Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T06:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Farias_ManoelSeverode_D.pdf: 11660465 bytes, checksum: 7f615bd79c500d25115557a0b8afbd72 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo verificar os motivos que tornaram possível o surgimento do ensino superior no Acre em 1970. Partiu .se do pressuposto de que no cerne da motivação não havia uma proposta de Universidade que efetivamente visasse o desenvolvimento econômico, científico e cultural do Estado, mas apenas os interesses de alguns setores da sociedade local. Para a realização desta pesquisa tomou-se necessário compreender a evolução econômica e política pela qual passou a sociedade acreana, bem como o contexto econômico, político e educacional do país no período conhecido como "milagre brasileiro". Isto porque o contexto regional e nacional das décadas de 60 e 70 foram responsáveis pelas condições objetivas que possibilitarllil1 a criação dos primeiros cursos superiores e, posteriormente, da Universidade do Acre (DF AC). Segundo o discurso oficial, o surgimento da Universidade tinha como justificativas a elevação do nível cultural da população do Estado pela mediação da formação científica e técnica do educador escolar, além da qualificação de recursos hllil1mlOS para impulsionar o desenvolvimento estadual. Os dados arrolados, porém, mostraram que os interesses de uma elite pertencente à burocracia estadual - que pretendia ascender a cargos mais elevados -, respaldada por um modesto movimento estudantil - cujos líderes viam na obtenção de um diploma de nível superior, dada a validade objetiva do Estado, a única possibilidade de ascensão social - foram os principais alavancadores do processo que culminou com a criação da DF AC. Comprovou-se ainda, que as eleições para escolha de dirigentes universitários, na década de 80, conseguiu remover o autoritarismo do regime militar que marcou o surgimento e desenvolvimento da Universidade do Acre, .mas instalou o autoritarismo das assembléias. Tal autoritarismo, em nome da autonomia departamental, parece impedir que a comunidade universitária reflita coletivamente sobre as funções básicas da DFAC, tornando as ações ali realizadas fragmentadas e inviabilizando um projeto coletivo de Universidade onde as funções básicas de produção e socialização do conhecimento mereçam destaque / Doutorado / Filosofia da Educação / Doutor em Educação

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-14T12:03:26Z No. of bitstreams: 1 000040401.pdf: 10344680 bytes, checksum: 014007bbf31621fadb1dc494f99cf56c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-14T12:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000040401.pdf: 10344680 bytes, checksum: 014007bbf31621fadb1dc494f99cf56c (MD5) Previous issue date: 1985 / Cette etude porte sur la caracterization critique de la pratique de l'enseignernent et recherche en chirnie dans l'université bresilienne, a partir des concepts de base extraits de l'oeuvre de Gaston Bachelard. Le validité des idées de Bachelard a permis la colocation des propositions de recherches pedagogiques et episternologiques qui possiblernent ouvriront des nouveaux chernins de rencontre et rnutuel enrichissernent entre l'enseignernent et la recherche dans le champ de la Chimie. / Esta dissertação contém a caracterização crítica de prática do ensino e da pesquisa em Química na universidade brasileira a partir dos conceitos de base extraídos da obra de Gaston Bachelard. A validade das idéias de Bachelard permite a colocaça0 de propostas de pesquisas pedagógicas e epistemológicas que possivelmente abrirão novos caminhos de encontro e enriquecimento mútuo entre o ensino e a pesquisa no campo da Química.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7774_1.pdf: 5817282 bytes, checksum: b0a995c9b62655b9c9c9038405edb130 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / O presente trabalho tem como temática o acesso ao Ensino Superior, na Paraíba, sem, contudo, negligenciar a perspectiva brasileira. Objetivou-se entender como foi construído o mito do meu filho doutor , ou seja, a valorização/exigência do diploma de nível superior na sociedade brasileira, que se inscreve, objetiva e subjetivamente, nas várias dimensões societárias, com ênfase nas esferas sociocultural e política. Na concretização da pesquisa, foi analisada, inicialmente, a inserção do Ensino Superior no Brasil e, depois, a sua implantação no país e na Paraíba, e o engendramento histórico do mito meu filho doutor , expandindo-se a análise para as múltiplas formas de envolvimento das famílias no processo de preparação e ingresso de