Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucieneCA.pdf: 1713182 bytes, checksum: 6f95f280159eda95c2dc51bed9b90b15 (MD5) Previous issue date: 2007-08-30 / La recherche ci-pr?sent?e consiste dans une narrative historique problematis?e par rapport ? la trajectoire de l ?cole Normale de Natal. Dans ce parcours, nous distingons sa transformation en Institut d ?ducation Pr?sident Kennedy, en envisageant la p?riode de 1950 jusqu ? 1965. L investigation a ?t? proc?d?e ayant pour base les principes de l histoire des institutions ?ducatives, on a pris deux cat?gories d analyse historique : la culture scolaire, utile ? la compr?hension des pratiques ?ducatives developp?es dans l institution d enseignement ; et celle de genre, l ?cole Normale de Natal/Institut d ?ducation pour avoir ?t? fr?quent?s principalement par des femmes qui voulaient travailler dans l enseignement primaire ; alors, une place de genre. Dans cette perspective, nous estimons sa multiplicit? d acteurs et de leurs pratiques dans l institution. Nous mettons en ?vidence sa cr?ation et les cycles de son d?veloppement (mat?rialis?s dans les plusieurs configurations), en les reliant aux faits locaux et nationaux. Nous distingons les conflits tout le long des ann?es en ce qui concerne l inexistence de l espace physique pour le fonctionnement ad?quat de l ?cole, et les changements du savoir apport? moyennant la renovation du programme d enseigement et de la pratique p?dagogique. Ainsi, de la tradictionnelle ?cole Normale de Natal ? l Institut d ?ducation Pr?sident Kennedy, cette institution ?ducative a gard?, dans son identit?, le caracter de mod?le et d innovation, quand elle a pu assimiler les changements didactico- p?dagogique qui avaient eu lieu dans le sc?nario national se transformant en un centre de r?f?rence pour la formation des professeurs, particuli?rement des femmes, en diff?rentes ?poques dans l enseignement potiguar. L ?cole Normale de Natal s est constitu?e surtout en un ?tablissement pour la conqu?te, un chemin pour l ?largissement de l univers du r?le de ces femmes qui se d?placent de la sph?re de l enseignement priv? pour acc?der au domaine de l enseignement publique, acqu?rant ainsi un travail r?mun?r? / A pesquisa ora apresentada consiste numa narrativa hist?rica problematizada acerca da trajet?ria da Escola Normal de Natal. Nesse percurso, real?amos a sua transforma??o no Instituto de Educa??o Presidente Kennedy, focalizando especialmente o per?odo de 1950 a 1965. A investiga??o foi processada com base nos princ?pios da hist?ria das institui??es educativas, tomando duas categorias de an?lise hist?rica: a cultura escolar, ?til para a compreens?o das pr?ticas educativas desenvolvidas nessa institui??o de ensino; e a de g?nero, por ter sido a Escola Normal de Natal/Instituto de Educa??o uma institui??o de ensino freq?entada majoritariamente por mulheres que se destinavam a atuar no magist?rio prim?rio; portanto, um lugar generificado. Nessa perspectiva, consideramos a multiplicidade dos atores e de suas pr?ticas no interior dessa institui??o. Destacamos a sua cria??o e os ciclos de seu desenvolvimento (materializados nas diferentes configura??es), relacionando-os aos acontecimentos locais e nacionais. Ressaltamos os conflitos ao longo das d?cadas em torno da aus?ncia de espa?o f?sico para o funcionamento adequado da Escola, e as mudan?as do saber veiculado por meio da renova??o do curr?culo e de sua pr?tica pedag?gica. Assim, da tradicional Escola Normal de Natal a Instituto de Educa??o de Educa??o Presidente Kennedy, essa institui??o educativa resguardou, na sua identidade, o car?ter modelar e inovador, ao assimilar as mudan?as did?tico-pedag?gicas que vinham ocorrendo no cen?rio nacional, transformando-se, por isso mesmo, em um centro de refer?ncia na forma??o docente, particularmente de mulheres professoras, em diferentes ?pocas, no Estado Potiguar. A Escola Normal de Natal constituiu-se num lugar, acima tudo, de conquista, um caminho para o alargamento do universo de atua??o dessas mulheres, que se deslocam da esfera privado para ingressarem no dom?nio p?blico, assumindo um trabalho remunerado

