araguaia located in the south of Par?, it is one of the cities that have the largest number of settlements of agrarian reform in Brazil. There are 37 (thirty-seven) agrarian reform settlement projects, with 4,270 (four thousand, two hundred and seventy) settled families. As far as Field Education is concerned, about 38% of the total number of students enrolled in the municipal network are included in the Campo schools. There are eight (8) Campo schools linked to the Municipal Education System. In the year 2016, 71 (seventy-one) students were registered as Special Education target in the School Census in the municipality of the study. Although official data point to the existence of this population, the scientific production that addresses this relationship is scarce, resulting in a historical silence between these two modalities. The microdata of the School Census help us to analyze official indicators of Basic Education about the enrollments of the special education target students who study in the urban and rural regions of Concei??o do Araguaia-PA. With the use of SPSS (Statistics Syntax Editor) software, we extract statistical-educational data that are published by the National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira (INEP). The results of this study, which was carried out at a Public School Elementary School located in the largest settlement area of the municipality of Concei??o do Araguaia-PA, had as subjects: one (1) member of the management team of the study's locus school, One (1) teacher working in the Specialized Educational Service (AEE) and one (1) teacher from each area of knowledge, as follows: Codes and Languages; Human and Social Sciences; Exact Sciences and Nature; Necessarily acting in classes in which students, target audience of Special Education are included. On the theoreticalmethodological basis, it is structured based on the Critical Theory of Society. In this sense we refer to Theodor Adorno's thought, which is the very method of research, that is, the data collected from the official indicators were analyzed and discussed considering the philosopher's thinking. Our results pointed out that Special Education in settlements in the municipality of Concei??o do Araguaia-PA is carried out in precarious conditions and therefore there is an invisibility of this public, considering that none of the rural schools offers specialized educational services for the target audience of Special Education. It is hoped that this study may foster the debate on the construction of Public Policies that consider the right of people with disabilities, and therefore subsidize proposals for the production of knowledge of the southern region of the Amazon Paraense on the reality of the living conditions of students with disabilities. Disabilities who live and study in the field. / Tendo como base os dados de matr?cula do Censo Escolar, esta pesquisa objetiva caracterizar a implementa??o de Pol?ticas p?blicas de Educa??o Especial no ?mbito da Educa??o Inclusiva, no que se refere ?s condi??es de escolariza??o de estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial que vivem em projetos de assentamentos da reforma agr?ria localizados na regi?o de Concei??o do Araguaia/PA. Encontramos nos dispositivos legais a rela??o da Educa??o Especial na Educa??o do Campo que favorecem essa interface e nos permitem dialogar com essas duas modalidades. Em um contexto da Amaz?nia Paraense, a Educa??o Especial no campo tem uma grande relev?ncia, principalmente por estar em uma regi?o de perfil agr?rio, o munic?pio de Concei??o do Araguaia localizado no sul do Par?, figura uma das cidades que possuem o maior n?mero de assentamentos da reforma agr?ria no Brasil. S?o 37 (trinta e sete) projetos de assentamentos da reforma agr?ria, com 4.270 (quatro mil, duzentas e setenta) fam?lias assentadas. No que se refere a Educa??o do Campo, cerca de 38% do total de estudantes matriculados na rede municipal est?o inseridos nas escolas do Campo. S?o 08 (oito) escolas do Campo vinculados ao Sistema Municipal de Ensino. No ano 2016, foram cadastrados 71 (setenta e um) estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial no Censo Escolar no munic?pio l?cus do estudo. Apesar dos dados oficiais apontarem a exist?ncia desta popula??o, ? escassa a produ??o cientifica que aborda essa rela??o, resultando num sil?ncio hist?rico entre essas duas modalidades. Os microdados do Censo Escolar nos ajudam analisar indicadores oficiais da Educa??o B?sica acerca das matr?culas dos estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial que estudam nas regi?es urbanas e rurais de Concei??o do Araguaia-PA. Com a utiliza??o do software SPSS (Statistics Syntax Editor), extra?mos os dados estat?sticoseducacionais que s?o divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira ? INEP. Os resultados deste estudo, que foi realizado em uma Escola de Ensino Fundamental da rede p?blica inserida na maior ?rea de assentamento do munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA, teve como sujeitos: um (1) membro da equipe gestora da escola l?cus do estudo, um (1) professor atuante no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e um (1) professor de cada ?rea do conhecimento, a seguir: C?digos e Linguagens; Ci?ncias Humanas e Sociais; Ci?ncias Exatas e da Natureza; necessariamente atuantes em turmas em que estudantes, p?blico-alvo da Educa??o Especial estejam inclu?dos. Sobre a fundamenta??o te?rico-metodol?gico, a mesma se estrutura com base na Teoria Cr?tica da Sociedade. Nesse sentido recorremos ao pensamento de Theodor Adorno, que se constitui no pr?prio m?todo da pesquisa, ou seja, os dados levantados dos indicadores oficias foram analisados e discutidos considerando o pensamento do fil?sofo citado. Nossos resultados apontaram que a Educa??o Especial em assentamentos do munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA se realiza em condi??es prec?rias e, por conseguinte h? uma invisibilidade deste p?blico, considerando que nenhuma das escolas do campo at? 2016 oferecia o Atendimento Educacional Especializado para o p?blico alvo da Educa??o Especial. Espera-se que este estudo possa fomentar o debate da constru??o de Pol?ticas p?blicas que considerem o direito das pessoas com defici?ncia, e subsidiem propostas para a produ??o do conhecimento da regi?o sul da Amaz?nia Paraense sobre a realidade das condi??es de vida dos estudantes com defici?ncia que vivem e estudam no campo.