Submitted by Karen Britto (karenbritto@unipampa.edu.br) on 2018-11-22T10:54:19Z No. of bitstreams: 1 João Timóteo de Los Santos - 2018.pdf: 4324895 bytes, checksum: 81fed5fb8613b569163df121b2e65cbf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T10:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 João Timóteo de Los Santos - 2018.pdf: 4324895 bytes, checksum: 81fed5fb8613b569163df121b2e65cbf (MD5) Previous issue date: 2018-06-27 / Este trabalho de pesquisa, desenvolvido no Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria, na linha de pesquisa referente à Gestão pedagógica e contextos educativos, sob a orientação da professora Dr.ª Maria Eliza Rosa Gama. Apresenta como temática geral de pesquisa o estudo aprofundado com relação à avaliação de cursos de graduação, tendo como temática específica o estudo voltado para as diretrizes para o desenvolvimento de processos de autoavaliação de cursos de graduação desenvolvidos pela Universidade Federal do Pampa (Unipampa), no curso de graduação em Administração, do campus de Santana do Livramento - RS. O foco da pesquisa está nas expectativas da comunidade interna da instituição para compor um processo de autoavaliação para os cursos de graduação, tendo como objetivo a compreensão das demandas para a institucionalização dos processos de gestão de autoavaliação de cursos de graduação na Unipampa. Para chegar a uma resposta, foram desdobradas três perguntas que são: Que concepções acerca da institucionalização de processos de avaliação e autoavaliação de cursos de graduação revelam as práticas de gestão na Unipampa? Como se caracterizam os processos de Autoavaliação realizados pela Unipampa? e que implicações a Autoavaliação têm na organização e funcionamento do Curso de Graduação? Para chegar às respostas dessas questões foram definidas ferramentas de coleta de dados e fontes de consulta específicas para cada tipo de questionamento. A análise dessas respostas trouxe subsídios para solucionar uma quarta questão, que se refere a Que possibilidades para a gestão institucional de processos de autoavaliação de cursos são evidenciadas? Solucionado esse último questionamento, foi possível elaborar o produto final do trabalho, que compreende um conjunto de diretrizes para auxiliar a gestão de um processo autoavaliativo para os cursos de graduação da Instituição que atenda as expectativas da comunidade acadêmica. / This research work, developed in the Professional Master's Program of the Graduate Program in Public Policies and Educational Management, Federal University of Santa Maria, in the line of research concerning pedagogical management and educational contexts, under the guidance of the teacher Dr. Maria Eliza Rosa Gama. It presents as general topic of research the in-depth study with respect to the evaluation of undergraduate courses, having as specific theme the study focused on the guidelines for the development of self-assessment processes of undergraduate courses developed by the Federal University of Pampa (Unipampa), in the course degree in Administration, from the campus of Santana do Livramento - RS. The focus of the research is on the expectations of the internal community of the institution to compose a process of self-assessment for the undergraduate courses, aiming at understanding the demands for the institutionalization of the management processes of self-assessment of undergraduate courses at Unipampa. In order to arrive at an answer, three questions were unfolded: What conceptions about the institutionalization of evaluation processes and self-assessment of undergraduate courses reveal the management practices at Unipampa? How are the Self-Assessment processes performed by Unipampa characterized? and what implications does the Self-Assessment have on the organization and operation of the Undergraduate Course? In order to arrive at the answers of these questions, data collection tools and specific query sources were defined for each type of questioning. The analysis of these answers provided support to solve a fourth question, which refers to What possibilities for the institutional management of course self-assessment processes are evidenced? Once this last question was solved, it was possible to elaborate the final product of the work, which includes a set of guidelines to assist the management of a self-assessment process for the undergraduate courses of the Institution that meets the expectations of the academic community.

