Esta dissertação versa sobre a elaboração, validação, aplicação e avaliação de um curso experimental à distância de Tênis em Escolas. Seu objetivo geral é avaliar a possibilidade de utilização de Educação à Distância em cursos da área de Educação Física, visando a disseminação do Tênis. Para tanto, utilizando-se as diretrizes propostas por Moore (1991, 1996), em sua Teoria da Distância Transacional, elaborou-se um curso de Tênis em Escolas, voltado a um público de professores do ensino básico que ministram a disciplina de Educação Física em turmas de 1ª a 4ª séries. Este curso, após ser validado por dois grupos de especialistas (em Tênis e em EAD), foi aplicado, experimentalmente, a professores voluntários. Mesmo com diversas limitações, os professores ficaram muito satisfeitos com o curso. Não se pode, apenas com estes resultados, tecer parecer definitivo sobre a utilização da EAD em cursos da área de Educação Física. Entretanto, aponta-se positivamente para sua utilização, em futuros trabalhos nesta área. / This dissertation lays on the elaboration, validation, application and evaluation of a Tennis in Schools’ experimental course, in a Distance Education format. Its objective is to evaluate the possibility of utilization of Distance Education in Physical Education courses, aiming in disseminating Tennis knowledge. For that, using the directions proposed by Moore (1991, 1996), in his Transactional Distance Theory, it has elaborated a course about Tennis in Schools, for Teachers from Basic Education classes, who teach Physical Education. This course, after being evaluated by two groups of experts (in Tennis and in Distance Education), was given, experimentally, to volunteer teachers. Even with several limitations, the teachers were very satisfied with the course. It can’t, just with these results, write a statement about the utilization of Distance Education in Physical Education. However, it points affirmatively for your utilization in further studies.

O presente estudo refere-se a uma investigação qualitativa, do tipo etnográfica, voltada para a identificação e compreensão das assim chamadas alternativas pedagógicas e pessoais dos professores de educação física da RME/POA. Nesta investigação busquei respostas para o seguinte problema de pesquisa: o que os professores de educação física da RME/POA têm feito na prática pedagógica e de vida pessoal para evitar o desgaste e o esgotamento em função das circunstâncias de trabalho num contexto de mudanças sócio-culturais? Sendo assim, o objetivo deste estudo foi identificar e compreender as alternativas pedagógicas e pessoais destes professores para evitar, superar e amenizar o desgaste ocasionado pelo trabalho docente. Para fins de entendimento, neste estudo o que denominei como alternativas pessoais foram tomadas somente como medida de influência ao trabalho pedagógico, pois não foi objetivo deste estudo entrar nas histórias pessoais de vida dos professores-colaboradores. Os procedimentos e instrumentos de obtenção de informações para desenvolver este estudo foram: a observação participante, a entrevista semi-estruturada, diário de campo e análise de documentos. O trabalho de campo teve um tempo total de duração de dez meses, dos quais oito meses foram de contato com os professores-colaboradores, e dois meses foram de pesquisas dedicadas exclusivamente para análise de documentos e referencial bibliográfico. Como parte de minhas opções metodológicas, durante a investigação no campo decidi trabalhar com duas escolas e seis professores-colaboradores, a fim de garantir a representatividade tipológica. A partir das informações produzidas no campo foi possível a construção das três categorias de análise deste estudo: a primeira, a reorganização do trabalho docente; a segunda, a dupla face do vínculo e o diálogo; a terceira, a trajetória nas alternativas dos professores. / The present study refers to a qualitative inquiry, of the ethnographic kind, towards the comprehension and identification of the so-called alternative pedagogical and personals of the professors of the RME/POA. In this inquiry I searched for the following problem of research: what the professors of physical education of the RME/POA have deed in the practical pedagogical one and of personal life for avoid the stress and the exhaustion in function of the circumstances of work in a context of partner-cultural changes? Therefore, the objective of this study was identify and understand the pedagogical and personal alternatives of these professors to a void, surpass and minimize the stress caused by the educational work. For ends of understanding, in this I study what did I name like personal alternatives was taken only as measure of influence to the pedagogical work, once the objective of this study was not to go through personal backgrounds of life of the professors-collaborating ones. The procedures and information instruments to obtain the development of this study were: the participant observation, the interview is structured, newspaper of field and analysis of documents. The fieldwork had a total time of duration of ten months, of the which eight months were of contact with the professors-collaborating, and two months were of researches dedicated exclusively to documents analysis and bibliographical yardstick. As part of my methodological options, during the field inquiry in the field I decided to work with two schools and six collaborating professors, to guarantee the typological representative. From the information it was possible the construction of the three categories of analysis of this study: first, the reorganization of the educational work; to second, to double face of the bond and the dialogue; to third, the path in the alternatives of the professors.

