<p>Bakgrund</p><p>Som lärare har vi ett uppdrag i att bedriva en verksamhet och organisera vår undervisning så att den anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Vi har erfarit att det i många personalrum uttrycks en frustration över att inte räcka till åt alla elever. Vi upplever att viljan finns men att det ibland är svårt att se möjligheterna. Hur kan jag utifrån mina förutsättningar anpassa min undervisning på bästa sätt så att den innefattar alla eleverna? Detta gjorde att vi började fundera på hur lärare tänker kring sin verksamhet och den anpassade undervisningen.</p><p>Syfte</p><p>Syfte är att undersöka hur lärare organiserar sin undervisning så att varje elev motiveras och stimuleras att inhämta kunskap och hur de aktuella förutsättningarna påverkar lärarnas undervisning. Som teoretisk utgångspunkt för studien har vi blivit inspirerade av fenomenologin där tid, rum och intersubjektivitet är viktiga utgångspunkter. Vi har därför valt att fokusera på hur den enskilde läraren organiserar sin undervisning med avseende på tid, lokaler och arbetssätt.</p><p>Metod</p><p>Då vi är intresserade av hur informanterna upplever det egna arbetet valde vi en kvalitativ studie med halvstrukturerade intervjuer. Detta gav oss möjlighet att få personliga och omfattande svar, vilket är viktigt då vi utgår från fenomenologiska tankar.</p><p>Resultat:</p><p>I vår studie uppgav flertalet av informanterna att de upplevde en viss svårighet i att bedriva en individanpassad undervisning. Flera av informanterna uppger att en liten klass underlättar individanpassningen och att relationen till eleverna spelar in. Några av våra informanter påpekar att de elever som behöver mer tid, stöd och vägledning prioriteras, de är dock medvetna om att även de starka skulle behöva mer uppmärksamhet. Flertalet av våra informanter använder sig av nivågruppering när de anpassar undervisningen och då framförallt i matematik. Lokalernas utformning är viktiga för våra informanters undervisning och ett närliggande grupprum underlättar för dem som har tillgång till detta. Samtliga av lärarna uppger kollegorna som ett ovärderligt stöd i arbetet för att få tips och idéer till hur man kan organisera den egna undervisningen utifrån den enskilde elevens behov. Vi uppfattar att lärarna accepterar de förutsättningar de arbetar utifrån även om det finns tankar och önskemål om att vissa saker behöver förändras.</p>

<p>Studien belyser hur vi använder feedback i undervisningen av ett andra språk, och hur den kan påverka motivationen hos eleverna. En jämförelse har gjorts mellan feedback som används i idrotten och feedback i undervisningen för att nå ett möjligt resultat att den sportsliga feedbacken, i någon form, kan tillämpas i undervisningen. Uppsatsen består av en litteraturstudie, observationer och intervjuer med en coach på elit nivå, elever och lärare av ett andra språk.</p>

<p>The aim with the study is to get an understanding of why pupils read literature in upper secondary school from four Swedish teachers´ thoughts and attitudes towards fiction in upper secondary school. Some of the theoretical starting points that lay as a foundation to the study are Lpf 94, the curriculum for Swedish and different literature oriented researchers as Lars-Göran Malmgren´s subject construction, Louise M. Rosenblatt´s transaction theory, Jan Nilsson´s view on fiction as a source of pleasure and a source of knowledge and Gunilla Molloy´s dialectal questions. To reach the aim in question qualitative interviews with four Swedish teachers in upper secondary school were carried through. The result shows that the teachers see the literature’s part in school as meaningful and claims that it deserves to have an even higher value in all subjects, not only in the subject Swedish. They give attention to literatures meaning in connection to the personal and cultural identity of the student and point out that the meeting between pupils and fiction can be seen as a source of pleasure and joy and at the same time as a source of knowledge. All the interviewed teachers agreed on that literature should be meaningful to the pupil and that is made easy if he or she can recognise herself or himself in the fiction. The result shows that teachers commonly use process orientated teaching in their literature classes where the pupils are recommended to seek knowledge, inspiration, thoughts and experiences in and through the fiction.</p>

