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História da escola de enfermagem Madre Justina Inês : uma instituição de ensino superior formando enfermeiras em Caxias do Sul/RS (1957-1967)Almeida, Edlaine Cristina Rodrigues de 27 March 2012 (has links)
A presente dissertação, desenvolvida na linha de pesquisa História e Filosofia da Educação,
do Mestrado em Educação da Universidade de Caxias do Sul, pesquisou e analisou a
instalação e organização da primeira Instituição de Ensino Superior na área da saúde. A
Escola de Enfermagem Madre Justina Inês que iniciou suas atividades na formação de
enfermeiras em 1957, deu origem à Universidade de Caxias do Sul, juntamente com outras
quatro instituições, em 1967. O estudo narra a história dessa Escola, enfatizando o processo
de criação, instalação e organização da escola, o currículo e o contexto de formação de
enfermeiras, pensados a partir da história da saúde e da educação. Como referencial teórico, a
dissertação se embasa na História Cultural. Metodologicamente, foi produzida uma análise
documental. Os documentos analisados foram encontrados no acervo do Centro de
Documentação (Cedoc) da Universidade de Caxias do Sul, na antiga Casa Provincial das
Irmãs de São José, em Garibaldi (atual Hotel Mosteiro), no acervo histórico do Pio Sodalício
Damas de Caridade do Hospital Pompéia e no Arquivo Histórico Municipal João Spadari
Adami. Relatórios, fotografias, atas, currículos, regimentos, leis e resoluções constituíram o
corpus documental da pesquisa. O texto está organizado em cinco capítulos, iniciando com as
considerações introdutórias, retratando a trajetória percorrida; a seguir os aspectos históricos
de Caxias do Sul, abordando especialmente as formas de atendimento dado aos doentes, assim
como alguns pontos sobre a história do ensino superior. Na continuidade foi analisada a
estruturação da Escola de Enfermagem Madre Justina Inês, desde a chegada, no Rio Grande
do Sul, das suas fundadoras as Irmãs de São José, até a sua anexação à Universidade de
Caxias do Sul. No quarto capítulo são estudados o primeiro currículo implantado, as
atividades práticas e a instituição colaboradora, o ensino teórico-prático aplicado para a
formação de enfermeiras e as atividades extracurriculares. Por fim, algumas das possíveis
considerações da pesquisa. Observando a organização dos conteúdos programáticos verificouse
os valores e as funções propostos pela escola para a formação das enfermeiras naquele
momento histórico e social. Denotou a formação do profissional enfermeiro centrada no
indivíduo/doença/cura e na assistência hospitalar, incluídos os aspectos preventivos e
curativos da enfermagem, conforme a moral católica, contribuindo assim para o reajustamento
moral e social dos doentes, assegurando às alunas a formação dos hábitos de disciplina
necessários à profissão de enfermeira. Conclui-se que a Escola de Enfermagem Madre Justina
Inês foi um marco significativo na profissionalização das enfermeiras de Caxias do Sul e da
região, diminuindo o número de enfermeiras práticas nos meios hospitalares. / This dissertation, developed at the research line History and Philosophy of Education, Master
of Education at the University of Caxias do Sul, aimed to research and analyze the installation
and organization of the first Higher education Institution in healthcare. School of Nursing
Mother Agnes Justina which began its activities in the training of nurses in 1957, led the
University of Caxias do Sul, along with four other institutions, in 1967. The study tells about
School, emphasizing the process of design, installation and organization of it, the curriculum
and the context of training of nurses, thought from the history of health and education. As
were shown on the theoretical dissertation on the cultural history. Methodologically was
produced documentary analysis. The documents analyzed were found in the collection of
Center Documents (Cedoc) of the University of Caxias do Sul, the former Provincial House
of the Sisters of St. Joseph in Garibaldi (now the Hotel Monasterio), the historic collection of
the Pious Sodality of the Ladies of Charity Hospital Pompeii, the library of school St. Joseph
and the Municipal Historical Archive Spadari John Adami. Reports, photographs, minutes,
curricula, rules, laws and resolutions constituted the corpus of documentary research. The text
is organized into five chapters, starting with the consideration introduction, to portray the
trajectory travel, the afterwards the historical aspects of Caxias do Sul, addressing in
particular forms of patient care; as well as some points about the history higher education.
Continuing, went be investigated the structure of the School of Nursing Mother Agnes Justina
from the arrival, in Rio Grande do Sul, its founding the Sisters of St. Joseph, until its
annexation to the University of Caxias do Sul. The quarter chapter is studied the first
curriculum implementation, activities practices, the institution collaborator; theoretical and
practical applied for training of nurses and extracurricular activities. On finally, some the
possible consideration of research. By observing the organizations of the programmatic
contents, it has been verified the values and the functions suggested by the school to the
nurses graduation in that historical and social moment. Was expressed the graduation of a
professional nurse centered in the subject/disease/cure and in the hospital assistance,
including the preventive and healing of nursing’s care, according to a catholic morality,
contributing to the moral and social readjustment of the ill, ensuring the students the
disciplinary habits of the graduation, which are necessary to a nurse profession. It is
concluded that the School of Nursing Mother Agnes Justina was a significant milestone in the
professional training of nurses and Caxias do Sul the region, decreasing the number of
practice nurses in hospital facilities.