Esta dissertação de mestrado tratou de compreender as aprendizagens construídas no PIBID pelos estudantes do Curso de Educação Física da Faculdade Cenecista de Osório. Desse modo, o problema de pesquisa respondeu à seguinte pergunta: Como e quais são as aprendizagens construídas pelos estudantes do Curso de Educação Física da FACOS no PIBID nas escolas de Osório? Assim, o presente estudo, de natureza qualitativa, se propôs a descrever o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, assim como os elementos que configuraram as aprendizagens construídas no PIBID e como os bolsistas compreendem que o Programa contribuiu para a atuação dos discentes na Educação Básica em três escolas da Rede Pública Municipal de Osório. Em cada escola pesquisada, estavam inseridos 2 bolsistas do Programa atuando com a Educação Física Escolar em dias diferentes da semana. Portanto, foram 6 participantes da pesquisa e 7 participantes privilegiados. A pesquisa de campo teve início em 26 de maio de 2014 e conclusão em dezembro de 2014. Para tal investigação, foi realizada uma etnografia. A coleta de informações ocorreu através da observação participante, diário de campo, diálogos e entrevistas e posteriormente a análise de documentos. A validez interpretativa etnográfica foi estabelecida através de triangulação das informações, com base na fundamentação teórica articulada a partir das interpretações e análises dos documentos. Desse modo, tive a oportunidade de aprofundar a compreensão sobre os significados que foram atribuídos durante o processo formativo no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Tratei de apresentar o produto da pesquisa a partir da construção de duas categorias de análise, onde, na primeira descrevi os “Percursos e Representações de Escolas e EFI” e na segunda categoria “PIBID: Concepções e Práticas de Educação Física”. A investigação realizada permitiu compreender as aprendizagens construídas pelos bolsistas do PIBID/EFI/FACOS nas escolas de Osório a partir da formação inicial na FACOS e no PIBID. Portanto, engajado na perspectiva crítica e reflexiva para compreender e ser no mundo, questionei os significados das aulas de EFI na Educação Básica, no Ensino Superior e no Subprojeto de EFI da FACOS. Assim, pude interpretar que há uma relação diferente dos participantes do estudo com o que embasa as teorias que sustentam a pesquisa. Tal interpretação deve ser compreendida como desafio de problematizar e transformar a Educação e o ensino no Brasil, promovendo uma EFI reflexiva, crítica, que tenha sentido naquilo a que se propõe, sustentada em princípios epistemológicos da própria EFI em prol da sociedade. / This master's thesis dealt with understand learning built in the PIBID by students of the physical education course of the College Cenecista of Osório. This way, the research problem answered the following question: how and what are the learnings built by students of physical education course of the PIBID FACOS Osório schools? Thus, the present study of qualitative nature, set out to describe the teaching-learning process of students, as well as the elements that have configured learning built in the PIBID and as the scholars understand that the program contributed to the performance of students in basic education in three Public schools Municipal de Osorio. In each school researched were inserted 2 Fellows of the program working with the school physical education on different days of the week. So were 6 research participants and 7 privileged participants. The field research began in May 26, 2014 and completion in December 2014. To this research was conducted an Ethnography. Data collection through participant observation, field diary, dialogues and the interviews and then document analysis. The ethnographic interpretive validity was established through triangulation of information, based on theoretical articulated bases from the interpretations and analyses of documents. Thus, I had the opportunity to deepen understanding about the meanings that have been assigned during the training process under the Institutional Program of Scholarship of Teaching. I dealt to show the search product from the construction of two categories of analysis, where the first described the "routes and representations of schools and EFI" and in the second category "PIBID: conceptions and practices of physical education". The research allowed to understand the learning process built by scholars of the PIBID/EFI/FACOS from the initial training in FACOS and the PIBID. Therefore, engaged in critical and reflective perspective to understand and be in the world, questioned the meanings of the EFI lessons in basic education, in higher education and in the sub-project of the EFI FACOS. So, I could interpret that there's a different relationship of participants in the study that reinforces the theories supporting the searches. Such an interpretation should be understood as questioning of challenge and transform education and teaching in Brazil, promoting a reflective EFI, critical in that what is proposed, based on epistemological principles of own EFI for improve the society.

