Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-11-20T10:26:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Maisa Dias Honorio - 2013.pdf: 6689060 bytes, checksum: bd6a28e91e820635e7002471159ce354 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-11-20T14:37:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Maisa Dias Honorio - 2013.pdf: 6689060 bytes, checksum: bd6a28e91e820635e7002471159ce354 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-20T14:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Maisa Dias Honorio - 2013.pdf: 6689060 bytes, checksum: bd6a28e91e820635e7002471159ce354 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-27 / Opening the range of possibilities that Linguistics offers us, especially studies of Discourse Analysis which focus on discourses from every activity of human sphere, I propose a study directed by analysis of collisions between legal and religious discourses which are present in some legal practices in our country. A priori, the Bakhtinian notions, as well as those elucidated by Foucault, Fairclough, Marcuschi have guided the theoretical paths gone through in this analysis by focusing on the dialogical character and, then, these two Intertextual discursive instances here taken as principles of analysis, Legal Discourse and Religious Discourse. This Research was developed by the selection of judicial records available in the archive sessions of the Court of Justice of the State of Goiás and, subsequently analyzed from the theoretical scope above-mentioned. The concepts of Religion and Law which are designed nowadays, and consequently the Religious and Legal discourse, is the result of various changes through the years. A legal discourse that dictates what is right and wrong, and judging based on the laws of conduct and ethics formulated by a secular state (our country) and a doctrine that rules customs and practices which evidence the path presented by God to ascend to heaven or punishment with hell, from the Holy Writs held by several segments as a Christian or Protestant, for example. As for the discourse analyst, the aim of this study is to identify the textual chain and the textual genres and their constituents that make up the judicial records that served as the corpus for this study and to identify the possible discursive formations and their constituent discourses, by observing as a discourse has the power to cover up other discourses in order to establish the effects of the senses that enable the formation of subjects as well as their positions in different discursive spheres, thus pointing the refraction of subjects, objects and images , such as the notions of ―Legality‖, ―Norm‖ and ―Conduct‖ what is common to both discursive domains here assumed as the object of analysis . Notably, another common trait emerging from the analyzed parts refers to the linearity of their constituent processes of production, distribution and consumption of these same texts, these aspects directly bound to the specificity of judicial social practice in particular. / Abrindo o leque de possibilidades que a linguística nos oferece, sobretudo os estudos da Análise do Discurso que toma como objeto os discursos oriundos de toda atividade da esfera humana, proponho um estudo direcionado de análise entre as colisões dos discursos jurídico e religioso presentes em algumas práticas jurídicas de nosso país. A priori, as noções bakhtinianas, bem como as elucidadas por Foucault, Marcuschi e Fairclough nortearam os caminhos teóricos percorridos nesta análise tomando como foco o caráter dialógico e, logo, intertextual dessas duas instâncias discursivas aqui tomadas como pressupostos de análise, o Discurso Jurídico e Religioso. A Pesquisa se desenvolveu mediante seleção dos autos processuais disponíveis nas sessões de arquivo do Tribunal de Justiça do Estado de Goiás que posteriormente foram analisadas a partir do escopo teórico supracitado. Os conceitos concebidos na atualidade de religião e direito, e consequentemente de discurso jurídico e religioso, é fruto de várias mudanças ao longo dos tempos. Um discurso jurídico que dita o que é certo e errado e que julga a partir das leis baseadas na boa conduta e na ética formuladas por um Estado laico (nosso país) e uma doutrina que rege costumes e práticas evidenciando o caminho apresentado por Deus para a ascensão aos céus ou a punição com a ida para o inferno, a partir de escrituras sagradas apoiadas em diversas vertentes de seguimentos como cristão ou protestantes, por exemplo. Assim como para o analista do discurso, o objetivo desse estudo circunda em identificar a cadeia textual e seus gêneros constituintes que compõem os autos dos processos que serviram de corpus para a presente pesquisa, além de identificar as possíveis formações discursivas e seus discursos constituintes, observando como um discurso tem o poder de encobrir outros discursos para poder estabelecer os efeitos de sentidos que possibilitam as formações de sujeitos, bem como suas posições em diferentes esferas discursivas apontando assim a refração de sujeitos, objetos e imagens, como por exemplo, as noções de ―Legalidade, ―Norma‖ e ―Conduta‖ comuns aos dois domínios discursivos aqui tomados como objeto de análise. Notadamente, outro traço comum emergente das peças analisadas refere-se à linearidade constituinte dos respectivos processos de produção, distribuição e consumo destes mesmos textos, aspectos estes diretamente ligados à especificidade da prática social jurídica em particular.