A Constituição da República de 1988 já previa que os poderes deveriam manter, de forma integrada, um sistema de controle com a finalidade de comprovar a legalidade e avaliar os resultados, quanto à eficácia e eficiência, da gestão orçamentária, financeira e patrimonial nos órgãos e entidades da administração federal. Dessa forma, observamos que a Administração Pública vem continuamente avançando nos controles e aprimorando seus métodos para avaliar os resultados alcançados com as políticas públicas. Diante da necessidade de avaliação das Instituições Federais de Educação Superior (IFES) o Tribunal de Contas da União (TCU), através da Decisão nº 408/2002, determinou que as IFES incluíssem nos relatórios de gestão das contas anuais uma série de indicadores de desempenho. Além destes indicadores instituídos pelo TCU, as Universidades também são avaliadas periodicamente pelo Ministério da Educação por meio dos resultados alcançados no Índice Geral de Cursos (IGC). Tal índice trata-se de um indicador de qualidade das instituições de educação superior, que considera em sua composição a qualidade dos cursos de graduação e de pós-graduação (mestrado e doutorado). Considerando esses dois métodos distintos de avaliação a que estão sujeitas as Universidades Federais, este trabalho buscará verificar se há alguma relação entre os resultados dos indicadores de desempenho definidos pelo TCU e os resultados obtidos nos indicadores de qualidade acadêmicos medidos através do IGC. O referencial teórico dessa dissertação contempla além do Planejamento Estratégico Situacional (PES), a utilização dos princípios do PES no Brasil, como são avaliados os programas de governo e o que são os indicadores de desempenho. O instrumental utilizado foi: análise e descrição dos Indicadores de Gestão das Universidades Federais da região sul do país, no período compreendido entre 2007 e 2011 e dos conceitos obtidos por estas Universidades no IGC neste período. Conclui-se a pesquisa com uma análise sobre as possíveis relações entre os Indicadores de Desempenho e os conceitos obtidos no IGC. / The Republic´s Constitution of 1988 predicted that the powers should retain, in an integrated manner, a control system with the purpose of verify the legality and evaluate the results, on the effectiveness and efficiency of budget management, financial and patrimonial in organs and entities of the federal administration .Therefore, we noted that the Public Administration is continually advancing in controls and improving their methods to evaluate the results achieved with public policies. Thereby the need to assess the Federal Institutions of Higher Education (IFES), the Court of Auditors (TCU), through the Decision No 408/2002, determined that IFES include the annual reports of a series of annual accounts performance indicators. Beyond these established indicators imposed by TCU, the Federal Public Universities also are periodically evaluated by the Ministry of Education evaluated through the results achieved in the General Index of Courses (IGC). This index is a quality indicator of Federal Public Universities, which it considers in its composition the quality of graduate and post-graduate courses (master's and doctoral degrees). Considering these two different methods of evaluation that the Federal Public Universities are subjected, this work will check if there is any relation between the results of performance indicators defined by TCU and the results obtained in the indicators of academic quality measured by the General Index of Courses (IGC). The theoretical framework of this thesis includes in addition to the Strategic Planning Situational (PES), the application of the principles of PES in Brazil, as are evaluated the programs of government and what are the indicators of performance. The instrument used was: analysis and description of the Indicators for the Management of Federal Public Universities in the southern region of the country, in the period between 2007 and 2011 and the concepts obtained by these Universities in IGC in this period. It is concluded that the research with an analysis of the possible relations between Performance Indicators and concepts obtained in IGC.

Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-03-23T17:07:03Z No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / A pesquisa tipo qualitativa visa identificar os motivos que levam à não-formalização das alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) do IFBA, gerando discrepâncias entre as matrizes curriculares formalizadas e as praticadas. Os referenciais teóricos utilizados, como base, são Políticas Públicas para Educação Profissional e Currículo. As abordagens teóricas relativas ao currículo escrito, formal ou pré-ativo e ao currículo, como espaço de lutas de interesses, poder e cultura, englobando as definições de currículo de fato ou currículo em ação foram fundamentais para a análise e conclusão adequadas sobre os dados obtidos na pesquisa. A Pesquisa Documental foi feita para identificação e categorização das não-conformidades existentes nas matrizes curriculares, a partir do exame dos PPCs de Cursos Técnicos de 15 dos Campi do IFBA, com tratamento por meio de análise estatística. Como resultado, percebeu-se que expansão do IFBA não induziu à execução de Matrizes Curriculares distintas das aprovadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos pois os Campi da fase da Expansão 2 apresentaram um número de não-conformidades, por curso analisado, maior que o de todas as outras fases. A população escolhida para aplicação do instrumento de coleta de dados, feita em seguida, foram os Diretores Gerais e de Ensino, Coordenadores de Curso, docentes e servidores