seus filhos na Universidade. Assim, buscou-se a compreensão do movimento indivíduo-sociedade em relação ao valor atribuído ao diploma de nível superior. Na primeira parte do trabalho, foi caracterizada a formação acadêmica universitária, desde a Colônia, com a preparação dos jovens para e em Universidades européias, até a fundação das primeiras escolas de Ensino Superior, no Império, chegando à República, com a fundação das primeiras Universidades brasileiras. Esta reconstituição histórica apoiou-se na bibliografia disponível e em pesquisa documental realizada no Núcleo de Documentação e Informação Histórica Regional da Universidade Federal da Paraíba (NDIHR/UFPB) em seus arquivos do Programa de Documentação e Memória Regional e nos microfilmes dos Relatórios de Presidentes de Província da Paraíba , em jornais de circulação estadual do acervo do Instituto Histórico e Geográfico da Paraíba (IHGP) 1936 a 1967 , nos livros de memória e discursos escritos por José Américo de Almeida do acervo da Biblioteca Central da UFPB e da Biblioteca do IHGP , além dos arquivos da Fundação Casa de José Américo (1936 a 1960), com ênfase nas cartas, fotografias e discursos do escritor, que fazem referência à Universidade e sua importância para a comunidade paraibana. Para a segunda parte, que trata da problemática na perspectiva contemporânea mais recente, foi catalogado um total de 1.995 documentos no arquivo da Comissão Permanente do Concurso Vestibular (COPERVE/UFPB) 1970 a 2000, incluindo artigos, charges, editais e matérias diversas de jornais de circulação nacional e estadual, documentos oficiais da UFPB e da COPERVE, boletins e revistas de circulação interna da UFPB e documentos diversos. Para dar conta do contexto paraibano mais recente e apresentar um quadro das expectativas, valores e desejos dos jovens que intencionam obter uma vaga nas Universidades, foi analisado, também, o conteúdo discursivo das redações dos candidatos ao Vestibular, em 2003, que tratam do tema Diploma universitário: sonho de muitos, realização de poucos. O estudo finaliza, apresentando uma discussão sobre o acesso ao Ensino Superior, a partir da análise do perfil historicamente construído pela elite brasileira e dos novos caminhos que começam a ser traçados, contemplando reflexões sobre a exclusão/inclusão social, cidadania, trabalho e o processo educacional brasileiro

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T12:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regalo_CarlosAlberto_M.pdf: 1617299 bytes, checksum: bcccbeca617a72d203d36329ca43e89a (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho teve por objetivo analisar a Educação no Brasil utilizando recortes históricos, desde a chegada dos Jesuítas até o ano 2002; pesquisar a epistemologia da Geografia e fazer um levantamento sobre a existência e localização dos cursos de graduação em Geografia (licenciatura e bacharelado) e a localização geográfica dos cursos de pós-graduação da área; verificar a produção científica geográfica; discutir a globalização atual, fazendo uma análise crítica sobre este período, assim como propor o uso da matriz geográfica crítica para melhor analisar o espaço geográfico em sala de aula. Nas considerações finais, apresentaram-se sugestões para melhorar o trabalho da área de humanas nas escolas de ensino Fundamental, Médio e Universitário, objetivando uma nova escola, um novo professor de Geografia e como conseqüência um novo aluno, crítico, participativo, politizado e com uma visão de mundo universalista, características essenciais para o pleno desenvolvimento da cidadania / Abstract: This work had the goal to analyze Education in Brazil using historical notes since the arrival of the Jesuits until the year 2002; investigate the epistemology of Geography and perform a research about the existence and localization of graduation courses in Geography (for both licentiate and bachelor degrees) and the geographical localization of post-graduation courses of this field; verify the geographical scientific production; discuss the current globalization, performing an critical analysis about this period, as well as proposing the use of the critical geographical matrix in order to better analyze the geographical space in the classroom. In the final considerations, suggestions were presented to improve work in the field of human sciences in schools of all levels, with the aim of creating a new school, a new Geography teacher and, as a consequence, a new, critical, participative and politicized student, with a universalistic view of the world; all being essential characteristics for the complete development of citizenshi / Mestrado / Historia e Filosofia da Educação / Mestre em Educação