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A presente pesquisa intitulada AdolescÃncia, risco e proteÃÃo: um estudo narrativista-dialÃgico sobre trajetÃrias de vida trata de um estudo interessado nas histÃrias de vida de adolescentes que vivem em situaÃÃes de vulnerabilidade social, a fim de perceber o que suas narrativas revelam sobre risco e como se processa a construÃÃo social dessas significaÃÃes. Para tanto, foram entrevistados, por meio da tÃcnica de entrevista narrativa auto-biogrÃfica, cinco adolescentes, alunos da Escola de DanÃa e IntegraÃÃo Social para CrianÃa e Adolescente â Edisca, organizaÃÃo nÃo-governamental, que trabalha com uma proposta educativa centralizada na arte, junto a crianÃas e adolescentes provenientes de Ãreas em desvantagem social da cidade de Fortaleza. Para fins de anÃlise, trabalhou-se com trÃs das cinco histÃrias autobiogrÃficas. Duas perspectivas teÃricas emolduraram a abordagem adotada com essa problemÃtica: a narrativista e a dialÃgica. A primeira amparada nos estudos interessados na natureza narrativa da experiÃncia humana, tendo como expoente o psicÃlogo Jerome Bruner. A segunda fundamentada nas elaboraÃÃes teÃricas de Mikhail Bakhtin a respeito dos processos de dialogismo, polifonia e alteridade. TambÃm contribuÃram teoricamente as reflexÃes da teoria do desenvolvimento humano RedSig sobre âcircunscritoresâ e âposicionamentoâ, assim como as elaboraÃÃes da psicologia positiva a respeito de risco, proteÃÃo e resiliÃncia. Independente do estatuto ontolÃgico dos eventos e circunstÃncias que apresentam perigo ou dano aos jovens, este trabalho evita fixar o significado de ârisco socialâ, investigando, por meios narrativos e numa perspectiva dialÃgica, como adolescentes compreendem o risco no seu cotidiano e como se podem interpretar tais significados em diÃlogo com os narradores e os textos acadÃmicos sobre a temÃtica. A partir das histÃrias de vida desses trÃs adolescentes, observou-se que cada um, ao seu modo, pÃde revelar suas significaÃÃes sobre risco e proteÃÃo social, sendo possÃvel, em alguns casos, uma aproximaÃÃo com o conceito de resiliÃncia. Nessas histÃrias, escutam-se sinalizaÃÃes sobre as trajetÃrias de outros jovens, prÃximas a eles, ambientadas em situaÃÃes de risco. Na co-construÃÃo das narrativas de vida, as famÃlias aparecem em destaque. A Edisca mostra-se como uma voz que ajuda a construir um desenvolvimento saudÃvel. à comum a expectativa de um futuro feliz. A pretensÃo desta pesquisa à contribuir com os diÃlogos acadÃmicos e sociais a respeito da adolescÃncia que vive em situaÃÃo de vulnerabilidade social, como tambÃm a respeito de risco e proteÃÃo social, rompendo com estigmas sobre o destino de adolescentes de determinadas condiÃÃes, entendendo-os como protagonistas de suas âhistÃrias de vida compartilhadasâ. AlÃm de subsidiar reflexÃes Ãs instituiÃÃes e aos profissionais, em especial aos psicÃlogos, que desenvolvem aÃÃes com adolescentes, a respeito de suas construÃÃes subjetivas. / This research entitled Adolescence, risk and protective: a study on dialogic narrativist-life trajectories it is a study interested in the life stories of teens who live in situations of social vulnerability in order to understand what their narratives reveal about risk and how it handles the social construction of these meanings. For both, were interviewed using the technique of auto-biographical narrative interview, three teenagers, students of the School of Dance and Social Integration for Children and Adolescents - EDISCA, non-governmental organization that works with an educational approach centered on art together children and adolescents from socially disadvantaged areas of the city of Fortaleza. Two theoretical perspectives framed the approach taken with this problem: the narrativist and dialogic. The first supported in studies interested in the narrative nature of human experience, with the exponent of the psychologist Jerome Bruner. The second grounded in theoretical elaborations of Mikhail Bakhtin concerning the processes of dialogism, polyphony and otherness. Theoretically also contributed to the reflections of human development theory RedSig on "constraints" and "positioning" as well as the elaboration of positive psychology on risk, protection and resilience. Independent ontological status of events and circumstances that present a danger or harm to young people, this work avoids fixing the meaning of "social risk" by investigating, by means of a narrative and dialogical perspective, how teens understand the risk in their daily lives and how they can interpret such meanings in dialogue with the narrators and the scholarly literature on the topic. From the life stories of three teenagers showed that each, in their way, might reveal their meanings about risk and social protection, if possible, in some cases, an approach to the concept of resilience. In these stories, listen to signals on the paths of other young people close to them, acclimated in risky situations. In the co-construction of life narratives, families appear highlighted. The EDISCA shows up as a voice that helps build a healthy development. It is a common expectation of a happy future. The intention of this research is to contribute to the academic and social dialogues about teenager living in socially vulnerable, but also about risk and social protection, breaking stigmas about the fate of adolescents with certain conditions, understanding them as protagonists of their "life stories shared." In addition to funding considerations to institutions and professionals, especially to psychologists, to develop actions with adolescents about their subjective constructions.