Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ledareginaresumo.pdf: 48328 bytes, checksum: 298aa19ef73597a11cf6d691c7945063 (MD5) Previous issue date: 2004-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Investiga e analisa os diversos obstáculos que os professores encontram na hora de ensinar principalmente, quando se deparam com alunos heterogêneos e desestimulados pela própria vivência de escola. O estudo da Classe de Aceleração de Aprendizagem Nível 3, se destina a alunos com defasagem idade/série e que não se apropriaram dos conceitos essenciais das diversas áreas do conhecimento. É neste momento que se verifica que o espaço de formação está em decadência e onde preocupa a todos da comunidade escolar. Será que é esse espaço, Classe de Aceleração, que mudará e oferecerá a possibilidade a esses alunos e professores de conseguirem alcançar e desenvolver as atividades propostas por este projeto? De que forma ocorre essas mudanças e que contribuições esses profissionais ofereceram para o ensino-aprendizagem acontecer? A preocupação com a formação docente destaca-se como ponto fundamental para o desenvolvimento deste projeto. A escuta das angústias e dúvidas, a valorização dos seus acertos e as possibilidades da interação com os colegas são fatores importantes neste processo de mudança. Prioriza a mudança de postura do professor, do aluno e da escola como um todo. Cria alternativas de ensino favorecendo a construção de conhecimento dos alunos. Integra a todos na busca do resgate de valores da educação, formando um cidadão participativo, crítico e consciente da sua integração na sociedade. Utiliza questionários com os professores e observações em sala de aula. Na análise dos dados indicam que a dificuldade de aprendizagem está relacionada a: interesse e motivo para aprender; a postura desse profissional frente aos desafios; a auto-estima abalada destes alunos; ao comprometimento de todos os profissionais envolvidos para auxiliá-los; a avaliação formativa é de modo contínuo e processual. Conclui que o professor precisa mudar sua postura frente a classe, que os conceitos de aprendizagem para ambos devem ser significativos, que a formação contínua é importante para o desenvolvimento das atividades de aprendizagem, que a maneira de valorizar e avaliar o desempenho dos alunos e professores fez a diferença, que esta experiência ajuda nas relações sociais vivenciadas também nas classes regulares do ensino fundamental.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ERICA ELIS GARCIA GUARNIER.pdf: 544249 bytes, checksum: da32ff42fb339054e6a267cfe378d0e4 (MD5) Previous issue date: 2012-04-13 / This research aims to describe and analyze the social representations built by math teachers at play in the Grande São Paulo about difficulties in learning mathematics. The object of this research focuses on the experiences of these teachers of basic education with the teaching of mathematics. The theoretical assumptions underlying this research were: the concept of social representations (Moscovici, 1978, 2004; Jodelet, 2001, 2002) and the training of mathematics teachers (Lorenzato and Fiorentini, 2001, 2006; Valente, 2002; Miorim, 1998). This study was conducted with mathematics teachers in action. The main motivation of this work is to contribute to the reflection on the training of teachers of mathematics at undergraduate, barriers and improvements in teacher training and its relationship to student learning in the discipline. The results of this study point to the fact that the representations that teachers have their students who have low income lead them to reflect on their own pedagogical action and define the action to be taken against these students. / Esta pesquisa tem como objetivo descrever e analisar representações sociais construídas por professores de matemática em atuação na Região da Grande São Paulo e que envolvem dificuldades na aprendizagem dessa disciplina. O objeto desta investigação está centrado nas vivências desses professores da educação básica com o ensino de matemática. O conceito de representação social (Moscovici, 1978, 2004; Jodelet, 2001, 2002) e a formação de professores de matemática (Fiorentini e Lorenzato, 2001, 2006; Valente, 2002; Miorim, 1998) foram os pressupostos teóricos que fundamentaram esta pesquisa. Este estudo, realizado com professores de matemática em atuação, teve como principal motivação a possibilidade de contribuir para uma reflexão tanto sobre a formação de professores de matemática em cursos de licenciatura como a respeito dos entraves e avanços na formação pedagógica e suas relações com a aprendizagem dos alunos na disciplina. Os resultados da presente pesquisa apontam para a seguinte constatação: as representações que os professores têm de seus alunos com baixo rendimento os levam a refletir sobre a própria atuação pedagógica e definem a ação a ser tomada perante esses alunos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5146.pdf: 2568927 bytes, checksum: 7d23166b95aebd33186307bd5d0c1cd3 (MD5) Previous issue