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Avaliação da educação superior de enfermagem na perspectiva da Comissão Assessora de Avaliação para a Enfermagem - INEP / Evaluation of the Higher Education on the Nursing Studies perspective of the Adviser Committee of Evaluation for Nursing Studies - INEP.Galleguillos, Tatiana Gabriela Brassea 04 May 2007 (has links)
O presente estudo teve como objetivo analisar o processo de avaliação da educação superior da Enfermagem brasileira na perspectiva da Comissão Assessora de Avaliação para a Enfermagem - INEP. A partir da análise realizada com base nas entrevistas com os membros da referida comissão para a área de Enfermagem foi possível discutir questões referentes às políticas de avaliação da educação superior, levando-se em consideração a expansão e a diversificação desse nível de ensino, a instituição de procedimentos de avaliação estruturados em princípios de flexibilidade e de competitividade, bem como as políticas de saúde, definidas a partir das diretrizes do Sistema Único de Saúde (SUS) com ênfase na saúde pública. Evidencia-se que o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), além de apresentar componentes de regulação, possibilita realizar uma avaliação qualitativa, de forma a superar o modelo anterior, determinado pelo Exame Nacional de Cursos (ENC), caracterizado pela tendência a estabelecer ranking para o setor. A utilização de instrumento único para a avaliação de cursos, embora evidencie a falta de especificidade para a formação de Enfermagem, assegura a avaliação qualitativa. O avaliador é destacado como elemento central do processo de avaliação de cursos, pela possibilidade de diálogo com as instituições, traduzida em uma modalidade de avaliação formativa. Embora a comissão não estabeleça relação entre avaliação e emprego, a oferta e a ampliação de cursos e vagas determina a necessidade de novos postos de trabalho. A expansão da educação superior apresenta maior crescimento no setor privado, ficando a oferta de vagas no setor público praticamente estagnada, caracterizando a transferência da responsabilidade social do Estado para a livre iniciativa. Apontam-se as Diretrizes Curriculares e as diretrizes do SUS como eixos norteadores para a avaliação da educação superior em Enfermagem, definidoras de um novo paradigma de formação em saúde. Ainda que a intenção da avaliação não seja a de focalizar as especificidades da saúde pública, isso torna-se inevitável, pois o SUS constitui-se neste bojo. Deve-se considerar, também, que o sistema possui componentes de caráter regulatório, que são utilizados para conter a abertura mercantilista de cursos e para zelar pela qualidade da formação. Quanto ao caráter formativo da avaliação, o desafio está em que ela exerça real contribuição na elaboração e desenvolvimento de projetos político-pedagógicos para formar o futuro trabalhador do SUS. / This essay has the objective of analyze the process of evaluation of the higher education on the Brazilian nursing studies under the perspective of the Adviser Committee of Evaluation for Nursing Studies - INEP. From the analysis fulfilled based on the interviews with the members of the so called committee for the nursing field it was possible to open debates on issues concerning to the policies of the higher education evaluation, taking into consideration the expansion and the diversification at this level of education, the settlement of the procedures for evaluation, established on principles of flexibility and competitiveness, as the health policies, determined from the conductresses of the Sistema Único de Saúde (SUS) with emphasis on the public health. It becomes clear that the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), besides presenting elements of regulation, makes possible accomplish a qualitative evaluation, in order to overcome the former model, determined by Exame Nacional de Cursos (ENC), characterized by the trend of setting a ranking for the sector. The use of a single instrument for evaluation of the courses, although makes clear the lack of speciousness for the nursing graduation, assures the qualitative evaluation. The rater is highlighted as a central element of the evaluation process of courses, due to the possibility of dialog within the institutions, translated into a modality of formative evaluation. Moreover the committee does not establish relationship between the evaluation and employment, the offer and enlargement of courses and openings; it determines the need of new working positions. The expansion of bachelors degrees show a greater growth in the private sector, being the offer of openings in the public sector fairly stagnated, characterizing the transfer of the social responsibility from the government to the private enterprise. It is brought forward the Curriculum conductresses and the - SUS - conductresses as the guiding axles for the evaluation of the higher education on nursing studies, definer of a new paradigm of graduation in health. Even that the primary intention of the evaluation is not to focalize the specificities of the public health, this becomes undeniable, due - SUS - is based on this values. It is also proper to consider, that the system has elements of regulation character, which are not used to detain the creation of mercantilist courses and care for the graduation quality. Due to the formative character of the evaluation, the challenge is settled in the fact that it leads to real contributions on the elaboration and development of politic-pedagogical projects to form the - SUS - workers-to-be.