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreaGRF.pdf: 2277320 bytes, checksum: 728bbef435d686d8daacb790922ad7e9 (MD5) Previous issue date: 2006-10-30 / La recherche propose un nouveau regard sur l Institution Scolaire ?cole Dom?stica de Natal, en essayant de tenir compte de la multiplicit? des auteurs et des pratiques d?velopp?es ? l ?cole qui d?finissaient le mieux et expliquaient les ph?nom?nes de cette r?alit? ?ducative et des rapports avec le temps et le lieu o? elle s ins?rait. Pour ce faire, les concepts de m?moire et culture scolaire ont ?t? fondamentaux pour la compr?hension de ces pratiques, parce qu ils ont contribu? ? notre lecture historique-culturelle de l ensemble d aspects institutionnalis?s ? l ?cole, comme son curriculum, ses finalit?s, ses fa?ons d enseigner et d apprendre, ses r?gles de conduite, ses normes, enfin, ce qui caract?risait son organisation et ses pratiques quotidiennes. C ?tait l ?cole Dom?stica de Natal l institution pionni?re dans le mod?le d ?ducation f?minine au Br?sil, nous le reconnaissons en priorit? et nous visons ? le circonscrire ? son ind?l?bile contribution ? l Histoire de l ?ducation de Rio Grande do Norte. Con?ue par un mod?le d organisation scolaire europ?en pour l ?ducation f?minine, l ?cole Dom?stica de Natal a ?t? inaugur?e en 1914, en ayant comme cr?ateur l intelectuel de Rio Grande do Norte Henrique Castriciano de Souza. Sa singularit?, s opposant aux ?coles f?minines existantes au Rio Grande do Norte et au Br?sil en ce temps-l?, ?tait d? au mod?le scolaire adopt?, qui appuyait sur la formation d une femme pr?par?e ? r?pondre aux aspirations modernes surgissant avec l av?nement de la R?publique. Ce contexte exigeait de l ?cole la formation d un mod?le de femme dans les aspects moral, physique, culturel et intelectuel model?s sur les id?aux de l ordre et du progr?s. Ce serait une nouvelle m?thode d ?ducation scolaire qui pourrait favoriser la modernisation des anciennes m?thodes d enseignement, provoquant le surgissement de mod?les qui impliqueraient une nouvelle organisation p?dagogique aux ?coles de l`?tat et conduiraient la ville ? de nouveaux et hauts paliers de culture et civilit?. Avec cela, l ?cole contribuerait ? ce que la femme joue un r?le dans la soci?t? d une mani?re plus active, sociale et mieux adapt?e. Les mots ordre, nouveau, civilit?, moderne et progr?s se r?pandaient et s entrecroisaient avec des valeurs archa?ques toujours permanentes et enracin?es dans la vision de vie et l id?e de monde d alors. Ainsi, on voyait que l ?cole Dom?stica ?tait une institution mod?le, sp?cifique dans sa fonction, qui apporterait ? la ville et, particuli?rement au Rio Grande do Norte, des id?es de civilit?, ordre et progr?s / A pesquisa apresenta um novo olhar para a institui??o escolar Escola Dom?stica de Natal, tentando dar conta da multiplicidade dos atores e pr?ticas envolvidas na escola que melhor definiam e explicavam os fen?menos daquela realidade educativa e das rela??es com o tempo e lugar em que estava inserida. Neste sentido, os conceitos de mem?ria e cultura escolar foram fundamentais para a compreens?o dessas pr?ticas, porque contribu?ram para fazermos uma leitura hist?rico-cultural do conjunto de aspectos institucionalizados na escola, como o seu curr?culo, finalidades, modos de ensinar e aprender, condutas, normas, enfim, o que caracterizavam a sua organiza??o e pr?ticas cotidianas. Sendo a Escola Dom?stica de Natal uma institui??o pioneira no modelo de ensino voltado para a educa??o feminina no Brasil, priorizamos reconhec?-la e circunscrev?-la na sua indel?vel contribui??o ? Hist?ria da Educa??o norte-rio-grandense. Concebida por um modelo de organiza??o escolar europeu para a educa??o feminina, a Escola Dom?stica de Natal foi inaugurada em 1914, tendo como seu criador, o intelectual norte-rio-grandense Henrique Castriciano de Souza. Sua singularidade, divergindo das escolas femininas existentes no RN e no pa?s naquele momento, advinha do modelo escolar adotado, que enfatizava a forma??o de uma mulher voltada para atender aos anseios modernos despontados com o advento da Rep?blica. Esse ide?rio exigia, por parte da escola, a forma??o de um modelo de mulher em seus aspectos moral, f?sico, cultural e intelectual moldados nos ideais da ordem e do progresso. Essa seria uma nova forma de educa??o escolar que poderia favorecer a moderniza??o dos velhos m?todos de ensino, provocando o surgimento de modelos que implicariam numa nova organiza??o pedag?gica nas escolas existentes no Estado e conduziriam a cidade a novos e elevados patamares de cultura e civilidade. Estava presente, tamb?m a representa??o de que, com essa forma??o, a escola contribuiria para que a mulher atuasse na sociedade de forma mais ativa, social e ajust?vel ao meio. As palavras ordem, novo, civilidade, moderno e progresso circulavam e se entrecruzavam com valores arcaicos ainda arraigados e permanentes na vis?o da vida e na id?ia de mundo de ent?o. Assim, percebia-se a Escola Dom?stica como institui??o modelo, espec?fica em sua fun??o, que iria trazer para a cidade e, particularmente para o Estado do RN, id?ias de civilidade, ordem e progresso

