The 7 Graphology Factors Scale is standardised for application in industry. A literature study based on the personality theories of Freud, Jung, Murray and Cattell precedes the empirical research. Graphology is conceptualised, relevant existing graphology models are explored and a graphology theory and method for use in industry proposes that graphology should be regulated and applications classified on the same basis as psychometric tests. The empirical research is based on a sample comprising 360 subjects, stratified according to gender, position and language. The written protocol is subject to analysis of 59 characteristics on the basis of the configuration of the writing. language is irrelevant and the presentation of an intervening stimulus is avoided. Factor analysis results in eight secondary factors. These are I Task Orientation - Directive, II Task Orientation- Conscientious, Ill Emotional Stability, IV Extroversion, V Independence, VI Conceptualisation, VII Openness to Experience and VIII Need for Power. Cronbach's alpha coefficient achieves 0, 61 for Factor I. Stepwise regression analysis provides correlations between factors of the Thematic Apperception, Structured Objective Rorschach and 16 Personality Factor tests with all but Factor Ill, which is hypothesised to be a new construct. Five of the factors are hypothesised to align with the Big Five Personality Model. Thr9e-way analysis of variance, t-tests and the Mantei-Haenszel tests are applied to establish differentiation based on the stratification criteria. Norm tables based on Indigenous, English and Afrikaans first language groups are provided in stens and bands. Conclusions are that graphology has a worthy theoretical heritage and offers benefits to the psychological profession and specifically industry, as part of an assessment strategy. limitations are outlined and recommendations are made for further research. / Industrial and Organisational Psychology / D.Litt. et Phil. (Industrial Psychology)

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-11Bitstream added on 2014-11-10T11:58:28Z : No. of bitstreams: 1 000789050.pdf: 2570495 bytes, checksum: a866ca05ff835b4dc29e9e20c57549bf (MD5) / A escrita é uma habilidade manual típica do ser humano, indispensável para que o indivíduo se integre e se adapte ao meio social. É uma habilidade bastante complexa que envolve uma combinação de componentes perceptivos, motores, cinestésicos e cognitivos. A avaliação da escrita é o primeiro desafio encontrado pelas professoras que atuam no processo de alfabetização. O presente estudo teve como objetivo validar e adaptar transculturalmente, para o contexto brasileiro, o Minnesota Handwriting Assessment (MHA), instrumento elaborado por Judith Reisman e utilizado nos Estados Unidos da América do Norte para avaliação da qualidade da escrita manual. Participaram do estudo 448 crianças matriculadas nos 2º e 3º anos do sistema público de ensino e duas professoras de escola que foram examinadoras. O método de validação proposto foi o “Cross-Cultural Adaptation” e a validação foi feita com base no estilo de escrita de forma. Em um primeiro momento, foi realizada a equivalência de conceitos, semântica e idiomática resultantes da tradução e retradução do MHA. A seguir, a fidedignidade desse instrumento de avaliação da qualidade da escrita foi verificada pelo Coeficiente de Correlação Intraclasse (CCI). Posteriormente, as crianças foram solicitadas a copiar uma frase com todas as letras do alfabeto brasileiro. Finalmente, duas professoras aplicaram o instrumento traduzido e adaptado para validação do mesmo. O CCI do teste-reteste foi 0,92 para legibilidade, 0,90 para forma, 0,99 para alinhamento e 0,89 para espaçamento, sendo significativo em todas as categorias. Com relação a fidedignidade entre avaliadores, o CCI foi 0,89 para legibilidade, 0,99 para alinhamento, 0,98 para tamanho e 0,90 para espaçamento, alcançando nível de significância em todas estas categorias. O CCI da categoria forma foi 0,53, não atingindo nível de significância, resultado esse que pode estar relacionado à variabilidade do padrão... / Writing is a typical hand human skill, which is essential for individuals to integrate and adapt to the social environment. It is a fairly complex skill that involves a combination of perceptual, motor, kinesthetic and cognitive components. The assessment of writing is one of the several challenges encountered by teachers in the literacy process. The present study aimed to validate and adapt transculturally, for the Brazilian context, the Minnesota Handwriting Assessment (MHA), an instrument developed by Judith Reisman and used in the United States of America. Participated in the study 448 children enrolled in the 2nd and 3rd school years from the public school system and two school teachers who served as examiners. The validation method proposed was the Cross-Cultural Adaptation and was applied for the validation only of the discrete D’Nealian style of handwriting. First, the equivalence of concepts, semantics and resulting idiomatic translation and retranslation of the MHA was done. Then, trustworthiness of this instrument for assessing the quality of the writing was verified. Next, children were asked to copy a sentence with all letters of the Brazilian alphabet. Finally, two teachers applied the adapted instrument for validation. The Intraclass Correlation Coefficient (ICC) for the trustworthiness test-retest was 0.92 for readability, 0.90 for form, 0.99 for alignment and 0.89 for spacing, being significant in all categories. With respect to reliability among evaluators, the ICC was 0.89 for readability, 0.99 for alignment, 0.98 for size, and 0.90 for spacing, reaching level of significance in these categories. The ICC 0,53 of form category did not reach level of significance what can be related to variability of the handwriting pattern of the Brazilian children. The cross-cultural adaptation proposed and the satisfactory results obtained from the validation of the discrete D’Nealian style of handwriting allow for the statement...