O tema da presente pesquisa é a competição esportiva escolar. Investigou-se as contribuições das competições esportivas para a formação e educação dos participantes, de forma específica sobre o caso dos Jogos Escolares de Petrolina (JEP), competição esportiva escolar desenvolvida a mais de 40 anos, e o seu impacto como instrumento de formação e educação das crianças e adolescentes da região. Para cumprir com os objetivos da investigação foram conduzidos três estudos. O primeiro estudo trata da Teoria e Metodologia das Competições Esportivas e do Modelo Teórico apresentado por Marques (2004), modelo este que defende a competição esportiva como elemento estruturante da educação e formação de crianças e jovens. O segundo estudo, de natureza histórica, abordou a criação dos JEP. Para tal, foram entrevistados os professores responsáveis pela criação dos JEP, utilizando um questionário construído em formato semiestruturado. O terceiro estudo, realizado com professores atuantes nos JEP, focalizou a realidade atual dos JEP. Através da aplicação de um questionário em formato semiestruturado foram investigadas as características, potencialidades e limitações dos JEP como elemento de formação e educação dos participantes. As competições esportivas são elementos insubstituíveis para a educação e formação dos participantes, porém, para que cumpram a sua função formativa e educacional, as competições devem ser organizadas por princípios, regras e conteúdos adequados à cada faixa etária. Os JEP foram criados a partir de determinação da secretaria de educação de Pernambuco, no início da década de 70. Nas edições iniciais os professores organizadores não receberam nenhum apoio dos órgãos governamentais, necessitando improvisar as condições dos locais de disputa, atuando como organizadores, árbitros e treinadores. Neste período foi fundamental o auxílio dos alunos, da direção das escolas e da comunidade de Petrolina. Através dos resultados obtidos nos três estudos que compõe a tese, foi possível responder a questão central da investigação: Quais as contribuições dos JEP para a formação e educação dos jovens atletas? Os JEP contribuem não apenas para a formação esportiva dos participantes, mas também com a construção e educação de valores, inerentes às competições esportivas, porém desejáveis em outros domínios da vida em sociedade. Entre eles destacam-se o “respeito às regras”, o “companheirismo”, o “prazer”, a “desportividade”, a “imagem pública”, a “tolerância”, o “ser justo”, a “autoestima”, o “ser vencedor” e a “realização pessoal”. O crescimento da “autoestima” dos atletas e a sensação de “realização pessoal” são aspectos muito presentes durante os JEP com reflexos que vão muito além do ambiente esportivo. Estes valores têm contribuído para a mudança de atitude de muitos atletas, expressos pela redução no abandono escolar, na maior tolerância entre os estudantes e na melhora no relacionamento familiar, percebidos pelos professores de outras disciplinas, pela direção das escolas e pelos familiares. / The topic of this research is the school sports competition. The contributions of sports competitions for training and education of participants were investigated specifically about the School Games of Petrolina (SGP), which is a school sports competition developed over 40 years ago and its impact as a training and education tool of children and adolescents in the region. Three studies were conducted to reach the research objectives. The first study deals with the Theory and Methodology of Sports Competitions and the Theoretical Model presented by Marques (2004). This model supports sports competition as a structural element of the education and training of children and youth. The second study, of historical nature, addressed the creation of the SGP. For this purpose, teachers responsible for creating the SGP were interviewed using a survey built in a semi-structured format. The third study, performed with teachers working in the SGP, focused on the current reality of the SGP. The characteristics, capabilities and limitations of the SGP as a training and education element of the participants, were investigated by applying a semi-structured format survey. The sports competitions are irreplaceable elements for education and training of participants, however, to fulfill its training and educational function, competitions should be organized by principles, rules and appropriated contents for each age group. The SGP was created by the Education Secretariat of Pernambuco in the early 70s. In the early editions, teachers, who were also organizing, received no support from government agencies, requiring them to improvise when it came to the conditions of the contest sites as well as acting out the roles of organizers, referees and coaches. During this period, the support coming from students, schools' management and Petrolina community was crucial. The results of the three studies that are part of this thesis enabled to answer the central question of this investigation: What are the contributions of the SGP for the training and education of young athletes? The SGP helps not only the participant's growth in sport, but also the build of values that are part of sports competitions and also desirable in other aspects of life. Some examples are "respect to rules", "partnership", "pleasure", "sportiness", "public image", "tolerance", "be fair", "self-esteem", "be a winner" and "personal fulfillment". The "self-esteem" growth on athletes and the feeling of "personal fulfillment" are aspects very present in the SGP, with implications that go far beyond the sport environment. These values have contributed to an attitude change of many athletes, expressed in terms of lower number of students leaving school, higher tolerance and better family relationship, aspects that were noticed by other teachers, school board and families.