O presente estudo tem como objeto o aproveitamento da prova do Enade para qualificação científica e pedagógica de cursos de graduação em Turismo. Em outras palavras, busca identificar e analisar processos de mudança nos projetos pedagógicos e nas respectivas práticas pedagógicas e avaliativas decorrentes do processo analítico-interpretativo da prova e do correspondente relatório, conduzido pelas coordenações de curso. Metodologicamente, a pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, utiliza como técnica para a coleta de informações a entrevista semiestruturada, a qual girou em torno de quatro eixos: organização do processo operacional de análise, concepções de turismo subjacentes às questões, avaliação das questões de cunho geral e concepções pedagógicas e metodológicas igualmente subjacentes às questões. Operacionalmente definiu-se como recorte temporal e espacial, respectivamente, a prova de 2012 (não havia sido disponibilizado o relatório de 2015 quando se desenvolveu a investigação) e cursos de graduação em Turismo do Rio Grande do Sul que haviam participado do exame em suas três edições e cuja coordenação se disponibilizou a participar. Face aos critérios estabelecidos, entrevistaram-se coordenadores de quatro instituições, sendo elas de caráter público estatal, público comunitário e confessional. Na voz dos sujeitos entrevistados, a explicação aos alunos da natureza e importância da prova é uma ação comum a todos os cursos. Outras, porém se destacam com variações de percepções e formas de condução. Tem-se como exemplos, entre outros: análise do tipo da incidência de erros e das correspondentes competências requeridas para saná-los, confrontados com o projeto pedagógico do curso; prevalência de ações relativas à atualização de conteúdos pontuais; inserção, em avaliações, de questões modelo Enade; realização de simulados; solicitação aos professores de abordagem mais reflexiva dos conteúdos. No que tange à percepção de teorias científicas sobre o turismo subjacentes às questões, tende haver menção a aspectos implícitos nas teorias, sem que estas sejam explicitadas, tais como potencial de consumo nos segmentos de mercado, competitividade, elementos de infraestrutura e superestrutura, planejamento de turismo sustentável. De modo igual, do ponto de vista pedagógico, são pontuados positivamente elementos como questões sobre situações contextualizadas, exigência de posicionamento crítico, sem explicitação e detalhamento das respectivas bases teóricas e práticas cotidianas decorrentes. Analisada a prova pela pesquisadora, identificou-se a potencialidade de sua contribuição como instrumento avaliativo complementar para identificação e compreensão e desenvolvimento de operações cognitivas e metacognitivas relevantes ao processo de formação do turismólogo. / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq. / The present study tackles the issue of performance in the national exam ENADE with special regard to scientific and pedagogical evaluation of undergraduate Leisure and Tourism courses. In other words, this study aims to identify and analyse changing processes in the pedagogical project as well as in evaluating practices resulting from an analytical-interpretative process of the referred exam and its ensuing report, conducted by the course supervisors. Methodologically, this exploratory and qualitative research is based on a interview-oriented survey, which centres itself around four axes: organisation of the operational process of analysis, concepts of tourism liable to proof, evaluation of the questions and methodological and pedagogical concepts. In terms of guidance, as the 2015 report had not yet been made available at the time of this investigation, the 2012 edition of the exam was selected along with Rio Grande do Sul-based undergraduate Leisure and Tourism courses which had participated in three previous editions of the aforementioned exam. Taking into consideration the established criteria, four course coordinators from different institutions were interviewed. Considering the interviewees' words, an in-depth look into the exam is a regular practice in all analysed courses. However, some stand out as far as how they vary in terms of perception and management. Some instances which illustrate the discussion are: analyses of error/mistake frequency and competences needed to solve them, especially when the pedagogical project of the course is taken into account; prevalence of actions concerning the update of specific contents; the use of ENADE-like questions in regular exams; offer