Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Alguns autores entendem o declínio cognitivo como fator de risco para fragilidade. No entanto, outros estudos apresentam a fragilidade como fator de risco para declínio cognitivo. O presente estudo também entende a relação entre fragilidade e desempenho cognitivo neste sentido. Ainda são poucos os estudos que avaliaram esta associação na literatura internacional e não identificamos nenhum estudo conduzido no Brasil, ou mesmo na América Latina, que a tenha investigado. Este estudo tem como objetivo, investigar a associação entre a síndrome da fragilidade e desempenho cognitivo em idosos, e o efeito da escolaridade e da idade nesta associação. Para isto, analisaram-se dados seccionais da Fase 1 do Estudo da fragilidade em Idosos Brasileiros (Rede FIBRA - Fragilidade em Idosos Brasileiros), relativos à clientes de uma operadora particular de saúde, com 65 anos ou mais, residentes na zona norte da cidade do Rio de Janeiro. A população final de estudo foi de 737 idosos. O desempenho cognitivo foi avaliado através do Mini Exame do Estado Mental (MEEM). Foram considerados frágeis os indivíduos que apresentaram três ou mais das seguintes características: perda de peso não intencional (mais de 4,5Kg no último ano); sensação de exaustão auto-relatada; baixo nível de força de preensão palmar (sujeitos no primeiro quintil); baixo nível de atividade física (sujeitos no primeiro quintil do Minnesota) e lentificação da marcha (sujeitos no primeiro quintil). Também foram coletadas informações sobre características socioeconômicas e demográficas, apoio social, condições médicas e capacidade funcional. O desempenho cognitivo (MEEM) e a fragilidade foram analisados como variáveis dicotômicas. Avaliou-se o papel da idade e escolaridade como possíveis modificadoras de efeito na associação entre fragilidade e baixo desempenho cognitivo. A avaliação da associação entre fragilidade e desempenho cognitivo foi feita através de regressão logística multivariada. A variável idade se comportou como modificadora de efeito na associação entre fragilidade e desempenho cognitivo, x(5) = 806,97, p<0,0001. O mesmo não ocorreu com a variável escolaridade. Os idosos frágeis apresentaram uma maior prevalência de baixo desempenho cognitivo, quando comparados aos idosos não-frágeis ou pré-frágeis, nos três estratos estudados (65 a 74 anos;75 a 84 anos; >_85 anos), p<0,001. A associação entre fragilidade e baixo desempenho cognitivo foi encontrada somente em idosos com 75 anos ou mais, sendo OR bruto=2,68 (IC 95% 1,29 5,53) para idosos de 75 a 84 anos e OR bruto= 6,39 (IC 95% 1,82 - 22,42) para idosos de 85 anos ou mais. Após ajuste pelas condições de saúde, capacidade funcional e pelas variáveis socioeconômicas e demográficas, a associação entre fragilidade e baixo desempenho cognitivo se manteve nesses estratos, OR aj=2,78 (IC 95% 1,23 - 6,27) para 75 a 84 anos e OR aj=15,62 (IC 95% 2,20 110,99) para 85 anos ou mais. A síndrome da fragilidade está, portanto, associada ao baixo desempenho cognitivo em idosos. A idade revelou-se como modificadora de efeito nesta associação. Os idosos com idade mais avançada revelaram uma associação mais expressiva entre os dois fenômenos. / Some authors understand that cognitive performance is a predictor of frailty. However, consistent studies show frailty as a predictor of cognitive decline. This study also considers the relationship between frailty and cognitive performance in this regard. There are still few studies that evaluated this association in international literature and have not identified any studies conducted in Brazil or in Latin America, which has investigated. The objectives of the study were to investigate the association between frailty syndrome and cognitive performance in older adults, and the effect of schooling and age in this association. Data used were from Phase 1 of the "Estudo da Fragilidade em Idosos Brasileiros" (Rede FIBRA - Fragilidade em Idosos Brasileiros), relating to customers of a private health provider, with 65 years and older living in the northern of Rio de Janeiro city. The final study population was 737 elderly. Cognitive performance was