A presente dissertação de mestrado tem como tema de estudo as diferentes infâncias e a prática pedagógica dos professores de Educação Física (EF) da Rede Municipal de Ensino de Portão/RS (RMENP). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, realizada em três escolas, com a colaboração de quatro docentes de EF atuantes em turmas de Educação Infantil. A escolha do tema de pesquisa surge a partir das minhas reflexões acerca da prática pedagógica do professor de EF na Educação Infantil. Entendo a infância atravessada por marcadores, além dos biológicos, de contexto histórico, econômico, político e de condições sociais em que a criança vive. Nesse sentido, analisando minha experiência docente, propus as seguintes indagações: de que forma um professor de EF articula sua prática pedagógica para contemplar as infâncias presentes em suas aulas? Essas diferentes infâncias são identificadas e interpretadas pelo professorado de EF nas escolas? Com base nessas inquietações, construí o problema de pesquisa, cuja pergunta-chave se constitui na seguinte questão: como as diferentes infâncias são interpretadas pelos professores de Educação Física da Educação Infantil e como esse entendimento influencia a sua prática pedagógica? De modo a buscar elementos empíricos que ajudassem a responder a problemática do estudo, elegi como decisão metodológica a etnografia. Essa escolha é coerente com os objetivos da pesquisa, na medida em que me permite compreender o que os professores fazem, desde sua perspectiva, mediados pela sua cultura e pela cultura escolar em que estão imersos. O trabalho de campo teve duração de cinco meses, e por meio dos registros no diário de campo, das observações dos participantes, diálogos, entrevistas semiestruturadas e análise documental, articulados com a revisão de literatura, foi possível construir as seguintes categorias de análise: (1) Infância, escola e família; (2) Da infância dos professores à formação acadêmica; (3) A prática pedagógica dos professores de EF e as diferentes infâncias. Frente às mudanças da sociedade, a escola é compreendida como uma instituição além de educadora também assistencial. Esses elementos colaboram para uma construção social da infância que se articula por vários fatores, como: gênero, organização familiar, situação socioeconômica, crenças, cultura, etnias e religião. Assim, a materialização dessas diversidades pode gerar atitudes de isolamento, timidez, agressividade, aproximação ou afastamento com o docente. Dessa forma, há uma demanda por novas estratégias e atribuições na prática pedagógica dos professores de EF. Essa prática pedagógica está alicerçada pela cultura dos docentes, que é a articulação da sua infância, história escolar e formação acadêmica. Por fim, analiso que há professores que formulam uma concepção ingênua de infância. Apesar de perceberem as diferentes infâncias no seu contexto escolar, não há articulação consistente com sua prática pedagógica por ela estar alicerçada prioritariamente nos aspectos motores, sem referenciar questões socioculturais. / This master’s thesis has as its object of study the different childhoods and the pedagogical practice of Physical Education (PE) teachers of Municipal Schools in Portão/RS, South Brazil. This is a qualitative research conducted in three schools, with collaboration of four PE kindergarten teachers. The choice of research topic arises from my reflections about the pedagogical practice of PE kindergarten teachers. I understand that childhood has markers, beyond the biological ones, regarding historic, economic, and political contexts and social conditions in which the child lives. In this sense, analyzing my teaching experience, I pose the following questions: how PE teachers articulate their practice to contemplate the childhoods present in their classes? Are these different childhoods identified and interpreted by PE teachers in schools? Based on these concerns, I formulated the research problem, which has as its key question the following: how different childhoods are interpreted by PE teachers in the kindergarten and how this understanding influences their practice? To seek empirical evidence to help me answer the research problem, I chose ethnography as study method. This choice is consistent with the research objectives, for it allows me to understand what teachers do from their perspective, mediated through their culture and the school culture in which they are immersed. The fieldwork lasted five months, and through the records in a journal, observation of the participants, dialogues, semi-structured interviews and documentary analysis, articulated with literature review, I could create the following categories of analysis: (1) Children, school and family; (2) From teachers’ childhood to academic training; (3) The pedagogical practice of PE teachers and different childhoods. Faced by society changes, the school is understood not only as an education institution, but also as a social welfare institution. These elements help a social construction of childhood, which is articulated by several factors, such as gender, family structure, socioeconomic status, beliefs, culture, ethnicity, and religion. Thus, the realization of these differences may generate attitudes of isolation, shyness, aggressiveness, closeness or distance by the teacher. There is then a demand for new strategies and attributions for the pedagogical practice by PE teachers. This pedagogical practice is based on the teachers’ culture, which is the articulation of their childhood, school history and academic background. Finally, I analyze that teachers have a naive conception of childhood. Although they realize the different childhoods in their school setting, they do not articulate with their practice, which is based on motor aspects without reference to sociocultural issues.

A presente dissertação de mestrado tem como tema o trabalho docente dos professores de Educação Física com regência em escolas estaduais de Ensino Médio. O estudo de natureza qualitativa foi realizado com quatro professores de Educação Física de duas escolas estaduais de Porto Alegre. A problemática que guia este trabalho surgiu de minhas dúvidas como professor desta rede de ensino após a implantação do Ensino Médio Politécnico. Por entender que esta reforma curricular apresenta demandas específicas e que modificam a atuação dos professores nas escolas, o estudo foi construído a partir da seguinte questão norteadora: como os professores de Educação Física reconstroem o seu trabalho docente nas escolas de Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul na cidade de Porto Alegre, durante a implementação do Ensino Médio Politécnico? Todo processo de reformas curriculares e educacionais podem gerar movimentos de incompreensões, de resistências e de aderências por todo o ambiente escolar. Para tanto, como metodologia para compreender essa questão adotei a etnografia, pois permite que o pesquisador adentre na cultura escolar buscando entender junto aos professores como eles se apropriaram do que é proposto na reforma e como esta se materializa no seu trabalho docente. Após o trabalho de campo e triangulação das informações, construí quatro categorias de análise: (1) a implantação do Ensino Médio Politécnico; (2) o trabalho interdisciplinar; (3) os professores responsáveis pelo Seminário Integrado e (4) a avaliação proposta pelo Ensino Médio Politécnico. A implantação do Ensino Médio Politécnico foi um processo cercado de resistências nas escolas estudadas. Os professores alegam que não houve oportunidade para debate e consideram que foi um movimento apressado. A interdisciplinaridade foi observada através de projetos isolados, como em oficinas dos Projetos Políticos Didáticos de Apoio (PPDA‟s). Os professores apontam como limites