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Aula expositiva dialogada e aula simulada: comparação entre estratégias de ensino na graduação em Enfermagem / Lecture Through Dialogue and Simulated Classroom: Comparing Teaching Strategies in Undergraduate NursingLopes, Tania Oliveira 15 March 2012 (has links)
Este estudo teve como objetivo geral analisar a eficácia da aprendizagem dos discentes, imediatamente, 15 e 30 dias após a aula expositiva dialogada e a aula simulada em laboratório de enfermagem. Tratou-se de um estudo longitudinal de abordagem quantitativa, tipo experimento antes e depois, que se constitui de um método experimental verdadeiro para a comparação da apreensão do conhecimento dos alunos na aula expositiva dialogada e na aula simulada no laboratório de enfermagem, tendo hipótese que a aula simulada é mais eficaz do que a aula expositiva dialogada para a apreensão do conhecimento em AVC na enfermagem. A população deste estudo foi composta por 42 alunos do 6º semestre da graduação em enfermagem da Faculdade de Enfermagem do Hospital Israelita Albert Einstein, que foram randomizados estatisticamente em dois grupos, controle e experimental. Foram consideradas como variáveis intervenientes ao processo de ensino e aprendizagem: idade, atuação profissional na área da saúde, média ponderada das notas do primeiro e segundo anos letivos e a nota da avaliação progressiva do conhecimento de 2009. Ambos os grupos foram submetidos a uma aula sobre o reconhecimento dos sinais e sintomas do Acidente Vascular Cerebral (AVC) e suas condutas assistencias. O grupo controle foi submetido a uma aula dialogada expositiva e o grupo Experimental a uma aula simulada em laboratório de enfermagem. Nas duas intervenções foi utilizado como cenário pedagógico a Teoria da Aprendizagem Significativa. Os resultados da pesquisa demonstram que a estratégia de aula simulada no laboratório de enfermagem é mais eficaz para a apreensão do conhecimento de forma significativa pelos discentes de graduação em enfermagem, com diferença estatística significante de p<0,05 do momento pré para o momento imediatamente pós intervenção sobre os sinais e sintomas do AVC e as condutas assistenciais. Dessa forma a hipótese do presente estudo de que a aula simulada é mais eficaz do que a aula expositiva dialogada para a apreensão do conhecimento em AVC na enfermagem é verdadeira. Em relação ao seguimento longitudinal após 15 e 30 dias da intervenção, os grupos (controle e experimental) se comportaram de forma muito semelhante ao longo do tempo, ocorrendo um declínio da retenção do conhecimento em ambos os grupos, sem diferenças estatísticas significativas. Entretanto, o grupo experimental comportou-se com nota superior. Quanto a comparação da satisfação dos discentes na aula expositiva dialogada e na aula simulada, o grupo experimental que participou da aula simulada em laboratório de enfermagem evidenciou estar mais satisfeito e motivado para a apreensão do conhecimento sobre AVC. Este fato pôde ser comprovado por meio da comparação da satisfação dos discentes na aula expositiva dialogada e na aula simulada, bem como pelos relatos dos discentes que expressaram a importância da aula para propiciar uma visão real dos objetos de estudo contribuindo para uma aprendizagem significativa. Dessa forma este estudo possibilitou identificar e comparar a eficácia da apreensão do conhecimento na aula simulada em laboratório de enfermagem, bem como propiciou a compreensão da importância do planejamento educacional e da adoção de estratégias de ensino fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Significativa, identificando a necessidade da capacitação pedagógica dos docentes de enfermagem / This study aimed to analyze the effectiveness of students\' learning, immediately, 15 and 30 days after the lecture and classroom dialogic simulated nursing lab. This was a longitudinal study of quantitative approach, like before and after the experiment, which consists of an experimental method for comparing the true understanding of students\' knowledge in dialogued lecture in class and in simulated nursing lab, and hypothesis a simulated classroom is more effective than lecture dialogued for the apprehension of knowledge in stroke nursing. The study population consisted of 42 students of 6th semester of undergraduate nursing, School of Nursing of the Hospital Albert Einstein, who statistically were randomized into two groups, experimental and control. Were considered as intervening variables to the process of teaching and learning: age, professional activity in health, the weighted average of grades in the first and second school years and note the progressive assessment of knowledge, 2009. Both groups were subjected to a lecture on the recognition of signs and symptoms of stroke (CVA) and assists their conduct. The control group underwent a dialogic classroom expository and experimental group to a classroom in simulated nursing lab. In the