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-09-12T18:37:55Z No. of bitstreams: 1 2017 - F?bio de Oliveira Guimar?es.pdf: 1251443 bytes, checksum: 253b701b2675bab50e6a173f746b3ba8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-12T18:37:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - F?bio de Oliveira Guimar?es.pdf: 1251443 bytes, checksum: 253b701b2675bab50e6a173f746b3ba8 (MD5) Previous issue date: 2017-12-08 / The research studied the challenges of rural education: closure of rural schools in Brazil. One of the problems still experienced today in the countryside is the rural exodus and the terrible conditions of access and permanence in these spaces. Our main objective with this text is to evaluate the extremely high rates of closure of rural schools in Brazil in the last fifteen years. About 32,512 schools were closed, according to the source of the II PNERA - Report of the II National Survey on Education in Agrarian Reform. The Constitution of the Brazilian Federative Republic of 1988, the Law on the Guidelines and Bases of National Education and the following public policies: PRONERA - National Program for Education in Agrarian Reform, PROCAMPO - Support Program for Higher Education in Field Education and PRONACAMPO - National Program of Field Education are radically against the policy of closing schools. The course of this work was accomplished through the survey of sources, critical analysis of existing documentation, legislation, visits to universities, social movements of the field and libraries. As still partial results of the work we understand the culture in a very broad sense of educational formation of the subjects, bearers of references to the identity, action and memory of the different groups formed in the Brazilian society. In the Dissertation, we will defend an educational service specialized in the rural schools, including creating possibilities for individual and collective subjects in the field to have the same teaching conditions in capitals and urban centers. We will rescue the identities of gender, race and culture of the various localities of the peasants, contemplating the diversity of educators and learners in their formation. The closure of the rural schools, daycare centers, preschools, elementary and high schools, can be characterized as a crime against public administration and punished with all the rigor of the Law. If possible, they are treated as heinous crimes, adolescents at risk, leading to rural exodus, crime, disorderly growth, irregular land occupation, among other aspects. Denied basic elementary human rights to the subjects of the field, a chain reaction is generated. Individuals and camp collectives are assaulted and marginalized, deprived of the basic subsistence minimum. This debate is strengthened on March 27, 2014. Article 28 of the LDB was amended with the following text: "The closing of rural schools, indigenous and quilombolas will be preceded by a manifestation of the normative organ of the respective education system, which will consider the justification presented by the Secretary of Education, the analysis of the diagnosis of the impact of the action and the manifestation of the school community. " At this juncture, the social movements of the countryside are protagonists and denounce the daily lives of students who live in the countryside, however, to continue their studies, it is necessary to travel to the city. / A pesquisa estudou os desafios da educa??o do campo: fechamento das escolas do campo no Brasil, Um dos problemas vividos ainda hoje no campo ? o ?xodo rural e as p?ssimas condi??es de acesso e perman?ncia nesses espa?os. Nosso principal objetivo com esse texto ? avaliar os ?ndices alt?ssimos de fechamento das escolas do campo no Brasil nos ?ltimos quinze anos. Cerca de 32.512 escolas foram fechadas, segundo fonte do II PNERA ? Relat?rio da II Pesquisa nacional sobre educa??o na reforma Agr?ria. A Constitui??o da Rep?blica Federativa Brasileira de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e as seguintes pol?ticas p?blicas: PRONERA ? Programa Nacional de Educa??o na Reforma Agr?ria, PROCAMPO ? Programa de Apoio ? Forma??o Superior em Licenciatura em Educa??o do Campo e PRONACAMPO ? Programa Nacional de Educa??o do Campo s?o radicalmente contra a pol?tica de fechamento das escolas. O percurso desse trabalho se concretizou atrav?s do levantamento de fontes, an?lise cr?tica da documenta??o existente, legisla??o, visitas ?s universidades, movimentos sociais do campo e bibliotecas. Como resultados ainda parciais do trabalho compreendemos a cultura num sentido bem abrangente de forma??o educacional dos sujeitos, portadores de refer?ncias ? identidade, a??o e mem?ria dos diferentes grupos formados na sociedade brasileira. Na Disserta??o, defenderemos um atendimento educacional especializado nas escolas do campo, inclusive, criando possibilidades para que os sujeitos, individuais e coletivos, do campo, tenham as mesmas condi??es de ensino das capitais e centros urbanos. Resgataremos as identidades de g?nero, ra?a e cultura das diversas localidades camponesas, contemplando a diversidade de educadores e educandos, em sua forma??o. O fechamento das escolas do campo sejam elas, creche, pr?-escola, ensino fundamental e ensino m?dio, podem ser caracterizados como crime contra a administra??o p?blica e punidos com todo rigor da Lei. Se poss?vel, equiparados ? crimes hediondos, pois colocam crian?as e adolescentes em risco, propiciando o ?xodo rural, a criminalidade, o crescimento desordenado, a ocupa??o irregular do solo, entre outros aspectos. Negados os direitos humanos b?sicos elementares aos sujeitos do campo, uma rea??o em cadeia ? gerada. Indiv?duos e coletivos do campo s?o agredidos e marginalizados, destitu?dos do m?nimo b?sico de subsist?ncia. Esse debate ? fortalecido em 27 de mar?o de 2014. O Artigo 28 da LDB foi alterado, com o seguinte texto: ?O fechamento de escolas do campo, ind?genas e quilombolas ser? precedido de manifesta??o do ?rg?o normativo do respectivo sistema de ensino, que considerar? a justificativa apresentada pela Secretaria de Educa??o, a an?lise do diagn?stico do impacto da a??o e a manifesta??o da comunidade escolar?. Nessa conjuntura, os movimentos sociais do campo s?o protagonistas e denunciam o cotidiano de estudantes que residem no campo, no entanto, para continuarem seus estudos, se faz necess?rio o deslocamento para cidade.