Thesis discusses the design of expression, especially the handwriting, and it is obvious by comparing the behavior of people during adolescence. The central part of the theoretical work has been devoted to the possible use of handwriting for diagnostic purposes, particularly to describe the behavior of writer, taking into account the specificities of adolescence. Practical work examines the extent to which it is possible to compare the written manifestation adolescent with his behavior and simultaneously testing the value of writing of juvenile personalities. To illustrate examples of work are part of the several handwritings.

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T09:30:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pelissari_AdrianaReginaMarquesdeSouza_D.pdf: 449843 bytes, checksum: 74cb54ff57ad3e44f6a3e31373208e6a (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo teve como objetivo verificar as possíveis relações entre dificuldades de aprendizagem em escrita, aceitação e rejeição social e autoconceito social, familiar, escolar e pessoal de crianças de segunda e terceira série do Ensino Fundamental. A pesquisa contou com 543 crianças, de ambos os sexos, com idades entre 8 e 10 anos, cursando a segunda e terceira séries do Ensino Fundamental, de quatro escolas públicas de Campinas. Todas as crianças foram avaliadas de acordo com sua dificuldade de aprendizagem em escrita e classificadas de acordo com uma escala de ADAPE (SISTO, 2001). Para avaliação das dificuldades de aprendizagem em escrita, autoconceito e aceitação social dos sujeitos pesquisados, este estudo contou com três instrumentos. O primeiro, de Avaliação de Dificuldades de Aprendizagem em Escrita (ADAPE), composto por um texto de 114 palavras. O segundo, uma escala de autoconceito social, familiar, escolar e pessoal, apresentando 52 questões, O teste sociométrico foi o terceiro instrumento, para a constatação do índice de aceitação e rejeição de cada um dos sujeitos de cada classe. Os dados foram submetidos a uma análise estatística de variância e mostraram que, na segunda série, o autoconceito geral, o escolar e o familiar são fatores que se encontram relacionados às dificuldades de aprendizagem em escrita. Já, na terceira, somente o autoconceito escolar e a aceitação social para estudar são fatores significativos, quando relacionados com as dificuldades de aprendizagem em escrita. Sendo assim, o único fator relacionado às dificuldades de aprendizagem em escrita que se apresentou como significativo em ambas as séries foi o autoconceito escolar. Os resultados apontam para o fato de que as crianças, mesmo com dificuldades de aprendizagem para escrever, são aceitas para brincar e que o autoconceito, em situações específicas, pode influenciar em determinadas áreas / Abstract: This study aimed to verify the possible relations between learning disabilities in writing skills, social acceptance and rejection, and social, family, scholastic and personal self-concept, for second and third-graders. The survey assessed 543 children, male and female, between 8 and 10 years old, in the second and third grades of four public schools in Campinas. All children were evaluated based on their difficulties in learning writing skills and classified according to ADAPE (SISTO, 2001). Three tools were used to evaluate the subjects¿ learning disabilities in writing skills, self-concept and social acceptance. The first one, Evaluation of Learning Difficulties in Writing (ADAPE), is composed by a 114-word text. The second tool was a scale of social, family, scholastic and personal self-concept with 52 questions. The third tool was the sociometric test, to assess the acceptance and rejection rate of each subject in their classes. The data were submitted to a statistical analysis of variance. They showed that in the second grade the general, scholastic and family self-concepts were closely related to the difficulties in learning writing skills. In the third grade, however, only the scholastic self-concept and the social acceptance when it comes to studying were significant factors related to the difficulties in writing skills. Therefore, the only factor related to learning difficulties in writing skills that was significantly present in both grades was the scholastic self-concept. The results indicate that even children who have difficulties in writing are accepted at playing, and the self-concept in specific situations can influence specific areas / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