assessed using the Mini-Mental State Examination (MMSE). We considered frail individuals who exhibited three or more of the following: unintentional weight loss (more than 4.5 kg in the last year); feeling self-reported exhaustion, low grip strength (subject in the first quintile), low physical activity level (subject in the first quintile of Minnesota), slowness (subject in the first quintile). Socioeconomic and demographic characteristics, social support, medical conditions and functional capacity were also collected. The cognitive performance (MMSE) and the frailty were treated as ichotomous variables. We evaluated the age and schooling as effect modifiers on the association between frailty and low cognitive performance. The association between frailty and cognitive performance was evaluated by multivariate logistic regression. The age variable was an effect modifier in the association between frailty and cognitive performance, x (5) = 806.97, p <0.0001. The same hasnt happened with schooling. The frail subjects had a higher prevalence of low cognitive performance, compared to not frail or prefrail, in the three strata (65 to 74 years; 75 to 84 years, >_ 85 years), p<0.001. The association between frailty and low cognitive performance was found only in patients aged 75 years and older, crude OR=2.68 (95% CI 1.29 - 5.53) for aged 75 to 84 and crude OR=6,39 (95% CI 1.82 - 22.42) for 85 years and older. After adjusting for medical conditions, functional ability and the socioeconomic and demographic variables, the association between frailty and low cognitive performance remained in these strata, OR adj = 2,78 (95% CI 1,23 - 6,27) for 75 to 84 years and OR adj = 15,62 (95% CI 2,20 110,99) for 85 years and older. Frailty syndrome is associated with low cognitive performance in older adults. Age proved to be an effect modifier in this association. The oldest patients showed a more significant association between the two phenomena.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-16T19:58:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Sara Carneiro da Silva.pdf: 10066886 bytes, checksum: 87e34a6ed48b7fe288ed590c4bbfb65c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T14:05:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Sara Carneiro da Silva.pdf: 10066886 bytes, checksum: 87e34a6ed48b7fe288ed590c4bbfb65c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T14:08:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Sara Carneiro da Silva.pdf: 10066886 bytes, checksum: 87e34a6ed48b7fe288ed590c4bbfb65c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-17T14:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Sara Carneiro da Silva.pdf: 10066886 bytes, checksum: 87e34a6ed48b7fe288ed590c4bbfb65c (MD5) Previous issue date: 2013-12-18 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The Education for Youth and Adults ( EJA ) consists of a huge diversity of aspects that compose it. Given this peculiar context and the deployment and implementation of the National Programme for the Integration of Vocational Education in the Basic Education on the gender of Education Youth and Adults ( PROEJA ) from 2006 , was raised interest in this research intends to verify : What prospects the PROEJA has been generating student’s demand for its courses on the campuses of the IFAM in Manaus ? What is the vision of the PROEJA’s participating instructors, as well as the management and coordination of the campuses of Manaus in relation to implementation of the program? What are the contributions generated by PROEJA for the upliftment of education in the public professionalization of EJA? For successful research, we sought to develop a qualitative field research, which was based on a model of dialectical analysis, focusing thereby on the identification of the various facets of the object by means of a descriptive and exploratory approach, allowing the observation, recording, analysis and correlation of facts or phenomena accurately in order to discover the relationships between its components. Were used to collect information several instruments: questionnaires, structured interviews, participant observation and document analysis. Despite