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[en] HISTORICAL KNOWLEDGE AND MEDIA IN A PUBLIC SCHOOL IN THE MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO / [pt] CONHECIMENTO HISTÓRICO E MÍDIA EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RIO DE JANEIROPATRICIA TEIXEIRA DE SA 23 November 2016 (has links)
[pt] A tese tem o propósito de discutir a construção do conhecimento histórico escolar, no contexto de midiatização. Um dos centros de atenção do estudo foi a análise de interações discursivas e de atividades de ensino, para pensar a respeito da aprendizagem histórica. Outro espectro de questões está relacionado mais precisamente aos atravessamentos entre a lógica da mídia e a lógica do conhecimento histórico escolar. Como se apresentam, em meio às narrativas históricas escolares, as narrativas midiáticas? Quais seriam as visões dos estudantes sobre a História ensinada? E sobre a História nas mídias? Foram realizadas observações de aulas de história em três turmas de nono ano do Ensino Fundamental em uma escola pública da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro, aplicados questionários e realizadas entrevistas em grupos com estudantes. O corpus documental da pesquisa está composto 1.381 minutos de audiogravações de aulas, notas de campo, 93 questionários respondidos e 20 estudantes entrevistados. Os dados foram analisados com auxílio do software Atlas TI nas tarefas de armazenar, categorizar e estabelecer referências cruzadas no material empírico. Os conceitos de formação histórica, cultura histórica, multiletramento, midiatização e linguagens sociais foram articulados nas análises das seguintes categorias criadas: conceito histórico, diálogo professor-aluno, relações com o presente, negociação, mídia, tecnologia, produção de vídeo, uso do livro didático e visões da história ensinada. A pesquisa apontou a valorização pelos estudantes das interações discursivas para a promoção de aprendizagens históricas significativas e visões críticas das formas de aprender induzidas pela escola, centradas na palavra escrita. A mídia esteve presente nas aulas de história observadas e viabilizou uma flexibilização de narrativas históricas unidirecionais. Os estudantes, apesar de afirmarem que as mídias alimentam seus imaginários históricos, não conferem alto grau de confiabilidade nas narrativas midiáticas, valorizando a palavra escrita impressa e a fala do professor. / [en] The thesis discusses the construction of historical knowledge in schools in the context of media coverage. One of the main objectives of the study was to analyse dialogues and educational activities, with regards to historical learning. Another spectrum is related more specifically to the joining of media logic and the logic of school historical knowledge. Is the historical learning, as promoted in the school, affected by the context of the media coverage? Among the school historical narratives, how do the media narratives present themselves? What are the students views on the history being taught? What about history in media? History lessons were observed in three 9th grade classes in a public school in the Municipality of Rio de Janeiro, with questionnaires and group interviews with students. The research documents are composed of 1381 minutes of audio class recordings, field notes, 93 questionnaires and 20 student interviews. Data was analyzed using the Atlas T software for the tasks of storing, categorizing and establishig cross-references of the empirical material. The concepts of historical formation, historical culture, multiple literacies, mediatization and social languages were articulated in the analysis of the following categories created: historical concept, teacher-student dialogue, relations with the present, negotiation, media, technology, video production, use of textbooks and views of history taught. The study showed students appreciation of interactive discussions for the promotion of significant historical learning. It also showed critical views of the ways of learning induced by the school centered on the written word. The media was present in the history lessons observed and enabled more flexible one-way historical narratives. Despite claiming that the media feeds their historical imagination, the students do not confer a high degree of reliability in media narratives, valuing the printed word and the teacher s word.
