Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:10:48Z No. of bitstreams: 1 RosangelaFrancaDeMelo_DISSERT.pdf: 11349999 bytes, checksum: 6f8aa393205d492a9da1a3b92e04b7f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-17T11:37:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RosangelaFrancaDeMelo_DISSERT.pdf: 11349999 bytes, checksum: 6f8aa393205d492a9da1a3b92e04b7f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T11:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosangelaFrancaDeMelo_DISSERT.pdf: 11349999 bytes, checksum: 6f8aa393205d492a9da1a3b92e04b7f7 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / O ato de ler mobiliza, para os tons diversos da escrita, o olhar de quem o faz e lhe permite apropriar-se da ideia alheia, do universo criado, da vis?o comum, da beleza, ou mesmo da deforma??o est?tica, entre tantas outras disposi??es existentes na rela??o leitor/objeto. Esse, ? ressignificado; aquele, reinventa-se, a partir do ?toque? estabelecido. Quem, ou o qu? teria incentivado, nutrido essa rela??o; em quais condi??es essa se desenvolve; ainda, se o conjunto de caracter?sticas de uma gera??o foi fator determinante para estreitar la?os com a criatura liter?ria tamb?m permeiam o construto deste fazer pesquisador. O presente trabalho trata, mais especificamente, da tentativa de mapear tra?os identit?rios comuns entre os sujeitos pesquisados: leitores de literatura seriada, membros de comunidades criadas em torno desses volumes liter?rios. A proposta ? problematizar a identidade desses leitores e analisar o construto dessa, a partir dos elementos sociais que os cercam e que eles apontam como determinantes para uma redefini??o de fronteira, entre o que lhes ? apresentado como literatura boa e oficial e o que elegeu como a que responde ?s suas perspectivas. O estudo dessa identidade ? individual, embora n?o se afaste da consci?ncia de grupo que existe e ? um dos fatores de coes?o nas comunidades de leitores. O corpus da pesquisa ? um conjunto de question?rios, totalizando vinte e sete question?rios selecionados para este trabalho, dos quais, dezesseis receberam a colabora??o dos membros da comunidade Camp Half Blood (CHB), dos f?s da saga Percy Jackson, uma das cole??es de Rick Riordan. Outros dois conjuntos, Comunidade de Leitores da Escola Estadual Professor Francisco Ivo Cavalcanti (CLFIC) e Tributos e Divergentes (T&D), contribu?ram para este fazer cient?fico, respectivamente, quatro question?rios da CLFIC e cinco do T&D. Como base te?rica, por se tratar de uma pesquisa de mestrado em estudos da linguagem, na ?rea de estudos em Lingu?stica Aplicada, na linha dos estudos de pr?ticas discursivas, busca expor esse mapeamento ? luz das teorias de Bakhtin (2011, 2015) que considera a linguagem como um constante processo de intera??o mediado pelo di?logo. ? percep??o do enunciado bakhtiniano, concreto, marcado por vozes, re?ne o conceito de for?as centr?petas e centr?fugas. Apresenta, ainda, do campo da Lingu?stica Aplicada, o estudo das identidades modernas descentradas, ou fragmentadas, de Hall (2006) e a vis?o de Canclini (2006) sobre o ato de ?descolecionar? e da contemporaneidade como constru??o hist?rica marcada pelos processos de hibridiza??o. Tais orienta??es te?rico-metodol?gicas possibilitam entender as comunidades de leitores como espa?os constru?dos, conforme desejos/saberes/experi?ncias de seus participantes, que lhes asseguram uma trajet?ria de leitura ? revelia do que ? socialmente valorizado como a ?boa literatura?. / The act of reading mobilizes, for the different tones of writing, the gaze of the one who does it and allows it to appropriate the idea of others, of the created universe, of the common vision, of beauty, or even of aesthetic deformation, among many other dispositions existing in the relation reader / object. This, it is resignified; that, reinvents itself, from the established "touch". Who, or what would have encouraged, nourished this relationship; under what conditions it develops; still, if the set of characteristics of a generation was a determining factor for closer ties with the literary creature also permeate the construct of this researcher doing. However, the present work focused more on the attempt to map common identity traits among the subjects studied: readers of serial literature, members of communities created around these literary volumes. The proposal is to describe and analyze the construct of the identity of this new reader from the social apparatus that surrounds him and which he points out as a determinant for his redefinition of the frontier, between what is presented to