Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IZABEL CAVALCANTI BARROS LAMENHA.pdf: 607969 bytes, checksum: 6029dd9152defe3437236595f10ac70a (MD5) Previous issue date: 2003-12-12 / The motivation is a important subject in many human activties. This paper aimed to investigate the motivation in handball athlets, more specifically, detect the variants had influence the athlets in their choice of the sport, wich the purposes in its pratice and stimulants and distimulants factores in the mentiond sport; drawing the team?s motivational outline. Athlets of handball (N=38) of both gender from private (N=20) and public (N=18) schools of one northeastern capital were subject of this study. It was used a Questionnaire and Scale of motivation for the sport to collection of data. The results were statiscally analysed by the Homogenetty Test (X?) and Sperman?s Correlation Test. The results showed a group of iniciant athlets , in wich a half suffered some influences in choice of handball, among them, the friends are the most influences. The leisure was the consensual purpuse among the athlets in handball pratice. Furthermore, the data showed that tha hierarchy os stimulant variants is not consistent from a group to another, differently from the distimulant variant?s hierarchy, but the championships were mentioned as principal stimulant factor and routs as distimulant. In general view, the teams showed a specifics motivation outlines, althought there are commum points between them. The public schools indicated more intrinsic motivation, the inverse occured in private shools, with athlets more extrinsically motivated. Researches correlates and comparatives are necessary. / A motiva??o ? um tema importante nas v?rias atividades humanas Este trabalho teve como objetivo investigar a motiva??o em atletas de handebol, mais especificamente, detectar vari?veis que influenciaram os atletas na escolha desse esporte, quais os objetivos em pratic?-lo e os fatores estimuladores e desestimuladores no esporte citado, tra?ando o perfil motivacional das equipes. Foram sujeitos (N=38) desse estudo atletas de handebol de escolas do ensino privado (N=20) e p?blico (N=18) de ambos os sexos, em uma capital nordestina. Para a coleta de dados foi utilizado um question?rio estruturado e uma Escala de Motiva??o para o Esporte. Os resultados foram analisados estatisticamente pelo Teste de Homogeneidade (X?) e pelo Teste de Correla??o de Spearnan. Os resultados mostraram que se trata de atletas iniciantes, dos quais metade sofreram alguma influ?ncia na escolha do handebol, dentre eles, os amigos s?o os maiores influenciadores. O lazer foi o objetivo consensual entre os atletas de acordo com a pr?tica do handebol. Os dados mostraram ainda que a hierarquia das vari?veis estimulantes n?o ? consistente de um grupo para outro, diferente da hierarquia das vari?veis desestimuladoras, por?m foram citados os campeonatos como principais estimuladores e as derrotas como desestimuladoras. De um modo geral, as equipes apresentaram um perfil motivacional espec?fico, embora existissem pontos em comum. As escolas p?blicas indicaram mais motiva??o intr?nseca, acontecendo o inverso com as escolas privadas, com atletas mais motivados extrinsecamente. H? necessidade de pesquisas de vari?veis correlatas e comparativas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422043.pdf: 594368 bytes, checksum: 7ea3d86497042e6a9cb2288a4843bbfb (MD5) Previous issue date: 2010-01-14 / O presente estudo analisa as escolas municipais de Porto Alegre / RS, buscando situa??es de sucesso escolar na rede municipal. A pesquisa partiu de uma an?lise do ?ndice de Educa??o B?sica das escolas e dos seus resultados na Prova Brasil 2005 e 2007. Este levantamento tem como objetivo verificar se haveria ind?cios de progresso na aprendizagem da Rede evidenciado pelo aumento do Ideb e dos resultados da Prova Brasil. A partir deste levantamento, duas escolas foram selecionadas para serem pesquisadas: escolas que estivessem aumentando o seu Ideb e os seus resultados na Prova Brasil e que estivessem, preferencialmente, diminuindo o seu ?ndice de distor??o idade-s?rie. A partir dessa