para a interdisciplinaridade a organização escolar tradicional, a resistência de alguns professores e a formação inicial e continuada. O Seminário Integrado é um espaço privilegiado dentro das escolas, entendido como um momento “curinga”, sendo que ainda não é bem compreendido pelas escolas e professores. A avaliação emancipatória é um ponto crítico nesta proposta, alguns professores apresentam relutância em assumir a avaliação por conceitos e por áreas de conhecimento. Alguns professores acreditam ainda que este modo de avaliar intensifica suas atividades laborais. / The present Master‟s Thesis has as a subject the teaching work of Physical Education teachers in public state High Schools. The qualitative study was performed with four PE teachers of two schools in Porto Alegre. The problem that guides this paper started during my own questioning as a teacher of this education system after the deployment of Polytechnic High School. For understanding this curricular reform presents specific requests and changes the acting of teachers in schools, the study was built based on the following guide question: how do the Physical Education teachers rebuilt their teaching work on State High Schools of Rio Grande do Sul in the city of Porto Alegre, during the deployment of Polytechnic High School? All process of curricular and educational reforms causes misunderstanding, resistance and adhesion in all scholar environment. For this purpose, as a method to understand this question the ethnography was adopted, because it allows the researcher to get inside the scholar culture aiming to understand together with the teachers how they adapt themselves with what is proposed in the reform and how it materializes in their teaching work. After the fieldwork and the data triangulation, I built four categories of analysis: (1) the deployment of Polytechnic High School; (2) the interdisciplinary work; (3) the responsible teachers for the Integrated Seminar and (4) the evaluation proposed by the Polytechnic High School. The implantation of Polytechnic High School was a process surrounded by resistance in the studied schools. The teachers claim there was no opportunity for debate, and consider it was a rushed movement. The interdisciplinarity was observed through isolated projects, as in PPDA‟s workshops. The teachers point as limits for the interdisciplinarity the traditional scholar organization, the resistance of some co-workers and the initial and continued training. The Integrated Seminar is a privileged space inside schools, perceived as a “wildcard” moment, and it is not well understood by schools and teachers. The emancipatory evaluation is a critical point in this propose, since some teachers show resilience assuming the examination by concepts and by fields of knowledge. Some teachers still believe this method of exam intensifies their work.

Esta dissertação tem com tema central o legado do ensino do esporte na escola. O objetivo é compreender como os professores de Educação Física analisam sua própria trajetória com o esporte, e que relações podem ser estabelecidas entre as experiências adquiridas no decorrer dessa trajetória e a noção de esporte que desejam transmitir a seus alunos na escola. O trabalho está sustentado nos pressupostos da metodologia qualitativa, e para dar conta da questão central, utilizo como método a narrativa e como instrumento de pesquisa a entrevista episódica. Estas entrevistas foram realizadas com doze professores formados entre os anos de 1999 e 2009 e que trabalham com o ensino médio em escolas estaduais de Porto Alegre. Já o referencial teórico foi organizado em três capítulos – O Esporte na/da Escola: Por uma “virada” de perspectiva na Educação Física brasileira; Saberes Acadêmico-profissionais dos professores de Educação Física sobre o esporte; Saberes Experienciais: um marcador dos saberes docentes – cujas discussões empreendidas serviram para compreender o modo como o esporte se incorporou à trajetória de vida dos professores formando suas concepções sobre este conteúdo da Educação Física na escola e quais efeitos vem sendo produzidos por essa herança no seu fazer docente. Para a construção dos pontos analíticos, organizei inicialmente quatro grandes eixos, sendo o último deles transversal aos demais: experiências com o esporte anteriores à graduação; experiências com o esporte durante a formação acadêmica; experiências com o esporte durante a prática docente na escola; noções de esporte que os professores desejam deixar para os seus alunos ao concluírem o ensino médio. A partir desses eixos, foram estruturados os seguintes pontos de análise: esporte na escola: entre o rendimento e o “banho de sol na prisão”; b) “terceirização” como consequência do vácuo conceitual das aulas de Educação Física na escola; c) o conceito de teoria em esporte e a hipertrofia de um saber fazer na graduação; d) Uni-duni-tê: organização do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física; e) Noções de esporte na escola que se leva para a vida. A forma como organizei a pesquisa e a partir das análises que empreendi me permitiram constatar que as noções de saúde, valores, conhecimento crítico e “saber se virar” representam o legado sobre esporte que os professores desejam deixar para seus alunos. Entretanto, verifiquei que este legado não é algo palpável, ou que está inscrito e visível nos relatos de vida dos professores. Esse legado “paira” no imaginário dos professores. / This master dissertation has as central theme the legacy of teaching sports at school. The main goal is to understand how Physical Education teachers analyze their own sports trajectory and what links can be settled among these experiences and the sports ideas they want to transmit to their students at school. The study is supported by qualitative methodological assumptions. To answer the central question, it was used the narrative as a method and the episodical interview as a research instrument. It was interviewed twelve Physical Education teachers who concluded the undergraduate course from 1999 to 2009. They work in high school level at public state schools in Porto Alegre. The theoretical references were organized in three chapters: Sport in/of school: for a turn of perspective in Brazilian Physical Education; Academic-professional knowledge about sportS of Physical Education teachers; Experience-based knowledge: a marker of teaching knowledge. The discussions served to understand how sports became part of their lives and shaped their ideas about this matter of Physical Education at school and which effects has been produced by this legacy in their own teaching practice. Four big axes have defined the initial configuration for building analytical points: sport experiences before the undergraduate course; sport experiences during the undergraduate course; sport experiences during teaching practice at school; sport ideas the teachers want to give to the students at the end of high school. From these axis, the following analytical points were constructed: a) Sport at school: between the performance and “the sunbathing at prison”; b) “Outsourcing” as an answer for the conceptual vacuum in Physical Education classes at school; c) The concept of theory about sport and the hypertrophy of know-how in graduation course; d) Uniduni- tê: organization of sport as a matter in Physical Education classes; d) Sport ideas at school which were took to the life. The form as I organized the investigation and from the analysis I checked that conceptions of health, values, critical knowledge and “knowing practice” represent the legacy of sport that teachers want their students take for life. However, I found that this legacy isn‟t palpable or visible in the reports of teachers‟ lives. That legacy is “on the minds” of teachers.