him as good and official literature and what he named as the which now responds to their perspectives. The study of this identity is individual, although we can not move away from the group consciousness that exists and is one of the factors of cohesion in the communities of readers. For that, a group was invited to participate in the research: Camp Half Blood (CHB), of fans of the saga Percy Jackson, one of the collections of Rick Riordan. Of the twenty-seven questionnaires selected for this study, sixteen were filled out by members of this community. Two other groups, the Community of Readers of the State School Professor Francisco Ivo Cavalcanti (CLFIC) and Tributes and Divergent (T & D), contributed to this scientific work, respectively, of CLFIC, four questionnaires answered and T & D, five questionnaires. It is intended to expose this mapping, in the light of Bakhtin's (2011, 2015) theories that considered language as a constant process of interaction mediated by dialogue. The concept of centripetal and centrifugal forces, also of the author, came together with the perception of the Bakhtinian, concrete, voiced statement. Are still in the field of applied linguistics, in this research, the study of modern "decentered or fragmented" identities of Hall (2005), "historically constituted, not biologically" and Canclini's (2006) vision of the The act of "taking off" and contemporaneity as a historical construction marked by the processes of hybridization. Such theoretical-methodological orientations allow the reader communities to be understood as constructed spaces, according to the desires / knowledge / experiences of their participants, which assure them a reading path in the absence of what is socially valued as "good literature".

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-28T15:01:25Z No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:52:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:52:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:53:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKNBB.pdf: 3214462 bytes, checksum: 86dfb9f4c2d5c702da9f600d6a5eb894 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / Não recebi financiamento / The objective of this dissertation which is from Applied Linguistic field was written to discuss about practices of literacy in class interaction trying to analyze how is constituted reader´s community of a fifth grade in a elementary public school from countryside of São Paulo. Since we admit reading as a social and historical literacy practice (KLEIMAN, 2010) whom its teaching was historically institutionalized by school (CHARTIER, 2004 ; HERBRARD, 2007; HILSDORF, 2012) and which defines its particularities inasmuch it is a surface of the human activity (DIONISIO, 2000; BUNZEN, 2010), we tried to analyze the practices of reading teaching considering visible and implicit elements which brought meaning to them by observing the teacher´s conceptions about reading and readers education and how she shares these meanings with her students. Thereunto, we structured an epistemological transdisciplinary box and we approach our research object in a interpretative speech perspective with ethnographic profile because this is a qualitative research guided by a social and historical view. We keep a semester involved with the community researched staying in field for a month and recording 17 classes in audio type. Beyond recordings we used interviews, we used document analysis (reading contents), field reports which were systematized in event maps and others with distinct nature. The research logic, based on “Ethnographic Research Cycle”, helped us to orient our job proposing analytic questions as from the study of data found during the research. Our analysis pointed to two significative practices in that reading community: Reading Corner and Shared Reading which evidence the teacher´s conceptions and shared meanings about reading as the importance of its taste and habits, the element and strategies of access to materials as an essential factor on reading education, the valorization of literature reading and the importance attributed to fluent reading done aloud. In this community, reading is conceived as a research, entertainment and knowledge socializing practice furthermore it is an important moralizing tool. These results show how complex are literacy practices and docent´s job such as the importance of their analysis inside real contexts and as multifaceted elements. / O objetivo dessa dissertação, que se encontra no campo da Linguística Aplicada (LA), é discutir sobre as práticas de letramento