date: 2013-03-18 / Financiadora de Estudos e Projetos / School has an important socialization role and social skills contribute to the socio-emotional and academic development and also behavior problems reduction. To maximize this contribution, universal social skills programs should be tested and disseminated in schools, with effective participation of teachers, main mediators of interpersonal relationships in this environment. For this, it is necessary to investigate a set of practicable procedures, techniques, and resources in the classroom, attractive for both teachers and students. This study examined aspects of a universal program effectiveness, conducted by the teacher, using the audiovisual resources RMHSC-Del-Prette, which has already proved its effectiveness in selective programs conducted by a psychologist. The practicability and effectiveness of the program were evaluated in terms of: (a) impact on social skills, academic competence and behavior problems of all students from two classes, (b) impact on the repertoire of three children from each class with low academic performance, also evaluated on an ongoing basis, (c) integrity of the intervention applied by teachers. Two teachers and their students participated in three classes of fourth grade in a private school. The students evaluation was different for each class, in Class 1 only students with low academic performance (n = 3) were evaluated and in Class 2 (n = 13) and Class 3 (n = 14), all the students were evaluated. All children were assessed before and after the intervention, through the Social Skills Rating System (SSRS-BR) in its three versions. Before the intervention, the teachers were given a brief training course. The intervention program consisted of 11 sessions of 60 minutes each focusing on differents social skills and sequenced in complexity, which were previously evaluated by teachers. The results of SSRS-BR showed an improvement in Responsibility/Cooperation and Academic Competence in the overall assessment of students from two classes according to teachers evaluation; in Kindness and Self-Control and a decrease in Internalizing Behaviors (Class 2) according to parents evaluation. In relation to children with low academic performance, teachers evaluated that most children improved Responsibility / Cooperation and Academic Competence; the parents evaluated that children improved Global social skills Score, Cooperation and also decreased at least a score of Problematic behaviors; in self-assessment the children improved Self-Control. Data from continuous assessment of students with low academic performance indicated that most improved the quality of social skills after the intervention program. The intervention was implemented with integrity of 80% for Teacher 1 (Classes 1 and 3) and 75% for Teacher 2 (Class 2). In summary, the data indicated that the universal social skill program using the RMHSC-Del-Prette produced substantial changes, especially in cooperative behaviors in academic performance and behavior problems (parental assessment) when it was applied by the teacher, including children with low academic performance. It was found that, in implementing this program, the integrity equal to or above 75% was able to produce changes in children's behavior, however, the importance of teacher training and the importance of research about characteristics of the agent's intervention during the implementation of a program is discussed. / A escola tem importante papel socializador e as habilidades sociais contribuem para o desenvolvimento socioemocional, o rendimento acadêmico e a redução de problemas de comportamento. Para maximizar essa contribuição, programas universais de promoção de habilidades sociais deveriam ser disseminados e testados no contexto escolar, com a participação efetiva do professor, principal mediador das relações interpessoais neste ambiente. Para isto, faz-se necessária a investigação de um conjunto de procedimentos, técnicas e recursos viáveis em sala de aula e atrativos tanto para o professor como para os alunos. O presente estudo avaliou aspectos da efetividade um programa universal, conduzido pelo professor, com uso de recursos audiovisuais do RMHSC-Del-Prette, que já havia se mostrado efetivo em programa seletivo, conduzido por psicóloga. A viabilidade e a efetividade do programa foram avaliadas em termos de: (a) impacto sobre o repertório de habilidades sociais, competência acadêmica e problemas de comportamento do conjunto de alunos de duas turmas; (b) impacto sobre o repertório de três crianças de cada turma, com baixo rendimento acadêmico, avaliadas também de forma continuada; (c) integridade da intervenção aplicada pelas professoras. Participaram duas professoras e seus alunos de três turmas de quarto ano de uma escola particular. A avaliação dos alunos participantes foi diferente para cada um das turmas, sendo que na Turma 1 só foram avaliados os alunos com baixo rendimento acadêmico (n = 3) e na Turma 2 (n = 13) e Turma 3 (n = 14) os alunos foram avaliadas