Críticos e poetas de todos os tempos, da Antiguidade à contemporaneidade, têm formulado teorias a respeito do fenômeno literário poético, com o intuito de compreendê-lo melhor e aperfeiçoá-lo. Mario Quintana não é um deles. O poeta alegretense é avesso a todo tipo de enquadramento e definição poética: não deixou estudos, artigos ou tratados que abordassem a poesia teoricamente. Por outro lado, como muitos poetas contemporâneos, Quintana trata do fenômeno poético ao longo de sua obra. O objetivo da presente pesquisa é recortar uma teoria poética quintaniana a partir de seus textos do Caderno H, obra singular do autor, que apresenta diversos elementos para se pensar a poesia. A construção dessa teoria faz-se possível através da comparação desses textos com os textos fundadores de teóricos selecionados por sua contribuição a esse respeito. / Critics and poets from ancient to contemporary times have formulated theories about the poetic literary phenomenon, in order to understand it better and improve it. Mario Quintana is not one of them. The poet, from the south of Brazil, disagrees on every kind of circumscription and definition for the poetry: he left no studies, articles or treatises about poetry. On the other hand, as many contemporary poets, Quintana deals with the poetic phenomenon throughout his composition. The objective of this research is to set up a Quintana´s poetic theory over his texts from Caderno H, a remarkable book, which presents several factors to think about poetry. It´s possible to configure this theory through the comparison of these texts with founding texts of philosophers, critics and poets, selected for their contribution in that regard.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / La lectura es un proceso cognitivo y sociocultural. El procesamiento textual implica lo que sucede dentro y fuera de la mente, además de conocimientos lingüísticos y extralinguísticos. Por lo tanto, la construcción de un sentido a la lectura del proverbio se produce en la interacción de los sujetos en situaciones de comunicación contextualizadas socio-histórico-cultural y representó la memoria simbólica. El texto es lugar de la interacción, por lo que actúan sobre la sociedad. A su vez, el objetivo de este estudio es presentar la contribución de la aplicación de actividades prácticas de enseñanza, desde una perspectiva sociocognitivista-interaccionista, construidas en torno al género textual proverbio y desarrolladas en el ámbito del Máster Profesional en Letras - PROFLETRAS. El enfoque educativo se aplicó a los estudiantes del noveno grado de la escuela primaria del profesor de la universidad Joaquim Vieira Sobral, en la ciudad de Aracaju, Sergipe. Además de la descripción de las bases teóricas y metodológicas, los resultados se presentan a la aplicación efectiva y el cuaderno pedagógico como un producto práctico, viable y replicable, secuencia didáctica organizada como para el profesor de portugués. La práctica tiene por objeto proponer la construcción y ampliación de significados al leer el dicho género. Por lo tanto, se refiere a los principios de la teoría de la proyección de las propiedades de la metáfora conceptual (TCM), Lakoff y Johnson (2009[1986]), el punto de vista socio-cognitivo y la interacción de la lectura. La conceptos del lenguaje, la lectura del texto y estaban respaldados principalmente en Marcuschi (2008). Los criterios que definen el análisis de los proverbios están en Obelckvich (1996) y Xatara (2010). Además, la secuencia didáctica se basa en estudios de Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004). Los resultados de este trabajo indican que las estrategias de lectura son viables para el desarrollo de la comprensión textual. De este modo, señalan que la consideración de aspectos lingüísticos y extralinguísticos, en un enfoque interactivo, es fundamental para la ampliación de la comprensión lectora de los alumnos de la enseñanza fundamental. / A leitura é um processo cognitivo e sociocultural. O processamento textual envolve o que acontece dentro e fora da mente, além de conhecimentos linguísticos e extralinguísticos. Assim, a construção de sentidos na leitura de provérbios se dá na interação de sujeitos, em situações comunicativas contextualizadas sócio-histórico-culturalmente e representadas na memória simbólica. O texto é, então, lugar de interação, por meio do qual agimos em sociedade. A par disso, o objetivo deste estudo é apresentar a contribuição da aplicação de atividades práticas de ensino, sob uma perspectiva sociocognitivista-interacionista, construídas em torno do gênero textual provérbio e desenvolvidas no âmbito do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. A proposta educativa foi aplicada com