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Sistematización del diseño e implementación de la estrategia de capacitación denominada "Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico"Cubas Zanabria, María Beatriz 24 May 2018 (has links)
El presente Informe Profesional presenta una sistematización del diseño y ejecución del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Para ello, utiliza la información recogida a través de las diversas estrategias implementadas del sistema de supervisión y monitoreo del programa de capacitación. Al respecto, el Diplomado es una capacitación dirigida a los directivos de Instituciones Educativas Públicas del Perú que viene siendo ejecutada a nivel nacional por el Ministerio de Educación, a través de Entidades Formadoras. Esta capacitación inició en junio del 2016 y concluyó, para una parte de los participantes, en febrero del 2018. Sobre el particular, el objetivo de la mencionada actividad es fortalecer el capital humano de los directivos de instituciones educativas públicas, los cuales son líderes y representantes de sus colegios, con la finalidad de que adquieran competencias vinculadas con el liderazgo pedagógico. Esto, tendrá un efecto positivo en el aprendizaje cognitivo de los alumnos dado que según la teoría de factores asociados, el liderazgo pedagógico es el segundo factor escolar que tiene más influencia sobre dichos aprendizajes.
La información que se ha empleado para realizar esta sistematización tiene como fuente las diversas mediciones realizadas en el marco del sistema de supervisión y monitoreo a las Entidades Formadoras ejecutantes del proyecto. Principalmente, se ha empleado las estrategias que tuvieron como fuente de información a los directivos participantes. Todo ello, debido a que se considera que como población beneficiaria de la intervención, es importante conocer su percepción y satisfacción. El presente informe se encuentra conformado por cinco capítulos. El primero de ellos describe las consideraciones metodológicas utilizadas para la elaboración del trabajo y los objetivos trazados. En el segundo capítulo se establece el marco conceptual, desarrollando principalmente la teoría del capital humano y la de los factores asociados. A continuación, en el capítulo III se realiza una pequeña descripción del alcance y objetivos de la intervención. Finalmente en los capítulos IV y V, se muestra los resultados de la sistematización, los principales desafíos y hallazgos; y posteriormente se brinda conclusiones y recomendaciones.
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[en] VIOLENCE AND HEALTH: LIMITS AND CHALLENGES REGARDING DOMESTIC VIOLENCE CASES CARE IN MARÉ BY PROFESSIONALS OF THE BASIC HEALTH CARE / [pt] VIOLÊNCIA E SAÚDE: LIMITES E DESAFIOS PARA ATENDIMENTO A CASOS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NA MARÉ POR PROFISSIONAIS DA ATENÇÃO BÁSICA À SAÚDELAIS MARTINS COSTA ARAUJO 27 February 2020 (has links)
[pt] A presente dissertação analisa os sentidos atribuídos por profissionais da Atenção Básica à Saúde à violência doméstica e às práticas desenvolvidas para atendê-la, no conjunto de favelas da Maré. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, cujo principal instrumento para produção de dados consistiu em entrevistas semiestruturadas, realizadas no mês de novembro de 2018, com nove profissionais de duas Clínicas da Família da Maré. A análise dos dados obtidos se deu através do método de interpretação de sentidos, sendo possível identificar percepções dos profissionais tanto sobre os casos de violência doméstica quanto sobre as questões que interferem no acolhimento e notificação desses casos, bem
como limites e desafios para o atendimento dos serviços básicos de saúde às situações de violência doméstica em territórios conflagrados. Se por um lado, os resultados apontam para uma série de dificuldades, sobretudo devido à gramática da violência e do medo, estruturante da sociedade brasileira e reproduzida de forma ainda mais aguda nas favelas, por outro, foi possível ident ificar práticas desenvolvidas para garantir serviços de saúde em seu sentido mais amplo, além de formas de resistência existentes na Maré. / [en] This dissertation analyzes the meanings attributed by professionals of Basic Health Care to domestic violence and the practices developed to serve them in the set of slums in Maré. It is qualitative research, whose main instrument used for data production was semi-structured interviews, conducted between November and December of 2018, with nine professionals from two Family Clinics of complex of Maré. The analysis of the data obtained was done through the method of senses interpretation, and it was possible to
identify the perceptions of the professionals, both on cases of domestic violence and on the issues that interfere in the reception and notification of these cases, also identifying limits and challenges for the provision of basic health services to people in situations of domestic violence in conflict territories. On one hand, the results point to a series of difficulties, mainly due to the grammar of violence and fear, structuring Brazilian society and reproduced even more acutely in slams. On the other hand, it was also possible to identify practices developed in the sense of guaranteeing health services in its broadest sense, in addition to forms of resistance existing in Maré.
