Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 460738.pdf: 2316936 bytes, checksum: 1d575cba89dd156e48b2ab04870c9a23 (MD5) Previous issue date: 2014-07-16 / Several studies have shown the relevance of the research aspects of the training steps in Bachelor and the transition to teaching in the early stage, given the importance of these two periods of formation are about the process of becoming a teacher, in a context of many adversities, tensions and learning that directly affect the process of teacher s development. The objective of this study focuses on the research of the personal and professional aspects of the physical education teachers to the world of work life, the first year of teaching professional and personal process, analyzing data and reports on aspects of teacher s malaise/wellness, self-image and self-esteem, experienced in these two moments of their formation. The methodology is characterized as longitudinal exploratory-descriptive study, with a qualitative approach, developed in two stages: first, in 2012, 68 undergraduates from the last half of their studies in a private institution in the State of Paran? and their teachers participated; in 2013, followed by monitoring five of them, in their transition to work life, in its first year, when we developed the continuation of the research. In the quantitative data collection instruments were used: Initial Motivation Questionnaire, Questionnaire Self Concept and Self-Esteem Questionnaire and the DASS-21, worked with descriptive and inferential statistics, using SPSS version 18; and qualitative tools: Questionnaire on Training Degree and Interviews, which were worked with content analysis of Bardin. The results from the quantitative instruments indicate that the licensees have developed self-image and self-esteem more realistic/positive motivation for teaching and levels of normality in the variables of stress, anxiety and depression. In the qualitative analysis, we selected a priori four categories, which also reveal the period of training in Licensees, considerable evidence demotivation, from the experience with adversities in the school context. We remark especially the many challenges faced in difficult situations, from interactions and experiences in the educational institution and in school and the importance of early teaching development. In the evaluation of early experiences in teaching, in four a posteriori categories, presents a considerable decrease in motivation of the teachers to continue in the profession, on account of 'reality shock'. The study identified several adverse situations experienced in the educational context, which are potential generators of teacher malaise. From the results of this research we suggest the continuity of other studies that address the period of initial experiences in Teaching, to foster the continued and ongoing development, starting with some reformulations in undergraduate courses and the initial stages in teaching, continuing the various stages of the career, with actions for the development of skills, both theoretical and practical, to meet the diverse situations of teaching universe, and contributing to generate teacher malaise, in direction of teacher s wellness. / V?rios estudos t?m evidenciado a relev?ncia da investiga??o de aspectos relativos ?s etapas de forma??o na Licenciatura e a transi??o para a fase inicial na doc?ncia, dada a import?ncia que esses dois per?odos de forma??o representam sobre o processo de tornar-se professor, num contexto repleto de adversidades, tens?es e de aprendizagens que incidem diretamente sobre o processo de desenvolvimento docente. O objetivo do estudo centra-se no processo de investiga??o de viv?ncias pessoais e profissionais de licenciandos e professores formadores e a passagem para o mundo do trabalho, no primeiro ano de doc?ncia, analisando dados e relatos sobre aspectos de mal/bem estar docente, autoimagem e autoestima, vivenciados nestes dois momentos de forma??o. A metodologia utilizada caracteriza o estudo como explorat?rio-descritivo longitudinal, de abordagem qualitativa, desenvolvido em dois momentos: primeiramente participaram 68 licenciandos do ?ltimo semestre de sua forma??o de uma institui??o privada do Estado do Paran? e seus docentes, em 2012; seguido do acompanhamento de cinco deles, na transi??o para a vida docente, em seu primeiro ano, em 2013, quando desenvolvemos a continuidade da pesquisa. Nas coletas de dados foram utilizados os instrumentos quantitativos: Question?rio Motiva??o Inicial, Question?rio Autoimagem e Autoestima e o Question?rio DASS-21, trabalhados com Estat?stica Descritiva e Inferencial, atrav?s do programa SPSS vers?o 18; sendo os instrumentos qualitativos: Question?rio Forma??o na Licenciatura e Entrevistas, que foram trabalhadas com An?lise de Conte?do de Bardin. Os resultados analisados, a partir dos instrumentos quantitativos, apontam que os licenciandos