Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CiceraRC.pdf: 295488 bytes, checksum: f585fd9cdb64dd6c5356348468ed6cde (MD5) Previous issue date: 2007-12-21 / For young people and adults that have not yet conquered reading and writing, being literate is the most important thing in life , a dream . Scholarly learning for them is like hegemonic knowledge in contemporary literate society. Thus, for them to get into school is to be able to have such knowledge and, through it, feel inserted into this society. However, along this process of learning, they start to drop out, little by little, statistically increasing the number of people who give up on young people and adult education Eja, as well as slowly reducing the contingent of illiteracy in the country. With this reality as a starting point, we question the concrete and symbolic reasons or motives that lead to a dropping out of the literacy classes at Eja. To do so, we have established, as the object of our study, the feelings of giving up among those involved in young people and adult literacy training. To understand such feelings is our purpose in this investigation. The theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1978, 2004) was the theoretical-methodological option for subsidizing data search, analyses and interpretation, making us perceive the significance of the object of this study for these individuals. The gathering of such symbolic content involved the use of semi-structured interviews with eleven drop-outs and ten students who had repeated this modality of teaching in public schools in Natal, RN, during the 2006 school year. From the thematic and categorical analyses (BARDIN, 1977), we identified elements that gave support to some themes. Later, these themes led to three categories, suggesting that feelings associated with dropping out were based on the following: learning difficulties because they did not understand the contents; having their lack of knowledge exposed, thus bringing forth feelings of shame, humiliation, and embarrassment for not knowing how to read and write at a mature age; work, tiredness and sickness. The students who manage to remain in school are those who force themselves to live with the feelings of maladaptation and those who develop a sense of adaptation the other way round to the institution, that is, acceptance of institutional failures and omissions / A condi??o de alfabetizado, para jovens e adultos que ainda n?o conseguem dominar a leitura e a escrita, ? a coisa mais importante da vida , um sonho . A aprendizagem escolar ? entendida por eles como um saber hegem?nico na sociedade contempor?nea letrada. Por isso, entram na escola, buscam deter tal conhecimento e, atrav?s dele, sentir-se inseridos nesta sociedade. Entretanto, no decorrer desse processo de aprendizagem, v?o aos poucos desistindo, o que contribui tanto para elevar as estat?sticas da desist?ncia na Educa??o de Jovens e Adultos/Eja quanto para, lentamente, reduzir o contingente de analfabetos do pa?s. A partir dessa realidade, questionamo-nos sobre as raz?es ou motivos concretos e simb?licos que levam ? desist?ncia nas classes de alfabetiza??o da Eja. Para tanto, configuramos nosso objeto de estudo como os sentidos da desist?ncia entre alfabetizandos da Eja, cuja compreens?o ? nosso objetivo. A Teoria das Representa??es Sociais (MOSCOVICI, 1978, 2004) foi a op??o te?rico-metodol?gica para subsidiar a busca, as an?lises e as interpreta??es dos dados, fazendo-nos perceber o significado do objeto de estudo para esses indiv?duos. Para captar tal conte?do simb?lico, realizamos entrevistas semi-estruturadas com onze alunos desistentes e dez repetentes dessa modalidade de ensino em escolas p?blicas de Natal/RN durante o ano letivo de 2006. A partir das an?lises tem?tica e categorial (BARDIN, 1977), identificamos elementos que suscitaram temas. Estes, posteriormente, levaram a tr?s categorias, sugerindo como sentidos da desist?ncia: dificuldades na aprendizagem por n?o compreenderem os conte?dos; exposi??o do n?o saber, trazendo ? tona os sentimentos de vergonha, humilha??o, constrangimento por n?o saberem ler e escrever em idade madura; trabalho/cansa?o e doen?as. Aqueles que conseguem permanecer na escola s?o os que se obrigam a conviver com os sentimentos de desadapta??o , e os que desenvolvem com a Institui??o uma adapta??o ao avesso , isto ?, a aceita??o das falhas e das omiss?es institucionais