<p>Abstract</p><p>The ability to read and write is a very important skill in today’s information based society. Most of us learn how to read and write, but not everyone is blessed to do this without struggle. Dyslexia is a very common learning disability and therefore I found it interesting to study how teachers teach students with dyslexia.</p><p>By studying the literature and by interviewing teachers, I found that dyslexia is a very complex disability. The teachers have to adapt their way of teaching in a way that a student with dyslexia can participate. It is important to act quickly or the student’s self-confidence can be harmed. The teachers should try to strengthen the student’s self-confidence and their will to learn. Additional one on one-training or in small groups is a necessary measure.</p><p>The way the teacher plans, instructs and teach are of great importance and together with aid like word-processing software, Speech synthesis software and other software, these student’s can overcome their problems.</p> / <p>Sammanfattning</p><p>Att kunna läsa och skriva är mycket viktigt i dagens informationssamhälle. De flesta lär sig att läsa och skriva utan problem men långt ifrån alla. Dyslexi är ett vanligt förekommande handikapp och därför har jag funnit det intressant att undersöka hur lärare undervisar barn med dyslexi.</p><p>Genom att studera litteratur och att intervjua lärare har jag sökt svaret och funnit att dyslexi är ett komplext problem där läraren måste anpassa undervisningen efter individen. Det är viktigt att agera snabbt för att inte elevens självförtroende ska skadas.</p><p>Läraren bör försöka att stärka elevens självförtroende och lusten att lära sig. Extra lästräning enskilt eller i liten grupp är en nödvändig åtgärd. Lärarens sätt att instruera, planera och lära ut är av stor betydelse och tillsammans med hjälpmedel såsom ordbehandlingsprogram, talsyntes, talböcker, lästräningsprogram kan dessa elevers problem övervinnas.</p>

<p>The aim of this paper is to find out to what extent outdoor mathematics is used in preschool and elementary school. I have chosen to use interviews to find it out. I made my interviews in five different schools in Karlskoga, with teachers in preschool and in first and second class. Focus has been on the positive effects in outdoor activities. The paper also deals with some of the prerequisites necessary to organize such activities. Gains of learning through outdoor activities and thus using different learning styles are summarized. I can see that all of the teachers in my interviews would like to have more of outdoor mathematic.</p> / <p>Syftet med det här arbetet är att titta på hur mycket utomhuspedagogik som används i förskoleklasser och i de lägre årskurserna på grundskolan. Jag har valt att använda intervjuer för att få reda på det. Mina intervjuer gjorde jag på fem olika skolor i Karlskoga, med lärare i förskoleklass och i skolår ett och två. Jag har inriktat mig på vilka positiva effekter det finns med utomhusaktiviteter. Jag tar också upp några av förutsättningarna som de lärare jag intervjuat anser att bör finnas med för att det ska vara genomförbart. Vinsterna med utomhusaktiviteter och sålunda vilka olika inlärningsstilar man tillgodoser är sammanfattade. Jag kan se att alla de pedagoger som jag har intervjuat vill ha mer matematikundervisning förlagd utomhus.</p>

<p>För att ta reda på vad eleverna läser för texter på Internet och vad det betyder i elevernas kunskapsutveckling, genomförde jag en kvantitativ undersökning där 88 elever besvarade fem frågor kring vilka texttyper de tar del av och hur mycket tid de spenderar med dem, varför de väljer sina texter, vad texterna förbättrar hos dem och hur man kan applicera dessa texter i en undervisningssituation.<strong></strong></p><p>Syftet med undersökningen var att försöka kartlägga och analysera vilka texter eller webbplatser som dominerade bland eleverna, men att också få elevernas tankar och åsikter kring hur texttyperna kan användas i skolan. En hel del vuxna ser tonåringarnas datoranvändning mer som nöje än bildning, vilket gör det intressant att undersöka elevernas perspektiv på det hela, och ta del vad de själva känner kring textläsningen på Internet.</p><p>Det jag fick fram, var bl.a. att nästan 90 % valde sina texter eller webbplatser av orsaken att de ville kommunicera med sina vänner via nätet. Nästan alla elever använde också internet mer för fritiden än för skolans ändamål och 82 % kände att de blev bättre på att finna relevant information för det de efterfrågade.</p>

<h1>Sammandrag</h1><p>I undersökningen studerade jag om användning av lärobok eller inte påverkar språk och kommunikation i matematikundervisning. Två klasser, år 1-2, och respektive klasslärare deltog i undersökningen, varav en av klasserna använde lärobok medan den andra klassen arbetade utan lärobok. Undersökningen genomfördes genom observationer av klasserna samt intervjuer av deras lärare.</p><p> </p><p>Användning av lärobok är endast en faktor som påverkar språket. Lärarens förhållningssätt, arbetsmetoder och arbetsklimat i klassrummet är andra faktorer som inverkar på språket.</p><p>Undervisning utan lärobok, med genomtänkt planering med utgångspunkt i läroplan och kursplan, leder till ökad språkanvändning och kommunikation. Vid arbete med lärobok ska boken vara ett arbetssätt av många i undervisningen, eftersom många elever har svårt att förstå och ta till sig skrivna begrepp och förklaringar av ord.</p><p> </p><p>Matematik bör inte vara ett tyst ämne eftersom utveckling av begrepp, som är en viktig del i matematiken, sker bäst vid tillfällen där kommunikation och språk används.</p><p> </p>