desenvolveram autoimagem e autoestima mais realistas/positivas, motiva??o para doc?ncia e n?veis de normalidade nas vari?veis de estresse, ansiedade e depress?o. Na abordagem qualitativa, elencamos quatro categorias a priori, que revelam ainda no per?odo de forma??o na Licenciatura, consider?veis evid?ncias de desmotiva??o, a partir da viv?ncia com adversidades do contexto escolar. Destacam-se, principalmente, os diversos desafios enfrentados em situa??es dif?ceis, a partir das intera??es e viv?ncias na institui??o formadora e na escola e a import?ncia da forma??o na Licenciatura para o desenvolvimento docente. Na avalia??o das viv?ncias no in?cio na doc?ncia, em quatro categorias a posteriori, apresenta-se uma consider?vel diminui??o da motiva??o dos docentes para continuidade na profiss?o, por conta do ‗choque com a realidade . O estudo apontou v?rias situa??es adversas vivenciadas no contexto educativo, as quais s?o potenciais geradores de mal-estar docente. A partir dos resultados dessa pesquisa, sugere-se a continuidade de outros estudos que abordem o per?odo de forma??o inicial docente, no sentido de fomentar a forma??o continuada e permanente, iniciando com reformula??es nos cursos de Licenciatura e na fase inicial de doc?ncia, dando sequ?ncia nos diversos est?gios da carreira, com a??es voltadas para o desenvolvimento de compet?ncias, tanto te?ricas como pr?ticas, para fazer frente ?s diversas situa??es do universo docente que concorrem para gerar mal-estar docente, direcionando ao bem-estar docente.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390172.pdf: 782312 bytes, checksum: 34dfc2dcfd8930d10be04120887bda6b (MD5) Previous issue date: 2007-01-12 / O presente trabalho apresenta o resultado de uma investiga??o realizada por quatro anos com alunas/professoras de um curso de Pedagogia, que at? 2006 habilitava-as para a doc?ncia de anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo analisa as pr?ticas destas alunas/professoras, no sentido de perceber que a experi?ncia de estar-sendo-professora-ainda-estando-aluna envolve rela??es que ora capturam, ora libertam quem a vive, uma vez que esta experi?ncia ? um movimento de permanente vir a ser, tese deste trabalho. Esta tese relaciona o movimento de deslugariza??o com o contar de si e do outro de diferentes modos. Este trabalho ? marcado pelo di?logo com te?ricos como Foucault, Certeau, Bhabha, Marc ?uge e outros que se referem ?s rela??es de amizade no processo de ensinar e aprender. Junto a estas teoriza??es, problematiza-se a possibilidade estar-sendo-professora-ainda-estando-aluna pelos dispositivos que compuseram o material emp?rico analisado: os memoriais de vida, as expectativas em rela??o ? pr?tica docente e as cartas pedag?gicas. Todos eles parte integrante dos Relat?rios Finais de est?gio docente. O estar-sendo-professora-ainda-estando-aluna contrap?e-se, neste trabalho, ao ser professora e estar aluna, pois esta ? a diferen?a que o movimento de deslugariza??o busca tornar diferente

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389066.pdf: 2202143 bytes, checksum: 11c6587cf6cd4b0290da39612197e742 (MD5) Previous issue date: 2007-01-16 / Ao analisar criticamente a orienta??o paradigm?tica das concep??es de motiva??o que permeiam as pautas de a??o docente na alfabetiza??o de jovens e adultos/as dos sujeitos participantes da pesquisa, este estudo investiga os fatores pessoais e contextuais inerentes ? motiva??o para o ensino e a aprendizagem que entremeiam as pautas docentes dos/as professores/as alfabetizadores/as de jovens e adultos/as, identificando as contradi??es e as media??es, sugerindo estrat?gias e possibilidades pedag?gicas para a forma??o destes/as professores/as. Esta pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa/descritiva/interpretativa/explica - tiva/compreensiva, utilizando como pontos de refer?ncia para an?lise e interpreta??o da realidade os sete princ?pios organizadores do conhecimento (MORIN, 2000, 2001). As informa??es da realidade foram coletadas atrav?s de filmagens em cinco diferentes espa?os educacionais, sendo tr?s aulas de cada professor/a. Para servir como base desta an?lise, foi elaborado um instrumento Pautas de a??o docente, motiva??o e alfabetiza??o (ALONSO TAPIA, SCHWARTZ, 2005). Este instrumento foi realizado com base na fundamenta?ao te?rica constru?da sobre como se ensina/aprende a ler e a escrever jovens e adultos/as e sobre motiva??o, sobre fatores pessoais, contextuais e espec?ficos inerentes ? pr?tica pedag?gica alfabetizadora com potencial determinante para a constru??o do clima motivacional prop?cio para o ensino e a aprendizagem. Da an?lise e interpreta??o das emerg?ncias do estudo, ? luz do referencial te?rico de Alonso Tapia, Covington, Huertas, Ferreiro, Freire, Morin, entre outros, ? poss?vel evidenciar que as orienta??es paradigm?ticas das concep??es de motiva??o que permeiam as pautas de a??o docente na alfabetiza??o