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[pt] A INTERSETORIALIDADE NO DEBATE DAS POLÍTICAS PÚBLICAS: UM OLHAR SOBRE A POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL NO ÂMBITO DA PROTEÇÃO SOCIAL BÁSICA / [en] INTERSECTORIALITY IN THE DEBATE ON PUBLIC POLICIES: A PERSPECTIVE ON THE SOCIAL ASSISTANCE POLICY WITHIN THE SCOPE OF BASIC SOCIAL PROTECTIONTHAIS DE OLIVEIRA ALEXANDRE 18 June 2024 (has links)
[pt] A pesquisa teve como objetivo analisar as abordagens teóricas e
metodológicas referentes às práticas intersetoriais que se apresentam em
documentos federais que estruturam os serviços da proteção social básica da Política
Nacional de Assistência Social (PNAS). Para tanto, recorreu-se à realização de uma
pesquisa documental através de uma abordagem de conteúdo qualitativa, tendo
como corpus analitico os principais documentos normativos e orientativos do
governo federal como Orientações Técnicas dos Centros de Referência de
Assistência Social (CRAS), de 2009; Protocolo de Gestão Integrada de Serviços,
Benefícios e Transferências de Renda no âmbito do Sistema Único de Assistência
Social - SUAS , de 2011 e os Cadernos oficiais do CapacitaSUAS (2008 e 2013),
que foram destinados as orientações técnicas das capacitações profissionais
induzidas pelo governo federal, como complementares e fundamentais para
execução dos serviços socio assistenciais da PNAS. Além dos documentos de âmbito
federal, utilizamos as orientações técnicas do Fundo Internacional de Emergências
das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), por entender a importância dos
organismos internacionais na elaboração de políticas sociais em nível global e se
tratando de documento orientativo no concerne a intersetorialidade e o CRAS. Os
resultados mostraram que a categoria intersetorialidade vem sendo cada vez mais
requisitada nas políticas públicas, ascendendo nos documentos oficiais do governo,
principalmente na política de assistência social, vigorada no seu desenho
institucional, dado ao contexto histórico e político de implementação do Sistema
Único de Assistência Social (SUAS), direcionando a operacionalidade desta política
social pública em todo o território nacional. Entretanto, a intersetorialidade carrega
no seu fundamento as contradições das políticas públicas, reforçando que é capaz –
através da operacionalidade de diferentes setores públicos – de garantir os direitos
de cidadania e o atendimento das demandas da população, bem como manter a
reprodução desigual do sistema capitalista. A intersetorialidade, em seu aspecto
conceitual, é dita como polissêmica, porém, se apresenta de formas similiares nos
documentos analisados e as propostas do trabalho intersetorial contidas nos
documentos federais esbarram na ausência de infraestrutura, controle social,
participação social e articulação em rede, o que dificulta a materialização das ações
intersetoriais. O conceito de intersetorialidade proposto pelo SUAS nos documentos
normativos não capta a complexidade das relações interdisciplinares e
interinstitucionais que definem as práticas intersetoriais, já que entendemos que
pode se manifestar de modos diferentes em contextos específicos, devendo
compreender que a dinâmica do poder, dos interesses e das relações no e do trabalho
são também questões balizadoras para trazer a compreensão do termo. / [en] The research aimed to analyze the theoretical and methodological approaches referring to intersectoral practices presented in federal documents that structure the basic social protection services of the National Social Assistance Policy (PNAS). To this end, documentary research was carried out using a qualitative content approach, using as an analytical corpus the main normative and guiding documents of the federal government such as Technical Guidelines for Social Assistance Reference Centers (CRAS), from 2009; Protocol for Integrated Management of Services, Benefits and Income Transfers within the scope of the Unified Social Assistance System - SUAS, from 2011 and the official CapacitaSUAS Notebooks (2008 and 2013), which were intended to provide technical guidelines for professional training induced by the federal government, as complementary and fundamental for the execution of PNAS social assistance services. In addition to federal documents, we use technical guidelines from the United