O ensino da língua materna tem sido objeto de pesquisa de muitos estudiosos. Uma boa produção textual requer um ensino de qualidade e uma capacidade mediadora eficaz daquele que ensina. Atualmente, retratado nos meios midiáticos, mesmo os estudantes que passaram longos anos na Educação Básica têm dificuldade de escrever um texto coerente e coeso. A redação tem sido alvo de controvérsias e críticas quanto à capacidade dos alunos que concluem o Ensino Médio e das correções realizadas pelos organizadores do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Os alunos queixam-se das notas recebidas e os corretores divergem entre si. O presente trabalho desenvolveu pesquisa qualitativa e quantitativa para análise de produção textual de escolares de algumas escolas públicas e uma privada de cidade do interior de São Paulo. Os objetivos foram analisar algumas produções textuais de tipos diferentes de escolares do 4o ao 7o ano do Ensino Fundamental de escolas pública e privada, obter valores de referência para protocolo de análise textual, comparar o desempenho dos escolares com o avanço dos anos em ambas as escolas, pública e privada. Participaram 160 escolares que realizaram o teste de desempenho escolar (TDE) e posterior ao desempenho realizado foram convidados a realizar três produções textuais, narrativa, bilhete/ carta e descrição de regras de jogo. A análise estatística descritiva foi realizada com valores de média, mediana, desvio-padrão, valores mínimo e máximo. Para o desempenho entre os anos foi executado o teste de Kruskal-Wallis e Miller, já para a comparação entre anos público e particular foi utilizado o teste de Mann- Whitney, adotando o nível de significância de 5%(p<0,05). Os resultados demonstraram oscilações no desempenho na comparação entre um ano com o outro para os escolares da escola privada, ou seja, com o passar dos anos alguns melhoram suas habilidades, outros não. Já para a escola privada há uma homogeneidade, mesmo com uma queda no desempenho do 7o em alguns aspectos, estes possuem conhecimento básico consolidado. Em comparação entre uma escola e outra, a instituição privada possui um melhor desempenho dentro do que foi analisado. Fator que, possivelmente, possa ser o fato de a escola pública atingir um grupo mais amplo, isto é, os professores seguem um conteúdo programático dentro das diretrizes curriculares nacionais, mas possuem especificidade dentro de sua prática. A escola privada, sendo uma dentro de uma rede de escolas, mantém um ensino unificado, os professores seguem a linha de ensino escolhida pelos gestores. / A good textual production requires a teaching of quality and an efficacious mediation capacity of the person who teaches. Nowadays, as reported by media, even students who have spent long years in Basic Education have difficulty to write a coherent and cohesive text. Essays have been a target of controversies and criticisms, concerning the capacity of students who graduate in High School and the corrections made in their writings by High School National Exam (ENEM) organizers. The students complain about test results and the people who correct the exams diverge from each other. This present work developed a qualitative and quantitative research for the analysis of text production of students from some public schools and from one private school in a town of the interior of Sao Paulo, in Brazil. The purposes were to analyze some text productions of different kinds of students, from 4th to 7th grade, from public and private Elementary Schools, to obtain reference values and to have a record of essays and be able to compare the students performance through the years and between public and private schools. One hundred and sixty students participated and carried out the school performance test (TDE), and thereafter were invited to elaborate three text productions narrative, letter and description of play rules. The descriptive statistical analysis was realized with values of middle, median, standard deviation, minimum and maximum values. For performance between years, it was used the test of Kruskal-Wallis and Miller. For comparison between students from public and private schools, it was applied the test of Mann-Whitney, with the significance level of 5%. The results showed oscillations in performance and comparison from one year to another, to the students in public schools, in other words, over the years, some have improved their skills, others not. As for private schools, there is a homogeneity even with a drop in performance of the 7th grade in some aspects, so the students have basic knowledge consolidated. In comparison between one school and another, the private institution has a better performance in what was analyzed. The reason for this could possibly be the fact that the public schools reach a wider group, and then teachers follow a syllabus within the national curriculum guidelines, but have specificity within your own experience. The private school, one in a network of schools, maintains a unified teaching and teachers follow the line chosen by education managers.