de jovens e adultos/as inscrevem-se em uma perspectiva simplificadora. Os/as professores/as investigados/as priorizam, no planejamento de suas pautas de a??es docentes, qual atividade realizar (o que fazer) em detrimento do para quem, do para que, do por que e do como. Priorizam o ensino e a aprendizagem do c?digo alfab?tico e as quest?es relacionadas ? ortografia correta em vez das quest?es conceituais relacionadas ? alfabetiza??o como representa??o da linguagem, seus usos, sua estrutura de funcionamento, demonstrando, assim, enfatizar a l?gica do conte?do e n?o a da aprendizagem. Al?m disso, contraditoriamente, alguns/as percebem como necess?rio oportunizar uma leitura de mundo em suas salas de aula, mas sem articular esta com a leitura da palavra. Estes/as professores/as n?o evidenciam preocupa??o com o modo de iniciar suas aulas de maneiras diferentes, o que propiciaria o despertar e a manuten??o da curiosidade, do interesse e o resgate do conhecimento pr?vio de seus/as alunos/as. N?o desenvolvem estrat?gias de explicita??o da valoriza??o da presen?a dos sujeitos em aula, nem de potencializar a intera??o entre eles, evidenciando uma concep??o de ensino e de aprendizagem com base no Paradigma da Simplicidade, percebendo ensinar como o fornecimento de respostas prontas sem enfatizar a (re)constru??o de pensamento cr?tico reflexivo sobre os diferentes usos e fun??es da linguagem escrita. Estas atitudes, dentre outras, evidenciam como n?o prioridades, nas pautas de a??es docentes, os fatores contextuais e pessoais que contribuem para o clima motivacional prop?cio para o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita. O que encaminhou para a percep??o que, nos cursos de forma??o de professores/as, n?o parece ser suficiente oportunizar reflex?es/constru??es/aprendizagens espec?ficas sobre os objetos do conhecimento que ensinam/aprendem, sobre diferentes maneiras de proceder ou sobre concep??es gerais em rela??o ? escola, ? educa??o, ao ensino, ? aprendizagem, ao sujeito e ? sociedade. Estas s?o quest?es importantes que precisam ser abordadas, mas, al?m delas, ? preciso que sejam (re)constru?das atitudes de cultivo da reflex?o cr?tica sobre as pautas de a??es docentes, antes, durante e ap?s a a??o. Estas atitudes precisam ser valorizadas, sistematizadas, reformuladas, quando necess?rio for, sendo percebidas como indispens?veis aos processos de ensino e de aprendizagem. O/a professor/a precisa (re)construir, interpretar, traduzir o conhecimento cientificamente constru?do, especialmente sobre como se ensina, como se aprende a ler e a escrever compreensivamente e, tamb?m, construir sentimento subjetivo que se situe na interse??o da indigna??o com a realidade atual da alfabetiza??o de jovens e adultos/as e a esperan?a de poder contribuir para modificar este quadro, percebendo como poss?vel e necess?rio que todos/as aprendam a ler, a escrever compreensivamente e que desfrutem dos diferentes usos e fun??es da leitura e da escrita, possibilitando que, tanto alunos/as quanto professores/as, reflitam criticamente sobre a realidade, encaminhando mudan?as qualitativas em suas vidas, quando essa assim o demandar.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403069.pdf: 93528 bytes, checksum: 7480e1f067f55738436f9ff7b2ccbab1 (MD5) Previous issue date: 2008-04-28 / O presente trabalho trata da educa??o a dist?ncia e o direito de autor. ? abordado o surgimento da educa??o a dist?ncia no mundo e no Brasil, bem como o crescimento havido nos ?ltimos anos - inclusive com a regulamenta??o atrav?s do artigo 80 da Lei de Diretrizes e Bases, artigo esse regulamentado pelo Decreto n. 5.622, de 16 de dezembro de 2005. Entretanto, com a expans?o dessa nova modalidade de ensino e com o avan?o da Internet e a facilidade de acesso ao conte?do colocado na rede e sites das Universidades, surge a indaga??o de como abordar essa nova forma de estudo diante do direito de autor. A Lei 9.610/1998 protege o direito de autor no Brasil, j? que este possui direitos morais e patrimoniais sobre a sua cria??o e sobre o conte?do disponibilizado no site da institui??o de ensino, al?m de consider?-lo cria??o intelectual do professor. Assim, o professor deixa de ser apenas aquele que ministra a li??o em sala de aula e passa a ser escritor, docente e a precisar de tempo para atender o aluno distante. Frente a esse novo quadro, ? necess?rio que sejam revistos os contratos de trabalho do professor, pelo fato de o mesmo ser agora incumbido de fun??es diversas. Tendo em vista que os direitos originam-se da rela??o de emprego, a Justi?a do Trabalho ? a competente para dirimir quaisquer controv?rsias

