Syftet med denna studie är att ta reda på hur ett antal pedagoger ser på barnlitteratur i förskolan och hur de arbetar med litteraturen för att nå ett lärande. Studien är av kvalitativ form och fokuserar på informaternas uppfattningar kring arbetet med barnlittertur. Tre förskollärare på tre olika förskolor intervjuades. Resultaten utifrån denna studie visar att informanterna anser att barnlitteratur är en viktig del av förskolans verksamhet som främjar barns språkutveckling. Böcker används dagligen i både underhållande och lugnande syfte men till största del ett medel för att utveckla barns språkmedvetenhet. Men boken anses även som ett bra verktyg i många andra avseenden så som en start på ett temaarbete, innehåll i en samling och ett sätt att hantera konflikter och svåra känslor.

Introduktion: Hemsjukvård innebär vård i ordinärt boende. Fysioterapeuter ansvarar över habilitering och rehabilitering. Hemsjukvården kommunaliserades 2013 i Norrbottens län samt 2008 i Kalmars län. Kompetensbeskrivning, som innehåller krav på kompetens inom yrkesområden, saknas för fysioterapeuter. Fysioterapeuten och arbetsgivaren har ett gemensamt ansvar gällande kompetensutveckling. Många fysioterapeuter arbetar idag tillsammans med andra professioner inom hemsjukvården, men det ges ingen tydlig bild av vad hemsjukvården ska innehålla. Syfte: Syftet var att kartlägga fysioterapeutiska arbetsuppgifter, samverkan mellan olika professioner, möjligheter till kompetensutveckling samt tillvaratagande av kompetens hos fysioterapeuter inom hemsjukvården i två län i Sverige, Norrbotten- och Kalmars län. Metod: En tvärsnittsstudie med egen konstruktion av enkätfrågor i EvaSys. En pilotstudie gjordes genom ”think-aloud”. Inklusionskriterierna var leg fysioterapeut/sjukgymnast, verksam inom den kommunala hemsjukvården i utvalda kommuner i Norrbotten- och Kalmars län. Exklusionskriterierna var; verksam mindre än tre månader.  Datan samlades in med EvaSys och analyserades i Excel. Totalt skickades 68 enkäter ut.Resultat: Det var 50 enkäter som besvarades. Majoriteten var kvinnor och hade arbetat 2-5 år inom hemsjukvården. Vissa arbetsuppgifter som var listade i enkäten, exempelvis träning i hemmet, utfördes i mindre grad än andra arbetsuppgifter. Samverkan mellan professionerna var god. Brister kunde ses i möjligheter till kompetensutveckling i båda länen. Skillnader mellan länen fanns.Konklusion: Samtliga arbetsuppgifter som var listade i enkäten förekommer till viss del som verksam fysioterapeut inom hemsjukvården. Det finns en god samverkan med övriga professioner, dock inte helt tillfredsställande. Brister ses i kompetensutvecklingsmöjligheter. Kommunerna tar delvis tillvara på den fysioterapeutiska kompetensen.