<p>Mitt syfte med det här arbetet var att undersöka en grupp gymnasieelevers tankar kring sin inlärningssituation i matematik och se under vilka förutsättningar de själva tror att de lär sig bäst. Studien genomfördes med hjälp av 175 enkäter som delades ut på en gymnasieskola i Västergötland. De svarande tillhörde olika program och olika årskurser, och enkäten hade dels frågor med fasta svarsalternativ och dels några ganska öppna frågor. Resultatet kan sammanfattas med bland annat:</p><p>- att de flesta elever tror att det är viktigt att öva många gånger på samma sorts uppgifter i matematik; framför allt flickornas svar betonar detta.</p><p>- att det finns en svag positiv korrelation mellan använd tid till läxläsning i matematik och betyg i matematik även om kausaliteten är oklar.</p><p>- att det finns en stark önskan hos många elever om förståelse av matematikstoffet.</p> / <p>My aim in with this work was to examine a group of students at a secondary school and their thoughts about the teaching context in mathematics, and to see under which circumstances they self believe they learn the best. The study was accomplished with the help of 175 questionnaires, which were given to students of an upper secondary school in Västergötland. The respondents represent different categories of studies and different levels, and the questionnaire included both questions with fixed answer alternatives and a few quite open questions. The result of the survey can be summarized with:</p><p>- that most students thinks that it is necessary to exercise many times with the same type of assignments in mathematics; above all the girls’ responses emphasized this.</p><p>- that there is a slightly positive correlation between time spent on homework in mathematics and the grade in mathematics, even if the way of causality is unclear.</p><p>- that there is a strong wish among many students to understand the mathematic topic.</p>

<p>Syftet med denna uppsats är att konstruera ett antal undervisningsexempel i Excel för lärare och elever i gymnasieskolan.</p><p>I dagens näringsliv så vill man ha kort utvecklingstid av nya produkter. För detta så används exempelvis Excel och modeller av verkliga scenarion. Det blir därför viktigt/nödvändigt för dagens gymnasieelever att vara väl förtrogen med dessa utvecklingsverktyg.</p><p>Enligt skolverket, (2002) så skall mål i kursplanen i ämnet matematik i gymnasieskolan sträva mot:</p><p>Skolan skall i sin undervisning i matematik sträva efter att eleverna utvecklar sina kunskaper om hur matematiken används inom informationsteknik, samt hur informationsteknik kan användas vid problemlösning för att åskådliggöra matematiska samband och för att undersöka matematiska modeller.</p><p>Vi menar att datorstödd undervisning kan vara behjälplig för att främja inlärningen och höja elevernas motivation. I våra exempel har vi utgått ifrån att lärare skall kunna använda sig av dessa exempel utan någon större förberedelsetid. Läraren kan välja om han vill använda exemplen så som de är eller förändra exemplen. Det är också meningen att exemplen skall kunna fungera så att läraren ger i uppgift till eleverna att de skall bygga upp exemplen från grunden.</p><p>De framtagna exemplen anser vi vara en värdefull tillgång inom den laborativa matematiken i gymnasieskolan.</p> / <p>The aim of this essay is to construct a number of pedagogical examples in Excel to be used by teachers and students in Upper Secondary school.</p><p>In today’s trade and industry the wish is to reach as short developmental phases as possible for new products. To make this possible, Excel for example, and real scenarios can be used. Therefore it is important/necessary for today’s students at Upper Secondary school to be familiar with these developmental tools.</p><p>According to the National Swedish Agency for Education, the goal to strive for in the syllabus for Mathematics at Upper Secondary school is:</p><p>”The school should in its teaching in Mathematics, strive for helping the students develop their knowledge about how Mathematics is used within information technology, and also how information technology can be used while working with solution of a problem to illustrate mathematical connections and to examine mathematical models.”</p><p>We mean that computer-aided education could assist in the student’s education to support learning and motivation. Our examples assume that teachers should be able to use these examples without any further preparation. The teacher can choose if he/she prefers to use the examples as made up, or if they want to change them. The purpose is also to make it possible for teachers to give students as an assignment to construct the examples from scratch.</p><p>The constructed examples should, according to us, be used as a valuable supply within the laboratory mathematics in Upper Secondary school.</p>

<p>HIV/AIDS är en av de största epidemierna i modern tid. Sedan sjukdomen upptäcktes för 27 år sedan har den orsakat 25 miljoner människors död. Personer med kunskap om HIV-smittvägar, preventiva åtgärder samt utvecklad självförmåga har ofta högre medvetenhet om risker. Syftet med denna studie var att beskriva sjuksköterskans insatser för att förändra individers medvetenhet om smittspridning av HIV/AIDS. Metoden som användes var en litteraturstudie. Sökningar efter artiklar har skett i databaserna PubMed och CINAHL, genom dem har 11 artiklar identifierats, fem kvantitativa och sex kvalitativa. Samtliga artiklar som ingår i studiens resultat har granskats enligt mall (Avdelningen för omvårdnad 2004). Relevanta delar identifierades och organiserades i tre huvudkategorier och tillhörande underkategorier. Bemötande, nå ut och tillvägagångssätt är de tre huvudkategorierna. Underkategorierna till kategorin bemötande är respekt för målgruppen, trygghet och sekretess. Kategorin nå ut innefattar underkategorierna flexibilitet, tillgänglighet och anpassning. Tillvägagångssätt innehåller planering av undervisning, undervisning och samtal.</p>