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karen Kaufmann Sacchetto.pdf: 6693714 bytes, checksum: c49cdb8e8a9a66e671596d8338dc42cf (MD5) Previous issue date: 2012-11-28 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The Developmental Dyslexia is known as a neuro-biological disturbance which main characteristic is in the difficulty in word recognition. The Developmental Dyslexia has been the subject of numerous studies involving from young children to teenagers with the intent to better advice teachers, parents and students of how to handle with their difficulties, by means of individualized strategies and adaptations allowing the adequate development of their respective competences. In Brazil the researches on adult dyslexia are considerably less developed compared to studies on children to teenagers. Objective: this study proposes to verify, by means of analysis of writing examinations required in the selective process for admission to university, the most frequent standards of errors and the auto-corrective strategies found in the written production of dyslexic adults. Method: the use of qualitative analysis, with quantitative content, it has been identified the number of errors committed in each handwritten expression found in the complete text written for the selection process for admission to the university for 6 adult dyslexic candidates. A complementary analysis resource was added with the submission of two questionnaires applied during individual interviews before and after the examination. Results: it has been found that most of the errors committed referred to complex rules (accentuation) followed by disturbances in the word segment structures, in agreement with the difficulties mentioned in the literature. Conclusion: the dyslexic candidates that arrive at the university level of learning present conditions to develop themselves provided they learn about their limitations and are encouraged to follow on in their accomplishments. At the same time the university level teaching institutions must establish conditions to face situations needed to comply with their legal and secured rights, and be available to allow to these future students to use the tools, strategies and adaptations to start, remain and finalize their university courses in equal conditions as their other colleagues. / A Dislexia do Desenvolvimento é reconhecida como um distúrbio neurobiológico cuja principal característica está no déficit do reconhecimento de palavras. A Dislexia do Desenvolvimento tem sido foco de inúmeros estudos na área da infância e adolescência, com intuito de orientar professores, pais e alunos em compensar suas dificuldades por meio de estratégias individualizadas e adaptações que permitam desenvolver adequadamente suas competências. Em comparação aos estudos voltados à infância e adolescência, busca-se um maior aprofundamento das pesquisas com adultos disléxicos que no Brasil ainda são pouco abordadas. Objetivo: neste estudo, buscou-se verificar, por meio da análise da prova de redação de processo seletivo para o ensino superior, os padrões de erros e estratégias de autocorreção mais frequentes na produção escrita de adultos disléxicos. Método: através de análise qualitativa, com aporte quantitativo, identificou-se o número de erros cometidos por expressão escrita em redação, no processo seletivo para ingresso à universidade, de 6 candidatos adultos disléxicos. Constitui-se como recurso complementar de análise a realização de dois questionários, aplicados por entrevistas individuais anteriores e posteriores à prova. Resultados: verificou-se que a maioria dos erros cometidos referiu-se a regras complexas (acentuação), seguidas por alterações na estrutura segmental das palavras, corroborando com as principais dificuldades apontadas na literatura. Conclusão: os candidatos disléxicos que chegam ao ensino superior apresentam condições de se desenvolverem se tiverem conhecimento das limitações de seu quadro e se forem encorajados a seguirem em suas realizações. Assim, os estabelecimentos de ensino superior devem criar condições para o cumprimento das conquistas, asseguradas por direitos legais, bem como disponibilidade para permitir que esses futuros alunos se apropriem das ferramentas, estratégias e adaptações para iniciar, permanecer e finalizar a graduação em igualdade de condições com os demais universitários.