Nations International Children s Emergency Fund (UNICEF), for under standing the importance of international organizations in the development of social policies at a global level and as a guiding document regarding intersectorality and CRAS. The results showed that the intersectorality category has been increasingly requested in public policies, rising in official government documents, mainly in social assistance policy, enforced in its institutional design, given the historical and political context of implementation of the Unified Assistance System Social Policy (SUAS), directing the operation of this public social policy throughout the national territory. However, intersectorality carries at its foundation the contradictions of public policies, reinforcing that it is capable – through the operation of different public sectors – of guaranteeing citizenship rights and meeting the demands of the population, as well as maintaining the unequal reproduction of the capitalist system. Intersectorality, in its conceptual aspect, is said to be polysemic, however, it presents itself in similar forms in the documents analyzed and the proposals for intersectoral work contained in federal documents come up against the absence of infrastructure, social control, social participation and network articulation, which which makes it difficult to materialize intersectoral actions. The concept of intersectorality proposed by SUAS in the normative documents does not capture the complexity of interdisciplinary and interinstitutional relationships that define intersectoral practices, as we understand that it can manifest itself in different waysin specific contexts, and we must understand that the dynamics of power, interestsand of relationships at and at work are also guiding questions to bring understanding of the term.
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[en] HUMAN CAPITAL THEORY IN BRAZIL: PIONEERING, RESISTANCES, AND RECENT INFLUENCE ON THE FORMULATION OF SOCIAL POLICIES / [pt] A TEORIA DO CAPITAL HUMANO NO BRASIL: PIONEIRISMO, RESISTÊNCIAS E SUA RECENTE INFLUÊNCIA NA FORMULAÇÃO DE POLÍTICAS SOCIAISLEO POSTERNAK 30 April 2015 (has links)
[pt] A Teoria do Capital Humano defende que a educação formal é necessária
para aumentar a capacidade de produção de uma população: uma população
educada é uma população produtiva e dotada de maior nível de bem-estar social, o
que, por sua vez, proporciona a diminuição da pobreza e da desigualdade de
renda. Na década de 1970, Carlos Geraldo Langoni estudou, de forma pioneira e
com o auxílio da Teoria do Capital Humano, a variação da desigualdade de renda
no Brasil na década de 1960. Seu trabalho demonstrou que a variável educação
possuía a maior correlação para explicar os resultados observados de desigualdade
nos rendimentos do trabalho. Desníveis provenientes do sistema educacional
brasileiro, envolvendo crianças e adolescentes, resultavam em desníveis salariais
entre os trabalhadores no mercado de trabalho. Langoni contribuiu para a
formação de um grupo de pesquisadores brasileiros que, influenciados por aquela
perspectiva teórica, participaram a partir da década de 1990, do debate público
envolvendo a formulação de programas de transferências de renda condicionadas
à frequência escolar. Embora as teses baseadas na Teoria do Capital Humano
apresentadas por Langoni, em 1973, fossem consistentes e representassem
importante contribuição para a compreensão da desigualdade de renda, o ambiente
político e acadêmico dos anos de 1970 terminou por inibir a repercussão e o
reconhecimento de seu trabalho. Apenas a partir de 1990, tendo à frente seus
seguidores, aquelas ideias e a própria Teoria do Capital Humano passaram a
influenciar governos, políticas sociais, e, de alguma forma, as escolhas da própria
sociedade brasileira. / [en] Human Capital Theory proposes that formal education is necessary to
increase a population s productivity: an educated population tends also to be a
productive one and to present a higher level of social well-being that provides
reduction of poverty and income inequality. Based on Human Capital Theory,
Carlos Geraldo Langoni pioneered, in the 1970s, a study on the variation of
income inequality in Brazil during the 1960s. His work demonstrated that
education was the variable that best correlated with future income inequality.