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenatoPF.pdf: 2318910 bytes, checksum: ebb36ca11a34f69e21ebaa66ded665e0 (MD5) Previous issue date: 2009-09-15 / ? partir des ?tudes de l'anthropologue Bruno Latour, dans lesquelles on montre l'importance de la rh?torique et des strat?gies institutionnelles dans la fabrication des v?rit?s scientifiques; des hypoth?ses concernant la nature ambigu? des sciences dress?es par Isabelle Stengers et des id?es d'Edgar Morin sur la n?cessit? de combattre la pens?e fragmenteuse et de relier culture scientifique et culture humanistique, la th?se aborde la relation de l'homme avec ses artefacts, le d?fi des descriptions des ph?nom?nes et de leurs propri?t?s, du dialogue entre les humains et les plusieures dimensions de la mati?re, et de la responsabilit? qui devrait venir avec tous les progr?s scientifiques. Victor Frankenstein, sa cr?ature, Brown-S?quard et la testost?rone synth?tique, sont des acteurs qui aident ? composer le panorama cognitif de la recherche qui ?tend les limites de la science et du social au collectif de non-humains et revendique une r?forme de la pens?e et de l'?ducation que les inclut / A partir sobretudo dos estudos do antrop?logo Bruno Latour, nos quais se mostra a import?ncia da ret?rica e das estrat?gias institucionais na fabrica??o das verdades cient?ficas; das hip?teses a respeito do car?ter amb?guo das ci?ncias levantadas por Isabelle Stengers, e das ideias de Edgar Morin sobre a necessidade de se combater o pensamento fragmentador e religar cultura cient?fica e cultura human?stica, a tese discute a rela??o do homem com seus artefatos; o desafio das descri??es dos fen?menos e de suas propriedades; do di?logo entre os humanos e as v?rias dimens?es da mat?ria, e da responsabilidade que deveria vir com todos os avan?os cient?ficos. Victor Frankenstein, sua criatura, Brown- S?quard e a testosterona sint?tica s?o atores que ajudam a compor o panorama cognitivo da pesquisa que estende os limites da ci?ncia e do social ao coletivo de n?o-humanos e reivindica uma reforma do pensamento e da educa??o que os inclua

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaIM_ParteI.pdf: 4560211 bytes, checksum: ade7f442086f452ed9cf075cff130570 (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Portraits de la Dignit?: Noirs du Riacho (2005-2006) analyse le Projet Dignit?, comme un produit publicitaire du gouverne du Rio Grande do Norte, ? travers de trois voie: l ?ducation; l identit?; la propagande publicitaire. Notre regard a ?t? dirig? vers les images ?crites, parl?s et photografi?es pour meilleur comprendre comme la communaut? des Noirs du Riacho, a ?t? incorporer a pol?tique d ?galit? de races propos? par les gouvernes Municipal, de l ?tat, et F?d?ral, tout em transformant la communaut? en produit publicitaire du gouverne. Entre une partie et l outre on a enregistr?s des questions sur l identit?, plus particulierment la (des)constrution identitaire tout en s appuyant dans le r?le de la langage publicitaire, que em utilisand les richeses de ses techniques, montre le Riacho et le peuple dans la exposition etno-photogaphique Portraits de la Dignit?. Ainsi, c est important comprendre la divulgation du Projet Dignit?, appuyer dans la propragande de l image des personnages du Riacho divulgu?es dans la presse locale. Cette problematique, nos conduit a controverser des questions tr?s anciennes par rapports aux discriminations contre les n?gres, ainsi comme la fa?on que le gouvernement en la p?riode analys?, s engage en la problematique des communaut?s restantes de quilombolas dans l ?tat du Rio Grande do Norte. Au choisir la communaut? du Riacho pour d?velopper sa politique d action affirmative l ?tat place le Riacho comme laboratoire sociale , en cette