envolvidos com o processo de elaboração de PPCs. Foi aplicado um Questionário, cujas questões abertas foram analisadas por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), assim são apresentados os motivos apontados pelos servidores para a não-formalização das alterações implementadas nos PPCs. Ao final concluiu-se que as alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos do IFBA não são devidamente formalizadas devido a problemas de gestão relacionados à burocracia envolvida neste processo que é desconhecida por grande parte dos servidores, aliada à falta de acompanhamento e avaliação institucional. Também convergem para compor este resultado, problemas comportamentais entre os quais se destaca o descaso e desrespeito com relação aos tramites institucionais. Na conclusão, são feitas proposições de ações para minimizar a ocorrência dessas não-conformidades. This qualitative research aimed to identify the reasons that lead to the non-formalization of the changes implemented in the Technical Courses' Pedagogical Projects (PPCs) at the IFBA, creating discrepancies between the formalized curriculum arrays and practiced. The teoric references utilized was Public Politics for the Professional Education and Curriculum. Theoretical approaches of formal or pre-active curriculum and the curriculum as a space of struggle of interests, power and culture, encompassing definitions curriculum of fact or curriculum in action, were central to the analysis and conclusion on appropriate data obtained in the survey. First, the Documental Research was done. The focus was to identify and categorize the non-conformities existing in the curricular matrices. The statistical analises was utilized to treat the data obtained during the analises of PPCs formalization process in 15 IFBA’s Campi. As a result, it was noticed that expansion of IFBA did not induce the implementation of different arrays and praticed because the Campi of Expansion 2 had a number of non-conformities, by analysis course, greater than that of all the other phases. In this unities, the population selected to respond the questionário was the General Directors, the Academic Managers, the Course Coordinators, teachers and servers envolved in the process of developing PPCs. Then, it was applied a questionnaire, whose open questions were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD). By means of DSC, the reasons given by the servers for not formalizing changes implemented in PPCs were analised. At the end it was concluded that the changes implemented in the PPCs are not properly formalized due to management problems related to the paperwork involved in this process that is unknown by most servers, combined with the lack of monitoring and institutional assessment. Also converge to make this result, behavioral problems among which stands out the disregard and disrespect for the institutional procedures. In the conclusion, propositions of shares to minimize the occurrence of such nonconformities are made.

This thesis investigates the representation of the human life course in Old English poetry. It attends to constructions of the lifespan as a durational unit, as well as the ‘stages’ or discrete age-related experiences which together form patterns for life development, shared across a diverse range of texts. Throughout this study, the importance of close-reading is emphasised; the bulk of the analysis is concerned with issues of style, lexis and narrative. By these means, it becomes possible to perceive how concepts of the human life course shade into other networks of meaning: these include ideas of ensoulment and embodiment, life experiences of non-human entities, wider narrative patterns which impact representations of life progression, mechanisms and hierarchies of social role and communal existence, and systems of memory collection and the nurturing of ‘wisdom’. The introductory chapter addresses various possible modes of ‘life course’ structuring, in both Anglo-Saxon writings and modern scholarly traditions. Latin and Old English vocabularies of ageing are summarised and an overview is given of previous scholarship attendant on the Anglo-Saxon material. The following three chapters of the thesis then assess representations of different parts of the life course in different groups of texts. The second chapter is concerned with depictions of early life in the Exeter Book Riddles; it contends that these texts have been unduly passed over in discussions of ageing in Old English, seemingly due to their (mostly) non-human subjects. The third chapter addresses the treatment of early and late adulthood in the verse holy lives Andreas, Guthlac A, Juliana and Judith: it is in this chapter that concepts of the life course most clearly intersect with issues of social organisation. The fourth chapter is concerned with the characterisation of old age in Beowulf and Cynewulf’s epilogue to Elene, alongside other texts; the concept of ‘wisdom’ acquired through experience is closely scrutinised, and the verbal and poetic elements of good judgment are elucidated. This thesis concludes that Old English poetry presents human ageing in a manner which encompasses a diverse range of experiences and interrelates with a multitude of wider conceptual frameworks. As such, the texts do not subscribe neatly to an ‘ages of man’ idea. Nonetheless, attention paid to the patterns of human ageing which do emerge from the poems can facilitate more sensitive and productive readings of the texts themselves. The thesis closes with some examples of passages which may be newly interpreted and appreciated in the light of how the life course is conceived across the Old English poetic corpus.

