Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T13:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 204098.pdf: 3286552 bytes, checksum: 72c6e606e8b79331cdc46afa76e80e2b (MD5) / A Educação à Distância apresenta-se como alternativa das instituições frente ao ritmo frenético de desenvolvimento e possibilidades oferecidas pelas tecnologias de comunicação. As fronteiras geográficas e temporais assumem limites cada vez mais tênues, embora outras fronteiras, outras distâncias e outras barreiras surgem como desafio aos avanços tecnológicos. A educação pode abandonar o caráter linear, que considera o aluno como sujeito passivo e memorizador, passando a integrá-lo na construção ativa de conhecimentos. Esse perfil de aluno requerido e a utilização de tecnologias se encaixam no modelo de aprendizagem colaborativa, onde o aprendiz é considerado participante ativo e o professor atua como colaborador e incentivador. O objetivo deste trabalho é integrar a aprendizagem, a comunicação e a virtualidade, buscando elementos facilitadores através da bibliografia, em um ambiente colaborativo que busque primeiro a reestruturação, para então, buscar a virtualização. Esses elementos foram agrupados neste trabalho através da elaboração de uma arquitetura que integre a reestruturação, a virtualização, a aprendizagem e a comunicação. Junto às abordagens de educação, comunicação e tecnologias aplicadas no ensino à distância, destacam-se: a interdisciplinaridade e os elementos de gestão, nível organizacional aplicados como tentativa de melhoria das instituições, desde o nível de tarefas, até o.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T16:52:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho tem por objetivo desenvolver uma metodologia de elaboração de conteúdos para ambientes virtuais de aprendizagem, propondo a criação de uma estratégia que forneça alguns passos básicos para o crescimento e sustentação de uma cultura de e-learning e gestão do conhecimento, analisando propostas que dêem sentido à educação de adultos, como resposta às necessidades de especialização e reciclagem profissional à distância. Esta pesquisa se fundamenta em idéias de autores que defendem a aprendizagem significativa e o processo de desenvolvimento da sociedade calcado no mesmo ritmo do desenvolvimento das inovações tecnológicas. Será analisado também um estudo de caso, desenvolvido durante o processo desta pesquisa, para modelagem pedagógica de conteúdos, escolha de mídias, gerenciamento estratégico de pessoa, construção de um ambiente de aprendizagem, ferramentas de comunicação etc. This work has for objective to develop a methodology of elaboration of contents for virtual atmospheres of learning, proposing the creation of a strategy that supplies some basic steps for the growth of a culture of e-learning and knowledge managment, analyzing proposed that give sense to the adults' education, as answer to the specialization needs and professional rebild at the distance. This research is based in authors' ideas that defend the significant learning and the process of development of the society stepped on in the same rhythm of the development of the technological innovations. It will also be analyzed a case study, developed during the process of this research, for pedagogic modelling of contents, mídias choice, person's strategic administration, construction of a learning atmosphere, communication tools, etc.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:09:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229740.pdf: 964266 bytes, checksum: c9ce01a488628645ca2d4d03e3bfcba1 (MD5) / As tecnologias do século XXI vêm sendo empregadas junto às mais diversas áreas e, sobretudo, na Educação. Assim, a Educação a Distância (EAD) vem cada vez mais se destacando enquanto alternativa de atingir a um maior número de pessoas, de forma econômica e flexível. No entanto, a forma através da qual se dá a criação de conteúdos digitais torna-se peça-chave para que se alcance os objetivos expostos. Assim, é imprescindível que o controle do desenvolvimento destes conteúdos esteja nas mãos de quem detém o conhecimento, de modo a abordá-lo de uma maneira significativa e adequada, eliminando a necessidade de possíveis mediadores neste processo. Nesse sentido, propõe-se o desenvolvimento de um modelo para a criação de conteúdo digital, além da elaboração de um protótipo para uma ferramenta de autoria que garanta a autonomia do professor no desenvolvimento dos conteúdos. A partir do momento em que a mesma estiver em utilização, educador e técnico poderão dedicar-se exclusivamente às suas funções, em prol de uma Educação a Distância de qualidade e eficaz.