alunos do 9º ano do ensino fundamental do Colégio Prof. Joaquim Vieira Sobral, na cidade de Aracaju, Sergipe. Além da descrição das bases teórico-metodológicas, são apresentados os resultados da efetiva aplicação e um Caderno Pedagógico como sendo um produto prático, exequível e replicável, organizado em Sequência Didática e destinado ao professor de língua portuguesa. A proposição prática objetiva a construção e ampliação de sentidos na leitura do gênero textual provérbio. Para tanto, relaciona-se princípios de projeção de propriedades da Teoria da Metáfora Conceptual (TCM), de Lakoff & Johnson (2009[1986]) à perspectiva sociocognitiva e interacional da leitura. As concepções de língua, texto e leitura foram respaldadas, fundamentalmente, em Marcuschi (2008). Os critérios que definem a análise dos provérbios encontram-se em Obelckvich (1996) e Xatara (2010). Além disso, a Sequência Didática baseou-se nos estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Os resultados deste trabalho indicam que estratégias de leitura são viáveis para o desenvolvimento da compreensão textual. Desse modo, sinalizam que a consideração de aspectos linguísticos e extralinguísticos, numa abordagem interativa, é fundamental para a ampliação da compreensão leitora dos alunos do ensino fundamental.

Orientador: Sueli Liberatti Javaroni / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo investigar quais são as perspectivas que os professores têm quando participam de uma formação continuada com tecnologias e elaboram atividades de conteúdos matemáticos, inspiradas no material didático do estado de São Paulo e mediadas pelo software GeoGebra. Para isso, elaborou-se e desenvolveu-se uma ação formativa, que incentivou os professores, os quais ensinam Matemática e estão vinculados à Diretoria de Ensino de Guaratinguetá, a produzirem atividades matemáticas com o GeoGebra. Diante disso, optou-se por utilizar a metodologia de pesquisa qualitativa, porque o interesse se concentrou em aspectos subjetivos em consonância com o objetivo enunciado. Para o desenvolvimento da pesquisa, alguns procedimentos metodológicos foram utilizados. São eles: gravações em vídeos dos encontros do curso e em áudios de relatos do pesquisador, aplicação de questionários com os docentes e gravação dos diálogos ocorridos durante a ação formativa. Assim, a partir da triangulação dos dados produzidos por esses procedimentos, eixos de análise emergiram e foram organizados com base no objetivo da pesquisa, sendo eles: A perspectiva dos cursistas sobre as ações desenvolvidas na formação continuada de professores voltada para o uso das Tecnologias Digitais e A produção de conhecimento, a experimentação-com-GeoGebra e a visualização permitida pelas TD na produção das atividades desenvolvidas pelos cursistas. Para analisar esses eixos, apropriou-se de referenciais te... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to investigate what are the perspectives that teachers have when participating in a continuous formation with technologies and elaborate activities of mathematical content, inspired by the didactic material of the state of São Paulo and mediated by GeoGebra software. For this, a training action was developed and developed, which encouraged teachers, who teach mathematics and are linked to the Guaratinguetá Teaching Board, to produce mathematical activities with GeoGebra. Therefore, we chose to use the qualitative research methodology, because the interest was focused on subjective aspects in line with the stated objective. For the development of the research, some methodological procedures were used. They are: video recordings of the course meetings and researcher reports audios, application of questionnaires with teachers and recording of dialogues that took place during the training. Thus, from the triangulation of the data produced by these procedures, axes of analysis emerged and were organized based on the research objective, as follows: The perspective of the students on the actions developed in the continuing education of teachers focused on the use of Digital Technologies. and The production of knowledge, experimentation with GeoGebra and the visualization allowed by DT in the production of activities developed by the students. To analyze these axes, it was used theoretical references, which discuss the following themes: initial and continuing teac... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

