A interpretação de texto é uma atividade que envolve, além da decodificação, a realização de processos inferenciais. Considerando que documentos educacionais oficiais, tanto no âmbito nacional quanto no regional, reconhecem que ler é mais do que decodificar, e que os livros didáticos de Língua Portuguesa (LDLPs) têm procurado explorar de modo mais amplo a interpretação de texto, este trabalho avalia duas seções de interpretação textual: uma pertencente a um LDLP destinado ao 6º ano e outra, ao 9º ano do Ensino Fundamental. Essa avaliação consiste na apreciação crítica das questões de interpretação de texto no que diz respeito à exploração de inferências pragmáticas, mais especificamente, acerca do modo como é abordada a compreensão dos implícitos textuais e dos mecanismos subjacentes a sua produção. A avaliação realizada parte do pressuposto de que a leitura é um processo interacional, valendo-se do paradigma da Teoria da Relevância (TR) para a análise dos processos subjacentes à interpretação de enunciados. A partir da análise de dois textos e suas respectivas perguntas presentes em duas seções de interpretação de acordo com os princípios propostos pela TR, empreende-se uma reflexão sobre o modo como essa teoria pode contribuir para a formulação de propostas didáticas capazes de propiciar ao aluno um maior desenvolvimento de sua proficiência leitora. / Text interpretation involves not only decoding, but carrying out several inferential processes. This is reflected in the fact (i) that most official educational documents recognize that reading is more than deciphering words and (ii) that textbooks of Portuguese (LDLPs) have attempted to explore text interpretation more widely in recent years. This study assesses text interpretation in two different stages, namely, the sixth and ninth grades of middle school (junior high school). This evaluation comprises a critical account of text interpretation questions with regard to the exploration of pragmatic inferences, especially concerning the methods used to approach textual implications and the mechanisms underlying their productions. The assessment carried out assumes that reading is an interactional process. In addition, built on the Relevance Theory (RT), this dissertation analyzes underlying processes in the interpretation of utterances. Based on interpretation tasks present in two texts analyzed in this study, we look into how RT can contribute to the formulation of didactic approaches that may aid students with their reading skills.

A interpretação de texto é uma atividade que envolve, além da decodificação, a realização de processos inferenciais. Considerando que documentos educacionais oficiais, tanto no âmbito nacional quanto no regional, reconhecem que ler é mais do que decodificar, e que os livros didáticos de Língua Portuguesa (LDLPs) têm procurado explorar de modo mais amplo a interpretação de texto, este trabalho avalia duas seções de interpretação textual: uma pertencente a um LDLP destinado ao 6º ano e outra, ao 9º ano do Ensino Fundamental. Essa avaliação consiste na apreciação crítica das questões de interpretação de texto no que diz respeito à exploração de inferências pragmáticas, mais especificamente, acerca do modo como é abordada a compreensão dos implícitos textuais e dos mecanismos subjacentes a sua produção. A avaliação realizada parte do pressuposto de que a leitura é um processo interacional, valendo-se do paradigma da Teoria da Relevância (TR) para a análise dos processos subjacentes à interpretação de enunciados. A partir da análise de dois textos e suas respectivas perguntas presentes em duas seções de interpretação de acordo com os princípios propostos pela TR, empreende-se uma reflexão sobre o modo como essa teoria pode contribuir para a formulação de propostas didáticas capazes de propiciar ao aluno um maior desenvolvimento de sua proficiência leitora. / Text interpretation involves not only decoding, but carrying out several inferential processes. This is reflected in the fact (i) that most official educational documents recognize that reading is more than deciphering words and (ii) that textbooks of Portuguese (LDLPs) have attempted to explore text interpretation more widely in recent years. This study assesses text interpretation in two different stages, namely, the sixth and ninth grades of middle school (junior high school). This evaluation comprises a critical account of text interpretation questions with regard to the exploration of pragmatic inferences, especially concerning the methods used to approach textual implications and the mechanisms underlying their productions. The assessment carried out assumes that reading is an interactional process. In addition, built on the Relevance Theory (RT), this dissertation analyzes underlying processes in the interpretation of utterances. Based on interpretation tasks present in two texts analyzed in this study, we look into how RT can contribute to the formulation of didactic approaches that may aid students with their reading skills.

