Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida de Amo.pdf: 5124902 bytes, checksum: 0cfbdb2222bf80078fd0e8b4471885ac (MD5) Previous issue date: 2008-06-20 / This research aims at evaluating the material produced by Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas CENP (SEE-SP, 2002), an official organ that has the responsibility to offer pedagogical support for teachers in public schools among others. The material evalueted in this research is recommended to be used with students in public schools that operate on full time basis. The theoretical basis for this research was the official document Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998a), recomended as a reference for teachers. It is also based on reading conceptions by Goodman (1967), Rumelhart (1977), Nuttall (1982), Brown (1985), Kato 1985), Davies (1995), Kleiman (1996); Grabe and Stoller (2002); on the descriptions of language by Hutchinson and Waters (1987); Bloor and Bloor (1995); on the views descriptions of teaching and learning approaches to foreing language by Brown (1985), Mizukami (1985); Williams and Burden (1997); on considerations of materials writing by Cunningsworth (1984), Breen and Candlin (1987), Hutchinson and Waters (1987), Tomlinson (1998) and Graves (2000); evaluation criteria for materials by Ramos (in press) and evaluation criteria for reading comprehension by Dias (2006). The research was conducted in order to evaluate the activities and the pedagogical proposal in CENP material (SEE-SP, 2002). The analysis showed that, although the document makes statements about being in accordance with Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998a), it does not consider the orientation suggested in that official document in relation to language, teachinglearning approaches and the development of the citizenship awareness by the student, a component emphasized in the contemporary education views / Esta pesquisa tem por objetivo avaliar o material de apoio e didático elaborado pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas CENP-SP, órgão oficial que tem, entre outras atribuições, a responsabilidade de oferecer suporte pedagógico aos professores da rede Estadual de Ensino. O material avaliado neste estudo é recomendado para ser (re)utilizado nas escolas de Ensino Fundamental que funcionam em tempo integral. Este estudo está amparado nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998a), documentos recomendados como referência para o fazer pedagógico em sala de aula; nas descrições de concepções de leitura de Goodman (1967), Rumelhart (1977), Nuttall (1982), Brown (1985), Kato (1985), Davies (1995), Kleiman (1996) e Grabe e Stoller (2002); nas descrições de concepções de linguagem de Hutchinson e Waters (1987), Bloor e Bloor (1995); nas descrições de concepções de ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira de Brown (1985), Mizukami (1985) e Williams e Burden (1997); nas considerações sobre material didático de Cunningsworth (1984), Breen e Candlin (1987), Hutchinson e Waters (1987), Tomlinson (1998) e Graves (2000); nos critérios para avaliação de material didático selecionados de Ramos (no prelo) e nos critérios para avaliação de compreensão escrita selecionados de Dias (2006). A pesquisa realizou-se a partir da análise dos enunciados, das atividades e das observações feitas ao professor de Língua Inglesa e revelou que, embora o material elaborado pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas CENP-SP afirme estar em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998a), não contempla a concepção sociointeracionista de linguagem, de ensino-aprendizagem e de leitura apontadas nesse documento e que enfatizam a formação cidadã do aluno, componente atrelado às visões contemporâneas de ensino

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Roberto da Motta.pdf: 1557848 bytes, checksum: e0115bf4745af6f1d2158a283efea0e8 (MD5) Previous issue date: 2009-07-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this study, I investigate the mediation of conventional and structural elements of comic strips, that is, the characteristic elements that compose the comic strips genre and their contributions to the reading comprehension process of a beginner and not a proficient reader. So this research is based on concepts of the use of image as proposed by Cagnin (1975), Gubern (1980) and Eisner (1999); and reading strategies used for reading texts as proposed by Coracini (1985); Ramos (1988); Kato (1985, 1986); Solé (1998) e Kleiman (2007).This research also makes some considerations on the teaching of English in Brazil in accordance to Leis das Diretrizes e Bases da Educação (LDB) and the Brazilian National Curriculum Parameters for the teaching of a Foreign Language, (PCN-LE, Brasil, 1998). I present a brief history of the Comic strips, considering Cagnin (1975); Gubern (1980); Eisner (1999) and McCloud (2005), I also review approaches to the comic strips as a didactic resource, in accordance to Vergueiro (2005) and Cortez (2007). To collect the data I adopt the Verbal Protocol methodology, as well as questionnaires administrated to the 7th grade students of a Government Elementary School, considered beginners in reading comprehension. The results revealed that the non proficient reader depends on the image language and on the elements of the comic genre to process his reading comprehension in English when the verbal language is not enough to that, what allows us suppose that the comic strips may bring contributions to the methodology of teaching and learning a foreign language / O presente trabalho tem por objetivo investigar como se processa a mediação dos elementos convencionais e estruturais da História em Quadrinhos, na promoção da compreensão