all the elements common to the public of the EJA, the PROEJA has generated multiple perspectives on a number of individuals who, as research reveals, has been reduced. Concerning the interpretation and teaching of management about the program, even before the strong commitment of some of these, the prevailing view is biased and prejudiced as a result of an educational establishment elitist common to professional education institutions. Regarding the contributions generated by PROEJA to increased schooling professionalization of young people and adults, realized that occurs by crooked ways, not directly benefiting mostly the audience initially proposed by the program, but effectively reaching the public EJA, demonstrating that this demand continues dodging adversity hits them, persisting in the rescue of his right to education, which was always so historically denied. It was observed also that the implementation of this program has been extremely inconsistent on land, so biased, pointing out that such government action has the priority concern the improvement of educational statistics, seeking to participate in the global economic supremacy. This attitude shows up clearly in the growing possibility of realizing the PROEJA come to be implemented from the current year, by PRONATEC. In this way it was intended to reveal the trajectory of vocational education offered by PROEJ’s path at the IFAM campuses in the city of Manaus. / Educação de Jovens e Adultos – EJA é constituída por uma enorme diversidade. Diante desse contexto peculiar e da implantação e implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA a partir de 2006, foi despertado o interesse na realização desta pesquisa pretendendo verificar: Que perspectivas e expectativas o PROEJA tem gerado aos discentes de seus cursos nos campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM da cidade de Manaus? Qual a visão dos docentes partícipes do PROEJA, bem como dos gestores e coordenações afins dos campi de Manaus em relação a implementação do programa? Quais contribuições geradas pelo PROEJA para elevação da escolaridade com profissionalização ao público da EJA? Para o êxito da investigação, buscou-se desenvolver uma pesquisa de campo qualitativa, que estivesse assentada num modelo dialético de análise, incidindo, assim, na identificação das diversas nuances do objeto, por meio de uma abordagem descritivo-exploratória, propiciando a observação, registro, análise e correlação dos fatos ou fenômenos de forma dinâmica a fim de descobrir as relações existentes entre seus elementos componentes. Foram utilizados para a coleta de informações vários instrumentos: questionários, entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental. Apesar de todas as intempéries comuns ao público da EJA, o PROEJA tem gerado perspectivas a um reduzido número de indivíduos que concluíram as etapas de formação. Quanto ao olhar docente e da gestão sobre o programa, mesmo diante do compromisso extremado de alguns, prevalece a visão deturpada e preconceituosa, resultante de uma concepção de ensino elitizado comum às instituições de educação profissional. Em relação às contribuições geradas pelo PROEJA para elevação da escolaridade com profissionalização de jovens e adultos, percebeu-se que ocorre por caminhos tortuosos, não beneficiando diretamente, em sua maioria, o público alvo proposto inicialmente pelo programa, mas atingindo efetivamente o público da EJA, demonstrando que essa demanda continua driblando as adversidades que lhe atinge, persistindo no resgate ao direito à educação, que lhe foi sempre tão negado historicamente. Observou-se, ainda, que a implementação do programa em questão, tem ocorrido em terreno extremamente contraditório, apontando que esse tipo ação governamental tem como preocupação prioritária a melhoria das estatísticas educacionais, buscando participar da hegemonia econômica mundial. Essa postura apresenta-se claramente na crescente possibilidade de concretização do PROEJA vir a ser implementado, a partir de 2013, pelo PRONATEC. Dessa maneira pretendeu-se revelar a trajetória da formação profissional ofertada pelo PROEJA nos campi do IFAM da cidade de Manaus.