Orientador: Carmen Zink Bolonhini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T00:53:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Furlan_CassiaCristina_M.pdf: 8926131 bytes, checksum: f4a7fbd9b924fde07bae3f3f9cee1858 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Este trabalho focaliza o processo de ensino-aprendizagem de português como língua estrangeira (PLE) em contexto brasileiro. A atuação da pesquisadora enquanto professora da área evidenciou a carência de formação específica dos profissionais envolvidos no processo e, também, a carência de informações sobre os materiais didáticos disponíveis. Os livros didáticos (LDs), em especial, quando se tornam objetos de pesquisa são analisados e avaliados quanto aos seus aspectos metodológicos e, pouco ou nada se diz acerca de seu caráter discursivo. Com o intuito de enfocar esse aspecto pouco abordado nos trabalhos desenvolvidos nesta área, a proposta é analisar 4 livros didáticos amplamente utilizados em cursos de português para falantes de outras línguas, sendo eles: Fala Brasil (Coudry & Fontão, 1989), Avenida Brasil (Lima et al., 1991), Aprendendo Português do Brasil (Laroca et al., 1993) e Bem-Vindo: a língua portuguesa no mundo da comunicação (Ponce et al., 1999). Utilizando o escopo teórico da Análise de Discurso de perspectiva materialista, atentamos para os efeitos de sentido produzidos entre locutores (Orlandi, 1999) no que se refere ao Brasil e a todos aqueles que fazem parte de sua história. Busca-se averiguar o que é dado como verdadeiro e natural a respeito dos diversos povos que participam da história do Brasil, apurando a maneira como eles são apresentados e os sentidos produzidos a respeito dos mesmos nos LDs. Com vistas a atingir este objetivo, se considera a relação entre a formação imaginária (Pêcheux, 1975) do aprendiz e os discursos veiculados pelos livros didáticos, indo para além de uma análise da abordagem e observando os (pré) conceitos e as imagens (des) construídas nessa relação. A partir das análises realizadas, se nota que as falas que definem o negro e o índio, por exemplo, exercem um trabalho de apagamento e, ao mesmo tempo, de fixação de determinados sentidos que acabam constituindo um imaginário que passa a funcionar ao longo da história. A relevância de reflexões e pesquisas nesta área e, especificamente, sobre os livros didáticos, advém da evidenciada necessidade de apreender esses materiais em sua complexidade e disponibilizar alguns dados que permitam uma melhor atuação dos profissionais envolvidos. O conhecimento daquilo que já existe publicado em termos de material permite abrir caminhos para a produção de novos livros didáticos que assegurem a melhoria e a qualidade do ensino de português para estrangeiros / Abstract: This work focuses on the process of teaching-learning Portuguese as a foreign language in the Brazilian context. Working as a teacher in the area has shown us the lack of specialized professionals in the process, and also the lack of information related to the teaching materials available. The textbooks usually have their methodological aspects reviewed and evaluated, and little or nothing is said about their discourse aspects. In order to focus on these aspects we analyse 4 textbooks widely used in courses of Portuguese as a foreign language: Fala Brasil (Coudry & Fontão, 1989), Avenida Brasil (Lima et al., 1991), Aprendendo Português do Brasil (Laroca et al., 1993) and Bem-Vindo: a língua portuguesa no mundo da comunicação (Ponce et al., 1999). Using the Discourse Analysis theoretical scope, the aim of this work is to focus on the effects of meaning produced among speakers (Orlandi, 1999) regarding to Brazil and all those who are part of its history, in order to verify how the Brazilian history is shown in these books. In order to reach this objective, it is investigated what is said about different people who are responsible for constituting this country and it is also checked the way they are presented and the meanings produced about them. In order to achieve our goal, we consider the relationship between the imaginary formation (Pêcheux, 1975) of the students and the discourses on the textbooks, going beyond an analysis of the approach and focusing on the (pre) concepts and images built (or not) on that relationship. Based on the analyses, it can be observed that the speeches that define the Indians and the Afro-descendents, for example, are able to exclude them and, at the same time, establish some meanings that form a social imaginary that lasts for a long time. The relevance of this research comes from the need to seize these materials in their complexity and provide some information to enable better performance of the professionals involved in the