escrita, em inglês, ao leitor iniciante. Para tanto esta pesquisa faz uma conceituação e breve histórico do gênero HQ, de acordo com Cagnin (1975), Gubern (1980) e Eisner (2001); fundamenta-se nos conceitos e estratégias de leitura de imagem, propostos por Cagnin (1975), Gubern (1980), Eisner (1999), McCloud (2005) e Vergueiro (2005), e nos conceitos e estratégias de leitura textual, conforme propostos por Coracini (1985); Ramos (1988); Kato (1985); Solé (1998); Kleiman (2007), entre outros. A pesquisa também se reporta ao ensino de Língua Inglesa (LI) no Brasil, de acordo com as prescrições das Leis das Diretrizes e Base da Educação (LDB) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais para Ensino de Língua Estrangeira PCN-LE (Brasil, 1998), e consulta literatura que aborda a HQ como recurso didático, conforme Vergueiro (2005) e Cortez (2007). Para se obter os dados desta pesquisa optou-se por questionário e protocolo verbal aplicados a alunos de uma 7ª série do Ensino Fundamental, portanto leitores iniciantes em língua estrangeira (LE). Os resultados revelam que o leitor não proficiente apóia-se na linguagem imagética e nos elementos do gênero HQ para processar a compreensão escrita em língua inglesa na proporção em que a linguagem verbal não o faz, o que permite concluir que a HQ pode trazer contribuições para a metodologia do ensino de leitura em língua estrangeira

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrezza Simonini Souza.pdf: 3736152 bytes, checksum: fa7a886f171486bd85dbee64393aaa27 (MD5) Previous issue date: 2010-05-21 / This dissertation aims at investigating and comparing the perception of junctures among words and words in focus position in English sentences for students with several years of English studies outside regular education and students with little or no English studies outside regular school. It was questioned to what degree the number of years of English studies outside the regular school could be a contributing factor to greater ease in inferring the constituents of a sequence characterized as phonological processes of junctures among words and in perceiving words in focus position in oral English language as FL. The analyzed data came from two activities prepared based on two scenes of the show Smallville: one, with sentences to fill in gaps, and the other with phrases for marking words in focus position. The analysis was based on theories of oral comprehension and the acoustic-phonetic basis for the analysis of junctures and prominence. The results showed that there are different processes involved in perception of junctures. Students with more time of English study relied on semantic and synthetic knowledge, and phonetic as well. Top-down strategies of were used by these students in attempting to attribute meaning to what had been heard. Students with little or no English study relied exclusively on what was perceived. Bottom-up strategies and the interference of mother tongue were found in the responses of these students. There had been no difference in the perception of junctures in relation to levels of difficulty. There was link between production and perception of prominent words in English statements. It was concluded that the number of years of English was not a determinant for the perception of prominence / Esta dissertação tem como objetivo investigar e comparar a percepção de junturas entre palavras e palavras em posição de foco em sentenças em inglês por alunos com vários anos de estudo de língua inglesa fora do contexto regular de ensino e alunos com pouco ou nenhum estudo de inglês fora da escola regular. Perguntou-se em que grau o número de anos de estudo de inglês fora da escola regular poderia ser um fator de contribuição para uma maior facilidade em depreender os constituintes de uma seqüência fonológica caracterizada por processos de junturas entre as palavras e em perceber palavras em posição de foco em textos orais de língua inglesa como LE. Os dados analisados partiram de duas atividades elaboradas de duas cenas do seriado Smallville: uma, com frases para o preenchimento de lacunas com junturas de palavras; e a outra, com frases para a marcação de palavras em posição de foco. A análise fundamentou-se em teorias sobre a compreensão oral e nas bases fonético-acústicas para a análise de junturas e proeminências. Os resultados obtidos mostraram que há diferentes processamentos envolvidos na percepção de junturas. Os alunos com mais tempo de estudo de inglês apoiaram-se em conhecimentos semânticos e sintáticos, além de fonéticos. Estratégias de top-down foram utilizadas por esses alunos na tentativa de atribuição de sentido ao que fora ouvido. Os alunos com pouco ou nenhum estudo de inglês apoiaram-se, exclusivamente, no que fora percebido. Estratégias de bottom-up e interferências da língua materna foram evidenciadas nas respostas desses alunos. Não houve diferença na percepção de junturas em relação aos níveis de estudo de inglês. Concluiu-se que o número de anos de inglês não foi fator determinante para a percepção de proeminências