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O processo de implantação de produtos "e", que se caracterizam como produtos tecnológicos e/ou educacionais que viabilizam a aprendizagem, tem sua gestão abordada na literatura de maneira fragmentada. Tais estudos têm se concentrado nas implicações tecnológicas e pedagógicas dessa implantação. Com o objetivo de modelar uma proposta de gestão dos serviços nas fases de preparação, de desenvolvimento e de entrega do produto "e", este trabalho considerou os serviços presentes nessas três fases, que são compostos de atividades com diferentes objetivos mas dependentes entre si, e é a partir do conhecimento dessas relações que são estruturadas as logísticas de serviço, de forma a garantir a qualidade na implantação do produto. Essa modelagem é suportada pela revisão da literatura referente tanto ao e-learning e ao avanço da tecnologia quanto a plataformas de aprendizagem via web, pois a evolução tecnológica levou ao aparecimento de indústrias especializadas em atender à demanda do mercado do e-learning, que surgiu com características próprias, cada vez mais exigente em relação ao conhecimento a ser adquirido. Tal demanda por conhecimento é advém de profissionais e empresas que buscam sobreviver e manter-se competitivos no mercado. O modelo é concebido a partir da demanda do negócio, que neste estudo configura-se como produto "e" onde são necessárias logísticas de implantação desse produto, que, para serem efetivadas, demandam agentes gestores que as executem. Os agentes gestores e suas competências são identificados por meio dos serviços que necessitarão ser executados para que se possa entregar ao cliente o produto contratado. A taxonomia é o recurso do modelo de gestão de competências proposto para que essa identificação seja realizada, e nas logísticas de serviços são indicados os processos que permitem a gestão de toda a implantação. Por fim, o modelo proposto nesta tese contempla os processos apontados no conceito de gestão de competências e os indicadores logísticos de planejamento, controle e adequação de capacidade, presentes nos processos das logísticas de serviços presentes na gestão de cada fase da implantação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T21:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231054.pdf: 754165 bytes, checksum: 52e8c9a706a30a00cc61f460794fd633 (MD5) / Este trabalho discute as exigências do processo ensino-aprendizagem realizado à distância para o estudo de conteúdos que envolvam cálculos matemáticos, objetivando apresentar aspectos principais para o desenvolvimento, com eficiência e eficácia, de cursos à distância por Internet, que apresentem em sua grade curricular disciplinas que envolvam conteúdos matemáticos. Para isso, contou-se na revisão bibliográfica, com o apoio de autores que discutem na Educação Matemática os aspectos intervenientes na aprendizagem, na Educação à Distância conceitos, gerações e a integração das mídias facilitando o processo de ensino-aprendizagem. Além disso, a pesquisa empírica realizada no Laboratório de Ensino a Distância, da Universidade Federal de Santa Catarina, contribuiu ao final do presente estudo com a conclusão de que há vários fatores que têm interferência diretamente no estudo da matemática à distância, bem como com a proposição de um ambiente virtual para o estudo matemático. This work discuss the exigencies in the teaching/learning process done in a distance to the content studies that involves mathematics counts, aiming to present the main aspects to the development with efficiency and efficacy of the distance courses by Internet that present in their grade subjects that involve math studies. To this, it was done a bibliographical revision with the support of the authors that discuss in the mathematic education the intervenient aspects to the learning, in the distance education concepts, generation and the media integration facilitating the learning/teaching process. Besides, the empiric research done in the Laboratory from a Distance of the Federal University, contributed to the final study with the conclusion of that several aspects that have a direct interference in the mathematic study from a distance as well as the proposal of a virtual environment to the math study.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T00:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O ensino superior é o instrumento principal de transmissão da experiência cultural e científica acumulada pela humanidade. São as universidades que reúnem um conjunto de funções tradicionais associadas ao progresso e a transmissão do saber: pesquisa e inovação, ensino e formação, educação a distância (EaD). Justifica-se, então, que se desenvolvam trabalhos voltados ao desenvolvimento de metodologias de ensino que contribuam para o incremento da EaD no Ensino Superior. Este estudo busca desenvolver uma metodologia de ensino a partir da percepção do aluno. Desta forma, questiona-se: quais as características que deve ter uma metodologia