process. The knowledge of what already exists in terms of published material allows the reorganization of new textbooks to ensure the improvement and the quality of teaching Portuguese for foreigners / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Pedro da Cunha Pinto Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T20:09:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LucianadeAguiar_M.pdf: 5924215 bytes, checksum: 5b610009f6f71b6d99286da3e06132f8 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho é resultado da pesquisa realizada em duas turmas do ensino fundamental I, em uma escola estadual, no município de Campinas, com crianças na faixa etária de 8 a 10 anos. O objetivo foi desenvolver uma oficina de Ciências, utilizando as Histórias em Quadrinhos (HQs) como recurso didático. Neste sentido, buscamos compreender os quadrinhos como uma linguagem que emprega imagens e texto para expressar ideias. Além disso, procuramos conhecer um pouco da história dos quadrinhos, em especial no Brasil. Tendo sido considerados, por um tempo, prejudiciais às crianças, os quadrinhos chegam as escolas, dessa vez, incentivados por educadores de todas as áreas. Assim sendo, os quadrinhos se tornam um instrumento a serviço de práticas motivadoras, em especial no ensino de Ciências, e que estão à disposição dos professores que desejem se aventurar em práticas educativas com o uso dos quadrinhos. Nossa oficina foi realizada em três etapas, utilizando os quadrinhos disponíveis na escola. Na primeira etapa, discussão sobre os quadrinhos e leitura de algumas histórias; na segunda, leitura e debate de HQs previamente selecionadas com o tema educação ambiental; na terceira, produção de HQs com os alunos (as). A partir disso, pudemos analisar as HQs produzidas pelas crianças e observar a influencia da linguagem dos quadrinhos. A pesquisa mostrou que a grande maioria dos alunos (as) domina essa linguagem; que os quadrinhos auxiliam os alunos (as) com dificuldades de leitura; que os quadrinhos têm um certo "poder" de ajudar a fixar ideias que estão nas histórias; que apesar de apresentarem alguns equívocos os quadrinhos podem ser de grande valia na sala de aula e é imprescindível a intervenção do professor (a) no uso dessa linguagem. / Abstract: This work is the result of a research on children aged 8-10 in two elementary classes in a state school, in the city of Campinas, Brazil. It aimed both at developing a science workshop using comics as a teaching resource and at understanding strips as a language using images and text to express ideas. In addition, it explored further the history of comics, especially in Brazil. Once considered detrimental to children, comics are now entering schools, backed by teachers from different areas, to sustain motivational practices, especially when it comes to teaching sciences. They are thus at the disposal of any teacher who may find them helpful in their daily practice. Using the strips available at school, our workshop comprehended three steps: discussing strips and reading some stories; reading and debating previously selected strips focusing on environmental education, and; producing strips with the children. We could then analyze their production and observe the influences of comics language. Our results show that most students master this language; that strips help students with reading difficulties; that they have a certain "power" to help fixing ideas presented in the stories, and; that although they might be ambiguous, comics can be of great value in the classroom as long as a teacher can assist their students seize their language. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

[pt] Documentação do projeto de pesquisa desenvolvido pelo Laboratório Interdisciplinar de Design Educação — LIDE, da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, em parceria com o Ministério de Educação, Cultura e Ciência e o UNICEF, ambos da República Democrática de São Tomé e Príncipe. Tal projeto se refere à elaboração de conteúdo curricular concernente à Educação Infantil para a rede pública de ensino do país, o oferecimento de curso de reciclagem para educadores e auxiliares dessa faixa etária, o projeto de materiais didáticos e a ressignificação de espaços físicos dos Jardins de Infância. O projeto foi pautado em um diálogo interdisciplinar entre Design e Educação e ilustra as diversas formas com que a atividade do Design pode participar dos processos de ensino-aprendizagem, potencializando a construção de conhecimento por meio da configuração de artefatos, ambientes e sistemas educacionais. Para o desenvolvimento do projeto, foi utilizada a metodologia do Design em Parceria, visando à validação pelos futuros usuários de todos os elementos que compõem