Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-20T23:04:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este estudo tem por finalidade apresentar os fatores de qualidade nos serviços prestados pela União Educacional do Médio Oeste Paranaense - UNIMEO, mantenedora do Centro Técnico Educacional do Oeste Paranaense - CTESOP. Na pesquisa bibliográfica faz-se um estudo sobre gestão da qualidade e qualidade na educação superior. Em seguida selecionou-se uma amostra estratificada de 259 acadêmicos, de uma população de 790 , considerando um erro amostral de 5% e 95% de confiança. Para os docentes e pessoal que atua na área administrativa foi coletado todo universo. Levantou-se nesta pesquisa os seguintes fatores de qualidade: tempo certo, local adequado, clareza, precisão/validade, disponibilidade, rapidez, cortesia, conhecimento do serviço, custo adequado, eficácia/segurança, habilidade, confiabilidade, comunicação, integridade, empatia, profissionalismo, flexibilidade, tecnologia e dimensão de acesso. Os respondentes assinalaram o seu grau de concordância ou discordância com cada questão, utilizando-se de 'A' para ótimo,; 'B' para bom, ; 'C' para regular e 'D' para ruim . A análise apresentou afirmações negativas nos fatores de qualidade rapidez,nos segmentos biblioteca/copiadora e no custo adequado, verificou-se que a remuneração paga pode melhorar os serviços prestados. Ficou claro que a instituição cumpre prazos determinados, mas devem diminuir as previsões dos tempos para entrega de solicitações, Ou seja os documentos são redigidos corretamente embora não rapidamente. Isso demonstrou a confiança naquilo que é executado proporcionando aos usuários a credibilidade na instituição pela maneira como é administrada. Ficou evidenciado que o ambiente da faculdade é bem identificado e de fácil acesso. Para que a qualidade aconteça de fato recomenda-se a apresentação desses resultados aos dirigentes e à comunidade acadêmica, para que através de discussões participativas se possa encontrar soluções adequadas à problemática levantada. This study it has for purpose to present the factors of quality in the services given for the Educational Union of the Average Paranaense West? UNIMEO, mantenedora of the Center Educational Technician of the Paranaense West? CTESOP. In the bibliographical research one becomes a study on management of the quality and quality in the superior education. After that a sample estratificada of 259 academics, a population of 790 was selected, considering a amostral error of 5% and reliable 95%. For the professors and staff who acts in the administrative area all universe was collected. One arose in this research the following factors of quality: certain, local time adjusted, clarity, precisão/validade, availability, rapidity, courtesy, knowledge of the service, adjusted cost, eficácia/segurança, ability, trustworthiness, communication, integrity, empatia, professionalism, flexibility, technology and dimension of access. The respondents had designated its degree of agreement or discord with each question, using themselves of?A? for excellent,;?B? for good,; to regulate and?D? for bad. The analysis presented negative affirmations in the quality factors rapidity, in the segments biblioteca/copiadora and in the adjusted cost, it was verified that the paid remuneration can improve the given services. It was clearly that the institution fulfills determined stated periods, but must diminish the forecasts of the times for delivery of requests, Or either the documents are written correctly even so not quickly. This demonstrated the confidence in that it is executed providing to the users the credibility in the institution for the way as it is managed. He was evidenced that the environment of the college well is identified and of easy access. So that the quality happens of fact sends regards presentation to it of these results to the controllers and the academic community, so that through participativas quarrels if it can find adequate solutions to the problematic one raised.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T01:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225708.pdf: 3277613 bytes, checksum: 38251f420a6a29fb468dd4800f645df0 (MD5) / O conhecimento tornou-se um dos principais ativos das organizações em todo o mundo, nos mais diversos segmentos do mercado. Em Instituições de Ensino Superior, empresas responsáveis pela criação e disseminação de grande parte do conhecimento, trabalhar assuntos relativos a informação e suas aplicações, possui grande relevância, devendo ser tratado de maneira estratégica e pontual. As IES, Instituições de Ensino Superior surgiram na Europa, no final do século XI. Do seu surgimento até os tempos atuais multiplicaram-se e espalharam-se por todo o mundo, chegando ao Brasil somente no início do século XX. Mesmo tendo surgido há muitos anos