Much educational research is currently devoted to determining the most effective instructional strategies for raising student achievement. The instructional strategy used in this study is curriculum integration, which is defined as the process of students and teachers collaboratively designing curriculum and studying real-world problems. The purpose of this study was to understand the implementation of curriculum integration with upper elementary school students in an afterschool program. For this study the guiding research question was "What are the dynamics of implementing curriculum integration with fourth through sixth graders in an afterschool program setting?" The subquestions were (1) What is the teacher's role in implementing curriculum integration in the program? (2) What is the role of student diversity in the implementation of curriculum integration in the program? (3) What is the role of the democratic classroom model in curriculum integration in the program? and (4) What is the role of college-age tutors in curriculum integration in the program? There are several factors to consider when examining a complex concept like curriculum integration. The study concluded that a number of conditions impact the success of implementing curriculum integration in an afterschool program for fourth to sixth graders, including the impact of the federal No Child Left Behind accountability act on the tutors', parents', and children's perceptions of the value of instructional activities that were not textbook-based and awareness of the importance of homework. The study concluded with eight recommendations for those who attempt to implement curriculum integration in an afterschool program. All stakeholders should understand the program's goals, and all program staff should have extensive training in curriculum integration and homework tutoring before and during the program's operation. Resources should be allocated with flexibility. Program evaluation should take into consideration factors not easily quantified. The program should meet daily for at least 3 hours at the school site. Ongoing supervision should prevent a lapse in program implementation. Program implementation should be considered on a continuum, with the goal being a fully implemented program. Mandatory staff meetings should be held each week. More research needs to be conducted on the full implementation of curriculum integration.

Transfer, a highly researched topic in composition studies, is a topic of increasing interest to those in writing center studies. Writing centers are an ideal location for the application of transfer because tutors can provide more opportunities for guided practice, application, reflection, and metacognition in a one-on-one setting; thus, students may learn more effectively, through application, the writing skills they may receive via instruction in their classrooms. Previous writing center studies have implemented transfer-focused curricula to help tutors better facilitate transfer in their tutorials. These curricula have focused on training tutors to understand and apply transfer to their tutorials, but they have not invited tutors to assess how transfer has impacted or influenced their previously learned tutoring strategies. Though researchers have lectured on transfer, incorporated activities to increase understanding of transfer, and required readings on transfer, we have not yet understood how tutors understand and value transfer in relation to their tutoring strategies and, more importantly, meeting student needs. The curriculum presented here builds on tutors’ prior knowledge about tutoring and builds in ample opportunities for tutors to engage with transfer theory, adapt their understanding into their tutoring, and reflect regularly on and assess their application of understanding transfer. This study examines tutors’ responses to the curriculum, one tutor’s tutorials throughout the duration of the curriculum, and one tutor’s discourse-based interview responses. The results of this study indicate that tutor involvement is vital to understanding what transfer looks like in the writing center and that writing centers will benefit from providing tutors with a broad understanding of transfer that tutors can then incorporate into their understanding of effective tutoring practices.