Malgré les avancées technologiques, l’écriture manuscrite continue d’être une habileté hautement sollicitée dans le cadre scolaire et constitue en partie les bases d’une intégration et d’une participation à une vie communautaire réussie. A ce jour, l’étude de l’écriture manuscrite chez des personnes porteuses de trisomie 21 (T21) reste un domaine peu abordé par la communauté scientifique. L’objectif de cette recherche est d’étudier les habiletés d’écriture chez des enfants et adultes T21 comparativement à la population typique de même âge de développement et âge chronologique. Une tâche de copie de texte et l’écriture de lettres isolées sur une tablette graphique mettent en évidence une similarité des capacités d’écriture entre le groupe T21 et le groupe d’enfants typiques de même âge de développement. Différents facteurs individuels influençant l’écriture sont également mis en évidence parmi la coordination de la motricité fine et le contrôle visuo-moteur dans la population T21. Enfin, la présentation de lettres selon différentes modalités induit une amélioration de la fluidité et de la trajectoire d’écriture lors d’une présentation visuelle du tracé et d’instructions verbales. L’ensemble des résultats va dans le sens de l’hypothèse d’un retard de développement ne mettant pas en évidence de déficit spécifique dans la population T21. Nos résultats suggèrent de s’intéresser à l’impact de rééducations ciblées sur la coordination motrice fine et l’intégration visuo-motrice et d’un entraînement visuel et verbal pour tenter d’améliorer la trace écrite ainsi que l’exécution des mouvements d’écriture chez les personnes T21. / Despite technological advances, handwriting continues to be a highly solicited skill in the school setting and constitutes, in part, the basis of successful integration and participation in community life. To this day, the study of handwriting in people with Down syndrome (DS) remains a field of study that is not well addressed by the scientific community. The objective of the current research is therefore to study writing skills in children and adults with DS compared to mental-age-matched and chronological-age-matched typically developing population. A task of copying text and writing single cursive letters on a graphics tablet reveal similar handwriting capacities between the DS group and the group of typical children of the same developmental age. Different individual factors influencing writing are also highlighted among fine motor skill and visuo-motor control in the DS population. Finally, letters presentation in different modalities shows evidence of improvement of letter writing in fluidity and trajectory through visualization of tracing and verbal instructions. Overall, the results are consistent with the hypothesis of a developmental delay and do not underline in the DS population. Our results encourage further investigation into the impact of tasks that lend themselves to fine motor skill and visuo-motor control and also training on the trajectory of writing with the aid of visual and verbal cues in order to attempt to improvement of quality and speed of writing as well as movement execution involved in writing in persons with DS.

INTRODUÇÃO: A Dislexia do Desenvolvimento é um transtorno específico da aprendizagem, de origem neurobiológica, caracterizado por dificuldades na precisão e fluência na leitura de palavras e prejuízo nas habilidades de escrita e ortografia. Intervenções de caráter intensivo, com ensino explícito da leitura e remediação das habilidades cognitivas e linguísticas relacionadas, foram demonstradas como efetivas para a remediação de sujeitos com o transtorno. Programas de remediação voltados à ortografia são também relatados como efetivos para o desenvolvimento da leitura, escrita e conhecimento ortográfico destes sujeitos. A técnica de Cloze, que consiste em organizar um texto curto com lacunas que devem ser preenchidas pelo leitor, foi caracterizada como um método eficaz na mensuração e na remediação da compreensão leitora. OBJETIVOS: Elaborar um Programa Fonoaudiológico em Compreensão Leitora e Ortografia e verificar seus efeitos na compreensão de leitura e na ortografia de escolares com Dislexia do Desenvolvimento. MÉTODOS: O Programa Fonoaudiológico em Compreensão Leitora e Ortografia é um programa fonoaudiológico fechado, com 16 sessões divididas em quatro níveis de complexidade. Todas as sessões contam com um texto adaptado à técnica de Cloze e atividades de ortografia. Fizeram parte dessa pesquisa onze indivíduos com o diagnóstico de Dislexia do Desenvolvimento, com idades entre 09 e 11 anos, sendo oito do gênero masculino. Todos os sujeitos foram submetidos a um pré-teste, ao Programa e a um pós-teste. RESULTADOS: Os sujeitos apresentaram dificuldade na compreensão de textos, porém a técnica de Cloze demonstrou-se um instrumento útil para a avaliação e a remediação da compreensão de leitura, com melhora no preenchimento