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:55:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana de Souza Ramos.pdf: 1475499 bytes, checksum: 272675159261639245a986c118355c16 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The core of this research was to show that the development of resilience among three generations of black women is culturally invested. The periodized life turns out to establish relationships between groups of different age, articulating an important dimension to understand the forms of resistance, formation of self-esteem, family and ethnic sense of belonging. As a methodology, were conducted interviews, questionnaires and participant observation about the different generations of black women (in this case Grandparents, mothers and daughters) living in the city of Diadema. As a result of the analysis and, in addition to in depth knowledge of the issues involving generations, black advocacy, public policies (especially in education), family and memories, the research indicated that families go through a process of reinvention in which feminine generations assume their role as protagonists of their lives. They are the majority in the formal and informal labor market, articulating the decline in fertility. They are also the ones that have the highest life expectancy rate (even with double and/or triple shift of work) and that, when it comes to education, are outperforming black men. And, doing so, they are changing the black feminine universe, once remembered mainly by lower wages and grades of schooling when compared to other Brazilians / O objetivo desta pesquisa foi mostrar que o processo da formação de resiliência entre três gerações de mulheres negras é investido culturalmente, e que a vida periodizada acaba por estabelecer relações entre as diferentes faixas etárias, articulando uma dimensão importante para a compreensão das formas de resistência, formação da auto-estima, pertencimento familiar e étnico. A metodologia utilizada foi composta de entrevistas, questionários e observação participante sobre as diferentes gerações de mulheres negras (no caso avós, mães e filhas) moradoras da cidade de Diadema. Como resultado das análises realizadas e, além do aprofundamento dos conhecimentos sobre as temáticas envolvendo gerações, protagonismo negro, políticas públicas (principalmente na área da educação), família e memórias, a análise permitiu concluir que as famílias passam por um processo de reinvenção em que as gerações femininas assumem seu papel de protagonistas das próprias vidas. São elas a maioria no mercado de trabalho formal e informal, que articulam a queda da fecundidade, que possuem a maior expectativa de vida (mesmo com a dupla e/ou tripla jornada de trabalho) e que na questão da escolaridade, estão superando os homens negros. E, assim, estão mudando o universo feminino negro, antes lembrado, principalmente, pelos baixos salários e escolaridade em relação aos demais brasileiros e brasileiras

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O objetivo desta pesquisa é analisar o papel do gênero no aprendizado escolar no Brasil, enfatizando desigualdades e o efeito de pares. Essas questões foram analisadas em cinco capítulos, incluindo a introdução e as considerações finais. Inicia-se com uma breve descrição sobre a desigualdade de gênero em termos de aprendizado de matemática e português no Brasil considerando, principalmente, os alunos de 5º e 9º ano. Observa-se que os meninos tendem a se sair melhor em matemática que as meninas, uma relação que se inverte para português e, ainda, que estas desigualdades aumentam nos anos escolares mais avançados. O segundo capítulo visa investigar os fatores associados a estas diferenças, explorando características dos alunos, professores e escolas através de dois métodos diferentes de decomposição, uma que explora a diferença de média dos resultados e outra que analisa toda a distribuição de notas. Os resultados indicam que apesar de meninos e meninas possuírem características de contexto socioeconômico e familiares parecidas, o principal fator contribuinte para as diferenças de aprendizado está no retorno destas características em termos de nota para cada um dos dois gêneros, o que, portanto, reduz o papel do professor e da escola na diminuição destas desigualdades. O terceiro capítulo trata do efeito de pares no aprendizado do 5º ano das escolas públicas brasileiras. Ele investiga, de maneira causal, a relação entre a proporção de meninas na escola e o aprendizado. Identifica-se uma relação positiva entre notas e a proporção de meninas em português e, principalmente, em matemática, uma disciplina cujas meninas tendem a se sair piores do que os meninos. Isto, portanto, chama atenção para o tópico do quarto capítulo, que busca elucidar mecanismos por trás desta influência. Verifica-se, portanto, que o efeito positivo das meninas ocorre via comportamento, o que se reflete em menor violência, maior expectativa dos professores sobre o futuro escolar dos alunos e facilita o andamento da classe. Diante disso, em termos de políticas públicas, o trabalho chama atenção para o gênero como fator importante na alocação de alunos e professores dentro da escola. Assim, levar os resultados aqui apresentados em consideração na formulação e execução de políticas pode resultar em medidas efetivas e de baixo custo voltadas para o aumento do aprendizado escolar. / The aim of this research is to analyze the role of gender on scholastic achievement in Brazil, emphasizing inequalities and peer effects. These issues are analyzed in five chapters, including the introduction and the concluding remarks. We start by briefly describing gender inequality in terms of math and literacy achievements in Brazil, focusing, mainly, on 5th and 9th grade students. We observe that boys tend to outperform girls in math, a relation that reverses in literacy and, furthermore, that these inequalities increase in more advanced schooling years. The second chapter aims to investigate the factors associated with these differences, exploring students’, teachers’ and schools characteristics in two different types of decomposition methods, one that explores differences in mean achievement and another that assesses the entire test score distribution. The results indicate that despite boys and girls having similar family and socioeconomic characteristics, the main contributor towards the learning differences is the return of these characteristics in terms of test scores for each of the two genders, which, therefore, reduces the role of teachers’ and schools in diminishing these inequalities. The third chapter deals with peer effects in 5th grade Brazilian public schools. It investigates the casual relationship between the proportion of girls at school and learning. We identify a positive relation between test scores and the proportion of girls in literacy and, mainly, in math, a subject that girls tend to be outscored by boys. This, in fact, draws attention to the fourth chapter, which seeks to elucidate the mechanisms behind this influence. We verify that the benefits of having a greater proportion of girls are mainly through improvements in student behavior, which reflects in less violence, greater teacher expectations over the student’s academic future, and facilitates classroom progress. In terms of public policies, this research draws attention to gender as an important factor in the allocation of students and teachers within schools. Therefore, the consideration of our findings in the formulation and execution of policies can result in effective and low cost measures aimed at increasing scholastic achievement.