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-03-24T17:53:34Z No. of bitstreams: 1 DIS_RENATA_SANTOS_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 985779 bytes, checksum: 94184077794c02e1b1975619e5c725ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T17:53:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_RENATA_SANTOS_DA_SILVA_COMPLETO.pdf: 985779 bytes, checksum: 94184077794c02e1b1975619e5c725ee (MD5) Previous issue date: 2017-01-09 / This work has as its theme the teacher identity, trying to analyze how does the teacher identity process in teachers of municipal working on Axis Baltazar and Sarandi neighborhood of the city of Porto Alegre in the state of Rio Grande do Sul. The analysis seeks to know how to structure such identity in the face of situations of satisfaction and professional dissatisfaction, relating such situations to the concept of malaise and teacher welfare. Another aspect analyzed by the research is the relationship between professional identity and aspirations involved in the project of life of teachers on this aspect we can see a professional identity that can be built from childhood, through identification with family members in education process or by circumstances of life. Six teachers who work in the Elementary School of the Porto Alegre municipal network participated in the study, with a time of more than eight years teaching. The methodology adopted was the qualitative exploratory approach, using as a research instrument, a semi-structured interview, which was analyzed through Bardin's Content Analysis (1979). Qualitative analysis made it possible to construct four categories: malaise, well-being, professional choice and professional devaluation. The categories were analyzed jointly considering that teacher identity is a dynamic process that is constructed and (re) builds over the teaching experience, born of identifications made by the profession throughout life. The results show a predominance of the identification with the teaching profession if it starts in childhood or in the youth, aspect that takes shape in professional choice in the future. Regarding the situations of malaise in the teaching they are mostly originated by the feeling of impotence social vulnerability of children and youth and professional devaluation involving loss of social status, proletarianization and educational reforms that do not consider the actual conditions of work. However, welfare situations are related to the recognition of work through the students and to be at a long period in the same school provides positive changes in the lives of students. Among the theoretical framework underpinning this research stand out Erikson (1972), N?voa (1995), Bock, Furtado and Teixeira (1997), Codo (1999) and Jesus (2002) (2007). / O presente trabalho tem como tema a identidade docente, buscando analisar como acontece o processo de identidade docente nos professores da rede municipal que atuam no Eixo Baltazar e no bairro Sarandi do Munic?pio de Porto Alegre no Estado do Rio Grande do Sul. A an?lise busca conhecer como se estrutura tal identidade frente ?s situa??es de satisfa??o e insatisfa??o profissional, relacionando tais situa??es com o conceito de mal-estar e bem-estar docente. Outro aspecto analisado pela pesquisa ? a rela??o entre a identidade profissional e as aspira??es envolvidas no projeto de vida dos docentes; sobre esse aspecto, percebe-se uma identidade profissional que pode se construir desde a inf?ncia, atrav?s de identifica??es com familiares no processo de escolariza??o ou por circunst?ncias da vida. Participaram da pesquisa seis docentes que atuam no Ensino Fundamental da rede municipal de Porto Alegre com tempo superior a oito anos de doc?ncia. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa do tipo explorat?ria, utilizando como instrumento de pesquisa, entrevista semiestruturada, que foi analisada atrav?s da An?lise de Conte?do de Bardin (1979). A an?lise qualitativa possibilitou a constru??o de quatro categorias: Mal-Estar, Bem-Estar, Escolha Profissional e Desvaloriza??o Profissional. As categorias foram analisadas de forma conjunta, considerando que a identidade docente ? um processo din?mico que se constr?i e (re) constr?i ao longo das experi?ncias docentes, nascendo das identifica??es feitas com a profiss?o ao longo da vida. Os resultados demonstram uma predomin?ncia da identifica??o com profiss?o docente se iniciar na inf?ncia ou na juventude, aspecto que se concretiza em escolha profissional no futuro. No que tange as situa??es de mal-estar na doc?ncia, em sua maioria, s?o originadas pelo sentimento de impot?ncia frente ? vulnerabilidade social de crian?as e jovens, bem como da desvaloriza??o profissional que envolve perda do status social, proletariza??o e reformas educacionais que n?o consideram as reais condi??es de trabalho. Contudo, as situa??es de bem-estar se relacionam ao reconhecimento do trabalho atrav?s dos alunos e estar a um longo per?odo na mesma escola proporciona ver as mudan?as positivas na vida dos alunos. Dentre os referenciais te?ricos que sustentam essa pesquisa destacam-se Erikson (1972), N?voa (1995), Bock, Furtado e Teixeira (1997), Codo (1999) e Jesus (2002) (2007).