na interação em sala de aula, buscando analisar de que forma se constitui a comunidade de leitores de um 5º ano de Ensino Fundamental de uma escola Municipal do interior de São Paulo. Concebendo a leitura como uma prática de letramento social e histórica (KLEIMAN, 2010), cujo ensino foi historicamente institucionalizado pela escola (CHARTIER, 2004; HÉBRARD, 2007; HILSDORF, 2012), que por sua vez, define suas especificidades por ser uma esfera da atividade humana (DIONÍSIO, 2000; BUNZEN, 2010), procuramos analisar as práticas de ensino da leitura considerando os elementos visíveis e implícitos que as significavam, observando as concepções da professora sobre a leitura e a formação de leitores e de que forma ela compartilhava esses sentidos com os alunos. Para isso, construímos um quadro epistemológico transdisciplinar e abordamos nosso objeto de pesquisa de uma perspectiva discursiva interpretativista de perfil etnográfico, visto ser uma pesquisa qualitativa de orientação sócio-histórica. Permanecemos um semestre envolvidos com a comunidade a ser pesquisada, adentrando em campo durante um mês e gravando 17 aulas em áudio. Além das gravações, fizemos uso de entrevistas, análise documental (materiais utilizados para leitura), notas de campo que foram sistematizados em mapas de eventos e outros de natureza distinta. A lógica de pesquisa, baseada no “Ciclo de Pesquisa Etnográfica” nos auxiliou a nortear o trabalho, propondo questões analíticas a partir do estudo dos dados que encontrávamos no decorrer da pesquisa. Nossas análises apontaram para duas práticas significativas naquela comunidade de leitura: O Cantinho da Leitura e a Leitura Compartilhada que evidenciaram concepções da professora e significados compartilhados sobre a leitura como a importância do hábito e gosto pela leitura, a disponibilidade e estratégias de acesso a materiais como fator essencial na formação de leitores, a valorização da leitura literária e a importância atribuída a leitura fluente, realizada em voz alta. Nessa comunidade, a leitura é concebida como uma prática de pesquisa, de entretenimento e de socialização de conhecimentos, além de ser um importante instrumento moralizante. Esses resultados demonstram o quanto são complexas as práticas de letramento e o trabalho docente, bem como a importância de serem analisados a partir de contextos reais e como elementos multifacetados.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-25T11:35:36Z No. of bitstreams: 1 kellychristinemonteirobrandaosantos.pdf: 6376229 bytes, checksum: 13678764a903adaa631caffd5bec04e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:34:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 kellychristinemonteirobrandaosantos.pdf: 6376229 bytes, checksum: 13678764a903adaa631caffd5bec04e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 kellychristinemonteirobrandaosantos.pdf: 6376229 bytes, checksum: 13678764a903adaa631caffd5bec04e4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem por objetivo testar estratégias de mediação no letramento literário de discentes do Ensino Fundamental que auxiliem na construção e na expansão de seu repertório de leitura. Insere-se no projeto de pesquisa “Compartilhamento e intertextualidade: estratégias de mediação no letramento literário” (NOGUEIRA, 2014), desenvolvido através do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. Nossos construtos teóricos baseiam-se nos estudos sobre letramento literário e formação do leitor fundamentados e desenvolvidos por pesquisadores da área, como Cosson (2006, 2009, 2014), Paulino (2001, 2004, 2009) e Colomer (2007, 2011) que se dedicam a pensar a formação do leitor literário, sendo unânimes em atribuir suma importância à construção de um repertório que perpasse os vários sistemas que compõem, dinamicamente, o polissistema literário (EVEN-ZOHAR, 1990). Adotamos a metodologia da pesquisa-ação que é essencialmente prática e aplicada e se rege pela necessidade de resolver problemas reais que envolvem a coletividade. Partindo da situação real de nossos alunos de uma turma de 8º ano de uma escola pública de Juiz de Fora – MG, propusemos a construção e expansão do repertório a partir da leitura do primeiro volume da série Percy Jackson que, estabelecendo vínculo geracional com os alunos, facilitou a constituição de uma comunidade de leitores. A partir daí, formamos uma rede horizontal com a leitura do segundo volume da série, viabilizando a construção de uma rede vertical que propiciou a leitura de uma adaptação de Odisseia, obra pertencente à herança literária da humanidade, com a qual o segundo volume da série possui