Made available in DSpace on 2015-01-09T01:01:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000464347-Texto+Completo-0.pdf: 12361079 bytes, checksum: fb177c0754915e37bf71cb36f3a377e8 (MD5) Previous issue date: 2014 / In the light of the theoretical assumptions of Bakhtin and his Circle, regarding the language and its dialogical and ideological nature, the study presented in this text is a reflection that focuses on what we call genre of speech of the teacher´s manual of Portuguese and also about the speech of the teacher on that manual. The teacher's manual is made up of the student book containing answers to the developed activities, messages and instructions for the teacher, and one booklet or appendix that sets up a discursive construction whose purpose is to address the various issues related to the work purpose. As we take these objects to study (the enunciation of the manual and as well as the teacher´s), we aim to look how the teaching and learning model of mother tongue that is observed in the work, the discourses that shape this model, the role of the textbook the proposal of that teaching and learning and the teacher's position on these events. With the advent of the evaluation of didactic works implemented by MEC through the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), introduced a breaking point between the previous model and the current book, since the latter was produced with greater quality, also causing changes in the way the producers of books dialogically interact with the teacher through the manual, and this determines which represents a development of the genre. This development is approached here through a methodological procedure that establishes comparisons between a work from the year 1990 and a work from the year 2000, from which we examine both, the speech that goes to the teacher (via insert / Appendix) and the consonance between what is said in the body of this discourse, in terms of accomplishment and what actually takes place (in the book the student). The thesis that drives this research now presented is that, despite the quality that we see today in the textbook, the teaching and learning of Portuguese can still not be responding positively to this endeavor, among other reasons discussed here, is also the fact that the teacher is not contemplated in this process. / À luz dos pressupostos teóricos de Bakhtin e o seu Círculo, referentes à linguagem e sua natureza dialógica e ideológica, o estudo que apresentamos neste texto é uma reflexão que se debruça sobre o que denominamos gênero do discurso manual do professor de Língua Portuguesa e também sobre o discurso do professor em torno desse manual. O manual do professor constitui-se do livro do aluno, contendo respostas para as atividades desenvolvidas, recados e instruções para o professor, e mais um encarte ou apêndice que se configura uma construção discursiva cujo objetivo é tratar dos diversos temas relativos à proposta da obra. Ao tomarmos tais objetos para estudo (a enunciação do manual e a do professor), temos como objetivo entrever o modelo de ensino e aprendizado de língua materna que se efetiva na obra, os discursos que dão forma a esse modelo, a função do livro didático na proposição desse ensino e aprendizado e a posição do professor sobre esses eventos. Com o advento da avaliação de obras didáticas implementado pelo MEC, através do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), instaurou-se um divisor de águas entre o modelo anterior de livro e o atual, posto que a esse último imprimiu-se uma maior qualidade, ocasionando mudanças também na forma como os produtores dos livros interagem dialogicamente com o professor, através do manual, e isso determina o que representa um desenvolvimento do gênero. Esse desenvolvimento é aqui abordado através de um procedimento metodológico que estabelece comparações entre uma obra dos anos de 1990 e uma obra dos anos 2000, a partir do que examinamos tanto aspectos do discurso que se dirige ao professor (através do encarte/apêndice), como também a consonância entre o que, no corpo desse discurso, se diz realizar e o que de fato se realiza (no livro do aluno). A tese que impulsiona a investigação que ora apresentamos é a de que, a despeito da qualidade que verificamos hoje no livro didático, o ensino e o aprendizado do português podem, ainda, não estar respondendo satisfatoriamente a esse empreendimento, entre outras razões aqui discutidas, pelo fato de o professor não ser contemplado nesse processo.