o currículo. / [en] Research project documentation developed by the Design Education Interdisciplinary Lab – LIDE, the Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro, in partnership with the Ministry of Education, Culture and Science and UNICEF the Democratic Republic of São Tomé and Príncipe. This project involves the development of curricular content regarding the early childhood education for the country s public school system, offering refresher course for educators and assistants in this age group, the teaching materials design and redefinition of physical spaces of Gardens Childhood. It was guided by an interdisciplinary dialogue between Design and Education and illustrates the various ways in which the activity of Design can participate in the teaching-learning processes, enhancing the construction of knowledge through artifacts configuration, environment and educational systems. To develop the project, we used the methodology of Design in Partnership, seeking validation by future users of all the elements that make up the curriculum.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aparecida Goncalves Pereira.pdf: 791139 bytes, checksum: b54915aa4b77f0252914eac7184aa0cc (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / The present study focuses and discusses some pedagogic directions which could be detected in Brazilian textbooks designed for the teaching of the mother tongue, i.e., the so-called oral and written language. The following questions guided the investigation carried on in the research: (1) Are issues concerning language variation considered in the textbooks under analysis? (2) Is close attention paid to the complex relations held between oral and written language? (3) Do the textbooks carefully explore the trends followed in the students construction of orthographic learning? The theoretical sources implied either to pose or to examine the textbooks selected here were those which traditionally deal with topics which underly the above questions, that is: Sociolinguistics, Applied Linguistics and Language Teaching Pedagogy. Those areas of knowledge may help understand and the critical moment of the Brazilian Education System and also virtually affect it in a fruitful way since they have strong theoretical and methodological resources to contribute to the building up of more solid public educational politics. In this study, textbooks are seen as the privileged loci of pedagogic frameworks and didactic tendencies. One can thus easily grasp why this study has chosen textbooks devoted to the teaching of oral and written language as its empirical data to investigate the pedagogic proposals suggested. It could be concluded that in the two textbooks, here analyzed, not only their specific content matters and the themes approached were highly appropriate but also the activities devised were not blind to the problems raised in this research / As questões que costuram o pano de fundo desta pesquisa podem ser apontadas nos seguintes termos: Nas reflexões sobre a língua oral no livro didático de Português há consideração da variação lingüística? Este livro propõe o estudo das relações entre as modalidades oral e escrita da linguagem? Há exploração dos conhecimentos ortográficos? Ao buscarmos diferentes fontes para pensarmos estas questões, descobrimos muitos pontos que nos esclareceram no entrecruzamento das diversas disciplinas que focalizam tais tópicos, principalmente, a lingüística e a didática da língua materna. Pensamos que estas sejam as áreas especializadas a quem se recorre para distinguir o ensino da língua oral e escrita e em que cada uma vem se adaptando aos processos históricos de mudanças e reformulações da própria escola brasileira, contribuindo, por vezes, para a construção e fundamentação de políticas públicas que sustentam tais mudanças. Considerando ser o livro didático o lócus em que nos são apresentados, de forma mais explicita, os resultados dos diversos ajustes e movimentos inscritos na escolarização dos diferentes saberes, este trabalho tem por objetivo: verificar se, na alfabetização e nas propostas de ensinoaprendizagem da linguagem oral estabelecidas pelos livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP), a relação entre língua oral e língua escrita, a variação lingüística e a ortografização estão sendo tomados como objetos de ensino e como estão sendo tratados. Foi possível constatar que ambas as coleções sugerem, várias atividades que podem conduzir a ampliação de habilidades e de competência lingüística e discursiva dos alunos. A seleção de conteúdos é apropriada, também deixam os textos em evidencia e apresenta aspectos lingüísticos introduzidos em pontos pertinentes e circunstanciados