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-03-31T17:03:50Z No. of bitstreams: 1 TES_LETICIA_GOMES_DA_ROSA_COMPLETO.pdf: 6424553 bytes, checksum: a5484fcb9a1e31b81c6be6e76eab6737 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T17:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_LETICIA_GOMES_DA_ROSA_COMPLETO.pdf: 6424553 bytes, checksum: a5484fcb9a1e31b81c6be6e76eab6737 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / This thesis deals with the universe of Brazilian advertising professionals, focusing on the city of Porto Alegre. Search portray the organizational climate, scenery, dynamic interaction and subjective interference such as the advent of new media. Considered as reference the social networking site, Facebook. Part in research on the literature review about the changes in advertising from the rise of the internet and especially social networks. The method used in the section of our own was the case study with multiple units of analysis: Three advertising agencies that work with content management and monitoring of social networks. three techniques of data collection were applied: intensive direct observation in three advertising agencies, in-depth interviews with four advertising and documentation. From the description of the workplace, questioning respondents about the role of the advertising agency in the definition of communication strategies for their clients, training of professionals, the services offered, the customer relationship beyond the contemporary advertising market problems with the new media. The main result is that for the meaning of Facebook in professional practices, it is changes in the staff of agencies, ranging from the integration of a new professional, social media. To an adaptation of the functions already present in order to better serve customers that require the management of social networking sites. Change in customer service, relationship between client and agency, requiring this greater presence with your customer. Finally, a change in the understanding of practices focusing on the development of ads. / Esta tese versa sobre o universo dos profissionais publicit?rios brasileiros, com foco na cidade de Porto Alegre. Busca retratar o clima organizacional, cen?rio, din?micas de intera??o e interfer?ncias subjetivas destes a partir do advento das novas m?dias. Considera como refer?ncia o site de redes sociais Facebook. Parte-se, na pesquisa, da revis?o da literatura a respeito das mudan?as ocorridas na publicidade a partir do surgimento da internet e, em especial, das redes sociais. O m?todo utilizado na se??o de nossa autoria foi o estudo de caso com m?ltiplas unidades de an?lise: tr?s ag?ncias de publicidade que atuam com gerenciamento de conte?do e monitoramento de redes sociais. Foram aplicadas tr?s t?cnicas de coletas de dados: a observa??o direta intensiva em tr?s ag?ncias de publicidade, a entrevista em profundidade com quatro publicit?rios e a documenta??o. Partindo da descri??o do local de trabalho, questionou-se os entrevistados sobre o papel da ag?ncia de publicidade na defini??o das estrat?gias de comunica??o para os seus clientes, na forma??o dos profissionais, nos servi?os oferecidos, no relacionamento com o cliente, al?m dos problemas do mercado publicit?rio contempor?neo com a nova m?dia. O principal resultado ? que, relativamente ao significado do Facebook nas pr?ticas profissionais, trata-se de altera??o no quadro funcional das ag?ncias, envolvendo desde a integra??o de um novo profissional, social media, at? uma adapta??o das fun??es j? presentes no intuito de melhor atender os clientes que exigem o gerenciamento dos sites das redes sociais, altera??o no atendimento, relacionamento entre cliente e ag?ncia, exigindo desta maior presen?a junto a seu cliente. E, por fim, uma altera??o na compreens?o das pr?ticas com foco no desenvolvimento de an?ncios.