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Taking in consideration studies in writing as a procedural activity, in which the text needs to go through revision stages until its completion, and since school is a propitious environment for the training of readers and the development of written skills, there is a need for a deepening of the discussions about these topics in the school environment. From this study, a work was carried out with a group on the 6th grade at the elementary school Esperidião Monteiro , a State School located in the city of Santo Amaro das Brotas, Sergipe. For that, the fable textual genre was privileged, from which issues related to reading, comprehension and writing were worked out in a textual-interactive perspective of language. Methodologically, a structured didactic sequence was applied from texts of tales, involving activities of reading, comprehension and procedural writing. From a conceptual point of view, authors like Marcuschi (2008) and his studies on textual genres which have gained prominence; Passarelli (2012), about the reflections on writing as a process; Koch and Elias (2014, 2017), with studies in the area of reading, comprehension and text production; Suassuna (2011), with studies about evaluation and rewriting of school texts; Antunes (2014, 2016, 2017), with reflections on textual and teaching practices in Portuguese classes; Soares (2008), and her studies about production and textual revision; Ruiz (2015) and her reflections on correction of essays in school; among other authors. The analysis of the application showed that students broadened their discursive skills in several points, such as: the recognition of the fable as a textual genre as well as its social function; the development of a critical reflection on the theme presented in the texts; and the appropriation of procedures of planning, writing and text review. / A par de estudos que abordam a escrita como uma atividade processual, em que o texto precisa passar por etapas de revisão até a sua finalização, e sendo a escola um ambiente profícuo à formação de leitores e ao desenvolvimento da habilidade escrita, urge a necessidade de um aprofundamento das discussões acerca desses temas no ambiente escolar. A partir dessa vertente de estudo, foi realizado um trabalho com uma turma de 6° ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Esperidião Monteiro, localizada no município de Santo Amaro das Brotas - SE. Para tanto, foi privilegiado o gênero textual fábula, a partir do qual foram trabalhadas questões pertinentes à leitura, à compreensão e à escrita numa perspectiva textual-interativa da linguagem. Metodologicamente, foi aplicada uma sequência didática estruturada a partir de textos do referido gênero, envolvendo atividades de leitura, interpretação e escrita processual. Do ponto de vista conceitual, ganharam destaque autores como Marcuschi (2008) e seus estudos sobre os gêneros textuais; Passarelli (2012), com suas reflexões sobre a perspectiva processual da escrita; Koch e Elias (2014, 2017), com estudos acerca de leitura, compreensão e produção de textos; Suassuna (2011), com estudos sobre avaliação e reescrita de textos escolares; Antunes (2014), com reflexões sobre as práticas docentes nas aulas de português; Soares (2008) e seus estudos sobre produção e revisão textual; Ruiz (2015) e suas reflexões sobre correção de redações na escola; dentre outros autores. A análise da aplicação mostrou que os alunos ampliaram suas competências discursivas em diversos pontos, tais como: o reconhecimento da fábula enquanto gênero textual, bem como de sua função social; a reflexão crítica acerca das temáticas apresentadas; e a apropriação de procedimentos de escrita, planejamento e revisão. / São Cristóvão, SE

Submitted by Andreza Leão (andrezaflh@gmail.com) on 2018-06-19T17:34:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EstudosAnaliseComportamento.pdf: 1478882 bytes, checksum: a4cb44144c54093ef630c9456e81a92c (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Borges (aline@ufpa.br) on 2018-08-13T19:30:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EstudosAnaliseComportamento.pdf: 1478882 bytes, checksum: a4cb44144c54093ef630c9456e81a92c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T19:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EstudosAnaliseComportamento.pdf: 1478882 bytes, checksum: a4cb44144c54093ef630c9456e81a92c (MD5) Previous issue date: 2015-06-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A leitura pode ser compreendida como uma complexa rede de relações entre estímulos e respostas. O estudo 1 teve como objetivos verificar o efeito de diferentes tipos de ensino de sílabas (antes ou conjuntamente com a palavra) e tamanhos de palavras (dissílabas ou trissílabas) sobre o desenvolvimento de leitura recombinativa e leitura com compreensão, realizar uma tipologia dos erros de nomeação de palavras e verificar se o método de ensino foi considerado reforçador pelos participantes. Participaram do estudo 12 crianças com idade entre seis e sete anos que foram ensinadas a ler por meio do procedimento de MTS e CRMTS. Os resultados mostraram que o tipo de ensino de sílaba teve pouca influência sobre as leituras recombinativa e com compreensão, porém os participantes que aprenderam palavras trissílabas desenvolveram repertório de leitura recombinativa superior aos que aprenderam palavras dissílabas e apresentaram menos erros. Sendo os mais comuns à troca de sílabas e a silabação da palavra. Todas as crianças avaliaram positivamente o método de ensino. Conclui-se que o ensino de palavras maiores pode facilitar a leitura recombinativa generalizada. No estudo 2 realizou-se uma revisão bibliográfica do tipo narrativa com objetivos de: 1) apresentar brevemente os métodos de alfabetização mais utilizados no Brasil; 2) descrever em termos comportamentais alfabetização e letramento; 3) propor um método de alfabetização que concilie a proposta do letramento com os achados da análise do comportamento. Verificou-se que os métodos de alfabetização mais utilizados são: os sintéticos, com destaque para o fônico, os analíticos, a whole language, o socioconstrutivismo e o método Paulo Freire. Citações a métodos behavioristas são poucas e em geral negativas. O letramento envolve processos comportamentais complexos e o mesmo pode ser conciliado com a análise do comportamento desde que os objetivos comportamentais estejam claros e que consequências