contexte nous cherchons ? travers des analyses des documents officiels, th?ses, recherches bibliografiques et de champs, bien comme de mat?riel journalistique et publicitaire, r?v?ler les messages v?hicul?s dans la presse locale sur des questions propos?s par cette ?tude. Pour d?velopper l ?tude nous appuyons metodologicament en la recherche qualitative, sans perdre de vue l analyse critique des contenus, vu que les sujets en ?tude ne doive pas ?tre analyser bas? en un unique point de vue. Ainsi, nous pensons ne pas fermer la question, mas ouvrir l outres pour permettre meilleur d?battre la liason chaque jour plus fort entre la publicit? e l action gouvernamentale, en ce qui est relatif aux usages de l image photografique / Retratos da Dignidade: Negros do Riacho (2005-2007) analisa o Projeto Dignidade, enquanto produto publicit?rio do governo do Rio Grande do Norte atrav?s de tr?s canais: a educa??o; a identidade; a propaganda publicit?ria. Nosso olhar foi dirigido atrav?s das imagens escritas, faladas e fotografadas para melhor entendimento de como, a comunidade dos Negros do Riacho, foi incorporada a pol?tica de igualdade racial dos Governos Municipal, Estadual e Federal, e transformada em produto publicit?rio de governo. Tra?adas entre uma parte e outra est?o registradas as quest?es da identidade, mas sobretudo sua (des)constru??o, favorecida pela linguagem publicit?ria, que utiliza a riqueza de suas t?cnicas, apresentando o Riacho e sua gente atrav?s da mostra Etno-Fotogr?fica Retratos da Dignidade. Logo, torna-se relevante compreender a divulga??o do Projeto Dignidade, tendo como suporte da propaganda a imagem dos personagens do Riacho divulgada na m?dia local. Fato este, que nos conduz de certa forma, a quest?o da ratifica??o de antigos estere?tipos aos negros atribu?dos, assim como a forma que o Governo do RN no per?odo acima referido se compromete com a problem?tica das comunidades remanescentes de quilombo existente em nosso estado. O Estado ao tomar a comunidade do Riacho para a efetiva??o de sua pol?tica de a??o afirmativa a coloca na condi??o de laborat?rio social (RN, GOVERNO DO ESTADO, 2005). Assim, buscamos atrav?s da an?lise de documentos oficiais, teses, pesquisa bibliogr?fica e de campo, bem como, de material jornal?stico e publicit?rio revelar as mensagens veiculadas na m?dia local acerca da quest?o proposta para este estudo. Para tanto, nos ancoramos metodologicamente na pesquisa de cunho qualitativo, sem perder de vista a an?lise cr?tica dos conte?dos, visto que os sujeitos em estudo n?o devem ser analisados numa via de m?o ?nica, dado sua complexidade. Assim, pensamos n?o fechar a quest?o, mas abrir um leque de tantas outras, fomentando o debate em torno da liga??o cada dia mais forte entre a publicidade e a a??o governamental, no que diz respeito ao uso da imagem fotogr?fica

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RodrigoCB.pdf: 553723 bytes, checksum: 35e31c5f14b7f8f8ee92436ce29c4b27 (MD5) Previous issue date: 2008-03-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / La dissertation pr?tend consid?rer l'h?t?ronymie, experiment?e par le po?te Fernando Pessoa, comme une strat?gie cognitive pour ?quivaloir l'autre dans le champs de l'?ducation et minimiser des persistantes antinomies dans le processus de l'apprentissage tel que sentiment et pens?e, ?motion et raison. Ainsi, telle strat?gie se constitue en un des fondements possibles de la m?thode complexe au tisser de mode dialogique et r?cursive la relation de l'alt?rit? que se constitue les identit?s plurielles dans l'?ducation lan?ant des bases d`une science de la sensacions pour l'exercice d'une p?dagogie de la feinte / A disserta??o pretende considerar a heteron?mia, vivenciada pelo poeta Fernando Pessoa, como uma estrat?gia cognitiva para equacionar o outro no campo da educa??o e minimizar persistentes antinomias no processo de aprendizagem tal como sentimento e pensamento, emo??o e raz?o. Assim, tal estrat?gia se constitui num dos fundamentos poss?veis do m?todo complexo ao tecer de forma dial?gica e recursiva a rela??o de alteridade nas quais se moldam as identidades plurais na educa??o, lan?ando bases de uma ci?ncia das sensa??es para o exerc?cio de uma pedagogia do fingimento