vínculos intertextuais explícitos, possibilitando que os discentes transitassem entre as obras e, consequentemente, entre variados sistemas literários. Além disso, permitiu que os alunos investigassem as relações existentes entre esses diversos textos, utilizando como ferramentas o diário de leitura e o blog da turma. / This study aims to test strategies of mediation in literary literacy of elementary school students that assists in the building and expansion of their reading repertoire. It integrates the research project “Sharing and intertextuality: strategies of mediation in literary literacy” (NOGUEIRA, 2014), developed through the Professional Master Course in Languages – PROFLETRAS. Our theoretical constructs are based on the studies about literary literacy and readers formation, substantiated and developed by researches in the area, as Cosson (2006, 2009, 2014), Paulino (2001, 2004, 2009) and Colomer (2007, 2011), who are dedicated to think about the formation of the literary reader, being unanimous in attach great importance to the creation of a repertoire that goes through the several systems that dynamically form it, the literary polysystem (EVEN-ZOHAR, 1990). We adopted the action-research methodology that is essentially practical and applied and is ruled by the need to solve real problems that involves collectivity. Starting from the real situation of our students, in an 8th grade classroom of a public school, in Juiz de Fora – MG, we proposed the building and expansion of the literary literacy, starting with the reading the first volume of the Percy Jackson series that, establishing a generational link with the students, facilitated the constitution of a reader’s net. Then, we formed a horizontal net reading the second volume of the series, making viable the building of a vertical net that provided the reading of an adaptation of Odyssey, a work that belongs to humanity literary inheritance, with which the second volume of the series has explicit inter-textual links, allowing that students transited between the books and, consequently, between assorted literary systems. In addition, allowed students to investigate the relations between this various texts, using the reading diary and the class blog as tools.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-25T14:50:47Z No. of bitstreams: 1 simonemachadodeaguiartorres.pdf: 4142370 bytes, checksum: 987596954f4f61fe195411bb49a32fd2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:38:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonemachadodeaguiartorres.pdf: 4142370 bytes, checksum: 987596954f4f61fe195411bb49a32fd2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonemachadodeaguiartorres.pdf: 4142370 bytes, checksum: 987596954f4f61fe195411bb49a32fd2 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho dissertativo pretende testar estratégias de mediação no letramento literário de alunos do Ensino Fundamental. Utilizando a metodologia da pesquisa-ação, tomamos como cenário de intervenção uma turma de nono ano de uma escola pública da cidade de Juiz de Fora - MG, na qual há ações que promovem o trabalho com a leitura literária, mas que constatamos não serem suficientes para um efetivo letramento literário dos discentes. Buscamos no compartilhamento de leituras um caminho possível para a formação leitora, compatível com as competências que é preciso desenvolver para fruir satisfatoriamente o texto literário. Fundamentamos nossa pesquisa em Colomer (2007), que atribui a ausência do gosto à leitura ao desaparecimento de espaços de compartilhamento, outrora vivificados em nossa sociedade. Nossa proposta engloba duas estratégias de compartilhamento: os círculos de leitura e a rede social Skoob. A formação de círculos de leitura na escola, tal como proposta por Cosson (2014), funciona como espaço de diálogo e aprofundamento das interpretações. O Skoob, rede virtual brasileira colaborativa voltada para quem gosta de ler, atua como ambiente de compartilhamento que se estende para além do espaço escolar. As duas estratégias escolhidas, o círculo de leituras e a rede social, possibilitam o estabelecimento de uma comunidade de leitores (CHARTIER, 1999) na escola, propiciando ainda que os discentes formem ou busquem novas comunidades, conforme os interesses literários se desenvolvam. A participação nessas comunidades é fundamental para nos constituirmos como leitores. Este trabalho dissertativo vincula-se ao macroprojeto Compartilhamento e intertextualidade: estratégias de mediação no letramento literário (NOGUEIRA, 2014), desenvolvido por intermédio do programa de Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS, integrando-se à linha de Pesquisa Leitura e Produção Textual: diversidade social e práticas docentes. Os resultados desse trabalho indicam que o compartilhamento de leituras consiste em um caminho eficaz para promover o letramento literário dos discentes. / This thesis aims to test mediation strategies in literary literacy of elementary school students. Using the action-researchmethodology, it was taken as an intervention scenario a 9th grade class of a public school in the city of Juiz de Fora - MG, in which there are actions that promote the work with literary reading, but we see that as not sufficient for effective literary literacy of students. We aimed, in the reading sharing, a possible way for the reading formation, compatible with the skills which is needed to be developed to enjoy satisfactory the literary text. Our research is based on Colomer (2007), who attributes the lack of taste for reading to the disappearance of sharing spaces, once enlivened in our society. Our proposal includes two sharing strategies: the reading circles and the social network Skoob. The formation of reading circles at school, as proposed by Cosson (2014), works as a space for dialogue and deepening of interpretations. The Skoob, a Brazilian collaborative virtual network aimed to those who like to read, acts as a sharing environment that is extended beyond the school. This two chosen strategies, reading circles and the social network, make possible the establishment of a readers community (CHARTIER,1999), at school providing even that students form or seek to form or seek for new communities, while literary interests are developed. Participation in these communities is critical to build us as readers. This work is linked to the macro project Sharing and intertextuality: mediation strategies in literary literacy (NOGUEIRA, 2014), developed through the Professional Master's Program in Letters – PROFLETRAS, integrating the line research Textual Reading and Production: social diversity and teaching practices. The results of this work aim that the reading sharing consists in a efficient way to promote the literary literacy of students.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-10T12:36:25Z No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-16T13:17:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T13:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem por objetivo testar estratégias de mediação no letramento literário de discentes do Ensino Fundamental que auxiliem na construção e na expansão de seu repertório de leitura. Insere-se no projeto de pesquisa “Compartilhamento e intertextualidade: estratégias de mediação no letramento literário” (NOGUEIRA, 2014), desenvolvido através do Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. Nossos construtos teóricos baseiam-se nos estudos sobre letramento literário e formação do leitor fundamentados e desenvolvidos por pesquisadores da área, como Cosson (2006, 2009, 2014), Paulino (2001, 2004, 2009) e Colomer (2007, 2011) que se dedicam a pensar a formação do leitor literário, sendo unânimes em atribuir suma importância à construção de um repertório que perpasse os vários sistemas que compõem, dinamicamente, o polissistema literário (EVEN-ZOHAR, 1990). Adotamos a metodologia da pesquisa-ação que é essencialmente prática e aplicada e se rege pela necessidade de resolver problemas reais que envolvem a coletividade. Partindo da situação real de nossos alunos de uma turma de 8º ano de uma escola pública de Juiz de Fora – MG, propusemos a construção e expansão do repertório a partir da leitura do primeiro volume da série Percy Jackson que, estabelecendo vínculo geracional com os alunos, facilitou a constituição de uma comunidade de leitores. A partir daí, formamos uma rede horizontal com a leitura do segundo volume da série, viabilizando a construção de uma rede vertical que propiciou a leitura de uma adaptação de Odisseia, obra pertencente à herança literária da humanidade, com a qual o segundo volume da série possui vínculos intertextuais explícitos, possibilitando que os discentes transitassem entre as obras e, consequentemente, entre variados sistemas literários. Além disso, permitiu que os alunos investigassem as relações existentes entre esses diversos textos, utilizando como ferramentas o diário de leitura e o blog da turma. / This study aims to test strategies of mediation in literary literacy of elementary school students that assists in the building and expansion of their reading repertoire. It integrates the research project “Sharing and intertextuality: strategies