O presente estudo é uma etnografia que visa compreender o processo de seleção de conteúdos construídos pelos professores de educação física, em suas aulas, no Ensino Fundamental e Ensino Médio de uma escola da Rede Estadual de Ensino do Município de Guarani das Missões (RS). O problema de pesquisa foi formulado da seguinte maneira: Como os professores de Educação Física que atuam junto ao Ensino Fundamental e Médio em uma escola pública de Guarani das Missões (RS) constroem o processo de seleção dos conteúdos nas aulas de Educação Física? Deste modo, propõe-se descrever o processo de definição dos conteúdos de ensino construídos pelos professores nos níveis de EF e EM, analisando os elementos da cultura docente, particularmente destes professores, que configuram o processo ensino-aprendizagem destes conteúdos e, ainda, identificar como ocorre a inclusão de saberes que circulam na cultura corporal local e de que forma eles são tematizados nas aulas de Educação Física Escolar. O trabalho de campo teve duração de dez meses de contato com a realidade pesquisada, visando profundidade nas interpretações a partir da utilização de instrumentos de coleta tanto das informações como da observação participante, os diálogos, os diários de campo e a análise de documentos, bem como, a realização de entrevistas em profundidade com os professores, participantes centrais da pesquisa, e da coordenação pedagógica da escola, participantes considerados privilegiados. Quanto à interpretação das informações, optou-se em organizá-las posterior a descrição do campo. Esta intepretação teve duas categorias centrais, a concepção de Educação Física e de professor de Educação Física, tratando do processo de formação dos docentes e suas trajetórias ainda anteriores a sua formação, e que de certo modo, acabam por influenciar suas práticas pedagógicas no espaço escolar. E ainda o currículo e autonomia que os professores possuem ao selecionar os conteúdos de ensino, bem como a representação do gosto social por uma modalidade específica, o futsal. A segunda trata diretamente da monocultura esportiva, de como o futsal ganha notoriedade na escola e nas competições em que os estudantes participam. Aborda ainda uma perspectiva de que o espaço escolar é considerado o local para a formação de atletas. Tendo esta lógica esportivista nas aulas de Educação Física escolar tratamos ainda de relacionar a monocultura esportiva em um contexto plural onde diversas oportunidades são manifestadas e apenas uma ganha aspecto de centralidade. Tratou-se do tema “esporte” com outro olhar, ou seja, com um viés plural e crítico que seja possível de superar a ideia de reprodução e esportivização no contexto escolar. Conclui-se com a ideia de que os conteúdos a serem trabalhados durante as aulas são definidos pelos estudantes. Não se trata de localizar uma perspectiva crítica e reflexiva, os estudantes são o centro, e não havendo posicionamento do professor sobre o que ensinar aos estudantes, seus interesses e práticas corporais compartilhadas na cultura nãoescolar adquirem caráter hegemônico nas aulas de Educação Física. / The present study is an ethnography that aims to understand the process of selection of content built by physical education teachers in their classes in primary and secondary education in a school of the State System of Education, in Guarani das Missões (RS).The research problem was formulated as follows: How physical education teachers who work with the elementary and high school in a public school in Guarani das Missões (RS) build the process of selection of content on physical education classes? So I propose to describe the process of defining the educational content built by teachers in the levels of primary and secondary education, analyzing the elements of particular teaching culture of these teachers who make up the teaching and learning of these contents and also identify how It is the inclusion of knowledge circulating in the local body culture and how, as they are thematized in physical education classes. Fieldwork lasted ten months of contact with the research reality, aiming depth interpretations, based on the use of collection instruments as information such as participant observation, the dialogues, the field diaries and analysis of documents, as well as, conducting in-depth interviews with teachers, participating central research and pedagogical coordination of school, participants considered privileged. The analysis of the information, I decided to organize it after the description of the field. This Interpretation prompted two main categories: first,the design of physical education and teaching, dealing with the formation process thereof, as well as its even earlier trajectories their training, and that in some way influence their pedagogical practices at school. And yet the curriculum and autonomy that teachers have to select the educational content as well as the representation of social taste for a specific sport, futsal. The second comes from directly sporting monoculture, how futsal gained notoriety in school and in competitions which students participate. It also addresses a perspective that the school is still the site for the training of athletes. Taking this logic as sport, in Physical Education classes, we deal still to relate sport monoculture in a plural context where many opportunities are manifested and only one win aspect of centrality. I approach the topic "sport" with another look, or with a plural and critical bias that is possible to overcome the idea of reproduction and sportivization in the school context. I conclude with the idea that the contents to be worked during the classes are defined by the students. This is not to find a critical and reflective perspective, students are the center, and no teacher's position on what to teach students from their interests and bodily practices shared in non- school culture acquire hegemonic character in class Physical Education.