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-20T12:25:53Z No. of bitstreams: 1 2017 - Ac?cio de Andrade Pacheco.pdf: 3752604 bytes, checksum: 6a4159ce70935cfecb50ad2e683ac285 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-20T12:25:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Ac?cio de Andrade Pacheco.pdf: 3752604 bytes, checksum: 6a4159ce70935cfecb50ad2e683ac285 (MD5) Previous issue date: 2017-07-06 / The Rural Campus of Marab? (IFPA-CRMB) of the Federal Institute of Science and Technology of the State of Par? (IFPA) offers the Technical Course in Agropecu?ria Integrated to High School, based on the pedagogy of alternation, via generator theme. The students of this course are inserted in a regional context of agrarian conflicts and the evident incentive to livestock as a model of production, having as consequence the deforestation of Areas of Permanent Preservation (APP). This context is expressed in the significant speeches that subsidized the theme of this course, for example: (I hope that this course can empower me for the job market.) I believe that students will solve the lack of infrastructure, mechanization and technical assistance That we have in the area). Due to the need for a field education that is contextualized and compatible with the realities of the field, there is a need to develop teaching practices that value students' research, reasoning and way of life. In this way, this research aimed to develop, apply and evaluate the use of schematic maps (sketches) as pedagogical method, to understand the situation and relevance of protected territorial spaces defined in Law 12.651, particularly APP, within the perspective of Field Education and pedagogic alternation, via the generating theme. These procedures were carried out with a view to stimulating the production of theoretical and practical knowledge for a more concrete productive planning of the rural properties. Seventy students participated in this study, divided into two groups, participants and non-participants. The methodology used was action research, applying and evaluating the use of sketches as a teaching tool. The results show that, through the use of the sketches, the students visualized more clearly the main forms of use and occupation of the spaces of family property, identified the APP areas, applied knowledge of ecological processes and environmental legislation to the different situations. / O Campus Rural de Marab? (IFPA-CRMB) do Instituo Federal de Ci?ncias e Tecnologia do Par? (IFPA) oferece o Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio, baseado na pedagogia da altern?ncia, via tema gerador. Os estudantes deste curso est?o inseridos em um contexto regional de conflitos agr?rios e ao evidente incentivo ? pecu?ria como modelo de produ??o, tendo como consequ?ncias o desmatamento de ?reas de Preserva??o Permanente (APP). Este contexto apresenta-se expresso nas falas significativas que subsidiaram o tema gerador deste curso, a exemplo: (Espero que esse curso possa me capacitar para o mercado de trabalho. Acredito que os alunos v?o resolver a falta de infraestrutura, mecaniza??o e de assist?ncia t?cnica que temos na regi?o). Devido a necessidade de uma Educa??o do Campo contextualizada e compat?vel com realidades do campo, surge a necessidade de se desenvolver pr?ticas de ensino que valorizem a investiga??o, o racioc?nio e o modo de vida dos estudantes. Desta forma, esta pesquisa teve como objetivo desenvolver, aplicar e avaliar o uso de mapas esquem?ticos (croquis) como m?todo pedag?gico, para compreens?o da situa??o e relev?ncia de espa?os territoriais protegidos definidos na Lei 12.651, particularmente, APP, dentro da perspectiva da Educa??o do Campo e da altern?ncia pedag?gica, via tema gerador. Tais procedimentos foram realizados numa perspectiva de estimular a produ??o de conhecimentos te?ricos e pr?ticos para um planejamento produtivo mais concreto das propriedades rurais. Participaram desta pesquisa 70 estudantes, divididos em dois grupos, participantes e n?o participantes. A metodologia utilizada foi a pesquisa-a??o, aplicando e avaliando o uso dos croquis como instrumento de ensino. Os resultados apontam que atrav?s do uso dos croquis os estudantes visualizaram com mais clareza as principais formas de uso e ocupa??o dos espa?os da propriedade familiar, identificaram as ?reas de APP, aplicaram conhecimentos de processos ecol?gicos e de legisla??o ambiental ?s diversas situa??es.

Submitted by Ticiana Petean Pina null (prof.ticiana@gmail.com) on 2018-01-05T14:54:14Z No. of bitstreams: 1 TESE_TICIANA_Repositório.pdf: 4532862 bytes, checksum: 82c6a9b0b8aee82a1962b043bb29998c (MD5) / Approved for entry into archive by Cristina Alexandra de Godoy null (cristina@adm.feis.unesp.br) on 2018-01-05T15:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pina_tp_dr_ilha.pdf: 4532862 bytes, checksum: 82c6a9b0b8aee82a1962b043bb29998c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-05T15:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pina_tp_dr_ilha.pdf: 4532862 bytes, checksum: 82c6a9b0b8aee82a1962b043bb29998c (MD5) Previous issue date: 2017-07-17 / Esta tese fundamentou-se em pesquisa com os jovens estudantes do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio na Modalidade Alternância da Escola Técnica Estadual (Etec) “Sebastiana Augusta de Morais”, de Andradina (SP), com o intuito de conhecer a vivência escolar do alternante, as relações com a família e a Escola, as perspectivas de futuro, buscando analisar se a Pedagogia da Alternância, como ferramenta pedagógica para a Educação do Campo, pode contribuir para a valorização do modo de vida rural e a profissão de agricultor