of mock tests; an urge to encourage professors to take up a more critical approach. As far as Tourism scientific theories are concerned, there are mentions of implicit aspects of theories even if they are not made explicit as in consumption potential in market segmentation, competitivity, infrastructure and superstructure elements, and sustainable tourim planning. Similarly, from a pedagogical standpoint, some positive elements are highlighted in a positive light such as questions which centre themselves around contextualised situations and incentive to ensure critical thinking, without having to resort to explicitation and detailment of theoretical bases and everyday practices. Once the data is analysed by the researcher, the potentiality of the contribution is highlighted as a tool not only for evaluative purposes, but also complementary to identification and comprehension of cognitive and metacognitive operations which are relevant in the development of a tourismologist.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Leme do Prado.pdf: 563768 bytes, checksum: dc9f75a0e842b29815957f5fcec4ac87 (MD5) Previous issue date: 2007-11-09 / The focus of the present work is project methodology specifically, the methodology of integrating projects such as practiced by the College of Technology Professor Luiz Rosa , in Jundiaí, State of São Paulo, Brazil. Its objective is to reflect about the teaching practices adopted in the undergraduate programs in technology offered by that institution. Reflection is conducted in the light of the guiding principles of action research, in one of its variants, known as Investigación-Acción (Carr e Kemmis,1988; MacTaggart, 1988; e Latorre 2003). The strategies of this variant are non-cartesian, and, therefore, better applicable to non-linear systems. The question of which pedagogical practices are most appropriate to the programs in technology offered by the institution, given the competencies and skills that the social and productive environment requires today, is the starting-point of this reflection. It is proposed, in answer to this question, that an analysis of the procedures adopted by the actors involved in the projects (students, professors and coordinators of different academic areas and disciplines) can, when guided by theoretical frameworks open to uncertainty, unveil the principles of a complex methodology that can be applied, with good results, to any programs of technology. The present study, based on the tools of action research and on the theoretical assumptions of the General Systems Theory (Bunge and Vieira), of the eco-systemic paradigm (Moraes) and of the theory of complex thought (Morin), has shown that project methodologies evolved from interdisciplinary projects (first phase) into integrating projects (second phase), and, presently, show a tendency to move into a third phase, still under construction, named bureau of integrating projects. The present phase has shown a significant increase in the organization and complexity, both of the institution offering the projects and of the methodology used, when and if open, non-linear systems are considered / Este trabalho enfoca a metodologia de projetos e, mais especificamente, os projetos integradores praticados pela Faculdade de Tecnologia Professor Luiz Rosa, Jundiaí, Estado de São Paulo, com a finalidade de reflexionar sobre as práticas docentes levadas a efeito nos cursos de graduação tecnológica ali oferecidos à luz dos princípios norteadores da pesquisa-ação, em uma de suas variantes, conhecida como Investigación-Acción (Carr e Kemmis,1988; MacTaggart, 1988; e Latorre 2003), cujas estratégias não cartesianas são mais adequadas à aplicação em sistemas não lineares. Partindo da indagação de quais práticas pedagógicas seriam mais apropriadas aos cursos tecnológicos oferecidos pela instituição face às habilidades e competências hoje requeridas pelos sistemas social e produtivo, considero que a análise dos procedimentos dos atores envolvidos nos projetos, ou seja, de alunos, coordenadores e professores de diferentes áreas e disciplinas, quando orientados por referenciais abertos à incerteza, pode desvelar princípios de uma metodologia complexa capaz de se aplicar a quaisquer cursos tecnológicos com bons resultados. O estudo se embasou nos instrumentais da pesquisa-ação e nos pressupostos teóricos da Teoria Geral de Sistemas (Bunge e Vieira), paradigma eco-sistêmico (Moraes) e pensamento complexo (Morin). A pesquisa até aqui mostra que a metodologia de projetos evoluiu de projetos interdisciplinares, em uma primeira etapa, para projetos integradores, em uma segunda etapa e, atualmente, para uma instância ainda em construção denominada escritório de projetos integradores, que caracterizaria uma terceira etapa da pesquisa-ação, demonstrando ter havido até a presente data um significativo aumento da organização e complexidade, seja da instituição ofertante, seja da metodologia, quando e se considerados sistemas não lineares abertos