Made available in DSpace on 2015-02-21T01:01:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000465274-Texto+Completo-0.pdf: 1243643 bytes, checksum: 5a905759156f7c2a2a12556c2b9b636d (MD5) Previous issue date: 2015 / With the rise of news on social networks, more specifically on Facebook, where information is fast spread, reaching thousands of people in different places worldwide, it becomes necessary to understand and explain the meanings in discourse in interaction among internet users. The rapid expansion of digital genres – a term adopted by Marcuschi (2010), which refers to new ways of communication such as blogs, chats, online-magazines, among many others available on the Internet – has caught the attention and curiosity of linguists, since these new genres paved the way to different forms of language and interaction that deserve to be analyzed and discussed within the discursive sphere. This research intends to analyze comments posted on Veja Magazine profileon Facebook Social Network. The general objective is to analyze how the meaning of an utterance can be explicit in the confrontation of the different voices present in the discourse of speakers and interlocutors. The specific objectives aim at: a) verifying how the discourse of the interlocutor – to whom the post is directed – emerges with the speaker’s discourse (b) understanding how the points of view (the many voices of the discourse) interact in the comments posted by internet users.The corpus for this work comprises: the cover headline from Veja Magazine, which highlights the case of beagle dogs used as guinea pigs for drug testing at the Instituto Royal laboratory; the utterance that preceded the comments posted by internet users, as well as the first fifteen comments selected right after the headline was posted. The magazine cover was posted on Facebook on December 28th, 2013. The data for this research was collected from October 2013 to June 2014. The research is based on the theoretical assumptions advocated by Bakhtin about discursive genres and dialogism. Some concepts proposed by Marcuschi (2008, 2010) about digital genres were also approached. / Com o avanço de notícias veiculadas em redes sociais, especificamente no Facebook, em que as informações são propagadas rapidamente e que atingem milhares de pessoas ao mesmo tempo em diferentes lugares em todo mundo, se faz necessário entender e explicar os sentidos dos discursos em interação dos internautas. Os gêneros virtuais, termo utilizado por Marcuschi (2010), que se refere às novas modalidades de comunicação como blogs, chats, revistas online, entre outros disponíveis na internet, se expandiram rapidamente, provocando, assim, curiosidade por parte de linguistas. Esta curiosidade se deve ao fato de que com os novos gêneros também surgiram diferentes formas de linguagem e interação, que merecem ser analisadas e discutidas dentro da esfera discursiva. Esta pesquisa pretende analisar comentários da Rede Social Facebook, no perfil da Revista Veja. Como objetivo geral tem o propósito de analisar como o sentido de um enunciado pode ser explicitado a partir do confronto entre diferentes vozes presentes no discurso dos locutores e interlocutores. Como objetivos específicos visa: (a) verificar como o discurso do interlocutor, a quem a publicação é destinada, emerge com o discurso do locutor e (b) compreender como os pontos de vista (as diversas vozes do discurso) interagem nos comentários dos internautas.O estudo tem como corpus a chamada de capa da Revista Veja, no Facebook, que divulga o caso dos cães da raça beagleusados como cobaias pelo Instituto Royal, com o propósito de testar medicamentos; o enunciado que antecede os comentários dos usuários da rede,e por fim, os 15 primeiros comentários selecionados de usuários, a partir da divulgação da capa no Facebook. A capa da revista foi publicada no Facebook no dia 28 de outubro de 2013. Os dados para a pesquisa foram coletados entre outubro de 2013 e junho de 2014. A investigação está baseada nos pressupostos teóricos de Bakhtin em relação a gêneros discursivos e ao dialogismo. Ademais, percorremos alguns conceitos de Marcuschi (2008, 2010) sobre gêneros virtuais.