de ensino via EaD no ensino superior - elaborada a partir da percepção dos alunos para que esta seja considerada integradora e colaborativa? O objetivo geral deste estudo é responder à essa questão. Os objetivos específicos sugerem a identificação da percepção dos alunos sobre a EaD vigente, o estabelecimento de categorias primárias e secundárias para a criação da metodologia e a criação de um mapa de ensino a distância. Assim, para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se fundamentos teóricos-metodológicos: a fenomenologia - respaldo metodológico à questão de pesquisa; o método indutivo, as pesquisas aplicada, exploratória e descritiva. Os instrumentos de coleta de dados incluíram: formulário inicial com uma única questão aberta, questionário semi-fechado e uso do e-mail e lista de discussão. A abordagem de análise dos dados inicial foi qualitativa e na fase final da pesquisa, utilizou-se a abordagem quantitativa associada à qualitativa. As técnicas de análise dos dados incluíram a análise de conteúdo e teste do protótipo junto a alunos e professores. Criou-se uma Metodologia de Ensino via Educação a Distância (EaD) - Integradora e Colaborativa - para o Ensino Superior, Baseada na Percepção dos Alunos (MAPICes). Os resultados do teste do protótipo - o Mapa de Ensino-Aprendizagem Integrador e Colaborativo para o Ensino Superior, também nomeado MAPICes - demonstram que a avaliação de uma metodologia deste gênero favorece a criação de elementos norteadores para a integração e colaboração em mapas de aprendizagem a distância, representados pelas respostas às questões principalmente quanto a: favorecer ao mesmo tempo as aprendizagens personalizada e a aprendizagem coletiva em rede; propiciar uma comunidade de aprendizagem, de discurso e de prática; desenvolver uma experiência social, pela linguagem e pela ação, maximizando a ação comunicativa; atuar no sentido de romper o bloqueio das estruturas comunicativas e experenciar através do diálogo, os valores e a ação, bem como os valores e a teoria; favorecer aos aprendizes cruzarem o limiar de sentire-se fora par sentirem-se dentro, como parte de uma comunidade de aprendizagem integradora e colaborativa.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T02:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208586.pdf: 2158702 bytes, checksum: 6ef3e516075fe8e43d953d814c5e1458 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo construir uma proposta de educação de professor@s de arte, a partir do referencial do multiculturalismo crítico proposto pelo educador Peter McLaren. A proposta desencadeada a partir deste referencial teórico está veiculada num espaço virtual que permitirá a@s professor@s partilhar de um processo de educação a distância, colaborando não só para a ampliação de seus conhecimentos, a partir do multiculturalismo crítico, como também, para um uso mais ampliado das tecnologias educacionais como a imagem móvel, o computador e a Internet. Uma perspectiva educacional multicultural crítica leva em consideração que a educação amplie seu leque de ações, no sentido de reunir um conjunto de práticas educativas que considerem as questões étnicas, de gênero, sociais, políticas, culturais, bem como possibilitem não só o acesso, mas também, o conhecimento de outras abordagens além das veiculadas pela arte institucionalizada, formada predominantemente por conceitos europeizados. Nesta perspectiva, este trabalho consiste em formalizar uma proposta de educação de professor@s que possa ser utilizada para contribuir num processo de educação do professor de arte, com vistas a uma educação multicultural crítica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T05:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211690.pdf: 574691 bytes, checksum: b38c710027cb889d70c7b9536cf2a474 (MD5) / Este trabalho pretende compreender a construção da formação de professores pesquisadores/reflexivos no Curso de Pedagogia a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), com base nas representações que têm os tutores desse Curso. Entende-se o professor pesquisador/reflexivo como um profissional imbuído de características que fomentam a pesquisa e a reflexão, problematizando sua prática num movimento de pesquisa-ação, capaz de produzir conhecimento e teorias próprias e/ou com a colaboração de pesquisadores acadêmicos. Isso na busca de soluções para as problemáticas lançadas ao cotidiano escolar. Lança-se luz primeiramente sobre as questões do Curso de Pedagogia a Distância da UDESC, sua estrutura e funcionamento, lócus da pesquisa e da atuação dos sujeitos pesquisados, os tutores. Para tanto, uma inserção no campo teórico se faz necessária. Assim, buscou-se a história da Educação a Distância (EaD) no intuito de compreender quais conceitos de EaD que permeiam essa modalidade de educação, atualmente. Ainda procurou-se