sele??o, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, empregando entrevista semi-estruturada para coleta de dados. O estudo busca identificar que fatores estariam contribuindo para que estas escolas estivessem melhorando seus resultados na avalia??o externa. Os dados coletados nas entrevistas foram analisados atrav?s da t?cnica de an?lise de conte?do proposta por Bardin (2009). A revis?o bibliogr?fica ocupou-se, principalmente, da produ??o nacional sobre qualidade da educa??o e fracasso escolar. Tamb?m ? feita uma reflex?o sobre o papel da escola p?blica na sociedade ? luz dos estudos de Bourdieu. Esta pesquisa insere-se na convic??o de que ? poss?vel escola p?blica de qualidade em classes populares, desde que estes ambientes educativos mantenham o foco do seu trabalho no aluno e na sua aprendizagem e n?o assentem sua pr?tica sobre um ideal de aluno esperando valores, comportamentos e pr?requisitos aproximados do arbitr?rio cultural dominante na sociedade, arbitr?rio este que pode ser muito distanciado do habitus cultural do sujeito morador das periferias dos grandes centros urbanos. Uma das conclus?es deste estudo ? a estreita rela??o entre a vis?o positiva que o ambiente escolar tem sobre seus alunos e o seu sucesso na institui??o. Em escolas de periferia que atendem sujeitos em situa??es desfavor?veis de exist?ncia h? que se ter um olhar de possibilidades sobre a capacidade de aprender destes sujeitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389558.pdf: 1026644 bytes, checksum: 60e08b2bde598dcade39ca0bfe9cc2ee (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Esta disserta??o analisa, de uma perspectiva sociol?gica, o processo de implementa??o do novo modelo de ensino religioso nas escolas p?blicas do estado do Rio Grande do Sul, em obedi?ncia ? Lei federal 9.475/97, que estabelece que o ensino religioso ? parte integrante da forma??o b?sica do cidad?o e veda qualquer forma de doutrina??o e proselitismo. Trata, tamb?m, da hist?ria do ensino religioso no Rio Grande do Sul e no Brasil e os embates ocorridos no passado e no presente, entre os grupos laicistas e a Igreja Cat?lica, que ainda ? o grupo religioso mais empenhado e influente na defesa e implementa??o dessa disciplina nas escolas p?blicas. Analisa as quest?es da seculariza??o, da laicidade, do pluralismo e da rela??o entre Estado e igrejas no Brasil. Mostra que a nova configura??o supraconfessional da disciplina de ensino religioso reflete, em parte, a pluraliza??o do campo religioso brasileiro e, por conta disso, a crescente press?o sobre os agentes p?blicos para tratarem com isonomia as diferentes agremia??es religiosas. Ao mesmo tempo, por?m, demonstra a persist?ncia, no Rio Grande do Sul, de pr?ticas confessionais e proselitistas contrastantes com a proposta legal de uma disciplina de ensino religioso n?o-confessional e pluralista

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401333.pdf: 3407812 bytes, checksum: f2d36af6ae14c8245b412f77f6216d03 (MD5) Previous issue date: 2008-03-14 / Esse trabalho ? um estudo de caso sobre ensino de Gen?tica. O seu objetivo foi, a partir de reflex?es fundamentadas na Teoria dos Campos Conceituais (TCC) de Vergnaud identificar as dificuldades no ensino de Gen?tica e as poss?veis contribui??es de metodologias usando recursos interativos para a aprendizagem desse campo conceitual. Analisaram-se vari?veis, nos bancos de dados do INEP como exemplo, ?ndice de reprova??o, evas?o escolar, a exist?ncia de laborat?rios de inform?tica, laborat?rio de ci?ncias, biblioteca, entre outras a fim de contextualizar as condi??es de oferta da educa??o b?sica. O levantamento na base de dados do INEP revelou altas taxas de reprova??o e evas?o escolar e a insufici?ncia de recursos materiais e humanos para atender a demanda na rede p?blica e privada de educa??o. Constatou-se principalmente a car?ncia de professores para ministrarem as disciplinas de Ci?ncias (Qu?mica, F?sica e Biologia). Para realizar o estudo de caso delimitou-se o ensino de Gen?tica pela sua import?ncia no conhecimento cient?fico atual e, do ponto de vista did?tico, a exist?ncia de dificuldades apresentadas por estudantes conforme referencial te?rico estudado. A partir de uma pesquisa na internet