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Rogerio de Oliveira Cano.pdf: 23732920 bytes, checksum: d40960cfacc9b8b23d6aa2fba01930e9 (MD5) Previous issue date: 2006-04-17 / This text is about how the Portuguese language didactical books used in the second cycle of basic school deal with the studies of the journalistic speech genders. The aim of this work is to show if the didactical books, upon being reorganized to match the demands of the National Curricular Parameters (1998) and of the Guide of the Didactical Book (1998, 2005), proposed a method of study that consider the inner characteristics of the speech genders in the specific matter of the journalistic speech. We bring an exploratory analysis done in three didactical books chosen due to their specifications according to the Guide, using the studies of Bakhtin (1992, 2000) that deal with the manifestation of the postulation in discursive genders by their structure, style and theme. This study helped to reveal the reasons the journalistic genders are used for, either to teach grammar like the Didactical Books have been doing, either to teach style, to moralize or even as a model for the building of good texts. We could also notice that the genders of journalistic practice, when used by the pedagogical speech, have their basic characteristics modified, transforming themselves into genders of pedagogical practice / Esta dissertação trata da forma como os livros didáticos de Língua Portuguesa, utilizados no Ensino Fundamental, ciclo II, desenvolvem estudos sobre os gêneros do discurso jornalístico. O objetivo desse trabalho é mostrar se os livros didáticos, ao se reorganizarem para atender as exigências dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e do Guia do Livro Didático (1998, 2005), propuseram uma metodologia de estudo que leve em conta as características constituintes dos gêneros do discurso, no caso especifico desta pesquisa, o discurso jornalístico. Trazemos uma análise exploratória feita em três livros didáticos escolhidos pela suas especificidades na indicação pelo Guia, utilizando os estudos de Bakhtin (1992, 2000) que tratam da manifestação dos enunciados em gêneros discursivos constituídos por sua estrutura composicional, estilo e tema. Esta pesquisa propiciou o desvelamento dos pretextos para os quais se utilizam os gêneros jornalísticos, seja para ensinar a gramática, como os livros didáticos sempre têm feito, seja para ensinar estilo, moralizar ou mesmo como modelo para construção de bons textos. Pudemos verificar, ainda, que os gêneros da prática jornalística, ao serem apropriados pelo discurso pedagógico, têm suas características básicas subvertidas, transformando-se em gêneros da prática pedagógica

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra das Neves Braga.pdf: 7015718 bytes, checksum: 0b287e60ca157f61c79ecf8066943255 (MD5) Previous issue date: 2008-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This Dissertation has its place in the line of research of Reading, Writing and Education of Portuguese Language, the Program of Studies Postgraduates in Portuguese Language of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. The corpus has four advertisements from a didactic book of Portuguese Language supplied by the City hall of São Paulo and is destined to Adult and Young Education of Cycle II 1º and 2º terms of Elementary Education. The problem that guides the research is to know that the reading methodology proposal for the respective book collaborates with a significant development of the reader and contributes to become him an active and autonomous reader. This study intends to contribute for the elaboration of news strategies related to the reading practical activities, by building sense through the linguistic resources present in the texts. The analysis focuses specific elements to this kind of advertisement and the necessity of knowing the customer and how to influence his behavior and make him begins or continues the consumption of the product or announced service; it explores the production of feeling mechanisms through linguistic marks for persuasion effect and allows to arrive in an implicit way; it makes a small inventory of possible deal objects (premises) presents in a text, as well as kinds of arguments that depends on an efficient argument. So, this suggestion of a new methodology to the reading practice is not only destined to this kind of advertisement, but it can be used for other kinds of works in the classroom. It s necessary to create propitious conditions to the pupils and make them know the specificities of the genders to be worked and transfer their linguistic abilities to the other genders / Esta Dissertação situa-se na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O