Orientador: Josiani Julião Alves de Oliveira / Banca: Cirlene Aparecida Hilario da Silva Oliveira / Banca: Celeste Aparecida Pereira Barbosa / Resumo: Esta investigação se propôs a fazer uma análise da formação profissional de Assistentes Sociais do curso de Serviço Social da Universidade Federal do Triângulo Mineiro de Uberaba-MG, bem como avaliar as contribuições para a materialização do Projeto-Ético Político Profissional. Evidenciou o processo de formação profissional do Assistente Social no Brasil, sucateado pela ofensiva da lógica do capital na mercantilização da política educacional no que tange ao ensino superior. Ainda buscou-se dar visibilidade acadêmica na análise dos Planos de Aula no Projeto pedagógico de Curso da graduação em Serviço Social da Universidade Federal do Triângulo Mineiro de Uberaba-MG. O método utilizado no presente estudo foi o materialismo-histórico dialético, que permitiu a apreensão das contradições do movimento do real. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e documental, sendo que a abordagem é qualitativa. A análise e interpretação dos dados apreendido foi por meio da análise de conteúdo. Esta pesquisa destaca-se enquanto estudo de um caso específico que é a formação de um curso de Serviço Social criado recentemente (2009) fruto da Reestruturação e Expansão das Universidades Federais em uma instituição que é a Universidade Federal do Triângulo Mineiro na cidade de Uberaba-MG. É um estudo relevante, uma vez que não encontra registrados investigações desta natureza. As análises apresentaram que o curso tem voltado o seu olhar com compromisso para a formação profissional, demonstrada no... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research purposed to do a Review of Vocational Training of Social Workers of the Social Service Course at the Universidade Federal do Triangulo Mineiro in Uberaba-MG, as well as assess how contributions paragraph the materialization of Professional Ethical-Political Project. It highlighted the training process of the social worker in Brazil, scrapped by the logic of capital's offensive in the commodification of education policy in relation to higher education. Still it sought to give cientific academic visibility in the analysis of Lesson Plans in the pedagogical project of the social service graduation course in UFTM. The method used in this study was dialectical materialism-history, which led to the seizure of the real movement of contradictions. The research is characterized as literature and documents, and the approach is qualitative. The analysis and interpretation of data was seized by content analysis. This research stands out as a study of a specific case that is the formation of a course of Social Work recently created (2009) as a result of the Restructuring and Expansion of Federal Universities in an institution that is the Universidade Federal do Triangulo Mineiro in the city of Uberaba- MG. It is an important study, since there isn't recorded investigations of this nature. The analyzes showed that the course has returned his gaze with commitment to training, demonstrated in EPCEducational Project Course and Lesson plans, and identification of the course. It showed that the lesson plans cater to providing the Curriculum Guidelines 1996 and bring and elements of the Code of Ethics of Social Work 1993 and aspects of Regulatory Law 8,662 / 93. However, it was not possible to identify the crosscutting nature of the content and discussions of the Ethical-Political Professional Project. Although the plans meet the requirements of the Curriculum Guidelines 1996, it is still possible to... / Mestre