e trabalhando diretamente com assuntos relativos ao conhecimento, percebe-se que as IES não investiram na automação de seus processos. Com o propósito de dar um passo no caminho que leva à automação dos processos e buscar obter informações necessária para criação do conhecimento, elaborou-se um modelo de sistema que visa melhorar a qualidade do ensino com base no conhecimento obtido através das relações existentes entre os alunos, os professores e as avaliações. O modelo foi elaborado e teve suas idéias principais validadas de maneira qualitativa, junto aos coordenadores de cursos de Administração de Empresas, de cinco Instituições de Ensino Superior situadas na região da Grande Florianópolis. A validação culminou com alterações e agregações sugeridas pelos participantes da pesquisa, aperfeiçoando o modelo proposto e tornando possível concluir sobre a necessidade de um alto nível de automação, capaz de proporcionar informações necessárias à criação do conhecimento, imprescindível para a transformação e evolução das organizações.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T03:27:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 196801.pdf: 1338178 bytes, checksum: 7d7cb7faa7ab2bf69bbe62df2dfae6e9 (MD5) / Consiste em um estudo acerca da incidência dos fatores ambientais nas atividades e participação de alunos com limitações oriundas de deficiências, no ambiente universitário e seu entorno. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou-se o arcabouço conceitual do modelo CIF-OMS mediante o qual foi possível determinar os fatores ambientais aplicáveis. A pesquisa foi desenvolvida com metodologia qualitativa, sendo os participantes da pesquisa de campo estudantes universitários com limitações oriundas de deficiência, vinculados a quatro universidades públicas brasileiras. Apresentam-se, como resultados, o conjunto de barreiras e facilitadores identificados no decorrer da pesquisa.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T13:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 204098.pdf: 3286552 bytes, checksum: 72c6e606e8b79331cdc46afa76e80e2b (MD5) / A Educação à Distância apresenta-se como alternativa das instituições frente ao ritmo frenético de desenvolvimento e possibilidades oferecidas pelas tecnologias de comunicação. As fronteiras geográficas e temporais assumem limites cada vez mais tênues, embora outras fronteiras, outras distâncias e outras barreiras surgem como desafio aos avanços tecnológicos. A educação pode abandonar o caráter linear, que considera o aluno como sujeito passivo e memorizador, passando a integrá-lo na construção ativa de conhecimentos. Esse perfil de aluno requerido e a utilização de tecnologias se encaixam no modelo de aprendizagem colaborativa, onde o aprendiz é considerado participante ativo e o professor atua como colaborador e incentivador. O objetivo deste trabalho é integrar a aprendizagem, a comunicação e a virtualidade, buscando elementos facilitadores através da bibliografia, em um ambiente colaborativo que busque primeiro a reestruturação, para então, buscar a virtualização. Esses elementos foram agrupados neste trabalho através da elaboração de uma arquitetura que integre a reestruturação, a virtualização, a aprendizagem e a comunicação. Junto às abordagens de educação, comunicação e tecnologias aplicadas no ensino à distância, destacam-se: a interdisciplinaridade e os elementos de gestão, nível organizacional aplicados como tentativa de melhoria das instituições, desde o nível de tarefas, até o.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2004. / Made available in DSpace on 2012-10-21T13:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275010.pdf: 1338772 bytes, checksum: 39550fc9111fc54a8596cd27ffe76a54 (MD5) / A atuação de profissionais de nível superior é composta por comportamentos característicos de diferentes dimensões, tais como as política, social, técnica e, em especial, a dimensão ética do exercício profissional. Para que seja evidenciado qual é o profissional de Psicologia que está sendo formado é necessário caracterizar os comportamentos pertinentes a essas dimensões. Assim, é relevante perguntar Quais comportamentos caracterizam a dimensão ética na formação do psicólogo? Foram utilizados como fontes de informação o Projeto de Resolução que institui as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação em Psicologia, em 2001, e os planos de ensino de 15 disciplinas curriculares de 12 cursos de graduação em Psicologia, de um Estado da Região Sul do Brasil, que apresentaram como núcleo do processo de ensino-aprendizagem o termo "Ética". Os enunciados foram tratados e examinados em relação a classes gerais de competências profissionais próprias do psicólogo ao produzir alterações em fenômenos psicológicos (intervir). Essas classes gerais são "caracterizar necessidades sociais relacionadas a alterações