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSNM.pdf: 1590604 bytes, checksum: 93003d0a253c329230c93ac2ac8f9019 (MD5) Previous issue date: 2008-03-03 / Cette ?tude appartient ? l un des principaux d?fis de l ?ducation dans l actualit? qui est la production de connaissances concernant la mort comme objet d investigation th?orique et empirique dans le domaine ?ducationnel. Des recherches r?centes signalent le besoin d une ?ducation contemplant des ?tudes sur la mort et montrent l ?cole tel qu un lieu de d?bats et reflexions ? propos de ce th?me. Cette reflexion est relevante et fondamentale, ?tant donn? que la mort fait partie du cycle de la vie et se trouve pr?sente dans les contenus scolaires des diff?rents domaines de la connaissance. Ce travail a, donc, l objectif d analyser les signification attribu?s ? ce concept mort et la relation qui s ?tablit entre eux et la pratique des professeurs de l enseignement fondamental. Il adopte en tant que r?f?rentiel les principes de la recherche qualitative du type ?tnographique (Andr?, Chizzotti et Meksenas), dans une approche socio-historique et en ce qui concerne la formation et le d?veloppement des concepts (Vygotsky, Kopnin, Guetamanova et Ferreira). La participation des professeurs a ?t? faite par l observation participante, registres en cahier de bord et application d un instrument de construction de donn?es pour l appr?hension des significations attribu?s aux concepts qui sont ? la base de la pratique de cinq enseignantes des premi?res s?ries de l Enseignement Fondamental d une ?cole publique du r?seau d enseignement de l ?tat du Rio Grande do Norte situ?e dans la Zone Sud de Natal. De ce fait, les analyses et les interpr?tations des observations de la pratique dans la salle de classe et des r?ponses aux quinze questions li?es au th?me ont permis de construire les significations des concepts qui appuient les pratiques enseignantes de ces professeurs, tout en mettant en relief la fragmentation et la d?sarticulation entre les expressions d?crites dans les questionnaires et les pratiques d?velopp?es en salle de clase. Ces reflexions mettent en ?vidence la n?cessit? de re-penser l articulation entre l ?nnonc? et la pratique des professeurs ? propos de cette th?matique au cours d une formation initiale et continue / Este estudo insere-se em um dos principais desafios da educa??o na atualidade que ? a produ??o de conhecimentos envolvendo a morte como objeto de investiga??o te?rica e emp?rica no ?mbito educacional. Pesquisas recentes sinalizam a necessidade de uma educa??o que contemple estudos sobre a morte e apontam a escola como o lugar para debates e reflex?es sobre esse tema. Esta reflex?o ? relevante e fundamental, uma vez que a morte faz parte do ciclo da vida e se encontra presente nos conte?dos escolares das diversas ?reas do conhecimento. O objetivo desse trabalho ? analisar os significados atribu?dos ao conceito morte e sua rela??o com a pr?tica de professoras do ensino fundamental. Toma como referencial te?rico-metodol?gicos, os princ?pios da pesquisa qualitativa do tipo etnogr?fica (Andr?, Chizzotti e Meksenas), numa abordagem s?cio-hist?rica e no que se refere ? forma??o e desenvolvimento de conceitos (Vygotsky, Kopnin, Guetamanova e Ferreira). A participa??o das docentes foi mediada pela observa??o participante, registros em di?rio de campo e aplica??o de um instrumento de constru??o de dados para a apreens?o dos significados atribu?dos ao conceito de morte que embasam a pr?tica de cinco educadoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica da rede estadual de ensino do Rio Grande do Norte, situada na Zona Sul de Natal. Desse modo, as an?lises e interpreta??es das observa??es da pr?tica em sala de aula e das respostas ?s quinze perguntas ligadas ao tema em estudo, sugerem que os significados elaborados pelas professoras sobre o conceito de morte, evidenciando pr?ticas docentes fragmentadas e desarticuladas sobre o aprendizado do referido conceito apresentando contradi??es entre as express?es descritas nos question?rios e as pr?ticas desenvolvidas em sala de aula. Estas reflex?es apontam para a necessidade de repensar a articula??o entre o enunciado e a pr?tica das professoras acerca dessa tem?tica numa forma??o inicial e continuada

Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Comme le titre l'annonce, cette ?tude vise ? attirer un dialogue entre le cin?ma, l'art et de l'?ducation. La proposition se articule autour de la discussion du cin?ma et de l'?ducation et de la performance de Escola Livre de Cinema en ce qu'elle se d?veloppe. La recherche ?tudie comment l?Escola Livre de Cinema ? travers l'art audiovisuel renforce l'enseignement de la production audiovisuelle et d'autres formes d'engins dans la Baixada Fluminense en d?veloppement sur le territoire jeunes r?pertoire une culture dans le quel diverses formes d'arts (litt?rature, musique, arts plastique, etc.) e dialogue avec des personnes de tous les jours des ?l?ves de l'?cole par le cheminqui fait r?f?rence ? des exp?riences collectives de la communaut? dans les productions artistiques. Preuve objective pratiques ?ducatives culturel les qui de dialogue et d'approfondir la compr?hension de l'?change entre la production audiovisuelle p?riph?rique d?velopp? par Escola Livre de Cinema et de jeunes. Le travailest divis? en trois parties: la premi?re a un caract?re th?orique et examine les concepts de l'?ducation, les ?tudes culturelles et le film, leurs champs et leurs attributs. Dans le deuxi?me traite de l'?cole de Cin?ma Nova Igua?u et le troisi?me donne un aper?u des productions audiovisuelles d?velopp? en 2014 / Este trabalho tem como objetivo tra?ar um di?logo entre Cinema, Arte e Educa??o. A proposta gira em torno da discuss?o sobre cinema e educa??o e da atua??o da Escola Livre de Cinema de Nova Igua?u nas produ??es desenvolvidas por ela. A pesquisa investiga como a Escola Livre de Cinema por meio da arte audiovisual potencializa o ensino da produ??o audiovisual e de outras formas de artes na Baixada Fluminense desenvolvendo nas juventudes do territ?rio um repert?rio ? cultural em que variadas formas de artes (literatura, m?sica e artes pl?sticas) dialogam com cotidianos dos indiv?duos discentes na escola pela maneira que referencia as viv?ncias coletivas da comunidade nas produ??es art?sticas. Objetiva evidenciar pr?ticas educativas culturais que se dialogam e aprofundar as compreens?es do interc?mbio entre a produ??o audiovisual perif?rica desenvolvida pela Escola Livre de Cinema e as juventudes. O trabalho se divide em tr?s partes: a primeira tem car?ter te?rico e discute os conceitos de educa??o, estudos culturais e cinema, seus campos e atributos. Na segunda, tece considera??es sobre a Escola de Cinema de Nova Igua?u e a terceira faz um apanhado das produ??es audiovisuais desenvolvidas no ano de 2014.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:13:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2000 - Severino Jose de Lima.pdf: 3022992 bytes, checksum: ff7adf743ba513328c0701f805537364 (MD5) Previous issue date: 2000-05-25 / Funda??o Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / R?flexion sur la dimension ?ducative des mouvements sociaux dans le Nord- Est du Br?sil. Ces mouvements sociaux sont analys?s ? la lumi?re de la th?orie de l agir communicationnel de J?rgen Habermans. Dans l? moment que cherche ?valuer les possibilit?s de ces mouvements contribuent ? pr?venir la pr?-existante culture politique consid?r? autoritaire. Conclut que de tels mouvements dans le contexte de le Nord-East sont porteurs d une culture politique de participation et que ce est trouv?e une lacune dans le syst?me politique pour son institutionnalisation. Pendant ce temps, le movementalist action aurait limites pour surmonter les persistante culture politique de soumission , client?liste et corporatif dans le moment qu il ne le privil?ge pas les moyens d action politique. / Este trabalho analisa a dimens?o educativa dos movimentos sociais agr?rios no Nordeste do Brasil. Estes movimentos como portadores de processos de aprendizagem s?o analisados ? luz da teoria da a??o comunicativa de J?rgen Habermas. Procura realizar uma avalia??o de tais movimentos quanto ?s suas possibilidades de produzir impactos na cultura pol?tica pr?-existente e considerada autorit?ria, o que pressup?e possibilidades e limites de socializa??o pol?tica dos atores sociais implicados. Conclui que os movimentos sociais s?o portadores de uma cultura pol?tica de participa??o e que esta encontrou brechas no sistema pol?tico para a sua corporifica??o institucional. Entretanto, a a??o movimentalista teria limites em termos de contribui??o para superar a persistente cultura pol?tica de sujei??o , clientelista e corporativista, ao n?o privilegiar as vias propriamente pol?ticas de a??o.