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalAntonio.pdf: 1242634 bytes, checksum: b1d11472725dc8a9b8ebbbf980593003 (MD5) Previous issue date: 2013-09-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis is about the National Program for the integration between Professional and Basic Education for young people and adults (PROEJA) at the Federal Institute for Education, Science and Technology of Mato Grosso (IFMT), campus Cuiabá, in particular, at the Eletrotechnics, Buildings Technician, and Refrigeration and Air Conditioning courses. The thesis aimed at analyzing the teaching of PROEJA/IFMT/ Cuiaba as a strategy for rescuing the citizenship, as well as, the professional inclusion for students. The participants were 58 teachers and 116 students. This study counted on a non-experimental and quantitative method that used research instruments of closed questions. The Likert scales of five conditions were also used. The findings revealed that 40% of the students are around age 30-40 years, 52.5% of them left school around 16-19 years and they were employed at the time of the exam (M, 3.36), there was a dropout of 76% of students. The students responded that their classes not occurred in the laboratories (M, 4.34); they consider themselves capable of performing the profession (M, 3,38). The integrated school curriculum tailored to the PROEJA needs was not built; the teachers had difficulties in constructing the knowledge with these students (M, 4, 26). The flexibility in the way the course was not implemented. Most teachers have known the goals of the policies for the public professional education PROEJA (M, 2.33), and only 4.8% of teachers have teaching expertise suited to PROEJA. Teachers and students did not have the psycho pedagogical support. The Students of PROEJA have been looking for their citizenship and professional inclusion and the IFMT/Cuiabá has struggling to provide them infrastructure and teaching strategies for reaching their expectations. / Esta tese versa sobre o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), campus Cuiabá, nos cursos de Eletrotécnica, Edificações, Refrigeração e Ar Condicionado. O objetivo geral desta tese foi analisar o ensino do PROEJA/IFMT/Cuiabá como estratégia de resgate da cidadania e inclusão profissional para os alunos. Participaram da pesquisa 58 docentes e 116 discentes. O método foi não experimental e quantitativo com questões fechadas e adotou-se a escalas Likert de cinco condições. Constatou-se que 40% dos alunos têm entre 30 e 40 anos, 52,5% parou de estudar entre 16 e 19 anos, estavam empregados na época do exame (M, 3,36), houve uma evasão de 76 % dos alunos, os alunos responderam que as aulas não eram em laboratórios (M, 4,34), consideram-se aptos a desempenhar a profissão (M, 3,38). O currículo integrado a ser praticado com o PROEJA não foi construído, os docentes tiveram dificuldades na construção dos conhecimentos com estes alunos (M, 4,26). A flexibilidade no percurso do curso não foi implementada. A maioria dos professores conhece os objetivos da política pública educacional profissionalizante PROEJA (M, 2,33) e apenas 4,8 % dos docentes têm especialização em PROEJA. Professores e alunos não tiveram o suporte psicopedagógico. Os alunos buscam cidadania e inclusão profissional e o IFMT/Cuiabá tem dificuldades de oferecer infraestrutura e estratégias pedagógicas para os alunos do PROEJA alcançarem suas expectativas.

Con la intensión de ofrecer el marco de referencia para comprender y comparar las experiencias canalizadas en este número, el siguiente texto presenta la situación de los jóvenes indígenas en la educación superior en México y Perú. Esta descripción contextual ha sido construida desde la comprensión de que todo lo avanzado en esta materia ha sido el resultado de procesos de configuración de una demanda, su traducción como política pública y su re-traducción en la gestión, aplicación o uso de la misma. De esta forma, el texto presenta los casos de México y Perú en dos ejes: la formulación de la demanda y la construcción de la oferta de educación superior intercultural o para pueblos indígenas. / In order to provide a contextual frame to understand and to compare the experiences analyzed in this issue, this introductory text presents the situation indigenous youth is facing in higher education in Mexico and Peru. This contextual presentation has been shaped by our conviction that what has been achieved is a result of a larger process of indigenous struggles and claims, their translation into public policy and its implementation inside higher education institutions. Accordingly, this text introduces the cases of Mexico and Peru through two dimensions: the emergence of the specific claims, on the one hand, and the respective construction of intercultural higher education for indigenous people, on the other hand.