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-06T13:45:21Z No. of bitstreams: 1 PDF - Sheila Cristina Elias Serafim.pdf: 21837599 bytes, checksum: fd536c792b1310ac900c80f27229308b (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-06T15:16:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Sheila Cristina Elias Serafim.pdf: 21837599 bytes, checksum: fd536c792b1310ac900c80f27229308b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T15:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Sheila Cristina Elias Serafim.pdf: 21837599 bytes, checksum: fd536c792b1310ac900c80f27229308b (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / CAPES / La lectura es un proceso que se lleva a cabo incluso antes de entrar a la escuela, ya que el mundo se convierte en el primer "texto grande" para ser leído por todas las personas. Así, también, la alfabetización comienza incluso antes de que el contacto con la organización de la lengua a través del mundo de la lectura. En esta perspectiva, la alfabetización literaria permite al lector a ir más allá de lo que dice el texto, un diálogo entre "yo" y el "otro" detrás del texto, sino también con sus experiencias sociales, lingüísticas, culturales, políticos. Teniendo en cuenta esto, nuestra investigación se basa en el siguiente problema: cómo estimular a los estudiantes de la escuela primaria a una mayor motivación e interés en el texto literario? Nuestra hipótesis es que si los estudiantes ven a sí mismos inserta en el contexto de los textos propuestos, podría experimentar el disfrute y el diálogo entre la realidad y las diversas posibilidades de reflexión que el texto literario de este modo permite convertirse en lectores eran activos en el proceso de lectura literaria. Por lo tanto, el objetivo general de nuestro trabajo fue promover el diálogo entre la crónica y el contexto de los estudiantes, y también, específicamente, identificar las causas que contribuyen a su rechazo en relación con los textos literarios y les guíe en el proceso de la alfabetización literaria. Este trabajo se justifica por la importancia de la literatura en la formación del sujeto, en relación con el sentido de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece, siendo relevante al abordar la alfabetización literaria, de acuerdo con una relación recíproca entre el lector y el texto, promoción de la educación literaria en la visión humanizadora. El corpus consistió en cuatro talleres: el primero, los investigadores probaron y los datos recopilados para la acogida de los estudiantes en relación con dos crónica preseleccionado y trabajó en un intercambio dinámico de textos, seguido de otros tres talleres, en los que el género crónica fue explorado, teniendo en cuenta las experiencias de los estudiantes. Desde un punto de vista metodológico, se trata de una investigación-acción, en el que intervino el investigador, proponer soluciones a los problemas percibidos. Esta investigación se basa en Freire (2005), Bajtín (2010) Cosson (2014), Kleiman (2003), Zilberman (1991), Orlandi (2004), Lajolo (1993), Cagliari (1994), entre otros. Por lo tanto, buscamos maneras de entender los repertorios de los estudiantes, sus experiencias y sus puntos de vista, y crear oportunidades para ellos y la comunidad escolar, por extensión, la experiencia de la lectura literaria para el disfrute. Hemos logrado, en medio de los desafíos, el éxito en la motivación para ejercer la lectura anclada en el sesgo de la alfabetización literaria y dialogismo. / A leitura é um processo que se realiza antes mesmo do ingresso na escola, uma vez que o mundo torna-se o primeiro “grande texto” a ser lido por todas as pessoas. Assim, também, o letramento se inicia antes mesmo do contato com a organização da língua, através da leitura de mundo. Nessa perspectiva, o letramento literário permite ao leitor ir além do que o texto diz, num diálogo entre o “eu” e o “outro” por trás do texto, como também com suas experiências sociais, linguísticas, culturais, políticas. Considerando isso, nossa pesquisa fundamentou-se na seguinte problemática: como estimular os educandos do ensino fundamental para uma maior motivação e interesse pelo texto literário? Partimos da hipótese de que, se os educandos se vissem inseridos nos contextos dos textos propostos, poderiam experimentar a fruição e o diálogo entre sua realidade e as várias possibilidades de reflexão que o texto literário permite, assim tornar-se-iam leitores ativos no processo de leitura literária. Por isso, o objetivo geral do nosso trabalho foi promover o diálogo entre a crônica e o contexto dos educandos, e ainda, de modo específico, identificar as causas que concorrem para a rejeição dos mesmos em relação aos textos literários e conduzi-los no processo do letramento literário. Esse trabalho justificou-se pela importância da literatura na formação do sujeito, no que diz respeito ao senso de si mesmo e da comunidade a que pertence, sendo relevante por abordar o letramento literário em conformidade com uma relação dialógica entre o leitor e o texto, fomentando o letramento literário numa visão humanizadora. O corpus foi composto por quatro oficinas: na primeira, o pesquisador sondou e coletou dados sobre a recepção dos educandos em relação a duas crônicas pré-selecionadas e trabalhadas numa dinâmica de troca de textos, seguindo-se de três outras oficinas, nas quais o gênero crônica foi explorado, considerando as experiências dos estudantes. Do ponto de vista metodológico, essa é uma pesquisa-ação, na qual, o pesquisador interviu, propondo soluções para os problemas percebidos. Esta pesquisa foi fundamentada em Freire (2005), Bakhtin (2010) Cosson (2014), Kleiman (2003), Zilberman (1991), Orlandi (2004), Lajolo (1993), Cagliari (1994) entre outros. Assim, buscamos caminhos para a compreensão dos repertórios dos educandos, suas vivências e suas perspectivas, além de oportunizar aos mesmos, e à comunidade escolar, por extensão, a experiência da leitura literária por fruição. Alcançamos, em meio aos desafios, êxito na motivação para o exercício da leitura ancorada no viés do letramento literário e do dialogismo.