em fenômenos psicológicos"; "projetar intervenções"; "executar intervenções projetadas"; "avaliar intervenção realizada"; "aperfeiçoar intervenções a partir de dados de avaliação"; "comunicar descobertas feitas em processos de intervenção". O objetivo foi descobrir nesses enunciados os comportamentos mais relacionados a cada uma das classes de comportamentos profissionais do processo de intervir e a dimensão ética pertinente a cada classe. A distribuição dos enunciados em relação a cada classe de comportamentos componentes do processo de intervir variou de 0 a 18. Três enunciados foram associados ao comportamento de referência de "avaliar intervenção" e nenhum enunciado foi relacionado ao comportamento "aperfeiçoar intervenções". Estruturalmente, os enunciados careciam de sujeito; apresentavam, em geral, dois ou mais verbos; ausência de complementos ou complementos compostos por núcleos de naturezas distintas e estavam redigidos em níveis de abrangência, complexidade e generalidade muito distintos. Como implicações, essas características indicam imprecisão das orientações propostas; sugerem o entendimento das orientações como relações causais, hierárquicas e condicionais de desenvolvimento e aplicação das orientações. A referência à "ética" nas Diretrizes aparece num enunciado associado aos comportamentos de referência "caracterizar..."; "executar..." e "comunicar...". Esse enunciado não atende a definição de dimensão ética e, possivelmente, não garante aprendizagens suficientes ao seu exercício na prática profissional. Alguns comportamentos indicados pelos verbos "escolher", "decidir", "avaliar" apresentados nos enunciados poderiam se tornar pertinentes ao desenvolvimento dos comportamentos profissionais de referência e da dimensão ética caso fossem reformulados. Os objetivos apresentados nos planos de ensino foram tratados e examinados em função das características inerentes as suas formulações e significados em relação a seis tipos de formulações que evidenciam pseudo-objetivos de ensino. Nenhum dos enunciados examinados apresentava as características necessárias à formulação adequada de um objetivo de ensino. Foi comum o uso de verbos genéricos, imprecisos e inadequados para a descrição de comportamentos relevantes; a natureza dos enunciados estava associada à Filosofia, Legislação, e a aspectos específicos da Ética; a ênfase estava em "conteúdos" e não nos comportamentos estabelecidos como objetivos. Os objetivos de ensino não descreviam comportamentos adequados à garantia do exercício da dimensão ética nos comportamentos profissionais e estavam dissociados da prática em Psicologia, referindo-se mais a obediência moral e legal. Ambos os documentos foram escolhidos pela importância que desempenham na proposição e orientação de aprendizagens de comportamentos profissionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito. / Made available in DSpace on 2012-10-21T14:03:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229190.pdf: 592294 bytes, checksum: b066f2cc1527008ae4888f8cc34d3876 (MD5) / O Banco Mundial é um organismo financeiro internacional de cooperação multilateral, criado em 1944 através da Conferência de Bretton Woods e a partir de uma iniciativa norte-americana. Tem em seu quadro cinco agências especializadas e dentre seus órgãos os mais importantes são: Junta de Governadores, Diretoria Executiva e Presidência. Criado para promover a reestruturação das economias devastadas pela 2ª Guerra, mudou seu marco de atuação, adotando o desenvolvimento e a redução da pobreza como áreas de ação. Para isso foca seus projetos em setores como a educação, atrelando-a ao crescimento econômico dos países membros. A educação superior, concebida neste trabalho como um importante meio para o desenvolvimento nacional, responsável pela formação dos cidadãos, criação e socialização do conhecimento, também, é trabalhada pelo Banco. Contudo, numa outra perspectiva, ou seja, defendendo a diversificação de instituições, a redução da participação governamental e flexibilização de regulamentos nacionais. No caso do Brasil as políticas do BIRD para o setor geram muitas interferências e orientam a política legislativa nacional, causando um desmantelamento do sistema de ensino superior no país, viabilizando a proliferação e mercantilização das Instituições de Ensino, em especial dos cursos jurídicos. Sabe-se que as Relações Internacionais são determinadas e orientadas para a aquisição e manutenção do poder dos Estados que hoje dividem a cena com outros atores, como os organismos internacionais dentre os quais o Banco Mundial, então a teoria que permite explicar os fatos analisados é a de Pierre Bourdieu, que através de categorias como: campo, habitus, dominantes, dominados, poder simbólico, violência simbólica, ação pedagógica, e autoridade pedagógica demonstra que o Banco é um instrumento de dominação dos países