Studentische TutorInnen sind nach wissenschaftlichem Konsens wichtige Bestandteile qualitativ hochwertiger Hochschullehre. Um dieser Aufgabe gerecht zu werden, existieren viele verschiedene Programme, die TutorInnen dahingehend qualifizieren. Die Festlegung der Inhalte dieser Qualifikationsmaßnahmen basieren primär auf Annahmen, subjektiven Eindrücken und Erfahrungen der an der Entwicklung beteiligten AkteurInnen sowie auf institutionellen Bedarfen, jedoch nicht auf systematischen, wissenschaftlichen Untersuchungen. Kaum erforscht ist, welche Aufgaben TutorInnen in der Realität bewältigen, mit welchen Herausforderungen sie konfrontiert werden und welche Anforderungen an TutorInnen gestellt werden, um mit hoher Wahrscheinlichkeit erfolgreich als TutorIn zu sein. Diesbezügliche Erkenntnisse können allerdings die bisher subjektive Ausfüllung der Qualifikationsmaßnahmen in eine empirisch begründete Auswahl der Inhalte umwandeln. Via induktiver Kategorienbildung nach Mayring wurden neun leitfadengestützte Interviews hinsichtlich zu bewältigender Aufgaben und Herausforderungen sowie an TutorInnen gestellte Anforderungen für Module in der Studieneingangsphase im Lehramt an berufsbildenden Schulen an der Technischen Universität Dresden analysiert. Insgesamt wurden 22 Aufgaben, unterteilt in 219 Unterkategorien, 33 Herausforderungen, unterteilt in 81 Unterkategorien und 38 Anforderungen, unterteilt in 80 Unterkategorien, identifiziert. Basierend auf diesen Daten wird ein Kompetenzmodell für TutorInnen, die Module in der Studieneingangsphase im Lehramt an berufsbildenden Schulen an der Technischen Universität Dresden betreuen, entfaltet. Zentral stehen die fünf Dimensionen „fachdidaktisches Wissen“, „allgemein-pädagogisches Wissen“, „Beratungs- & Betreuungswissen“, „Überzeugungen & Werthaltungen“ und „Selbstregulation“ sowie die übergreifende Dimension der „Querschnittskompetenzen“. Aufbauend darauf werden die vorhanden Qualifikationsprogramme an der Technischen Universität Dresden hinsichtlich der Passung von Qualifizierungsangeboten und -bedarfen reflektiert. Es zeigt sich, dass ein Großteil der nötigen Kompetenzen, zumindest implizit, über existierende Angebote angebahnt werden kann, die Bereiche „Fachwissen“, „Modulprüfungen mitgestalten“, „Erfahrungswissen“ „Kooperation mit TutorInnen & DozentInnen“, „kritisches Denken“ und „Lehrerpersönlichkeit“ allerdings nicht adressiert werden.:Abbildungsverzeichnis III Tabellenverzeichnis IV Anhangsverzeichnis V Abstract 1 1) Einführung 2 2) Forschungsstand und Erkenntnisinteresse 6 2.1) historischer Abriss über Tutorien 6 2.2) Begriffsbestimmungen 8 2.2.1) TutorInnen und MentorInnen 8 2.2.2) Orientierungs- und Einführungstutorien 9 2.2.3) Peer-Learning 12 2.3) Qualifikation von TutorInnen 14 2.3.1) Qualitätspakt Lehre 14 2.3.2) Qualifizierung des Netzwerks Tutorienarbeit 15 2.4) Qualifizierung an der TUD 17 2.4.1) MTC – Making Teachers Confident (ehemals Mentoring Tutoring Coaching) 17 2.4.2) TutorING – Qualifizierung für Fachtutorinnen und Fachtutoren aller Studiengänge 18 2.4.3) ELF / ELT – Erziehungswissenschaftliche Lehr- und Forschungswerkstatt / Erziehungswissenschaftliche Lehr- und Tutorienwerkstatt 19 2.5) Entfaltung der Forschungsfrage 20 3) Methodisches Vorgehen 22 3.1) Anforderungs- und Arbeitsanalyse 22 3.1.1) Arbeitsanalyse 24 3.1.2) Anforderungsanalyse 25 3.2) notwendige Forschungseinschränkungen 27 3.3) Forschungsansatz und -design 27 3.3.1) Leitfadengestütztes Interview 30 3.3.2) Stichprobe 30 3.3.3) Datenerhebung 31 3.3.4) Transkription 32 3.3.5) Auswertung 33 3.3.6) Qualitätskriterien 35 3.3.7) Forschungsethik 36 4) Ergebnispräsentation 37 4.1) Ergebnisse der Gesamtdatenmenge 37 4.2) Modul BW 1: Systematische und historische Berufspädagogik 49 4.3) Modul GPF 01: Berufsfeldwissenschaftliche Grundlagen 54 4.4) Modul LEH 03: Berufswissenschaftliche und ernährungswissenschaftliche Grundlagen 60 4.5) Schnittmenge 65 4.6) weitere Erkenntnisse 66 5) Ergebnisdiskussion 69 5.1) Aufgaben, Herausforderungen & Anforderungen 69 5.2) weitere Erkenntnisse 70 5.3) Entwurf eines Kompetenzmodells 70 5.4) Qualifikationsprogramme 79 5.5) Limitierungen 88 6) Fazit 90 6.1) Conclusio 90 6.2) Ausblick & Forschungsdesiderata 96 7) Literatur- & Quellenverzeichnis 97 Anhang VI

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[pt] A presente dissertação resulta de uma pesquisa realizada junto aos conselheiros tutelares da cidade de Manaus com o objetivo de conhecer a atuação dos mesmos na defesa e proteção dos direitos de crianças e adolescentes vítimas de violência doméstica. O estudo, de natureza qualitativa, utilizou a entrevista semi-estruturada que foi realizada individualmente junto a 12 conselheiros oriundos de todos os Conselhos Tutelares da cidade (áreas urbana e rural). As entrevistas foram gravadas com a permissão dos entrevistados e após sua transcrição os dados foram organizados em dois grupos. O primeiro com informações acerca do perfil dos conselheiros entrevistados, suas motivações, capacitações na área dos direitos da criança e do adolescente e da violência doméstica, bem como das vantagens e desvantagens do trabalho que