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Letras, Instituto de Letras e Artes, 2013. / Submitted by Eliezer Mendes Lopes (mendesfurg@gmail.com) on 2015-04-29T17:24:03Z No. of bitstreams: 1 Juliana Tomkowski Mesko da Fonseca.pdf: 658133 bytes, checksum: 18c6ba72b3040ccce6ef152ba66acd68 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-15T19:38:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Juliana Tomkowski Mesko da Fonseca.pdf: 658133 bytes, checksum: 18c6ba72b3040ccce6ef152ba66acd68 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-15T19:38:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Tomkowski Mesko da Fonseca.pdf: 658133 bytes, checksum: 18c6ba72b3040ccce6ef152ba66acd68 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação pretende aproximar, a partir das personagens protagonistas, os romances Maíra (1976), do brasileiro Darcy Ribeiro, e Kiss of the Fur Queen (1998), do escritor cree-canadense Tomson Highway, tendo como foco o discurso literário e a percepção exterior sobre as personagens que buscam no outro o reconhecimento. As duas narrativas unem-se pelo tema do deslocamento do sujeito indígena e pelo embate entre universos culturais distintos. Para tanto, utilizam-se principalmente as ideias de Bakhtin relativas ao plurilinguismo, ao dialogismo e à constituição das personagens em obras polifônicas. / This thesis examines the main characters of the novels Maíra (1976), by Brazilian novelist Darcy Ribeiro, and Kiss of the fur queen (1998), by Cree-Canadian author Tomson Highway. It focuses mainly on literary discourse and on the exterior perception of characters that search for recognition in the other. Both narratives present the theme of the displacement of the Native subject and the collision of distinct cultural universes. We use mainly Bakhtin‟s ideas related to heteroglossia, to dialogism and to character constitution in polyphonic novels to analyze the two literary works comparatively.

A interação entre diferentes linguagens e meios artísticos é uma das marcas presente no processo de comunicação humana, sobretudo hoje em dia. Um dos aspectos que se destaca nessa interação é a constante revisitação de obras que são re-elaboradas em diferentes suportes comunicativos. É o que ocorre quando temos o diálogo entre os quadrinhos e a literatura, artes que trabalham com a narratividade e que trazem em si peculiaridades que as definem como importantes meios de veiculação e propagação de idéias, valores e ideologias. Nesse estudo procuramos abordar a relação entre os dois meios artísticos destacando se tal diálogo propicia uma reprodução ou questionamento das tradições culturais, atualizando-as (ou não) a partir de sua transposição de uma arte para outra. A partir de teorias que versam sobre quadrinhos, intertextualidade, dialogismo, história da arte e da literatura e outras, traçamos um painel das diversas relações que se estabelecem entre obras criadas nos quadrinhos a partir do material literário, e que se revelam por meio de uma gradação em que temos desde obras que remetem diretamente ao texto clássico literário até aquelas que procuram fazer dos elementos oriundos da literatura um mote para o desenvolvimento de novas produções em quadrinhos. Também num movimento contrário, procuramos mostrar como os quadrinhos fornecem material para a criação de obras na literatura e como sua linguagem múltipla pode atuar em conjunto com o texto literário para a construção de obras mistas. / The interaction between different languages and artistic circles is one of the main issues in the process of human communication, especially today. One thing that stands out is that the constant interaction revisiting of works that are re-elaborated in various communication media. This is what happens when there is a dialogue between comics and literature, both arts which work with narrative and are filled with peculiarities that define them as important means of transmitting and spreading ideas, values and ideologies. In this study we tried to address the relationship between those two media arts, highlighting the questions concerning whether this dialogue provides a repetition or a questioning of cultural traditions, updating them (or not) from this translation of one art to another. Based on theories that deal with comics, intertexture, dialogism, history of art and literature and others, we draw a panel of the diverse relationships established between works created in comics from literary material, which reveal themselves by means of a gradation that goes from works that refer directly to the classic literary text to those who attempt to make the elements of literature a means for the development of new productions in comics. Also in an opposite movement, we try to show how comics provide material for the creation of works in literature and its varied language can co-act with the literary text for the construction of mixed works.