Esta pesquisa teve como principal objetivo analisar o impacto de dois diferentes programas de intervenção em educação física escolar na aptidão física relacionada à saúde de escolares de uma escola municipal de Campo Bom-RS. Trata-se de uma pesquisa avaliativa de abordagem quantitativa, realizada com 44 adolescentes provenientes de duas turmas de 7° ano de uma escola municipal de Campo Bom-RS. As turmas foram alocadas em Grupo I e Grupo II por meio de sorteio, sendo Grupo I a turma que foi submetida ao programa de intervenção I (ênfase em atividades de formação corporal através de exercícios funcionais) e Grupo II a turma que foi submetida ao programa de intervenção II (ênfase na prática desportiva) durante um trimestre escolar. A aptidão física relacionada à saúde foi avaliada mediante uma bateria de testes, propostas pelo Projeto Esporte-Brasil, sendo: teste de sentar e alcançar - para avaliar a flexibilidade; teste máximo de repetições realizadas em um minuto - para avaliar a força/resistência abdominal e teste de corrida/caminhada de 6 minutos - para avaliar a resistência cardiorrespiratória. Para o tratamento dos dados foi realizada uma análise de cunho descritivo por meio de Medidas de Dimensão do Efeito com escalas nominais dicotômicas, sendo zona de risco e zona saudável da aptidão física relacionada à saúde, classificação realizada pelo Projeto Esporte Brasil. Os resultados indicaram que na análise estratificada por sexo, o programa de intervenção I causou maiores efeitos na força/resistência abdominal e na flexibilidade, nas meninas, e na força/resistência abdominal nos meninos, enquanto o programa de intervenção II, o efeito maior foi na resistência cardiorrespiratória, nos meninos, e na flexibilidade e na resistência cardiorrespiratória nas meninas. Na análise por grupos constatamos que as aulas com conteúdos de exercícios de formação corporal através de exercícios funcionais (programa de intervenção I) causaram maiores efeitos positivos nas variáveis de força/resistência abdominal e flexibilidade enquanto nas aulas com conteúdos esportivos (programa de intervenção II) os efeitos maiores foram verificados na variável capacidade cardiorrespiratória. A partir dos resultados encontrados, concluímos que houve efeitos positivos dos programas de intervenção nas variáveis da aptidão física relacionada à saúde, ainda que tenham sido pequenos. O programa de intervenção I causou maiores efeitos na flexibilidade e força/resistência abdominal e o programa de intervenção II causou um efeito maior na resistência cardiorrespiratória. / This research aimed to analyze the impact of two different intervention physical education programs in health-related physical fitness of students of a municipal school Campo Bom-RS. It is an evaluative research with a quantitative approach, conducted with 44 adolescents from two classes of 7th year of a municipal school in Campo Bom–RS. The classes were divided into Group I and Group II by lot, and Group I class that was submitted to the physical education program I (emphasis functional exercises) and Group II class that was submitted to the Physical Education Program II (emphasis on sports) for a school quarter. The health-related physical fitness was assessed by a battery of tests proposed by the Projeto Esporte Brasil, as follows: sit and reach test - to assess the flexibility; 1-minute abdominal test - to evaluate the abdominal strength/endurance and 6 minute run/walk test - to assess cardiorespiratory fitness. About the treatment of data was performed one descriptive matrix analysis by Effect Dimension measures with dichotomous nominal scales, as follow risk zone and healthy zone of health-related physical fitness, classification carried out by the Projeto Esporte Brasil. The results indicated that in the stratified analysis by sex, Physical Education Program I caused major effects on abdominal strength/endurance and flexibility in girls, and abdominal strength/endurance in boys, while the Physical Education Program II, the greatest effect was in cardiorespiratory fitness in boys and flexibility and cardiorespiratory fitness in girls. In the analysis by groups found that classes with functional exercises (Physical Education Program I) caused major positive effects on variables abdominal strength/endurance and flexibility while in class with sports (Physical Education Program II) the greatest effects were observed in the variable cardiorespiratory fitness. From these results, we conclude that there were positive effects of Intervention Programs in health-related physical fitness variables, even though they were small. The Physical Education Program I caused greater effects on flexibility and abdominal strength/endurance and the Physical Education Program II caused a greater effect on cardiorespiratory fitness.