em seu conjunto. Todas as crianças foram avaliadas, antes e depois da intervenção, por meio do Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR) em suas três versões. Antes da intervenção, as professoras receberam um breve curso de capacitação. O programa de intervenção foi composto por 11 sessões de 60 minutos, cada uma focalizando habilidades sociais, diferentes e sequenciadas em termos de complexidade, que, foram previamente valorizadas pelas professoras. Os resultados do SSRS-BR indicaram, na avaliação do conjunto de alunos de duas turmas, melhora em Responsabilidade/Cooperação e na Competência Acadêmica, na avaliação das professoras; em Amabilidade e Autocontrole passivo e diminuição de Comportamentos internalizantes (Turma 2), na avaliação dos pais. Em relação às crianças com baixo rendimento acadêmico das três turmas, na avaliação das professoras, a maioria das crianças melhorou em Responsabilidade/Cooperação e Competência Acadêmica; na avaliação dos pais, a maioria das criança melhorou no Escore global de habilidades sociais, em Cooperação e ainda houve diminuição de pelo menos um escore de Comportamentos problemáticos; na autoavaliação, as crianças melhoraram em Autocontrole. Os dados da avaliação contínua dos alunos com baixo rendimento acadêmico indicaram que a maioria melhorou a qualidade das habilidades sociais após o programa de intervenção. A intervenção foi aplicada com integridade de 80% para a Professora 1 e 75% para a Professora 2. Os dados indicaram que o programa universal de habilidades sociais com utilização do RMHSC-Del-Prette produziu mudanças relevantes nos comportamentos cooperativos, no rendimento acadêmico e nos problemas de comportamento, quando aplicado pelo professor, inclusive em crianças com baixo rendimento. Verificou-se que, na aplicação deste programa, a integridade igual ou acima de 75% foi capaz de produzir alterações no comportamento das crianças, entretanto, discute-se a importância da capacitação do professor e a investigação de características do agente da intervenção na implementação do programa.

Submitted by Hiolanda Rêgo (hiolandarego@gmail.com) on 2018-02-26T19:20:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_ Enf_ Raiane Moreira Santos.pdf: 487749 bytes, checksum: 371d0ce23273ad5ea7dd51f3b9b70e2d (MD5) / Approved for entry into archive by Delba Rosa (delba@ufba.br) on 2018-02-27T13:26:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_ Enf_ Raiane Moreira Santos.pdf: 487749 bytes, checksum: 371d0ce23273ad5ea7dd51f3b9b70e2d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-27T13:26:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_ Enf_ Raiane Moreira Santos.pdf: 487749 bytes, checksum: 371d0ce23273ad5ea7dd51f3b9b70e2d (MD5) / Introdução: A reprovação escolar em adolescentes vem sendo objeto de preocupação por parte de profissionais da saúde e da educação, visto que pode comprometer o futuro profissional dos adolescentes, acarretando prejuízos de ordem emocional, psicológica, física e social. Objetivo: Verificar associação entre reprovação escolar e variáveis sociodemográficas, sexuais/reprodutivas, vivência de violência intrafamiliar, bullying e uso de álcool e outras drogas. Método: Trata-se de uma pesquisa do tipo corte transversal, realizada com 239 discentes com idade entre 10 e 19 anos. Utilizou-se a entrevista como técnica de coleta de dados, seguindo um formulário padronizado. Os dados foram organizados no programa Excel e processados no Stata versão 12. Para verificar associação entre variáveis, realizou-se a análise bivariada através do Teste Qui-quadrado (2) de Pearson. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Escola de Enfermagem da UFBA. Resultados: O estudo permitiu identificar associação positiva e estatisticamente significante entre reprovação escolar e as seguintes variáveis: ter tido relação sexual e consumo de álcool. A pesquisa também aponta uma relação do tipo borderline e bullying direto. Verificou-se ainda que o agravo guarda relação positiva com as seguintes variáveis: raça negra, não proferir religião, trabalhar para contribuir com o sustento da família, gravidez, vivência de violência psicológica, bullying relacional e consumo de maconha. Conclusão: O estudo identificou que ter tido relação sexual e consumir álcool são comportamentos que vulnerabilizam os adolescentes para reprovação escolar, sendo necessárias ações educativas, sobretudo, no sentido de sensibilizar o público infanto-juvenil quanto os malefícios da relação sexual precoce e do consumo de drogas. Além disso, ressalta-se a importância de provocar reflexões acerca da responsabilidade dos adolescentes para a prática sexual segura, considerando o conceito de liberdade com responsabilidade.