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:59:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_CristinaFontesdePaula_M.pdf: 1642439 bytes, checksum: a6b113eb999257cf38cd046cc310b0a1 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Neste trabalho, fazemos uma discussão sobre um gênero muito comum na esfera escolar e acadêmica: o resumo. Estabelecendo um diálogo entre a orientação dialógica, de Bakhtin (1990, 1992), e o conceito de práticas de letramento, de Street (2003), o objetivo de nosso trabalho é observar, a partir de resumos produzidos a partir de um artigo de opinião, por alunos ingressantes que participaram de um programa universitário, indícios de práticas de leitura e escrita anteriores à esfera acadêmica, assim como detectar, a partir da materialidade linguística, diálogos com textos, gêneros e práticas. Com um olhar de Sherlock Holmes adotamos, como metodologia, o paradigma indiciário, proposto por Ginzburg (1989), que nos guiou para o particular, para a singularidade de cada texto. Em todas as análises, ressaltamos o caráter dialógico da linguagem; assim, fazemos uma análise do próprio texto base que, pelo fato de ser um artigo de opinião escrito por um cientista, já representa um diálogo entre as esferas jornalística e científica. Nos resumos, detectamos o diálogo principal com três práticas escolares de escrita: o próprio gênero resumo, a dissertação e os gêneros de divulgação científica. Constatamos ser a escrita de um resumo uma atividade complexa que envolve conhecimento e familiaridade com o gênero do texto base, diálogos com o já dito (e com o ainda por dizer), com outras esferas, com práticas de escrita e leitura e com a avaliação a ser feita pelo professor, sempre presente em qualquer prática de escrita na esfera escolar. Levando em conta que qualquer manifestação de singularidade é sempre uma resposta ao contexto social, podemos pensar nos diálogos como uma resposta à instituição escolar e suas práticas. Observamos que o diálogo com as práticas escolares remete ao momento histórico dos alunos, ingressantes na universidade, que não se desvencilham de uma hora para outra de práticas de letramento anteriores. Observamos, também, que a maior parte dos resumos analisados dialoga com práticas autoritárias de leitura e escrita, em que o aluno deve apenas reproduzir, revozear o já-dito. Esse fato diz muito sobre a produção de textos da escola, que pode estar privilegiando a reprodução e não a reflexão / Abstract: In this paper, we discuss a very common gender in scholar and academic sphere: the summary. Establishing a dialogue between the dialogic orientation, from Bakhtin (1990, 1992), and the literacy practices concept, from Street (2003), the goal of this work is to observe, in summaries produced from an opinion article, by students who participated of an undergraduate program, indications of anterior reading and writing practices, and also to detect, through linguistic materiality, dialogues with texts, genres and practices. With a Sherlock Holmes look we adopt, as a methodology, the paradigm of indication, proposed by Ginzburg (1989), which guided us for the particular, for the singularity of each text. In all analyses, we highlight the dialogic nature of language; to do so, we make an analyze of the base text, an opinion article written by a scientist, that represents a dialogue between journalistic and scientific spheres. In the summaries, we detect a main dialogue with three writing school practices: the genre summary itself, the essay and scientific popularization genres. We established that the writing of a summary is a complex activity which involves knowledge and familiarity with the base text genre, dialogues with the told (and what yet has not been told), with other spheres, reading and writing practices and with the assessment made by the teacher, always present in any writing practice in the school domain. Taking into account that any manifestation of singularity is always an answer to social context, we can consider the dialogues as an answer to the scholar institution and its practices. We see that the dialogue with school practices is related to the students historical moment, since