[pt] Essa pesquisa teve como objetivo analisar o uso do Caderno Pedagógico no ensino de Ciências em turmas do ensino fundamental da Secretaria Municipal de Educação/Rio de Janeiro. Procuramos compreender como o professor utiliza e avalia o caderno pedagógico e como ele é incorporado em sua prática em sala de aula. A pesquisa é de natureza qualitativa e foram utilizados os seguintes recursos metodológicos: entrevistas, observações das aulas de ciências e aplicação de questionários aos alunos. O referencial teórico tem como base estudos sobre as recentes reformas educacionais influenciadas por princípios neoliberais (Afonso, 2012; Ball, 2012; Freitas, 2014), discussões sobre o ensino apostilado no Brasil (Adrião 2009; Marcondes, 2013) e reflexões acerca das atuais tendências para o ensino de ciências (Carvalho, 2004; Krasilchick, 1992; Delizoicov, 2008). As conclusões da pesquisa indicam que a adoção do caderno pedagógico influencia o modo de ensinar ciências. Todos os professores pesquisados utilizam o caderno como norteador, alguns como o único recurso didático, enquanto outros utilizam o caderno, porém, complementam suas aulas com outras atividades de elaboração própria. O uso do caderno como norteador minimiza, nas escolas pesquisadas, o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico. Como o conteúdo do caderno está diretamente vinculado às questões da Prova Bimestral, o que é cobrado nessas provas determina o que vai ser ensinado em sala de aula. A pesquisa mostrou, ainda, que os professores reconhecem vantagens e limitações no uso do caderno não adotando uma postura passiva diante deste material, ao contrário, fazem adaptações e adequações à realidade de sua turma. / [en] The purpose of this research was to analyze the classroom use of the Science schoolbook in primary schools of the Municipal Department of Education of Rio de Janeiro. We sought to understand how teachers employ and evaluate the schoolbook and how it is incorporated into their teaching practice. The research has a qualitative nature, and the following methodological resources were employed: interviews, observation of Science classes, and questionnaires administered to students. The theoretical framework is based on studies on recent educational reforms influenced by neoliberal principles (Afonso, 2012; Ball, 2012; Freitas, 2014), debates on schoolbook-based teaching in Brazil (Adrião 2009; Marcondes, 2013), and reflections on current Science teaching trends (Carvalho, 2004; Krasilchick, 1992; Delizoicov, 2008). The conclusions of the research indicate that adopting the schoolbook influences the way of teaching Science. All teachers researched use the schoolbook as a guiding tool. Some use it as their single teaching resource, whereas others employ it along with complementary activities devised by themselves. In the schools researched, the use of the schoolbook as a guiding tool minimizes the development of the Political Pedagogical Project. Since the contents of the schoolbook are directly linked to the Bimonthly Examinations, what is asked in those exams determines what will be taught in class. The research also showed that since teachers acknowledge both advantages and limitations regarding the use of the schoolbook, their approach toward it is not passive; on the contrary, they make adjustments and adaptations to the their students reality.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscilla Junqueira.pdf: 3264123 bytes, checksum: 09131a3221fe7f7c45257a57ba1e2002 (MD5) Previous issue date: 2012-10-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research is inserted in the Applied Linguistic area and intends to investigate the perspectives of the student of one public school with regard to work with proposed exercises of English language in the Student Book from the São Paulo State Education Secretariat. The sorts of exercises covered in this study are centered in grammar, which is included in language conception, and in team work. The educational context comprised is based on the São Paulo State Modern Foreign Language Curriculum, English, (SÃO PAULO, 2010), with the addition of the Student Book (SÃO PAULO, 2009a) and the Teacher Book (SÃO PAULO, 2009b). The theoretical axis is mainly based in Vigotski (1934/1991; 1934/2008) and his Social- Historical-Cultural vision. It is complemented with Koch (2003), Travaglia (1995/2005), Larsen-Freeman (2003) and Celce-Murcia (2008) for language and grammar concerns and Magalhães (2009) for team work concern. Methodologically, this research fits in a case study (STAKE, 1995; YIN, 2001) of interpretative qualitative type that uses a questionnaire (NUNAN, 1992) and an interview (RUBIN & RUBIN, 2005) as data gathering instruments. I identified ten different perspectives of students about English learning in the context of this research. The analysis of the results showed that there are some established principles in the Curriculum and in the Teacher Book which permeate the Student Book, as seen in the identified perspectives of students