The inequality gaps involving children and adolescents in the Brazilian
educational system were reproduced in wage gaps among workers in the labor
market. Langoni contributed to the formation of a group of Brazilian researchers
who were influenced by this theory. As of the 1990s, these researchers were
involved in the public debate regarding the issuance of cash transfers conditional
on school attendance programs. Although these conclusions based on Human
Capital Theory presented by Langoni in 1973 were consistent and represented an
important contribution to the understanding of income inequality, the political and
academic environment of the 1970s ended by inhibiting the impact and
recognition of the work. Starting in the 1990s, headed by his followers, those
ideas and Human Capital Theory influenced governments, social policies, and
somehow the choices of Brazilian society.
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[en] TOCANTINS EDUCACIONAL MANAGEMENT / [pt] A GESTÃO EDUCACIONAL EM TOCANTINSINDIRA ALVES FRANCA 20 December 2007 (has links)
[pt] Esta dissertação analisa a experiência da gestão
educacional em Tocantins, no
período de 2000 a 2006, com o objetivo de identificar suas
principais
características e verificar possíveis impactos nos
indicadores educacionais do
estado. Ao longo do período analisado, a Secretaria de
Educação e Cultura de
Tocantins teve seu trabalho orientado por um processo de
planejamento
estratégico e esteve comprometida com a qualificação
profissional e com a
melhoria dos seus indicadores educacionais. Entre os
programas e ações
implantados, destacam-se: o Planejamento Estratégico da
Secretaria (Pes), o
programa Escola Compartilhada de Gestão Comunitária, a
Formação Continuada
de Gestores Escolares (Progestão), a Formação Continuada
de Professores, o
programa Evasão Escolar Nota Zero e o processo de seleção
de diretores de
unidade escolar. A gestão educacional de Tocantins é
analisada a partir da revisão
da literatura sobre o tema, do estudo de documentos
oficiais, de entrevistas com
membros da equipe gestora da secretaria e da análise da
evolução dos principais
indicadores educacionais do estado, a saber: acesso, fluxo
(aprovação, reprovação
e abandono) e desempenho dos alunos do ensino fundamental
e médio. A análise
dos dados mostra que houve melhora no acesso, e no fluxo
escolar, tanto no
ensino fundamental quanto no Ensino Médio. E também houve
uma melhora
significativa no desempenho dos alunos tocantinenses
avaliados pelo Sistema de
Avaliação da Educação Básica na 4a série do Ensino
Fundamental e no 3º ano do
ensino médio, tanto em Língua Portuguesa quanto em
Matemática. / [en] This dissertation analyses the experience of educational
management in
Tocantins, between 2000 and 2005. The purpose of this
research is to find out the
main characteristics and verify possible impacts in the
educational indicators of
the state. Through the period analyzed, the Education and
Culture Secretariat of
Tocantins had its work oriented into a strategic planning
process, which was
compromised with the professional qualification and the
improvement of its
educational indicators. Among the programs and actions
implemented, the most
important are: the Strategic Planning of the Secretary
(PES); Shared Management
Communitary School program; Continuing Formation of the
Educational
Managers (Progestão), the Continuing Formation of the
Teachers; the -Zero
Grade- Droup-out program and the selection process of the
directors of
educational units. The Tocantins educational management is
analyzed through
the literature review about this theme, the study from
official documents,
interviews with the management team of the secretariat and
the analysis of the
progression of the main educational indicators of the
state: access, student flows
(approval, failure, drop-out) and the performance of the
students of primary and
secondary school. The data analysis shows that there was
an improvement in
access and an improvement of the student flows, there was
an increase in
approved and a decrease in the drop-out rates, in the
primary and in the secondary
school. Finally, there was a significant improvement in
the performance of the
Tocantins students evaluated for the System of Evaluation
of Basic Education
(Saeb) in the 4th year of primary school and the 3rd year
of secondary school both
in Portuguese.