diferencias de preferência imediatas se sigam a aprendizagem. / Reading can be understood as a complex network of relations between stimuli and responses. Study 1 aimed verify the effect of different types of syllable teaching (before or along with the word) and word sizes (two syllables or three syllables) on the development of recombinative and comprehension reading, perform a typology of word naming errors, and verify if the teaching method were considered reinforcing by the participants. The study participants were twelve children aged six to seven years, who were taught to read through the MTS and CRMTS procedure. The results showed that the type of syllable teaching had little influence on the recombinative and comprehension readings, but the participants who learned three syllables words developed a repertoire of recombinative reading superior to those who learned two syllables words and presented fewer errors. The most common type of error was to the exchange of syllables and the syllabication of the word. All children evaluated positively the teaching method. We conclude that the teaching of larger words can facilitate the generalized recombinative reading. In study 2 a bibliographic review of the narrative type was carried out with the objectives of: 1) presenting briefly the most used literacy methods in Brazil; 2) describe literacy in behavioral terms; 3) propose a new behavioral-analytic method of literacy. We verified that the most used literacy methods were: synthetic, with emphasis on the phonic, analytical, whole language, social constructivism and the Paulo Freire method. Quotations to behaviorist methods are few and often negative. Literacy involves complex behavioral processes and it can be reconciled with behavioral analysis as long as the behavioral objectives are clear and preferable immediate differential consequences follow the learning.

Submitted by Andreza Leão (andrezaflh@gmail.com) on 2018-06-18T17:36:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EmergenciaLeituraPalavras.pdf: 1433609 bytes, checksum: 995dc0e0794cdba8777b924fc05dc3fc (MD5) / Approved for entry into archive by Celia Santana (celiasantana@ufpa.br) on 2018-12-12T17:45:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EmergenciaLeituraPalavras.pdf: 1433609 bytes, checksum: 995dc0e0794cdba8777b924fc05dc3fc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T17:45:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EmergenciaLeituraPalavras.pdf: 1433609 bytes, checksum: 995dc0e0794cdba8777b924fc05dc3fc (MD5) Previous issue date: 2011-11-16 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Pautado no paradigma de equivalência, as pesquisas sobre leitura recombinativa têm evidenciado que o controle parcial silábico dificulta a emergência da leitura e a necessidade do controle por todas as sílabas da palavra para promover a generalização da leitura. Pesquisas recentes têm demonstrado que o ensino explícito de discriminações das sílabas de ensino promove a leitura recombinativa e de novas sílabas recombinadas. Promove prontamente também a leitura textual e com compreensão de palavras formadas por essas sílabas. Nesses estudos, o controle parcial não é estabelecido e a emergência da leitura recombinativa é promovida prontamente. O ensino de palavras novas por recombinação utilizando segmentação onset e rime têm sido demonstrado como um elemento facilitador quando a língua inglesa é ensinada como língua materna. Utilizando a simbologia Braille e o alfabeto romano em relevo para cegos, investigou se por meio da utilização da discriminação de palavras com segmentação onset/rime facilitaria a leitura de novas palavras em inglês, como segunda língua. Participaram do estudo três pessoas cegas, leitores fluentes em Braille. O estudo compreendeu três etapas. Na Etapa I foi aplicado um pré-teste, o ensino das discriminações condicionais de palavras simples e teste da leitura textual das palavras simples de ensino e recombinadas em duas condições, em Braille e em alfabeto romano em relevo. Na Etapa II era aplicado um teste de leitura textual de palavras, teste e ensino das relações AB (palavras ditadas – objetos), teste das relações AC (palavra ditadas – palavras impressas), BC (objetos – palavras impressas) e CB (palavras impressas – objetos) com palavras simples e compostas e os testes de ditado e cópia. A Etapa III foi idêntica a Etapa II, substituindo-se as palavras simples pelas palavras compostas. A emergência da leitura de novas palavras simples e compostas em inglês impressas em Braille e no alfabeto romano em relevo ocorreu prontamente. No teste das relações emergentes e testes de cópia e ditado todos atingiram os critérios de acerto. Os resultados confirmam a eficiência do procedimento utilizado na emergência da leitura de palavras simples, compostas e recombinadas em inglês em participantes cegos. / Based on the equivalence paradigm, research on recombinative reading has evidenced that pardal syllabic control makes reading emergency difficult, and the need for control for all the word syllables in order to promote generalized reading. Recent research has shown the explicit teaching of discrimination of teaching syllables promotes recombinative reading and new recombined syllables. It also promptly promotes text reading with understanding of words formed by these syllables. In these studies, partia.' control is not established and recombinative reading emergency is promptly promoted. Teaching of new words through recombination of words by onset and rime segmentation has been showed as a facilitator element when the English language is taught as a mother tongue. By using the Braille system and Roman alphabet in raised letters to the blind people, it was investigated if using word