This study examines an important eighteenth-century French querelle about literary education which has so far gone unacknowledged by scholars as a querelle and which, I argue, helped redefine contemporary notions of littérature. This querelle is the series of disputes about how to reform literary education in the collèges, which gathered momentum in the early 1760s, following the expulsion of the Jesuits and the publication of Rousseau's Émile (1762). I propose that we call this querelle the Querelle des collèges. Using a combination of close reading, sociological methodologies, and scholarly approaches to the study of early modern querelles, I examine how a diverse corpus of texts debated how to reform collège literary teaching practices. By resituating Émile in this context, I show that it was one among many interventions in the Querelle des collèges. My study of this Querelle demonstrates that querelleurs increasingly reached a consensus that practices associated with the disciplines of rhétorique and belles-lettres should be replaced by new practices of littérature, which were intended to turn boys into French 'grands hommes'. This Querelle was not only constituted by texts, but also by pedagogical practices, as evidenced by the results of my original archival research into the literary teaching practices of the École royale militaire, founded in 1751. Finally, my analysis situates the Querelle des collèges in the context of broader eighteenth-century debates about education, which I argue should be understood as the Querelle de l'éducation, and I provide the first corpus of this Querelle. This thesis challenges scholarly claims that littérature is a nineteenth-century invention. It argues, instead, that modern notions of littérature as 'an aesthetically pleasing, valued text', and 'a national canon', which began to appear in the late seventeenth century, were stabilised and legitimised by being written into the school discipline of littérature, which emerged between 1750 and the Revolution, in the context of the Querelle des collèges.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoRLVM.pdf: 1001794 bytes, checksum: 69146edd36ce1e31deba2dbd903696f5 (MD5) Previous issue date: 2006-06-10 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Compte tenu de l importance de la formation des enseignants pour r?pondre, de nos jours, aux besoins des ?l?ves dont les caract?ristiques marquantes sont la diversit? et la diff?rentiation, desquels n?cessairement font partie , ? un ?chelon croissant, des personnes atteintes d une d?ficience quelconque ; devant le constat que les actuelles politiques d ?ducation, en fonction de leurs limitations, peuvent ?tre consid?r?es comme un des principaux facteurs qui entravent la concr?tisation d un vrai processus d inclusion de ces personnes ; compte tenu, encore, que le confront des situations ?ducatives concernant le processus d inclusion de ceux ayant des d?ficiences physiques, notamment lorsqu il s agit d ?l?ves atteints de paralysie c?r?brale, engendre chez les enseignants un ?tat de troublante inqui?tude du fait de ne se sentir convenablement pr?par?s pour se confronter avec des situations pareilles, cette recherche, centr?e sur cette probl?matique, a chosi comme objectif planifier, mettre en marche et analyser un programme d intervention p?dagogique dans une ?cole r?guli?re de la ville de Natal/RN, aupr?s de quatre enseignants de l ?cole fondamentale (7e S?rie) qui avaient re?u, dans leur classe, deux ?l?ves atteints de paralysie c?r?brale. S utilisant comme recours m?thodologique de la recherche-action, le programme d intervention s est structur? autour de troix axes th?matiques : l attitudinal, le p?dagogique et le v?cu en milieu scolaire, sous la forme de discussions th?oriques et la mise en oeuvre de ces th?matiques. Les donn?es qui devraient ?tre soumises ? l analyse ont ?t? collect?es ? partir des proc?d?s d observation, d entretiens avant et apr?s l intervention, du r?gistre de photos et d un questionnaire. Les interpr?tations faites, bas?es dans la comparaison du discours des sujets ont signal? que les enseignants ont progress? dans la ma?trise des savoirs scienfiques concernant la paralysie c?r?brale et dans la connaissance des personnes atteintes