realizam. O segundo, organizado em torno de três eixos temáticos: concepções de violência doméstica, procedimentos e dificuldades encontradas diante de sua ocorrência, e avaliação do trabalho realizado frente às situações de violência doméstica. O tratamento dos dados foi realizado com base na análise de conteúdo proposta por Bardin. Os achados permitiram observar que a principal motivação dos entrevistados para trabalhar como conselheiros foi o interesse em ajudar a população infantil, que a capacitação que os mesmos receberam na área dos direitos de crianças e adolescentes, bem como sobre violência doméstica foi apenas introdutória, que a autonomia do cargo é vista como principal vantagem e que conciliar as horas dedicadas ao trabalho e à vida pessoal é a maior desvantagem. Os entrevistados concebem a violência doméstica em moldes que não se distanciam do apresentado pela literatura e acreditam ser a mesma um fenômeno de difícil intervenção. Contudo, suas ações se assemelham a controle de conduta, reclamam do excesso de demanda e da falta de eficiência da rede de proteção e manifestam sentimento de impotência no alcance de suas atribuições. Com base nestes achados, sugere-se maior atenção à capacitação dos conselheiros e a contratação de uma equipe técnica para avaliar os casos e subsidiar as decisões do Conselho Tutelar. / [en] The current dissertation is the result of a research done together with the tutelary counselors of the city of Manaus with the objective of knowing how they act in the defense and assurance of the rights of children and adolescents victims of domestic violence. In order to do so, a qualitative study was undertaken and the main instrument for data colection was a semi-structured interview which was carried out with 12 tutelary counselors, each one from a different Tutelar Counselor in the city (urban and rural areas). The interviews were recorded with the permission of the counselors and after their transcription the responses were organized in two groups. The first one gathered information about the counselors characteristics, their motivations, preparation for acting in the area of children and adolescent’s rights and domestic violence, as well as the advantages e disadvantages that permeate their activities. The second one was organized around tree thematic axes: conceptions about domestic violence, procedures and difficulties in face of its ocurrence, and their evaluation of the work developed in the area of domestic violence. Data were analysed by the Bardin content analysis. Our findings indicate that for the counselors interviewed in this study the main motivation for their work as counselors is their interest in helping that segment of our population and that the capacitation they received regarding children and adolescents’ rigths as well as domestic violence was only introductory. Our results also indicate that the autonomy of their job is seen as the main advantage for them and that the difficulty in managing the hours dedicated to work and personal life is seen as the main disadvantage. They also conceive domestic violence as presented by the literature and they believe that it is a phenomenum of difficult intervention. Nevertheless, their actions regarding this phenomenum resemble conduct control. The tutelary counselors complain about an excess of demand and a lack of efficaciousness of the protection network. Also they express a feeling of impotence with regards to the accomplishment of their duties. All considered, a better attention towards the qualification of the counselors and the recruitment of a technical team to evaluate cases and subsidize the decisions of the Tutelar Counselor is suggested.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-18T08:08:52Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thyago Peres Carvalho - 2015.pdf: 7596482 bytes, checksum: ecea89258dff2ed3c5eb4038bb4f3967 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-18T08:10:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Thyago Peres Carvalho - 2015.pdf: 7596482 bytes, checksum: ecea89258dff2ed3c5eb4038bb4f3967 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T08:10:31Z (GMT). 