Pretendo compreender as articulações entre noções de “família” e a transição para a maioridade de jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, a partir da experiência de seus familiares e das técnicas do Programa de Execução de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto - PEMSE. Desenvolvo um estudo antropológico na área da execução das medidas socioeducativas em meio aberto em Porto Alegre-RS, especialmente acerca da progressão de medida de internação (Fundação de Apoio Socioeducativo-FASE-RS). Meu principal lócus de observação é a rotina das entrevistas de Liberdade Assistida durante o período de agosto a dezembro de 2009, bem como o cotidiano das técnicas do PEMSE. Também tive contato com a comunidade e familiares desses jovens dentro e fora dos espaços institucionais. Nas práticas das técnicas, as relações familiares e afetivas emergem como investimentos na correção da carreira infracional e ao mesmo tempo como modos de transição para a condição adulta. Entendo que as expectativas implícitas nesses investimentos estão atreladas a uma transformação ou “mudança de atitude” dos jovens referidos, o que nos remete ainda, a partir da experiência de familiares e técnicas, a uma indagação sobre concepções de infância diante da transição para a maioridade. A tematização da comunidade e das relações de amizade ou rivalidades nos procedimentos emerge como “riscos” potenciais que podem ser “convertidos” pela relação com o trabalho e com a escolarização. A partir da contribuição bibliográfica sobre o tema, debruçamo-nos acerca da relatividade das fronteiras entre a legalidade e o “mundo do crime”, apontando como o discurso da legalidade se aproxima às estratégias de subjetivação religiosas como modos de produção de consciência. O interesse em refletir sobre a subjetividade dos sujeitos se apresenta como um recurso para pensar o modo como eles condensam determinados significados e sentidos sobre a realidade apresentada. O modo como os sentimentos são vividos por técnicas e familiares nos remetem tanto às históricas representações da infância quanto às dimensões culturais pela qual o curso da vida é incorporado, com destaque para o lugar do gênero e das diferenças de perspectivas geracionais. / I intend to understand the connections between notions of "family" and the transition to adulthood of young people in fulfillment of socio-educational measures, from the experience of their relatives and techniques of the Program of Implementation of Socio-educational Measures in Open Environment - PEMSE. I develop an anthropological study in the area of implementation of socio-educational measures in the open environment in Porto Alegre-RS, especially about the progression of the measure of admission (Foundation to Support Socioeducational FASE-RS). My main lócus of observation is the Assisted Freedom’s routine of the interviews during the period August to December 2009, as well as the everyday techniques of PEMSE. I also had contact with the community and families of these young people inside and outside of institutional spaces. In practice of the techniques, family and emotional relationships emerge as investment in the repair of the infractional career, and at the same time as modes of transition to adulthood condition. I believe that the implicit expectations in these investments are tied to a transformation or "change in attitude” of young people referred to, which brings us yet, from the experience of relatives and techniques, an inquiry into childhood conceptions before the transition to adulthood. The theme of community and relations of friendship or rivalry emerges as potential "risks" that can be "converted" by the relationship with work and with schooling. Starting from the contribution of the literature on the subject, we considered about the relativity of the boundaries between legality and the "world of crime", pointing out how the discourse of legality approaches to the strategies of religious subjectivity as modes of producing consciousness. The interest in reflecting on the subjectivity of presents itself as a resource for thinking about how they condense certain meanings and feelings about the reality presented. How are the feelings experienced by techniques and family members refers both to historical representations of childhood and the cultural dimensions by which the life course is embedded, with emphasis on the place of gender and generational differences in outlook.

