Une étude des politiques et des pratiques linguistiques ainsi que des attitudes et perceptions de l'élite burundaise révèle des rapports diglossiques entre les langues en présence dans le paysage linguistique de ce pays. En particulier le français et le kirundi entretiennent des rapports diglossiques. Le français est privilégié dans les supports écrits et dans des conversations impliquant des relations de rôles, tandis que le kirundi est préféré dans les conversations orales sans relations de rôles et dans le discours social. Une alternance codique caractérise les le discours oral de l'élite en kirundi où le français est utilisé comme langue insérée, révélant également que le français est porteur d'un statut social. / Doctorat en Langues, lettres et traductologie / info:eu-repo/semantics/nonPublished

Philosophiae Doctor - PhD / I set out to rethink the ongoing conflict in North Kivu and South Kivu in the Democratic Republic of the Congo (DRC). I highlight two problems with regards to the current conceptualisation of the conflict in North Kivu and South Kivu. The first is a theoretical problem and here I demonstrate that the Banyarwanda and Banyamulenge’s quest for belonging has so far been restricted to citizenship. Congolese Banyarwanda and the Banyamulenge find themselves in a peculiar situation, at various times in the postcolonial Congolese state they had recognition from above but lacked recognition from below. It is in this context that a politics of belonging developed. The second problem is with regards to the history of the conflict. I argue that most scholarly works take the 1993 conflict in North Kivu as the starting point of the conflict, but the conflict can be traced back to an earlier date. It was with this in mind that I pose the following question: Can the conflict in North and South Kivu in the DRC be considered as a politics of belonging between indigenous Congolese and Kinyarwanda speaking Congolese, and a contest for survival between Hutu and Tutsi elites? My research is qualitative and since the problem is theoretical and historical I had to think about how the conflict was presented in terms of definitions, meaning, concepts, and so on. Therefore, this research is guided by critical theory and uses a case study research design. For this purpose, I relied on both primary and secondary data. Primary data sources for this study include the following: photographs that was taken while I was deployed in the DRC as a soldier, my personal deployment diary, internet newspaper articles, research reports of the United Nations, Amnesty International and Human Rights Watch, a focus group with expats from North Kivu and South Kivu, a questionnaire I distributed among expats from the DRC and an online discussion forum.

"The constitutions of Rwanda and Burundi both contain provisions to support democracy as well as the notion of power sharing. Despite the fact that democracy can be enhanced by a government that comes to power through the popular will of the people, that is, universal adult suffrage, it must be noted that this shall depend on the use of [an] electoral system that ensures greater proportionality of representatives to the popular vote. This paper aims to analyse the impact of power sharing on democracy. Furthermore, this paper compares the approach of Burundi and Rwanda in their constitutions to the concept of power sharing. ... To achieve its objective, the study is structured as follows: the first chapter contains the general introduction, which encompasses the background of the study, the relevance of the study, the research methodology, the literature review and the limitation of the study. The second chapter deals with the concept of power sharing and analyses its application in the constitutions of Rwanda and Burundi. Chapter three will focus on the concept of constitutionalism, analysing if the constitutional provisions of Rwanda and Burundi comply with [it], and chapter four will analyse [if] the constitutions of Rwanda and Burundi comply with democracy. In chapter five a general conclusion will be drawn and recommendations will be made." -- Introduction. / Thesis (LLM (Human Rights and Democratisation in Africa)) -- University of Pretoria, 2005. / Prepared under the supervision of Professor Pierre de Vos, Faculty of Law, University of the Western Cape / http://www.chr.up.ac.za/academic_pro/llm1/dissertations.html / Centre for Human Rights / LLM

Armed conflict affects men and women differently due to their previous roles in the society. For instance, it often crucially changes the status of women and enhances their emancipation. Therefore, women should be included in conflict resolution as well as in peace negotiations and post-conflict reconstruction, to ensure sustainable peace. Examples from many African countries driven by conflict denote that women are not automatically included in these processes. This single intrinsic case study documents the work of women peace mediators in Burundi. At the theoretical level, the study argues for an elicitive endogenous approach to peacebuilding, embedded in the conflict transformation theory by John Paul Lederach. Nevertheless, theoretical concepts are not emphasized because they tend to limit the mediators' agenda which actually involves a wide range of conflict handling mechanisms. The main part of the study is based on semi-formal questionnaires filled out by women peace mediators in Bujumbura. The goal of the research is twofold: First, it is aimed to introduce the mediators and to understand their motivations to mediate. Second, it documents their everyday work by analysing official reports. The findings show that an "average" mediator is a married woman, with children, with at least secondary...