discrimination with onset/rime segmentation it will facilitate the reading of new words in English as a second language. Three persons with visual impairment and fluent in Braille participated in the study. The study was divided in three parts. On Phase I a pre-test was given, conditional discrimination teaching of single words and the text reading test of teaching and recombined single words under two conditions, in Braille and in Roman alphabet in raised letters. On Phase II a test of word tpyt reading was applied, teci and teaching of AB relations (dictated words — objects), AC relation test (dictated word —printed words), BC (objects printed words) and CB (printed words objects) with single and composite words and a dictated test and copy. Phase III was identical to Phase II, replacing the single words by composite words. The emergence of new reading simple words and typeset in a combined English and printed in Braille on the Roman alphabet in relief occurred promptly in blind subjects. In testing the relationships emerging and copy test and dictation readily achieved all the criteria of success. The results confirm the efficiency of the procedure used in the emergence of rcading Singlc wutt15, wmpuunds and recombined in tnglish atter teaching conditional discrimination segmentation using onset / rime in the blind. The stimulus equivalence procedures to promote the emergence of reading with comprehension of words composed in combined and recombined in blind people. These results indicate that the procedure was effective teaching-learning can be characterized as errorless-learning. The results show the need to generate new teaching procedures more economical and efficient like alternative to the inclusion occuring.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-02-09T11:23:09Z No. of bitstreams: 1 Júlio César Maggio Stürmer_.pdf: 2323770 bytes, checksum: fdfa09d6e4ea4c23c8913aba6208b4bf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T11:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Júlio César Maggio Stürmer_.pdf: 2323770 bytes, checksum: fdfa09d6e4ea4c23c8913aba6208b4bf (MD5) Previous issue date: 2017-12-12 / Nenhuma / O presente trabalho pretende, a partir da Crítica Hermenêutica do Direito de Lenio Streck, que tem por base uma visão hermenêutico-filosófica do Direito, estudar o processo, estabelecendo uma nova concepção teórica e prática. Para tanto, foi investigado como o processo é compreendido e manejado no Direito brasileiro, em especial no tocante às suas eventuais amarras ao direito privado (instrumento) e ao trato regionalizado (divisão por ramos), confrontando esses elementos com a ideia de unidade ou núcleo fundamental existente no processo. Essa unidade fundamental, cujo conteúdo é atravessado por elementos paradigmáticos, é apresentada como o ponto a partir do qual se deve pensar o processo. Assim, sob aportes filosóficos de Heidegger e Gadamer, procura-se demonstrar que a compreensão é um fenômeno que ocorre de forma única, partindo da pré-compreensão do intérprete, que é povoada por pré-conceitos, alguns legítimos (devem ser considerados), outros não. Fazendo a conexão entre Filosofia e Direito, sustenta-se que é preciso atribuir um sentido adequado ao processo, como processo democrático. Trata-se de uma concepção de processo que respeita os paradigmas entregues pela tradição (jurídica e filosófica). São eles que darão o mundo inserido no qual o intérprete deve compreender adequadamente o processo (direitos, garantias etc.) para a obtenção de repostas (decisões/interpretações) adequadas, na linha defendida por Lenio Streck. Aliado a essa nova visão teórica, tem-se o aspecto prático daí decorrente, em relação ao qual se entende que é necessária a existência de critérios ou de filtros que orientem o intérprete em sua atividade, permitindo que, em sua reflexão, ao “se dar conta de seus pré-juízos”, possa avaliá-los como legítimos ou ilegítimos. Da mesma forma, tais critérios/filtros irão permitir que, além do decisor, os demais membros da comunidade jurídica – partes e doutrina, por exemplo – possam avaliar a adequação da decisão, viabilizando o “constrangimento” (Streck) em busca da resposta adequada. Defende-se, assim, que: a) o processo democrático deve ser considerado como elemento da pré-compreensão e, portanto, condição de possibilidade de toda e qualquer compreensão; b) o processo jurisdicional (seja civil, penal, trabalhista etc.) possui uma unidade – ou núcleo fundamental –, pensada a partir dos paradigmas entregues pela tradição e que dão sentido ao que se nomina de processo democrático. Portanto, considerando o lugar de fala desta tese (paradigmático, como já exposto), a ideia de processo democrático deve atravessar, com todo seu conteúdo, qualquer perspectiva disciplinar de processo, informando, também, o intérprete/aplicador do direito; c) O processo democrático, cujo conteúdo paradigmático é uniforme em todas as áreas do Direito, é um pré-conceito legítimo que deve ser considerado pelo intérprete para que se obtenha uma resposta constitucionalmente adequada. Caso o intérprete não se dê conta desse pré-conceito, ou não o aceite, decidindo sem considerá-lo, a resposta judicial será marcada pela arbitrariedade; d) É necessária a existência de critérios ou de filtros que orientem o intérprete em sua atividade, permitindo que, em sua reflexão, ao “se dar conta de seus pré-juízos”, possa avaliá-los como legítimos ou ilegítimos, contribuindo para a interpretação/resposta adequada. / From Lenio Streck’s Hermeneutical Critique of Law and its hermeneutical-philosophical reading of Law, the present study seeks to study the legal process, establishing new theoretical and practical conceptions. In order to do that, this work investigates how the legal