das lacunas, na compreensão e na motivação para a leitura. Os escolares demonstraram também um desempenho inferior à idade e escolaridade na avaliação de ortografia. Após o Programa Fonoaudiológico em Compreensão Leitora e Ortografia, o desempenho dos sujeitos evoluiu. No entanto, seguiu inferior ao esperado, sendo encontrado o mesmo perfil de erros no pré e no pós-teste. Verificou-se que, embora o Programa tenha sido construído com quatro níveis de complexidade crescente, a dificuldade foi superior no nível 3 em relação aos demais níveis. A extensão silábica e a dificuldade ortográfica dos vocábulos omitidos nos textos com a técnica de Cloze, durante o Programa, influenciaram o desempenho dos sujeitos apenas nos níveis 3 e 4, quando a dificuldade dos textos e a ausência de apoios tornaram a tarefa da leitura e preenchimento das lacunas mais complexa. CONCLUSÃO: O Programa Fonoaudiológico em Compreensão Leitora e Ortografia é um instrumento preciso para a avaliação e remediação da compreensão de leitura de textos e ortografia na Dislexia do Desenvolvimento, com efeitos positivos no desempenho e motivação dos sujeitos desta pesquisa para a leitura e a escrita. Este estudo apresenta uma contribuição inédita sobre a remediação da compreensão de leitura e da ortografia em sujeitos com o transtorno, ao propor a estimulação conjunta da leitura e da escrita, em um instrumento de fácil aplicabilidade e análise, com possíveis aplicações no contexto clínico, educacional e de pesquisa / INTRODUCTION: Developmental Dyslexia is a specific learning disorder of neurobiological origin, characterized by difficulties in accuracy and fluency in reading words and trouble with writing or spelling skills. Interventions of intensive nature, with explicit teaching of reading and remediation of related cognitive and linguistic skills, have been demonstrated as effective for remediation of individuals with the disorder. Remediation programs aimed at orthography are also reported to be effective for the development of reading, writing and spelling knowledge of these persons. The Cloze technique, consisting of a short text with missing words to be replaced by the reader, was characterized as an effective method in the measurement and remediation of reading comprehension. OBJECTIVES: To develop a Speech Therapy Program in Reading Comprehension and Orthography and check its effects on reading comprehension and spelling of students with Developmental Dyslexia. METHODS: The Speech Therapy Program in Reading Comprehension and Orthography is a speech therapy closed program with 16 sessions divided into four levels of complexity. All sessions have a text prepared for a Cloze test and spelling activities. Eleven individuals diagnosed with Developmental Dyslexia, aged between 09 and 11 years old, being eight males, took part in this research study. All persons were submitted to a pretest, the program and a post-test. RESULTS: The individuals had difficulties in reading comprehension, but the Cloze technique proved to be a useful tool for the assessment and remediation of reading comprehension, with improvement to fill in the blanks, in understanding and motivation for reading. The schoolchildren also showed lower performance in relation to their age and educational attainment in the assessment of spelling. After the Speech Therapy Program in Reading Comprehension and Orthography their performance evolved. However, it continued lower than expected, and the same pattern of error was found in both the pretest and the post-test. It was found that, although the Program has been built with four levels of increasing complexity, difficulty was higher in level 3 in relation to the other levels. The syllable extension and spelling difficulty of words removed from the texts of the Cloze tests during the Program influenced the individuals\' performance only in levels 3 and 4, when the text\'s difficulty and the lack of support made the reading and replacing words tasks more complex. CONCLUSION: Speech Therapy Program in Reading Comprehension and Orthography is an accurate tool for the assessment and remediation of reading comprehension and spelling for Developmental Dyslexia sufferers, with positive effects on the performance and motivation in reading and writing of the participants in this research. This study presents an unprecedented contribution to the remediation of reading comprehension and spelling for individuals with the disorder, by proposing the stimulation of both reading and writing by means of an instrument easy to apply and to analyze, with possible applications in the clinical, educational and research contexts