<p>Syftet med denna studie är att undersöka vilka likheter och skillnader i undervisningen som finns mellan en grundsärskoleklass och en grundskoleklass. Undersökningens metod är strukturerade observationer genomförda av två observatörer i en grundskoleklass och i en särskoleklass på samma skola. Olika aspekter av undervisningen observerades, av vilka några kan anses utgöra förutsättningar för en inkluderande undervisning. Dessa är: samarbete mellan pedagoger i undervisningen, ledarskapsmodeller, cooperativt lärande (samarbetsinlärning), dynamisk pedagogik samt samarbete mellan pedagoger i problemlösande undervisning. Resultatet visar på likhet mellan de båda skolformerna beträffande användandet av en organismisk modell med ett demokratiskt ledarskap, där grundsärskolans pedagoger endast använder det aningen mer frekvent än grundskolans pedagoger. Båda skolformerna använde även en mekanisk modell med ett auktoritärt ledarskap, i grundsärskolan förekom detta i mindre utsträckning än i grundskolan. Likheterna mellan skolformerna är att båda använder sig av ett växelspel mellan modellerna och ledarskapen och där båda skolformerna hade en tonvikt på en mekanisk modell med ett auktoritärt ledarskap. Resultatet visar på skillnader mellan de båda skolformerna avseende samarbetet mellan pedagogerna i problemlösande undervisning. I grundskolan hade pedagogerna mer frekvent ögonkontakt med varandra än pedagogerna i grundsärskolan har. Vad beträffar samtal för överenskommelse samt organisatoriska frågor utövades dessa i mindre utsträckning av pedagogerna i grundsärskolan jämfört med de i grundskolan. Analysen av data från åtta observationer visar att inkluderande undervisning bedrivs till viss del i de båda skolformerna, men att en traditionell pedagogik genomsyrar verksamheten, vilket kan påverka förverkligandet av målsättningen av en skola för alla.</p><p>The purpose of this study is to examine what similarities and differences in teaching can be found when comparing a special needs school program and a mainstream primary school program. The study has been performed by two observers, using the method of structured observations, in a mainstream primary school program and a special needs school program; both programs were observed within the same school. Different aspects of teaching were observed, some of which may constitute conditions of an inclusive education. The aspects observed were: cooperation between teachers during class, leadership, cooperative learning, dynamic pedagogics and cooperation between teachers in problem-solving oriented teaching. The results show that there are similarities between the two school structures regarding the use of an organismic model with a democratic leadership, where the special needs school program teachers use it slightly more frequently than those of the mainstream primary school program. Both school structures also used a mechanical model with an authoritative leadership, this was used to a lesser extent in the the special needs school program than in the mainstream primary school program. The two school structures show similarities in the use of interaction between models and leadership, where both school structures emphasize on a mechanical model with an authoritative leadership. The results show differences between the two school structures regarding the cooperation between teachers in problem-solving oriented teaching. The mainstream primary school program teachers more frequently make eye-contact with each other than the teachers of the special needs school program. Regarding communication with the purpose to reach agreement and in organisational issues, the special needs school program teachers practice this to a lesser extent than those of the mainstream primary school program. The analysis of data from eight observations show that inclusive education is practiced in both school structures to some extent but that traditional pedagogic methods permeate the educational programs which have been studied, this in turn may affect the realization of a school for all.</p>

<p>Syftet med undersökningen är att få kunskap om hur lärare i några olika skolor med flerspråkiga elever, utformar sin svenskundervisning, samt vilka arbetssätt lärarna menar att de har för att forma den enskilde elevens språkutveckling. Jag kom fram till att skolornas organisation av ämnet svenska samt lärarnas val av arbetssätt konstruerade en enspråkig språkmiljö. Modersmålsundervisning betonades inte nämnvärt inom verksamheterna. Den språkliga normen sattes främst av läraren där skolspråk blev normen, vilket medförde att undervisningen skiljde sig från de flesta av elevernas språkmiljö på fritiden. Att lärarna använde monolog vid interaktion med eleverna förstärkte även den konstruerade enspråkiga språkmiljön.Lärarnas val av arbetssätt utformades främst utifrån målen i den nationella kursplanen i svenska som andraspråk, och utifrån det nationella provet i svenska år 9.Ett hinder för elevernas språkutveckling i svenskundervisningen, enligt både elever och lärare, var avsaknaden av en naturlig, svensk språkmiljö.Lärarens interaktion med eleverna var en kombination av uppfostran och en uppmuntran till den enskilde elevens språkutveckling.</p>

<p>Syftet med detta arbete har varit att belysa hur några lärare upplever vikten av</p><p>modersmålsundervisning. Jag ville även undersöka hur personalen på skolan arbetar för att</p><p>främja lärandet hos elever med ett annat modersmål än svenska i år 1 och år 3.</p><p>För att ta reda på detta har jag valt att använda mig av intervjuer och för att komplettera dessa</p><p>har jag även valt att göra observationer. Min undersökning blev kvalitativ eftersom jag ville ta</p><p>reda på hur intervjupersonerna uppfattar att de stöttar elever med ett annat modersmål än</p><p>svenska.</p><p>Genom denna studie har jag fått reda på att man på den undersökta skolan använder sig av</p><p>någonting som kallas för studieverkstad. Studieverkstadens syfte är att med hjälp av elevernas</p><p>modersmål och det svenska språket få barnen att enklare uppfatta det som sägs och görs i det</p><p>ordinarie klassrummet.</p>