A presente tese tem como objeto de estudo o trabalho docente em seu processo de construção, levando em consideração, as experiências do professorado de Educação Física e de que modo esses docentes participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação no contexto pedagógico das escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Assim, o problema de conhecimento orientador desta tese está configurado da seguinte forma: A constituição do trabalho docente da Educação Física no contexto da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre: Quais as contribuições das experiências docentes e das políticas públicas em Educação? A partir da problemática de estudo, a presente pesquisa tem por objetivo compreender como as experiências sociais, corporais, esportivas, culturais e políticas contribuem na constituição do trabalho docente em Educação Física. Para alcançar os objetivos propostos, as decisões teórico-metodológicas estão fundamentadas na abordagem de natureza qualitativa e nos princípios da etnografia educativa. As informações foram construídas através das observações sistemáticas do cotidiano escolar registradas no diário de campo, dos documentos disponibilizados pelas escolas, dos questionários e das entrevistas semi-estruturadas realizadas com oito docentes de Educação Física de duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Entre as aprendizagens construídas no decorrer desta pesquisa, destaco, que o processo formativo do professorado de Educação Física se fundamenta na reflexão crítica de suas experiências no cotidiano pedagógico da escola, possibilitando mudanças no trabalho docente Desse modo é possível pensar que as experiências se configuram como um elemento estruturante do trabalho docente no contexto escolar. É possível compreender, assim, a experiência na perspectiva da práxis na medida em que as reflexões dos docentes consideram os elementos de sua ação, reorganizando, a partir de um conjunto de conceitos teóricos, por meio do diálogo entre a razão e realidade, como possibilidade de provocar mudanças no trabalho docente. O processo de pensar a própria experiência no trabalho realizado no espaço/tempo da aula de Educação Física pode contribuir também com o processo de se constituir docente. As experiências vivenciadas pelo professorado de Educação Física no trabalho docente e no cotidiano pedagógico das escolas precisam ser observadas e analisadas de modo articulado com as Políticas Públicas de Educação que orientam tais experiências. Desse modo, as experiências vivenciadas no trabalho docente e no cotidiano pedagógico das escolas podem ser pensadas enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física no contexto escolar. Considero, ainda, pertinente destacar que o projeto educacional de ampliação do tempo de permanência dos estudantes na escola como uma ação indutora de uma Política Pública de Educação pode contribuir para enriquecer as experiências de aprendizagem, bem como, melhorar a qualidade da educação, porém, somente será possível com a integração curricular (currículo único – currículo articulado), diálogo e coautoria dos docentes. / This paper deals with the teaching work in their construction process, taking into consideration the experiences of Physical Education teachers and how these teachers participate, perceive and experience the Public Policies in Education in the pedagogical context of the schools in the Municipal Education Network in the city of Porto Alegre, RS, Brazil. Thus, the issue of this thesis is organized in the following way: the constitution of the Physical Education teaching work in the context of Municipal Education Network in Porto Alegre city. What are the contributions from the teaching experiences and from the Public Policies in Education? From the study of this problematic, the present paper deals with understanding how the social, corporal, sports, cultural and political experiences contribute with the constitution of the teaching work in Physical Education. In order to reach the proposed goals, the theorist-methodological decisions are based on the qualitative approach and in the principles of the Educational ethnography. The information was constructed through the systematic observations of the school routine registered in the field diary using the available documents in the schools, the questionnaire and the semi-structured interviews given by eight Physical Education teachers of two schools from the Municipal Education Network in Porto Alegre city. Among the constructed learnings along this research, it must be highlighted that the formative process of the Physical Education teachers is based on the critical reflection of their experiences in their school pedagogical routines enabling changes in the teaching work. This way, it is possible to think that the experiences are configured as structural elements of the teaching work in the school routine Thus, it is possible to understand their experiences in the perspective of praxis to the extent that the teachers’ reflections are considered the elements of their action, reorganized by means of dialogue, between reason and reality as a possibility to provoke changes in the teaching work. The process of thinking their own experiences in the work done in the space/time of the Physical Education classes can also contribute with the process of constituting themselves teachers. The experiences of the teachers of physical education in teaching and pedagogical daily life of schools need to be observed and analyzed in an articulated manner with the Public Education Policies that guide such experiences. Thus, the life experiences in teaching and pedagogical daily life of schools can be thought of as a concrete manifestation of a Public Policy of Education is interpreted and re-created by teachers of physical education in the school context. Yet, it is important to consider that the Education project of extending the length of stay of students in school as an inducing action of Public Policies can contribute to enrich the learning experiences and also the education quality. However, this will be possible only with the curriculum integration (single curriculum/articulated curriculum), dialogue and co-authorship by the teachers involved.