they are first year university students and don't suddenly do away with anterior literacy practices. We also see that the most part of the analyzed summaries dialogue with authoritarian practices of reading and writing, in which the student only has to reproduce, retell what has been already told. This fact means much about text production at school, that could be privileging reproduction and not thinking / Mestrado / Lingua Materna / Mestra em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:13:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1404_1.pdf: 2759719 bytes, checksum: be114da1a180c1e581a372fb090e746b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho teve por objetivo analisar construções de sentidos sobre a transposição do Rio São Francisco, levando em consideração a existência de dois níveis de articulação discursiva distintos: 1- o político-institucional, em que um polo favorável e um polo contrário ao projeto constroem sentidos em disputa declarada; 2- o das relações interpessoais em Cabrobó, local de onde parte a tomada de águas do Eixo Norte da transposição. A construção do corpus envolveu duas etapas: pesquisa documental com materiais de agentes sociais do polo favorável (Lula e Ministério da Integração Nacional) e do polo contrário (Comissão Pastoral da Terra e Comitê da Bacia Hidrográfica do Rio São Francisco); entrevistas com cabroboenses que não estiveram diretamente envolvidos em movimentos favoráveis nem contrários à transposição. Para abordar a questão, dando conta das especificidades desses dois níveis, propus-me o desafio de utilizar, como aporte teórico, o marxismo, na perspectiva de Gramsci (1966, 1972) e de Bakhtin (2004), juntamente com o interacionismo simbólico de Strauss (1999) e de Becker (2007, 2008, 2009). Para compreender as produções de sentidos dos polos político-institucionais, recorri a Gramsci, com ênfase nas ideias de disputa hegemônica e articulação de forças políticas. No trato com a produção de sentidos pelos cabroboenses, utilizei o interacionismo simbólico, tendo como foco de atenção os sentidos compartilhados a respeito dos objetos relacionados à transposição (água, seca, desenvolvimento, agentes sociais favoráveis e contrários às obras). Em ambos os casos, a abordagem teórica ocorreu em diálogo com uma análise de discurso bakhtiniana. Trabalhei com os dados fazendo, primeiramente, uma análise de discurso para os documentos e outra para as entrevistas. Em seguida, observando os temas e conteúdos que surgiram como centrais em cada nível, fiz um cruzamento, obtendo luzes a respeito das relações entre eles. Foi possível perceber, por exemplo, que, enquanto os polos favorável e contrário significam a transposição a partir de diferentes sentidos sobre semi-árido, população impactada e necessidade, os entrevistados partem da colocação de problemas distintos, fazendo articulações discursivas a partir de suas próprias questões, entre as quais destacam-se o conteúdo trabalho como valor e necessidade de emprego. Por essa razão, desenvolvimento mostrou-se um elemento central nas articulações discursivas tanto dos documentos político-institucionais quanto das entrevistas

Orientadora: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Juvenal Zanchetta Júnior / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Banca: Rosane Gazolla Alves Feitosa / Banca: Rosaria de Fátima / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi colaborar com um ensino de literatura, numa perspectiva de letramento literário, que promovesse: a) o gosto pela leitura literária;b) uma formação crítica e reflexiva; e c) a compreensão responsiva ativa de enunciados concretos (BAKHTIN, 2003). A investigação foi realizada com 37 jovens, matriculados no 1º ano do ensino médio da escola estadual Maria Iracema Uchoa Sales, na cidade de Umirim-CE, onde se buscou auxiliá-los na aquisição da leitura como processo dialógico, por meio de experiências estético-literárias com poemas.Para isso, foram feitas intervenções nas aulas de língua portuguesa da turma selecionada, durante o segundo semestre letivo de 2015, com abordagens de poemas contidos no livro didático Novas palavras (AMARAL, 2013).Considerando a