familiar. Foram entrevistados os alunos do 2º e 3º ano, em duas etapas diferentes. Na primeira etapa utilizou-se de questionário semiestruturado com questões qualitativas e quantitativas, aplicado na forma de entrevista com todos os alunos, das referidas séries, que estavam presentes nos dias da pesquisa; na segunda etapa também realizada por meio de entrevistas, mas com outro questionário, aplicado somente aos alunos que residiam em assentamentos rurais. A pesquisa abrangeu também entrevistas com familiares de 11 jovens, no próprio lote, abordando questões pertinentes à vida familiar, à visão que tinham da Escola e do processo de sucessão do estabelecimento familiar e, por fim, foram ouvidos ainda três professores visitadores do referido Curso. Evidenciou-se que a Etec conseguiu conquistar os jovens de tal forma que todos gostavam de frequentar a escola e que a modalidade alternância foi importante referencial para os alunos filhos de assentados rurais, aproximando e reforçando a interação entre o jovem, a família e a Escola. Com a pedagogia da alternância, principalmente por meio do papel do professor visitador, ocorreu a valorização dos conhecimentos adquiridos na Instituição e aumentou a participação do jovem nas decisões familiares, assim como houve uma revalorização do modo de vida dos pais. Entretanto, a profissão de agricultor familiar não é diretamente almejada pelos jovens, denotando a necessidade de outras políticas públicas que tornem o gosto pela agropecuária e pelo modo de vida rural, uma opção que não signifique uma condição de vida economicamente precária para jovens e suas famílias. / This thesis was based on research with the young students of the Technical Course on Agropecuária Integrated to High School in the Modality Alternation of the State Technical School (Etec) "Sebastiana Augusta de Morais", of Andradina (SP), with the purpose of knowing the experience The relationship between the family and the school, the future perspectives, seeking to analyze whether the Alternation Pedagogy as a pedagogical tool for Field Education can contribute to the valorization of the rural way of life and the profession of farmer Family. In the first stage, a semi-structured questionnaire was used with qualitative and quantitative questions, applied in the form of an interview with all the students, of the referred series, that were present in the days of the research; In the second stage also conducted through interviews, but with another questionnaire, applied only to students who lived in rural settlements. The research also included interviews with relatives of 11 young people in the lot, addressing questions related to family life, their vision of the School and the process of succession of the family establishment, and finally, three visiting teachers of the said course . It was evidenced that Etec managed to win the youngsters in such a way that everyone liked to go to school and that the modality alternation was important referential for the children of rural settlers, bringing closer and reinforcing the interaction between the young person, the family and the School . With the pedagogy of alternation, mainly through the role of the visiting teacher, the knowledge acquired in the Institution increased and the participation of the young person increased in the family decisions, as well as a revalorization of the way of life of the parents. However, the profession of family farmer is not directly sought by young people, denoting the need for other public policies that make the taste for agriculture and the rural way of life an option that does not mean an economically precarious condition of life for young people and their families

Orientador: Antonio Lázaro Sant'Ana / Resumo: Esta tese fundamentou-se em pesquisa com os jovens estudantes do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio na Modalidade Alternância da Escola Técnica Estadual (Etec) “Sebastiana Augusta de Morais”, de Andradina (SP), com o intuito de conhecer a vivência escolar do alternante, as relações com a família e a Escola, as perspectivas de futuro, buscando analisar se a Pedagogia da Alternância, como ferramenta pedagógica para a Educação do Campo, pode contribuir para a valorização do modo de vida rural e a profissão de agricultor familiar. Foram entrevistados os alunos do 2º e 3º ano, em duas etapas diferentes. Na primeira etapa utilizou-se de questionário semiestruturado com questões qualitativas e quantitativas, aplicado na forma de entrevista com todos os alunos, das referidas séries, que estavam presentes nos dias da pesquisa; na segunda etapa também realizada por meio de entrevistas, mas com outro questionário, aplicado somente aos alunos que residiam em assentamentos rurais. A pesquisa abrangeu também entrevistas com familiares de 11 jovens, no próprio lote, abordando questões pertinentes à vida familiar, à visão que tinham da Escola e do processo de sucessão do estabelecimento familiar e, por fim, foram ouvidos ainda três professores visitadores do referido Curso. Evidenciou-se que a Etec conseguiu conquistar os jovens de tal forma que todos gostavam de frequentar a escola e que a modalidade alternância foi importante referencial para os alunos filhos de assent... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis was based on research with the young students of the Technical Course on Agropecuária Integrated to High School in the Modality Alternation of the State Technical School (Etec) "Sebastiana Augusta de Morais", of Andradina (SP), with the purpose of knowing the experience The relationship between the family and the school, the future perspectives, seeking to analyze whether the Alternation Pedagogy as a pedagogical tool for Field Education can contribute to the valorization of the rural way of life and the profession of farmer Family. In the first stage, a semi-structured questionnaire was used with qualitative and quantitative questions, applied in the form of an interview with all the students, of the referred series, that were present in the days of the research; In the second stage also conducted through interviews, but with another questionnaire, applied only to students who lived in rural settlements. The research also included interviews with relatives of 11 young people in the lot, addressing questions related to family life, their vision of the School and the process of succession of the family establishment, and finally, three visiting teachers of the said course . It was evidenced that Etec managed to win the youngsters in such a way that everyone liked to go to school and that the modality alternation was important referential for the children of rural settlers, bringing closer and reinforcing the interaction between the young person, the family and the ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

