Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189740.pdf: 1342204 bytes, checksum: e2880f7e7d8bbe196d8655ae19e7395e (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:52:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190532.pdf: 627165 bytes, checksum: 7caf13407c05f55ca957e43e46c3a2a3 (MD5) / Na presente dissertação, investigam-se as relações entre a disciplina Psicologia das Organizações e a sua inserção no curso Superior Seqüencial de Gerenciamento de Redes de computadores no contexto da Educação Tecnológica; a discussão de questões didáticas e pedagógicas específicas para este segmento educacional, em que os acadêmicos valorizam as disciplinas técnicas que os certificam junto a empresas americanas em detrimento das disciplinas humanas. A metodologia proposta e utilizada, em sala de aula, pela disciplina Psicologia das Organizações entende que a aprendizagem é um processo coletivo (social) que, por isso mesmo, requer a intervenção de outras pessoas. O mediador é uma pessoa (professor ou estudante) que, intencionalmente, interfere na relação entre o estudante mediado e o conhecimento. A teoria histórico-cultural de Vygotsky oportunizou um repensar a educação sob a ótica do paradigma tecnológico, considerando a relação prática pedagógica, os vários tipos de mediação, o desenvolvimento dos processos interativos humanos e a construção do conhecimento, a partir do uso da Internet e das ferramentas tecnológicas disponíveis, tendo como pano de fundo a disciplina Psicologia das Organizações.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catariana, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:43:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:02:38Z : No. of bitstreams: 1 182891.pdf: 5405689 bytes, checksum: f964e3a2683d36c0c14d674b1baa8f1c (MD5) / São analisados, neste trabalho, fatores que interferem na continuação dos estudos, e especificamente no acesso ao ensino superior, dos alunos atendidos pela modalidade da Educação Especial, dentro da Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa foi desenvolvida a partir da percepção dos professores, sendo os mesmos participantes em caráter de observadores/observados durante o estudo. A parte referente à pesquisa de campo foi realizada em um dos CEEBJA (Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos) paranaenses que desenvolvem programa de atendimento a alunos com necessidades educativas especiais. Destaque é dado às ajudas técnicas informáticas, pelas suas possibilidades de contribuição para com o processo educacional desses educandos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:46:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:49:27Z : No. of bitstreams: 1 196459.pdf: 3813431 bytes, checksum: 5e09f051a7ed001b1983dc2d81ce6ccf (MD5) / O trabalho descreve, identifica e analisa a educação superior no Brasil, os critérios de avaliação da mesma, enfocando as diretrizes curriculares e indicadores de qualidade, tendo como escopo a área tecnológica- Informática. Analisa a flexibilidade e interdisciplinaridade existente nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação e práxis da sala de aula, a relação entre esses aspectos e o surgimento dos cursos seqüenciais de formação específica na área. Apresenta também uma proposta metodológica e propõe a elaboração de um plano pedagógico de graduação para essa área, a partir da discussão das competências do egresso, a experiência em ensino-pesquisa - extensão dos docentes envolvidos, dentro da perspectiva do alinhamento entre as necessidades organizacionais e a tecnologia da Informação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:57:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:20:41Z : No. of bitstreams: 1 185198.pdf: 5444973 bytes, checksum: 561380dd0ad95d4acaa8fac4e5ecf391 (MD5) / Análise do contexto evolutivo histórico onde há a demonstração de que o Direito e os cursos jurídicos no Brasil não se comprometem com a cidadania. Não há espaço para cultivar as utopias e valorizar a prática do discurso de reinventar o mundo. Quando se propõe discutir acerca da cidadania e de suas inter-relações, está se configurando o caminho de novos paradigmas para os cursos de Direito na busca da prática da ética da alteridade. A práxis da vida de Vygotsky, Gramsci e Paulo Freire, entre outros, é a nova história, a realidade do novo emancipatório, dos movimentos sociais centrados na alteridade, na cidadania e na justiça social. O ordenamento jurídico do Brasil - da Constituição Federal aos decretos e portarias - oportuniza a cidadania, e o currículo proposto no curso de Direito da UNESC inaugura uma utopia concreta de transformação, no sentido de despertar o pensamento crítico, como potência de vida criativa para a construção de uma outra sociedade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:13:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O Ensino Superior brasileiro vem passando nos últimos 05 anos por uma forte mudança no que diz respeito ao surgimento de Instituições de Ensino Superior - IES privadas. Está ocorrendo uma verdadeira explosão na criação destas instituições no Brasil, resultando em um considerável aumento da oferta de vagas pela iniciativa privada, para os diversos cursos superiores. O presente trabalho é o relato da implantação de uma IES na região da Costa do Dendê, cidade de Valença, interior do Estado da Bahia, cujo processo de implementação é sistematizado, levando em consideração a caracterização regional, o perfil dos cursos e de seus egressos, o atendimento à legislação pertinente, modelo de gestão organizacional e o estado da arte dos diferentes tipos de IES. As organizações que desejarem implantar Instituições de Ensino Superior privadas, poderão obter neste trabalho uma orientação dos passos que devem seguir, atendendo às exigências do MEC.