of mediation in literary literacy” (NOGUEIRA, 2014), developed through the Professional Master Course in Languages – PROFLETRAS. Our theoretical constructs are based on the studies about literary literacy and readers formation, substantiated and developed by researches in the area, as Cosson (2006, 2009, 2014), Paulino (2001, 2004, 2009) and Colomer (2007, 2011), who are dedicated to think about the formation of the literary reader, being unanimous in attach great importance to the creation of a repertoire that goes through the several systems that dynamically form it, the literary polysystem (EVEN-ZOHAR, 1990). We adopted the action-research methodology that is essentially practical and applied and is ruled by the need to solve real problems that involves collectivity. Starting from the real situation of our students, in an 8th grade classroom of a public school, in Juiz de Fora – MG, we proposed the building and expansion of the literary literacy, starting with the reading the first volume of the Percy Jackson series that, establishing a generational link with the students, facilitated the constitution of a reader’s net. Then, we formed a horizontal net reading the second volume of the series, making viable the building of a vertical net that provided the reading of an adaptation of Odyssey, a work that belongs to humanity literary inheritance, with which the second volume of the series has explicit inter-textual links, allowing that students transited between the books and, consequently, between assorted literary systems. In addition, allowed students to investigate the relations between this various texts, using the reading diary and the class blog as tools.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-10T14:35:38Z No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-26T15:19:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-26T15:19:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao.pdf: 8398624 bytes, checksum: 8c08acb786115f282f0de47128d0c99a (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho dissertativo pretende testar estratégias de mediação no letramento literário de alunos do Ensino Fundamental. Utilizando a metodologia da pesquisa-ação, tomamos como cenário de intervenção uma turma de nono ano de uma escola pública da cidade de Juiz de Fora - MG, na qual há ações que promovem o trabalho com a leitura literária, mas que constatamos não serem suficientes para um efetivo letramento literário dos discentes. Buscamos no compartilhamento de leituras um caminho possível para a formação leitora, compatível com as competências que é preciso desenvolver para fruir satisfatoriamente o texto literário. Fundamentamos nossa pesquisa em Colomer (2007), que atribui a ausência do gosto à leitura ao desaparecimento de espaços de compartilhamento, outrora vivificados em nossa sociedade. Nossa proposta engloba duas estratégias de compartilhamento: os círculos de leitura e a rede social Skoob. A formação de círculos de leitura na escola, tal como proposta por Cosson (2014), funciona como espaço de diálogo e aprofundamento das interpretações. O Skoob, rede virtual brasileira colaborativa voltada para quem gosta de ler, atua como ambiente de compartilhamento que se estende para além do espaço escolar. As duas estratégias escolhidas, o círculo de leituras e a rede social, possibilitam o estabelecimento de uma comunidade de leitores (CHARTIER, 1999) na escola, propiciando ainda que os discentes formem ou busquem novas comunidades, conforme os interesses literários se desenvolvam. A participação nessas comunidades é fundamental para nos constituirmos como leitores. Este trabalho dissertativo vincula-se ao macroprojeto Compartilhamento e intertextualidade: estratégias de mediação no letramento literário (NOGUEIRA, 2014), desenvolvido por intermédio do programa de Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS, integrando-se à linha de Pesquisa Leitura e Produção Textual: diversidade social e práticas docentes. Os resultados desse trabalho indicam que o compartilhamento de leituras consiste em um caminho eficaz para promover o letramento literário dos discentes. / This thesis aims to test mediation strategies in literary literacy of elementary school students. Using the action-researchmethodology, it was taken as an intervention scenario a 9th grade class of a public school in the city of Juiz de Fora - MG, in which there are actions that promote the work with literary reading, but we see that as not sufficient for effective literary literacy of students. We aimed, in the reading sharing, a possible way for the reading