In recent years the organization of rural workers have built public policies for Rural Education, held in recognition of the reality of workers in the field who have resisted to continue producing his life in rural areas, a dispute with the country's political projects whose design, development through agribusiness. This study aims to discuss the elements of a formative experience in Field Education: the process of implementation of the Rural Family House Valley Jaguari - CFRVJ. Located in the central region of Rio Grande do Sul, the CFR that covers the municipalities of Jaguari, Mata, Santiago and surrounding counties. Based in the Pedagogy of Alternation, is demonstrated as an educational proposal, able to meet the social demands of this group that has historically been subjected to educational processes that do not effectively meet their social needs. This study was a qualitative study, by participant observation, based on theoretical Rural Youth / Field, of Field Education and Planning. It is understood that the formative elements of construction emerged that territory, are constitutive of omnilateral training and explanation of the contradictions of the capitalist system. From the perspective of the rural youth through education field, based on the Pedagogy of Alternation, built, conceived and gestated by the Association CFRVJ a collective educational process, to integrate several social actors and local institutions, encourages a dialectic relationship building knowledge, strengthens social relations, constituting a new territory. In this process, it is believed that the CFRVJ could be a proposal for strengthening the Rural Education. / Nos últimos anos, a organização dos trabalhadores do campo tem construído políticas públicas para a Educação do Campo, sustentadas no reconhecimento de uma realidade de trabalhadores e trabalhadoras do campo que têm resistido para continuar produzindo sua vida no espaço rural, uma disputa com projetos políticos do país que têm como concepção o desenvolvimento por meio do agronegócio. Este estudo objetiva compreender os elementos formativos de uma experiência em Educação do Campo: a história da Casa Familiar Rural do Vale do Jaguari CFRVJ. Situada na região central do Rio Grande do Sul, a referida CFR abrange os municípios de Jaguari, Mata, Santiago e municípios do entorno. Pautada na Pedagogia da Alternância, coloca-se como uma proposta de educação capaz de atender às demandas sociais deste grupo, que historicamente vem sendo submetido a processos educativos que não atendem efetivamente às suas necessidades sociais. O presente estudo, de cunho qualitativo, pela observação participante, fundamenta-se em teóricos da Juventude Rural/do Campo, da Educação do Campo e do Território. Compreende-se que os elementos formativos que emergem da construção desse território são constitutivos da formação omnilateral e da explicitação das contradições do sistema capitalista. A educação do campo, fundamentada na Pedagogia da Alternância, construída, pensada e gestada pela Associação CFRVJ, num processo coletivo, ao integrar diversos atores sociais e instituições locais, estimula uma relação dialética de construção do conhecimento, fortalece as relações sociais, constituindo-se num novo território. Nesse processo, acredita-se que a CFRVJ poderá ser uma proposta para o fortalecimento da Educação do Campo.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-04-13T21:02:30Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Wirisley Luiz de Oliveira.pdf: 2110355 bytes, checksum: cd1e2fd024f9614287f5fd1fe52890d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-27T16:42:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Wirisley Luiz de Oliveira.pdf: 2110355 bytes, checksum: cd1e2fd024f9614287f5fd1fe52890d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-27T16:42:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Wirisley Luiz de Oliveira.pdf: 2110355 bytes, checksum: cd1e2fd024f9614287f5fd1fe52890d8 (MD5) Previous issue date: 2014-09-29 / Esta dissertação, realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Área de Concentração, Atividade Física, Desempenho e Corporeidade, Linha de Pesquisa Fundamentos Pedagógicos e Sócio Antropológicos do corpo da UFMT/Cuiabá, se insere no palco da Educação e Educação Física do Campo da Escola Estadual Santo Antonio (Pé de Caju) do município de Confresa/MT. A investigação deste estudo objetivou principalmente em investigar a realidade da Escola Estadual Santo Antonio (Pé de Caju) do município de Confresa/MT no que se refere às práticas pedagógicas encontradas nas aulas de Educação Física, também elencou os espaços destinados às aulas, verificou-se o currículo e as atividades desenvolvidas. Mais especificamente, analisamos os seguintes aspectos: os espaços destinados às aulas desenvolvidas no contexto da escola do campo; verificar se o currículo que contempla a Educação Física se faz presente na prática pedagógica; compreender se as atividades desenvolvidas pelos educadores do campo trazem elementos que condizem com a realidade local. Com olhares voltados aos educadores, educandos e gestão escolar, visou-se, ao longo do processo, os aspectos teóricos da elaboração e organização da Educação Física escolar dentro de um panorama diferente ou mesmo inverso ao urbano. A problemática indagou as políticas voltadas a esta ramificação da educação, formulada a partir dos pressupostos teóricos e legislações vigentes, tanto nacionais quanto estaduais. Desse modo, este estudo foi conduzido a partir da análise dessas