Esta dissertação tem como objetivo analisar a evolução de indicadores de escolaridade pré-selecionados (frequência escolar, média de anos de estudo, níveis de escolaridade, concluída ou frequentada, e a variável situação de estudo e trabalho) dos jovens na faixa etária de 15 a 29 anos, na Região Metropolitana de Porto Alegre, entre 1993 e 2014, através das políticas de ampliação de acesso, seja na universalização do Ensino Fundamental, seja na ampliação significativa do acesso ao Ensino Médio, seja na inserção no Ensino Superior, por meio de programas como o Programa Universidade Para Todos, o Fundo de Financiamento Estudantil e o Reestruturação e Expansão das Universidades Federais e a Lei de Cotas (Lei nº 12.711/2012). A fonte de informações utilizada é a Base de Microdados da Pesquisa de Emprego e Desemprego na Região Metropolitana de Porto Alegre (PED-RMPA). Os resultados obtidos apontam significativa ampliação do acesso à escola, elevação da escolaridade e redução das desigualdades educacionais para os jovens com idade entre 15 e 29 anos. Entretanto o alcance das políticas de acesso ainda está muito aquém de acabar com os diferenciais de acesso e escolaridade de jovens mulheres e jovens homens e pouco contribuiu com a igualdade entre jovens negros e jovens não negros. Duas variáveis foram de fundamental importância para a realização desta pesquisa: situação de estudo e trabalho e grupos de renda familiar per capita. A variável situação de estudo e trabalho compreende as categorias jovens que só estudam, jovens que estudam e trabalham, jovens que estudam e procuram trabalho, jovens que só trabalham, jovens que só procuram trabalho e jovens que não estudam e/ou não trabalham e/ou não procuram trabalho. A variável grupos de renda familiar per capita foi dividida em quatro categorias: Grupo 1 - 25% das pessoas com menor renda familiar per capita; Grupo 2 - 25% das pessoas com renda familiar per capita imediatamente superior à do Grupo 1; Grupo 3 - 25% das pessoas com renda familiar per capita imediatamente superior à do Grupo 2; Grupo 4 - 25% das pessoas com maior renda familiar per capita. No aspecto renda familiar per capita, o impacto das políticas em todos os estratos de renda foi importante, em especial para as Categorias I (jovens que só estudam) e II (jovens que estudam e trabalham e/ou procuram trabalho). Deve--se considerar que ainda há um enorme desafio para um acesso pleno à educação, com a permanência dos jovens na escola, bem como com a conclusão dos estudos, especialmente para os jovens homens, os jovens negros e para os jovens pertencentes ao grupo de menor 7 rendimento familiar per capita (Grupo 1), onde são verificados avanços, mas persistem as desigualdades de acesso e permanência escolar. / The aim of this thesis is to analyze the evolution of preselected school indicators (school attendance, average years of schooling, completed or attended school levels, and the variable study and work context) of young people in the 15- 29 age group, in the Porto Alegre metropolitan area, between 1993 and 2014, through the expansion policies access, either in the universalization of Primary Education, or in the significant expansion of access to Secondary Education, or in the insertion in higher education, by means of programs such as the University for All Program, the Student Financing Fund and the Restructuring and Expansion of Federal Universities, and the Quotas Law (Law no. 12.711 / 2012). The source of information used is the micro database of Employment and Unemployment Research of Porto Alegre Metropolitan Area (PED-RMPA). The results obtained indicate a significant increase in access to schools, higher schooling and reduction of educational inequalities among youths aged 15 -29. However, the extent of access policies still fall short of ending up with the differentials in access and schooling among young men and women and has contributed little to the equality of young black and non-black youths. Two variables were of fundamental importance for this research: study and work context and per capita family income groups. The variable study and work context includes the categories of young people who only study, young people who study and