of English learning based on grammar, the team work positive consideration, and their collaborative role for colleagues learning. In other hand, some other perspectives showed that there are divergences between the orientation inside the Curriculum and Teacher Book and the manner how the exercises are presented in the Student Book and worked in classroom, such as the lack of activities of speaking and listening or that is only possible to learn the idiom by means of training and repetitions, as perceived by the students / Esta pesquisa está inserida na área da Linguística Aplicada e tem por objetivo investigar as perspectivas do aluno de uma escola pública em relação ao trabalho com os exercícios de língua inglesa propostos no Caderno do Aluno da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (3° ano do Ensino Médio - volume 3). Os tipos de exercícios abordados neste estudo centram-se na gramática, que está inserida na concepção de linguagem, e no trabalho em equipe. O contexto educacional compreendido se baseia no Currículo de Língua Estrangeira Moderna, Inglês, do Estado de São Paulo (SÃO PAULO, 2010), e tem como aportes o Caderno do Aluno (SÃO PAULO, 2009a) e o Caderno do Professor (SÃO PAULO, 2009b). O eixo teórico adotado se fundamenta principalmente em Vigotski (1934/1991; 1934/2008) e sua visão Sócio-Histórico-Cultural. Em complemento, recorre-se a Koch (2003), Travaglia (1995/2005), Larsen-Freeman (2003) e Celce-Murcia (2008) em se tratando de linguagem e gramática; e a Magalhães (2009) para abordar o trabalho em equipe. Metodologicamente, esta pesquisa se enquadra num estudo de caso (STAKE, 1995; YIN, 2001) de cunho qualitativo interpretativista, que se utiliza de questionário (NUNAN, 1992) e de entrevista (RUBIN & RUBIN, 2005) como instrumentos de coleta de dados. Foram identificadas dez diferentes perspectivas dos alunos em relação à aprendizagem de inglês neste contexto de pesquisa. Os resultados da análise mostraram que há alguns princípios estabelecidos no Currículo e no Caderno do Professor que permeiam as atividades do Caderno do Aluno, conforme se verifica nas perspectivas dos alunos identificadas: de que se aprende inglês com as atividades de gramática, de que consideram positivo o trabalho em equipe, e de que eles contribuem para a aprendizagem de seus colegas. Por outro lado, algumas outras perspectivas apontam que há uma divergência entre as orientações que estão no Currículo e no Caderno do Professor e a maneira como os exercícios são apresentados no Caderno do Aluno e trabalhados em sala de aula, como a de que os alunos sentem falta de atividades que contemplem as habilidades de speaking (falar) e listening (escutar), ou de que só é possível aprender o idioma por meio de treinos e repetições

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco de Moura e Silva Junior.pdf: 3691003 bytes, checksum: 711bfb00f428b3c350b280c68be036c6 (MD5) Previous issue date: 2009-10-02 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work presents a qualitative research guided by the objective of investigating which and how issues relating to the Elementary Theory of Numbers are addressed in the material sent to teachers of the 1st year of high school, 2008 São Paulo state network. For this purpose, I performed an analysis of content, as described by Bardin (2009), using as a basis for this analysis the contents of Elementary Theory of Numbers, listed by Resende (2007) in his thesis. The relevance of the study subjects of this theory lies in the contribution it can make to the development mathematical, as shown, conjecture, generalize, test and validate the conjecture and diversify strategies for solving problems involving whole numbers. For the analysis of the material, it was found that it showed some activities promoting the study of the Elementary Theory of Numbers in the 1st term, but in other marking periods and the Official Student's priority is to work with the Mathematics of Continuous / Neste trabalho apresento uma pesquisa qualitativa orientada pelo objetivo de investigar quais e como assuntos relativos à Teoria Elementar dos Números são abordados no material endereçado aos professores do 1º ano do Ensino Médio de 2008 da rede estadual paulista. Para tal intento, realizei uma análise de conteúdo, segundo descrito por Bardin (2009), utilizando como base para tal análise os conteúdos da Teoria Elementar dos Números, listados por Resende (2007) em sua tese. A relevância do estudo de assuntos desta Teoria reside na contribuição que esta pode dar ao desenvolvimento do fazer matemático, como demonstrar, conjecturar, generalizar, testar e validar as conjecturas, bem como diversificar estratégias para resolução de problemas que envolvam números inteiros. Pela análise do material, constatou-se que este apresentou atividades favorecendo o estudo da Teoria Elementar dos Números no 1º bimestre, porém nos demais bimestres e no Jornal do Aluno privilegia-se o trabalho com a Matemática do Contínuo