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Sistema nacional de avaliação da educação básica: situando olhares e construindo perspectivasSantos, Regina Lúcia Lourido dos 16 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present paper aims to analyze critically the different documental sources that refer to SAEB Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica ( National System for Evaluation of Basic Education). It tries to question and makes suggestions that contribute to the building of an alternative educational evaluation policy which opposes SAEB, taking into account its limitations to show the quality of Basic Education in Brazil. A qualitative theoretical documental survey was done. Discourse analysis elements were used based on fundamental data sources such as: official documents, educational articles in Journals, newspapers articles. Our analysis was based on some contributions of theoreticians who have a critical stand. This paper highlights that SAEB s policy represents a step back concerning the theoretical advance in the field of educational evaluation, which is worrying if its influence on evaluative policy of States and Municipals is taken into account. This paper detected that there are questionings and even some suggestions to SAEB. This paper evidenced that the logic of the examination gets stronger day by day which requires a reflection-action of the subjects that were committed to a perspective of evaluation that considered the complexity of the educative process / O presente estudo tem como objetivo básico a análise crítica de diferentes fontes documentais que tratam do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) buscando questionamentos e proposições que contribuam para a construção de uma política de avaliação educacional alternativa, que se contraponha ao referido sistema, considerando suas limitações para retratar a qualidade da Educação Básica no Brasil. Realizamos uma pesquisa qualitativa de caráter teórico, documental, usando elementos da análise do discurso e que teve como fontes fundamentais de dados documentos oficiais, artigos em periódicos educacionais e artigos de jornais. Buscamos a contribuição de teóricos de linha crítica para fundamentar nossa análise. Evidenciamos que uma política como o SAEB representa um atraso em relação ao avanço teórico no campo da avaliação educacional, o que é preocupante considerando sua influência nas políticas avaliativas de estados e municípios. Verificamos que existem questionamentos e algumas proposições ao referido sistema. Constatamos que a lógica do exame se fortalece a cada dia, demandando a reflexão-ação de sujeitos que se comprometam com uma perspectiva de avaliação que considere a complexidade do processo educativo
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Identificando sinalizações referentes às expectativas de aprendizagem sobre geometria, ao término da educação básicaSilva, Benedito Cardoso da 05 August 2004 (has links)
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Previous issue date: 2004-08-05 / This current paper aims at investigating issues concerning the expectations of
Geometry learners after they go through the four years of High School. Thus, its
intention is to contribute with the general reflections on the teaching of Geometry
throughout that same period.
It also tries to approach new curriculum contents (proposals) and their trend, and
analyses the questions (tests) proposed in some vestibulares ( College Admission
Tests) in the State of São Paulo and in the National Testing System for High
Schools (Exame Nacional do Ensino Médio-ENEM).These two major Testing
Systems, as we know, are determining factors to define projects for Geometry
teaching in High School.
This paper also seeks to investigate the characteristics that shape the proposals
for Geometry teaching at Elementary School, the directions that vestibulares and
ENEM are moving towards and which areas of Geometry have been mostly
tested.Our purpose is to examine possible consequences that these recent trends
may have on the teaching of Geometry throughout Elementary School.
This paper makes use of bibliography and documentation research to offer an
evaluation of the most frequent questions (tests) that were presented by ENEM
and vestibulares in their 2001-2003 issues.