two interventions was used as a pedagogic setting the Theory of Meaningful Learning. The survey results show that the strategy of class in simulated nursing lab is more effective for the acquisition of knowledge significantly by undergraduate students in nursing, with statistical significance of p <0.05 from pre to the time immediately post intervention on the signs and symptoms of stroke care and conduct. Thus the hypothesis of this study that simulated the lesson is more effective than lecture dialogued for the apprehension of knowledge in stroke nursing is true. In relation to the longitudinal follow-up after 15 and 30 days of the intervention groups (control and experimental) behaved very similarly over time, experiencing a decline in knowledge retention in both groups, without statistically significant differences. However, the experimental group behaved with top note. The comparison of the satisfaction of students in the lecture through dialogue and simulated classroom, the experimental group who attended the class in simulated nursing lab showed to be more satisfied and motivated for the apprehension of knowledge of stroke. This fact was proven by comparing the satisfaction of students in the lecture through dialogue and simulated in the classroom as well as by the reports of students who expressed the importance of class to provide a true picture of the objects of study contributing to a meaningful learning. Thus this study allowed to identify and compare the effectiveness of the acquisition of knowledge in the classroom in simulated nursing lab, as well as providing an understanding of the importance of educational planning and the adoption of teaching strategies based on the Theory of Meaningful Learning, identifying the need for pedagogical training of nursing faculty
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O trabalho do enfermeiro: representações sociais de docentes e discentes do curso de graduação em enfermagemGuidi, Ana Cristina 19 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study has been motivated in trying to understand why it is not clear for the nurse the
work to carry on and how to develop this process. It is realized in several works that the
nurse´s daily routine is followed by no definitions in his/her role, conflicts, disputes and
feelings of devalue and invisibility because of the same. This way our objective is to identify,
understand, describe and analyze the social representation of the teaching staff and students
from Nursing about the work of the nurse. This survey is about a case study in which a
methodological theoretical reference has been adopted to the Social Representation Theory
proposed by Serge Moscovici. Nursing professors and 8th period students of the Nursing
graduation course from an interior Minas Gerais University have been selected. The source
used for collecting data was a form that had the technique of free word Association starting
from the subjects: Nursing and Being a Nurse; open questions related to the objects of survey
and finally a questionnaire aiming to set out people´s profiles. Data has proved that the
Nursing profession and the nurse´s work are related to affectionate and attitudinal elements;
there is a confusion of the work in Nursing with the nurse´s working process. The pillars that
are present in the university and in the representation of professors and students in relation to
the nurse´s work is the taking care and managing. Being nuclear care and peripheral
managing. We establish that the survey is not explored and valued by the professor and
consequently the student leaves university not recognizing him/herself as a knowledge
producer and Nursing as a science. In this survey directions, a curricular second thought
happens. A study of how this affective abilities are taught, shared, articulated with the
scientific knowledge and with the nurse´s work pillars deserve attention, as well as, a look to
the subjects and curricular activities from the Nursing course graduation trying to identify
how the love that has been nuclear in our study is understood, or be it, what it means, how it
is developed, how it is learnt, how it is applied to the daily routine and how it is articulated
into the four pillars of the nurse´s work / Este estudo foi motivado em buscar a entender o porquê para o enfermeiro parece não estar
claro o trabalho a exercer e como desenvolve este processo. Percebe-se em inúmeros
trabalhos que o cotidiano do trabalho do enfermeiro está marcado por indefinições do seu
papel, conflitos, disputas e sentimentos de desvalorização e invisibilidade por parte dos
mesmos. Por isso nosso objetivo é identificar, compreender, descrever e analisar as
representações sociais de docentes e discentes do curso de Enfermagem sobre o trabalho do
enfermeiro. Esta pesquisa trata-se de um estudo de caso em que se adotou como referencial
teórico metodológico a Teoria das Representações Sociais proposta por Serge Moscovici.