formation, compatible with the skills which is needed to be developed to enjoy satisfactory the literary text. Our research is based on Colomer (2007), who attributes the lack of taste for reading to the disappearance of sharing spaces, once enlivened in our society. Our proposal includes two sharing strategies: the reading circles and the social network Skoob. The formation of reading circles at school, as proposed by Cosson (2014), works as a space for dialogue and deepening of interpretations. The Skoob, a Brazilian collaborative virtual network aimed to those who like to read, acts as a sharing environment that is extended beyond the school. This two chosen strategies, reading circles and the social network, make possible the establishment of a readers community (CHARTIER,1999), at school providing even that students form or seek to form or seek for new communities, while literary interests are developed. Participation in these communities is critical to build us as readers. This work is linked to the macro project Sharing and intertextuality: mediation strategies in literary literacy (NOGUEIRA, 2014), developed through the Professional Master's Program in Letters – PROFLETRAS, integrating the line research Textual Reading and Production: social diversity and teaching practices. The results of this work aim that the reading sharing consists in a efficient way to promote the literary literacy of students.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-12T20:18:35Z No. of bitstreams: 0 / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-13T13:06:30Z (GMT) No. of bitstreams: 0 / Made available in DSpace on 2017-09-13T13:06:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-11-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa-ação apresenta uma proposta de intervenção aplicada em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública municipal, na cidade de Juiz de Fora, no ano de 2016. Diante de um diagnóstico de baixo interesse pela leitura de livros e um repertório literário limitado, esta proposta teve por objetivo tornar a leitura literária mais atraente aos alunos, bem como ampliar seu repertório, tendo sido escolhido como ponto de partida o gênero policial juvenil, por permitir tanto o estabelecimento de uma rede intertextual horizontal, com outras obras policiais juvenis, quanto de uma rede vertical com a tradição literária do gênero. A intervenção apoiou-se teoricamente no conceito de letramento literário (Paulino e Cosson, 2009; Colomer, 2007), bem como nas propostas para a efetivação do letramento literário (Paulino e Cosson, 2009) e a formação do leitor (Colomer, 2007) na escola; no conceito de repertório literário (Iser, 1996); no conceito de polissistema literário (Even-Zohar, 2013); e no conceito de comunidade de leitores (Chartier, 1994). A execução do projeto se efetivou em três etapas, partindo da inserção dos alunos na comunidade de leitores da narrativa policial, através da leitura compartilhada de uma ficção policial juvenil, e ampliando-se seu repertório com as estratégias narrativas da tradição literária policial, usadas nos contos de Arthur Conan Doyle e Agatha Christie. Este trabalho vincula-se ao programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, integrando-se à linha de pesquisa: Leitura e Produção Textual: diversidade social e práticas docentes. Os resultados desta pesquisa apontaram como eficazes as estratégias utilizadas para fomentar o letramento literário dos alunos, tanto no sentido de um maior envolvimento com a leitura, quanto no sentido de uma efetiva ampliação de seu repertório literário. No entanto, evidenciaram também que se trata de um processo contínuo, exigindo constante reavaliação e o planejamento de novas metas. / This action research presents a proposal for intervention applied to a class of 8th grade of elementary school, from a municipal public school in the city of Juiz de Fora, in the year 2016. Facing the diagnosis of low interest in reading books and a limited literary repertoire, this proposal has aimed to make the literary reading more attractive to students, as well as broaden their repertoire, having been chosen as a starting point the juvenile detective genre by allowing both the establishment of a horizontal intertextual network, with other juvenile police work, as a vertical network with the literary tradition of the genre. The intervention backed up theoretically on the concept of literary literacy (Paulino and Cosson, 2009; Colomer, 2007), as well as on the proposals for the realization of literary literacy (Paulino and Cosson, 2009) and the readers’ formation (Colomer, 