a fontes id?neas, organizou-se um quadro de estrat?gias interativas e fact?veis para o ensino de Gen?tica. Como sujeitos dessa pesquisa participaram uma professora de uma escola privada de Porto Alegre, mestre em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica, e alunos concluintes do Ensino M?dio. A coleta de dados envolveu a entrevista dessa professora, que estava trabalhando os conte?dos de Gen?tica, observa??es de aulas e an?lise dos exerc?cios resolvidos pelos alunos. A an?lise dos dados foi feita por meio de uma abordagem qualitativa, textual discursiva e interpretativa. Os resultados encontrados indicaram que os alunos apresentam dificuldades no campo conceitual da Gen?tica, coerentes com as referidas pelos autores que fundamentaram este trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449158.PDF: 912722 bytes, checksum: 67364e42a16ee98df604878d35d64395 (MD5) Previous issue date: 2012-03-22 / Public Policy Education has passed through several instances before being implemented in teaching institutions. Particularly in the case of public schools, normally, action with greater proportion have been developed through programs and projects that derive from maintaining institutions, such as the Federal Government, through MEC (Ministry of Education and Culture) and the Departments of Education in states and cities. This research aims to investigate how managers, represented by coordinators and directors of the State Department of Education, as well as teachers of public schools of the state, have perceived and enabled public policies focused on teaching scientific areas. Data were collected through interviews with focal groups, and a qualitative methodological approach, with an analysis guided by a Discursive Textual Analysis, was utilized. From the research results, it was possible to identify two essential categories for understating the analysis. The first category, Appropriation and Reinterpretation of Public Policy Education and Science Teaching has approached the perception of the educators who made part of the study on public policies and that were present in their pedagogical practices, besides the way they participated in the re-elaboration of these education policies in order to implement them in school. The second category, Difficulties in Dealing with Public Policy Education and the Possibilities Glimpsed to Minimize them , has processed the barriers found in the teaching action that result in consequences for Science teaching, and the alternatives proposed by research subjects utilized to minimize such difficulties. Moreover, the subcategories have addressed the discontinuity and non-contextualization of public policy education, the lack of partnership between universities and schools, difficulties in obtaining resources and accessing projects in the Science field, and the impact of lack of appreciation for the teaching profession. Thus, from this research, it was possible to verify that the course for implementing education programs and projects has constituted one of the gears of public policy education, for which all people involved are important and in charge of the process results. / As pol?ticas p?blicas educacionais passam por diversas inst?ncias antes de serem implementadas nas institui??es de ensino. No caso particular das escolas da rede p?blica, normalmente, a??es de maior propor??o s?o desenvolvidas por meio de programas e projetos que derivam das institui??es mantenedoras, como o Governo Federal, por meio do MEC e das Secretarias de Educa??o dos estados e dos munic?pios. A presente pesquisa procurou investigar de que forma gestores, representados por coordenadores e diretores da Secretaria de Estado da Educa??o, bem como professores das escolas p?blicas da rede estadual, percebem e viabilizam as pol?ticas p?blicas voltadas para o ensino das ?reas cient?ficas. Os dados foram coletados atrav?s de entrevistas, de grupos focais e da abordagem metodol?gica qualitativa com an?lise pautada pela An?lise Textual Discursiva. A partir dos resultados da pesquisa, foi poss?vel identificar duas categorias essenciais para a compreens?o da an?lise. A primeira categoria, Apropria??o e Ressignifica??o das Pol?ticas P?blicas Educacionais e o Ensino de Ci?ncias, aborda a percep??o dos educadores que fizeram parte do estudo sobre as pol?ticas p?blicas e que estiveram presentes em suas pr?ticas pedag?gicas e a forma pela qual participaram na reelabora??o destas pol?ticas educacionais a fim de implement?