políticas que se inserem sobre o Estado, por conseguinte, observa-se a relevância que este apresenta em nortear a educação básica para os povos do campo, tendo em vista as Orientações Curriculares de Mato Grosso – Caderno Diversidades Educacionais, que são o norte pelo qual deve-se perpassar o processo. No que diz respeito à abordagem teórico-metodológica, trata-se de uma pesquisa qualitativa, principalmente por entender que os sujeitos envolvidos estão inseridos em uma realidade educacional indissociável à sua vivência. Optou-se pela coleta de dados à luz de aplicação de questionário, entrevista e observação. Isto posto, tem-se um melhor esboço dos dados coletados que permite partir para análise destes, apropriando-se da análise de conteúdo, com intuito de justificar a subjetividade encontrada nessa ramificação educacional. O estudo realizado permitiu destacar a concepção de uma realidade educacional, onde a Educação Física, protagonista da análise, luta para não perpassar-se por uma práxis que compreende ser a via urbana a mais praticável e, contudo, ser considerada a mais evoluída. Tendo em vista que os sujeitos que ali convivem consideram como sendo os seus espaços e tempos à forma de suas significações. / This dissertation, performed in the Graduate Program in Physical Education, Area of Concentration, Physical Activity, Performance and Embodiment, Research Line Fundamentals Pedagogical and Socio Anthropological body UFMT / Cuiabá, is inserted on stage Education and Physical Education of Countryside of State School Santo Antonio (Pé de Cajú) of the municipality of Confresa / MT. The research study aimed primarily to investigate the reality of the State School Santo Antonio (Pé de Cajú) of the municipality of Confresa / MT in respect to pedagogical practices found in the classes Physical Education, also Spaces aimed at classes, it has been found the curriculum and the activities developed. More specifically, we analyze the following aspects: the spaces for the classes developed in the context of field school; check if the curriculum includes the Physical education is present in pedagogical practice; understand whether the activities developed by educators from the field bring elements that correspond to local reality. With eyes turned to educators, students and school management, was aimed at, throughout the process, the theoretical aspects of the preparation and organization of school physical education in a different or even opposite to the urban landscape. The problem inquired policies geared to this ramification of education, formulated from the theoretical assumptions and both national and state legislations in force. Thus, this study was conducted through the analysis of these policies that fall on the state, therefore, shows the importance that this guide presents in basic education for people from the field, in view of the Curricular Orientations of Mato Grosso - Notebook Educational Diversity, that they are the North through which should pervade the process. With respect to the theoretical-methodological approach, it is a qualitative research, especially understanding that the individuals involved are inserted into an inseparable reality to their educational experience, but we must at the same time be presented in a quantitative way to address some aspects, in the case of case study. We opted for the data collection in the light of questionnaires, interviews and observation. That said, we have a better outline of the data collected from that allows for analysis of these, appropriating the content analysis, in order to justify the subjectivity found this educational branch. The study has highlighted the concept of an educational reality, where the Physical education, protagonist of the analysis, fight not to pervade by a praxis that includes urban roads to be more feasible and yet be considered the most evolved. Therefore, given that the subjects who live there, considering its particularities geo-cultural thrust in an environment more conducive for that conducting classes where activities aimed at the exploration of the open countryside and is the most viable, then consider to be their space and time to form their meanings.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-24T14:50:17Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2140740 bytes, checksum: 2318badeb6facf4e973c85dada1367d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T14:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2140740 bytes, checksum: 2318badeb6facf4e973c85dada1367d3 (MD5) Previous issue date: 2016-05-24 / The following thesis analyses the knowledge production brought by pedagogical practices and final papers of the Bachelor's Degree Course on Pedagogy of the Educational National Program of Agrarian Reform developed by the Federal University of Paraíba during the years 2008 to 2011. The goal of this analysis is to identify possible changes and contradictions generated by the production of knowledge; following the dialogue between logic, knowledge and the everyday practices of both country subjects and the university's during the process of graduation in alternating times and learning areas. We presents the hypothesis that the relationship between farmers (also the countryside social movements) and teachers/researchers from the university fosters the challenge of creating new ways of knowledge production within the academic community, thus overcoming the individualistic and competitive mindset of the capitalist market and producing an emancipating type of knowledge, more in line with the social character of science. Another consequence of this relationship is the insertion of different theoretical-methodological incursions on the academy's production method. The research's data consists of two distinct, although complementary, techniques: interviews and epistemological analysis. The interview gathered memories and teachers‟ statements on the possibilities and difficulties of the complex interplay between scientific knowledge and folklore experienced during alternating pedagogical practices and final paper counseling. The epistemological analysis was applied to the final papers so as to reconstitute the