The aim of this thesis is to analyze the functioning of Fair Trade and define the main opportunities which it offers to the producers from Africa. The first chapter contains the typical features of this concept, its definition, essential principles, methods of certification, a brief historical overview and current development. It also introduces some important international organizations involved in Fair Trade. The second chapter focuses on Fair Trade in Africa. It includes the analysis of African market, SWOT analysis and definition of some important Fair Trade organizations in Africa and their main activities. The emphasis is given to Fair Trade in Africa, the utilization and distribution of Fair Trade premium, commodity structure, number of farmers involved in the concept of Fair Trade and some other factors. The last part is devoted to the cocoa industry in Africa and two major cooperatives operating in the Ivory Coast and Ghana.

Cichlid visual system is highly adaptive to the environment. Fish visual abilities are deter- mined by composition of opsin-based photosensitive pigments located in photoreceptor cells (rods and cones) as well as their distribution. In this thesis, four species of Lake Barombi Mbo cichlids were targeted: Stomatepia mariae, Konia eisentrauti, Konia dikume and Myaka myaka. Shallow-water cichlids K. eisentrauti and S. mariae express these types of cone opsin genes: LWS, RH2A (RH2Aβ more than RH2Aα), SWS2A and SWS2B. Contra- rily, both seasonally deep-water M. myaka and deep-water K. dikume lack expression of SWS2B and LWS in their retinae, but they express SWS2A and RH2Aα more than RH2Aβ, which corresponds to modified light conditions in deep water - a dimmer habitat lacking marginal parts of the spectrum (i.e., ultraviolet and red wavelengths). The photoreceptor distribution of selected species was investigated by means of fluorescent in situ hybridi- zation (FISH) in order to understand the performance and evolution of their visual per- ception with emphasis on the effect of depth. Distinctively, cichlid cones are arranged in a retinal mosaic consisting of short-wavelength sensitive single cones, each surrounded by four long-wavelength sensitive double cones. In this thesis, the same arrangement is...

<p>I denna studie undersöker och analyserar jag religionsundervisningen i tre olika skolor i Ghanas huvudstad Accra. De tre skolorna har alla olika profiler, varav en är muslimsk, en är kristen och en saknar religiös profil eller är icke-konfessionell. De tre skolorna är således Islamic Educational Unit, Presbyterian Boys Secondary School samt University Primary School.</p><p>Studiens syfte är att jämföra hur religionsundervisningen ser ut och bedrivs i de olika skolorna, vilka olika religioner som presenteras i undervisningen och hur man ställer sig till olika aspekter av religionsundervisningen och religion i allmänhet, och hur ämnet är upplagt. Jag vill undersöka huruvida religionsundervisningen i de olika skolorna domineras av någon religion och ifall någon religion helt lämnas utanför. Detta är viktigt för att ge en bild av hur skolornas karaktär ser ut och hur man prioriterar i undervisningen. Undersökningen innebär en jämförelse mellan skolorna, vad som skiljer och vad som är likt i den undervisning som ges till ungdomar i några av Accras skolor. För att få den bästa och mest övergripande bilden av hur undervisningen ser ut, krävs en stor tonvikt på lärarna. Eftersom lärarna ger så stark prägel på undervisningen, behövs det även framhållas hur de personligen ser på religion i olika syften.</p><p>För att nå mina mål och syften, kommer jag att arbeta utifrån följande frågeställningar:</p><p>• Vilka böcker och vilken litteratur används i samband med undervisningen?</p><p>• Vilken syn har lärarna på religion som ett ämne i skolan?</p><p>• Vilken är lärarnas personliga syn på religion, och religionen i samhället?</p><p>• Vilka religioner presenteras i undervisningen?</p> / <p>The purpose of this study was to examine how religion as a subject in school is taught in three different schools in the capitol of Ghana, Accra. The schools have different religious profiles; Muslim, Christian and non-confessional. The aim is to present a view on the subject of religion that is taught in these different schools, what separates them and what is common to them.</p><p>The result was slightly surprising, because all the schools seemed more similar than different. That is not what you could expect from the beginning, but it has its reasons. In Ghana there is and always has been a strong freedom of worship, and they have never suffered from problems with religious disputes in modern times. Certainly that is because of the education that is given in the schools. Every student is taught about the three main religions in Ghana, and they learn about them in detail. The main difference between the three schools is that the Christian school has its own subject (Christian Religious Studies), and that the Muslim school has mandatory teaching in Arabic and Islam. Besides that, the similarities are much more visible than the differences. Much of that is because of the economic situation in the country, there are no options, and therefore the education is similar in most of the schools.</p>