-las na escola. A segunda categoria, Dificuldades no Trato com as Pol?ticas P?blicas Educacionais e as Possibilidades Vislumbradas para Minimiz?-las, trata dos entraves encontrados na a??o docente que acarretam consequ?ncias para o ensino de Ci?ncias e as alternativas propostas pelos sujeitos da pesquisa para minimizar tais dificuldades. As subcategorias abordam a descontinuidade e a descontextualiza??o das pol?ticas p?blicas educacionais, a falta de parceria entre universidade e escola, dificuldades de obter recursos e acesso a projetos na ?rea de Ci?ncias e as repercuss?es da falta de valoriza??o da profiss?o de professor. A partir da pesquisa, foi poss?vel verificar que o percurso para implementa??o de programas e projetos educacionais constitui uma das engrenagens das pol?ticas p?blicas educacionais para o qual todos os envolvidos s?o importantes e respons?veis pelos resultados do processo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396396.pdf: 309336 bytes, checksum: 2a08782c17cbda182cca2a5c848634f2 (MD5) Previous issue date: 2004-12-29 / Esta pesquisa problematiza a rela??o entre arte-educa??o na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) e a constitui??o de identidades etnica-raciais afrobrasileiras, com base nos princ?pios da Educa??o Popular, da Arte-educa??o e do multiculturalismo. Situa-se numa abordagem qualitativa. Os sujeitos foram professores/as de arte-educa??o em escolas da rede municipal de ensino de Porto Alegre (RS) nas quais funcionam o Servi?o de Educa??o de Jovens e Adultos (SEJA). Os dados foram coletados por meio de entrevistas e observa??es; trabalhados mediante uma An?lise de Conte?do. Os resultados indicaram que a educa??o continuada reflete a perspectiva da forma??o para o trabalho associada ao desenvolvimento individual e coletivo dos sujeitos, que o ensino est? fundamentado no interesse e nas necessidades dos alunos, bem como na proposta da Educa??o de Jovens e Adultos da Escola Cidad?. A problematiza??o do legado cultural art?stico africano e afrobrasileiro emerge como desafio ? forma??o de professores, que identificam na arte-educa??o a possibilidade de contribuir para o desenvolvimento das identidades dos/as alunos/as.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SorayaSA.pdf: 264047 bytes, checksum: 943bc4ec11fd1a37aef4fcfe7a1bce5c (MD5) Previous issue date: 2008-09-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Considering the necessary approaches with the quotidian of the pedagogical field mentioned in the recent productions in Psychology about the insertion of psychologists in the school field, the objective of this work was to know and to understand the dynamics of functioning of a team of pedagogical coordination, intending to produce reflections on the possibilities of action in school psychology with these professionals. Our field of research was the Municipal School Teacher Em?lia Ramos (EMPER), considering its peculiar history, distinguished by a constant effort of achievement of the school success by its pupils. As subject of the study, six pedagogical coordinators participated, who worked at the school in the diurne turns, where regular classrooms of 1? cycle of basic education functioned. As procedures, we use participant observations and open interviews, focusing the activities performed by the coordinators and its possible demands to psychology. We use the analysis of content for the production of results. These results evidenced a work of coordination realized on a structured routine, but flexible, centered around the activity of conduction of groups of studies with the teachers. We grouped the demands to psychology in four thematic groups: diagnosis and attending the pupils; orientation to the families, contribution in the formation of the professionals and clinical listening of the professionals of the school. In this way, it is made clear that, in a context