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Thaise Ferreira Bento.pdf: 5769802 bytes, checksum: 5a5f8aae3fad834215d4c5766f281dab (MD5) Previous issue date: 2009-10-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research is to investigate the teaching-staff practice in the high school during the reformulation movement of the mathematics teaching, occurred in Brazil between the years of 1960 and 1970, known as Modern- Mathematics Movement (MMM). To reach this aim were used in this research the legislations in force at that time, as Programas do Ensino Secundário, laid out by Portaria 966 on the 2nd of October 1951, besides the suggestion to follow a programmed instruction to the chair of Mathematics proposed by the group of Mathematics Teaching Study (GEEM), It was used also the volume I of the didactic collection books, entitled Mathematic-High School Modern Course (Matemática Curso Colegial Moderno), published in 1967 by Scipione Di Pierro Neto, Ruy Madsen Barbosa and Luiz Mauro Rocha. Besides that, It was used the student s notebook, who attended the first year of the high school in the year of 1970, and two interviews: one with the owner of the notebook and the other with the teacher who gave the classes of mathematic to this student. By comparison between the contents in the didactic book and the notebook, and the regulation established by legislation of the epoch. It was tried to understand the teaching-staff practice in the classroom. With that one got to the conclusion that teacher-practice study, cannot only be based on official documents / O objetivo desta pesquisa é investigar a prática docente no ensino colegial, atual ensino médio, durante o movimento de reformulação do ensino de matemática, ocorrido no Brasil entre os anos de 1960 e 1970, conhecido como Movimento da Matemática Moderna (MMM). Para alcançar este objetivo foram utilizadas nessa pesquisa as legislações vigentes na época, como os Programas do Ensino Secundário, dispostos pela portaria nº 966, de 2 de outubro de 1951, além das sugestões para um roteiro de programa para a cadeira de matemática, propostos pelo Grupo de Estudo do Ensino da Matemática (GEEM) em 1965. Utilizou-se também o volume I da coleção de livros didáticos, intitulada Matemática - Curso Colegial Moderno, publicada em 1967, de Scipione Di Pierro Neto, Ruy Madsen Barbosa e Luiz Mauro Rocha. Além disso, utilizou-se um caderno de aluno, que freqüentou o primeiro ano colegial no ano de 1970, e duas entrevistas, uma com a dona do caderno e outra com a professora que ministrou aulas de matemática para esta aluna. Por meio da comparação entre os conteúdos presentes no livro didático e no caderno e a regulamentação estabelecida pela legislação daquela época, buscou-se compreender a prática do docente em sua sala de aula. Com isto concluiu-se que o estudo da prática do professor não pode apenas se basear em documentos oficiais

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelly Mingorancia de Carvalho.pdf: 801482 bytes, checksum: 0b6d220482731f68349c57ad24410c7f (MD5) Previous issue date: 2010-05-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study reports a research aimed study which objective was investigate the changes that have occurred in relation to the work of teachers in the High School of the State chain of São Paulo, face to the material sent by the Education Department of the Sao Paulo State in 2008.This material provides a prior work with pattern generalization activities of several sequences before presenting progressions themselves The relevance of this research justify itself by the importance of the topic: "Observation of regularities and generalization of patterns," pointed out by researchers such as Vale and Pimentel (2005), Vale et al (2005) and Lee (1996), as a device that is not only attract and motivate students during the course of these activities but also promote the development and manifestation of students' algebraic thinking. To collect the data I have elaborated and performed semi-structured interviews with five teachers from state schools, based on the ideas of the Didactic Engineering, as Machado (2008).The interview analysis showed that it was unanimous the acceptance and approval of teachers concerning to this material, as well as provided significant changes in the teachers classes, and have been influenced teachers who ignored the issue at hand / O presente estudo relata uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi investigar as mudanças que ocorreram em relação ao trabalho dos professores do primeiro ano do Ensino Médio da rede estadual paulista, frente ao material sobre Progressões integrante da Proposta Curricular do Estado de São Paulo de 2008. Esse material traz um trabalho prévio com atividades de generalização de padrão de diversas sequências antes de apresentar progressões propriamente ditas. A relevância desta pesquisa se justifica pela importância do tema: Observação de regularidades e generalização de padrões , apontado por pesquisadores como Vale e Pimentel (2005), e Lee (1996), como um recurso que não só motiva e atrai o aluno como também promove o desenvolvimento e a manifestação do pensamento algébrico do estudante. Para a coleta de dados elaborei e realizei entrevistas semi-estruturadas, com cinco professores da rede estadual de ensino, inspiradas nas ideias da Engenharia Didática, conforme Machado (2008). A análise das entrevistas mostraram que foi unânime a aceitação e aprovação dos professores quanto a esse material, além de ter proporcionado mudanças significativas nas aulas dos docentes e de ter sensibilizado os professores que desconheciam o tema: Observação de regularidades e generalização de padrões

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lauro de Camargo Junior.pdf: 4046679 bytes, checksum: 07d40dd858f09f1b8b179ad697d6b8f8 (MD5) Previous issue date: 2010-05-04 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work reports on a qualitative research aiming to investigate how the Caderno do Professor de Matemática, Mathematics educational material comprised in the the Proposta Curricular do Estado de São Paulo (Curriculum Proposal of the Sao Paulo State) launched in 2008, approaches the topic of Matrices. To collect data for the study I used the content analysis methodology, as proposed by Bardin (2009). The resulting corpus consists of some official documents that regulate the teaching of Mathematics in Brazil, the 2008 and the 2009 editions of the aforementioned Caderno, as well as two high school textbooks of Mathematics. I researched the topic in its explicit and implicit forms in the Caderno, comparing the observed approach with the guidelines seen in the official documents, and with the approaches presented by the textbooks. The analysis of the corpus allowed me to conclude that: i) the approach of the matrices set forth in the Cadernos is in accordance with the guidelines proposed by the official documents that regulate the teaching of Mathematics in Brazilian high school education; ii) such approach, in general, closely resembles the approach used by one of the textbooks approved by the 2006 edition of the PNLEM (Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio - Brazilian Program of High School Textbooks), the one that displayed a greater concern in following the official recommendations; iii) the 2009 edition of the Cadernos introduces significant improvements as compared to the previous 2008 edition / O presente trabalho relata uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi de investigar como o Caderno do Professor de Matemática, material didático integrante da Proposta Curricular do Estado de São Paulo implantada em 2008, aborda o conteúdo de Matrizes. Para a coleta de dados, utilizei a metodologia de análise de conteúdo no sentido de Bardin (2009). O corpus da pesquisa constou de alguns documentos oficiais que regem o ensino de matemática, os cadernos do Professor de Matemática de 2008 e 2009 e dois livros didáticos de matemática para o Ensino Médio. Investiguei o assunto em sua forma explícita e implícita nos cadernos, relacionando a abordagem apresentada com as orientações desses documentos oficiais e comparando com a abordagem apresentada nos livros didáticos escolhidos. O estudo do corpus possibilitou constatar que a abordagem de matrizes nos cadernos se apresenta de acordo com as propostas dos documentos oficiais que regem o ensino de matemática no Ensino Médio; que a abordagem, de modo geral, assemelha-se com aquela apresentada em um dos livros didáticos aprovados no PNLEM 2006, aquele que teve uma maior preocupação de seguir as orientações de documentos oficiais e que o caderno do professor de Matemática de 2009 apresentou aprimoramentos em relação ao de 2008