corpus é composto por quatro anúncios publicitários extraídos de um livro didático de Língua Portuguesa fornecido pela Prefeitura do Município de São Paulo, destinado à Educação de Jovens e Adultos, ciclo II 1º e 2º termos do Ensino Fundamental. O problema que norteia a pesquisa é se a metodologia de leitura proposta pelo referido livro colabora para que o educando realize uma leitura significativa, de modo a auxiliar o seu desenvolvimento como leitor ativo e autônomo. Este estudo pretende contribuir para a elaboração de novas estratégias voltadas para atividades relacionadas à prática de leitura, mediante a construção de sentidos a partir de recursos lingüísticos presentes nos textos. A análise focaliza elementos específicos do texto publicitário, tais como a necessidade de se conhecer o auditório a que se destina e de influenciar seu comportamento a fim de que passe ou continue a consumir o produto/serviço anunciado; explora os mecanismos de produção de sentido por meio das marcas lingüísticas para efeito de persuasão, o que permite chegar ao nível da implicitude; faz um pequeno inventário não só dos possíveis objetos de acordo (premissas) que podem se fazer presentes num texto, como também, dos tipos de argumentos que subjazem uma argumentação que se queira eficaz. Conclui-se que essa sugestão de nova metodologia para a prática de leitura não seja destinada apenas ao gênero publicitário, mas que possa ser aproveitada, até mesmo ampliada ou modificada para outros gêneros a serem trabalhados em sala de aula. Faz-se necessário criar condições propícias para que os alunos conheçam as especificidades do gênero a ser trabalhado e que possam transferir as suas habilidades lingüísticas para outros gêneros

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:59:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ceciliany Alves Feitosa.pdf: 836278 bytes, checksum: 716b0ee13851ee1e5003329a34a30869 (MD5) Previous issue date: 2007-11-29 / The goal of the present work is to search and to know the forms (ways) that didactic books deal with literary texts based on the policies established on Parâmetros Curriculares Nacionais (National Curricular Pattern PCN). Our impelling question is: How the literary text, present in the educational books, perform as a support in the reader s formation? In order to achieve our goal, we analysed five educational book series, one of them was done before PCN and the other four were done af ter PCN. In chapter I, we present some essential aspects, such as the function of literature in the individual s formation process. We also present a little of the reading history in the school, as wel l as aspects of the literature s relevance in PCN. In chapter II, the problem of the presence of literary text is ef fectively exposed, through the analysis of our corpus, the f ive series, become evident the relat ionship between the approaches before and after PCN. The established elements for the analysis were the survey of all texts, the observation of gebder diversity, authors and works, and the quality of the proposal for reading practice. In chapter I II, we discuss about questions of literary theory, reading and literacy. This theoretical extract point to the need of the educator the specif icities which characterize literature, in order to make the scholar experience more rich and productive / O presente trabalho tem como objetivo buscar e conhecer o tratamento dado ao texto literário no livro didático, a partir das diretrizes estabelecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Nossa indagação propulsora é: como o texto literário, presente nos manuais oficiais de ensino, desempenha seu papel, como suporte na formação do leitor? Para realizarmos nosso objet ivo, analisamos cinco coleções de livros didáticos, dirigidos às quatro primeiras séries do ensino fundamental, uma anterior aos PCN e as outras quatro, posteriores. No capítulo I, apresentamos algumas concepções essenciais para nós, como a da função da li teratura na escola no processo de formação do indivíduo. Também expomos um pequeno resgate da história da leitura na escola, bem como aspectos da relevância da Literatura nos PCN. No capítulo II, a problemática da presença do texto literário é efetivamente exposta, por meio da análise do nosso corpus, as cinco coleções, evidenciando-se as relações entre as abordagens anteriores e posteriores ao PCN. Para a análise, os elementos estabelecidos foram o levantamento do total de textos, a observação da diversidade de gêneros, autores e obras, e a qualidade das propostas para a prática de leitura. No capítulo III, discorremos sobre questões de teoria, leitura e let ramento literários. Esse apanhado teórico aponta para a necessidade do educador reconhecer as especif icidades caracterizadoras da Literatura, a fim de tornar a experiência escolar mais rica e produtiva