Submitted by PPG Comunica??o Social (famecos-pg@pucrs.br) on 2018-05-14T11:05:04Z No. of bitstreams: 1 IVANA_DE_JESUS_GEHLEN_DIS.pdf: 1754999 bytes, checksum: 6b02152a6add82279345f6e42ef2ddeb (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-16T19:53:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IVANA_DE_JESUS_GEHLEN_DIS.pdf: 1754999 bytes, checksum: 6b02152a6add82279345f6e42ef2ddeb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T20:03:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IVANA_DE_JESUS_GEHLEN_DIS.pdf: 1754999 bytes, checksum: 6b02152a6add82279345f6e42ef2ddeb (MD5) Previous issue date: 2018-03-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The aim of this work is to chart the journalism track, through the observation of both academic education and professional performance, to verify its relationship with Enterprise Journalism and the activities of agencies of this sector. The theoretical development allows us to observe the original work of Journalism and the new professional segment. For this, a bibliographical research regarding the exercise of Journalism in new places in the market and also the teaching was carried out. The empirical research was constructed based on an overview of the communication agencies in Porto Alegre (RS) analyzing the actuation and academic education of the teams. We used the method of Cartography (Deleuze, Guattari, 2011 and Ros?rio, 2016), and Document Analysis techniques, according to Moreira (2005) and Gil (2008), besides the bibliographic research based mainly in the contextualizations developed by Melo (1971, 1990, 2001, 2002, 2004), Meditsch (1999, 2007, 2015), Barbosa (2007), Bueno (2003, 2005, 2007, 2009,2014), Chaparro (1993, 2004, 2009), Torquato (1984, 1986, 2004), among other authors. / Este trabalho tem o objetivo de mapear a trajet?ria jornal?stica, observando atua??o e forma??o em Jornalismo, para estabelecer sua rela??o com o Jornalismo Empresarial e o exerc?cio de atividades em ag?ncias desse setor. O desenvolvimento te?rico possibilita observar a atua??o origin?ria do Jornalismo e o novo segmento profissional. Para tanto, ? realizada uma pesquisa bibliogr?fica sobre os ind?cios do exerc?cio do Jornalismo em novos lugares no mercado e tamb?m a respeito do ensino proposto para a profiss?o. Na pesquisa emp?rica desenvolveu-se um panorama das ag?ncias de Comunica??o em Porto Alegre (RS) analisando atua??o e forma??o acad?mica das equipes. Utilizamos o m?todo da Cartografia (Deleuze; Guattari, 2011 e Ros?rio, 2016), com t?cnicas de An?lise de Documentos, segundo Moreira (2005) e Gil (2008). As contextualiza??es e fundamenta??es ocorreram com base na pesquisa bibliogr?fica, principalmente por Melo (1971; 1984; 1994; 1998, 2003, 2006, 2007, 2008; 2015), Meditsch (1999, 2007, 2015), Barbosa (2007), Bueno (2003; 2005; 2009; 2014), Moura (1990, 2001, 2002, 2004, 2008, 2016), Chaparro (1993, 2004, 2009), Torquato (1984; 1986; 2004), entre outros autores. A an?lises demonstraram que atua??o e forma??o em jornalismo est?o presentes num setor de representa??o do Jornalismo Empresarial, aqui marcado pelas ag?ncias de Comunica??o Empresarial.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valeria Verzignasse.pdf: 393697 bytes, checksum: 8b0ac3a3b96dc9aab3f5097dd93acdad (MD5) Previous issue date: 2008-02-12 / Universidade Estadual Paulista J?lio de Mesquita Filho / The aim of the present study was to understand the acting out of a group of adolescents from the psychoanalytic point of view. The objective was to examine if the "diagnostics group" technique applied to adolescents is efficient enough to make them aware of acting out phenomena and if it may be used to provide the appropriate means to understand actings implemented into the group. The chosen method was "applied psychoanalysis" that aims at practical results. Six adolescents between 13 and 14 years old of both genders participated in the research and the "diagnostics group" technique was applied to ten 90-minute meetings. Mathieu's (1967) "Contents Analysis" technique was adopted to analyze the collected data, which was then interpreted according to psychoanalytic and group-analytic references. The present study allowed us to understand acting out as a primitive process featuring archaic defense mechanisms, such as projection, dissociation, denial, disruption. In our group of adolescents, acting out occurred in two different ways, i.e., through communication and as an attack on group ties. As the meetings progressed, acting out decreased, which made us reflect on the importance of the group for those adolescents. We concluded that the group of adolescents acted on affective levels and that its members went through several situations of sensitization. Languages used were mainly symbolic, emotional, and marked by gestures. An atmosphere of cooperation between adolescents-colleagues was developed, which supported individual evolution. It was notable that the group technique applied to this research proved to be an efficient instrument to study the acting out of adolescents within the group. / O presente estudo teve como finalidade compreender psicanaliticamente as atua??es de um grupo de adolescentes. O objetivo foi verificar se a t?cnica de grupo de diagn?stico aplicado em adolescentes ? eficaz para sensibiliz?