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Filisetti Marcos da Silva.pdf: 7129185 bytes, checksum: b1e9abb5673705abe337a15914711178 (MD5) Previous issue date: 2016-03-03 / When it comes to digital and internet technology, it comes to mind the access to an infinite world of information. On the other hand, in life, we learn an enormous quantity of knowledge that is stored in our memory and is spread in files, folders and texts, either digital or physical. This thesis proposes to look at this inner immensity of knowledge and to investigate how digital technology can be used to organize, register and access it in an efficient and lasting way. Parallel to learning, the human brain works in constant changing, and what we learn we store in the long-term memory. The digital management of personal learning will play a role of partnership in relation to our memory. The reason is that it will bring concrete elements that will direct resonance what we learn and memorize, along with the digital records and the paths we have traveled to get to the acquisition of knowledge. Through literature review, this text makes the connection, analysis and convergence in three major areas of study. These are: human memory, constructivist learning theory and digital technologies. Related to human memory, its divisions and classifications are analyzed, especially long-term memory, working memory and their central executive subdivisions, phonological loop, visuospatial sketch and episodic retainer. Another aspect addressed is the importance of writing for both memory and for development of ideas and simple or complex reasoning. Authors such as Lent, Baddeley, Pozo, among others, will be assayed. In constructivist learning, the importance of prior learning and anchorage conditions of a new object of knowledge is discussed. Piaget and Ausubel s concepts of assimilation and accommodation, progressive differentiation and integrative reconciliation are analyzed. Another important concept is the delayed and early revisiting in the learning process. In digital technology, the thesis contextualizes the importance of cloud storage, mobile and compact devices, the hologram technology, wearable devices and knowledge recording software. Existing technologies (2015) and those foreseen in a horizon of two decades are discussed. Finally, the study proposes an orchestration of digital technologies, taking into account the analyzes done, and it comes to the conclusion that the technology will bring a new paradigm of how we will make the management of personal learning through digital devices and technologies / Quando se fala em tecnologia digital e internet, pensa-se no acesso a um mundo infinito de informação. Por outro lado, durante a vida, aprendemos uma imensidão de conhecimentos que ficam guardados em nossa memória e espalhados em arquivos, pastas e textos, digitais ou físicos. Essa dissertação propõe-se a olhar para essa imensidão interna de conhecimento e investigar como a tecnologia digital pode ser usada para organizá-la, registrá-la e acessá-la de maneira eficiente e duradora. De forma paralela ao aprendizado, o cérebro humano trabalha em constante transformação, e aquilo que aprendemos guardamos na memória de longa duração. A gestão digital do aprendizado pessoal fará um papel de parceria em relação à nossa memória. Isso porque trará elementos concretos que farão ressonância direta daquilo que aprendemos e memorizamos, com os registros digitais e os caminhos que percorremos para chegar à aquisição de um conhecimento. Através de revisão bibliográfica, este texto faz a conexão, análise e convergência, em três grandes áreas de estudo. São elas: memória do ser humano, teoria de aprendizagem construtivista e as tecnologias digitais. Da memória do ser humano são analisadas as suas divisões e classificações, e em especial a memória de longa duração, a memória de trabalho e suas subdivisões executivo central, alça fonológica, esboço visuoespacial e retentor episódico. Um outro aspecto tratado é a importância da escrita, tanto para a memorização quanto para o desenvolvimento de ideias e raciocínios simples ou complexos. São abordados autores como Lent, Baddeley, Pozo, entre outros. Na aprendizagem construtivista, discute-se a importância do aprendizado anterior e as condições de ancoragem de um novo objeto de conhecimento. São trabalhados os conceitos de assimilação e acomodação de Piaget e de Ausubel, a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora. Outro conceito importante são as revisões (revisitações) precoces e adiadas no processo de aprendizagem. Em tecnologia digital, a dissertação contextualiza a relevância do armazenamento em nuvem, dos dispositivos móveis e compactos, da tecnologia de hologramas, de dispositivos vestíveis e dos softwares de registro de conhecimento. São tratadas as tecnologias já existentes (2015) e aquelas previstas em um horizonte de duas décadas. Por fim, o estudo propõe uma orquestração das tecnologias digitais, levando em conta as análises feitas, e chega à conclusão de que as tecnologias trarão um novo paradigma de como faremos a gestão do aprendizado pessoal através dos dispositivos e tecnologias digitais