Foram eleitos docentes enfermeiros e alunos do 8º período do curso de graduação em
Enfermagem de uma universidade particular do interior de Minas Gerais. O instrumento
utilizado para a coleta de dados, foi um formulário que continha a técnica de Associação livre
de palavras, a partir dos termos indutores: Enfermagem e Ser Enfermeiro; questões abertas
relativas aos objetivos da pesquisa e por fim um questionário buscando traçar o perfil dos
sujeitos. Os dados evidenciaram que a profissão Enfermagem e o trabalho do enfermeiro estão
atrelados a elementos afetivos e atitudinais; há uma confusão do processo de trabalho em
Enfermagem com o processo de trabalho do enfermeiro. Os pilares que estão presentes na
faculdade e na representação dos professores e alunos em relação ao trabalho do enfermeiro é
o cuidar e o gerenciar. Sendo o cuidar nuclear e o gerenciar periférico. Constatamos que a
pesquisa não é explorada e valorizada pelo professor e consequentemente o aluno deixa a
universidade não se reconhecendo como produtor do conhecimento e a Enfermagem como
ciência. Sendo assim pesquisas, um repensar curricular se manifesta. Estudos de como estas
habilidades afetivas são ensinadas, compartilhadas com o conhecimento científico e com os
pilares do trabalho do enfermeiro merecem atenção, bem como, um olhar para as disciplinas
e atividades curriculares do curso de graduação em Enfermagem buscando identificar como o
amor que foi nuclear em nosso estudo, é entendido, ou seja, qual o seu significado, como
desenvolve, como aprende e como aplica no relacionamento cotidiano e como articulá-lo aos
quatro pilares do trabalho do enfermeiro
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Da álgebra à enfermagem: um caminho de mão dupla / From algebra to nursing two side wayXavier, Cícera Maria dos Santos 25 May 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-05-25 / Secretaria da Educação / The relevance of this research is base don the issues related to the possibility of deepening into discussions and reflections on how to use the problem-situations which involve the proportion and reason concepts and they were arisen and elaborated from observations of nursing-professional practice that may be applied to technical course student graduation as well in elementary school course: in order to stimulate the practice in mathematics through investigation and reflection and would turn the learning into a more meaningful matter. This research is concerned with a qualitative approach and I have chosen, as methodology: non-directed interviews, analysis of the documents and participant s observations. Based on the data, I have built up four problem-situations and one of them was applied, not only to a beginner student; but also to one who had been carrying out the nursing profession, making possible the result comparisons. The application results were observed in terms of Conceptual Field Theories, some aspects of Learning Social Theory and Activity Theory. They revealed that the theory does not provide access to the practice and neither does the opposite. In spite of this, it is possible to elaborate meaningful problems which approach the health transverse theme and come the mathematics near to its
nursing context applications. It was shown that it was necessary to organize not only the elementary school but also the nursing technical course, concerning concepts of mathematics, so that the dichotomy between theory and practice may be lessened; making sense and giving interpretation of the context where these concepts are applied / A relevância deste estudo centra-se nas questões concernentes à possibilidade de se aprofundar as discussões e reflexões sobre a utilização de situações-problema, que envolvam os conceitos de Razão e Proporção, criadas e elaboradas a partir da observação da prática do profissional de enfermagem, que podem ser utilizadas na formação dos alunos do curso técnico, bem como na possibilidade de estendê-las ao ensino fundamental, contribuindo para que a Matemática praticada na escola estimule a investigação e a reflexão, tornando a aprendizagem desta disciplina mais significativa. Trata-se de uma abordagem qualitativa e optei por utilizar, como metodologia, a entrevista não-diretiva, análise documental e observação participante. Com base nos dados, criei quatro situações-problema, e uma delas foi aplicada tanto para uma aluna iniciante quanto para uma profissional atuante na área, permitindo comparar os resultados. Os resultados da aplicação foram analisados sob o ponto de vista da Teoria dos Campos Conceituais e alguns aspectos da Teoria Social do Aprendizado e da Teoria da Atividade. Os resultados revelaram que a teoria não fornece acesso à prática e o contrário também não acontece. Entretanto é possível elaborar-se problemas significativos abordando o tema transversal saúde, aproximando a
Matemática e suas aplicações do contexto da enfermagem. Mostrou-se necessário uma organização tanto do ensino fundamental quanto do curso técnico de enfermagem na abordagem dos conceitos matemáticos, minimizando a dicotomia entre teoria e prática, dando sentido e interpretação ao contexto em que esses conceitos são aplicados
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Feedback: na prática a teoria é outra?Montes, Lorena de Godoi 29 June 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-21T11:38:24Z
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Previous issue date: 2017-06-29 / The formative assessment is one of the most important pedagogical instruments
available and one of the tools used is feedback, which is based on scientific grounds.
In view of this, the following hypothesis arose: Does the nursing professor from ETEC
Darcy Pereira de Moraes (DPM) adequately use the feedback tool in the evaluation
process of the students in the supervised practice internship? If not, what is needed to
change this reality? Thus, the objectives outlined for this research were: to analyze the
opinions and feelings of the professors from the technical course in nursing at ETEC
DPM on the use of feedback in teaching of the nursing practice; to identify the
preparation for the use of feedback in teaching the nursing practice from the point of
view of teachers; to contextually train the nursing professors on the feedback process;
and to evaluate the results of the feedback training, through a specific road map. This
is an exploratory-descriptive study, with characteristics of action research, with a
qualitative approach. Socio-demographic data were collected and the completion of a
focus group of seven nurses from ETEC using the following guiding questions: 1) How
do you use feedback in the nursing practice assessment process? 2) Do you feel
prepared to give feedback to students? What is missing? 3) In your opinion, what is
the advantage/benefit of practical nursing activity feedback? The results were that
although the majority show in their personal curricula/resume training to educate, they
think that feedback is an important evaluation tool and essential in nursing practice,
but they do not have the exact size/understanding of its potential, since they see it
primarily as a group activity and synonymous with pointing out mistakes. In addition,
the difficulty in providing feedback was a universal discussion among the professors.