par cette d?ficience. Par rapport aux valeurs et significations attribu?es par les enseignants ? ce programme d intervention ? partir de leur choix des photos dans l ensemble du d?roulement de ce processus formatif, elles s expriment par une prise de conscience tr?s marqu?e, de la part des enseignants, par rapport :aux besoins ?ducatifs des ?l?ves atteints de paralysie c?r?brale ; ? l importance et au vrai r?le que l ?cole doit jouer face aux politiques d ?ducation inclusive ; aux difficult?s v?cues par ces personnes, qui r?clament le plus profond respect de leurs ingularit?s ; la reconstruction d une nouvelle image concernant ces personnes ; la constatation qu il est possible aux enseignants d adapter et m?me de cr?er ? l ?cole des ressources et mat?riaux p?dagogiques envisageant la qualit? du processus d enseignement et apprentissage de l ?l?ve atteint de paralysie c?r?brale ; finalement, la perception de l importance du travail en ?quipe, d un milieu scolaire accessible ? ces personnes et de l appuis de la famille dans le contexte de l ?ducation inclusive. Les r?sultats obtenus, issus de ce programme d intervention, d apr?s l ?valuation finale des sujets, de part de t?moigner de son efficacit?, montrent que l intervention a ?t? une excellente opportunit? d habiliter ces enseignants et d am?liorer le processus d enseignement ? l ?cole choisie comme le locus de cette recherche / Considerando a relev?ncia da forma??o dos professores para o atendimento das necessidades educacionais de um alunado cada vez mais caracterizado pela diversidade e pela diferencia??o, do qual fazem parte, em escala crescente, pessoas com defici?ncia; diante da constata??o, tamb?m, de que as atuais pol?ticas educativas de nosso pa?s, em suas limita??es, ainda se apresentam como um dos principais fatores dificultadores para se efetivar, na escola, um aut?ntico processo de inclus?o dessas pessoas; considerando, ainda, que o enfrentamento das situa??es educativas referentes ao processo de inclus?o de pessoas com defici?ncia f?sica, e, mais particularmente, quando se trata de alunos com paralisia cerebral, gera grande inquieta??o junto ao corpo docente, que n?o se sente preparado para lidar, adequadamente, com tais situa??es, esta pesquisa centrou-se em torno desse problema, elegendo como objetivo geral planejar, aplicar e analisar um programa de interven??o em uma escola regular da cidade do Natal/RN, junto a 4 professores do Ensino Fundamental (7? s?rie) que atuavam em sala de aula com dois alunos com paralisia cerebral. Utilizando a metodologia da pesquisa-a??o, o programa desenvolvido se estruturou em tr?s eixos tem?ticos: o atitudinal, o pedag?gico e o ambiental envolvendo discuss?es te?ricas e pr?ticas. Os dados para an?lise foram coletados a partir de observa??es, de entrevistas antes e ap?s a interven??o, do registro fotogr?fico e de question?rio. As interpreta??es realizadas com base na compara??o dos discursos dos sujeitos evidenciaram que os professores conseguiram aprofundar conhecimentos espec?ficos e avan?ar no entendimento acerca da educa??o do aluno com paralisia cerebral. Quanto ao significado atribu?do pelos professores ao programa de interven??o, a partir de suas escolhas fotogr?ficas e dos desdobramentos do processo formativo revelam que houve por parte dos mesmos uma maior conscientiza??o em rela??o: ?s necessidades educacionais dos alunos com paralisia cerebral; a real import?ncia e o papel que a escola especial deva assumir diante da pol?tica educacional inclusiva; as dificuldades vivenciadas por esses educandos, resultando no respeito as suas singularidades; a reconstru??o de uma nova imagem de pessoas com paralisia cerebral; a constata??o da possibilidade da adapta??o e cria??o de recursos pedag?gicos para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem do aluno com paralisia cerebral; a percep??o da import?ncia do trabalho em equipe, de um ambiente escolar acess?vel e do apoio familiar no contexto da educa??o inclusiva. Os resultados obtidos com o programa de interven??o sinalizaram ter sido este satisfat?rio a partir de sua avalia??o final pelos professores contribuindo para a capacita??o dos mesmos e a melhoria do ensino junto ao aluno com paralisia cerebral na escola l?cus da investiga??o