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:38:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Pereira Fernandes.pdf: 6063124 bytes, checksum: 6eb245dc619fecc0944b24ee430dbb05 (MD5) Previous issue date: 2012-05-23 / Studies have indicated parental involvement and lack of appropriate contingencies to a behavioral repertoire Pro Knowing relevant variables in states of low academic performance, highlighting the importance of parental guidance in the management of these contingencies. The objective of this research was to determine whether orientation meetings with instructions on behavior analysis and behavioral repertoire planning Pro Knowing, could contribute to a parent whose child has below-average academic performance, should plan strategies that would help the child improve the behavior of study. We conducted a case study with the parent of a student of 13 years, enrolled in the 8th year of a private school in Cuiabá-MT. Initially was done an interview with the father, he replied to a questionnaire, two teachers filled out an evaluation of the student's behavior and the last test was used for school performance. Then the meetings were held with the father, and later repeated the initial procedures. After the proposed intervention, notice a few changes in parenting practices, the amount of notes on the agenda, as well as the assessment that teachers make about the student's behavior, but the same amount of grades remain below average / Estudos vêm apontando o envolvimento parental e a falta de contingências adequadas a um repertório comportamental Pró Saber como variáveis relevantes em quadros de baixo rendimento escolar, destacando a importância da orientação dos pais no manejo dessas contingências. O objetivo desta pesquisa foi verificar se encontros de orientação, com instruções sobre análise do comportamento e planejamento de repertório comportamental Pró Saber, poderiam colaborar para que um pai, cujo filho que apresenta rendimento escolar abaixo da média, planejasse estratégias que auxiliassem o filho a aprimorar o comportamento de estudar. Foi realizado um estudo de caso com o pai de um aluno de 13 anos, matriculado no 8º ano de uma escola particular de Cuiabá-MT. Inicialmente foi realizada uma entrevista com o pai, este respondeu a um questionário, dois professores preencheram uma avaliação do comportamento do aluno e neste último foi aplicado o teste de desempenho escolar. Em seguida foram realizados os encontros com o pai e, posteriormente, repetidos os procedimentos iniciais. Após a intervenção proposta, notam-se algumas mudanças nas práticas parentais, na quantidade de anotações na agenda, bem como na avaliação que os professores fazem sobre o comportamento do aluno, mas a mesma quantidade de notas abaixo da média permanece

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zuleide Blanco Rodrigues.pdf: 16035902 bytes, checksum: 9de04fd481a53a128e5c189478a72a91 (MD5) Previous issue date: 2009-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work is to analyze the view of the teachers about students that presents poor school performance, and because of that they are reported as carrier of learning problems and difficulties, thus distinguished by presenting pattern considerate not compatible with what is expected by the school. For its implementation it was used, as data source, the Routing Sheet filled by the teachers of the municipal system of education in the metropolitan municipal area of São Paulo, in which they reported the fact or event that determinates the quote route of part of their students, and so other information about the learning of the students mentioned. The period covered by the research was the school year of 2007, when there were made around 600 referrals, in which the forms will be analyze from the perspective appointed by Moysés & Collares and Bueno, that there is no theoretical support for the characterization of these disturbances , and by Aparecido, that the knowledge of those teachers do not reflect the lack of education about learning difficulties , but is a reflection of a conception galore spread by a type of literature that intend to be scientific. The theoretical support of the investigation are the contributions of Pierre Bourdieu (1998, 2007, 2008), more precisely, the concept of habitus , in so far as it considers the way in which teachers characterize the learning difficulties, expresses a individualized and pathological perspective of these scholarization difficulties, built in educational environment with support of production intended to be scientific that they have access / Este trabalho tem por objetivo analisar a visão dos professores sobre os alunos que apresentam baixo rendimento escolar e por isso são caracterizados como portadores de problemas e dificuldades de aprendizagem, assim distinguidos por apresentarem padrões considerados não compatíveis com o que é esperado pela escola. Para sua realização utilizou-se como fonte de dados a Ficha de Encaminhamento preenchida pelos professores da rede municipal de ensino de município da região metropolitana de São Paulo, na qual foram registrados o fato ou acontecimento que determinou o referido encaminhamento de parte de seus alunos, bem como outras informações sobre a aprendizagem dos referidos alunos. O período coberto pela pesquisa foi o ano letivo