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T23:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225916.pdf: 1234088 bytes, checksum: b2dfdb3244331752488ff1e65609c276 (MD5) / O objetivo deste estudo é diagnosticar o esforço atual de diferenciação e posicionamento de Instituições de Ensino Superior. As instituições escolhidas foram o Centro Universitário da Fundação Mineira de Ensino e Cultura de Belo Horizonte, Instituto de Ensino Superior de João Monlevade e a Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, campus Belo Horizonte I. Os dirigentes das instituições de ensino foram entrevistados, bem como 180 alunos dos cursos de Administração, Direito e Pedagogia, na razão de 60 por instituição, divididos entre ingressantes e concluintes. Os resultados apurados apontaram para uma certa incongruência entre as respostas dos dirigentes e de seus alunos no que diz respeito ao esforço de posicionamento e à diferenciação, ou seja, os aspectos diferenciais e passíveis de estratégias de posicionamento defendidos pelas instituições não foram percebidos pelos seus alunos. No tocante à identificação de estratégias de diferenciação e posicionamento mercadológico em face da concorrência, não foram percebidas ações pontuais por nenhuma das instituições pesquisadas. Já no item satisfação com as instituições de ensino, um dos objetivos específicos do trabalho, ocorreu sensível variação nas respostas entre os alunos ingressantes e concluintes, o mesmo aconteceu quando questionados sobre a satisfação com os cursos escolhidos. Considerando a expansão acelerada do segmento e o surgimento constante de novos atores no cenário, percebeu-se a necessidade de elaborar diferenciais e seu posterior posicionamento diante dos públicos-alvo diversos, sob pena de estagnação. Como estratégias de posicionamento a serem exploradas, foi proposto ao Instituto de Ensino Superior de João Monlevade o posicionamento por atributo, explorando o fator localização e acesso; o posicionamento por qualidade para o Centro Universitário da Fundação Mineira de Educação e Cultura; e o posicionamento misto de qualidade e tradição para a Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. This paper aims at diagnosing the current effort for differentiating and positioning in Graduate Teaching Institutions. The institutions selected were Centro Universitário da Fundação Mineira de Ensino e Cultura de Belo Horizonte, Instituto de Ensino Superior de João Monlevade and Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, campus Belo Horizonte I. These institutions principals were interviewed, as will as 180 students from Administration, Law and Pedagogy Courses, summing up 60 per institution, from beginners to graduating students. The results show quite a incongruity between the principals' answers and their students concerning differentiation and positioning efforts, that is the differing aspects subject to positioning strategies defended by the institutions were not noticed by their students. Concerning the identification of differing strategies and market positioning towards competition, focused actions were not realized by any of the surveyed institutions. Regarding the item about teaching institution satisfaction, one of specific goals the paper, there was a noticeable variation in the beginners' answers and the graduation students' answers as well as the answers about the courses chosen by them. Considering the speedy expansion in the segment and the upcoming of new experts in the scenario, the elaboration of differential and their later positioning towards their target-public was seen as fundamentally important, otherwise stagnancy would come up. As positioning strategies to be explored, it was proposed to Instituto de Ensino Superior de João Monlevade the positioning for attribute, exploring the factors: location and access; the positioning for quality for the Centro Universitário da Fundação Mineira de Educação e Cultura and the mixing positioning for quality and tradition for Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura / Made available in DSpace on 2012-10-20T00:40:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:48:03Z : No. of bitstreams: 1 182159.pdf: 6460329 bytes, checksum: 02d10243792cb903e299606a6af87497 (MD5) / O trabalho visa, em primeiro lugar, analisar como, a partir de diferentes biografias, neste caso específico, de S. Freud, surgem distintas representações de um mesmo referente histórico; para, a seguir, destacar a importância que estas representações podem ter na orientação da leitura da obra teórica do biografado.