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-23T11:24:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Antoniel Guimarães Tavares Silva - 2016.pdf: 1281097 bytes, checksum: f16c031f04c0aabf86b3a70f99ef65c6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-23T11:24:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Antoniel Guimarães Tavares Silva - 2016.pdf: 1281097 bytes, checksum: f16c031f04c0aabf86b3a70f99ef65c6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-23T11:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Antoniel Guimarães Tavares Silva - 2016.pdf: 1281097 bytes, checksum: f16c031f04c0aabf86b3a70f99ef65c6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The discourse of academic literary criticism is intrinsically related to literary discourse, in which case, the critical aspect refers to the establishment of an analytical and interpretive discourse (the criticism) of other discourses (literary). Thus, we aimed to research "Dialogic relations of university literary criticism: on Guimarães Rosa and Grande Sertao: Veredas" analyzing the dialogic and interdiscursive formation of two cut academic literary criticism Suplemento Literário de/do Minas Gerais, specifically the works O Sertão e Mundo, Antonio’s Candido (1967), and Os Patamares da Fabulação, Walnice’s Galvão (2006) to show the social, historical and ideological of the literary critic article discourse genre, since both were written by university professors and refer the linguistic properties of the work Grande Sertão: Veredas of João Guimarães Rosa. In this sense, the analyzes are based on the theoretical and methodological principles of the dialogic perspective of philosophy of language designed by the Circle of Bakhtin (1981; 1992; 1999; 2006) - especially the notions of dialogue and gender of discourse and also approaches with French Analysis of the Discourse, specifically the contributions of Dominique Maingueneau (2005; 2012) concerning predominantly the literary discourse of ideas, Ethos and interdiscourse. For this, we build speech interfaces university literary criticism with other areas of knowledge, such as Literary Theory, Philosophy, History and the Social Sciences to think about the literary text as discourse. Initially, highlight the conditions of production of university literary criticism, such as the main currents of criticism, discourse genre constitution, fundamentals on the news and ideological criticism. Still, gathered prolegomena for the establishment of a Rosa's discourse, as production conditions mean the Grande Sertão: Veredas position in the historicity of Brazilian literature, the images in the discourse (Ethos) of the author and his work and the reception of these in university. In addition, we discussed the dialogic principle and the rule of interdiscourse, as well as their confluences and epistemological differences to reflect on the proposal for a method of analysis and election of corpus cut criteria. Finally, we selected discursive sequences of both the above critical and analyze the overlapping of the Philological, Stylistic, Marxist, Structuralist and Institutional discourses with the sociological discourse – O Sertão e o Mundo – and speaking of literary criticism – Os Patamares da Fabulação. Found that the operation of the literary critic article genre happens to the extent that the subject is constituted in the discourse, enrolled in an institution (in this case the university), from the sociohistorical and ideological conditions of production that allow valid assessment criteria and non-valid because it arises from the presence of crossings of other discourses in the words. / O discurso da crítica literária universitária está intrinsecamente relacionado ao discurso literário, nesse caso, o aspecto crítico se refere à instauração de um discurso analítico e interpretativo (o da crítica) sobre outros discursos (o literário). Assim, objetivamos com a pesquisa “Relações dialógicas da crítica literária universitária: sobre Guimarães Rosa e Grande Sertão: Veredas” analisar a constituição dialógica e interdiscursiva de duas críticas literárias universitárias recortadas do Suplemento Literário de/do Minas Gerais, especificamente das obras O sertão e o mundo, de Antonio Candido (1967), e Os patamares da fabulação, de Walnice Galvão (2006) para mostrar o funcionamento social, histórico e ideológico do gênero do discurso artigo crítico literário, uma vez que ambas foram escritas por professores universitários e referem-se a propriedades linguísticas da obra Grande Sertão: Veredas, de João Guimarães Rosa. Nesse sentido, as análises se fundamentam sob os pressupostos teórico-metodológicos da perspectiva dialógica da filosofia da linguagem pensada pelo Círculo de Bakhtin (1981; 1992; 1999; 2006) – especialmente as noções de diálogo e gênero do discurso e, também, aproximações com a Análise do Discurso de linha francesa, especificamente as contribuições de Dominique Maingueneau (2005; 2012) no que concerne, predominantemente, às concepções de discurso literário, ethos e interdiscurso. Para tanto, construímos interfaces do discurso da crítica literária universitária com outras áreas do conhecimento, como a Teoria Literária, a Filosofia, a História e as Ciências Sociais para se pensar o texto literário enquanto discurso. Inicialmente, evidenciamos as condições de produção da crítica literária universitária, tais como as principais correntes de críticas, constituição do gênero do discurso, fundamentos sobre a notícia e crítica ideológica. Ainda, reunimos prolegômenos para a constituição de uma discursividade rosiana, como as condições de produção do dizer, a posição de Grande Sertão: Veredas na historicidade da literatura brasileira, as imagens no discurso (ethos) do autor e sua obra e a recepção destes na universidade. Além disso, discutimos sobre o princípio dialógico e o primado do interdiscurso, assim como suas confluências e divergências epistemológicas para refletir sobre a proposta de um procedimento metodológico de análise e eleição de critérios de recorte do corpus. Por último, selecionamos sequências discursivas de ambas as críticas supracitadas e analisamos o imbricamento dos discursos filológico, estilístico, marxista, estruturalista e institucional com o discurso sociológico – em O sertão e o mundo – e discurso da crítica literária – em Os patamares da fabulação. Constatamos que o funcionamento do gênero artigo crítico literário acontece a medida em que o sujeito é constituído no discurso, inscrito em uma instituição (neste caso a universidade), a partir das condições sócio-históricas-ideológicas de produção que autorizam critérios de análise válidos e não-válidos, pois decorre da presença de atravessamentos de discursos outros nos dizeres.