de 2007, quando foram realizados 600 encaminhamentos, cujas fichas serão analisadas com base na perspectiva, apontada por Moysés & Collares e Bueno, de que não há sustentação teórica na caracterização desses distúrbios , e de Aparecido, de que o conhecimento desses professores não reflete a falta de formação sobre dificuldades de aprendizagem , mas é o reflexo da concepção fartamente disseminada por um tipo de literatura que se pretende científica. O suporte teórico da investigação são as contribuições de Pierre Bourdieu (1998, 2007, 2008), mais especificamente, o conceito habitus , na medida em que se considera que as formas pelas quais os professores caracterizam as dificuldades de aprendizagem, expressam uma perspectiva individualizante e patologizante dessas dificuldades de escolarização, construídas no meio educacional com suporte de produção pretensamente científica à qual eles têm acesso

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-26T13:17:13Z No. of bitstreams: 1 Viviane Ferrareto da Silva Pires.pdf: 2251467 bytes, checksum: fef498ab316e29ec48dda91598c9e9e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Ferrareto da Silva Pires.pdf: 2251467 bytes, checksum: fef498ab316e29ec48dda91598c9e9e7 (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / This study aimed to analyze the ways in which education, in partnership with health services, characterize students with poor academic performance and who are diagnosed through this evaluation process, as learners with difficulties in the schooling process, as students with difficulties in schooling problems behavioral, language, focusing on intellectual disabilities. In this sense, the guiding research question can be delimited: through what procedures does the process of evaluation of students with low academic performance, effective at the relationship between health and education, which result in their characterization as students with learning problems, behavioral and learning difficulties and with intellectual disabilities? Based on the contributions of Vygostski (2007), the research, of eminently documentary character, was effected by means of data analysis in the medical records of 525 students identified by teachers as "problem students" because of their low academic performance. It is under this theoretical basis that analyze the relationship between the complaints of teachers and the diagnosis confirmed by health professionals of Santo André, understanding this relationship as an expression of practices that should be carried out in other social media.This information related to referrals, conducted in 2012 to 2014, were made available by the Secretary of the municipality of Santo André Education / SP namely: teacher reports and two standardized instruments accompanying such referrals; instruments used for three specialties of the multidisciplinary health team (psychology, speech therapy and educational psychology) .The main findings can be summarized as follows: Intense use of standardized instruments, both by teachers and by the health team, which reveal the view that the difficulties presented are due to intrinsic characteristics of these students, which resulted in the attribution of the causes of problems identified to these characteristics, for all the students sent without exception; with respect to students diagnosed with intellectual disabilities, it was found a much higher incidence of existing estimates, as well as its distribution extended from children from two years old to adult subjects / Este trabalho teve por objetivo analisar as formas pelas quais a educação, em parceria com os serviços de saúde, caracterizam os alunos que apresentam baixo rendimento escolar e que são diagnosticados, por meio desse processo avaliativo, como educandos com dificuldades no processo de escolarização, problemas comportamentais, de linguagem, com foco na deficiência intelectual. Nesse sentido, a questão norteadora da investigação pode ser assim delimitada: por meio de que procedimentos se desenvolve o processo de avaliação de alunos com baixo rendimento acadêmico, efetivado na relação saúde-educação, que redundam em suas caracterizações como alunos com problemas de aprendizagem, dificuldades comportamentais e escolares, bem como com deficiência intelectual? Com base nas contribuições de Vygotski (2007), a investigação, de caráter eminentemente documental, foi efetivada por meio de análise de dados contidos nos prontuários de 525 alunos identificados pelos professores como “alunos problema”, em razão de seus baixos rendimentos acadêmicos. É sob esta base teórica que analisamos a relação entre as queixas dos professores e o diagnóstico firmado pelos profissionais da saúde da Prefeitura de Santo André, entendendo essa relação como expressão de práticas que devem ser realizadas em outros meios sociais. Essas informações, referentes aos encaminhamentos, realizados no período de 2012 a 2014, foram disponibilizadas pela Secretaria de Educação do município de Santo André/SP, a saber: relatórios de professores