<p>Det som undersökningen beskriver är hur EU:s säkerhetsstrategi påverkade de utrikespolitiska målen inför militära insatser i Demokratiska Republiken Kongo 2006, Tchad/Centralafrikanska republiken 2008 och Somalia 2009.</p><p>Vår <em>utrikespolitiska vilja</em> och dess <em>utrikespolitiska mål</em> motiverar vårt deltagande i militära insatser utomlands. Dessa mål skall vara vägledande och skall genomsyra insatsens genomförande. Detta generade en problemställning i denna uppsats som lyder:</p><p>På vilket sätt har bakomliggande säkerhetspolitiska resonemang till EUs säkerhetsstrategi påverkat utformandet av de nationella svenska motiven till internationella insatser i de EU-ledda militära insatserna i Afrika 2006-2009? Kan incitament och motiv identifieras som inflytelser i propositioner från samma period?</p><p>Syftet var att undersöka målsättningarna i dokumentet <em>Ett</em> <em>säkert Europa i en bättre värld, en Europeisk säkerhetsstrategi (ESS)</em>, för att se hur dessa målsättningar påverkat de svenska propositionerna inför de EU-ledda insatserna.</p><p>Som metod användes en kvalitativ textanalys deduktivt, genom att analysera de utrikespolitiska målen med ett <em>analysverktyg </em>indelat i s<em>äkerhets-</em>, <em>välfärds-</em> och <em>idémål</em>.</p><p>Resultatet visade att EU:s övergripande säkerhetsstrategi genomsyrade våra motiv i propositionerna men att det fanns sammantaget en avsaknad av EU:s tydlighet med att vara aktiv, preventiv och handlingskraftig i propositionerna. För att få effekt i välfärdsmålsättningar anser EU att detta skall integreras med olika resurser och där även med civil och militär integrering. Denna integrering var inte fullt tydlig i undersökningens studerade propositioner.</p><p>Den främsta och prioriterade effekten var att tillgodose de mänskliga rättigheterna vilket gör att signaleffekten var hög både för EU och Sverige i insatserna, både regionalt och strategiskt.</p> / <p>This essay examines how The EU Security Strategy affected the objectives of Swedish foreign politics before launching military operations in The Democratic Republic of Congo 2006, Chad/Central African Republic 2008 and in Somalia 2009. The intentions and goals of foreign politics determine Governmental bills and the objectives for the military operations that are sent overseas. These objectives are to serve as guidelines for the realization of the operations.</p><p>This was the basis of the overall problem for my study which asks: How have security policies based on EU reasoning of Security Strategies affected the Swedish national motives for military operations commanded by the EU in Africa 2006-2009? Can they be identified and explained in the Governmental bills from the same era?</p><p>The document, <em>A secure Europe in a better world ­ European Security Strategy, </em>(2003) is used in the case study to identify the objectives and to compare how these have been implemented in the Swedish governmental bills before the initiation of the EU commanded military operations. This was achieved by using qualitative text analysis and a deductive method to analyse foreign policies with an analysis tool, divided into <em>security,</em> <em>welfare of the state</em> and <em>ideological objectives.</em></p><p>The outcome of the study identified that the motives for the Governmental bills were permeated by EU’s overall objectives. In the Governmental bills, it was identified that there was generally a lack of the sharpness that the EU policy stands for, regarding being active, preventive and resolute. In order to achieve more effectiveness in the <em>welfare of the state </em>objectives, the EU considers this objective ought to be integrated into all resources as well as into civil and military integration. Additionally, this integration was not emphasized in explicit terms in the examined bills. The main and most prioritised outcome was to consider Human Rights, which resulted in high ranking publicity for the EU and Sweden in the outcome of the operations, both regionally and strategically.</p>