Os estudiosos da área contábil, que discutem o ensino da Contabilidade, apontam dois tipos de qualificações essenciais ao quadro docente de um curso de Ciências Contábeis: a qualificação acadêmica (Qac), que se refere à preparação do docente para a pesquisa, e a qualificação profissional (Qpr), que se caracteriza pela ligação que o docente mantém com as práticas profissionais vigentes no mercado de trabalho. A literatura da área Educacional, que discute o ensino na universidade, por sua vez, aponta uma terceira qualificação: a qualificação pedagógica (Qpe), ou seja, a preparação sistematizada para o exercício da docência no ambiente universitário. Tendo por base esse arcabouço teórico e os baixos desempenhos dos discentes dos cursos de graduação em Ciências Contábeis, obtidos no exame de Suficiência promovido pelo Conselho Federal de Contabilidade (CFC) e no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), o propósito geral desta pesquisa foi investigar qual a relação entre desempenho discente e qualificação docente nos cursos de graduação em Ciências Contábeis brasileiros. A partir da literatura revisada, foram levantados os fatores que caracterizavam as qualificações docentes (Qac, Qpr e Qpe) que, posteriormente, foram submetidos à apreciação de uma comissão de especialistas por meio da técnica Delphi. O questionário construído com base nesses fatores foi aplicado aos gestores (coordenadores, chefes de departamentos e diretores) de 218 instituições de ensino superior (IES) com cursos de Ciências Contábeis brasileiros. O desempenho discente foi medido com base no resultado do ENADE (2009) de alunos concluintes. Foi verificado que apenas 7% do quadro docente das IES investigadas possuem título de doutor, somente 14% possui publicações com os conceitos Qualis/CAPES A1, A2, B1 ou B2, apenas 1% dos docentes atuantes nas IES investigadas possuem credenciais internacionais e somente 5% possuem a credencial de auditor junto à Comissão de Valores Mobiliários (CVM). A região Sul é a que apresenta as maiores médias de resultados ENADE e também as maiores médias das qualificações acadêmica, profissional e pedagógica. Em seguida, vem a região sudeste, que apresenta a segunda maior média ENADE, e as segundas maiores médias das qualificações acadêmica e profissional. As menores médias da avaliação ENADE e qualificação acadêmica ocorreram na Região Norte. Os resultados apurados confirmam parcialmente as hipóteses estabelecidas, pois apenas a qualificação acadêmica apresentou coeficiente de regressão significativo ao nível de 5% (p-valor = 0,000) e correlação positiva significativa ao nível de 1% com os resultados ENADE. As qualificações profissionais e pedagógica não apresentaram correlações significativas com o resultado ENADE de alunos concluintes. Também foi verificado que a Qpe e a Qac estão significativamente correlacionadas. Além disso, o índice de Qac nas instituições públicas é significativamente maior que nas instituições privadas, sendo a maior parte das instituições públicas investigadas constituídas sob a forma de universidades, portando com maiores possibilidades de conter entre seus docentes professores titulados em programas de pós-graduação stricto sensu e com maiores quantidades de publicações relevantes. Esses resultados e os depoimentos dos respondentes apontam a necessidade de ampliação da quantidade de programas stricto sensu em Ciências Contábeis no Brasil, notadamente, em locais mais distantes das regiões Sul e Sudeste. Para tanto, é necessário que a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) fortaleça as políticas de apoio à expansão da pós-graduação stricto sensu em Ciências Contábeis, e que o Ministério da Educação também estabeleça políticas no sentido de qualificar os quadros docentes das IES que ofertam cursos de Ciências Contábeis, principalmente, das IES privadas, que, qualificando seus professores academicamente, teriam maiores possibilidades de elevarem os níveis de desempenho discente. Finalmente, a exemplo do que ocorre fora do vii Brasil, é importante que os mecanismos de avaliação contemplem especificidades da profissão contábil e valorizem a qualificação profissional do contador / Researchers from the Accounting area who discuss teaching methods point out two essential qualifications for an Accounting Course faculty: academic qualification (Qac), which refers to the teacher\'s preparation to conduct research; and professional qualification (Qpr), which is characterized by the link that the teacher maintains with current professional practices in the labour market. Literature in the Educational area which discusses teaching at university reveals a third qualification: pedagogical qualification (Qpe), i.e., the systematized preparation for teaching at university. Based not only on the theoretical framework, but also on the low performance of Accountancy students in Sufficiency Exams such as the one promoted by the Federal Accounting Council (CFC) and the National Student Performance Exam (ENADE), the general aim of this research is to investigate the relation between students and teachers\' qualification in Brazilian Accountancy graduation courses. According to the revised literature, the factors that characterized the teachers\' qualifications were collected and later on