e dois instrumentos padronizados que acompanham esses encaminhamentos; instrumentos utilizados por três especialidades da equipe multiprofissional de saúde (psicologia, fonoaudiologia e psicopedagogia). Os principais achados podem ser assim sintetizados: utilização intensa de instrumentos padronizados, tanto pelos professores quanto pela equipe de saúde, que revelam a visão de que as dificuldades apresentadas devem-se a características intrínsecas desses alunos, que redundou em atribuição das causas dos problemas identificados a essas características, para a totalidade dos estudantes encaminhados, sem nenhuma exceção; com relação ao alunos diagnosticados como deficientes intelectuais, contatou-se a incidência muito superior às estimativas existentes, assim como a sua distribuição que se estendeu desde crianças de dois anos de idade até sujeitos adultos

Made available in DSpace on 2016-12-12T17:32:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RESUMO - Sheila C S Pacheco.pdf: 60890 bytes, checksum: 735ed028e5b824bc91236e13f50b161e (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Researches have been indicating a close relationship between cognitive and motor function. There is evidence that academic performance is closely related to the level of motor proficiency. First school years provide a solid base for more integrated motor skills required in upper grades. Therefore, it is crucial to test elementary school-aged children early on motor skill ability. The purpose of this study was to investigate the relationship between motor function and school performance at ages 8-11 years. Besides this, we were also interested in if there was a specific type of motor function that may be an influencing factor at this age, specially, interlimb coordination. Motor and academic skills were examined in 101 Brazilian children from three public school using the Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency (BOT-2) (Fine Manual Control, Manual Coordination, Body Coordination, and Strength & Agility) and Academic Performance Test (APT). Children were classified using percentiles representing LOW (less than or equal to 25%), AVERAGE (between greater than 25% and less than 75%) and HIGH (greater than or equal to 75%). Children considered AVERAGE were not included in this study. T test and regression logistic analyses were used to examine the association between motor function and academic performance (classified as low and high). Results indicated a significant difference between groups for Total Motor Composite (p<.001) favoring the High group. Regression analyses revealed a significant relation between academic and motor performance, specially, Body Coordination. Of the subtests of Body Coordination (Bilateral Coordination and Balance), Bilateral Coordination accounted for the highest impact on academic performance. The results support the close relationship between the motor and academic performance, especially in activities involving the interlimb coordination in children of 8-11 years. / Pesquisadores tem demonstrado uma relação entre as funções cognitivas e motoras. Há evidencias que o desempenho escolar está diretamente relacionando ao nível de proficiência motora. Os primeiros anos escolares fornecem uma base sólida para as habilidades motoras as quais são necessárias para os anos escolares mais avançados. Portanto, é fundamental avaliar as habilidades motoras de crianças em idade escolar que estejam em anos do ensino fundamental. O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre a função motora e o desempenho escolar em idades 8-11 anos. De forma especifica, foi analisada qual a área motora que mais se relaciona com o desempenho escolar na idade investigada e se haveria relação entre a coordenação entre os membros e o desempenho escolar. As habilidades motoras e escolares foram investigadas em 101 crianças provenientes de escolas públicas. Utilizou-se como instrumentos de medidas o Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency 2 (BOT-2) (Controle Motor Fino, Coordenação Manual, Coordenação Corporal, e Força & Agilidade) e o Teste de Desempenho Escolar (TDE). As crianças foram classificadas utilizando percentis Baixo (menor ou igual a 25%), na Média (maior que 25% e menor que 75%) e Alto (maior ou igual a 75%), obtido de acordo com o escore bruto de desempenho escolar. Crianças consideradas na média não foram incluídas neste estudo. Para examinar a associação entre a função motora e o desempenho escolar entre os grupos Baixo e Alto foram utilizadas análises por Test T e regressão logística. Os resultados indicaram uma diferença significativa entre os grupos para a Composição Motora Total (p <0,001) que favorecia o grupo Alto. As análises por regressão logística indicaram uma relação significativa entre o desempenho escolar e motor, especialmente, na Coordenação Corporal. Ao analisar os subtestes de Coordenação Corporal (Coordenação Bilateral e Equilíbrio), somente a Coordenação Bilateral demonstrou ser significante, com maior impacto sobre o desempenho escolar. Os resultados apoiam a estreita relação entre o comportamento motor e o desempenho escolar, principalmente de coordenação entre os membros em crianças de 8 a 11 anos de idade.