Orientador: Jose Julio Gavião de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-12T06:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_AfonsaJanainada_M.pdf: 754173 bytes, checksum: fabd816a6d696f2378d06250fe19f197 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A prática do esporte é cada vez mais difundida na sociedade contemporânea, sendo praticada em seus diversos contextos e por seus diferentes personagens em qualquer parte do mundo. O movimento inclusivo traz à tona as necessidades de um público específico: as pessoas com deficiência. Este estudo teve como objetivo descrever e analisar a participação da pessoa com deficiência nas práticas do esporte escolar: quais os princípios teóricos que regem a Educação Física Escolar e a Educação Física para pessoas com deficiência? Qual o contexto sócio-cultural e os personagens mediadores da efetivação do esporte educacional para a pessoa com deficiência? Como se dá a estruturação da atual proposta de esporte escolar para a pessoa com deficiência? Utilizou-se a entrevista semi-estruturada para coletar dados junto a nove professores de Educação Física envolvidos com o esporte escolar na rede formal e pública de ensino. Após a transcrição das entrevistas, elas foram analisadas pela Análise de Enunciação, uma das técnicas da Análise de Conteúdo. Foi utilizada, também, a técnica de Pesquisa Bibliográfica para buscar informações sobre as bases teóricas da Educação Física escolar e para pessoas com deficiência. As obras utilizadas nesta etapa foram analisadas através da Leitura Informativa. Os dados sobre o modelo de esporte proposto atualmente para pessoas com deficiência no contexto escolar foram levantados através de Análise Documental, sendo utilizada para análise dos documentos a Análise de Categoria, que é também uma das técnicas da Análise de Conteúdo. Os dados evidenciaram a fragilidade da escola atual em relação à participação efetiva de pessoas com deficiência em suas práticas. Os professores da rede apresentaram dúvidas nos aspectos de capacitação profissional, estrutura e as possibilidades da pessoa com deficiência, mantendo-se fora das discussões pedagógicas voltadas à Educação Física e a este público. Apesar das teorias de Educação Física Escolar e Adaptada se aproximarem em seus princípios ideológicos, principalmente ao focar o trabalho pedagógico nas necessidades do indivíduo e não em suas habilidades, há pouco diálogo entre elas mesmo dentro do contexto escolar, no qual hoje se trabalha com ambas as perspectivas. Com relação ao modelo proposto, tem suas bases no desenvolvimento e consolidação do esporte Paraolímpico, o que o distancia das necessidades intrínsecas ao contexto escolar. Para a realização de um esporte educacional que atenda todos os alunos com qualidade é necessário primeiro que os profissionais de Educação Física, que lidam nos diferentes contextos e com os diferentes personagens, entendam e utilizem os conhecimentos da área como parte de uma rede. Tudo que foi e será produzido é interdependente e essencial à formação do profissional completo. / Abstract: The practice of sports is more and more broadcast in contemporary society, being practised in its several contexts and by their different characters anywhere in the world. The inclusion movement brings to light the need for a specific public: disabled people. This study had as objective, describe and analyze the participation of disabled people in the practices of school sports: What are the theoretical principles governing the Physical Education at school and Physical Education for the disabled people? What are the socio-cultural context and the characters which mediate the development of the sport education for the disabled people? How is the structure of the current proposal for school sports for disabled people? We used the semistructured interview to collect data from nine teachers of Physical Education who are involved with the sport school in the formal and public schools. After the interviews transcriptions, they were analyzed by Enunciation Analysis, a technique from Content Analysis. We used, too, the technique of Bibliographic Search to search for information on the theoretical foundations of Physical Education at school and for disabled people. The documents used in this step was analyzed by the Information Reading. The data collected from the currently model of sports for disabled people in the school context, were raised through Document Analysis. This data were analyzed by Categorial Analysis, another technique from Content Analysis. The data showed the fragility of the current school regarding effective participation of persons with disabilities in their practices. The teachers had doubts on aspects of professional training, structure and possibilities of the disabled people, keeping out of the pedagogical discussions about Physical Education and this public. Despite the theories of Physical Education at school and Adapted Physical Education move closer in its ideological principles, mainly when focus the pedagogical work on the needs of the individual and not in their skills, there is little dialogue between them even within the school context, in which currently works with both perspectives. Regarding the proposed model, has its foundations in the development and consolidation of the sport Paraolímpico, what makes the model remain distant from the needs of the school. For the realization of a sport education that meets all students with quality, is necessary that the Physical Education professionals who works in different contexts with different characters understand and use the knowledge of the area as part of a network. Everything that has been and will be produced is interdependent and essential to the formation of the complete professional. / Mestrado / Atividade Fisica, Adaptação e Saude / Mestre em Educação Física