-los aos fen?menos do acting out e se possibilita a busca de meios apropriados para compreender essas atua??es que se implantam no grupo. O m?todo escolhido foi psican?lise aplicada , que visa fins pr?ticos. Participaram da pesquisa seis adolescentes, com idades de 13-14 anos, de ambos os sexos. A t?cnica utilizada foi o grupo de diagn?stico . Foram realizados dez encontros, com dura??o de uma hora e trinta minutos. Para a an?lise do material coletado foi adotada a t?cnica de An?lise de Conte?do , proposta por Mathieu (1967), e interpretada de acordo com o referencial psicanal?tico e grupanal?tico. Este estudo possibilitou entendermos o acting out enquanto um processo primitivo, que usa de mecanismos de defesa arcaicos, como proje??o, dissocia??o, nega??o, cis?o. O acting no grupo de adolescentes surgiu atrav?s de duas formas. A primeira em forma de comunica??o e a segunda enquanto um ataque ao v?nculo grupal. No decorrer dos encontros, as atua??es foram diminuindo, o que nos fez pensar na import?ncia do grupo para esses adolescentes. Conclu?mos que o grupo de adolescentes atuou em n?veis afetivos e os participantes passaram por diversas situa??es de sensibiliza??o. A natureza das linguagens utilizadas foi mais simb?licas, emocional e gestual. Desenvolveu-se uma atmosfera de coopera??o entre colegas-adolescentes, favorecendo as evolu??es individuais. Foi not?vel que a t?cnica de grupo praticada nesta pesquisa constituiu-se num instrumento eficaz para estudar o fen?meno do acting out do adolescente no grupo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447617.pdf: 753402 bytes, checksum: 4308f96fc1939da359f7f1dc340ed28e (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / The present work investigate the advertising practice by the eyes of the client service of an advertising agency with the objective of identifying characteristics, functions, profile, professional difficulties and its appliances at the advertising work. The research describes the logical production of the advertising market and how they reflect to the client services practice. To develop the present study was chosen the evidence of the advertising agency client service because this is the professional that starts and finish the advertising campaign production and pieces. The methodology of the research is inspired in the analyses of the speech to identify the present problem at the advertising practice through client service speech and others professionals of the advertising agency collected by two techniques: written diary and deep interview. The client service director is considered the management of the agency team starting the premise that its productions routines may interfere at the advertising quality process. By the analyzed speeches the research highlights that the treatment needs today an intense professional graduation because it became an agency area that s care of the qualified professionals to execute the work that is assigned. The contrary it is a department that tends to lose its space and professional recognition / O presente trabalho busca investigar a pr?tica publicit?ria, sob a perspectiva do profissional de atendimento de uma ag?ncia de propaganda, com o objetivo de identificar caracter?sticas, fun??es, perfil, problem?ticas da profiss?o e suas implica??es no processo publicit?rio. A pesquisa descreve as l?gicas de produ??o que circulam no mercado da propaganda e como elas se refletem na pr?tica do profissional de atendimento. Para desenvolver o presente estudo, optou-se por evidenciar o atendimento da ag?ncia de propaganda, pois ? este profissional que d? in?cio e fim ? produ??o de campanhas e a pe?as publicit?rias. Como metodologia, a pesquisa se inspira na An?lise de Discurso para identificar as problem?ticas presentes na pr?tica publicit?ria, atrav?s de discursos de atendimentos e profissionais de outras ?reas da ag?ncia de propaganda, coletados atrav?s de duas t?cnicas: escrita de di?rios e entrevistas em profundidade. Considera-se o profissional de atendimento um gestor da equipe da ag?ncia, partindo da premissa de que suas rotinas de produ??o podem interferir na qualidade do processo publicit?rio. A partir dos discursos analisados, a pesquisa destaca que o atendimento necessita, hoje, de uma intensa forma??o profissional, pois se tornou uma ?rea da ag?ncia carente de profissionais qualificados para exercer as tarefas que lhe s?o atribu?das. Aqueles profissionais que reconhecerem sua import?ncia no processo e se qualificarem para isso possuem um futuro promissor no mercado. Do contr?rio, ? um departamento que tende a perder seu espa?o e seu reconhecimento profissional