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To recognize gestures, the system uses a regular low cost webcam, and from a colored marker on the back of the musician’s hand, the wrist movements are detected and tracked. A multidimensional dynamic time warping algorithm (MD-DTW) was used in order to develop this tool, which is an n-dimensional version of Dynamic Time Warping (DTW). In the work sequence, three rounds of experiments were performed, being the first of which to adjust the system parameters from video excerpts performed by an expert trainer. The second and third step assessed, respectively, the learning gain of piano students to the proposed method and system usability. The experiments were performed on volunteers with musical reading skills, however, without requiring minimum technical domain while playing the piano. The results of these tests showed that in addition to the method being able to detect and recognize successful gestures, the volunteers presented learning gain within middle range, which shows that this is a very promising method. In addition, usability testing revealed that the implemented interface, is well suited and has reached good satisfaction results among the volunteers. As a result, it can be said that the method and the proposed prototype demonstrate the potential of these tools in transferring techniques, such as musical performance gestures in a piano teachinglearning environment. / Este trabalho propõe um método de apoio ao ensino-aprendizagem de gestos de punho na execução musical ao piano, utilizando o rastreamento e reconhecimento de movimentos de punho na execução de excertos musicais ao piano. Para isso, um sistema foi construído, por meio de técnicas de visão computacional, visando apresentar ao aluno vídeos produzidos para verificar a execução do exercício pelo aprendiz, bem como visa fornecer dados relacionados ao desempenho. O sistema também utiliza as mesmas técnicas de visão computacional para a geração, pelo tutor, dos exercícios propostos para a aula, de modo a apoiar também na produção de material didático. Para reconhecer gestos, o sistema utiliza uma câmera regular de baixo custo, webcam, e, a partir de um marcador colorido no dorso da mão do músico, os movimentos de punho são detectados e rastreados. Para desenvolver essa ferramenta, foi utilizado o algoritmo Multidimensional Dynamic Time Warping (MD-DTW), que é uma versão n-dimensional do Dynamic Time Warping (DTW). Na sequência do trabalho, foram realizadas três etapas de experimentos, sendo que a primeira foi para ajustar os parâmetros do sistema a partir de vídeos dos excertos realizados por um instrutor especialista. A segunda e terceira etapa avaliam, respectivamente, o ganho de aprendizagem dos estudantes de piano com o método proposto e a usabilidade do sistema. Os experimentos foram realizados com voluntários com conhecimentos de leitura musical, porém, sem exigir limite mínimo de domínio de técnica ao tocar o piano. Os resultados desses testes mostraram que, além de o método ser capaz de detectar e reconhecer gestos com sucesso, os voluntários apresentaram ganho de aprendizagem na faixa média, o que demonstra ser esse um método bastante promissor. Além disso, o teste de usabilidade revelou que a interface implementada, é adequada e obteve bons resultados de satisfação entre os voluntários. Em virtude disso, pode-se afirmar que o método e o protótipo propostos demonstram o potencial dessas ferramentas no repasse de técnicas, como as de gestos de execução musical, em um ambiente de ensino-aprendizagem de piano.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-20T13:43:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Sander de Sales Amaral - 2013.pdf: 1415090 bytes, checksum: fd4e6c240937cdbf3b7ed0e85948dcec (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-20T19:43:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Sander de Sales Amaral - 2013.pdf: 1415090 bytes, checksum: fd4e6c240937cdbf3b7ed0e85948dcec (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T19:43:28Z (GMT). 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And when we think of the expansion and quality in distance education, it is impossible not to give less importance to educational tutors, because the role and activity which are performed raise important issues for the development of our understanding on this non-presence education. Thus, our goal with this current study is to analyze the dissertations and theses into portal Capes surveyed in the period of 2006-2012 in order to understand how the authors situate the work of educational tutors in distance education who work in educational institutions linked to UAB, as regards to aspects such as professional identity, training, working conditions, among others. Therefore, we propose the following question: considering the analysis of dissertations and theses produced in portal Capes, the period of 2006-2012, what can we say about the tutors of EaD, understood as fundamental professionals to interact directly with students in the classroom poles and the virtual learning environment? In the methodology, we adopt two types of research: documents and literature. In documentary research, we analyzed documents written (laws, decrees, orders, notices, and other statistics), to