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-26T12:17:41Z No. of bitstreams: 1 tacianaduraoleitecaldas.pdf: 2080372 bytes, checksum: d0ca57cf8f40fa740785eda29a5ab483 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-06-26T14:48:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tacianaduraoleitecaldas.pdf: 2080372 bytes, checksum: d0ca57cf8f40fa740785eda29a5ab483 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-26T14:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tacianaduraoleitecaldas.pdf: 2080372 bytes, checksum: d0ca57cf8f40fa740785eda29a5ab483 (MD5) Previous issue date: 2018-01-17 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado nessa pesquisa busca responder à seguinte questão: quais as ações desenvolvidas pela RMER, nos Anos Iniciais e Finais da EJA, de 2013 a 2016, prepararam os professores para o combate ao analfabetismo funcional com vistas a atender a meta 9 do PNE. Para tanto a pesquisa foi fundamentada a partir das características do pensamento Freireano, com vistas numa reflexão acerca da alfabetização, letramento e analfabetismo funcional com foco na modalidade, e a EJA como política pública, analisada nos âmbitos nacional e municipal. Os eixos teóricos estudados perpassaram os temas letramento e alfabetização para o combate ao analfabetismo funcional, políticas públicas na EJA do Recife com foco no analfabetismo funcional e formação, formadores e professores na RMER. A pesquisa Qualitativa, embasada pelos eixos teóricos teve como percurso metodológico um Estudo de Caso, da Divisão de Educação de Jovens e Adultos – DEJA da Rede Municipal de Ensino do Recife, e utilizou-se como instrumentos: questionários para professores dos anos iniciais e finais da modalidade, entrevistas semi-estruturadas aplicadas aos profissionais que ministram formação aos professores da modalidade. Realizou-se também uma pesquisa documental que investigou documentos oficiais, municipais e nacionais, confrontando-os com os depoimentos sobre a execução de Políticas Públicas, Programas e Projetos que aconteceram de 2013 a 2016 desenvolvidos na Rede Municipal de Ensino do Recife para a modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Nesta perspectiva analisamos qual ou quais delas teve um rebatimento positivo na preparação dos professores para o combate ao analfabetismo funcional com vistas a cumprir a meta 9 do PNE. E a partir dos achados de pesquisa foi sugerido um plano de ação, ao final da pesquisa com vistas a concretizar o objetivo aqui elencado. / This dissertation was developed in the context of the Professional Master's in management and evaluation of education (PPGP) from the center of public policies and evaluation of education of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The case of management presented in this study seeks to answer the following question: what are the actions developed by RMER, in the early years and the end of the EJA, from 2013 to 2016, prepared teachers for the fight against functional illiteracy, with a view to meet the goal 9 of the PNE. For both the research was founded on the basis of characteristics of Freireano thought, with a reflection on the literacy, literacy and functional illiteracy with focus on modality, and YAE as public policy, analyzed in national and municipal level. The theoretical axes studied perpassaram the themes literacy and literacy for the fight against functional illiteracy, public policies in the EJA of Recife with focus on functional illiteracy and training, trainers and teachers in the RMER. The qualitative research, supported by the theoretical axes had methodological path as a case study, the division of Youth and Adult Education - DEJA the municipal teaching network of Recife, and it was used as instruments: questionnaires for teachers of early years and the end of the modality, semi-structured interviews applied to professionals who deliver training to teachers of the modality. It also held a documental research that investigated official documents, local and national, confronting them with the testimonies about the implementation of public policies, programs and projects that occurred from 2013 to 2016 Developed by the municipal teaching network of Recife for the modality of Educating Young People and Adults. In this perspective we analyze what or which of them had a positive dipping in the preparation of teachers for the fight against functional illiteracy, with a view to fulfill the goal 9 of the PNE. And from the findings of research was suggested a plan of action, to the end of the research with a view to achieving the goal here listed.