Submitted by SAMARA AZEVEDO DE OLIVEIRA null (samaranematologia@gmail.com) on 2016-01-26T15:36:11Z No. of bitstreams: 1 Oliveira, S.A. Dissertação._pdf: 2425906 bytes, checksum: e8dd0c0a0c5a8d3577dc7b76b4e8f071 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-01-28T17:15:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_sa_me_bot.pdf: 2425906 bytes, checksum: e8dd0c0a0c5a8d3577dc7b76b4e8f071 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-28T17:16:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_sa_me_bot.pdf: 2425906 bytes, checksum: e8dd0c0a0c5a8d3577dc7b76b4e8f071 (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O cultivo de gramas no Brasil está em expansão. O maior mercado consumidor de gramados é a indústria do esporte, principalmente campos de futebol e golfe. A qualidade do gramado nessas áreas esportivas é fundamental, principalmente quando se trata de campos de golfe, nos quais, qualquer imperfeição pode prejudicar o resultado do jogo. Os nematoides parasitos de plantas do gênero Meloidogyne, também conhecidos como nematoides formadores de galhas, são considerados os de maior importância econômica devido à intensidade dos danos que causam às plantas cultivadas. As principais espécies associadas às gramas em campos de golfe são M. graminicola, M. graminis, M. marylandi, M. naasi, M. minor e M. sasseri. No Brasil, a ocorrência de espécies de Meloidogyne associadas a gramas restringe-se aos relatos de Meloidogyne sp. em raízes de grama esmeralda (Zoysia japonica) no Estado do Paraná e M. graminicola em raízes de arroz irrigado no Rio Grande do Sul e Santa Catarina. No ano de 2006, a espécie M. graminis foi detectada pela primeira vez na América do Sul, parasitando raízes de grama Tifdwarf bermuda em campo de golfe na Venezuela. Até o momento esta espécie ainda não foi relatada no Brasil. Assim, o objetivo foi identificar o nematoide das galhas encontrado parasitando raízes de gramas de campos de golfe no Estado de São Paulo. Visando a correta diagnose dessa espécie, foram realizados estudos detalhados englobando o conceito de taxonomia integrativa, que incluiu estudos de morfologia, morfometria, biologia, estudos bioquímicos, moleculares e filogenéticos. Todas as análises realizadas confirmaram que a espécie presente nos campos de golfe das cidades de Araras e São Paulo - SP trata-se de M. graminis, que caracteriza o primeiro relato desta espécie no Brasil. / Currently, the grasses growing in Brazil is expanding. The biggest consumer market for lawns is the industry of sports, especially football and golf courses. The quality of the lawn in these sports areas is crucial, especially when it comes to golf courses, where any imperfection can prejudice the outcome of the game. The nematode parasites of plants of the genus Meloidogyne, also known the root-knot nematodes, are considered the most economically important because of the intensity of the damage they cause to crops. The main species associated with grasses on golf courses are M. graminicola, M. graminis, M. marylandi, M. naasi, M. minor and M.sasseri. In Brazil Meloidogyne sp. has been reported in esmerald grass roots (Zoysia japonica) in the State of Paraná. The species M. graminicola was detected in rice roots in Rio Grande do Sul and Santa Catarina. In 2006 the species M. graminis, was first detected in South America parasitizing grass roots Tifdwarf shorts on golf course in Venezuela. So far this species has not been reported in Brazil. The objective of this project is to identify the root-knot nematodes found parasitizing roots of grasses of golf courses in the state of Sao Paulo. For this were carried out detailed studies of integrative taxonomy, including morphological and morphometric studies, biology, biochemical, molecular and phylogenetic. All analyzes have confirmed that the species in golf courses in São Paulo state is M. graminis, that characterized the first report of the species in Brazil.

The education is a preparation for the individual exercise his citizenship and qualify himself for work. It is mainly developed through the teaching, therefore, the superior educational institutions create the curriculum of each course, specifying the units and fields of study in order to be ministered. In this sense, the graduation courses in Tourism contemplate their curricular organization with studies related to basic, specific and practical-theoretical contents where Geography inserts itself in the basic formation axis while it is the science that studies the individuals and nature. From one selection of contents the disciplines of Geography correspond to a set of acquirements .Thus, this research pointed out the specificity of the Geography of Tourism, that is, it tried to specify the thematics expressed by theoretical concepts which sustain the current Geography teaching in the Superior Courses of Tourism in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. For this, the work characterized the disciplines offered, besides identifying the theoretical focuses and the approach. It evaluates if this approach is compatible with the generalist proposal of formation of the Tourism Bachelor. The methodological resource used was the content analysis, under the thematic analysis modality. The research has an exploratory character and it utilized from the qualitative approach. The results were analysed and discussed through fourteen categories and respective units of meaning. It was evidenced that in the courses of Tourism in Rio Grande do Sul, Geography