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This thesis describes the perceptions of the Hutu/Tutsi communities in Bujumbura on the origin of ethnic conflicts in Burundi. With the use of a qualitative research method, this thesis describes the history and origin of ethnicity and ethnic identity between the Hutu and the Tutsi. Focusing on the case study approach, both secondary and primary research methods are used in the process of data sources with emphasis on the pre-colonial, colonial and post-colonial eras of the country. The thesis findings show that ethnicity in Burundi has changed over the pre-colonial, colonial and post-colonial eras. The ethnic structures in Burundi changed from that of togetherness in the pre-colonial period to that of hatred in both the colonial and post-colonial eras. The way forward for Burundi is to change the governance structures in the country so as to dismantle the colonial structures and shift back to the traditional pre-colonial structures.

One of the consequences of the ethnic hatred between Hutu and Tutsi in Burundi is that around 10% of Burundians were forced to flee to Tanzania for their safety. Three decades after the creation of Ulyankulu Settlement through the joint efforts of the Tanzanian government, the United Nations High Commission for Refugees (UNHCR), and the Tanganyika Christian Refugee Service (TCRS) it is assumed that these refugees are fully assimilated and feel at home. However, this dissertation argues that they do not feel at home and consequently long to return to their homeland. This study is an attempt to understand the experience of refugees in Ulyankulu Settlement and the contribution of this experience towards their craving for their homeland. It also explores the role played by Anglican Church in shaping these refugees' experience. Finally the study proposes ways of improving the church's ministry among these refugees. / Christian Spirituality, Church History and Missiology / M.Th. (Missiology)

Notre thèse de doctorat s'intéresse à l'enseignement et l'apprentissage de savoirs informatiques chez des débutants en France. Elle vise à comprendre comment des débutants mettent en oeuvre et construisent des savoirs informatiques. Nous avons utilisé une méthodologie qualitative de type ethnographique mobilisant des observations, des questionnaires, des entretiens semi-directifs et des analyses de textes officiels et de manuels. Nous avons aussi précédé par une approche comparative des pratiques des lycéens et des étudiants d'une part, et des enseignants, d'autre part. Les résultats montrent des pratiques contrastées, entretenues par des tensions dans le prescrit. Au lycée, en dehors de la spécialité ISN, où l'informatique est rattachée aux mathématiques, les pratiques semblent influencées par quatre facteurs : la motivation (liée aux représentations), la formation continue des enseignants, la jeunesse dans le métier et l'approche pédagogique utilisée. La pratique est focalisée sur l'approche logique de l'algorithmique avec un travail au papier-crayon : la programmation est limitée, et lorsqu'elle a lieu, c'est plus avec une calculatrice mais aussi rarement avec le langage Algobox. Chez les élèves, l'algorithmique est vue comme un nouveau domaine supplémentaire introduit en mathématiques mais différent des mathématiques et de l'informatique. Les très bons élèves en algorithmique sont en général bons en mathématiques. L'ISN accueille des élèves de tous les profils, mais avec des motivations différentes, allant de la découverte de l'informatique dans un contexte formel au refuge des autres spécialités : leurs pratiques sont contrastées. C'est avec l'ISN qu'ils découvrent l'informatique au travers des formes d'enseignement variées et des problèmes de plus en plus complexes. Les pratiques des enseignants restent influencées par leur formation d'origine, avec un manque de recul chez les non-spécialistes d'informatique. À l'Université, les pratiques des étudiants en programmation sont avancées par rapport à celles des lycéens, une avance liée à la complémentarité des modules qui sont dispensés par des spécialistes. Les programmes informatiques ainsi réalisés sont souvent sophistiqués et incorporent des éléments issus de différentes sources externes. Les notions mathématiques investies par les étudiants sont souvent modestes. Si les lycéens et les étudiants sont tous débutants en informatique, les différences de pratiques entre eux semblent liées aux compétences spécifiques des enseignants. Au-delà de la formation des enseignants, la motivation occupe une place fondamentale pour adhérer à cet enseignement/apprentissage et soutenir des pratiques enseignantes comme chez les apprenants. / Our dissertation focuses on the teaching and learning of computer knowledge to beginners in France. It aims to understand how beginners implement and build computer knowledge. We used a qualitative methodology mobilizing ethnographic observations, questionnaire, semi-structured interviews and the analysis of official instructions and textbooks. We also conducted a comparative study of the practice of both school and university students, on the one hand, and teachers, on the other hand. Results show contrasting situations between secondary schools and university. In high school, algorithmic curricula exist within mathematic education. In this case, practice is influenced by four factors: motivation (related to representation), professional development for teachers, youth in business and pedagogical approach. The practice mainly focuses on a logical approach to algorithmic using work paper and pencil: programming is limited, and when it occurs, it is often with a calculator but rarely with the Algobox language. Among students, algorithms are perceived as a new domain in the mathematics programs, but different from both mathematics and informatics. Very good students in computing are generally good at math. Another elective course, specifically about informatics, has also been recently implemented for grade 12 students. It welcomes students of all profiles, but with different motivations, from the discovery of computers in a formal context to a shelter against other elective courses: their practices are manyfold. Within ISN, they discover computers through various forms of education and problems of increasing complexity. Teacher practice is influenced by their original education, with a lack of experience for non specialists teachers. At the University level, students show more advanced practice. They produce computer programs are often sophisticated and incorporate elements from various external sources. The mathematics knowledge invested by students is often modest. If students in lycée and university are all computer beginners, the differences in practice between them seem linked to the specific skills of teachers. In addition to teacher's training, motivation is fundamental to adhere to this teaching/learning and support practice, both for teachers and students.