2007) in school; on the concept of literary repertoire (Iser, 1996); on the concept of literary polysystem (Even-Zohar, 2013); and on the concept of readers community (Chartier, 1994). The execution of the project has been accomplished in three stages, starting with the integration of students in the readers’ community on the police narrative, through the shared reading of a juvenile detective fiction, and widening their repertoire with the narrative strategies of police literary tradition, used in tales by Arthur Conan Doyle and Agatha Christie. This work is linked to the Professional Master's program in Letters - PROFLETRAS, joining the line of research: Reading and Text Production: social diversity and teaching practices. The results of this research have showed how effective the strategies used are to promote the literary literacy of students, both in the sense of a greater involvement with reading, and in the sense of an effective extension of their literary repertoire. However, they have also showed that it is a continuous process, requiring constant re-evaluation and planning new goals.

[pt] O ponto de partida desta tese é o debate em torno de políticas de ação afirmativa voltadas para afro- descendentes e estudantes oriundos de escolas públicas no Rio de Janeiro. No âmbito deste debate, lanço meu olhar para o papel da cultura escrita no interior do projeto de vir a ser universitário entre os setores populares. Afastando-me da ideologia do déficit, procuro enfrentar a discussão sobre a desigualdade imposta pelo sistema educacional no Brasil, no que diz respeito, especificamente, à relação dos setores populares com a cultura escrita. Com este objetivo, foram realizadas entrevistas e observação participante em duas universidades, sendo uma pública e outra privada. Houve, também, um processo de imersão em uma comunidade de baixa renda e, além disso, buscou-se estabelecer uma aproximação em três espaços de formação engajados nos movimentos de inclusão e permanência destes setores na universidade: um pré-vestibular comunitário e dois projetos desenvolvidos nas duas universidades com o objetivo de minimizar as dificuldades específicas apresentadas por estes grupos em relação à leitura e à escrita. Trabalhando com o conceito da leitura e da escrita como práticas sociais, a pesquisa aponta para a dimensão formadora da universidade (ao menos as que foram pesquisadas), menos por eventuais estratégias pedagógicas, mas, principalmente, por processos de socialização em uma comunidade de leitores formada por professores com nível de letramento elevado e um ambiente favorável. A universidade é apontada como um espaço propício à apreensão do habitus destas práticas, seus gestos e objetos que compõem um tipo de sociabilidade característico e que, por diversas razões, infelizmente, não se dá de forma satisfatória, ao longo dos ensinos fundamental e médio. / [en] The starting point of this thesis is the debate that surrounds affirmative action policy concerning African descendants, and students coming from public schools, in the state of Rio de Janeiro. In the context of this debate, the role of written culture is considered within the project of becoming a university student. Steering clear of deficit ideology, this thesis aims at confronting the discussion about inequalities determined by the Brazilian educational system, specifically concerning the relationship between the popular classes and written culture. Interviews and participant observations were carried out in two universities, one of them public and the other private. A process of immersion in a low-income community was carried out, as well as investigation of three educational spaces engaged in movements of inclusion and permanence of these groups in the university: a community admission examinations preparation course and two projects developed in the universities, the objective of which is to minimize the specific difficulties regarding reading and writing presented by members of these groups. Working with the concept of reading and writing as social practice, the research points to the formative dimension of university, less as a result of specific pedagogic strategies than through socialization processes in a community of readers composed of literate teachers and a propitious environment. The university is shown to be an advantageous space for the acquisition of the habitus of these practices, their gestures and objects, which comprise a characteristic kind of sociability that, unfortunately, for various reasons, is not satisfactorily accomplished during elementary and secondary education.