In response to the results, feedback training was given to the focus group participants,
using the Problem Methodology through the Arc Method. It is expected/hoped that their
training will be reverted in improving the evaluation process at the institution / A avaliação formativa é um dos mais importantes instrumentos pedagógicos
existentes e uma das ferramentas utilizadas é o feedback, o qual é baseado em
fundamentação científica. Diante disto, surgiu a seguinte hipótese: O professor
enfermeiro da ETEC Darcy Pereira de Moraes (DPM) utiliza adequadamente a
ferramenta de feedback no processo de avaliação dos discentes na prática de estágio
supervisionado? Em caso negativo, o que é necessário fazer para modificar esta
realidade? Assim, os objetivos delineados para esta pesquisa foram: analisar as
opiniões e sentimentos dos professores do curso técnico em enfermagem da ETEC
DPM no uso do feedback no ensino da prática de enfermagem; identificar o preparo
para o uso do feedback no ensino da prática de enfermagem sob a ótica dos
professores; capacitar de forma contextualizada os docentes enfermeiros quanto ao
processo de feedback; e avaliar os resultados da capacitação em feedback, através
de roteiro específico. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo, com
características de pesquisa-ação, com abordagem qualitativa. Foram coletados dados
sociodemográficos e realização da técnica de grupo focal com 07 enfermeiros da
ETEC utilizando as seguintes perguntas norteadoras: 1. Como você utiliza o feedback
no processo de avaliação da prática de enfermagem? 2.Você se sente preparado
para aplicar feedback aos alunos? O que te falta? 3.Na sua opinião, qual a
vantagem/benefício de um feedback de atividade prática de enfermagem? Os
resultados foram que apesar da maioria exibir em seus currículos pessoais
capacitação para educar, opinam que o feedback é uma importante ferramenta de
avaliação e essencial na prática da enfermagem, mas não têm a exata dimensão de
suas potencialidades, pois enxergam-no primordialmente como atividade em grupo e
sinônimo de apontar erros. Além disso, a dificuldade na devolutiva foi um discurso
universal entre as professoras. Frente aos resultados, aplicou-se capacitação em
feedback aos participantes do grupo focal, utilizando-se a Metodologia da
Problematização, através do Método do Arco. Espera-se que a capacitação dos
mesmos reverta-se em melhoria dos processos de avaliação na instituição
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O processo de curricularização da enfermagem no Brasil / The process of nursing curricularising in BrazilDuarte, Ana Paula Ramos da Silva 16 December 2015 (has links)
This Scholar Paper fulfils the requirements of completion of a Postgraduate Course and presents the research carried out at the Professional Master's Program in Health Education (MEPS) of the Medical School of the Federal University of Alagoas, during the period from 2013 to 2015. This research work had the purpose of reconstitute the process of curricularising at the Brazilian Nursing Schools. The methodological approach selected was a documentary analysis of the data as qualitative research. The documents analyzed and interpreted by the technique of content analysis were: the National Curriculum Guidelines (DCN’s), the Course Curriculum Guidelines for Undergraduate in Nursing and Nursing Specific Legislation, as well as documents of entities as Regional Nursing Council, Federal Nursing Council and Brazilian Nursing Association (COREN/COFEN/ABEN). The categories that emerged in the results were: Training in Brazilian Nursing and Nursing Curriculum Documentary Bases in Brazil. It was observed that the curricularising process is evident through all the analysis of the thematic categories, although in a very unobtrusive way, but when associated within a general context it turns out on what it is called a curricularising process. In addition to the preparation of this article, it was decided that the product of this research could also generate a book on the subject, which is in the process of elaboration. The goal of this product is to offer a textual material (book) that can be made available and catalogued at the Central Library of the Federal University of Alagoas, expanding this way the access of the theme to scholars and teachers of undergraduate courses in Nursing, so it will be also available at Libraries of the Nursing Courses of other Colleges existing the State of Alagoas. / Este Trabalho Acadêmico de Conclusão de Curso apresenta a pesquisa realizada no Programa de Mestrado Profissional Ensino na Saúde (MPES) da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Alagoas, durante o período de 2013 a 2015. Esta pesquisa propôs reconstituir o processo de curricularização da enfermagem brasileira. A opção metodológica foi a pesquisa documental como modalidade da pesquisa qualitativa. Os documentos analisados e interpretados pela técnica da análise de conteúdo foram as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s), Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Enfermagem, e legislação específica de enfermagem, bem como documentos das entidades COREN/COFEN/ABEN. As categorias que emergiram nos resultados foram Formação na enfermagem brasileira e Bases documentais do currículo de enfermagem no Brasil. Observa-se que o processo de curricularização evidencia-se durante esta análise de categorias temáticas de forma muito discreta, porém quando associadas num contexto geral tem-se o que chamamos de processo de curricularização. Além da elaboração do artigo, como produto optou-se pela produção de um livro sobre a temática que encontra-se em fase de elaboração. O objetivo deste produto é produzir material textual (livro) que possa ser disponibilizado e catalogado na biblioteca central da UFAL expandindo o acesso a acadêmicos e docentes dos cursos de graduação em enfermagem, assim também disponibilizado às bibliotecas dos cursos de enfermagem das outras faculdades do estado de Alagoas.