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-10-27T17:37:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Rosa Rodrigues - 2016.pdf: 4912456 bytes, checksum: 19cc7a8b53eacf2d1f261a8bcc191b4e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-07T13:56:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Rosa Rodrigues - 2016.pdf: 4912456 bytes, checksum: 19cc7a8b53eacf2d1f261a8bcc191b4e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T13:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Rosa Rodrigues - 2016.pdf: 4912456 bytes, checksum: 19cc7a8b53eacf2d1f261a8bcc191b4e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-25 / This ethnographic case study aimed at identifying ways in which the comic books (CBs) of Monica’s Gang (Turma da Monica) in English triggered intercultural dialogues in English classes, and how the cultural meanings arising from the stories were interpreted by participants. Data were collected among five high school students in an extension course offered in the second half of 2014 at a school in the network of public schools in Goiânia, Goiás. Eight CB stories were read over the course of eleven classes. The data comprised audio recordings of the classes, a field diary recording the observations of the teacher-researcher, a survey completed during the fourth meeting, and interviews with the participants at the end of the course. This work is based mainly on theories of interculturalism in foreign language classrooms (Corbett, 2003; Kramsch, 1993, 2001, 2009), and on the dialogical perspective of Bakhtin (1981, 1992, 1997, 2010). The data revealed that the discussions triggered by the CBs led the participants to recognize other cultural contexts and to rethink their own culture(s), and also encouraged moments of reflection about cultural stereotypes and monolithic points of view. Moreover, analysis of the data revealed that the incompatibility of the micro-cultures of the participants’ learning and the teacher’s teaching had a significant influence on the findings. The present findings emphasize the necessity of teaching English with an intercultural discourse approach in mainstream English education, allowing opportunities for learners to position themselves in relation to different languages and cultures. / Neste estudo de caso de cunho etnográfico, almejou-se identificar de que forma as histórias em quadrinhos da Turma da Mônica em inglês (Monica’s Gang) poderiam desencadear diálogos interculturais nas aulas de língua inglesa, e como os significados culturais suscitados a partir das histórias seriam interpretados pelos membros participantes da pesquisa. Os dados foram gerados por meio de um curso de extensão oferecido no segundo semestre de 2014 em uma escola da rede pública estadual, em Goiânia, Goiás, e contou com a participação de cinco estudantes do ensino médio. Oito histórias foram lidas ao longo de onze encontros. A geração de dados se deu com base nos seguintes instrumentos de investigação: gravações das aulas, diário de campo da professorapesquisadora (produzido a partir de suas observações) questionário aplicado no quarto encontro e entrevista com as participantes ao fim do curso. Este trabalho fundamenta-se principalmente nas teorias sobre interculturalidade na sala de aula de língua estrangeira (CORBETT, 2003; KRAMSCH, 1993, 2001, 2009) e na perspectiva dialógica de Bakhtin (1981, 1992, 2010). Os dados revelam que as discussões promovidas a partir das histórias em quadrinhos (HQs) instigaram as participantes a reconhecer outros universos culturais e a repensar a(s) sua(s) própria(s) cultura(s) nesse processo, bem como promoveram momentos de reflexão sobre estereótipos culturais e pontos de vista monolíticos. Além disso, é evidenciado ao longo da análise dos dados que a incompatibilidade entre a microcultura de aprender das participantes e a microcultura de ensinar da professora-pesquisadora exerceu uma influência significativa nos resultados desta pesquisa. Essa evidência aponta para a necessidade de colocar em prática o ensino de língua como discurso e a abordagem intercultural nas aulas de língua inglesa, de modo que haja oportunidades para os aprendizes se posicionarem entre línguas e culturas distintas.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Douglas Rosa.pdf: 1989230 bytes, checksum: cd768c7235b73e69c4110adec96cd12d (MD5) Previous issue date: 2014-03-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / By examining studies that reflect on the teaching of Portuguese Language (LP) , we find that since the 1980 s a significant change in conceptions of teaching and learning of the mother tongue is happening . One such change refers to the practice of producing texts in school, the subject of this research. Writing before worked in mechanical activities, is seen as a social practice, that is, such as work, laden with socio- discursive intentions. Therefore, working with the production of texts in the classroom should prioritize social and discursive character of writing. This new look with the written form of the language is also present in official documents that guide the work of Professor LP. One of these document , prioritized in our research , is the Basic Curriculum for Municipal Public School West of Paraná - CBEPM - ( AMOP , 2010) that , starting from literate social practices in which students are embedded , mediated by Genres Discourse ( BAKHTIN , 1992) , considers the production of texts as a social practice . Given this context of teaching the LP, this research aims to investigate how the teachers in the early years of a city in western Paraná understand and forward the proposal for production of texts and consider curriculum guidelines in relation to this ability. To this end, we adopted the methodology of ethnographic research approach, the interpretive qualitative type. The survey was conducted with teachers of basic education, early years, in a city in western Paraná. These teachers participate in a continuing education project, whose title is " continuing to basic education teachers