isn t only treated as an object for spatial localization, but it is mainly as a social process, reflex of the articulation of the interchanging relations between society and nature that produce the tourism and its developments. The approaches expressed by Thematical Categories are elements that constitute the geographical space, both the social point of viewand the natural. And, under the point of view of the predominancy of a General Geography, with social approach, one can infer that the generalist formation proposed by the Bachelor in Tourism according to the Curricular Directrices of the year 2003 is contemplated only by some courses which offer varying contents. It was concluded that there isn t a minimal reference content in Geography for the superior courses in Tourism of Rio Grande do Sul / A educação é um preparo para o indivíduo exercer sua cidadania e qualificar-se para o trabalho, desenvolvida, principalmente, através do ensino, portanto, as instituições de ensino superior criam o currículo de cada curso, especificando as unidades e campos de estudo a serem ministrados. Neste sentido, os cursos de graduação em Turismo contemplam sua organização curricular com estudos relacionados a conteúdos básicos, específicos e teóricopráticos, onde a Geografia se insere no eixo básico de formação, enquanto ciência que estuda os indivíduos e a natureza. As disciplinas de Geografia correspondem a um conjunto de saberes a partir de uma seleção de conteúdos, assim, a pesquisa ressaltou a especificidade da Geografia do Turismo, ou seja, procurou especificar as temáticas expressas pelas concepções teóricas que sustentam o atual ensino de Geografia nos cursos superiores de Turismo do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Para tal, este trabalho caracterizou as disciplinas ofertadas, além de identificar os enfoques t eóricos e a abordagem, avaliando se esta é compatível com proposta generalista de formação para o Bacharel em Turismo. O recurso metodológico usado foi a análise de conteúdo, sob a modalidade de análise temática. A pesquisa é de caráter exploratório e utilizou-se da abordagem qualitativa. Os resultados foram analisados e discutidos em quatorze categorias e respectivas unidades de significado. Constatou-se que a Geografia nos cursos de Turismo do RS não é tratada somente como um objeto para localização no espaço, mas principalmente como um processo social, reflexo da articulação das relações de troca entre sociedade e natureza, as quais produzem o turismo e seus desdobramentos. As abordagens expressas pelas categorias temáticas são elementos que constituem o espaço geográfico tanto do ponto de vista social como natural e, sob o ponto de vista do predomínio de uma Geografia Geral de abordagem social, pode-se inferir que a formação generalista proposta para o Bacharel em Turismo, conforme as Diretrizes Curriculares do ano de 2003, é contemplada somente por alguns cursos que oferecem conteúdos variados. Concluiu-se que não há um conteúdo mínimo de referência de Geografia para os cursos superiores de Turismo do RS

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-02-22Bitstream added on 2014-06-13T20:15:23Z : No. of bitstreams: 1 conceicao_tf_me_assis.pdf: 495361 bytes, checksum: 1ab50d739d2d38f93e8acbead3184bfd (MD5) / Seguindo o debate iluminista a instrução funcionaria como escultor da nova sociedade. Cabe ao povo gerir e proteger a Nação, e à escola é transferida a tarefa de legitimar este processo de adesão ao Estado, a fim de formar uma sociedade calcada nos princípios patrióticos, ou seja, na formação de homens que saibam lutar pela liberdade e a felicidade de sua pátria. Verificando a trajetória da Educação nos países europeus, com o surgimento de novas abordagens sobre a pedagogia, decorrente das profundas transformações que ocorrem neste período, a educação se torna o centro da vida social. Nela se organizam os processos de conformação das normas coletivas, se opera a continuidade da cultura, onde os indivíduos superam sua individualidade se integrando à coletividade, e recebem instrumentos que conferem o dinamismo de suas ações para a resolução dos problemas vivenciados na sociedade.Com o objetivo de discutir a Formação do Estado Nacional Brasileiro, através do estudo das práticas de ensino primário secundário e superior, apresentamos o estudo sobre a instrução pública dirigida aos habitantes das províncias brasileiras no período de 1822 a 1831. Também verificamos a eficácia deste novo ideal atribuído às práticas educacionais, através da visualização dos métodos de ensino adotados e sua distribuição por todo o Estado e implantação dos cursos jurídicos em São Paulo e Olinda. As fontes que fundamentam esta pesquisa são as Leis e Decisões do Império do Brasil, que através da quantificação dos dados e mapeamento das localidades em que são atribuídas as cadeiras de ensino, fornecem informações sobre a instrução no Brasil e os procedimentos tomados pelo governo a fim de promovê-la nacionalmente. / Following the illuminist debate, the instruction, would function like the sculptor of the new society. It falls to the people manage and protect to Nation, and to the school is transferred the task of legitimize this process of adhesion to the State, in order to form a society compressed in the patriotic beginnings, otherwise, in the formation of men that are going to fight to the liberty and the happiness of its homeland. Verifying the path of the Education in the European countries, with the sprouting of new approaches about the