evaluated by a commission of experts by means of the Delphi technique. A questionnaire was constructed based on these factors, and it was administered to managers (coordinators, chiefs of department and deans) from 218 educational institutions (IES) in Brazilian Accountancy courses. The teachers\' performance was measured considering the results of the ENADE (2009) of students who are about to graduate. It was verified that only 7% of the faculty in the institutions investigated have a doctorate degree; and only 14% have publications with the Qualis/CAPES standards A1, A2, B1, B2; just 1% of current teachers in the IES studied have international credentials; and only 5% have the Exchange Commission (CVM) auditor credentials. The South of Brazil encloses the highest averages in the ENADE results as well as the highest averages related to academic, professional and pedagogical qualification. Next is the South-East, which has the second highest average at ENADE, along with the second highest averages concerning academic and professional qualifications. The lowest averages at the ENADE evaluation and academic qualification were found in the North. The results partially confirm the established hypothesis because only the academic qualification presented a significant regression coefficient - to the 5% level (p-value=0,000) -, and significant positive correlation - to the 1% level - with the ENADE results. The professional and pedagogical qualifications did not present significant correlations with the ENADE results of students who are graduating. It was also verified that the Qpe and Qac are significantly correlated. In addition, the Qac index is significantly higher in public institutions than in private ones. Most public institutions investigated were universities, which usually have more teachers with post-graduate stricto sensu degrees and more relevant publications. These results and the testimonies of those who answered the questionnaire point to the need of expanding the number of stricto sensu programmes in Accounting courses in Brazil, especially in more distant places in the South and South-East. To this end, it is necessary that Coordinating Body for the Improvement of Postgraduate Studies in Higher Education (CAPES) strengthens policies that support the expansion of Accounting stricto sensu post-graduation programmes. Furthermore, the Ministry of Education should establish policies to qualify teachers of IES which offer Accountancy courses, especially in private institutions, which would have stronger possibilities of increasing the level of students\' performance if they qualified their teachers academically. Finally, similarly to what happens abroad, it is important that the evaluation mechanisms include specificities of the accounting profession and value the professional qualification of accountants.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403745.pdf: 1666505 bytes, checksum: 916e670e1cec686a7b74c2927c2d34c6 (MD5) Previous issue date: 2008-01-17 / A Educa??o Superior no Brasil, conforme dados estat?sticos do INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira, entre 1995 e 2005, apresenta um aumento significativo no n?mero de Institui??es de Ensino Superior Privadas e, por conseguinte, de matr?culas tamb?m. Esse crescimento coloca as realidades das IES em contato direto com a necessidade nacional de par?metros que possam sinalizar ao Minist?rio da Educa??o sobre aspectos destas realidades. Nosso estudo PDI Plano de Desenvolvimento Institucional, PPI Projeto Pedag?gico Institucional e PPC Projeto Pedag?gico de Curso, entre o dito e o feito, uma an?lise da implementa??o em Tr?s IES/RS/Brasil traz uma contribui??o neste sentido, realizando uma an?lise reflexiva e cr?tica sobre as articula??es havidas entre PDI, PPI e PPC/Pedagogia em tr?s IES/RS/BRASIL, objetivando caracterizar elementos interagentes, efetivos, relevantes e significativos ? trajet?ria de organiza??o e implementa??o destes documentos nas suas realidades acad?micas e pedag?gicas, nos seus Cen?rios de Ambienta??o definidos como A, B e C e, com estes dados, organizar categorias tem?ticas. Os estudos de casos m?ltiplos, como metodologia de pesquisa, buscaram qualificar aspectos relativos ?s mudan?as e desafios conceituais e de paradigmas, ? qualidade dos processos interativos e ?s suas dimens?es sociais. Tendo como refer?ncia as orienta??es legais do MEC/INEP/SINAES/DCNs, que regulam as Institui??es de Ensino Superior, as tecituras dos textos caracterizam o quanto estes tr?s documentos, exigidos pela Legisla??o vigente ?s IES, mant?m rela??es significativas entre o dito e o feito. As