linguagemcomo principal instrumento de interação social e a leitura como uma atividade de linguagem, a pesquisa abordou a leitura de textos em uma perspectiva sociointeracionista, em que a aprendizagem torna-se um processo social, realizando-se através da interação com o outro e com o contexto histórico-social em que os sujeitos estão envolvidos. Para formular os princípios dessa investigação qualitativa, adotou-se como referencial teórico-metodológico o estudo de caso, já que esse procedimento possibilita a investigação de peculiaridades apresentadas pela comunidade escolhida, sendo necessário, para tanto, uma abordagem que exija o contato do pesquisador com a situação perscrutada. Desse modo, os suj... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to cooperate with the teaching of literature, in a literary literacy perspective, to promote: a) the pleasure of reading; b) a critical and reflexive formation; and c) an active responsive comprehension of concrete discourse (BAKHTIN, 2003). The investigation was performed with 37 students enrolled in the first year of Maria Iracema Uchoa Sales High School, in Umirim-Ceará-Brazil, trying to assist them in acquisition of reading as a dialogical process, through aesthetic literary experiences with poems. In this regard, interventions were made in Portuguese classes of the selected class, during the second semester of 2015, with the approach of poems inside the textbook Novas palavras (AMARAL, 2013). Considering language as the main instrument of social interaction and reading as a linguistic activity, this study approached text reading in a social interactionist perspective, in which learning becomes a social process, performed by the interaction with other people and with the socio-historical context in which the subjects are involved. Case study was the theoretical methodological framework adopted to formulate the principles of this qualitative investigation, because this method allows the examination of the choosen community peculiarities, the reason for an approach that requires the researcher contact with the searched situation. Thus, the investigation subjects had an active role on this research, acting as leading figures on the developed actions. To use poems in class, the research needed a methodology that could contribute to the performance of an active reader (CAVALCANTI, 2010), as well as one to be flexible enough to allow adjustments according to the needs that have been presented during the research; therefore, the examples of didactical sequence proposed by Cosson (the basic and expanded) were ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Esta pesquisa tem como objetivo pensar de uma forma responsiva e responsável como os sujeitos surdos da Grande Vitória constituem os termos cultura surda e identidade surda nos seus discursos. Através, principalmente, das discussões levantadas pelos Estudos Culturais, a comunidade surda buscou transformar o olhar sobre o sujeito surdo, tradicionalmente concebido pelo viés da medicina, do assistencialismo, da deficiência e da falta de audição, para um viés cultural, em que se valoriza o sujeito crítico, com identidades e língua próprias, ou seja, as identidades surdas e a língua de sinais. Por meio desses estudos criam-se os Estudos Surdos, com o objetivo de fomentar novos conceitos e ideias a respeito da pessoa surda. Como proposta de desenvolvimento nesses estudos, buscamos o pensamento da transculturalidade para incrementar essa pesquisa e trazer novas perspectivas culturais em vista de ainda existirem tantos episódios de intolerância e ódio entre as pessoas. A ideia de uma cultura superior, fechada e que se divide entre “nós” e “eles” muitas vezes acaba por produzir mais segregação e preconceito. Por isso, a proposta da nossa pesquisa é pensar a cultura surda através do transculturalidade, do dialogismo, da escuta do outro e, além disso, repensar os conceitos de identidades e cultura surdas, visando contribuir para a construção de uma sociedade mais sensível à escuta e receptiva ao outro. O corpus desta pesquisa é formado por entrevistas realizadas com representantes da comunidade surda da Grande Vitória que estão inseridos na comunidade acadêmica sobre questões como: identidade surda e cultura surda, que são termos comumente utilizados/pesquisados por estudiosos dos Estudos Surdos. A hipótese elencada é a de que a comunidade surda tem assumido um posicionamento fechado nos conceitos de cultura e identidade surda. Para analisarmos se essa hipótese se sustenta, utilizamos uma metodologia dialógica da escuta com a pretensão de compreender as vozes que perpassam os sujeitos envolvidos nesse processo da pesquisa.