do centro em relação aos países periferia. The World Bank is an international financial organism of multilateral cooperation, create in 1944 through Bretton Woods Conference and born from a North American initiative. It is an organization with five specialized agencies, which the most important are: Committee of Governors, Executive Management and Presidency. Create to promote the re-building of the economies destroyed by the 2nd War, now has changed in its objectives to look for the development and the reduction of the poverty, making his projects in places like education, looking for the economic growth of the countries members. The graduate education, as an important way for the development of the nation, as a conception that this is the most important way to built citizens, creating and socializing knowledge it is also an objective of the Bank, but by another perspective, defending the diversification of institutions, the reduction of the government participation and flexibility of national regulations. In the case of Brazil, the politics of BIRD for this sector generated a lot of interferences and they guided the national legislative politics of this sector, taking down the graduate education system in the country, making possible to proliferate and to mercantile the Graduate Institutions, especially the juridical courses. Considering that International Relationships are determinate and guided for the acquisition and maintenance of the power of States that today divide the scene with other organisms, as international organisms like the World Bank, the theory that allows to explain the analyzed facts is from Pierre Bourdieu, through the categories like: field, habitus, dominant, dominated, symbolic power, symbolic violence, pedagogic action, and pedagogic authority allows to demonstrate that the Bank is an instrument of dominance of the countries in the center in relation to the countries in periphery.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T00:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O ensino superior é o instrumento principal de transmissão da experiência cultural e científica acumulada pela humanidade. São as universidades que reúnem um conjunto de funções tradicionais associadas ao progresso e a transmissão do saber: pesquisa e inovação, ensino e formação, educação a distância (EaD). Justifica-se, então, que se desenvolvam trabalhos voltados ao desenvolvimento de metodologias de ensino que contribuam para o incremento da EaD no Ensino Superior. Este estudo busca desenvolver uma metodologia de ensino a partir da percepção do aluno. Desta forma, questiona-se: quais as características que deve ter uma metodologia de ensino via EaD no ensino superior - elaborada a partir da percepção dos alunos para que esta seja considerada integradora e colaborativa? O objetivo geral deste estudo é responder à essa questão. Os objetivos específicos sugerem a identificação da percepção dos alunos sobre a EaD vigente, o estabelecimento de categorias primárias e secundárias para a criação da metodologia e a criação de um mapa de ensino a distância. Assim, para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se fundamentos teóricos-metodológicos: a fenomenologia - respaldo metodológico à questão de pesquisa; o método indutivo, as pesquisas aplicada, exploratória e descritiva. Os instrumentos de coleta de dados incluíram: formulário inicial com uma única questão aberta, questionário semi-fechado e uso do e-mail e lista de discussão. A abordagem de análise dos dados inicial foi qualitativa e na fase final da pesquisa, utilizou-se a abordagem quantitativa associada à qualitativa. As técnicas de análise dos dados incluíram a análise de conteúdo e teste do protótipo junto a alunos e professores. Criou-se uma Metodologia de Ensino via Educação a Distância (EaD) - Integradora e Colaborativa - para o Ensino Superior, Baseada na Percepção dos Alunos (MAPICes). Os resultados do teste do protótipo - o Mapa de Ensino-Aprendizagem Integrador e Colaborativo para o Ensino Superior, também nomeado MAPICes - demonstram que a avaliação de uma metodologia deste gênero favorece a criação de elementos norteadores para a integração e colaboração em mapas de aprendizagem a distância, representados pelas respostas às questões principalmente quanto a: favorecer ao mesmo tempo as aprendizagens personalizada e a aprendizagem coletiva em rede; propiciar uma comunidade de aprendizagem, de discurso e de prática; desenvolver uma experiência social, pela linguagem e pela ação, maximizando a ação comunicativa; atuar no sentido de romper o bloqueio das estruturas comunicativas e experenciar através do diálogo, os valores e a ação, bem como os valores e a teoria; favorecer aos aprendizes cruzarem o limiar de sentire-se fora par sentirem-se dentro, como parte de uma comunidade de aprendizagem integradora e colaborativa.