The main results of our study show that vestibulares tend to focus on a limited
group of contents and abilities, giving little attention to contextual and
interdisciplinary situations, which, nevertheless, are the main characteristic of the
tests proposed by ENEM. Therefore, taking into account the trends analyzed, we
conclude that the vestibulares fail to meet the expectations of Geometry learners
at the end of High School / O presente trabalho tem como objetivo investigar as sinalizações referentes às
expectativas de aprendizagem sobre Geometria, ao término da Educação
Básica, pretendendo assim contribuir para a reflexão sobre o ensino de
Geometria ao final dessa etapa da escolarização. Coteja as orientações de
novas propostas curriculares, as questões de alguns vestibulares do Estado de
São Paulo e do Exame Nacional do Ensino Médio ENEM, que, como
sabemos, são orientadores dos projetos de ensino nas escolas de nível médio.
Busca investigar como se caracterizam as propostas para o ensino de
Geometria, na Educação Básica, quais as sinalizações dos exames
vestibulares e do Exame Nacional do Ensino Médio e que conhecimentos
geométricos os exames vestibulares e o ENEM estão priorizando, identificando
possíveis conseqüências disso para o ensino de Geometria ao longo da
Educação Básica. Utiliza pesquisa bibliográfica e documental e um estudo de
questões dessas avaliações, nas edições de 2001 a 2003, destacando os
aspectos mais valorizados. Dentre os principais resultados mostra que os
exames vestibulares se organizam ao redor de um conjunto restrito de
conteúdos e de habilidades, explorando muito pouco as situações
contextualizadas ou interdisciplinares que, no entanto, são a maior
característica das questões propostas pelo ENEM. Desse modo, revela-se uma
forte incoerência entre as expectativas de aprendizagem sobre Geometria, ao
término da Educação Básica, levando em conta as sinalizações analisadas
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[pt] A EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA COMO UM CAMINHO PARA A PROMOÇÃO DE SUSTENTABILIDADES: RESGATANDO VALORES SOCIOAMBIENTAIS COM O 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL / [en] THE GEOGRAPHIC EDUCATION AS A WAY TO THE PROMOTION OF SUSTAINABILITIES: REGISTERING SOCIAL AND ENVIRONMENTAL VALUES WITH THE 6TH YEAR OF BASIC EDUCATIONLIVIA IGLESIAS DE ANDRADE 01 September 2011 (has links)
[pt] O trabalho destaca-se como uma produção teórico-conceitual, na qual analisamos o ensino da geografia na educação básica, fundamentalmente no 6° ano do ensino fundamental, enfatizando que a educação geográfica, através do ensino do conceito geográfico de lugar, pode contribuir para a formação cidadã dos alunos, bem como para a (re)criação de valores socioambientais éticos, representando assim um caminho eficaz a ser trilhado para a promoção de sustentabilidades no espaço. Desse modo, propomos que a noção de sustentabilidades faça parte do conteúdo programático da geografia escolar, criando uma relação simbiótica entre a educação geográfica e a promoção de ações sustentáveis no espaço, através de metodologias de ensino, como a elaboração de projetos didáticos, que favoreçam a formação socioambiental ética do alunado, preparando-os para o exercício da cidadania, e para a construção de relações de afeto, solidárias, cuidadosas e responsáveis com o outro e com o meio ambiente. Acreditamos que a referida simbiose pode ser um ganho tanto para o ensino da Geografia, como para a construção e gestão de espaços de vivências sustentáveis, no âmbito socioambiental. / [en] The work stands out as a production theoretical and conceptual, in which we analyze the geography teaching at the basic education, fundamentally at the 6th year of the basic education, emphasizing that the geographic education, trough the teaching of the geographical concept of place, can contribute to the students citizenship formation, as well as to the creation of social and environmental ethic values, thus representing an effective way to be trodden to the promotion of sustainabilities at the space. Thus, we propose that the notion of sustainabilities make part of the programmatic content of school geography, creating an symbiotic relation between the geographical education and the promotion of sustainable actions in space, through teaching methodologies, like the elaboration of didactic projects, that favor the pupils ethic social and environmental formation, preparing them to the exercise of citizenship, and to the construction of relations of affection, solidarity, carefull, and responsible with the other and the environment. We believe that the mentioned symbiosis can be a acquisition both to the teaching of geography, as to the construction and management of spaces of sustainable experiences at the social and environmental scope.