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9005_1.pdf: 752915 bytes, checksum: 8e613912c3a5b16cf267e01b803842c8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / O objetivo deste estudo foi compreender os índios Xukuru, a partir da noção de continuidade do self que, segundo Chandler e Colaboradores, diz respeito ao processo de se reconhecer a mesma pessoa ou de resolver o paradoxo de continuar o mesmo, apesar das mudanças inevitáveis ocorridas no decorrer do tempo. Chandler e Lalonde (1998, 2008, no prelo ) apontam em suas pesquisas que os aborígines do Canadá foram perdendo, ao longo da história de colonização do seu povo, o senso de pertencimento e envolvimento em relação ao local onde vivem. Nesse sentido, a percepção de uma identidade desconexa do contexto cultural pode favorecer dificuldades para resolver o dilema da continuidade na mudança. Sendo assim, os indivíduos necessitam de uma justificativa para persistirem através do tempo, mesmo diante de tantas transformações. Ao refletir dessa forma, pode-se compreender que a continuidade passa a ser um aspecto constitutivo do self e da cultura, necessitando assim de conexão entre passado, presente e futuro. Quando uma perturbação tal dificulta esta conexão, o suicídio, transtornos psiquiátricos e até envolvimento com drogas, aparecem como uma atitude que refletem uma falta de perspectiva e compromisso com si mesmo e com a cultura a qual pertence. De forma semelhante ao que se observou em relação aos sujeitos da pesquisa de Chandler, o povo Xukuru passou por intensas mudanças, ao longo de sua história, resultando em conflitos e mortes. Em consequência, eles foram expulsos de seu território, só retomando há pouco mais de duas décadas, podendo estes acontecimentos terem favorecido processos de dificuldade em resolver o dilema de continuar o mesmo frente às mudanças inevitáveis da vida. Sendo assim, a análise dessa população, a partir de uma perspectiva dialógica, enfrenta o desafio de abarcar a dinâmica e poder construtivo do diálogo. Os resultados emergiram da discussão de um grupo focal (GF), composto de onze índios Xukuru de Pesqueira, Pernambuco. Esta discussão, construída coletivamente, versou sobre o dilema continuidade versus mudança desses indivíduos. O diálogo foi analisado de acordo com as relações estabelecidas entre o posicionamento das falas dos participantes, destacando-se o dilema proposto, o framing e a circulação de ideias. Observamos que o dilema proposto a continuidade e mudança desses indivíduos assumiu a forma de uma discussão aberta. O framing caracterizou-se como um diálogo de reflexões de suas vidas e tradições. Com relação à circulação de ideias, identificamos cinco tópicos contendo alusão a diversos conteúdos semânticos relativos à continuidade desses indivíduos frente às mudanças resultantes do processo de colonização sofrido . Investigamos a trajetória tomada por estes tópicos e suas modificações no diálogo sobre o dilema referido. A análise aponta para o uso de citações literais de frases relembrados por eles, ao falar sobre o cacique falecido da aldeia. Foram identificados padrões globais de temas que exploram um conhecimento social compartilhado que sugerem representações sociais, razoavelmente estáveis, dos fatos traumáticos ocorridos. Evidenciou-se um padrão temático recorrente: a perseguição sofrida e as lutas travadas para retomada do território e de seus direitos. Todavia, sugere-se que os indivíduos diferem nas possibilidades de resolverem o dilema de continuarem os mesmos apesar das marcantes mudanças sofridas. Encontraram-se padrões de resistência à mudança ao lado de uma maior flexibilidade em aceitá-las e, assim, desenvolverem perspectivas para o futuro