work, young people who study and seek work, young people who only work, young people who are looking for work and young people who do not study and / or do not seek work. The variable per capita family income groups was divided into four categories: Group 1 - 25% of people with lower per capita family income; Group 2 - 25% of people with per capita family income immediately higher than Group 1; Group 3 - 25% of people with per capita family income immediately higher than Group 2; Group 4 - 25% of people with higher per capita family income. In the per capita family income aspect, the impact of policies on all income strata was important, especially for Categories I (young people who only study) and II (young people who study and work and / or seek work).One must consider that there is still a huge challenge for full access to education, the permanence of young people in school and the completion of studies, especially for young men, young blacks and young people belonging to the group with a lower per capita family income (Group 1), where progress is made, but access inequalities and school permanence persist.

Submitted by André Luiz Vieira Dias (andrelvdias@me.com) on 2018-11-23T20:12:35Z No. of bitstreams: 1 DIAS, André - Tese - versão final.pdf: 5338157 bytes, checksum: e75f634b7129e1609759ed502d34cc53 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br) on 2018-11-23T22:47:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dias_alv_dr_fclar.pdf: 5338157 bytes, checksum: e75f634b7129e1609759ed502d34cc53 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-23T22:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dias_alv_dr_fclar.pdf: 5338157 bytes, checksum: e75f634b7129e1609759ed502d34cc53 (MD5) Previous issue date: 2018-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo deste trabalho foi testar e analisar o efeito da escolaridade sobre o engajamento cívico e político dos brasileiros no período de 2000 a 2016, destacando, sobretudo, as mudanças do comportamento dos mais escolarizados – se são os mais interessados, participativos e aderentes aos valores e atitudes democráticas. A partir dos dados obtidos pelo survey Latinobarômetro, foi adotada a função explanatória, e não apenas exploratória e descritiva aplicando as técnicas de análise quantitativa, no intuito de verificar o desempenho da influência da escolaridade – isolada e controlada por outras variáveis posicionais e socioeconômicas sobre as dimensões da proficiência cognitiva, engajamento e esclarecimento democrático. A análise quantitativa recorreu à aplicação dos modelos de regressão multinomial probit e logit, além de seus efeitos marginais, adequados à explicação da probabilidade normal de ocorrência de um determinado fenômeno. Neste sentido, a hipótese verificada foi a de que, diferente do efeito ocasionado sobre a cidadania nas democracias avançadas, fatores contextuais reduziram progressivamente a capacidade preditiva da escolaridade sobre a cognição, o engajamento e a adesão à democracia no Brasil. / The objective of this study was to test and analyze the effect of schooling on the civic and political engagement of Brazilians from 2000 to 2016, highlighting, above all, the behavioral changes of the more educated - if they are the most interested, participative and adherent to values and democratic attitudes. From the data obtained by the Latinobarómetro survey, the explanatory function was adopted, not only exploratory and descriptive, applying the techniques of quantitative analysis, in order to verify the performance of the influence of schooling - isolated and controlled by other positional and socioeconomic variables on the dimensions of cognitive proficiency, engagement, and democratic enlightenment. The quantitative analysis utilized the multinomial regression models probit and logit, in addition to their marginal effects, adequate to the explanation of the normal probability of occurrence of a certain phenomenon. In this sense, the hypothesis was accepted that, unlike the effect on citizenship in advanced democracies, contextual factors progressively reduced the predictive capacity of schooling over cognition, engagement and adherence to democracy in Brazil.