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Luiz Germano Martins.pdf: 7399670 bytes, checksum: f232372788ff6f44dcc45214d078f7b8 (MD5) Previous issue date: 2012-02-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Understanding the school space as multiple, heterogeneous, and that relationships between students are not only based on educational´s criteria of educational performance and behavior, this study investigated the social relations among elementary students focusing on those that designated by the school as those with poor academic performance in public schools in two different networks , considering that different processes could occur school exclusion given the different forms of organization that these systems could provide. To this end, we selected two classes of second grade of elementary education at two different public schools in which the selection occurred because it is public schools, well organized, with a good position for observation, located in a neighborhood with good human development index. The choice of second grade students of elementary school was due these students already have a school career with "negative mark" root, but had not established as definitive yet. As procedures for data collection was initially used sociometric testing and observations. The first served for the analysis of social relations among all students in the class (rejection rates and acceptance), using three indicators: groups of study, leisure and friendship that made it possible to place students in the social context of school . The test also served to define the students who were the object of observation, made during a school year, in different social spaces on school (classroom, lobby, recreational, outgoing, free activities, etc), creatinging comparative scenes situations of interaction. The theoretical references were used; Goffman for understanding how the marks interfere with social relationships developed; Dubet, especially with regard to the "strategic logic" to analyze the various initiatives of the students in order to locate themselves at school; Elijah whose concept of configuration possible to analyze the different groups formed in various social situations. The main findings can be summarized as follows: a negative mark of poor academic performance is not as essential in all activities among the students, while a student looking to use different strategies to cope with his colleagues, the other is isolated almost of all activities, which seems to show that their difficulties in social relationships with classmates are much more complex problems than the low income, social class settings, including low-income students, change significantly according to the activities involved. In this sense, one can conclude that the influence of low-income school in the relations between students plays a secondary role, except those specifically as academic. The results were pointing to the fact that the criteria of the activities are more important than the brand that carries the student, since, varying with the study sites and personal strategies for each student, the results of more or less accepted or rejection, also change / Entendendo o espaço escolar como sendo múltiplo e heterogêneo e que as relações entre alunos não se constituem somente com base nos critérios pedagógicos de rendimento e comportamento, o presente trabalho investiga as relações sociais estabelecidas entre alunos do ensino fundamental, com foco naqueles que são designados pela escola como os que apresentam baixo rendimento escolar, em duas escolas públicas de redes diferentes. São averiguados que critérios e que aspectos são privilegiados por esses alunos para o estabelecimento dessas relações sociais, nos diferentes espaços e em distintas atividades desenvolvidas no ambiente escolar, procurando investigar a relação entre baixo rendimento escolar de alunos do ensino fundamental e as interações sociais estabelecidas entre eles e os demais alunos da escola. Para tanto, foram selecionadas duas classes da 2ª série do ensino fundamental de duas escolas públicas distintas. A escolha dessas escolas se deu por tratar-se de escolas públicas, bem organizadas, com uma boa situação de observação, localizadas num bairro de classe média/alta. Além disso, poderiam ser encontradas influências diversas nos processos de exclusão escolar, uma vez que as redes públicas são diferentes. Mediante essa necessidade, foram escolhidas salas da 2ª série do ensino fundamental, pois se presume que esses alunos já possuam uma trajetória escolar que permite verificar se alguns desses alunos já têm algum tipo de marca negativa sedimentada, que os inclua no rol dos alunos com baixo rendimento escolar. Como procedimentos de coleta de dados foi inicialmente utilizado o teste sociométrico que serviu para a análise das