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Denise Araujo da Silva.pdf: 22289610 bytes, checksum: 28cc88de799edd8abc8b9b298b63acaf (MD5) Previous issue date: 2006-10-17 / For judging imperative the development of pedagogical actions that meet the aspects relative to old age, aiming the valuation of the elderly in our society as well as considering the school a privileged space for that, it gets important to check if it has made the construction of values which promote the formation of an appropriate image of old age possible or, if, on the contrary, it has acted as reinforcer and maintainer of stereotypes. The proposed way for this check was to focus the didactic books which may be used in Portuguese classes and from their analysis, answer and reflect on two questions fruit of this research: do these books contemplate the subject matter old age? If so, in which direction is this done: valuating the old age or not? So, this present study set out to check if and how the subject matter old age is approached in Portuguese didactic books recommended with distinction (RD) by the National Program of the Didactic Book (PNLD) and addressed to the students of the first year of elementary school of public schools of the state of São Paulo. The guide of PNLD of 2004 was used for the selection of five books which received from the Program the mention "recommended with distinction" (RD), addressed to the first year of elementary school. This choice is justified by the fact that the books met the classifying criteria of the Program, this way being rated for presenting "didactic-editing proposals with quality level close to excellence", according to the Guide of Didactic Books (2004), making an investigation of documental basis about the subject matter old age possible. The quantitative analysis explored the data of incidence of vocables referring to the subject matter old age in the texts and illustrations. The qualitative analysis gave emphasis to the different ways of approach of the subject matter old age. The analysis of the data showed that the collections do not contemplate the subject matter old age as object of teaching, and, in general, they do not favor the construction of its positive image, they just link to other subject matters. You conclude it is necessary to enlarge, to go deeper and reflect on the construction of knowledge of the subject matter old age in the school scope / Por julgar imperativo o desenvolvimento de ações pedagógicas que contemplem os aspectos referentes à velhice visando a valorização do idoso na nossa sociedade, bem como por considerar a escola um espaço privilegiado para tal, torna-se importante verificar se esta tem possibilitado a construção de valores que promovam a formação de uma imagem adequada da velhice ou se, contrariamente, tem atuado como reforçadora e mantenedora de estereótipos. O caminho proposto para tal verificação foi colocar em foco os livros didáticos que podem ser utilizados nas aulas de Língua Portuguesa e a partir da análise dos mesmos responder e refletir sobre as duas questões norteadoras dessa pesquisa: esses livros contemplam a temática velhice? Se sim, em que direção isso é feito: valorizando ou desvalorizando a velhice? Assim, o presente estudo propôs-se a verificar se e como a temática velhice é abordada nos livros didáticos de Língua Portuguesa recomendados com distinção (RD) pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e direcionados aos alunos da 1ª série do Ensino Fundamental de escolas públicas do Estado de São Paulo. Foi utilizado o Guia do PNLD de 2004 para a seleção dos cinco livros que receberam do Programa a menção recomendado com distinção (RD), direcionados à 1ª. Série do Ensino Fundamental. Justificase tal opção pelo fato de que os livros atenderam aos critérios classificatórios do Programa, sendo assim categorizados por apresentarem propostas didático-editoriais com nível de qualidade perto da excelência , conforme o Guia de Livros Didáticos (2003), possibilitando uma investigação de base documental sobre a temática velhice. A análise quantitativa explorou os dados de incidência de vocábulos referentes à temática velhice nos textos e nas ilustrações. A análise qualitativa deu ênfase aos diferentes modos de abordagem da temática velhice. A análise de dados mostrou que as coleções não contemplam a temática velhice como objeto de ensino, e, de modo geral, não favorecem a construção de uma imagem positiva desta, apenas a vinculam a outras temáticas. Conclui-se ser necessária a ampliação, o aprofundamento e a reflexão sobre a construção do conhecimento da temática velhice no âmbito escolar