[EN] Mathematical notation is well-known and used all over the world. Humankind has evolved from simple methods representing countings to current well-defined math notation able to account for complex problems. Furthermore, mathematical expressions constitute a universal language in scientific fields, and many information resources containing mathematics have been created during the last decades. However, in order to efficiently access all that information, scientific documents have to be digitized or produced directly in electronic formats. Although most people is able to understand and produce mathematical information, introducing math expressions into electronic devices requires learning specific notations or using editors. Automatic recognition of mathematical expressions aims at filling this gap between the knowledge of a person and the input accepted by computers. This way, printed documents containing math expressions could be automatically digitized, and handwriting could be used for direct input of math notation into electronic devices. This thesis is devoted to develop an approach for mathematical expression recognition. In this document we propose an approach for recognizing any type of mathematical expression (printed or handwritten) based on probabilistic grammars. In order to do so, we develop the formal statistical framework such that derives several probability distributions. Along the document, we deal with the definition and estimation of all these probabilistic sources of information. Finally, we define the parsing algorithm that globally computes the most probable mathematical expression for a given input according to the statistical framework. An important point in this study is to provide objective performance evaluation and report results using public data and standard metrics. We inspected the problems of automatic evaluation in this field and looked for the best solutions. We also report several experiments using public databases and we participated in several international competitions. Furthermore, we have released most of the software developed in this thesis as open source. We also explore some of the applications of mathematical expression recognition. In addition to the direct applications of transcription and digitization, we report two important proposals. First, we developed mucaptcha, a method to tell humans and computers apart by means of math handwriting input, which represents a novel application of math expression recognition. Second, we tackled the problem of layout analysis of structured documents using the statistical framework developed in this thesis, because both are two-dimensional problems that can be modeled with probabilistic grammars. The approach developed in this thesis for mathematical expression recognition has obtained good results at different levels. It has produced several scientific publications in international conferences and journals, and has been awarded in international competitions. / [ES] La notación matemática es bien conocida y se utiliza en todo el mundo. La humanidad ha evolucionado desde simples métodos para representar cuentas hasta la notación formal actual capaz de modelar problemas complejos. Además, las expresiones matemáticas constituyen un idioma universal en el mundo científico, y se han creado muchos recursos que contienen matemáticas durante las últimas décadas. Sin embargo, para acceder de forma eficiente a toda esa información, los documentos científicos han de ser digitalizados o producidos directamente en formatos electrónicos. Aunque la mayoría de personas es capaz de entender y producir información matemática, introducir expresiones matemáticas en dispositivos electrónicos requiere aprender notaciones especiales o usar editores. El reconocimiento automático de expresiones matemáticas tiene como objetivo llenar ese espacio existente entre el conocimiento de una persona y la entrada que aceptan los ordenadores. De este modo, documentos impresos que contienen fórmulas podrían digitalizarse automáticamente, y la escritura se podría utilizar para introducir directamente notación matemática en dispositivos electrónicos. Esta tesis está centrada en desarrollar un método para reconocer expresiones matemáticas. En este documento proponemos un método para reconocer cualquier tipo de fórmula (impresa o manuscrita) basado en gramáticas probabilísticas. Para ello, desarrollamos el marco estadístico formal que deriva varias distribuciones de probabilidad. A lo largo del documento, abordamos la definición y estimación de todas estas fuentes de información probabilística. Finalmente, definimos el algoritmo que, dada cierta entrada, calcula globalmente la expresión matemática más probable de acuerdo al marco estadístico. Un aspecto importante de este trabajo es proporcionar una evaluación objetiva de los resultados y presentarlos usando datos públicos y medidas estándar. Por ello, estudiamos los problemas de la evaluación automática en este campo y buscamos las mejores soluciones. Asimismo, presentamos diversos experimentos usando bases de datos públicas y hemos participado en varias competiciones internacionales. Además, hemos publicado como código abierto la mayoría del software desarrollado en esta