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Influência do processo eucativo de enfermagem no pré e pós operatório de pacientes de cirurgia cardíacaRosseto, Kassia Regina de Castro 13 December 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-12-13 / Cirurgia Cardiovascular é a área médica que realiza o tratamento cirúrgico das doenças que afetam o coração, como revascularização do miocárdio (RM), doenças que afetam as válvulas cardíacas e a correção de doenças congênitas como fechamento de canal arterial (CIA e CIV). A espera de se submeter a qualquer cirurgia cardíaca amedronta qualquer pessoa. O coração é um aparelho que tem um sentido cultural como um órgão que revela sentimentos e controla a existência, e a operação nesse órgão desequilibra o emocional do paciente e de seus familiares. A condição de saúde frágil, a ameaça ao bem-estar causa aflição nesse indivíduo.
Ao se pensar em Cardiologia Cirúrgica não devemos desvincular o pré, trans e pós-operatório, devemos pensar que as atividades de educação e ensino realizados no pré-operatório tornam o trans e o pós mais tranqüilo para o paciente e com menos complicações. Nisto se faz importante o contato do enfermeiro no pré-operatório, seja este, ambulatorial com consultas de enfermagem individuais, em grupo ou até mesmo visita pré-operatória na Unidade de Internação. O importante é que o Enfermeiro realize todas as orientações no pré-operatório.
Este trabalho se propõe a realização do contato pré e pós-operatório sendo realizado pelo enfermeiro no ambulatório de medicina interna sob forma de reuniões em grupo ou Consultas individuais, o que será determinado pela demanda dos pacientes indicados à cirurgia cardíaca. No pós-operatório, estes pacientes responderão um questionário pré-estruturado com perguntas abertas e fechadas para a avaliação das informações dadas do pré-operatório, importância das orientações na visão do cliente e como facilitaram ou não em sua recuperação. Após a averiguação dos dados pesquisados no pós-operatório e por meio de sua análise será elaborado um novo plano de intervenção baseado nos resultados obtidos. / This study addresses the patient’s evaluation about the contribution of the nurse
orientation program conducted in the preoperative on cardiology patients in the
Hospital Universitário Cassiano Antônio Moraes. The orientation presurgical aims to
reduce patient anxiety and enable to detect as well as solve nurses the problems
faced by the patients. Objective: To analyze the contributions of a nursing education
program applied during the preoperative phase. Methodology: This is a descriptive
research both qualitative and quantitative approach. The sample consisted of 51
patients older than 18 years, inserted in the preoperative program, who underwent
heart surgery via sternotomy. Results: Most patients demonstrated knowledge of
perioperative behaviors in accordance with the guidelines. The research showed
patients low understanding with regarding to admission into the intensive care unit,
the need of urinary catheter and limited adherence to breathing exercises. Results
related to intubation (p = 0.017) and the use of urinary catheter (p = 0.037) were
related to low level of education. There was moderate negative correlation (p =
0.314) between the consistency of answers and the time between explanation and
surgery. The results show that the patients identify the nurses as educators
suggesting that preoperative orientation lead to the recovery of patients undergoing
cardiac surgery. However there was evidence of need for an suitable educational
practice applied. Conclusion: These findings confirm the nurses duties, as health
educator, who must encourages the maintenance of routine preoperative guidelines
and providing feedback to adapt the educational program implemented.
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As instituições formadoras e a identidade profissional da enfermagem : mimetismo ou metamorfose / Training institutions and the professional identity of nursing: mimicry or metamorphosisElaine Franco dos Santos 05 March 2001 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objeto do presente estudo consiste nos papéis exercidos pelas instituições formadoras de profissionais de enfermagem, pelo mercado de trabalho e pelas entidades de classe da enfermagem no processo de profissionalização e de construção de sua identidade profissional. Este estudo tem por objetivo reescrever o processo de construção da identidade profissional da enfermagem a partir das discussões travadas pelos profissionais, nas instituições formadoras, acerca de sua especialização, a luz dos fatos sócio-históricos que desencadearam, ao longo do tempo, a passagem de uma enfermagem generalista para outra especialista. O trabalho discute o processo de profissionalização da enfermagem nas instituições formadoras tendo como pano de fundo as idéias clássicas da sociologia das profissões. Para ela, a enfermagem é vista coma uma semiprofissão, uma vez que não possui os quatro atributos fundamentais de uma verdadeira profissão: autonomia, corpo esotérico de conhecimentos, ideal de serviço e monopólio de saber e do fazer. Na tentativa de conquistar estes quatro atributos, ou alguns deles, para, então, ascender ao patamar de profissão, a enfermagem hoje vive um momento de transição na formação de seus profissionais: generalistas (tradicionais) ou especialistas (modernos). Em um outro aspecto, concluímos que, até o momento, o processo de legitimação, ou melhor, de construção social da identidade profissional da enfermagem especializada ainda não se consolidou, ou seja, as instituições formadoras, construtoras sociais do campo profissional da enfermagem, ainda não se definiram pela figura de um só perfil - generalista ou especialista - e, por isso, esta construção ainda encontra-se inacabada.