estudos que fizeram o balanço da pesquisa realizadas na e sobre a área de formação de professores: o debate que ocorre na área na atualidade e as questões políticas que a permeiam, no intento de compreender as concepções de professor pesquisador/reflexivo, de pesquisa e de pesquisa-ação. Enfim os conceitos que influenciaram a UDESC na concepção e na instalação de seu curso, no que diz respeito a pretensão de formação de professores pesquisadores/reflexivos. A metodologia utilizada neste trabalho se insere em uma perspectiva qualitativa, com dados coletados em observações e conversas informais nos encontros promovidos pelo Centro de Educação a Distância (CEAD) com os tutores da Grande Florianópolis, em entrevistas com tutores de núcleos da Grande Florianópolis, além de documentos relativos ao Curso. Com todo o material recolhido e analisado, o estudo pode destacar uma série de questões relativas ao Curso, à Educação a Distância, à formação de professores e à tutoria, que nos revelou de forma conclusiva as muitas possibilidades e limitações que se apresentam, na intenção de uma formação de professores pesquisadores/reflexivos na modalidade de Educação a Distância.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:24:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233747.pdf: 615098 bytes, checksum: 6523310f3875f0ac8d8b789a8befc904 (MD5) / Esta tese de doutorado tem por objetivo a construção de um modelo de avaliação para implantação e acompanhamento de cursos na modalidade a distância como suporte a gestão do ensino superior. O trabalho está focado na necessidade de construir um modelo capaz de assegurar a qualidade na implantação e no desenvolvimento dos cursos a distância. Como base teórica de sustentação do trabalho se utiliza análises de procedimentos avaliadores nacionais e internacionais. Estabelece-se uma razão analítica do fluxo informacional como instrumento para atingir o objetivo principal. Para cumprir tal objetivo segue-se uma abordagem metodológica normativa/descritiva/aplicada, com predominância qualitativa. Como resultado deste trabalho apresenta-se um modelo de avaliação submetido a uma verificação de sua aplicabilidade por especialistas do Ministério da Educação.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:34:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A investigação do papel da mídia Internet na comunicação em comunidades virtuais é o foco desta Tese. Centra-se na observação das linguagens midiáticas e na construção de sentidos. Parte-se dos seguintes pressupostos: (i) a mídia é um sujeito enunciador e não apenas uma técnica; (ii) imaginários de mundo (da educação, da mídia, da publicidade, outros) encontram-se numa comunidade virtual qualquer e constituem os mundos daquela comunidade; (iii) esses são minimamente compartilhados com os imaginários de outros mundos; (iv) a mídia, ao ressignificá-los, instaura mundos que são digitais. Participa, assim, decisivamente da configuração de hábitos de comunicação e de significação pela rede. Embora haja pesquisas voltadas para a comunicação midiatizada, os resultados confirmam a complexidade e a insuficiência de conhecimentos sobre essa temática. Busca-se, pois, identificar e descrever as regularidades implicadas no engendramento de mundos digitais e na enunciação de sentidos numa comunidade virtual de educação a distância (EAD). Esta pesquisa se insere no Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção da Universidade Federal de Santa Catarina (BR). Numa abordagem comunicacional e qualitativa, examinam-se as homologias exibidas, pela mídia, nas páginas do ambiente virtual de uma comunidade de aprendizagem colaborativa. Essa, com 55 inscritos, foi constituída para a realização de um curso a distância. O curso foi promovido por uma universidade em parceria com uma empresa especializada em educação online e realizou-se de 9 a 20 de agosto de 2004. Os resultados obtidos apontam para um conjunto de estratégias tecno-simbólicas pelas quais a Internet operava, entre as quais (i) redundância, opacidade e transparência na enunciação de certos sentidos, (ii) efeitos de passagens (links) na criação de movimentos e paisagens digitais; (iii) sobreposição e justaposição de imagens icônicas e textos na construção de imaginários; (iv) cruzamento e fusão de sentidos (educativos, religiosos, publicitários, outros). Esses, de natureza diversa, tensionavam certos espaços de significação, visíveis nas páginas do ambiente da comunidade. Os resultados da pesquisa contribuem com novas inteligibilidades sobre os processos de significação na Internet e sobre a formulação de estratégias de comunicação em ambientes na rede. Sugere-se a aplicação das categorias criadas para estudo de outros tipos de comunidades virtuais (construção de uma tipologia) e de comunidades inseridas em outras culturas (estudos comparativos).