process actually works in the Brazilian legal system, especially regarding its possible bindings to private law (instrumental) and its separation into branches, confronting these elements to an idea of unity and fundamental core to legal procedures. This fundamental unity and its content crossed by paradigmatic elements is presented as the starting point from which the legal process must be thought. This way, under philosophical insights from Heidegger and Gadamer, this study aims to show that the process of understanding is a phenomenon that happens in a unique way, starting from the interpreter’s pre-understanding and its pre-judgments (some of them are legitimate and should be considered, while others should not. Connecting Philosophy and Law, this work seeks to establish an adequate conception of legal process as a democratic process, a conception that respects the paradigms that come from the legal and philosophical tradition. These are the paradigms that will support the world in which the interpreter shall adequately understand the process (its rights, guarantees, etc.) in order to reach adequate interpretations and decisions. From this new theoretical conception, the consequent practical aspect is the need for criteria and filters that guide the interpreters and their activity, allowing them to understand their own pre-conceptions and therefore evaluate them as legitimate or illegitimate. In the same way, such criteria/filters allow not only the judge, but all the legal community – the parties and legal scholars, for instance – to evaluate if a sentence is adequate, making it possible for a public “constraint” (Streck) in search of an adequate decision. This study defends that: a) the democratic process should be considered an element of the pre-understanding step, and therefore condition of possibility of every understanding; b) the legal process has a unity – or fundamental core – established by the paradigms of tradition that give significance to the conception of a democratic process. Therefore, considering the paradigmatic role of this thesis, the idea of a democratic process shall be present with all of its content in any legal process approach by the Law interpreter. c) The democratic process, and its paradigmatic content that is uniform to all legal areas, is a legitimate pre-conception and must be considered by the interpreter in order to obtain a decision according to the Constitution. If the judge/interpreter does not consider such pre-conception, or does not accept it, deciding a case without considering it, arbitrariness will taint the legal decision. d) It is necessary to establish criteria and filters that guide the legal interpreters in their activity, allowing them to understand their own pre-conceptions and therefore evaluate them as legitimate or illegitimate, contributing to an adequate interpretation and one right answer in the legal decision.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Luciana Pereira de Almeida.pdf: 599597 bytes, checksum: 68666d0d6590707bc8ed58d58d81cbdb (MD5) Previous issue date: 2009-10-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Whereas the competence reader as the primary tool for accessing and processing information into knowledge and given its importance in the development of learning, this study was conducted with the purpose to evidence obtained results in three interviews with three teachers, from 4th grade the Elementary School I, a public school of the city of São Paulo, identify, describe, analyze and understand the strategies used for reading, and we discuss them in front of the interactive view of reading. Also, we tried to clarify how the process of information occurs, according to the reference of Cognitive Psychology, to a significant learning that can be received by the use of reading strategies. As a result, it was possible to know the practices of reading development, and we noted that the involved teachers don t have knowledge of the cognitive aspects involved in the act of reading and, therefore, there isn t systematic way of using the strategies of before, during and after of reading. The activities of reading, in turn, are based on a conception of learning that prioritizes the decoding, no, so the interaction necessary for the construction of understanding, resulting in learning to read mechanically, devoid of meaning and significance. Because this practice doesn t promote the necessary interaction between the learner's prior knowledge and what he still doesn t know, it makes the processing of information and understanding disadvantage. We hope this study may contribute to the reflection of the practices of reading comprehension, allowing to understood like the object of teaching and learning, and thus be aware of the widespread use of reading strategies in all curriculum components / Considerando a competência leitora como principal ferramenta de acesso e transformação de informações em conhecimento e dada a sua relevância no desenvolvimento da aprendizagem, foi realizado este estudo com o objetivo de, a partir do depoimento obtido em três entrevistas, com três professoras, de 4ª série do Ensino Fundamental I, de uma escola pública da rede estadual de ensino da cidade de São Paulo, identificar, explicitar, analisar e compreender as estratégias de leitura utilizadas, discutindo-as à luz da perspectiva interativa de leitura. Outrossim, busca-se esclarecer como ocorre o processamento das informações, segundo o referencial da Psicologia Cognitiva, objetivando uma aprendizagem significativa, que poderá se beneficiar com o uso das estratégias de leitura. Como resultado, foi possível conhecer as práticas de leitura desenvolvidas, bem como verificar que as professoras participantes não possuem conhecimento