where happens a well articulated and consistent pedagogical work, the possible performance in school psychology is not scrumbled or confused with social and pedagogical practical others which many times takes attendance. With these information, we expect to contribute for the theoretical and practical elaborations, in Psychology and the Pedagogy, compromised with the success of the educative work realized in the public schools / Considerando as aproxima??es necess?rias com o cotidiano do campo pedag?gico apontadas nas produ??es recentes em psicologia sobre a inser??o de psic?logos no campo escolar, o objetivo desse trabalho foi conhecer e compreender a din?mica de funcionamento de uma equipe de coordena??o pedag?gica, com vistas a produzir reflex?es sobre as possibilidades de atua??o em psicologia escolar junto a esses profissionais. Nosso campo de pesquisa foi a Escola Municipal Professora Em?lia Ramos (EMPER), face a sua hist?ria peculiar, marcada por um esfor?o constante de efetiva??o do sucesso escolar de seus alunos. Participaram do estudo seis coordenadoras pedag?gicas, que atuavam na escola nos turnos diurnos, em que funcionam classes regulares de 1? ciclo do ensino fundamental. Para coleta dos dados, utilizamos observa??es-participantes e entrevistas abertas, enfocando as atividades realizadas pelas coordenadoras e suas poss?veis demandas ? psicologia, utilizando a an?lise de conte?do para a elabora??o de resultados. Estes evidenciaram um trabalho de coordena??o realizado em uma rotina estruturada, mas flex?vel, ordenada em torno da atividade de condu??o de grupos de estudos com as professoras. Quanto ?s demandas ? psicologia, obtivemos dados que agrupamos em quatro grupos tem?ticos: diagn?stico e atendimento de alunos; orienta??o ?s fam?lias, colabora??o na forma??o dos profissionais e escuta cl?nica dos profissionais da escola. Em s?ntese, conclu?mos que em um contexto caracterizado por um trabalho pedag?gico bem articulado e consistente, as demandas ? psicologia escolar dizem respeito a especificidades tanto te?ricas quanto pr?ticas deste campo de conhecimento, n?o se reduzindo ou confundindo com outras pr?ticas sociais e pedag?gicas. Al?m disso, o m?todo empregado reafirmou a import?ncia do conhecimento aprofundado de cada cotidiano escolar, para o desenvolvimento de pr?ticas coerentes com suas especificidades. Assim, esperamos que tais dados possam servir ?s elabora??es te?ricas e pr?ticas, em psicologia e na pedagogia, comprometidas com o ?xito do trabalho educativo realizado nas escolas p?blicas

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-07-18T17:59:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa apresenta informa??es sobre a cria??o e recep??o do primeiro Grupo Escolar de Diamantina, cidade do interior de Minas Gerais, entre os anos de 1907 a 1911. Tal pesquisa visou ampliar o conhecimento acerca desta institui??o educativa entrela?ando a participa??o de alguns sujeitos com a educa??o diamantinense no per?odo. O objetivo geral desta disserta??o ? compreender a implanta??o do Grupo Escolar em Diamantina no contexto da escolariza??o republicana a partir de 1907. Mais especificamente o de conhecer o processo de implanta??o do Grupo Escolar da cidade de Diamantina com seus m?ltiplos agentes e, identificar fontes documentais hist?ricas que contribuam para compreens?o da transi??o dos modelos educacionais ? ?poca A justificativa dessa pesquisa s?o os escassos estudos relativas a Hist?ria da Educa??o diamantinense ao final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX ou mesmo registros de mem?rias. Todavia, foi poss?vel verificar que h? um volume consider?vel de fontes prim?rias e secund?rias, que dizem respeito sobre a educa??o em Diamantina. Tais fontes documentais hist?ricas encontravam se dispersas em variados lugares na cidade e no Arquivo P?blico Mineiro em Belo Horizonte. A metodologia que foi utilizada ? a pesquisa documental, que se caracteriza por ser um caminho sistem?tico e reflexivo para conhecer uma dada realidade que, a princ?pio, utiliza-se de fontes prim?rias. No desenvolvimento do trabalho, as fontes foram divididas em categorias e demonstraram uma preciosa contribui??o para o entendimento da cultura escolar produzida em Diamantina. Os resultados obtidos nesta pesquisa t?m o objetivo de contribuir para o conhecimento da hist?ria da educa??o local. A totalidade de fontes encontradas poder? facilitar o trabalho de novas pesquisas e suscitar futuras tem?ticas sobre a educa??o prim?ria diamantinense. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This research presents information about the creation and reception of the first School Group of Diamantina, a city in the interior of Minas Gerais between the years of 1907 and 1911. This research aimed to broaden the knowledge about this educational institution by linking the participation of some subjects with education in the period. The general objective of this dissertation is to understand the implementation of the School Group in Diamantina in the context of republican schooling as of 1907. More specifically, to know the process of implementation of the School Group of the city of Diamantina with its multiple agents and to identify historical documentary sources which contribute to an understanding of the transition from educational models to the time. The justification for this research is the scarce studies on the History of Education in the late nineteenth and early twentieth century or even records of memories. However, it was possible to verify that there is a considerable volume of primary and secondary sources, which concern education in Diamantina. These historical documentary sources found themselves scattered in various places in the city and in the Minas Public Archive in Belo Horizonte. The methodology used was documental research, which is characterized as a systematic and reflexive way to know a given reality that, at first, is used from primary sources. In the development of the work, the sources were divided into categories and demonstrated a valuable contribution to the understanding of the school culture produced in Diamantina. The results obtained in this research aim to contribute to the knowledge of the history of local education. The totality of sources found may facilitate the work of new researches and raise future thematic ones about the primary education diamantinense.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:48:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 140487.pdf: 2983627 bytes, checksum: 4cc8caca12ac8c76b7c87e4b93b70bde (MD5) Previous issue date: 1997-01-06 / Ce travail analyse l organisation et les propositions de l enseignement au Br?sil et plus particuli?rement dans l Etat du Rio Grande do Sul tout au long de la Premi?re Republique et du Nouvel Etat , dans le pays. Cette recherche met em ?vidence une ?tude de cas: La performance de Madame Florinda Tubino Sampaio, professeur et directrice d une ?cole-pilote de Porto Alegre: l Instituto de Educa??o General Flores da Cunha . Dans les ann?es vingt, l enseignement br?silien a ?t? marque par des r?formes dans divers Etats ainsi que par des d?bats autour du Mouvement de la Nouvelle Ecole . Lors de d?buts du processus de centralisation politique dans le pays, en 1930, on a cr?? Le Minist?re de l Education et de la Culture qui, pendant le Nouvel Etat a d?velopp? une politique ?ducative m?diatrice entre les propositions de La Nouvelle Ecole et de l enseignement traditionnel. Le Rio Grande do Sul a r?alis? sa reforme de l enseignement publique sous la gestion de Jos? Pereira Coelho de Souza, secr?taire d Etat ? l Education entre 1937 et 1945, qui a d?velopp? une politique ?ducative de construction de la nationalit? et d ?largissement et eficacit? du r?seau de l enseignement publique. Pour la mise en place de ce projet r?formateur, le gouvernment de l Etat a pu compter su participation de l Instituto de Educa??o , ? travers as directrice Madame Florinda Tubino Sampaio a jou? un r?le importante dans le cadre de l ?ducation rio-grandense aussi bien par son leadership que par s?s r?alisations, qui ont contribu? ? l? modernisation de l enseignement au Rio Grande do Sul / O trabalho analisa a organiza??o e as propostas do ensino no Brasil e no Rio Grande do Sul, ao longo da Primeira Rep?blica e do Estado Novo no pa?s. A pesquisa enfatiza um estudo de caso: a atua??o de