in early years education: actions to municipalities with low literacy IDEB the western Paraná " Stricto Graduate on the Program Degree in Letters, master's and doctoral level, campus Unioeste Cascavel, and has encouraging CAPES / INEP, since it is linked to the Centre of Education (OBEDUC) program. The corpus that we analyzed was generated through interviews and observation in the classroom. This research thus falls within the field of Applied Linguistics ( LA ) , taking as its theoretical basis the interactionist conception of language ( BAKHTIN / VOLOSHINOV , 2006) , as well as authors who share this theoretical positioning such as Geraldi (1984 , 1997 ) , Elias and Koch (2010 ) Marcuschi (2008) , among others. The data showed us that in school, we still find mechanical writing activities, without regard to the interactive aspects of language . However, we also found significant evidence of activities that are conspicuous by their interaction, thus demonstrating that teachers have demonstrated maturity of the proposed curriculum, namely take the job with textual production as a dialogical activity. Since then, these findings suggest possibilities for working with text production in the initial years. We therefore hope to contribute to a reflection that considers the language in its social dimension, perceiving writing as work / Ao nos debruçarmos sobre estudos que refletem o ensino de Língua Portuguesa (LP), percebemos que desde os anos de 1980 uma mudança significativa nas concepções de ensino e aprendizagem da língua materna vem ocorrendo. Uma dessas mudanças se refere à prática de produção de textos na escola, o tema desta pesquisa. A escrita, antes trabalhada em atividades mecânicas, passa a ser vista como uma prática social, isto é, como trabalho, carregada de intenções sócio-discursivas. Logo, o trabalho com a produção de textos em sala de aula deve priorizar o caráter social e discursivo da escrita. Esse novo olhar para com a modalidade escrita da língua também se faz presente nos documentos oficiais que norteiam o trabalho do professor de LP. Um desses documentos, priorizado em nossa pesquisa, é o Currículo Básico para a Escola Pública Municipal da região Oeste do Paraná CBEPM (AMOP, 2010) que, partindo de práticas sociais letradas em que os alunos estão inseridos, mediados pelos Gêneros do Discurso (BAKHTIN, 1992), considera a produção de textos como uma prática social. Em função desse contexto de ensino da LP, esta pesquisa se propôs a investigar como os professores dos anos iniciais de um município do oeste paranaense compreendem e encaminham a proposta de produção de textos e se consideram as orientações curriculares em relação a essa habilidade. Para tanto, adotamos como metodologia a pesquisa de abordagem etnográfica, do tipo qualitativa interpretativista. A pesquisa foi realizada com professores da Educação Básica, anos iniciais, de um município do oeste paranaense. Esses professores participam de um projeto de formação continuada, cujo titulo é ―Formação continuada para professores da educação básica nos anos iniciais: ações voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região oeste do Paraná‖, ligado ao Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Letras, nível mestrado e doutorado, da Unioeste campus Cascavel, e conta com fomento da CAPES/INEP, uma vez que integra o Programa do Observatório da Educação (OBEDUC). O corpus que analisamos foi gerado por meio de entrevistas e observação em sala de aula. Esta pesquisa se insere, assim, no campo da Linguística Aplicada (LA), adotando como base teórica a concepção interacionista da linguagem (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006), bem como autores que compartilhem de tal posicionamento teórico, tais como Geraldi (1984, 1997), Koch e Elias (2010), Marcuschi (2008), entre outros. Os dados nos mostraram que, na escola, ainda encontramos atividades mecânicas de escrita, sem levar em conta os aspectos interativos da linguagem. No entanto, também encontramos indícios significativos de atividades que primam pela interação, demonstrando, assim, que os professores já demonstram amadurecimento da proposta curricular, isto é, tomam o trabalho com produção textual como uma atividade dialógica. A partir, então, destas constatações, propomos possibilidades de trabalho com a produção textual nos anos inicias. Esperamos, portanto, contribuir para uma reflexão que considere a língua em sua dimensão social, percebendo a escrita como uma atividade interativa

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARETE NATH.pdf: 1205380 bytes, checksum: 6e26959eaaf03e5b69c2aadbc59f6936 (MD5) Previous issue date: 2005-11-20 / Present research has with objective to introduce the Clarice Lispector writing in the theoretical essencial discursive semiotics of Mikhail Bakhtin. Centering our dialogue in the dialectics, in the plurilinguismo, in the quotidian ideology and in the polyphony. Our discussions has with objective to establish the relations between the language and the society in this presentation of discourse who systematize the construction of sensible between language and culture, who happen through the literature. In our analysis the Clarice Lispector writing is a esthetic and creator active, plurilinguistico and polyphony process who establish and to delimit in the plurality about the others. / A presente pesquisa tem como objetivo apresentar a escritura de Clarice Lispector na fundamentação teórica de semiótica discursiva de Mikhail Bakhtin. Centrando-se no dialogismo, na dialética, no plurilingüismo, na ideologia do cotidiano e na polifonia. Nossas discussões procuraram estabelecer as relações entre a linguagem e a sociedade na apresentação de discursos que sistematizam as construções de sentido entre linguagem e cultura, feito através da literatura. Em nossa análise a\ escritura de Clarice Lispector é um processo estético criativo, ativo, plurilingüístico e polifônico, que se estabelece e se delimita na pluralidade dos outros.