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T02:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208074.pdf: 774245 bytes, checksum: 203a7bbe5210dfff22cd5fdbf49065e6 (MD5) / Após criterioso levantamento, constatou-se um número significativo de pesquisas no campo da adaptação estratégica tendo como foco as instituições de ensino superior. Embora estes estudos sejam relevantes e sua contribuição ímpar no cenário de uma sociedade do conhecimento, em particular, tratando de universidade, não foi evidenciado o relacionamento entre avaliação institucional (um tema tão debatido nacional e internacionalmente) e a adaptação estratégica. Pressupondo-se este relacionamento, haja vista os novos contornos do ensino superior no cenário sócio, político e econômico, o propósito da investigação foi compreender como se caracteriza o relacionamento entre o processo de avaliação institucional e o processo de adaptação estratégica na UNIVILLE. Na tentativa de encontrar respostas para o problema formulado e, assim, alcançar os objetivos propostos, o primeiro passo foi construir o referencial teórico como eixo norteador da investigação. Tendo claro o quadro teórico, foram formuladas as questões de pesquisa, no sentido de conduzir a investigação. Considerando a natureza da investigação, a metodologia sustenta-se na abordagem qualitativa e o procedimento mais adequado foi o estudo de caso. A coleta, a análise dos dados e a descrição dos resultados estão apoiadas em documentos, entrevistas semi-estruturadas e notas de campo. Três categorias emergiram como focos de discussão. A primeira enfatiza a relação econômica que permeia todo o processo de avaliação institucional e de adaptação estratégica. A segunda categoria aponta a questão política como característica marcante desta relação. A terceira categoria, a acadêmica, apresenta a configuração da universidade resultante da relação entre os processos mencionados. Assim entendida, esta caracterização não representou, inicialmente, a idéia de como lidar com concorrentes em um ambiente competitivo, próprio das organizações empresariais, mas especialmente como este grupo lutou pela sobrevivência da instituição de forma integrada, como percebeu e formulou procedimentos e instrumentos, como estas estratégias foram concebidas e como foram declaradas à comunidade acadêmica. Esta visível interdependência entre propósito, ação organizada e política, foi essencial no processo de adaptação estratégica. Como a essência da estratégia é "construir uma postura", este processo aponta, na ação política desenvolvida, a convergência de interesses e, conseqüentemente, a posição que a UNIVILLE ocupa no cenário do ensino superior do estado de Santa Catarina. No caso em estudo, a avaliação foi considerada estratégica e constituiu-se em uma ferramenta essencial na condução e orientação do empreendimento, a criação e perspectiva de consolidação de uma universidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T03:43:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225492.pdf: 2029268 bytes, checksum: 9a8c4dd22806357f38a8ed13ada1d4bb (MD5) / A geração de resíduos em instituições de ensino superior é um assunto pouco examinado pela literatura, principalmente quando se referem ao gerenciamento dos resíduos gerados nos laboratórios nas suas mais diferentes atividades (ensino, pesquisa e prestação de serviço). Os problemas relacionados aos resíduos nessas instituições referem-se não apenas as situações de manejo (segregação, acondicionamento, coleta, armazenamento, transporte, tratamento e disposição final), envolvem a comunidade acadêmica e o seu comportamento perante essas situações. Um dos objetivos desse trabalho é fornecer à comunidade acadêmica referências para que a mesma possa decidir com maior clareza, como utilizar e integrar os conhecimentos existentes sobre a geração de resíduos, no sentido de resolver ou contribuir para a solução de problemas ambientais ocasionados pela disposição inadequada desses resíduos no ambiente. Para a realização deste trabalho escolheu-se a análise Demanda Química de Oxigênio - DQO, geradora de grande quantidade de resíduos, com o intuito de substituir a metodologia utilizada por outra referenciada no Standard Methods, com redução na geração de resíduos e consumo de água e energia elétrica, além de resultados satisfatórios. Para tanto, foram selecionadas algumas soluções padrão e amostras a serem analisadas de acordo com quatro metodologias diferentes. Os resultados obtidos permitiram selecionar a metodologia que apresentou resultados concernentes com os objetivos propostos neste trabalho. O conhecimento dos dados obtidos torna-se importante para que se possa definir uma metodologia para a realização da análise DQO, reduzindo ao máximo a geração de resíduos e o consumo de água e energia elétrica, além de servir como subsídio ao órgão ambiental estadual