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T03:54:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192439.pdf: 2094149 bytes, checksum: da0d5928d338e715a5581ba359d0506d (MD5) / Esta dissertação apresenta as bases filosóficas do pensamento cooperativista, no que se refere à visão de participação, envolvimento, responsabilidade e cooperação, tudo isso com total comprometimento, tanto de fato como de direito, com vistas a propiciar aos acadêmicos um modelo de formação que possibilite maior envolvimento na teoria e prática profissional, capacitando-os a serem verdadeiros profissionais seguros e sem medos, no ingresso ao mercado de trabalho. A dissertação descreve como o cooperativismo vai propiciar às diretrizes curriculares uma contribuição efetiva e real nos cursos de graduação em Ciências Contábeis, visto que o modelo proposto pretende aflorar as atitudes, competências e habilidades do graduando de forma criativa, dinâmica e atualizada, permitindo-lhe articular a teoria e a prática, culminando, com isso, na integração entre as disciplinas e os cursos de graduação. Defende-se, nesta pesquisa, a idéia de criação de uma cooperativa de trabalho contábil dentro das unidades universitárias, constituída e financiada pelos próprios alunos e assessorada pelos docentes das respectivas áreas de atuação. O modelo cooperativista para o aprimoramento do ensino, pesquisa e extensão da atividade contábil em universidades brasileiras tem como base de sustentação, primeiramente, o resgate do ser humano enquanto grupo, para, acima de tudo, resgatar o sentido de coletividade para que se possa melhorar as condições de vida em sociedade, através da interação do meio educacional e do meio econômico. O modelo cooperativista proposto visa trazer aos educandos, conhecimento, trabalho e renda para aqueles que necessitam, auto-valoração, confiança profissional, integração com outros cursos afins, monitoria constante, e pretende despertar a participação, o envolvimento, o comprometimento responsável, a consciência ética e a cooperação, o que implicará, como conseqüência, na produção de melhores trabalhos científicos e em uma preparação mais adequada para se enfrentar o mercado de trabalho.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194751.pdf: 2652767 bytes, checksum: e583539a68b813e7df6520e3db5f77de (MD5) / Nesta dissertação abordamos uma das peculiaridades do atual contexto educacional brasileiro, a partir do estudo de caso do Sistema de Avaliação do Ensino Médio (SAEM) que, entre outros objetivos, oferece alternativa de acesso ao ensino superior. O SAEM surge no cenário educacional do Estado de Santa Catarina em 1998, protagonizado pela entidade representativa do Sistema ACAFE (Associação Catarinense das Fundações Educacionais) e oferece metodologia alternativa de seleção de candidatos às vagas na universidade, em que os inscritos se submetem a avaliações ao final de cada série do Ensino Médio. Da análise do desempenho nestas avaliações, a proposta é gerar informações que possam subsidiar ações tanto no âmbito das escolas, quanto das mantenedoras e órgãos públicos responsáveis por políticas referentes a este nível de ensino e agências formadoras responsáveis pela formação de gestores e docentes para atuar no ensino médio. O pano de fundo para a investigação sobre o Sistema de Avaliação do Ensino Médio é o contexto educacional, político, econômico e social onde se destaca o papel atribuído à educação diante das demandas do setor produtivo e as reformas educacionais da década de noventa, que atingem todos os níveis de ensino. Entre as reformas educacionais, os principais enfoques deste estudo são a avaliação dos sistemas de ensino e a flexibilidade no acesso à educação superior, o que nos leva a fazer um resgate sócio-histórico e legal da questão do vestibular, desde sua origem aos dias atuais em que alternativas são buscadas, ensejando uma nova relação com a educação básica, cujo destaque é o SAEM. A seletividade social é um aspecto evidenciado por meio das próprias políticas de acesso à universidade quando permeia os processos de ingresso aos cursos de graduação. Além do vestibular tradicional, o SAEM é uma das várias alternativas de ingresso atualmente no Brasil. As análises obtidas a partir do estudo de caso do Sistema de Avaliação do Ensino Médio permitem concluir basicamente que, entre outros aspectos, é no debate sobre a passagem do ensino médio para a educação superior que o SAEM se situa. Concluímos, ainda, que os objetivos do SAEM como sistema de avaliação, necessitam maiores subsídios para que possam se efetivar em todos os aspectos propostos; como alternativa de ingresso ao nível superior de ensino, o SAEM contribui para flexibilizar o acesso às vagas nas universidades a ele vinculadas, porém da forma como está sendo implementado, não rompe com a característica excludente dos processos seletivos que permeiam a passagem entre o ensino médio e a educação superior.