A presente pesquisa busca identificar procedimentos e mecanismos, verbais e visuais, pelos quais o discurso de divulgação científica para crianças, de autoria da SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência) e materializado em reportagens de capa da Ciência Hoje das Crianças, se direciona e se orienta por seu destinatário presumido, assim como visa identificar como e para quais fins estabelecem-se relações dialógicas entre formas composicionais verbais e visuais. Centrando-se em reportagens de capa enquanto concretização do projeto e vontades discursivas de um sujeito histórica e socialmente situado, à luz de noções formuladas pelo Círculo de Bakhtin, tais como dialogismo, acabamento, esfera e endereçamento do enunciado, o trabalho explora duas hipóteses. Primeira, em se tratando de divulgação de conhecimentos científicos ao público infantil, mais do que a seleção temática de assuntos de cunho científico que poderiam interessar ao público infantil, a linguagem é a ponte que alinhava vínculos entre o autor, a ciência e o cientista e o destinatário-criança, segunda, no discurso científico endereçado aos pequenos, a reincidência de recursos lexicais típicos da ideologia do cotidiano é movida pelo objetivo de fazer entender. A análise detida do corpus iluminou dois tipos principais de relações dialógicas, a saber, 1) dialogismo entre as instâncias autoriais do autor-cientista e do ilustrador e 2) movimentos dialógicos em direção ao universo do leitor. / The present research aims at identifying the procedures and mechanisms, verbal and verbally-visual, used by the scientific diffusion speech to children, written by SBPC (Brazilian Society to the Science Progress) and materialized in cover articles of the magazine Ciência Hoje das Crianças Childrens Science Today. This research considers how this speech is aimed and led by its presumed addressee, and also identifies how and for which purpose the dialogical relations are established between verbal and visual compositional forms. This research is based on the notions proposed by the Bakhtin Circle, such as dialogism, completion, sphere and utterance addressing. Focusing on cover articles for this project building and the speech wills of a historically and socially situated subject, the work explores two hypothesis. The first deals with the diffusion of scientific knowledge to children, so that the language is the bridge that connects the author, science and scientist and addressee (children) more than only a thematic selection of scientific issues which could interest the children. The second hypothesis deals with the scientific speech addressed to the little ones. The reincidence of the lexical resources typical to the day-by-day ideology is moved by the objective of make it understood. The analysis taken from the corpus enlightened two main kinds of dialogical relations: 1) dialogism between the authors instances from the author-scientist and the illustrator; and 2) dialogical movements towards the readers universe.

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-25T18:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pasquotte-Vieira_ElianeAparecida_D.pdf: 3192754 bytes, checksum: e8a96418111cab8ad4b08a2677fd8dac (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Situada na Linguística Aplicada e com o objetivo de refletir a partir de uma perspectiva discursiva e etnográfica sobre a integração dos sujeitos a práticas letradas acadêmicas, esta tese está fundamentada, por um lado, nas proposições teóricas de Bakhtin (2006 [1929-30]; 2003 [1952-1953]; 1993 [1919-1921]; 1976 [1926]) sobre enunciação, dialogismo, alteridade, construção de sentidos, posicionamentos discursivos, gêneros discursivos e, consequentemente, sobre a relação sujeito e linguagem como um fenômeno social, histórico e essencialmente dinâmico; e, por outro, nos aportes teórico-metodológicos dos "Letramentos Acadêmicos", segundo estudos desenvolvidos ao longo dos últimos 15 anos por autores britânicos, como Lea (1999), Lea & Street (2006 e 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 e 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 e 2009). Dessa maneira, esta tese se constrói segundo uma perspectiva etnográfico-linguística, desenvolvida mais especificamente a partir do que Lillis (2008) tem entendido como "história do texto", ou seja, uma concepção teórico-metodológica que considera simultaneamente para a análise tanto o texto quanto dados de outras naturezas que estão ao redor do texto, num contexto específico que o envolve. Assim, a partir de um estudo de caso, esta tese se constrói sobre uma discussão teórico-analítica que privilegia dados diversificados, provindos de um exame de qualificação de dissertação de mestrado em Agricultura e Ambiente, com o objetivo específico de refletir sobre a "história do texto" da mestranda [S] a partir do processo dialógico que envolveu (a) a versão escrita de sua dissertação entregue para o exame de qualificação, (b) as notas escritas dos professores da banca sobre essa dissertação, (c) os comentários orais dos professores e da mestranda durante o exame de qualificação e (d) os fragmentos extraídos de uma entrevista concedida pela mestranda após o exame. Para investigar essa "história do texto", a análise dos dados ocupou-se de três categorias para sua delimitação: (i) os posicionamentos sócio-históricos ocupados pelos sujeitos ? no sentido bakhtiniano ? no momento em que o exame de qualificação ocorreu, (ii) as interlocuções e (iii) as relações de poder ali estabelecidas. Verificou-se que o diálogo ocorrido durante o exame de qualificação constituiu-se num importante processo de negociação que, através da alteridade, levou a mestranda a (re)significações sobre a prática acadêmico-científica de escrita da dissertação de mestrado e a (re)posicionamentos como um sujeito discursivo. A conclusão é de que esse processo dialógico de negociação é fundamental às práticas letradas acadêmicas, as quais emergem bem mais de sujeitos discursivos do ponto de vista bakhtiniano do que de sujeitos envolvidos apenas com o desenvolvimento de habilidades de escrita ou com a socialização do saber acadêmico. Esta tese busca, dessa forma, contribuir com os estudos dos Letramentos Acadêmicos à medida que, por esse prisma, é possível deslocar o discurso do déficit e da crise da escrita existente nas esferas acadêmicas para uma perspectiva que toma os letramentos acadêmicos como