tesis. También hemos explorado algunas de las aplicaciones del reconocimiento de expresiones matemáticas. Además de las aplicaciones directas de transcripción y digitalización, presentamos dos propuestas importantes. En primer lugar, desarrollamos mucaptcha, un método para discriminar entre humanos y ordenadores mediante la escritura de expresiones matemáticas, el cual representa una novedosa aplicación del reconocimiento de fórmulas. En segundo lugar, abordamos el problema de detectar y segmentar la estructura de documentos utilizando el marco estadístico formal desarrollado en esta tesis, dado que ambos son problemas bidimensionales que pueden modelarse con gramáticas probabilísticas. El método desarrollado en esta tesis para reconocer expresiones matemáticas ha obtenido buenos resultados a diferentes niveles. Este trabajo ha producido varias publicaciones en conferencias internacionales y revistas, y ha sido premiado en competiciones internacionales. / [CAT] La notació matemàtica és ben coneguda i s'utilitza a tot el món. La humanitat ha evolucionat des de simples mètodes per representar comptes fins a la notació formal actual capaç de modelar problemes complexos. A més, les expressions matemàtiques constitueixen un idioma universal al món científic, i s'han creat molts recursos que contenen matemàtiques durant les últimes dècades. No obstant això, per accedir de forma eficient a tota aquesta informació, els documents científics han de ser digitalitzats o produïts directament en formats electrònics. Encara que la majoria de persones és capaç d'entendre i produir informació matemàtica, introduir expressions matemàtiques en dispositius electrònics requereix aprendre notacions especials o usar editors. El reconeixement automàtic d'expressions matemàtiques té per objectiu omplir aquest espai existent entre el coneixement d'una persona i l'entrada que accepten els ordinadors. D'aquesta manera, documents impresos que contenen fórmules podrien digitalitzar-se automàticament, i l'escriptura es podria utilitzar per introduir directament notació matemàtica en dispositius electrònics. Aquesta tesi està centrada en desenvolupar un mètode per reconèixer expressions matemàtiques. En aquest document proposem un mètode per reconèixer qualsevol tipus de fórmula (impresa o manuscrita) basat en gramàtiques probabilístiques. Amb aquesta finalitat, desenvolupem el marc estadístic formal que deriva diverses distribucions de probabilitat. Al llarg del document, abordem la definició i estimació de totes aquestes fonts d'informació probabilística. Finalment, definim l'algorisme que, donada certa entrada, calcula globalment l'expressió matemàtica més probable d'acord al marc estadístic. Un aspecte important d'aquest treball és proporcionar una avaluació objectiva dels resultats i presentar-los usant dades públiques i mesures estàndard. Per això, estudiem els problemes de l'avaluació automàtica en aquest camp i busquem les millors solucions. Així mateix, presentem diversos experiments usant bases de dades públiques i hem participat en diverses competicions internacionals. A més, hem publicat com a codi obert la majoria del software desenvolupat en aquesta tesi. També hem explorat algunes de les aplicacions del reconeixement d'expressions matemàtiques. A més de les aplicacions directes de transcripció i digitalització, presentem dues propostes importants. En primer lloc, desenvolupem mucaptcha, un mètode per discriminar entre humans i ordinadors mitjançant l'escriptura d'expressions matemàtiques, el qual representa una nova aplicació del reconeixement de fórmules. En segon lloc, abordem el problema de detectar i segmentar l'estructura de documents utilitzant el marc estadístic formal desenvolupat en aquesta tesi, donat que ambdós són problemes bidimensionals que poden modelar-se amb gramàtiques probabilístiques. El mètode desenvolupat en aquesta tesi per reconèixer expressions matemàtiques ha obtingut bons resultats a diferents nivells. Aquest treball ha produït diverses publicacions en conferències internacionals i revistes, i ha sigut premiat en competicions internacionals. / Álvaro Muñoz, F. (2015). Mathematical Expression Recognition based on Probabilistic Grammars [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/51665 / TESIS

This project deals with designing and assembling a system for imitation of static and dynamic handwriting characteristics. This system's design takes into account special pen targeted for getting the handwriting characteristics, working with these characteristics and their imitation with a 3D printer altered for this purpose. This topic might be interesting because research about this specific field, which would include a real demonstration of how a signature can be forged using dynamic handwriting characteristics not by forger's hand, barely exists. The problem with preventing forgery is that we need to know the attack well, which is a clear motivation for this project.