Notre thèse de doctorat s'intéresse à l'enseignement et l'apprentissage de savoirs informatiques chez des débutants en France. Elle vise à comprendre comment des débutants mettent en oeuvre et construisent des savoirs informatiques. Nous avons utilisé une méthodologie qualitative de type ethnographique mobilisant des observations, des questionnaires, des entretiens semi-directifs et des analyses de textes officiels et de manuels. Nous avons aussi précédé par une approche comparative des pratiques des lycéens et des étudiants d'une part, et des enseignants, d'autre part. Les résultats montrent des pratiques contrastées, entretenues par des tensions dans le prescrit. Au lycée, en dehors de la spécialité ISN, où l'informatique est rattachée aux mathématiques, les pratiques semblent influencées par quatre facteurs : la motivation (liée aux représentations), la formation continue des enseignants, la jeunesse dans le métier et l'approche pédagogique utilisée. La pratique est focalisée sur l'approche logique de l'algorithmique avec un travail au papier-crayon : la programmation est limitée, et lorsqu'elle a lieu, c'est plus avec une calculatrice mais aussi rarement avec le langage Algobox. Chez les élèves, l'algorithmique est vue comme un nouveau domaine supplémentaire introduit en mathématiques mais différent des mathématiques et de l'informatique. Les très bons élèves en algorithmique sont en général bons en mathématiques. L'ISN accueille des élèves de tous les profils, mais avec des motivations différentes, allant de la découverte de l'informatique dans un contexte formel au refuge des autres spécialités : leurs pratiques sont contrastées. C'est avec l'ISN qu'ils découvrent l'informatique au travers des formes d'enseignement variées et des problèmes de plus en plus complexes. Les pratiques des enseignants restent influencées par leur formation d'origine, avec un manque de recul chez les non-spécialistes d'informatique. À l'Université, les pratiques des étudiants en programmation sont avancées par rapport à celles des lycéens, une avance liée à la complémentarité des modules qui sont dispensés par des spécialistes. Les programmes informatiques ainsi réalisés sont souvent sophistiqués et incorporent des éléments issus de différentes sources externes. Les notions mathématiques investies par les étudiants sont souvent modestes. Si les lycéens et les étudiants sont tous débutants en informatique, les différences de pratiques entre eux semblent liées aux compétences spécifiques des enseignants. Au-delà de la formation des enseignants, la motivation occupe une place fondamentale pour adhérer à cet enseignement/apprentissage et soutenir des pratiques enseignantes comme chez les apprenants. / Our dissertation focuses on the teaching and learning of computer knowledge to beginners in France. It aims to understand how beginners implement and build computer knowledge. We used a qualitative methodology mobilizing ethnographic observations, questionnaire, semi-structured interviews and the analysis of official instructions and textbooks. We also conducted a comparative study of the practice of both school and university students, on the one hand, and teachers, on the other hand. Results show contrasting situations between secondary schools and university. In high school, algorithmic curricula exist within mathematic education. In this case, practice is influenced by four factors: motivation (related to representation), professional development for teachers, youth in business and pedagogical approach. The practice mainly focuses on a logical approach to algorithmic using work paper and pencil: programming is limited, and when it occurs, it is often with a calculator but rarely with the Algobox language. Among students, algorithms are perceived as a new domain in the mathematics programs, but different from both mathematics and informatics. Very good students in computing are generally good at math. Another elective course, specifically about informatics, has also been recently implemented for grade 12 students. It welcomes students of all profiles, but with different motivations, from the discovery of computers in a formal context to a shelter against other elective courses: their practices are manyfold. Within ISN, they discover computers through various forms of education and problems of increasing complexity. Teacher practice is influenced by their original education, with a lack of experience for non specialists teachers. At the University level, students show more advanced practice. They produce computer programs are often sophisticated and incorporate elements from various external sources. The mathematics knowledge invested by students is often modest. If students in lycée and university are all computer beginners, the differences in practice between them seem linked to the specific skills of teachers. In addition to teacher's training, motivation is fundamental to adhere to this teaching/learning and support practice, both for teachers and students.