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[en] THE PIBID/PUC-RIO IN THE CONTEXT OF PUBLIC EDUCATIONAL POLICIES: EXPERIENCES OF IMPACT IN THE FORMATION OF GEOGRAPHY TEACHERS FOR BASIC EDUCATION / [pt] O PIBID/PUC-RIO NO CENÁRIO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: EXPERIÊNCIAS DE IMPACTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICALUANA FERREIRA CORREIA 18 January 2019 (has links)
[pt] Nos últimos anos, a formação docente vem se destacando no cenário das políticas públicas educacionais articulando-se à ideia de que o professor exerce papel fundamental na melhoria da qualidade do ensino em nosso país. Diante deste contexto, foi criado, em 2007, o Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID), que tem como objetivo incentivar e valorizar a formação de professores para atuar na educação básica. Dada a amplitude e o reconhecido impacto deste Programa, selecionamos o PIBID/PUC-Rio, em particular o Subprojeto de Geografia, como objeto de estudo desta pesquisa,
buscando encontrar respostas para uma importante questão: Como a experiência formativa proporcionada pelo PIBID tem colaborado para superar o desencontro entre formação, inovação e educação geográfica? Nossa pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições e os limites do PIBID/PUC-Rio na formação de
professores de Geografia para a educação básica. Apoiamo-nos, principalmente, na proposta analítico-pedagógica denominada Ciclo de Políticas e nos relatos de experiências dos diferentes sujeitos envolvidos no Subprojeto de Geografia (bolsistas e ex-bolsistas de iniciação à docência, supervisores e coordenadores de área), obtidos através da realização de entrevistas semiestruturadas. Os resultados nos encaminham para observações relacionadas à reaproximação da universidade com a escola, promovendo a troca dos diferentes saberes que envolvem a formação docente e a renovação das estratégias didático-pedagógicas no ensino da Geografia, proporcionado aos estudantes das escolas públicas experiências de aprendizagem mais significativas. Acreditamos que o contexto de resultados apresentados por essa pesquisa possa contribuir no desenvolvimento de experiências futuras dedicadas à formação de professores de Geografia da PUC-Rio. / [en] In recent years, the teacher training is being emphasised in the educational public policies, creating the idea that the teacher plays a fundamental role in the quality of teaching in our country. Given this context, in 2007 the Institutional Scholarship Initiative Program (PIBID) was created aiming to encourage and
value teacher education to shape teachers to work in basic education. Given the breadth and the recognized impact of this Program, we selected the PIBID / PUC-Rio, in particular the Geography Subproject, as the object of study of this research, seeking to find answers to an important question: How did the formative experience provided by PIBID is overcoming the mismatch between training, innovation and geographical education? Our research aims to analyze the contributions and limits of PIBID / PUC-Rio in the Geography teacher training for basic education. We are based mainly on the analytical-pedagogical proposal called Policy Cycle and on the experience reports of the different subjects involved in the Geography Subproject (scholarship holders and former scholarship holders, supervisors and area coordinators) obtained through the realization of semi-structured interviews. The results lead us to observations related to the rapprochement of the university with the school environment, promoting the exchange of different knowledge that involve teacher training and the renewal of didactic-pedagogical strategies in the teaching of Geography, providing students of public schools experiences of more significant learning. We believe that the context of results presented by this research can contribute to the development of future experiences dedicated to the formation of geography teachers of PUC-Rio.
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