para o credenciamento de outra metodologia além da credenciada. Outro item importante neste trabalho é servir de parâmetro para que procedimentos similares sejam adotados por laboratórios de instituições de ensino superior, visando à minimização dos resíduos gerados. The generation of dangerous residues in teaching institutions has not been focused in scientific studies, mainly under the point of view of the administration of the residues generated at the laboratories The problems related to the residues in those institutions refer not only to the handling situations (segregation, packaging, collects, storage, transport, treatment and final disposal), but also how the academic community reacts due to those situations. One of the objectives of this work is to supply information so that the academic community decides accurately, how to use, in an integrated way, the existent knowledge about the generation of residues, in the sense of to solve or to contribute for the solution of environmental problems caused by the inadequate disposition of those residues in the environment. For the accomplishment of this work it was chosen the analysis of Chemical Oxygen Demand - COD, that produces great amount of residues, with the intention of proposing the substitution of the methodology used now by another approved by the Standard Methods, with reduction in the generation of residues and consumption of water and electric power, maintaining the satisfactory technical results. For this, some were selected reference solutions and samples to be analyzed under four different methodologies. The obtained results allowed to identify the methodology that presents better result in comparison with the objectives proposed in this work. The evaluation of the obtained data is important to define a methodology for the accomplishment of the analysis of COD, that reduces, significantly, the residues and the consumption of water and electric power, serving, also, to guide the government authorities for the approval of another analytical methodology, together with the approved ones nowadays. Another important objective in this work is to serve as reference parameter in the direction that similar procedures can be adopted by laboratories of education institutions, with the objective of reducing the amount of generated residues

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-22T04:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205541.pdf: 1050142 bytes, checksum: 5e018b4e284a12508e3c2798d6b69ec5 (MD5) / A educação e a saúde, como áreas sociais, consideram o contexto de mudanças o norteador das suas ações e, para tanto, se valem de processos avaliativos para a adequação de seus serviços às necessidades da sociedade. Na educação, principalmente, este processo está vinculado a existência de um projeto político-pedagógico que abriga as transformações da realidade social em seus objetivos. No Ensino Superior a avaliação é utilizada como importante instrumento para o alcance dos objetivos da Instituição como órgão formador. Na UNISC # Universidade de Santa Cruz do Sul, os profissionais enfermeiros e a população regional entendem que o Curso de Enfermagem é uma necessidade social relevante e têm o objetivo de ver formados profissionais qualificados, que prestam serviços especializados nesta área. Portanto, a avaliação do Curso de Enfermagem na UNISC é objeto deste estudo construído por meio de uma aproximação com o modelo da Avaliação Emancipatória preconizado por SAUL (2000) contemplando os momentos da pesquisa participativa, em que os sujeitos educadores, os formados, empregadores e a comunidade externa à Universidade têm sua participação como ponto fundamental. A sociologia reflexiva de Bourdieu fundamenta, em parte, a perspectiva teórico-analítica de abordagem do problema, especialmente quando se refere ao habitus e ao campo, numa relação trazida à formação do enfermeiro. Neste sentido, foi possível categorizar três áreas temáticas para a análise, quais sejam: O cuidado como habitus da Enfermagem: uma nova unicidade da prática; A prática de Enfermagem como um campo a pertencer e Direções para um novo habitus: as mediações possíveis. Os resultados apontam para a criação de um espaço de negociação entre os sujeitos envolvidos com o processo formativo com o objetivo de aprimorar e consolidar uma filosofia de trabalho no curso. Vimos que o enfermeiro egresso está atendendo às necessidades da região já que está contribuindo para a melhoria dos serviços de saúde, é ético, presta uma assistência humanizada e é voltado para ações preventivas e comunitárias. Será preciso investir mais na formação do profissional gerente, líder e que atue em educação para a saúde e pesquisas na área. A realização deste estudo proporcionou uma análise crítica da formação dos enfermeiros na UNISC que servirá de subsídio para mudanças no projeto pedagógico.