education, resulting of the deep transformations that occur in this period, the education becomes the social life center. On it the trials of the collective norms conformation are organized, the continuity of the culture is operated, where the individuals exceed their individuality being integrated to the collectivity, and receive instruments that confer the dynamism of their actions for the resolution of the problems lived in the society. With the objective to discuss the Brazilian National State formation, through the study of the practices of primary, secondary and superior teaching, we present the Public instruction study driven to the inhabitants of the Brazilian provinces in the period of 1822 to 1831. We also verify the efficacy of this new ideal attributed to the educational practices, trough the viewing of the educational approaches adopted and its distribution by the whole State and the implantation of the legal courses in São Paulo and Olinda. The sources that substantiate this research are the Laws and Decisions of the Empire of Brazil, that through the data quantification and mapping localities that are attributed the educational chains, supply information about the instruction in Brazil and the procedures taken by the government in order to promote it nationally.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-06-19Bitstream added on 2014-06-13T20:25:19Z : No. of bitstreams: 1 pereira_sr_dr_prud.pdf: 4297574 bytes, checksum: 7ade25a73d47f9bc6dfa7dbac535ca36 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A estruturação urbana nas cidades capitalistas interfere no cotidiano dos citadinos à medida que estes necessitam locomover-se constantemente para realizarem as mais diversas funções e atividades, e para adquirir bens e serviços, os quais se encontram dispersos nesse espaço e são necessários à reprodução da vida. Dessa forma, a situação espacial de cada um pode facilitar ou dificultar esses deslocamentos intra-urbanos...

A dissertação parte de vivências da autora ressignificadas teoricamente, que a estão constituindo enquanto socióloga-professora–pesquisadora, para buscar analisar aspectos sobre a formação de professores de Sociologia para a Educação Básica brasileira. O estudo, com enfoque crítico-dialético e de abordagem qualitativa, tem como cerne o posicionamento de professoras recém-graduadas frente aos seus processos de graduação, às suas condições profissionais e ao contexto nacional, marcado pela reintrodução de Sociologia como componente curricular obrigatório nas escolas da nação. Para tanto, situa-se brevemente a atual discussão sobre a temática formação de professores no bojo do contexto sócionormativo nacional-internacional, apresentando um alfabeto de desafios e características que (re)configuram o trabalho e a condição docente. Paralelamente, o histórico da disciplina nos currículos brasileiros é exposto assim como o contexto normativo atual que rege o assunto, bem como algumas peculiaridades de seu ensino em escolas públicas de nível médio de Porto Alegre. A partir das narrativas das entrevistadas sobre seu curso de Ciências Sociais, apresenta-se categorias temáticas elaboradas durante o processo analítico que se referem ao currículo formativo dessas docentes e questões que extrapolam as particularidades por serem características já históricas das licenciaturas de uma forma geral e, em especial, do curso de licenciatura em Ciências Sociais no país. Por fim, trechos de documentos e resumos são registrados, bem como iniciativas que a autora julga estarem sinalizando mudanças na formação de professores em geral e especificamente de Sociologia. Acredita-se que os resultados apresentados possam contribuir às reflexões e discussões nos cursos de licenciatura, do mesmo modo que possibilitem o estímulo ao fomento de inovações universitárias. / This work has its initial point at the author’s life, theoretically re-meant, which are helping the author to build herself as sociologist-teacher-researcher, to analyze aspects about Sociologist teacher’s formation of Brazilian Basic Education. This study has critical-dialectic and qualitative view, its main focus is based on teachers new graduated about their graduation process, their professional conditions and national context, because Sociology was reintroduced as obligatory curriculum in Brazilian schools. So, it has been shown briefly the current discussion about teachers’formation in the main point of social-normative nationalinternational context, presenting a challenge alphabet and characteristics that re-configure the work and teacher’s condition. Parallel, the discipline historic in Brazilian curriculums is exposed as well as the current normative context which leads the subject, as well as some peculiarities of its teaching in public high schools in Porto Alegre. From the teachers’ interview about their Social Science Course, it has been shown theme categories made during the analytic process about curriculum formation and questions that overcome its particularities because they are historical characteristics of formation courses in a general way and, in special, of Social Science Course in the country. Finally, pieces and summaries of documents are registered, as well as initiatives which the author thinks to be signalizing changes in teachers’ formation in general and especially in Sociology. The results presented, it is believed to contribute to reflections and discussions in formation courses, at the same time that can stimulate the universities innovations.