caracteriza??es e implementa??es apresentadas imp?em especificidades que expressam a personalidade das IES, as problematiza??es trazem as pr?ticas que identificam e delineiam estes limites e possibilidades, entendendo que, a cada novo elemento de descoberta, o texto da pesquisa pode reestruturar-se buscando uma constru??o em navega??o. Algumas quest?es orientaram diretamente nossa Pesquisa: As IES pesquisadas possuem os tr?s documentos, exigidos pelo MEC, como seus referenciais legais obrigat?rios? Como foram constru?dos esses documentos e por quem? Como se d? a implementa??o desses documentos? O que eles representam na pr?tica di?ria dos Alunos e Professores? A exig?ncia legal do MEC ap?ia o desenvolvimento das IES ou se torna um mero instrumento de estrutura a ser apresentado oficialmente em ocasi?es especiais? As novas demandas do Ensino Superior, colocadas nos documentos, s?o implementadas no cotidiano acad?mico? Haveria possibilidade de um levantamento de categorias que desse conta das implica??es dessas a??es de implementa??o,nas IES pesquisadas? O trabalho traz reflex?es sobre: o Ensino Superior Brasileiro e sua expans?o, competitividade e avalia??o; Base Legal da Avalia??o do Ensino Superior SINAES - PDI, PPI, PPCPed; o Curso de Pedagogia Forma??o Docente; a Metodologia de Pesquisa de Estudos de Casos M?ltiplos ; Textos de cada um dos Cen?rios de Ambienta??o; An?lise Comparativa entre os tr?s casos estudados e Conclus?es.

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos Victor Amaral.pdf: 550173 bytes, checksum: 2564c74b4f1f41c44c2bd2d1cf9edd99 (MD5) Previous issue date: 2007-11-26 / To the extent of this dissertation, there can be found the Higher Education Institution (HEI) a specific institution devoted to educational processes as will as research processes an to frame abilities needed by society and associated markets of products and services. The subject required an analysis of what in referred to an the measure of the fulfillment of such an HEI, not as an answer for its management, but as a tool which can support the decision making process, the case study, comprehending a particular HEI, provided the quantitative data referring to the man-power expenses with respect to teaching, internal processes, among others. The decisions are made in function of projections or estimations, however, with the great dissipation of demand, the risk in not observing indicators could contribute to the failure of the institution. This work urn at the contribution to the formation or inclusion of a conceptual basis, which is able of presenting in a functional manner the adaptation of the accountant view in the HEI s, therefore, to effect the development of the skills based on the interpretation of indicators that portrait the objectives of these organizations. The conclusions, of this scientific study, are limited to the restrictions inherent to the method of the case study. However, the objectives do not aim at a generalization of research to the other HEI s, but, as a contribution to the study of the problems discussed, in a way to add new propositions to the existing theories / No âmbito do contexto dessa dissertação, encontram-se as IES - Instituições de Ensino Superior, uma modalidade específica de entidade dedicada a processos educacionais de ensino e ou pesquisa, para a formação de competências requisitadas pela sociedade e respectivos mercados de produtos e serviços. O tema ensejou uma análise no que se refere a mensuração de desempenho de uma IES, não uma resposta para o seu gerenciamento, mas como uma das ferramentas que pode dar suporte às tomadas de decisões. O estudo de caso, envolvendo uma IES particular, propiciou o levantamento de dados quantitativos, referentes às despesas com mão-de-obra docente, processos internos, entre outros. As decisões se permeiam em função das projeções ou estimativas, porém, com a grande dissipação de demanda, o risco em não observar indicadores, poderia contribuir para o fracasso da organização. A expectativa deste trabalho é poder contribuir para a formação ou inclusão de uma base conceitual, capaz de apresentar de forma prática a aplicação da visão contábil nas IES, portanto, efetivar o desenvolvimento de habilidades baseadas na interpretação de indicadores que retratem o objetivo destas organizações. As conclusões, neste estudo científico, são condicionadas às restrições naturais do método de estudo de casos. No entanto, os seus propósitos não visam a uma generalização da pesquisa para as demais IES, e sim, a uma contribuição para o estudo dos problemas abordados, de forma a acrescentar novas proposições às teorias existentes