relações sociais entre todos os alunos da classe (índices de rejeição e de aceitação), por meio de três indicadores: agrupamentos de estudo, de lazer e de amizade, assim como para a definição dos alunos que foram objeto de observação, realizada no decorrer de um ano letivo, nos diferentes espaços sociais da escola (sala de aula, entrada, recreio, saída, atividades livres, etc.), com a criação de cenas comparativas de situações de interação. Para entender as marcas que tais alunos possam adquirir, o referencial de Goffman é fundamental, para a compreensão de como as marcas sociais interferem nas relações desenvolvidas. Da mesma forma que Dubet propicia estudar a escola na perspectiva de espaço social multifacetado e desinstitucionalizado, em que os alunos são obrigados, em cada experiência social vivida, a incorporar aquilo que este autor denomina como lógicas da ação: a integração, a estratégia e a subjetivação . Finalmente, é utilizado o conceito de configuração de Elias, por se tratar de uma rede de interdependências que liga os homens, formando um nexo, uma estrutura de pessoas mutuamente orientadas e dependentes.Cada um desses autores possibilita, com sua teoria, a análise do coletado nas pesquisas de campo, por meio dos instrumentos de pesquisa já citados e suas representações, tanto nos diferentes tipos de sociogramas elaborados, como nas observações nos espaços escolares. Foram encontrados resultados que apontam para o fato de que os critérios das atividades realizadas são mais importantes que a marca que o aluno carrega, uma vez que, variando com os locais estudados e as estratégias pessoais de cada aluno, os resultados de maior ou menor aceitação ou rejeição, também se modificam

Orientador: Ivone Panhoca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-11T20:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caramuru_MartaMariaFonteneleeSilva_D.pdf: 2355703 bytes, checksum: 5472a3a349520db15293addb32ae705c (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo mostrar, através de recortes de um caso clínico, que as vivências emocionais primitivas do vínculo do bebê com sua mãe repercutem na constituição do psiquismo e no processo de formação de símbolos da criança, interferem em seu rendimento escolar e são vivências possíveis de elaboração pelo brincar, na psicoterapia psicanalítica. A pesquisa aqui desenvolvida é um estudo do caso clínico de uma criança, atendida em psicanálise, no referencial teórico da teoria do desenvolvimento emocional primitivo de Winnicott. Na terapia psicanalítica, foram elaboradas as vivências emocionais primitivas da relação mãe-bebê do paciente no vínculo terapêutico, o que possibilitou a integração egóica e a experiência de self do paciente; a comunicação verbal; o desenvolvimento da criatividade; a capacidade de brincar e a capacidade de lidar com a transicionalidade, elementos essenciais ao processo de formação de símbolos, resultando na melhora do seu rendimento escolar e na retomada de seu desenvolvimento emocional. Concluímos que a psicoterapia psicanalítica, no referencial winnicottiano, por meio da técnica do brincar, possibilitou a correção das experiências de falha ambiental vividas pelo paciente no início de sua vida emocional e também a elaboração dessas experiências emocionais primitivas, que paralisavam ou inibiamo estabelecimento do processo de formação de símbolos da criança e interferiam em seu rendimento escolar / Abstract: This paper aims at showing, through a fragment of a clinical case, that primitive emotional experiences of the baby/mother bonds are reflected in the constitution of a child's psychism and symbol formation process, interfere in the child's school performance and are experiences which can, in psychoanalytical psychotherapy, be elaborated through playing. The research is a study of a clinical case of a child being given psychoanalytical assistance, based on Winnicott's theoretical conception of primitive emotional development. In psychoanalytical therapy process, the primitive emotional experiences of the mother/baby relationships of the patient in the therapeutic bond were elaborated, which enabled the egoic integration and the experience of the patient's self, verbal communication, development of creativity, capacity to play and capacity to deal with transitionality - essential elements in the process of symbol formation - resulting in the improvement of the child's school performance and guiding him/her into resuming his/her emotional development. The conclusion is that, through the technique of playing, in the light of Winnicott's view, psychoanalytical psychotherapy has enabled the correction of environment failure experiences gone through by the patient at the beginning of his/her emotional life and the elaboration of the child's primitive emotional experiences which paralysed or inhibited the establishment of the process of symbols formation and interfered in his/her school performance / Doutorado / Saude da Criança e do Adolescente / Doutor em Saude da Criança e do Adolescente