<p>Försvarsmakten genomför skarpa uppdrag på flera platser i världen, både i extrem kyla och hetta för att lyckas lösa påfrestande uppgifter krävs både kunskap och erfarenhet. Syftet med uppsatsen är att undersöka om Militärhögskolan Karlberg bör utbilda sina kadetter i varmt klimat, så att de innehar kunskapen innan de kommer ut på sina förband. Syftet har brutits ned i följande frågeställningar. Huvudfrågeställning: Bör kadetter på militärhögskolan utbildas i varmt klimat?Delfrågor: Definiera vad varmt klimat är, Hur påverkar värmen människan och vilka risker finns? Vilka utbildningar bedriver Försvarsmakten idag över varmt klimat?Varför utbildar inte Militärhögskolan Karlberg sina kadetter i varmt klimat? Jag har använt mig av metoden induktion vilket innebär att jag gjort empiriska iakttagelser i form av intervjuer samt litteratursökning och sedan dragit slutsatser utifrån dessa. Uppsatsens viktigasteslutsatser är: Utbildning i kallt väder är en god grund, men är inte tillräcklig för att behärska ett varmt klimat. En kompletteringsutbildning för varmt klimat bör eftersträvas på officersprogrammet. Denna utbildning bedrivs på överlevnadsskolan och heter SERE B.</p> / <p>The Swedish Armed Forces have taken part and participated in several countries in the world, both in extreme cold and heat. To succeed in solving challenging tasks requires both knowledge and experience. The purpose of this paper is to find out if the the Military Academy Karlberg should train their cadets in hot weather, so they have the knowledge before they start working within their units. The aim has been divided into the following questions. Main Issue: Should the Military Academy cadets be trained in hot weather? A secondary purpose with the analysis is to answer following issues: Define hot weather? How does heat affect the human body, and what are the risks? What training does the Swedish Armed Forces conduct regarding warm weather today? Why does the Swedish Armed forces not train their cadets in The Military Academy Karlberg on hot weather? I have used the method induction, which means that I have done empirical observations by interviews and through literature search and then drawn conclusions from them.</p><p>Essay main conclusions are: Training in cold weather is a good basis, but is not sufficient to master a warm climate. A additional training in hot weather should be sought in the officer program. The training is conducted at the Survival School and is called SERE B</p>