Florinda Tubino Sampaio, professora e diretora de uma escola modelo em Porto Alegre: o Instituto de Educa??o General Flores da Cunha. O ensino brasileiro, na d?cada de vinte, foi marcado por reformas em diversos estados e debates em torno do Movimento da Escola Nova. Com o in?cio do processo de centraliza??o pol?tica no pa?s, em 1930, foi criado o Minist?rio da Educa??o e Cultura, que, durante o Estado Novo, desenvolveu uma pol?tica educacional mediadora para com as propostas da Escola Nova e do ensino tradicional. O Rio Grande do Sul realizou uma reforma no ensino p?blico com o Secret?rio de Educa??o, Jos? Pereira Coelho de Souza, entre 1937 e 1945, que desenvolveu uma pol?tica educacional de constru??o da nacionalidade e de amplia??o e efici?ncia da rede de ensino estadual. Para a efetiva??o desse projeto reformador, o governo do estado contou com a participa??o do Instituto de Educa??o que, atrav?s da diretora Florinda Tubino Sampaio, destacou-se no cen?rio da educa??o rio-grandense, pela lideran?a assumida e pelas realiza??es feitas, que contribu?ram para a moderniza??o do ensino, em articula??o com o movimento de renova??o educacional no Rio Grande do Sul

Made available in DSpace on 2015-03-13T17:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TerezaCFS.pdf: 4604528 bytes, checksum: b0fa48e07233c85210625c21988fd1f6 (MD5) Previous issue date: 2008-05-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This word has objective to analyzer the relevance of the use of the cartographic representations, in the constructions of the geographical knowledge, during the process of the teaching-learning in the classes of the Geographic of the High School, drawing liam with the formation docent of the regulars courses of teacher training in the regular courses of Degree in Geography. Delimit is the area of empiric search to College State Zacarias de Goes (CEZG) Liceu Piauiense, and to regulars courses of Degree in Geography of the University Federal of the Piau? (UFPI) and University State of the Piau? (UESPI), educational institutions of the public network, located in the city of the Teresina Piau?. Expression of the problematic searched is gaps to been demystified on the vision cartof?gica, when has reference to use of the cartographic representations, in the practice, and the initial formation docent in the Geography. To analyze the dynamics of the use of the cartographic resources, tried demystify the Cartography while of the space during the teaching of discipline Geography. So, the lyam with the initial formation in the begree search understand the impasses of construction to academic know and the possibilities of the didactic transposition to the restructure of the know scholar to teacher who works in the Geography, trying to make the teaching of this discipline more interesting and value / Este trabalho tem por objetivo analisar a relev?ncia do uso das representa??es cartogr?ficas, na constru??o dos conhecimentos geogr?ficos, durante o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Geografia do Ensino M?dio, tra?ando liames com a forma??o inicial docente nos cursos regulares de Licenciatura Plena em Geografia. Delimitou-se a ?rea da pesquisa emp?rica ao Col?gio Estadual Zacarias de G?is (CEZG) - Liceu Piauiense, e aos cursos regulares de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal do Piau? (UFPI) e Universidade Estadual do Piau? (UESPI), institui??es educacionais da rede p?blica, localizadas na cidade de Teresina-Piau?. A express?o da problem?tica pesquisada est? em lacunas a serem desmistificadas sobre a vis?o cartof?bica, quando faz refer?ncia ao uso das representa??es cartogr?ficas, na pr?tica, e forma??o inicial docente na Geografia. Ao analisar as din?micas do uso dos recursos cartogr?ficos, tentou-se desmistificar a Cartografia enquanto representa??o do espa?o durante o ensino da disciplina Geografia. Assim, o liame com a forma??o inicial na licenciatura busca compreender os impasses da constru??o do saber acad?mico e as possibilidades da transposi??o did?tica para a reestrutura??o do saber escolar pelo docente que atua na Geografia, procurando tornar o ensino dessa disciplina mais interessante e valorativo