Orientador: Débora Cristina Jeffrey / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T21:59:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dombosco_CristianeTeresa_M.pdf: 3087059 bytes, checksum: 37fe07963f78254791e2ba9f057363c7 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A pesquisa tem como objetivo geral fazer a análise da política pública de qualificação profissional de educandos da Educação de Jovens e Adultos - EJA, por meio do projeto EJA Profissões, nos cursos do segundo segmento dessa modalidade no âmbito da Secretaria Municipal de Educação no município de Campinas/SP. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se na abordagem do ciclo de políticas, formulada por Stephen Ball, uma vez que essa abordagem compreende a análise da trajetória de políticas públicas educacionais, da sua formulação à implementação, por meio do estudo dos contextos de influência, contexto do texto e contexto da prática. A pesquisa é qualitativa e se baseou em um estudo de caso, realizado em duas das três escolas indicadas pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas como unidades piloto para a implementação dessa política pública. Pretende-se dar maior visibilidade ao processo de implementação dessa política e, com isso, conhecer as questões que a levaram a fazer parte da agenda política, seus formuladores, seus implementadores e, por fim, as possíveis relações entre os objetivos da medida e sua efetiva implementação. / Abstract: The research aims to make the analysis of public policy on students' professional qualifications of Youth People and Adults - EJA, through the project "EJA Profissões", in the second segment courses of this modality of education, within the scope of the City Department of Education in Campinas/SP. The theoretical and methodological approach is based on the Stephen Ball's 'policy cycle'. This approach includes the analysis of the trajectory of educational public policies, from their formulation to their implementation, through the study of the influence contexts, the text context and the practice context. The research is qualitative and it is based on a case study conducted in two of the three schools listed by the City Department of Education of Campinas as pilot units for the implementation of this public policy. The expectation of the research is to give a broader visibility to the process of implementation of this public policy. From there, understand the issues that led it to the political agenda, its formulators and implementers, and also the possible relationships between the objectives of this process and its effective implementation. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

Orientador: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T00:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leite_SandraFernandes_D.pdf: 3849874 bytes, checksum: 448e1f48c83c59ec1599bdb77206f35d (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta pesquisa faz uma reconstrução do percurso histórico do direito ao acesso e da terminalidade da educação básica nas políticas públicas de atendimento à educação para jovens e adultos, buscando compreender as raízes do analfabetismo e o surgimento da demanda por educação para a modalidade EJA. Pela análise das reformas, legislações e programas implementados no decorrer da história do Brasil, busca verificar a concretização do direito básico à educação, tendo como referencial o público da educação de jovens e adultos. Também aborda os documentos nacionais e internacionais que defendem o direito à educação e que influenciaram mudanças na implementação de políticas públicas para a modalidade EJA. / Abstract: This research is a reconstruction of the historic route of the access and the basic education terminality in public policy to education for youth and adults. It seeks to understand the roots of illiteracy and the rise in demand for education EJA. By analyzing reforms, laws and programs implemented throughout the history of Brazil, aims to verify the achievement of the basic right to education, taking as reference the public education of youth and adults. It also addresses the national and international documents that defend the right to education and that influenced changes in the implementation of public policies for the EJA. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutora em Educação

The research examines the discourses surrounding disengaged young people, particularly those under the age of 16, and the role of Scotland’s Colleges in making provision for them. Consideration is given to the voices of the young people themselves: how their college experiences compare to school and how they view themselves over this transition period. Consideration is also given to the policy in this area and how it has developed since the Beattie watershed of 1999. The debate surrounding the involvement of colleges in the provision of education for this group of young people touches on issues of social justice and the construction of children and young people, as well as throwing up questions about the roles and identity of Scotland’s schools and colleges. Among the questions it raises about colleges, it raises issues of pedagogy and of the professional status of its teaching staff and offers recommendations about the lessons each sector might learn from the other . Ultimately, it proposes that Scotland’s Colleges are uniquely placed to seek ascendancy in the post-school sector, welcoming and developing the role that they now play in the transition of young people to adulthood.

Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T12:00:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_GeisaGenaro_M.pdf: 18327525 bytes, checksum: 5267631726449c62e632b4fe22cd9223 (MD5) Previous issue date: 2006 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

In this research the use of the Lions-Quest programme “Skills for Adolescence“ at an intermediate secondary school level is examined qualitatively. It is investigated how pupils at a German intermediate secondary school perceive the social skills training and how that training affects the social competencies of the pupils. It is also explored if the pupils can relate their acquired competencies with their values and beliefs. Based on the empirical-theological praxis cycle, the planning, carrying out and the results of thirteen one-to-one interviews and three group interviews are presented. Five types of adolescents can be distinguished in terms of knowing and applying social skills as result of different grounded theory coding strategies: the power-conscious, the autonomous, the ambivalent, the self-confident and the competent. This study wants to contribute to a better evaluation of the implementation of social skills programmes at schools and particularly in religious education. / Practical Theology / M. Th. (Practical Theology)