Ce travail se propose d’examiner les conséquences du décès parental précoce sur la trajectoire biographique des enfants, dans un régime de mortalité où la principale perturbation n’est pas le VIH/SIDA, mais une grave crise socio-politique. Le Burundi est l’un des épicentres du conflit traversé dans les années 90 par la région des Grands Lacs. A l’aide des données de l’Enquête Socio-Démographique et de Santé de la Reproduction (ESDSR) menée au Burundi en 2002, nous analysons l’impact du décès parental précoce sur un grand nombre de dimensions du parcours de vie des enfants burundais: mortalité, violence et exploitation sexuelle, séparation des membres de la fratrie, scolarité, entrée précoce dans le travail, ressources, conditions de l’héritage, entrée dans la vie reproductive et familiale. Ces analyses sont menées selon l’âge de l’enfant au moment du décès d’au moins un de ses parents, tout en cherchant à évaluer l’effet de la cause de décès des parents (crise/autre cause) sur les résultats obtenus. On montre que la perturbation du parcours de vie des enfants ayant précocement vécu le décès de leur père est mineure. A l’inverse l’expérience précoce de la mère ou du dernier parent survivant affecte la plupart des dimensions de la trajectoire biographique des enfants. La crise burundaise amplifie et, dans certains cas, transforme voire renverse la relation entre l’expérience précoce du décès d’au moins un parent et la trajectoire des enfants. L’orphelin à cause des massacres de masse de 1993 est un orphelin « politique » dont la protection et le soutien par les instances politiques, militaires, administratives et humanitaires est devenu un enjeu de la crise elle-même. / The aim of this paper is to analyze lifetime effects of parental death during childhood, in a country context where HIV/AIDS isn’t the main cause of death among young adults but deaths caused by a major socio-political crisis. During the 90’s, Burundi hosted the cradle of the regional conflict in the Great Lakes. A 2002 demographic, social and reproductive health survey in Burundi (ESDSR) will provide us the information required to analyze impact of early parental death, on a complex panel of life perspectives for children: mortality, violence and sexual abuse, separation of siblings, schooling, working at early age, resources, heritage, early marriage and age at first birth. These analyses are led by child age at early parental death, along with an attempt to estimate the effect from the cause of this death (crisis or other) on results. The strength of leading conclusions is consolidated by the mean of exchanging results, these results being derived from several analysis methods: bivariate and multivariate logistic models adapted or not to clustered data (standard, multilevel, marginal and fixed-effects logistic regressions).We bring lights on the minor effect of early father loss on child life trajectory. On the contrary, early mother or last living parent death experience affects almost every child life trajectory. Burundi crisis emphases but in some cases, reverses those effects from negative to positive. 1993 mass slaughters orphans are “political” orphans. Their political, military, administrative and humanitarian protections became part of the main goals, in the crisis itself.