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Objetivos: Avaliar o consumo de frutas e vegetais por adolescentes, residentes em Porto Alegre, RS, e verificar sua associação com características demográficas. Métodos: Foram estudados 568 adolescentes, com 12 a 19 anos, em estudo transversal realizado em amostra aleatória representativa de Porto Alegre. Os dados foram coletados por meio de entrevista, administrando-se um questionário de freqüência alimentar (QFA) e perguntas específicas para avaliar o consumo de frutas e vegetais nas últimas 24 horas. O total de frutas e vegetais foi aferido através do QFA ou IR24h, permitindo criar seis grupos: frutas (QFA), vegetais (QFA), vegetais sem arroz (QFA), vegetais com arroz e feijão (QFA), arroz e feijão (QFA), Five-a-day (IR24h) e Five-a-day colorido (IR24h). Análises foram realizadas utilizando-se teste do qui-quadrado de Pearson, análise de variância e regressão linear múltipla. Resultados: A amostra foi constituída por meninos (49,5%), 50% brancos e com 7,5 ±2,5 anos de escolaridade. Cerca de 14,3% dos adolescentes apresentavam sobrepeso e 8,8% obesidade. Aproximadamente 60% dos adolescentes consumiam o número de porções de frutas e vegetais recomendados, mas apenas 22% consumiam as cinco cores de frutas e vegetais por dia. Observou-se que 36,7% dos meninos e 31,0% das meninas consumiam menos do que uma porção de fruta por dia, sendo que 3,6% e 5,6%, respectivamente, ingeriam menos do que uma porção de vegetal por dia. O consumo de vegetais em geral e de arroz e feijão associaramse positiva e independentemente com gênero masculino e idade e inversamente com escolaridade. Conclusão: A adequação do consumo em relação às recomendações de frutas e vegetais foi facilmente alcançada na presença de arroz e feijão entre os adolescentes estudados. Intervenções são necessárias para aumentar a ingestão de frutas e vegetais para prevenir doenças não transmissíveis. / Purpose: To evaluate the consumption of fruits and vegetables by teenagers, residents in Porto Alegre, Brazil, and verify its association with demographic characteristics. Methods: We studied 568 adolescents, with 12 to 19 years in cross-sectional study conducted in random sample representative of Porto Alegre. The data were collected through interviews, managing to be a food-frequency questionnaire (FFQ), and specific questions to evaluate the consumption of fruits and vegetables in the last 24 hours. The total fruits and vegetables was benchmarked through the FFQ or IR24h, allowing create six groups: fruits (FFQ), vegetables (FFQ), vegetables without rice (FFQ), vegetables with rice and beans (FFQ), rice and beans (FFQ ), Five-a-day (IR24h) and Five-a-day color (IR24h). Analyses were performed, using the chisquare test of Pearson, analysis of variance and multiple linear regression. Results: The sample consisted of boys (49.5%), 50% white and with 7.5 ± 2.5 years of schooling. Approximately 14.3% of adolescents were overweight and 8.8% obesity. Approximately 60% of adolescents consumed the number of servings of fruits and vegetables recommended, but only 22% consumed the five colors of fruits and vegetables per day. It was found that 36.7% of boys and 31.0% of girls consumed less than one serving of fruit per day, of which 3.6% and 5.6%, respectively, ingested less than a serving of vegetable per day. The consumption of vegetables in general and rice and beans is positively associated with males and independently and inversely with age and education. Conclusion: The adequacy of consumption in relation to the recommendations of fruits and vegetables was easily achieved in the presence of rice and beans among teenagers studied. Interventions are needed to increase the intake of fruits and vegetables to prevent noncommunicable diseases.