Försvarsmakten genomför skarpa uppdrag på flera platser i världen, både i extrem kyla och hetta för att lyckas lösa påfrestande uppgifter krävs både kunskap och erfarenhet. Syftet med uppsatsen är att undersöka om Militärhögskolan Karlberg bör utbilda sina kadetter i varmt klimat, så att de innehar kunskapen innan de kommer ut på sina förband. Syftet har brutits ned i följande frågeställningar. Huvudfrågeställning: Bör kadetter på militärhögskolan utbildas i varmt klimat?Delfrågor: Definiera vad varmt klimat är, Hur påverkar värmen människan och vilka risker finns? Vilka utbildningar bedriver Försvarsmakten idag över varmt klimat?Varför utbildar inte Militärhögskolan Karlberg sina kadetter i varmt klimat? Jag har använt mig av metoden induktion vilket innebär att jag gjort empiriska iakttagelser i form av intervjuer samt litteratursökning och sedan dragit slutsatser utifrån dessa. Uppsatsens viktigasteslutsatser är: Utbildning i kallt väder är en god grund, men är inte tillräcklig för att behärska ett varmt klimat. En kompletteringsutbildning för varmt klimat bör eftersträvas på officersprogrammet. Denna utbildning bedrivs på överlevnadsskolan och heter SERE B. / The Swedish Armed Forces have taken part and participated in several countries in the world, both in extreme cold and heat. To succeed in solving challenging tasks requires both knowledge and experience. The purpose of this paper is to find out if the the Military Academy Karlberg should train their cadets in hot weather, so they have the knowledge before they start working within their units. The aim has been divided into the following questions. Main Issue: Should the Military Academy cadets be trained in hot weather? A secondary purpose with the analysis is to answer following issues: Define hot weather? How does heat affect the human body, and what are the risks? What training does the Swedish Armed Forces conduct regarding warm weather today? Why does the Swedish Armed forces not train their cadets in The Military Academy Karlberg on hot weather? I have used the method induction, which means that I have done empirical observations by interviews and through literature search and then drawn conclusions from them. Essay main conclusions are: Training in cold weather is a good basis, but is not sufficient to master a warm climate. A additional training in hot weather should be sought in the officer program. The training is conducted at the Survival School and is called SERE B

The aim of the study was to investigate the experience of dental care and oral hygiene, and the knowledge about gingivitis, periodontitis and dental caries among teacher students, in Livingstone, Zambia. Another aim was to investigate whether oral health was included in the curriculum. The study was carried out among teacher students at David Livingstone College of Education. The questionnaire consisted of 32 questions. 150 questionnaires were handed out, an external reduction appeared of 15 questionnaires and altogether 135 students participated in the study. The results showed that 74 of the students had never received dental care, while 59 had received dental care. The main reason why they had been seeking dental care was toothache. Toothbrush and toothpaste were the most common agents used for cleaning teeth. The overall knowledge about oral diseases was good. Most of the teacher students had received information about oral health in previous schools. The teacher students were positive to inform about oral health when they start practicing as teachers but they requested more information and knowledge to be familiar with the topic. / Syftet med studien var att undersöka erfarenheten av tandvård och oral hygien samt kunskap om gingivit, parodontit och karies bland lärarstudenter i Livingstone, Zambia. Ett annat syfte var att undersöka om oral hälsa var en del utav läroplanen. Studien utfördes bland lärarstudenter vid David Livingstone College of Education. Enkäten bestod av 32 frågor. 150 enkäter delades ut, ett externt bortfall på 15 enkäter förekom och sammanlagt deltog 135 lärarstudenter i studien. Resultaten visade att 74 av lärarstudenterna aldrig hade fått tandvård medan 59 hade fått tandvård. Det huvudsakliga skälet till att de hade uppsökt tandvård var tandvärk. Tandborste och tandkräm var de vanligaste hjälpmedlen vid tandrengöring. Kunskapen om orala sjukdomar var i det stora hela god. De flesta lärarstudenterna hade fått information om oral hälsa i tidigare skolor. Lärarstudenterna var positivt inställda till att informera om oral hälsa när de börjar praktisera som lärare, men de efterfrågade mer information och kunskap om ämnet.