dos aspectos cognitivos envolvidos no ato de ler e, por essa razão, não utilizam de forma sistematizada, as estratégias do antes, durante e depois da leitura. As atividades de leitura, por sua vez, são fundamentadas em uma concepção de aprendizagem que prioriza a decodificação, não havendo, portanto, a interação necessária para a construção da compreensão, tendo como resultado uma aprendizagem de leitura mecânica, desprovida de sentido e significado. Em razão dessa prática, não promover a interação necessária entre os conhecimentos prévios do educando e o que ele ainda não conhece, a mesma dificulta o processamento da informação e desfavorece a compreensão. Espera-se que este estudo possa contribuir para a reflexão das práticas de compreensão leitora, permitindo que esta seja entendida como objeto de ensino e de aprendizagem, e, assim, seja difundido o conhecimento do uso das estratégias de leitura em todos os componentes curriculares

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDM - Yuk Wah Hsia.pdf: 4598226 bytes, checksum: bc2340b39b2a914a63ac756487011385 (MD5) Previous issue date: 2006-10-20 / This paper investigated student s use of the text book when learning the mathematical object Integral. Its aim was to map the indications of strategies used by students in order to: 1. situate the proposed theme in the student book; 2.extract the main ideas and the strategies used by the author, summarizing them in a scheme; 3. solve the exercises proposed in the book. It was also the focus of this paper to identify how students delivered their written production - whether they presented linked ideas, through changes in registers of semiotic representation, according to Duval s viewpoint, when referring to learning cognitive aspects. Therefore, a task plan has been created, to be performed by the students of the Undergraduate Mathematics Course of a private institution in Great São Paulo. The participating groups were a second semester group, who have not learned Integral yet, and a fifth semester group, who have already had contact with the concept. A comparative study of the different strategies adopted by each group has been developed. The achieved results revealed that there has been no meaningful difference between the productions of the two groups. The data also revealed that the students performed the tasks with enthusiasm and commitment. The theoretical basis and the book chosen turned out to be efficient tools in the analysis of the protocols. Results showed that the students as a whole could find the theme in the index, performed the required schema, highlighting the topics they judged essential and, while solving the proposed exercises, looked for subsided in the examples and exercises solved in the text, making use of several registers of representation. Although not included in the scope of this investigation, several of the students manifestations suggested the pertinence of reading the text book as a preliminary activity in the mathematical concept of learning / Esta pesquisa procurou investigar como o aluno utiliza o livro didático, ao estudar o objeto matemático Integral . Buscou-se mapear os indícios das estratégias que o aluno lançava mão: para situar o tema proposto, no livro didático indicado, para extrair as idéias principais e estratégias utilizadas pelo autor, resumindo-as num esquema, para resolver exercícios propostos pelo livro. Buscou, ainda, identificar como o estudante apresentava sua produção escrita, se apresentava idéias encadeadas, por meio de mudanças de registros de representação semiótica, sob a ótica de Duval, ao se referir aos aspectos cognitivos da aprendizagem. Para tal, foi elaborado um roteiro de tarefas a serem desenvolvidas por alunos do Curso de Licenciatura em Matemática, de uma instituição particular da Grande São Paulo. Participaram do experimento, um grupo de alunos do 2º semestre, que ainda não estudaram Integral e um grupo de 5º semestre, que já tiveram contato com o conceito. Com isso, pretendia verificar se as estratégias utilizadas por um grupo ou por outro grupo seriam diferentes. Os dados obtidos revelaram que não houve diferenças perceptíveis entre as produções de um ou de outro grupo. Os dados revelaram também que os estudantes desempenharam as tarefas com entusiasmo e seriedade. A fundamentação teórica e o livro escolhido mostraramse ferramentas eficazes na análise dos protocolos. Ficou evidenciado que os alunos na sua totalidade, localizava o tema consultando o índice, confeccionaram um esquema pedido, destacando os tópicos que julgaram essenciais e ao resolver o exercício proposto, buscaram subsídios nos exemplos e exercícios resolvidos no texto, utilizando vários registros de representação. Embora, não sendo escopo de nossa investigação, varias manifestações dos estudantes apontaram para a pertinência da leitura do livro texto como uma atividade preliminar no ensino aprendizagem de um conceito matemático