internal logic of that knowledge production, identifying the articulation between techniques, methods, theories, relations between the subjects and objects of knowledge, world-view, and the ideological implications present in these researches. During this process we highlighted the influences of both the folklore and scientific knowledge on the papers and identified three different intercession locations: field experience and country work as a starting point and thematic universe of the research objects; emancipatory and practical interests guided the student authors‟ goals towards using scientific research as an avenue of change for their rural communities and the relationship between the researcher-subject, coming from a rural background, the subjects and the contexts, also rural farmers, turned research-action participants. On this study we establish that the dialogue between popular and scientific knowledge is fundamental on rural students‟ knowledge production and, supported in theory, practice and application, creates changes on knowledge both as activity and product, according to the concept of education, theoretical-methodological guidance of academic activities and the social role of college and science, thus legitimizing the construction of a popular college and therefore, a popular science. / Esta tese investiga a produção do conhecimento evidenciada nas práticas pedagógicas e nos trabalhos de conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária desenvolvido na Universidade Federal da Paraíba no período de 2008 a 2011. O objetivo da presente análise é identificar as possíveis mudanças e contradições geradas na produção do conhecimento, tendo em vista o diálogo estabelecido entre as lógicas, os saberes e as práticas dos sujeitos do campo e da universidade durante o processo de formação superior em alternância de tempos e espaços de aprendizagem. Apresentamos a hipótese de que o relacionamento entre camponeses/movimentos sociais do campo e professores/pesquisadores universitários implica no desafio de conceber novas formas de produção de conhecimento no interior da instituição universitária, superando a visão individualista e competitiva do mercado capitalista, produzindo um conhecimento emancipatório, invocando o caráter social da ciência e injetando em seu modo de produção diferentes incursões teórico-metodológicas sob a perspectiva da Ecologia dos Saberes. A materialidade da pesquisa se apoiou em duas técnicas distintas que, porém, se fizeram complementares: entrevista e análise epistemológica. A entrevista serviu à coleta de memórias e declarações de professores do Curso sobre as possibilidades e as dificuldades no intercâmbio entre o conhecimento científico e o conhecimento popular camponês vivenciado nas práticas pedagógicas em alternância e durante o processo de orientação das pesquisas de conclusão de curso. A análise epistemológica foi destinada aos trabalhos de conclusão de curso a fim de reconstituir a lógica interna da produção do conhecimento, identificando a articulação entre as técnicas, os métodos, as teorias, as maneiras de relacionar o sujeito e o objeto do conhecimento, a visão de mundo e as implicações ideológicas implícitas naquelas pesquisas. No decorrer dessa análise epistemológica, situamos os lugares ocupados pelo popular e pelo científico nas produções e identificamos três momentos de diálogo entre eles: quando a realidade de vida e trabalho no campo é o ponto de partida e serve de universo temático das problemáticas sobre o qual se debruçam as pesquisas; no interesse emancipatório e prático evidenciado na postura comprometida dos estudantes pesquisadores ao buscarem caminhos de transformação da vida social nas comunidades rurais com o subsídio da ciência e da prática da pesquisa; e na relação intrínseca entre o sujeito pesquisador, forjado no território camponês, e os sujeitos e os contextos, também camponeses, constituídos como objeto de pesquisa e ação. Com esse estudo, compreendemos que o diálogo entre o popular e o científico tem lugar de destaque na produção do conhecimento dos estudantes camponeses e, edificado em teoria, prática e aplicação, estabelece mudanças no conhecimento enquanto atividade e produto, na concepção de educação, na condução teórico-metodológica das atividades acadêmicas e no papel social da universidade e da ciência e, assim, legitima a possibilidade de construção de uma universidade popular e, portanto de uma ciência popular.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 19050725 bytes, checksum: 7a0e4cdd5dbc514c1b77ff28a523e62f (MD5) Previous issue date: 2013-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aimed to identify the contributions of the Class Margarida Maria Alves, Course of Agricultural Sciences Program Student Agreement / Social Movements Field (PEC / MSC), Federal University of Paraíba (UFPB), Campus III, municipality of Bananeiras - PB, located in Paraíba arid mesoregion. Reflected about public policy for the field, especially the Education Field, resulting from a research project related to the Observatory for Education, called Higher Education in Brazil (2000-2008): an interdisciplinary analysis of policies for the development of the field Brazil, in which one tries to analyze courses linked to the National Education Program in Agrarian Reform (PRONERA). From this, we developed a reflection on Rural Education, focusing on higher education and in the area of Agricultural Sciences, based on the methodology of the Pedagogy of Alternation, as elements inherent in the struggle for human rights in the country and its confrontations with the model prevailing economic, whose bases reveal the cultural uprooting peasants. Referenced on the Marxist studies for which the production of material life is mediated by social relations of production and the productive forces, determining the mode of living, thinking and transmitting knowledge, which humans have, in reality, where live. Following this thought, education in this country, and with her teaching, are determined by the development of production of material life, meeting the expectations of current economic system, whose hegemonic forces, the state and the major