The aim of this study was to investigate how oral health affects the quality of life among patients attending a dental clinic in Livingstone, and patients attending the Dental training school in Lusaka, Zambia. A total of 160 patients was consecutively selected and participated in the study, between the ages 16-68 (32 ± 11.8; mean ± SD). Interviews were done using a questionnaire “The oral impacts on daily performances” (OIDP). Of all the patients, 80% reported that they were affected by their oral health with at least one problem. Difficulty with “eating and enjoying food” was the most frequently performance affected (54%) and “speaking and pronouncing” was the least performance reported (16%). Overall, 20% of the participants reported that they did not have any problems. When reported having a problem, 3 and 4 number of problems were the most frequently occurring. Two open questions were asked, “What is the reason for your visit” and “What do you think is the problem”. The most common answer to the first question was “pain” (38.8%) and to the second question, “don´t know” (23.1%). This study found that 80% felt that their oral health affected their daily activities and QoL. / Syftet med studien var att undersöka hur den orala hälsan påverkar livskvalitéten bland patienter som besökte en tandklinik i Livingstone samt på kliniken vid Dental training school i Lusaka, Zambia. Sammanlagt 160 patienter valdes konsekutivt ut och var i åldrarna 16-68 år (32 ± 11,8; medel ± SD). Studien utfördes genom intervjuer med hjälp av en enkät, ”The Oral Impacts on Daily Performances” (OIDP). Av patienterna svarade 80% att de blev påverkade av deras orala hälsa med minst ett problem. Svårigheter med att ”äta och njuta av mat” var det vanligaste problemet (54%) medan ”att tala och ha bra uttal” var det problem som var minst rapporterat (16%). Överlag, rapporterade 20% att de inte hade några problem alls. När de rapporterade att de hade problem var det vanligaste 3 och 4 antal problem. Två öppna frågor ställdes, ”Varför kom du till kliniken” och ”Vad tror du är problemet”. Det vanligaste svaret på första frågan var ”smärta” (38.9%) och på andra frågan ”vet inte” (23.1%). Denna studie kom fram till att 80% tyckte att deras orala hälsa påverkade deras liv och livskvalité.

No description available.

I denna studie undersöker och analyserar jag religionsundervisningen i tre olika skolor i Ghanas huvudstad Accra. De tre skolorna har alla olika profiler, varav en är muslimsk, en är kristen och en saknar religiös profil eller är icke-konfessionell. De tre skolorna är således Islamic Educational Unit, Presbyterian Boys Secondary School samt University Primary School. Studiens syfte är att jämföra hur religionsundervisningen ser ut och bedrivs i de olika skolorna, vilka olika religioner som presenteras i undervisningen och hur man ställer sig till olika aspekter av religionsundervisningen och religion i allmänhet, och hur ämnet är upplagt. Jag vill undersöka huruvida religionsundervisningen i de olika skolorna domineras av någon religion och ifall någon religion helt lämnas utanför. Detta är viktigt för att ge en bild av hur skolornas karaktär ser ut och hur man prioriterar i undervisningen. Undersökningen innebär en jämförelse mellan skolorna, vad som skiljer och vad som är likt i den undervisning som ges till ungdomar i några av Accras skolor. För att få den bästa och mest övergripande bilden av hur undervisningen ser ut, krävs en stor tonvikt på lärarna. Eftersom lärarna ger så stark prägel på undervisningen, behövs det även framhållas hur de personligen ser på religion i olika syften. För att nå mina mål och syften, kommer jag att arbeta utifrån följande frågeställningar: • Vilka böcker och vilken litteratur används i samband med undervisningen? • Vilken syn har lärarna på religion som ett ämne i skolan? • Vilken är lärarnas personliga syn på religion, och religionen i samhället? • Vilka religioner presenteras i undervisningen? / The purpose of this study was to examine how religion as a subject in school is taught in three different schools in the capitol of Ghana, Accra. The schools have different religious profiles; Muslim, Christian and non-confessional. The aim is to present a view on the subject of religion that is taught in these different schools, what separates them and what is common to them. The result was slightly surprising, because all the schools seemed more similar than different. That is not what you could expect from the beginning, but it has its reasons. In Ghana there is and always has been a strong freedom of worship, and they have never suffered from problems with religious disputes in modern times. Certainly that is because of the education that is given in the schools. Every student is taught about the three main religions in Ghana, and they learn about them in detail. The main difference between the three schools is that the Christian school has its own subject (Christian Religious Studies), and that the Muslim school has mandatory teaching in Arabic and Islam. Besides that, the similarities are much more visible than the differences. Much of that is because of the economic situation in the country, there are no options, and therefore the education is similar in most of the schools.