verify the progress and prospects for the EaD in Brazil with the improvement of TIC. In the literature, apart from reading authors such as Castells, Schaff, Frigotto, Belloni, Barreto, Dourado, Santos, Toschi, Valente who have guided our study, we analyze theses and dissertations, selected in portal Capes, considering the period of 2006-2012. In the analysis developed , predominantly qualitative, we look at issues arising from the conceptions of the authors on the EaD, especially on aspects of the tutors‟ work , their specificities , their theoretical and methodological approaches , which enabled us to build a general framework in relation discussions on the subject. Analysis of State of the Art on studies involving tutors in distance education who work in education in IES members of UAB enables us to say that there are few dissertations and theses in the portal Capes on education tutors in IES members of UAB, many authors highlight the importance of tutors for the quality of distance education, so that some of them defend its function as teaching, but few roles deal about training and working conditions of these professionals, although, in some studies, it predominates discourse on the need for tutors and/or teachers in EaD with intent to adapt to technological advances, which is significant for the development of education, and know how to deal with the tools used in the process. / O processo de expansão e democratização da educação superior no país, nas últimas décadas, com as reformas universitárias implantadas pelo Estado, tem provocado acirrados debates sobre os rumos da universidade. É no bojo dessas reformas que a Educação a Distância (EaD) em nível superior começa a se expandir, pois é entendida como estratégica para democratizar o acesso à educação superior,em virtude das possibilidades advindas do aprimoramento das tecnologias da informação e comunicação (TIC), a partir dos anos 1990. Desde então, sua qualidade tem sido muito questionada, pois, com a expansão da educação superior via EaD, ampliam-se, também, os problemas de atendimento e de demanda, com implicações no trabalho docente. E quando pensamos a expansão e a qualidade na EaD, é impossível secundarizarmos a figura dos tutores, pois o papel e a atividade que executam suscitam questões importantes para o desenvolvimento de nossa compreensão sobre essa educação não presencial. Assim, nosso objetivo com o presente estudo é analisar as dissertações e teses pesquisadas no portal Capes, no período 2006-2012 para compreendermos como os autores situam o trabalho dos tutores na EaD que atuam na área da educação nas intuições vinculadas à UAB, no que se refere a aspectos como identidade profissional, formação, condições de trabalho, dentre outros. Para tanto, propomos a seguinte questão norteadora: considerando a análise das dissertações e teses produzidas no portal Capes, do período 2006-2012, o que podemos dizer sobre os tutores da EaD, entendidos como sujeitos fundamentais por interagirem diretamente com os alunos nos polos presenciais e no ambiente virtual de aprendizagem? Na metodologia, adotamos dois tipos de pesquisa: documental e bibliográfica. Na pesquisa documental, procedemos à análise de documentos escritos (leis, decretos, portarias, editais, estatísticas e outros), procurando verificar os avanços e as perspectivas para a EaD no Brasil com o aprimoramento das TIC. Na pesquisa bibliográfica, além da leitura de autores como Castells, Schaff, Frigotto, Belloni, Barreto, Dourado, Santos, Toschi, Valente que nortearam nosso estudo, analisamos dissertações e teses, selecionadas no portal Capes, considerando o período 2006-2012. Na análise que desenvolvemos, predominantemente qualitativa, atentamos para questões oriundas das concepções dos autores sobre a EaD, principalmente sobre aspectos inerentes ao trabalho dos tutores, suas especificidades, seus enfoques teórico-metodológicos, o que nos possibilitou a construção de um quadro geral em relação às discussões acerca do tema. A análise do Estado da Arte sobre estudos que envolvem tutores em EaD que atuam na área da educação nas IES integrantes da UAB nos possibilita afirmar que existem poucas dissertações e teses no portal Capes sobre tutores em educação nas IES integrantes da UAB; muitos autores destacam a importância dos tutores para a qualidade da EaD, de modo que alguns defendem sua função como docência, mas poucos trabalhos tratam sobre formação e condições de trabalho desses profissionais; em alguns estudos, predomina o discurso sobre a necessidade de os tutores e/ou professores na EaD se adaptarem aos avanços tecnológicas, tidos como significativos para o desenvolvimento da educação, e de saberem lidar com as ferramentas utilizadas nos processos.