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Formação do enfermeiro para a integralidade a partir de pressupostos dialógicos freireanosBoeira, Suzana 20 December 2016 (has links)
Esta pesquisa teve como objetivo apresentar norteadores da prática pedagógica que contribuem na formação do enfermeiro para a integralidade na saúde sob a perspectiva dialógica de Freire. Esse tema surgiu a partir de vivências como docente de um curso de graduação em enfermagem que demonstraram uma dicotomia da formação e da atuação profissional em relação às boas práticas em saúde. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica realizada a partir das publicações do Portal de Periódicos CAPES (2009-2016), considerando teses, dissertações e artigos que contemplam a temática proposta, bem como análise das Diretrizes Curriculares nacionais para a formação do enfermeiro. A análise de conteúdo de Bardin foi o caminho escolhido para interpretação dos dados, articulados com os pressupostos teóricos do dialogismo em Freire e da integralidade de Pinheiro e Mattos. Do processo de análise emergiram três categorias: a docência humanizadora como possibilitadora de um cuidado humanizado; a interdisciplinaridade como base para a integralidade do cuidado através de relações dialógicas constituídas pelo diálogo e pela escuta ativa; e o reconhecimento da multidimensionalidade do sujeito para o estabelecimento de uma relação dialógica desde a sua singularidade e subjetividade. Da articulação entre essas categorias, relacionando os conceitos do quadro teórico constituído, foram identificados cinco pressupostos pedagógicos para a formação do enfermeiro, respondendo assim a pergunta de pesquisa. Eles estão relacionados à necessidade do professor compreender e reconhecer os saberes dos educandos, permanecendo vinculado ao compromisso com o rigor metódico, ao uso da pesquisa para o processo de ensino e aprendizagem e à adaptação e reconhecimento da condição de inacabamento e condicionamento dos sujeitos. Apontam para uma formação orientada para o reconhecimento do homem como ser multidimensional e complexo e na produção de conhecimentos que derivem de espaços coletivos de ação-reflexão-ação, a partir da competência profissional do educador, de sua autoridade, humildade e capacidade de escuta. Os resultados da pesquisa ainda indicam a necessidade de o docente se comprometer com sua prática, levando em conta as demandas do cotidiano profissional do enfermeiro, para pensar nas situações de ensino aprendizagem, além de considerar o contexto de vida dos alunos. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-04-03T19:08:31Z
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Previous issue date: 2017-04-03 / This research had as objective to present guides of the pedagogical practice that contribute in the formation of the nurse for integrality in the health under the dialogical perspective of Freire. This theme arose from experiences as a teacher of a nursing undergraduate course that demonstrated a dichotomy of training and professional performance in relation to good health practices. This was a bibliographical research based on the publications of the Portal of Periodicals CAPES (2009-2016), considering theses, dissertations and articles that contemplate the proposed theme, as well as an analysis of the National Curricular Guidelines for the training of nurses. Bardin's content analysis was the chosen path for data interpretation, articulated with the theoretical presuppositions of dialogism in Freire and the integrality of Pinheiro and Mattos. From the analysis process, three categories emerged: humanizing teaching as a facilitator of humanized care; Interdisciplinarity as the basis for the integrality of care through dialogic relations constituted by dialogue and active listening; And the recognition of the multidimensionality of the subject for the establishment of a dialogical relationship from its singularity and subjectivity. From the articulation between these categories, relating the concepts of the theoretical framework constituted, five pedagogical presuppositions were identified for the formation of the nurse, thus answering the research question. They are related to the teacher's need to understand and recognize the learners' knowledge, remaining linked to the commitment to methodical rigor, to the use of research for the teaching and learning process, and to the adaptation and recognition of the condition of unfinished and conditioned subjects. They point to a formation oriented towards the recognition of man as a multidimensional and complex being and the production of knowledge derived from collective spaces of action-reflection-action, based on the educator's professional competence, his authority, humility and listening ability. The results of the research still indicate the need for the teacher to commit to their practice, taking into account the demands of the daily professional of the nurse, to think about the situations of teaching learning, and to consider the context of the students life.
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