owners of the means of production, defined in favor of what and who is studying what and what is studied. Showed up considerations concerning the construction of the territory peasant front development of Higher Education, through PRONERA. The study was based on documents of the Movement For a Rural Education in the Course Project, the legal order of Field Education and literature. A thesis submitted four chapters beyond considerations: 1 - Introduction, stating the trajectory of Researcher and research methodology; 2 - Theoretical about the territories of the peasantry and agrarian development policies of the country, among them, the policies of reform land, technical assistance and Education Field 3 - PRONERA and the Course of Agricultural Sciences, in reference to Class Margarida Maria Alves, with emphasis on building partnerships, training parallel, dual training and Political Pedagogical Project (PPP) 4 - The movement of alternating pedagogy pedagogy of the movement and organic domestic produced in living together students, beyond the approach on the period of professional practice. The research subjects are the Professionals Graduates Course, plus UFPB teachers, representatives of the National Institute of Colonization and Agrarian Reform (INCRA-PB), Social Movements Field (MSC) and the Fundação José Américo (FJA). The time frame is set between the years 2004 to 2012, including the times of formation and professional. The analysis method, dialectical historical materialism was accompanied by appropriate methodology to the reality of respondents, among them the literature, field and documentary, with semistructured interviews, individual and collective, quizzes, oral history, content analysis, notes in field notebook and systematic observation. The results stated that the production of academic knowledge, while legitimizing the existing order, it was found that the conflicts and contradictions that exist in the implementation of the course, from the practices students, teachers and those responsible for running the course, produced a pedagogical movement collectively organized, able to transform the mode of producing knowledge and reaffirm the territory farmer, from a basic humanistic education. / Esta tese teve como objetivo identificar as contribuições da Turma Margarida Maria Alves, do Curso de Ciências Agrárias, Programa Estudante Convênio/Movimentos Sociais do Campo (PEC/MSC), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), Campus III, município de Bananeiras PB, situado na mesorregião do Agreste Paraibano. Refletiu-se acerca das políticas públicas para o campo, especialmente a Educação do Campo, resultante de uma pesquisa relacionada ao projeto Observatório da Educação, denominada A Educação Superior no Brasil (2000-2008): uma análise interdisciplinar das políticas para o desenvolvimento do campo brasileiro, no qual se busca analisar os cursos vinculados ao Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). A partir desta, desenvolveu-se uma reflexão acerca da Educação do Campo, com enfoque no Ensino Superior e na área das Ciências Agrárias, pautada na metodologia da Pedagogia da Alternância, como elementos inerentes a luta pelos direitos humanos no campo e seus enfrentamentos ao modelo econômico vigente, cujas bases revelam o desenraizamento cultural camponês. Referenciou-se nos estudos marxistas para os quais, a produção da vida material é mediada por relações sociais de produção e das forças produtivas, determinantes do modo de viver, pensar e transmitir o conhecimento, do qual dispõem os seres humanos, na realidade em que vivem. Seguindo esse pensamento, a educação nesse país, e com ela o ensino, são determinados pelo desenvolvimento da produção da vida material, atendendo aos anseios do sistema econômico vigente, cujas forças hegemônicas, o Estado e os grandes proprietários dos meios de produção, definem em favor de que e de quem se estuda, o que e para que se estuda. Apresentaram-se considerações relativas à construção do território camponês frente ao desenvolvimento do Ensino Superior, através do PRONERA. O estudo pautou-se nos documentos do Movimento Por uma Educação do Campo, no Projeto do Curso, no ordenamento jurídico da Educação do Campo e na literatura. A tese apresentou quatro capítulos além das considerações: 1- Introdução, constando a trajetória da Pesquisadora e a metodologia da pesquisa; 2- Referencial teórico acerca dos territórios do campesinato, questão agrária e as políticas de desenvolvimento do campo, dentre elas, as políticas da reforma agrária, da assistência técnica e da Educação do Campo; 3- o PRONERA e o Curso de Ciências Agrárias, em referência, a Turma Margarida Maria Alves, destacando-se a construção de parcerias, a formação paralela, a dupla formação e o Projeto Político Pedagógico (PPP); 4- O movimento da pedagogia da alternância na pedagogia do movimento e a organicidade interna produzida na convivência coletiva dos estudantes, além da abordagem sobre o período de atuação profissional. Os sujeitos da pesquisa são os Profissionais Egressos do Curso, além de professores da UFPB, representantes do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA-PB), dos Movimentos Sociais do Campo (MSC) e, da Fundação José Américo (FJA). O recorte temporal se definiu entre os anos de 2004 a 2012, compreendendo os tempos de formação e atuação profissional. O método de análise, o materialismo histórico dialético acompanhou-se de metodologia adequada à realidade dos entrevistados, dentre elas, a pesquisa bibliográfica, de campo e documental, com entrevistas semiestruturadas, individual e coletiva, questionários, história oral, análise de conteúdo, anotações em caderneta de campo e observação assistemática. Os resultados obtidos afirmaram que a produção do conhecimento acadêmico, embora legitime a ordem vigente, constatou-se que os conflitos e contradições existentes na execução do Curso, a partir das práticas discentes, docentes e dos responsáveis pela execução do Curso, produziram um movimento pedagógico organizado coletivamente, capaz de transformar o modo de produzir conhecimento e reafirmar o território camponês, a partir de uma educação de base humanística.