<p>Syftet med denna studie var att ta reda på hur lärare i grundskolans tidigare år arbetar med individualisering och vad individualisering innebär för dem. För att nå ut till en större grupp verksamma lärare i grundskolans tidigare år använde vi oss av enkäter med både kvantitativa och kvalitativa frågor. Resultatet visade att lärarna ser många fördelar med individualisering eftersom undervisningen utgår från varje elevs behov och förutsättningar. Nackdelarna med att arbeta med individualisering uppger de vara tidsbrist och gruppstorlek. Studiens resultat visade att majoriteten av lärarna tog hänsyn till olika lärstilar genom bland annat att anpassa såväl material och läromedel till elevens kunskapsnivå.</p>

<p><p>Vi har undersökt hur barn med hörselnedsättning har det i skolan när det gäller miljö och undervisning. I undersökning tas också upp vilka som har ansvar för att skolgången ska bli anpassad för dessa barn. Vi har gjort en undersökning som utgår från intervjuer med personer som har stor kunskap kring anpassning av miljön kring barn med hörselnedsättningar.</p><p>Resultatet visade att belysning, ljudakustik, teknik samt inredningen spelar stor roll i den totala miljön kring hörselnedsatta barn. För att dessa barn ska få en likvärdig skolgång som andra barn behöver miljön anpassas efter just det barnets förutsättningar. Kunskap har visat sig vara det bästa verktyget för att ge hörselnedsatta barn ett bra bemötande. Personal och kamrater som barn med hörselnedsättning har kontakt med under dagen har även visats ha en stor inverkan därför är det viktigt att alla får ta del av information som behövs för att få en förståelse för hörselnedsatta barns situation i skolan.</p></p>

<p>Eftersom läraryrket ständigt är utsatt för förändringar i organisationen är det viktigt att lyfta fram vad som ingår i lärares arbetsuppgifter. Syftet med detta arbete har varit att undersöka nuvarande och önskat arbetssätt för kärnämneslärare på gymnasieskolor i Sverige samt vad som ingår i arbetsuppgifterna utöver undervisning.</p><p>Undersökningen bygger på kvantitativa enkäter med 61 kärnämneslärare i kommunala gymnasieskolor runt om i landet. Det dominerande arbetssättet visade sig vara en solitär form av arbete och innebär att lärare arbetar <em>mest individuellt men ibland ämnesövergripande</em>. Faktorn, som i störst grad påverkade vilket nuvarande arbetssätt som råder, visade sig vara respektive skollednings beslut.</p><p>Det arbetssätt som resultaten visade vara det mest önskvärda var: <em>Jag önskar helst arbeta ihop med mina kollegor inom samma ämne</em>.</p><p>Resultaten visar även att lärare ägnar mycket tid åt administrativa uppgifter och på funderingar på omsorg om och relationen till eleverna.</p><p> </p>

<p>The purpose behind this work was to investigate whether I could from a practical approach to create desire for mathematics among students in primary schools. I wanted also to find out how students feel about their current mathematics teaching. By introducing an equation game, and interviewing students to find out their perception of their mathematics teaching, I was able to answer my questions. What I came to was that through a practical and laboratory work, I could create an enjoyable educational opportunity in mathematics. Then during the interviews I also learned that students had not a pre-determined negative attitude towards mathematics. But how they felt towards the subject mathematics varied depending on how the teaching looked like.</p>

<p>Teori: Att uppnå lärande är ett komplext samspel mellan olika faktorer. Några viktiga ledord</p><p>är aktivitet, verklighetsanknytning, variation, kommunikation, reflektion samt lust och glädje.</p><p>Syfte: Jag har i min aktion valt att följa elevers lärande inom matematik. Syftet är att genom</p><p>att förändra arbetssätt och pröva många olika vägar för att nå de mål som finns i kursplanerna,</p><p>få elever som är mer engagerade i matematik och på så sätt uppnå bättre lärande. Utöver att</p><p>följa elevernas läroprocesser och vilka mål som nås har jag även följt elevernas inställning till</p><p>matematikämnet för att se om förändrade arbetssätt påverkar lusten och glädjen.</p><p>Resultat: Kunskapstest i två olika klasser visade på skillnader i förståelsen av</p><p>procentavsnittet till förmån för den klass som deltagit i aktionen. För övrigt gick det inte att</p><p>utläsa några anmärkningsvärda skillnader. Kunskapstestet mäter inte förmåga att lösa</p><p>problem, samarbetsförmåga, kreativitet eller förmåga att kommunicera matematik, vilket är</p><p>färdigheter som klassen arbetat mycket med. Vad det gäller elevernas syn på matematikämnet</p><p>tycks varierande arbetssätt kunna påverka inställningen till matematik positivt.</p>