Este trabalho descreve a apresentação de terminologias, de acordo com padrões temáticos, em textos divulgativos de instituições de assistência agropecuária direcionados a agricultores familiares do Brasil. A descrição e a análise partem dos pressupostos teóricos de alguns dos estudos de Terminologia de perspectiva textual (CIAPUSCIO, 2003), da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) e da Análise do Discurso da Divulgação Científica (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY; LÓPEZ; MARTÍ, 2000; CASSANY, 2003; CALSAMIGLIA, 2003). Os objetivos desta investigação são a caracterização da configuração textual e da apresentação das terminologias nas estruturas temáticas das orações com vistas à promoção da acessibilidade textual e terminológica desses materiais para leitores de escolaridade limitada. Os padrões temáticos dos textos permitem identificar o estilo de escrita de um mesmo registro, e a organização dos elementos das orações pode contribuir para a sua compreensão. O corpus de estudo da pesquisa é composto por 30 folhetos da Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) e um corpus de contraste composto de 30 folhetos produzidos pela Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Primeiramente, foram classificados e manualmente anotados os Temas de 4.850 orações dos folhetos. Em seguida, foi realizado o reconhecimento da terminologia presente nos Temas a partir de duas obras de referência, a Enciclopédia Agrícola Brasileira e o tesauro Thesagro. Com o auxílio do recurso Concord da ferramenta computacional WordSmith Tools, realizou-se o levantamento de ocorrências de terminologia Os resultados demonstraram que os folhetos de ambas instituições apresentam similaridades em seu estilo de escrita, a citar: a) a alta incidência de Temas Simples não marcados; b) a baixa incidência de Temas Múltiplos; c) a alta incidência de Temas Ideacionais Participante tanto em Tema Simples quanto em Tema Múltiplo; d) a tendência ao emprego de terminologia como participante das orações; e) a colocação de terminologia em posição temática; e f) a alta incidência de termos da Engenharia Agronômica incorporados à Língua Portuguesa. Dentre as diferenças encontradas, os folhetos da EMATER/RS apresentaram: a) alta incidência de Temas Ideacionais Processo referentes a orações imperativas; b) maior proporção de Temas Ideacionais Participante; c) maior proporção de terminologia em Temas Ideacionais Participante; d) menor proporção de Temas Textuais; e e) maior incidência de Temas Ideacionais Elípticos. Já os folhetos da EMBRAPA apresentaram: a) maior proporção de Temas Textuais; b) maior proporção de Temas Ideacionais Circunstância; c) maior índice de Temas Ideacionais Oracionais; e d) maior incidência de terminologia em Temas Ideacionais Oracionais. Dessas constatações, conclui-se que a terminologia, nos folhetos da EMATER/RS, está organizada em um padrão temático mais típico de escrita (ordem sujeito-verbo-objeto). Por outro lado, os folhetos dessa instituição fazem uso de estruturas temáticas que podem ser menos acessíveis para o leitor de escolaridade limitada. O baixo índice de Temas Textuais em Temas com terminologia também serve como indicativo para o aumento da complexidade do texto para o leitor (agricultor), já que exigiria, em tese, uma maior capacidade de interpretação da mensagem. / This research describes the presentation of terminologies according to the thematic patterns in divulgative texts to family farmers produced by agricultural assistance institutions in Brazil. The description and analysis part from the theoretical assumptions of some of the studies in Terminology under the textual perspective (CIAPUSCIO, 2003), Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, MATTHIESSEN, 2014) and Scientific Publication under the perspective of Discourse Analysis (CASSANY; MARTÍ, 1998; CASSANY, LOPEZ, MARTÍ, 2000, CASSANY, 2003, CALSAMIGLIA, 2003). The aims of this investigation are the characterization of the textual structuring and of the terminologies presented in the thematic structures of the clauses in order to promote textual and terminological accessibility of these materials for readers of limited schooling. The thematic patterns of texts allow the identification of a register’s writing style, and the elements’ organization in the clauses can contribute to their understanding. The study corpus of this investigation consisted of 30 leaflets from Associação Riograndense de Empreendimentos de Assistência Técnica e Extensão Rural (EMATER-RS) and a contrasting corpus of 30 leaflets produced by Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA). Firstly, the Themes of 4.850 clauses in the leaflets were classified and manually annotated. The terminology present in the Themes was acknowledged in two reference works, the Enciclopédia Agrícola Brasileira and the thesaurus Thesagro. By using WordSmith Tools Concord, we mapped the occurrences of terminology The results showed that the leaflets of both institutions present similarities in their writing style, which are: a) the high incidence of unmarked Simple Theme; b) the low incidence of Multiple Themes; c) the high incidence of Participant as Theme in both Single and Multiple Themes; d) the tendency to position terminology as a participant in the clauses; e) terminology in thematic position; and f) the high incidence of Agronomic Engineering terms incorporated in Portuguese. Among the differences found, the leaflets produced by EMATER/RS presented: a) high incidence of Process as Theme in imperative clauses; b) greater proportion of Participant as Theme; c) greater proportion of terminology as Participant; d) lower proportion of Textual Themes; and e) higher incidence of Elliptical Themes. The leaflets produced by EMBRAPA presented: a) greater proportion of Textual Themes; b) greater proportion of Circumstance as Theme; c) higher incidence of dependent clauses as Theme; and d) higher incidence of terminology in dependent clauses as Theme. From these findings, it can be concluded that the terminology is organized in a more typical thematic written pattern (subject-verb-object order) in leaflets produced by EMATER/RS. On the other hand, these leaflets make use of thematic structures that may be less accessible to readers of limited schooling. The low incidence of Textual Themes, in Themes where terminology is present, and high incidence of imperative clauses serve as indications of complexity in the texts for the mentioned reader (family farmer), since it would demand, in theory, a greater capacity to interpret the message.