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-12T12:04:56Z No. of bitstreams: 1 470412 - Texto Completo.pdf: 2912010 bytes, checksum: 51c6385dfbf007ab9b6d8ffbf51e3ada (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T12:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470412 - Texto Completo.pdf: 2912010 bytes, checksum: 51c6385dfbf007ab9b6d8ffbf51e3ada (MD5) Previous issue date: 2015-03-12 / This study is a qualitative approach - linked to the line of research Individual Education and the Graduate Program in Education Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS). Has as objective to know the relationship between the care process and the educational process in the teaching practice of higher education in the humanities and exact areas in order to draw attention to a more holistic and human Education framework. The research covered the proposition to understand the relationship between the process of care, teaching practice, teaching and higher education in the humanities and exact areas from the perspective of university teaching. Teachers were interviewed in order to interpret the phenomena based on the objective. Data were collected in three stages: invitation, awareness, personal perception of teaching through semi-structured interviews, in a private university in S?o Leopoldo / RS For the analysis of the individual interviews data, we opted for the analysis of content proposed by Bardin (2008), in the pre-analysis, material exploration, treatment and interpretation of the results, in which appeared the four categories of this study: 1) Care and education: a matter of understanding, 2) Training and Self-training : care as the foundation; 3) classroom: caring in action 4) Watch as the basis of university education. The core of educational practice is not restricted to a classroom, but the care environment that can be brought about so that the students to venture in knowledge. The teacher uses a combination of multiple knowledge between teaching, reality and caring. The "Caregiver Educator", can be a symbol of transformation, effective actions and possibilities of a process that should be permanent: the integration of self and responsibility to one another and to society. The opportunity to experience the art of care in higher education can be generator of an office and a stronger teaching practice of possibilities and meanings enriched between "being", "do" and "feel". The thesis established the relationship between human care, teaching practice and higher education, it was revealed that the care is intrinsically associated with the teaching knowledge subjectivizing and a unique know-how that can provide a context of holistic education. There is a concern, a zeal that would correspond to an educational care, with direct action recognition of the student. / O presente estudo ? de enfoque qualitativo ? vinculado ? linha de pesquisa Pessoa e Educa??o do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Possui como objetivo conhecer a rela??o entre o processo de cuidar e o processo educativo na pr?tica docente do Ensino Superior nas ?reas humanas e exatas, visando alertar para um referencial de Educa??o mais hol?stico e humano. A pesquisa abrangeu a proposi??o de entender a rela??o existente entre o processo de cuidar, pr?tica docente, processo de ensino e Ensino Superior nas ?reas humanas e exatas na perspectiva do docente universit?rio. Os professores foram entrevistados visando ? interpreta??o dos fen?menos com base no objetivo proposto. Os dados foram coletados em tr?s momentos: convite, sensibiliza??o, percep??o pessoal do docente por meio de entrevista semiestruturada, em uma IES privada do munic?pio de S?o Leopoldo/RS. Para a an?lise de dados das entrevistas individuais, optou-se pela an?lise de conte?do proposto por Bardin (2008), nas fases de pr?-an?lises, explora??o do material, tratamento dos resultados e interpreta??o, nas quais surgiram as quatro categorias deste estudo: 1) Cuidado e ensino: uma quest?o de entendimento; 2) Forma??o e autoforma??o: o cuidado como fundamento; 3) Sala de aula: o cuidado em a??o; 4) Cuidado como fundamento no ensino universit?rio. O n?cleo central da pr?tica educativa n?o se restringe a uma sala de aula, mas ao ambiente de cuidado que pode ser propiciado de forma que os alunos se aventurem no conhecimento. O professor utiliza uma combina??o de m?ltiplos saberes entre o ensinar, a realidade e o cuidar. O ?Educador Cuidador? pode ser um s?mbolo de transforma??o, de a??es efetivas e de possibilidades de um processo que deve ser permanente: o de integra??o de si mesmo e de responsabilidade com o outro e com a sociedade. A oportunidade de experienciar a arte de cuidar no Ensino Superior pode ser geradora de um oficio e de uma pr?tica docente mais fortalecida de possibilidades e de significados enriquecidos entre o ?ser?, ?o fazer? e o ?sentir?. A tese estabeleceu a rela??o entre o cuidado humano, pr?tica docente e o Ensino Superior, revelou-se que o cuidar est? intrinsicamente associado ao saber docente subjetivado e de um saber fazer singular que pode propiciar um contexto do ensino hol?stico. H? uma preocupa??o, um zelo que corresponderia a um cuidado educativo, com a??es diretas de reconhecimento do aluno.