práticas letradas situadas socioculturalmente e, por isso, sempre demandam processos de integração segundo uma perspectiva discursiva e de negociação dialógica / Abstract: This thesis is situated in Applied Linguistics and reflects from a discursive and ethnographic perspective on the integration of subjects in academic literacy practices. For this reason, this work is founded, on the one hand, on Bakhtin¿s concepts (2006 [1929-30], 2003, [1952-1953], 1993 [1919-1921], 1976 [1926]) of enunciation, dialogism, process of meaning, speech subjects, speech genres, and consequently on the relationship between subjects and language as a social, historical and dynamic phenomenon. On the other hand, this work is developed on the basis of the theoretical and methodological contributions from the "Academic Literacies" studies, which have been conducted over the past 15 years by British authors as Lea (1999), Lea & Street (2006 and 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 and 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 and 2009). Hence, this thesis is underpinned by a linguistic ethnographic perspective, based more specifically on what Lillis (2008) has understood as "text history", that is, a theoretical and methodological framework for the simultaneous analysis of the text and of other data from the situated context "around the text". As a case study, this thesis is founded on a theoretical and analytical discussion that emphasizes diversified data stemming from a qualifying exam of a masters dissertation in Agriculture and Environment, with the specific aim to reflect on the "text history" of the masters student [S], across the dialogic process involving (a) the written version of her dissertation for the qualifying exam, (b) the written notes from the professors of the Qualifying Committee on this dissertation, (c) the oral comments from the professors and [S] during the qualifying exam and (d) extracts from the interview with [S] after the exam. For the investigation about this "text history", the data analysis has focused on three categories: (i) the socio-historical placements of the subjects ? in Bakhtin¿s sense of the term ? during the qualifying exam, (ii) the interlocutors in dialogue, and (iii) the power relations established among the subjects in the place and time in which the dissertation qualifying exam took place. It was found that dialogue during the qualifying exam constituted an important negotiation process because, through the alterity, [S] was building her (re)meanings on the academic-scientific practice of writing of the masters dissertation and her (re) placements as a speech subject. The conclusion is that the dialogic process of negotiation is crucial to academic literacy practices because these practices emerge more from speech subjects from the Bakhtin¿s viewpoint, than of subjects that have worked only with writing skills or socialization of academic knowledge. Thereby, this thesis aims to contribute to Academic Literacies studies considering that the dialogic perspective is able to move the debate about the writing deficit and the writing crisis in the academic spheres to a place where academic literacies have been taken as socially and culturally situated practices. These practices require constant processes of integration according to a discursive perspective and dialogic negotiation / Doutorado / Lingua Materna / Doutora em Lingüística Aplicada

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-19T23:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miranda_FlaviaDanielleSordiSilva_M.pdf: 5344515 bytes, checksum: 9dda85b18f8d163ec459455c553b46dd (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Neste trabalho, analiso enunciados publicados em fóruns on-line de quatro comunidades virtuais da rede social Orkut, a fim de investigar práticas letradas no meio digital e suas relações com/para contextos off-line, em especial, formados pelas instituições escolares. Para tanto, faço uso de metodologia qualitativa, de cunho etnográfico em que os registros foram gerados em navegações na Internet e abarcam o período de janeiro a dezembro de 2010, compondo um total de 499 enunciados selecionados. Com base nas concepções enunciativas sócio-históricas, de dialogismo e sobre os gêneros discursivos de Bakhtin, assumo que todo enunciado é elo de uma cadeia complexa formada por outros enunciados com os quais dialoga em uma atitude responsiva. Logo, não adoto posição taxativa que considere on-line e off-line como "mundos" separados e incomunicáveis. Pelo contrário, acredito em sua interconexão e continuidade, sendo essencial conjugar, portanto, alguns pressupostos ligados ao(s) letramento(s) e aos gêneros digitais, visto que o corpus foi formado por meio da web. Na busca por compreender os processos de produção escrita que se davam nos fóruns examinados, percebi que a publicação, correção e composição de textos no ambiente Orkut eram feitas como forma de treinamento para exames vestibulares, bem como concursos e tarefas escolares em sua maioria. Dessa forma, constatei que os gêneros produzidos em supremacia pelos internautas eram os mesmos praticados no Ensino Médio e que os principais critérios com que os textos eram analisados também eram similares aos empregados por professores, destacando-se a reescrita como estratégia fundamental. Por um lado, a retomada de práticas do letramento escolar no meio digital pôde evidenciar tanto o embricamento entre on-line e off-line, quanto lacunas no currículo escolar e a necessidade de repensar suas práticas mediante os multiletramentos colocados em foco, sobretudo, pelas novas tecnologias digitais. Por outro lado, pude identificar como as práticas de escrita na rede são favoráveis ao ensino-aprendizagem da escrita em função do maior número de pares que os orkuteiros têm, bem como devido ao fato de que, ao escreverem no computador, podem visualizar suas atividades, elaborando reflexões e percepções mais claras sobre o processo de escrever em uma meta-análise de suas produções escritas. Além disso, verifiquei como ideias sobre atividades de escrita carregadas pelos orkuteiros entrelaçavam-se a concepções de sujeitos que circulam ou já circularam na sociedade, revelando o dialogismo como (rica) propriedade da linguagem / Abstract: This research aims at examining published statements in on-line forums in four on-line Orkut's communities in which topics permeate the writing or rewriting