Esta pesquisa, cujo objetivo principal é a análise da construção da função do tutor no âmbito do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD), é um estudo de caso e segue um modelo qualitativo de investigação. A análise dos dados foi feita com base na Epistemologia Genética de Piaget, buscando-se o modo pelo qual a Tomada de Consciência se processa. Para a análise dos dados, operou-se com os níveis de Tomada de Consciência em três categorias: apropriação tecnológica, estratégias de intervenção nos espaços de tutoria e compreensão das mudanças proposta pelo Curso. A análise foi realizada a partir do levantamento dos registros dos tutores nos ambientes do curso. Com este estudo foi possível concluir que a partir das interações com as professoras-alunas1 e com os estudos no curso de especialização, os tutores foram constituindo a tomada de consciência da própria função da tutoria, o que implicou em transformações nas suas maneiras de entender a proposta do curso, as professoras-alunas e as tecnologias, qualificando, por conseguinte o trabalho pedagógico. / This research, whose main objective is to examine the construction of the function of tutor within the Graduate Course of Pedagogy in the distance mode of the Federal University of Rio Grande do Sul (PEAD, in Portuguese) is a case study and follow the model of qualitative research. The data analysis was based on the genetic epistemology of Piaget, seeking for the way how Become Awareness (Consciousness) takes place. For the analysis of the data, it was operated with the levels of Consciousness in three categories: technology ownership, strategies of intervention in areas of tutorial and understanding of the changes proposed by the course. The analysis was conducted from a survey of the registers of the tutors in environments of the course. With this study it was possible to conclude that from interactions with the teachers-students 2and with studies in the specialization course, tutors were forming the awareness of the very same function of tutorial, which resulted in changes in their ways to understand the proposal of the course, the teachers-students and the technologies, qualifying, therefore the pedagogical work.

Esta pesquisa, cujo objetivo principal é a análise da construção da função do tutor no âmbito do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD), é um estudo de caso e segue um modelo qualitativo de investigação. A análise dos dados foi feita com base na Epistemologia Genética de Piaget, buscando-se o modo pelo qual a Tomada de Consciência se processa. Para a análise dos dados, operou-se com os níveis de Tomada de Consciência em três categorias: apropriação tecnológica, estratégias de intervenção nos espaços de tutoria e compreensão das mudanças proposta pelo Curso. A análise foi realizada a partir do levantamento dos registros dos tutores nos ambientes do curso. Com este estudo foi possível concluir que a partir das interações com as professoras-alunas1 e com os estudos no curso de especialização, os tutores foram constituindo a tomada de consciência da própria função da tutoria, o que implicou em transformações nas suas maneiras de entender a proposta do curso, as professoras-alunas e as tecnologias, qualificando, por conseguinte o trabalho pedagógico. / This research, whose main objective is to examine the construction of the function of tutor within the Graduate Course of Pedagogy in the distance mode of the Federal University of Rio Grande do Sul (PEAD, in Portuguese) is a case study and follow the model of qualitative research. The data analysis was based on the genetic epistemology of Piaget, seeking for the way how Become Awareness (Consciousness) takes place. For the analysis of the data, it was operated with the levels of Consciousness in three categories: technology ownership, strategies of intervention in areas of tutorial and understanding of the changes proposed by the course. The analysis was conducted from a survey of the registers of the tutors in environments of the course. With this study it was possible to conclude that from interactions with the teachers-students 2and with studies in the specialization course, tutors were forming the awareness of the very same function of tutorial, which resulted in changes in their ways to understand the proposal of the course, the teachers-students and the technologies, qualifying, therefore the pedagogical work.

This study is a qualitative research project classified as practical and participatory action research designs, which has as its aim the creation of an instructional design, used as a learning metric for Domus Software - Procel Edification, which integrates concept maps and the revised Bloom taxonomy into an intelligent web assessment system. This metric aligns curriculum concept maps along with conceptual and procedural knowledge of the Domus software - Procel edifies the retaining cognitive processes, provides understanding and application, through offering a model of instructional design, which assigns weights to those cognitive processes attained by students and identifies principles to be used in its applicability for the evaluation of distance learning. The authors also present the results for alignment, inferring weights as well as an outline of the logical sequence along with steps for the implementation of the intelligent system through the association of some exemplification slides. / O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa e classificada como practical and participatory action research designs (desenho de pesquisa de prática e ação participativa), que tem como intuito criar um desenho instrucional para uma métrica da aprendizagem do Software Domus Procel Edifica, integrando mapas conceituais à taxonomia revisada de Bloom em um sistema inteligente de avaliação na Web. Essa métrica alinha mapas conceituais curriculares, conhecimentos procedimentais e conceituais do software Domus − Procel Edifica aos processos cognitivos de retenção, entendimento e aplicação, oferecendo um modelo de desenho instrucional, que atribui pesos aos processos cognitivos alcançados pelos estudantes e identifica alguns princípios para sua aplicabilidade na avaliação da aprendizagem a distância. Apresenta-se ainda, resultados de alinhamento, inferência de pesos e um esboço da sequência lógica e etapas de execução do sistema inteligente, associando-se algumas telas de exemplificação. / Mestre em Educação