of texts, in order to observe the peculiarities of literacy practices that circulate in the digital, as well as analyzing their connections with off-line and schools. It is a kind of qualitative research situated in the field of Applied Linguistics studies and ethnography. The registers were generated from a corpus formed by access of the Internet during the year of 2010. According to socio-historic Bakhtin's notion of dialogism and discursive genre, I believe that all statements are links in a complex discursive chain formed to other statements with which they dialog in a responsive way. This research doesn't take on-line and off-line like separated worlds, otherwise I believe that there is interconnection and continuity between them. This work is also based on studies on the literacy and digital literacy considering that the corpus was constructed in the web. In the study I realize that the textual production on Orkut was a kind of train for student's tests in examinations in general. The analysis of the orkuteiro's texts pointed out that the majority produced genres were the same that ones produced in High School as well as the way to make the corrections was similar to the teacher's action, in this way rewriting the text is the principal strategy. On this side, resume scholar practices on digital media shows the relation between on-line and off-line, as well as gaps in the scholar curriculum. It's time of thinking about scholar practices in relation with the multiliteracies on focus, especially, for the new digital technologies. On the other hand, I could identify how practices of writing on the network are good for the teachinglearning of writing in the light of the highest number of peer the people who use Orkut have. When they write in a computer they can display their activities drawing up reflections and perceptions about the writining process in a meta-analysis of their writing productions. Moreover this work examined the concepts of writing and language expressed by the members in the social network and in the society, indicating the dialogism like (rich) feature of language / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-16T17:17:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Madalena TESE Versao Final.pdf: 5157140 bytes, checksum: 0bc3ff9e9481df8ad1a6a7eaf1e548e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-07-21T12:02:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Madalena TESE Versao Final.pdf: 5157140 bytes, checksum: 0bc3ff9e9481df8ad1a6a7eaf1e548e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T12:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Madalena TESE Versao Final.pdf: 5157140 bytes, checksum: 0bc3ff9e9481df8ad1a6a7eaf1e548e4 (MD5) / Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, Unidade Vitória, Vitória, ES / Esta tese tem como preocupação central a formulação de um conceito discursivo de interdisciplinaridade para o qual faz convergir a teoria semiótica francesa e o dialogismo bakhtiniano. Forjado da articulação dessas duas vertentes teóricas, o objetivo do conceito é basear a elaboração de materiais didáticos interdisciplinares para a educação de jovens e adultos. Com esse viés pedagógico, o primeiro capítulo do trabalho contempla um estudo sobre relações entre disciplinas, vistas como forma de promover um ensino que considere a complexidade das sociedades contemporâneas. Tal reflexão toma como base a teoria do pensamento complexo de Morin. Para a proposta de interdisciplinaridade no ensino de EJA, foram estabelecidos dois operadores didáticos para a organização de materiais: os temas transversais e os gêneros discursivos. O segundo capítulo da tese investe sobre a articulação da semiótica francesa com o dialogismo bakhtiniano para apresentar o conceito discursivo de interdisciplinaridade, para o qual se instaura como categoria fundadora o cruzamento de fronteiras de unidades textuais representativas de diferentes disciplinas. Com uma visão de interdisciplinaridade balizada pelo que se apresenta nesses dois capítulos, o terceiro observa avanços na promoção da relação entre disciplinas em uma coleção didática interdisciplinar de ensino médio de EJA e aponta, a partir da análise, outras possibilidades de promovê-la. O quarto e último capítulo apresenta uma proposta de aplicação dos conteúdos teóricos discutidos nos capítulos anteriores, sob a forma de uma unidade didática para EJA – ensino médio. Para essa proposta considera-se que materiais didáticos interdisciplinares não podem prescindir de sequências didáticas de leitura fundamentadas em perspectiva teórica consistente que possa subsidiar a análise de textos de diversas linguagens e disciplinas e facilitar o trânsito entre eles / This work focuses on the formulation of a discursive concept of interdisciplinarity involving the French semiotic theory and Bakhtin's dialogism. Based on these two theoretical aspects, the aim of this concept is to develop interdisciplinary teaching materials for older youth and adult education (EJA). With this pedagogical bias, the first chapter of the work includes a study on the integration of school subjects as a way to promote an education which considers complexity of contemporary society. For the proposal of interdisciplinarity in the EJA teaching, two educational issues were established to organize the teaching materials for EJA: cross-cutting themes and genres. The second chapter of this thesis describes the articulation between the French semiotics and Bakhtin's dialogism in order to present the discursive concept of interdisciplinarity, which is the base for the cross-border of the textual units which represent each school subject. With an interdisciplinary vision built by the studypresent in the previous chapters, the third observes the progress made in promoting school subjects interaction in two interdisciplinary teaching materials for EJA in high school level and, based on this analysis, points at other possibilities to promote it. The fourth and last chapter presents a proposal to implement the theoretical contents discussed in the previous chapters, as a teaching unit for EJA in high school level. This proposal considers that interdisciplinary teaching materials can not do without teaching reading sequences based on consistent theoretical perspective which can support the analysis of texts in various languages and different school subjects and so facilitate the transit among them